總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，也是對未來的規(guī)劃，它給了我們前進(jìn)的方向和動力?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞主題展開，突出重點，避免瑣碎和泛泛。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇一
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農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二
撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫文獻(xiàn)綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費的時間太多，影響實習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，應(yīng)圍繞題目進(jìn)行搜集與問題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法有多種，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇三
隨著我國發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)，社會對農(nóng)業(yè)人才的需求與日俱增，并由此相應(yīng)地提高了對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，在中職農(nóng)業(yè)專業(yè)中開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。首先分析了農(nóng)業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并在此基礎(chǔ)上，提出了具體實施創(chuàng)業(yè)教育的策略。
創(chuàng)業(yè)教育；農(nóng)業(yè)專業(yè)；中職。
為了對國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃全面貫徹和落實，需要將創(chuàng)業(yè)教育工作切實推進(jìn)，旨在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)。而縱觀中職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，還有諸多問題存在，整體情況不容樂觀。諸如沒有合理地設(shè)置課程體系，未能高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這些因素的存在，對提升農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)形成了嚴(yán)重的制約。因此，極有必要采取改善措施，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
（一）促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。
短缺農(nóng)業(yè)人才、匱乏農(nóng)業(yè)科技是新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的主要瓶頸。作為發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的主陣地，中職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)方面，具有顯著的特色和優(yōu)勢。尤其是農(nóng)業(yè)專業(yè)，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的重任。為此，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，鍛煉學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生的知識體系進(jìn)行優(yōu)化，能培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，使之具有一定的開拓精神和創(chuàng)新視野，能為新農(nóng)村建設(shè)添磚加瓦。
（二）幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力。
新的歷史時期，隨著不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，也急劇增加了畢業(yè)生的數(shù)量，使更多的中職學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為社會性問題，對學(xué)生職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。而改變就業(yè)教育思維模式的重要途徑，就是開展創(chuàng)業(yè)教育。使學(xué)生能及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大展宏圖、打拼一片天地，既可以將就業(yè)壓力減輕，同時還有更多可供選擇的崗位，形成了以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的新格局。
（一）未能高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
首先，學(xué)校對實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有從思想觀念上給予高度重視。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也未能有效地結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育和招生就業(yè)。由此對廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，形成了一定的制約。其次，因為對創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有充分認(rèn)識，一些中職學(xué)校也沒有給予充分的支持，加大在資金、實踐場所和師資培養(yǎng)方面的力度。因為欠缺這些保障，對順利開展創(chuàng)業(yè)教育形成了嚴(yán)重的影響和制約。
（二）單一的教學(xué)方式與不合理的課程設(shè)置。
相比于美國等發(fā)達(dá)國家，我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚。創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善，同時也沒有普遍在學(xué)科教育體系中納入創(chuàng)業(yè)教育。而在農(nóng)業(yè)專業(yè)中，即便開設(shè)了這門課程，也具備不合理的設(shè)置。主要表現(xiàn)為剛性教育計劃沒有統(tǒng)一、缺乏靈活的課程安排。在選擇課程內(nèi)容方面，未能立足于我國的實際國情。傳授的一些知識，并不適應(yīng)實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)中沒有突出學(xué)生的主體地位，使教學(xué)效果不盡如人意。
（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
中職教育辦學(xué)的終極目標(biāo)，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和應(yīng)用型專門人才，能更好地服務(wù)生產(chǎn)一線和管理一線。為此，中職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)教育的推行，對教育方法、課程設(shè)置、教材內(nèi)容等進(jìn)行改革，促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。
（二）完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程模式，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。
隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化一體化的不斷推進(jìn)，以農(nóng)學(xué)科為中心的教育，應(yīng)向綜合化教育轉(zhuǎn)化。將傳統(tǒng)的單一課程結(jié)構(gòu)體系打破，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，旨在對農(nóng)業(yè)發(fā)展需求更好地滿足。專業(yè)課程體系應(yīng)由縱深型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型。從單純的傳授職業(yè)知識向創(chuàng)業(yè)謀職方向發(fā)展，突出技術(shù)性課程，將其系統(tǒng)性和理論性淡化。加強基礎(chǔ)課程的綜合性，強化系統(tǒng)的實踐性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營能力和全面素質(zhì)的提高。
（三）建設(shè)一支過硬的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
開展高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育的保證和前提，就是雄厚的創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍。為此，中職農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，同時兼具較強的實踐能力和豐富的理論知識。為此，學(xué)校應(yīng)加強對教師創(chuàng)業(yè)教育的課程培訓(xùn)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會和進(jìn)修平臺。促進(jìn)教師實踐能力的提高，豐富教師的理論知識。同時，還需要加強對教師的測評，完善考核體系，通過采取有效的激勵手段，以真正提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。總之，在職業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，是一項長期的工程，需要不斷探索和實踐。通過不斷完善課程體系，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，為切實提升農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作出貢獻(xiàn)。
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由于文獻(xiàn)綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：
1、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
3、引用文獻(xiàn)要忠實文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
4、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。
總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇六
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農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇八
地方特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)與地方文獻(xiàn)不同，地方文獻(xiàn)是記錄某一地域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、史地等人文自然狀況，如：“省情”“市情”“縣情”等資料，是研究地方建設(shè)發(fā)展的主要記錄根據(jù)，有較強的歷史資料性。
地方特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)，是基于一個地方的生物資源有較強的地域性和一定的獨特價值而形成的文獻(xiàn)。它們在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用日益增強，越來越受到重視，各地特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫相繼建成。如：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的“牦牛文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫”，新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)院圖書館“長絨棉數(shù)據(jù)庫”，青海農(nóng)牧學(xué)院圖書館“高原生物數(shù)據(jù)庫”，這些數(shù)據(jù)庫的建成，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供了文獻(xiàn)保障，受到了國內(nèi)外專家學(xué)者的.好評。
農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇九
（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)工作觀念，充分認(rèn)識信息時代圖書館完成組織文獻(xiàn)到組織知識的轉(zhuǎn)變，將以傳統(tǒng)的文獻(xiàn)載體為對象的一般描述性揭示，逐步深化到對文獻(xiàn)所包含的各種專題信息單元的開發(fā)利用。
（2）將開發(fā)特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)信息納人日常工作計劃。做好社會調(diào)研，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的切人點，明確信息開發(fā)工作的定位，活化靜態(tài)文獻(xiàn)，力求信息產(chǎn)品適銷對路，發(fā)揮更大效益。
（3）建設(shè)地方特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的最終目的，是實現(xiàn)文獻(xiàn)傳遞網(wǎng)絡(luò)化和資源共享，只有建立相應(yīng)的通用性、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)庫才能達(dá)到這一目的。所以，數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化。規(guī)范化非常重要，一般采用國內(nèi)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)書目數(shù)據(jù)庫套錄。
3開發(fā)地方特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)應(yīng)注意的問題。
（1）加強地方特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的收集，采集渠道以現(xiàn)刊、內(nèi)刊并重；載體形式以錄像帶、光盤等各種載體齊收；特別注意收集與地方特色農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科為主的圖書文獻(xiàn)，經(jīng)過努力要初步建成比較齊全、系統(tǒng)的地方特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)信息體系，這是開發(fā)利用特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)信息的成功所在。
（2）收集內(nèi)容要新穎，要有開發(fā)價值，尤其是注意收集本學(xué)科國內(nèi)外研究的最新科技動態(tài)。
（3）滿足讀者各種檢索要求，是開發(fā)特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的宗旨。為了方便讀者，我們的做法是：在主題下。先把當(dāng)前國內(nèi)外研究的熱門話題，以文摘形式著錄其后，供讀者參閱，其次是研究本專題的原始文獻(xiàn)文摘。
1995年我們?yōu)閷幭膹V夏集團(tuán)大面積種植麻黃提供了信息服務(wù)，從1995年至今，寧夏廣夏集團(tuán)。民族化工集團(tuán)、上海實業(yè)集團(tuán)投資幾千萬元，大面積種植枸杞、麻黃，并建枸杞、麻黃加工基地，形成種植力工產(chǎn)品一條龍的產(chǎn)業(yè)基地，正是他們看到了枸杞、麻黃的開發(fā)前景和國際市場。
社會的需要是圖書館工作的根本，開發(fā)利用地方特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)，是圖書館工作者參于市場競爭的需要。農(nóng)業(yè)圖書館工作者要根據(jù)本身工作性質(zhì)和學(xué)科特點，始終堅持在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大環(huán)境中，從本地實際需要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點出發(fā)，選擇本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)急待解決的問題開展服務(wù)工作，這是農(nóng)業(yè)圖書館工作者的職責(zé)。
（1）姚武斌，淺談我國特色文獻(xiàn)資源建設(shè)與信息服務(wù)，農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，，（3）。
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農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十三
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的`編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
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農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十六
人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學(xué)理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預(yù)測人力資源投資效益，從而進(jìn)一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內(nèi)涵著手，剖析我國人力資源會計發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動其進(jìn)一步發(fā)展的建議。
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農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十七
在學(xué)術(shù)研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。
征引過的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。
按照字面的意思，參考文獻(xiàn)是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻(xiàn)。
文后參考文獻(xiàn)是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。
根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報編排規(guī)范（修訂版）》的要求，很多刊物對參考文獻(xiàn)和注釋作出區(qū)分，將注釋規(guī)定為“對正文中某一內(nèi)容作進(jìn)一步解釋或補充說明的文字”，列于文末并與參考文獻(xiàn)分列或置于當(dāng)頁腳地。
農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十八
1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻(xiàn)列表里。
2、參考文獻(xiàn)不僅是對他人貢獻(xiàn)的一種承認(rèn)，也可進(jìn)一步引領(lǐng)讀者獲取其他感興趣的文獻(xiàn)中的.信息。另外，文獻(xiàn)還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度。
3、大多數(shù)作者會收集超出稿件所需要的文獻(xiàn)。從所有文獻(xiàn)中立刻篩選出相關(guān)文獻(xiàn)比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻(xiàn)，而研究論文則不同，它應(yīng)當(dāng)只列出最相關(guān)的文獻(xiàn)，并且為使讀者容易閱讀，應(yīng)盡量將文獻(xiàn)數(shù)量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關(guān)文獻(xiàn)通常是期刊論文、書籍和博士學(xué)位論文。會議摘要、會議論文集、個人通信和未出版的數(shù)據(jù)可以在文中以括號引用，但這些文獻(xiàn)一般不列在文后的參考文獻(xiàn)里，通常只能用來支持研究結(jié)果，而不應(yīng)用來支持任何重要的結(jié)論，不能作為最相關(guān)或有效的文獻(xiàn)。
為降低文獻(xiàn)數(shù)量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關(guān)于某個話題的所有論文。應(yīng)當(dāng)引用第一手資料來證實特定的研究結(jié)果，此類資料是經(jīng)過同行評審出版的科學(xué)家的原始數(shù)據(jù)、結(jié)果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關(guān)于某個主題的全面概述。
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農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二十一
文獻(xiàn)資料是多類型的，包括是學(xué)術(shù)著作、期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、研討會論文、政府部門的資料與數(shù)據(jù)匯編、國家政策文件等。
當(dāng)前，很多畢業(yè)生寫論文參考的文獻(xiàn)主要集中在期刊論文、學(xué)術(shù)著作和學(xué)位論文，對國家政策文件、研究報告、研究會論文等關(guān)注不夠，因此參考的文獻(xiàn)類型較少，出現(xiàn)比較片面、或研究不典型的情況。
從學(xué)術(shù)研究上來說，這兩者是同等重要的，但是對于一些特殊專題來說，研究后者可能更有價值。
比如國家政策不僅包含過去的研究成果，也包含目前研究的熱點、前沿問題，是研究中不可忽視的文獻(xiàn)。
所以，文獻(xiàn)綜述要盡可能參考不同類型的文獻(xiàn)資料，做到全面有力。
二、過度依賴已有的研究成果。
學(xué)術(shù)研究是漸進(jìn)的過程，新的研究要依賴于過去已有的'研究成果，但是，過度依賴就成為一種簡單的重復(fù)。
目前，不少研究生寫文獻(xiàn)綜述時，很難跳出別人的研究思路框架，不自覺的重復(fù)別人的觀點，或者用目前已有大量參考文獻(xiàn)的研究領(lǐng)域作為選題，這些都是對已有的研究成果過度依賴的表現(xiàn)，這也導(dǎo)致很難有學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。
所以，寫文獻(xiàn)綜述時，我們首先要明白一點，文獻(xiàn)綜述是為了找到的研究起點。
在文獻(xiàn)綜述寫作過程中，不能過度依賴已有的研究理論或觀點，大膽的做出突破。
三、否定已有研究成果。
有些研究者在表達(dá)自己觀點時，熱衷于否定已有研究成果，并以此來凸顯自己研究的原創(chuàng)性。
要知道，文獻(xiàn)綜述要堅持全面性原則，批判與肯定同時進(jìn)行，當(dāng)方面的批判或肯定都是不理性的，也是不客觀的。
目前，很多畢業(yè)論文總是喜歡說自己的研究填補了空白，對別人的研究不能給予客觀的評價。
然而，其所謂的空白不外乎兩種情況：一是研究意義重大但實在太難沒人研究；二是研究沒有意義或價值所以沒人研究。
其實，從根本上來說，這樣的研究空白是有風(fēng)險的，更何況，為了凸顯自己而極力否定他人研究這種行為本身就是不理性的，沒有價值的。
所以，我們在寫文獻(xiàn)綜述時，應(yīng)該客觀的評價已有的研究成果，避免對其局限性大做文章，這是對研究者的尊重，也能保證自己研究的客觀性。
四、簡單羅列文獻(xiàn)。
文獻(xiàn)綜述應(yīng)該是通過尋找各種文獻(xiàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)學(xué)術(shù)增值，而不是對已有文獻(xiàn)的簡單羅列。
有些研究者在寫文獻(xiàn)綜述時，會不自覺的將文獻(xiàn)羅列在一起，將各種沒有關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)羅列在一起確實會比較容易，但這只能是一種低水平的描述型文獻(xiàn)綜述，很難獲得審稿人的認(rèn)可。
由于文獻(xiàn)繁多，很多原始文獻(xiàn)是比較凌亂無序的，所以，作者寫文獻(xiàn)綜述時，首先要對原始材料進(jìn)行整理，即訂正那些錯誤的材料，補充那些缺漏的材料，區(qū)分哪些材料是有用的，哪些是沒用的，哪些是過時的。
其次，要對原始材料進(jìn)行強有力的關(guān)聯(lián)論證，即找出這些原始材料之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，諸如今天的研究跟過去的研究有什么關(guān)聯(lián)，未來的研究同今天的研究有什么關(guān)聯(lián)。
最終在它們之間的內(nèi)在關(guān)系引導(dǎo)下來寫文獻(xiàn)綜述。
農(nóng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二十二
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會逐漸朝著數(shù)字化、新信息的方向發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計算發(fā)展十分迅速，導(dǎo)致社會充滿數(shù)據(jù)，因此，使得數(shù)據(jù)成為了新的信息資源，需要人們進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?，以此來滿足人們的實際生產(chǎn)生活要求?；诖耍瑢?dǎo)致呈現(xiàn)指數(shù)形成增長，并且變的更加復(fù)雜化，使得大數(shù)據(jù)區(qū)別與傳統(tǒng)的數(shù)，增加了內(nèi)涵?？梢暦治鰧嶋H是一種融合了信息可視化、科學(xué)可視化、數(shù)據(jù)挖掘、人機交互、信息論、認(rèn)知科學(xué)等方面的新方向?qū)W科?？梢暬治鰧嶋H上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的技術(shù)，可視化基本流程為數(shù)據(jù)、知識、循環(huán)數(shù)據(jù)，主要包括可視化技術(shù)以及自動化分析技術(shù)。大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)實際上是一種利用自動化分析進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的時候，在使用能夠進(jìn)行分析的人機交互界面和能夠進(jìn)行信息可視化的界面來融入自身的認(rèn)知能力和計算機的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數(shù)據(jù)的能力[1].
2大數(shù)據(jù)可視化分析。
2.1文本可視化。
作為大數(shù)據(jù)時期文本可視化數(shù)據(jù)的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息，與此同時，也是物聯(lián)網(wǎng)通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學(xué)習(xí)以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現(xiàn)文本主要優(yōu)勢和特點，例如，邏輯結(jié)構(gòu)、動態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標(biāo)簽云，依據(jù)詞頻來合理的把關(guān)鍵詞進(jìn)行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進(jìn)行文本可視化。
現(xiàn)階段，最主要的就是利用字體大小展現(xiàn)的關(guān)鍵詞使用在互聯(lián)網(wǎng)中主題熱度的`識別。隨著關(guān)鍵詞數(shù)量的不斷增加，如果不能合理的進(jìn)行設(shè)計閥值，就會出現(xiàn)重復(fù)覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].
2.2網(wǎng)絡(luò)可視化。
在大數(shù)據(jù)分析中最常見的關(guān)系就是網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)，例如，社交網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)。實際上層次結(jié)構(gòu)在一定程度上屬于一種比較特殊的網(wǎng)絡(luò)信息。依據(jù)連接拓?fù)浜途W(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的關(guān)系，可以非常直觀的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)中隱藏的關(guān)系。例如節(jié)點，實際上是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)可視化的重要內(nèi)容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)中利用有限空間進(jìn)行一定的可視化，是現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態(tài)拓?fù)潢P(guān)系，還具有相應(yīng)的動態(tài)流動演化性，所以對動態(tài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的可視化也是不容忽視的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)中邊和節(jié)點數(shù)目的增多，很容易出現(xiàn)覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進(jìn)行可視化，影響效果。因此處理大規(guī)?？梢暬闹饕绞骄褪菆D簡化?？梢苑殖蓛深?，一類是利用多尺度和層次聚類進(jìn)行交互，把大規(guī)模數(shù)據(jù)變化為具有一定層次的樹結(jié)構(gòu)，然后利用多尺度進(jìn)行不同的可視化。另一種是對邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)木奂?，保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術(shù)，是可視化技術(shù)未來發(fā)展過程中必不可少的方式[3].
2.3時空數(shù)據(jù)可視化。
時空數(shù)據(jù)主要是指具有一定時間標(biāo)簽和地理位置的數(shù)據(jù)。
移動終端與傳感器發(fā)展非常迅速，因此，使得時空數(shù)據(jù)逐漸成為大數(shù)據(jù)發(fā)展過程中典型的數(shù)據(jù)類型。充分結(jié)合地理制圖學(xué)以及數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關(guān)系，能夠很好的展示空間和時間以及規(guī)律模式。大數(shù)據(jù)時代發(fā)展模式下，時空數(shù)據(jù)具有實時性和高維性，同時這也是數(shù)據(jù)可視化的重點。為了能夠更好的體現(xiàn)信息隨著空間和時間位置發(fā)生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數(shù)據(jù)的局限性，出現(xiàn)了時空立體方，是利用三維模式來展現(xiàn)空間、時間、事件[4].
2.4多維數(shù)據(jù)可視化。
多維數(shù)據(jù)可視化實際上就是說擁有很多個維度的數(shù)據(jù)變量，在數(shù)據(jù)倉庫以及數(shù)據(jù)庫中具有廣泛的應(yīng)用，例如，商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進(jìn)行多維數(shù)據(jù)的主要目的就是不斷發(fā)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)的模式和規(guī)律，合理展示不同緯度之間存在的關(guān)系。多維數(shù)據(jù)可視化具有多種方式，主要包括基于圖標(biāo)、基于圖結(jié)構(gòu)、幾何圖形、基于層次結(jié)構(gòu)、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，幾何圖形是研究多維數(shù)據(jù)可視化的重點。
最常用的多維數(shù)據(jù)可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當(dāng)利用多維度中的兩個維度綜合的體現(xiàn)映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內(nèi)合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來體現(xiàn)可視化的一種方式。能夠很好的體現(xiàn)出維度的屬性值的分布情況，還可以體現(xiàn)多維度之間的關(guān)系[5].
3結(jié)語。
總而言之，作為大數(shù)據(jù)分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機自動化分析過程中出現(xiàn)的不足和缺陷。大數(shù)據(jù)可視化分析可以很好的融合計算機的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘前提下進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析。
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