被總結(jié)的過去是我們?nèi)松适轮兄匾囊豁摚档梦覀兓匚逗涂偨Y(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，如何合理安排學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間，使得學(xué)業(yè)和娛樂兼顧？這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點(diǎn)，體現(xiàn)出多元化的視角和思路。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇一
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學(xué)習(xí)了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對(duì)自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，表達(dá)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠的關(guān)愛與無限的希望和期待。
學(xué)完課文，我對(duì)巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為他人花費(fèi)時(shí)間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點(diǎn)，生命才會(huì)“開花結(jié)果?！蔽覀?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧覀円M力為生活中的社會(huì)添上一縷絢麗的光彩，因?yàn)槿说囊簧挥胁粩喾瞰I(xiàn)，不斷努力，不斷追求，時(shí)刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費(fèi)掉。我們活著就要活得有價(jià)值！
謙遜的巴金爺爺在信中認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)他一直都在不斷努力學(xué)習(xí)，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻(xiàn)出自己的精力，為文學(xué)，為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他其實(shí)是希望我們這些祖國的未來，鮮艷的花朵能夠如信中所說的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！笔茄?，我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳鵀樗俗鲐暙I(xiàn)的充分準(zhǔn)備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間吧，用這些時(shí)間去幫助需要幫助的人，相信你的生命也會(huì)開花結(jié)果的！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇二
生命的意義是什么？你知道嘛？生命的意義用巴金爺爺?shù)脑拋碚f就是“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于享受?！钡拇_如此，聰明的人都知道奉獻(xiàn)才是最可貴的。奉獻(xiàn)，無疑是獻(xiàn)出，送給的意思，巴金爺爺?shù)囊簧鸀楹⒆又?，為祖國著想，他把自己?duì)祖國和同胞的感情，全都放在了自己的作品里，為我們留下幾千萬字的作品，這對(duì)后人來說，也是一種奉獻(xiàn)，一種感情上的奉獻(xiàn)。
全椒縣有一位老奶奶，她是一位盲人，可她卻無時(shí)無刻不在為人民著想，甚至連毫無血緣關(guān)系，素未蒙面的陌生人也被她所感動(dòng)。這位老奶奶所住的`那條街，地面不平，也沒有路燈，每當(dāng)她聽見路人跌倒的聲音，他的心就像被針扎了一樣疼。于是她拿出所有積蓄為路面上安了一盞路燈。大家都被她所感動(dòng)，便集資在這條街上安了一排路燈。這也是一種奉獻(xiàn)，是一種精神上的奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，看似小事，可非也，奉獻(xiàn)是人一生道德的“成績單”奉獻(xiàn)的越多，“成績單”上的“分?jǐn)?shù)”自然也會(huì)高很多。人的一生就要為別人付出，一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇三
在這封信中，巴金爺爺表達(dá)出了對(duì)生存價(jià)值的看法，還表達(dá)出對(duì)我們的希望。
我還感受到巴金爺爺是一個(gè)非常謙虛的人。他認(rèn)為自己不是一個(gè)杰出的人，而是一個(gè)普普通通得人。他認(rèn)為人活著不能全為自己，要對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為社會(huì)增添一點(diǎn)色彩，這樣，人的生命才會(huì)開花結(jié)果。
巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，珍惜現(xiàn)在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，因?yàn)橄Ｍ驮谖覀兩砩?。同時(shí)巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時(shí)間，因?yàn)樗纳芽熳叩奖M頭，，在這有限的時(shí)間里，他還是想為社會(huì)多做點(diǎn)事，為這個(gè)社會(huì)多增添一點(diǎn)色彩。
從巴金爺爺身上，我學(xué)到了很多，雖然他已經(jīng)逝世，但是他會(huì)永遠(yuǎn)地活在我的心中。有位詩人說：
時(shí)光如水，巴金是金。
真心真愛，深意深情。
大智大悟，舉重若輕。
大作大家，淡泊寧靜。
讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，讓我們托起明天的太陽！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇四
在這封信中，巴金爺爺表達(dá)出了對(duì)生存價(jià)值的看法，還表達(dá)出對(duì)我們的希望。
我還感受到巴金爺爺是一個(gè)非常謙虛的人。他認(rèn)為自己不是一個(gè)杰出的人，而是一個(gè)普普通通得人。他認(rèn)為人活著不能全為自己，要對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為社會(huì)增添一點(diǎn)色彩，這樣，人的生命才會(huì)開花結(jié)果。
巴金爺爺在這封信中，還希望我們能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，珍惜現(xiàn)在這寶貴的一分一秒，希望我們能夠多為我們生活其中的社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，因?yàn)橄Ｍ驮谖覀兩砩?。同時(shí)巴金爺爺也十分珍惜他這有限的寶貴時(shí)間，因?yàn)樗纳芽熳叩奖M頭，，在這有限的時(shí)間里，他還是想為社會(huì)多做點(diǎn)事，為這個(gè)社會(huì)多增添一點(diǎn)色彩。
從巴金爺爺身上，我學(xué)到了很多，雖然他已經(jīng)逝世，但是他會(huì)永遠(yuǎn)地活在我的心中。有位詩人說：
時(shí)光如水，巴金是金。
真心真愛，深意深情。
大智大悟，舉重若輕。
大作大家，淡泊寧靜。
讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，讓我們托起明天的太陽！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇五
今天，我回家預(yù)習(xí)了明天將要學(xué)習(xí)的課文——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。讀了這封信，感慨之余，不禁對(duì)巴金爺爺肅然起敬。
巴金爺爺是享譽(yù)海內(nèi)外的大作家。他在信中表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷和親切的勉勵(lì)。他希望家鄉(xiāng)孩子珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人，讓自己有限的生命開花結(jié)果。
巴金在這封信中說自己只是一個(gè)普通人，他是那么謙虛，這讓我感到慚愧，我是一個(gè)有了一點(diǎn)點(diǎn)成績就驕傲自大的人。是他讓我明白了“驕傲使人落后”的真正含義。巴金曾在信中說過這樣一句話：“人活著不能白吃干飯，要為社會(huì)作貢獻(xiàn)……”這句話讓我懂得了人生的價(jià)值，我們不能自私自利；要處處為他人著想，做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
我曾經(jīng)是個(gè)不惜光陰的人，從不珍惜自己有限的一分一秒，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這封信讓我明白了時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把時(shí)間利用在有用的地方，不珍惜時(shí)間的人，必然會(huì)被淹沒在時(shí)間的長河里。
我的理想是做一個(gè)像巴金一樣的作家。做一個(gè)謙虛的人，偉大的人，樂于奉獻(xiàn)的人。像他一樣用文字傾瀉感情，用文字打動(dòng)人心，用文字進(jìn)化心靈！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇六
前幾天，老師教我們學(xué)習(xí)了巴金爺爺寫的《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文。我學(xué)了這篇課文，受益匪淺，感慨良多。
巴金爺爺在信中感謝家鄉(xiāng)孩子們的來信給他帶來了溫暖。他告訴孩子們自己的身體情況和為什么要寫這封回信，還告訴孩子們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。他最后希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為我們應(yīng)該珍惜這有限的一分一秒，謙虛地對(duì)待任何一件事。去年暑假，我在家里游手好閑，什么事也不做，只知道玩。媽媽說我現(xiàn)在是在浪費(fèi)時(shí)間，而我總是一副無所謂的樣子，根本不懂得珍惜時(shí)間。有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我考了98分，心里很得意，老師講試卷的時(shí)候，我一個(gè)字都聽不進(jìn)去，心里老是在想，我考了這么高的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該感到驕傲才對(duì)！學(xué)了這篇課文之后，我的感觸很大，我明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這些道理。巴金爺爺說生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我對(duì)這句話的理解是：人生的價(jià)值不在于享受而在于奉獻(xiàn)，在于不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力。巴金爺爺也正是這樣做的，他一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，給人們提供了豐富的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。巴金爺爺還說過：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”從這段話中，我感受到巴金爺爺雖然年事已高，但他壯心不已，仍在思索怎樣為社會(huì)添光彩，讓自己的生命開花。我常常問自己：我是不是一個(gè)謙虛的人，一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人，一個(gè)像巴金爺爺一樣爭(zhēng)分奪秒的人，可是每次的回答都讓我低頭嘆息。
我以后一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)對(duì)國家，對(duì)社會(huì)有用的人。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇七
學(xué)完這篇課文，這是一封簡潔而富有哲理的信。巴金爺爺寫這封信時(shí)已經(jīng)是耄耋老人，即使身體不適，但卻始終沒讓家鄉(xiāng)的孩子們失望，用“信”代替和孩子們見面。雖然巴金此時(shí)已經(jīng)是聲播海內(nèi)外、名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的名譽(yù)。而他卻一點(diǎn)也沒有名人的架子，反而說自己只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的走過這一生，他的謙遜真使我由衷敬佩。
信中主要寫了“自己”對(duì)生命歲月的感悟從而教育孩子們好好學(xué)習(xí)，愛惜時(shí)間?！吧谟诜瞰I(xiàn)，而不在于享受?！北憩F(xiàn)了巴金爺爺對(duì)孩子們真誠的喜愛與無限的期待。只有把奉獻(xiàn)當(dāng)成目標(biāo)的人，活得才叫坦然。我對(duì)巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。
在去年的。汶川大地震中，就有許多為了學(xué)生而奉獻(xiàn)出自己生命的偉大老師，譚千秋就是其中的一個(gè)。他在震中為了那四個(gè)孩子的幼小生命，付出了自己的寶貴生命。救援人員發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙手張開趴在課桌上，后腦被砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護(hù)住四個(gè)學(xué)生。張開雙臂護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。譚千秋，一位普通的教師，用自己歲的寶貴生命，詮釋了愛和責(zé)任的師德教育。人們贊嘆他，“英雄不死，精神千秋！”
我覺得，只有為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為他人花費(fèi)時(shí)間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點(diǎn)，生命才會(huì)“開花結(jié)果”?！蔽覀儾荒茉谧运阶岳刑摱纫簧覀円M力為生活中的社會(huì)添上一縷絢麗的光彩，因?yàn)槿说囊簧挥胁粩喾瞰I(xiàn)，不斷努力，不斷追求，時(shí)刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費(fèi)掉。我們活著要活得有價(jià)值！
一個(gè)人的愛、同情、精力和時(shí)間是有限的，但是，巴金爺爺認(rèn)為只要用在別人身上就會(huì)變得無價(jià)無限。譚老師誓死維護(hù)學(xué)生，無私奉獻(xiàn)的精神，讓我永生難忘。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇八
這是一封信，是一封普通而又富有哲理的信。這是巴金爺爺帶著重病為家鄉(xiāng)孩子們寫的一封回信。
前幾天，我學(xué)習(xí)了著名作家巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。信中主要寫了巴金爺爺對(duì)自己的一生的感悟從而教育孩子們“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，表達(dá)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠的關(guān)愛與無限的希望和期待。
學(xué)完課文，我對(duì)巴金爺爺?shù)哪蔷洹白屛业纳_花結(jié)果”有了更深的理解。我覺得，只有為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為他人花費(fèi)時(shí)間，同情更多的人，給予別人更多，為別人多想一點(diǎn)，生命才會(huì)“開花結(jié)果?！蔽覀?nèi)瞬荒茉谧运阶岳刑摱纫簧?，我們要盡力為生活中的社會(huì)添上一縷絢麗的光彩，因?yàn)槿说囊簧挥胁粩喾瞰I(xiàn)，不斷努力，不斷追求，時(shí)刻記住“人人為我，我為人人”這句話，才能讓自己的一生不白白浪費(fèi)掉。我們活著就要活得有價(jià)值！
謙遜的巴金爺爺在信中認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)他一直都在不斷努力學(xué)習(xí)，不斷釋放自己的光彩，不斷貢獻(xiàn)出自己的精力，為文學(xué)，為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他其實(shí)是希望我們這些祖國的未來，鮮艷的花朵能夠如信中所說的那樣“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！笔茄?，我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那么多純潔美好的愛心，我們身上有那么多充沛的精力，這些不都是我們?yōu)樽鎳鵀樗俗鲐暙I(xiàn)的充分準(zhǔn)備嗎？所以，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間吧，釋放自己無限的潛能吧，因?yàn)橄Ｍ谖覀兩砩?，成功掌握在我們手中，希望的輪船將由我們自己掌舵?/p>
學(xué)完課文，巴金爺爺?shù)南Ｍ屛疑钣懈杏|，愿我們把愛播散到世界，把巴金爺爺?shù)南Ｍ麄鬟f給每個(gè)祖國統(tǒng)一的希望，讓祖國更加繁榮昌盛吧.
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇九
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。安慶市名教師工作室l-wy6rz%d3f.o。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
y-\x[*nyfb0???3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
k'v1v5s。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)巴金的圖片及課件??。
教學(xué)時(shí)間?（??2?）課時(shí)。
第（一）課時(shí)教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)師???生???活???動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”（三）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
1、這位可敬的老人在信中會(huì)說些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
板書設(shè)計(jì)。
反思重建。
第（二）課時(shí)教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)師???生???活???動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）、品讀課文，感知人物形象。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛。
片斷二：感悟生命的意義。
片斷三：感受老人的殷切期望。
二、課后作業(yè)，回信傳心聲。
1、課件出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮?！?/p>
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！?/p>
（1）、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：xx年感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
……。
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
板書設(shè)計(jì)。
愛
巴金。
反思重建。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他的名字對(duì)我們從事教育工作的人來說，都不陌生，在我們的教育成長之路上，可以說都曾得到過他卓越的教育理論和教育精神的滋養(yǎng)。
從這本《給教師的建議》娓娓道來的文字中，我懂得和徹悟了一個(gè)教師所應(yīng)明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗(yàn)更需要技巧，還需要為人師者付出愛心與真心進(jìn)行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當(dāng)年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而失去它理性和實(shí)踐的光輝。這本《給教師的建議》是專門寫給小學(xué)教師的，書中沒有生硬的說教，沒有空泛的大道理。在書中的`字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的真愛。他在給教師的每一條建議當(dāng)中都結(jié)合了他自己多年教學(xué)當(dāng)中生動(dòng)感人、令人信服的教育事例。他對(duì)教育的闡述形象精準(zhǔn),加以精辟的理論分析，一針見血地點(diǎn)明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點(diǎn)了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進(jìn)的方向。通讀全書，感悟很多，但總的來說，我認(rèn)為蘇霍姆林斯基是真正為學(xué)生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務(wù)的，是為人的個(gè)性全面和諧發(fā)展服務(wù)的。從他的文字中，我們隨時(shí)感到他的道德、信念教育是與情感培養(yǎng)、美育乃至智育非常和諧地統(tǒng)一起來的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀和羞恥感。他說：“羞恥心是對(duì)于卑劣的，丑惡的東西的強(qiáng)有力的抗毒劑；形象地說，它是能浮載榮譽(yù)感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個(gè)年輕的公民，沒有早在他的童年時(shí)代就體驗(yàn)到對(duì)卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔(dān)憂愁，那就難以設(shè)想他會(huì)有成為一個(gè)好人的志向。”蘇霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵(lì)孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗(yàn)正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養(yǎng)著孩子們的道德情感，道德情操和道德信念，始終堅(jiān)持在個(gè)性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來，也是非?？扇〉?。
在培養(yǎng)智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強(qiáng)調(diào)思考的重要性。他認(rèn)為，只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終成果，而忽視學(xué)生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評(píng)價(jià)變成威脅人的東西，任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段?！皩W(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù)——這一切絕不應(yīng)當(dāng)成為用來衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來，他只是一種頭腦里被填塞知識(shí)的生物，他就不會(huì)成為全面發(fā)展的人。如果一個(gè)人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的某一領(lǐng)域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的?！边@一段話可以說是振聾發(fā)聵的，對(duì)照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求嗎？可我們?cè)谶@方面到底做了多少呢？恐怕還是說得多，認(rèn)識(shí)的多，但實(shí)際上孩子們還是掙扎在學(xué)海題海中難以自拔，或是在老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序中機(jī)械地完成著記憶的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在文章最后說了一句話：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話的思想的教學(xué)方法是最好最有效的方法?！边@種教學(xué)方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學(xué)習(xí)。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十一
教學(xué)內(nèi)容18、給家鄉(xiāng)孩子的信?????????????????????????????????共（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教材學(xué)情簡析《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實(shí)不然，尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點(diǎn)句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”等，對(duì)于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對(duì)巴金了解不多的學(xué)生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學(xué)生去了解巴金，課上的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。
師???生???活???動(dòng)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說些什么呢？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀：全文沒有一個(gè)難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：
1）?信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）?指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（） 真誠（???）??祝福（????）花費(fèi)（?。?。
二、寫反義詞。
有限（?）????吃力（?????）??失望（） 。
平平凡凡（?。?。
杰出（????）??成功（????）?奉獻(xiàn)（） 。
有限（?。?。
三、改正錯(cuò)別字。
長途旋行（） 重心學(xué)習(xí)（） 興高彩烈（?。?/p>
走頭無路（???）?不屈不繞（???）萬古常青（??????）。
第二課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
2、指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本。
1、這封信是一個(gè)走過了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）。
2、交流讀書體會(huì)（師——生、生——生）。
（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開花結(jié)果”的種子。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果?。?。
這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。
“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？（時(shí)間、精力、同情……。
所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）。
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會(huì)，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們?cè)俅锡R讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會(huì)想些什么，又想對(duì)巴金爺爺說些什么呢？請(qǐng)你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）?注意信的格式。
3）?說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（???）我有病，寫字困難，（????）不能給每個(gè)同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費(fèi)”指什么？“開花”是指什么？
初步認(rèn)識(shí)巴金讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式通過閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會(huì)添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十二
今天，我們學(xué)了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，在信中，我看到了一位慈祥、謙遜的老人。他對(duì)人生的.態(tài)度令我肅然起敬，讓我懂得了許多道理。
巴金爺爺在信中說：“過去我浪費(fèi)了不少光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了?！弊x到這里，我感到萬分慚愧。巴金爺爺說他浪費(fèi)了不少光陰，可他那幾百萬字作品享譽(yù)全國，而他卻說浪費(fèi)光陰，由此看出，巴金爺爺多么高尚、謙虛呀！和巴金爺爺相比，我才算是浪費(fèi)光陰。每天早早寫完作業(yè)之后就忙著玩手機(jī)，我把更多的時(shí)間都浪費(fèi)在了玩耍上。媽媽批評(píng)我，我還不服氣，認(rèn)為自己的時(shí)間太多了，根本用不完?？粗徒馉敔斬S厚的成果，在聽聽巴金爺爺發(fā)自內(nèi)心的聲音，我簡直無地自容。
俗話說：莫等閑，白了少年頭，空悲切。我們應(yīng)該向巴金爺爺那樣把時(shí)間放在有意義的地方，不虛年華。珍惜我們可以使用的寶貴時(shí)間！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十三
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對(duì)回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補(bǔ)充。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時(shí)。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R(shí)。
3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺?，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？
（4）對(duì)于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾?？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對(duì)于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你?huì)選哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜真誠寬廣1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評(píng)議。
3.交流資料。
1.指名上臺(tái)朗讀。
2.現(xiàn)場(chǎng)回答。
3.指名補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補(bǔ)充。
11.指名讀。
12.評(píng)議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補(bǔ)充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
（四）反義詞：
真誠珍惜奉獻(xiàn)。
（五）造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
（六）說說句子所表達(dá)的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十四
“白鴿奉獻(xiàn)給藍(lán)天，星光奉獻(xiàn)給長夜……”我的耳邊又想起了《奉獻(xiàn)》，這不禁讓我想到了巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
雖然巴金爺爺已經(jīng)是一個(gè)享譽(yù)世界的大作家了，還寫下了不少的傳世佳作，而他卻一點(diǎn)兒也沒有名人的架子，反而還說自己只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了一生。他的謙虛讓我敬佩不已。
相反，驕傲自滿是進(jìn)步的大敵，它就像一只害蟲，可以吞噬整個(gè)成功的果實(shí)，許多人都是因?yàn)轵湴炼鴮?dǎo)致失敗。我也有一次這樣的經(jīng)歷：一次作文大賽，我參加了。在預(yù)賽中，我由于發(fā)揮出色，以預(yù)賽第一名的好成績進(jìn)入了決賽。我興奮得有點(diǎn)忘乎所以了，就是這種驕傲心理使我與冠軍失之交臂。直至今天，那次失敗我仍記憶猶新。它使我懂得：在勝利時(shí)，要防止產(chǎn)生驕傲情緒，因?yàn)轵湴習(xí)刮覀兛床坏阶约旱牟蛔?，聽不進(jìn)別人的忠告，喪失繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
巴金爺爺?shù)男牛钗沂芤娣藴\。它使我明白了：我們?cè)诿鎸?duì)成績和勝利時(shí)，要保持謙虛的態(tài)度，應(yīng)該把成績和勝利當(dāng)作前進(jìn)的起點(diǎn)和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會(huì)像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，會(huì)用“多么......多么......”等關(guān)聯(lián)詞造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，抓住關(guān)鍵詞，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。。
（二）過程與方法。
以讀為主，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想，理解含義。
深刻的句子；在反復(fù)誦讀中體會(huì)情感。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過信中的語言文字，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)家巴金爺爺?shù)某缇春蛺鄞髦?，激?lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)，并懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠抓住關(guān)鍵詞，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、揭題、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）2、復(fù)習(xí)詞語（：課件1）。
開火車讀詞：爭(zhēng)先恐后.吃力.杰出.無限。
奉獻(xiàn)享受維持生存珍惜浪費(fèi)羨慕。
師回顧課文內(nèi)容導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過渡：而遠(yuǎn)在千里之外的巴金爺爺想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）。
生感受巴金對(duì)孩子們的愛。學(xué)生試用關(guān)聯(lián)詞造句。（指名讀這句話，再齊讀）。
師:是呀，巴金爺爺是多么想回家鄉(xiāng)，他能回到家鄉(xiāng)嗎？為什么？指名回答。（可見他的身體狀況非常的不好，你還從哪一句話體會(huì)到這一點(diǎn)呢？）。
生：因?yàn)樗軔酆⒆觽儭?/p>
師：說得多好呀！巴金爺爺是多么愛孩子們多么關(guān)心孩子們，讓我們以這種親切的語氣讀讀第二自然段）。
三.重點(diǎn)感悟第三自然段。
過渡：是呀！見信如見人，巴金爺爺在信中還說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。（帶著以下兩個(gè)問題用心地、細(xì)心地聽男同學(xué)讀課文第三自然段，邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。
（出示問題4）：
（1）巴金老人是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？
（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報(bào)交流問題（1）：隨學(xué)生回答出示句子?（課件5）?。
a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
b.我只是老老實(shí)實(shí).平平凡凡地走過了這一生。（很謙虛）。
師：巴金爺爺在文壇上。
c.我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。（這句話寫出了作者創(chuàng)作的動(dòng)力，是源于作者心中充滿著無限的愛，只有愛才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。）“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）。
師：這兩句中，你從哪兒體會(huì)到巴金老人是個(gè)什么樣的人？
（師結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板書）。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示6巴金語錄中的一段話）。
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
師配樂有感情地朗讀，
讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界，在心中讀讀這句話，再試著有感情地讀讀句子。
匯報(bào)交流問題。
（2）：隨學(xué)生回答（7出示句子）。
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。（師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。）。
f、我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。（生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），懂得同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）。
師巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）。
師：你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花。
（為）一次賑災(zāi)的捐助可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
---------------------，可以開出一朵花。
師：大家說得多好呀，我們班有37人，如果每一人都能開出一朵花，我們班就是個(gè)大花園了，大家相信自己嗎？我們用掌聲為自己加加油吧！
四、學(xué)習(xí)課文第四.五自然段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀第四五自然段。（女生讀第四自然段，第五自然段齊讀）。
師：誰來說說這一段寫了什么？（指名讀）（1：他很珍惜時(shí)間。2：不浪費(fèi)一分一秒。）。
（關(guān)于時(shí)間格言你想到了什么）。
師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，他更希望我們要珍惜有限的時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)。
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
句式：這是一封??????????的信。
這是一封??????????的信。
這是一封??????????的信。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲,此時(shí)此刻你還想對(duì)已在天國的巴金爺爺說些什么？（指名回答）。
一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》。
時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……。
這首詩也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（配樂齊讀）。
五.板書總結(jié)、強(qiáng)調(diào)用真情寫作。
今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對(duì)孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動(dòng)了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動(dòng)了我們。只有用真情寫出的語言才能打動(dòng)別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）。
六、布置作業(yè)、了解書信格式。
1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。
2.寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
附：板書設(shè)計(jì)。
普通人。
老老實(shí)實(shí).平平凡凡。
愛
奉獻(xiàn)。
愛??????生命開花。
同情。
精力。
時(shí)間。
珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十六
我寫作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星椋瑢?duì)我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達(dá)這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點(diǎn)亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
蘇教版六年級(jí)課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學(xué)會(huì)巴老的樸實(shí)、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時(shí)，結(jié)合文章一明一暗兩條線，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實(shí)的教法最恰當(dāng)。
一導(dǎo)入。
1?這是一封信，你讀后有什么感覺？
2?今天我們一步步走進(jìn)巴金。
二自瀆??畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認(rèn)為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個(gè)詞得知他愛孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內(nèi)心的。
說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛。
（指導(dǎo)朗讀，告訴孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，才叫讀書）。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個(gè)詞看出巴老寫信很吃力（對(duì)呀！學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感，）。
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。
生：輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經(jīng)是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻(xiàn)的事跡。
（捐資將近60萬，???從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費(fèi)生存）。
師：同學(xué)們課文中的巴老又是一個(gè)什么樣的人呢？
生總結(jié)：一心為別人???一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
齊讀下文：?我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于接受。（板書：大悟）。
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說自己是一個(gè)普普通通的人，你認(rèn)為他普通嗎？
咱們?cè)賮砺犅爠e人是怎樣評(píng)價(jià)巴老的------。
此時(shí)你又有什么感想？感覺他真的不簡單。
你們?cè)谒砩蠈W(xué)到了什么？????平常????踏實(shí)????謙遜。
課件：播放巴老在2003年評(píng)為感動(dòng)中國的人物的演說詞。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十七
師???生???活???動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)[課時(shí)目標(biāo)]1、初步認(rèn)識(shí)巴金2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說些什么呢？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：
1）?信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（） 真誠（???）??祝福（????）花費(fèi)（?。?/p>
二、寫反義詞。
有限（?）????吃力（?????）??失望（） 。
平平凡凡（?。?。
杰出（????）??成功（????）?奉獻(xiàn)（） 。
有限（?。?/p>
三、改正錯(cuò)別字。
長途旋行（） 重心學(xué)習(xí)（） 興高彩烈（?。?。
走頭無路（???）?不屈不繞（???）萬古常青（??????）。
第二課時(shí)[課時(shí)目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本。
（閱讀批注——與文本交流）。
2、交流讀書體會(huì)（師——生、生——生）。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升。
從這里讀懂了什么？
這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。
“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？（時(shí)間、精力、同情……。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
四、抒寫真情。
明確要求：
1）?注意信的格式。
3）?說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（???）我有病，寫字困難，（????）不能給每個(gè)同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會(huì)添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)教學(xué)反思。
讀給家鄉(xiāng)孩子的信有感篇十八
有感情地讀課文，在讀中品味語言，充分感受巴金老人的形象，體會(huì)生命的意義。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。【出示巴金圖片】這就是巴金爺爺，他曾說：把心交給讀者。今天，在座的每一位都是讀者，那么就讓我們一起來聆聽他的心聲，感受他的心懷。
【出示】——這是詩人眼中的巴金。（指名讀）可巴金是怎么認(rèn)識(shí)自己的呢？他說【出示】——那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢？昨天我把這個(gè)問題留給了大家，現(xiàn)在來交流交流。
1、同學(xué)們，巴金爺爺在信中表達(dá)了愛，還表達(dá)了對(duì)生命的理解，他希望自己，希望我們的生命能開花結(jié)果。自由讀3、4兩小節(jié)，感受感受。
2、【出示】“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！敝该x。
理解生命“開花結(jié)果”
（學(xué)生自讀自悟）。
（學(xué)生朗讀：“人活著不是為了白吃干飯……一生為自己的人什么也得不到。”）。
從這段話中，你讀出了什么？自由交流。
指名讀，齊讀。
（學(xué)生思考交流：
1處“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”指導(dǎo)學(xué)生理解，朗讀，引出——“真心真愛，深意深情”，再讀此句“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”。
還從哪些地方感受到了巴金爺爺?shù)膼?？——?/p>
【出示】“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>
【突出“終于”】同學(xué)們，你從這個(gè)詞中看出了什么？他的心情怎么樣？
多次指導(dǎo)讀這句話。同學(xué)們，你們看，一個(gè)詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。這一段還有很多這樣的詞語，值得我們好好地品味。找找看。
學(xué)生交流。帶著這樣的感受，讀一讀第二小節(jié)。
2處【出示】：指名讀。你從這里的“終于”又能看出什么嗎？再次指名讀。這是巴金老人窮盡一生精力才悟出的深刻道理。這就叫“大智大悟，舉重若輕”。齊讀。
【出示，音樂】。
師：我有病。
寫字困難。
提著筆的手不聽指揮。
可我終于拿起了。
千斤重的筆。
生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。
師：我有情。
深深的情。
對(duì)祖國和同胞有無限的愛。
我要讓手中的筆不停地舞蹈。
生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。
師：我知道。
祖國還很貧窮。
人民還不富裕。
我沒拿過一分錢工資。
我愿意付出我的所有。
生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。
師：我愿意。
再活一次。
重新學(xué)習(xí)。
重新工作。
讓我的生命開花結(jié)果。
生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。
小結(jié)：“大作大家，淡泊寧靜”！
我們?cè)僖黄鹱x讀這句話，用心體會(huì)。
【出示】——。
你說他的生命有沒有開花？有沒有結(jié)果？
【出示】讓生命開花結(jié)果。
就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，
用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
老師還從這些圖片中【出示】懂得了?????????????????。
（伴隨輕輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以）。
同學(xué)們寫得真好，情感才是文章的生命，情動(dòng)才能辭發(fā)。
同學(xué)們，學(xué)到這里，馬上我們就要走出教室，現(xiàn)在留在你心里的是什么？
學(xué)生交流。
同學(xué)們，巴金的文字平淡中含有深情，深得人們的喜愛?？墒侨涨?，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。你怎么看待？這個(gè)問題留到課后，需要你們閱讀更多巴金爺爺?shù)淖髌?，到時(shí)候還要作出你們獨(dú)立的思考。
【出示】——。
作業(yè)：把對(duì)這封信的感悟或者閱讀巴金其它作品的感悟?qū)懴聛恚慕o我。
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