教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的一種教學(xué)文件，它起到指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。這些教案范文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面的展示。
小學(xué)六年級(jí)教案篇一
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿(mǎn)生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)教案篇二
比的應(yīng)用的練習(xí)課。(教材第55～56頁(yè)練習(xí)十二第3～7題)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固按比分配問(wèn)題的解題方法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：會(huì)靈活運(yùn)用按比分配問(wèn)題的解題方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、師：比的意義和基本性質(zhì)是什么?(點(diǎn)名學(xué)生回答)。
2、教材第55頁(yè)練習(xí)十二第5、6題。
(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正)。
3、師：按比分配問(wèn)題有幾種解題方法?是什么?(同桌之間說(shuō)一說(shuō))。
引導(dǎo)學(xué)生回顧按比分配的兩種解題方法。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、教學(xué)教材第55頁(yè)練習(xí)十二第3題。
(1)組織學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解題意，了解信息。
(2)組織學(xué)生小組討論，如何解決問(wèn)題。
教師巡視，并引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)橡皮艇上有1名救生員和7名游客，也就是救生員和游客的人數(shù)比是1∶7。
(3)交流后，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
小學(xué)六年級(jí)教案篇三
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級(jí)教案篇四
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱(chēng)為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)教案篇六
學(xué)會(huì)籃球的基本技能；培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)籃球的興趣。
籃球（球性和原地的運(yùn)球）。
一、情景導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：
1.教師組織小游戲《截住空中球》。教師布置好場(chǎng)地，分好，分發(fā)器材。
2參加積極的參與到游戲中去。激發(fā)學(xué)生的熱情。
3.進(jìn)行巡回指導(dǎo)。糾正游戲中存在的問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：
1.在教師的指道下分組，領(lǐng)好游戲器材。積極的投入到游戲中去。
2.在游戲中注意要遵守游戲的規(guī)則。注意傳球的準(zhǔn)確性。
3.在游戲中要盡情的享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
組織：
四組分成原形。
二、合作探究，掌握技能。
重點(diǎn)：知道一些籃球的基本技能運(yùn)用的方法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用掌握的籃球知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
教師活動(dòng)：
1.分發(fā)籃球，教師講解一些簡(jiǎn)單的.籃球技能的方法并示范方法。
2.組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
3.及時(shí)讓同學(xué)們把自己學(xué)會(huì)的動(dòng)作展示給同學(xué)們。
學(xué)生活動(dòng)：
1.積極的聽(tīng)的教師的講解，看教師的示范動(dòng)作。
2.按照教師示范和講解進(jìn)行練習(xí)并相互交流經(jīng)驗(yàn)。
3.在練習(xí)時(shí)注意動(dòng)作的正確運(yùn)用。
小學(xué)六年級(jí)教案篇七
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿(mǎn)懷期待、一瞬間、噙滿(mǎn)淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買(mǎi)來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷(xiāo)人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽?zhuān)晃粌鹤?，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿(mǎn)懷期待）“滿(mǎn)懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿(mǎn)淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿(mǎn)淚水是什么意思？從滿(mǎn)懷期待到噙滿(mǎn)淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽?zhuān)?/p>
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)教案篇八
1、認(rèn)知目標(biāo)：是學(xué)生對(duì)民間工藝藝術(shù)“五谷糧食畫(huà)”起源、歷史、傳承、發(fā)展的了解。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握民間工藝藝術(shù)“五谷畫(huà)”的制作工序，對(duì)色彩搭配的掌握與運(yùn)用，圖案的設(shè)計(jì)及制作。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與耐心，以及體驗(yàn)作品完成后的成就感。
學(xué)情分析。
五谷糧食畫(huà)在流傳過(guò)程中名稱(chēng)眾多，依據(jù)民間傳統(tǒng)，應(yīng)叫“五谷糧食畫(huà)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“五谷畫(huà)”或“糧食畫(huà)”，也可美其名曰“五谷藝術(shù)”。我國(guó)西北部分山區(qū)稱(chēng)之為“糧藝”、“谷藝”、“豆塑畫(huà)”、“百米圖”、“米畫(huà)”等五谷糧食畫(huà)是古老的中華絕技，一門(mén)傳統(tǒng)民間工藝，藝術(shù)風(fēng)格與剪紙、國(guó)畫(huà)、年畫(huà)等畫(huà)種不同。該畫(huà)立體感強(qiáng)，視覺(jué)沖擊效果明顯，給人一種震撼、親切的感覺(jué)。重慶五谷糧食畫(huà)色彩自然，層次分明，立體感強(qiáng)，混然天成，顏色絢麗而生動(dòng)，可謂是中華五谷藝術(shù)的最高境界。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的洗禮，五谷糧食畫(huà)具有了形的質(zhì)樸、神的生動(dòng)、意的深邃、法的自然等特征，是華夏文化的重要組成部分，是世界文化的瑰寶。
教學(xué)重點(diǎn)。
如何熟練地掌握五谷糧食畫(huà)的創(chuàng)新與制作。
教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生們對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，并經(jīng)過(guò)加入創(chuàng)意設(shè)計(jì)用手工制作的方式直觀的表現(xiàn)出來(lái)。
教具準(zhǔn)備。
奧松板鑷子尺子鉛筆橡皮萬(wàn)能膠2號(hào)油畫(huà)排筆美工刀五谷雜糧（黑豆、紅豆、綠豆、黃豆、黑米、白米、高粱、玉米等）。
教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入：加入小故事引出五谷畫(huà)的起源。
五谷糧食畫(huà)起源于盛唐，當(dāng)時(shí)五谷豐登、國(guó)泰民安。“五谷”在佛教和道教規(guī)儀中，地位極高，被視為奪天地之精華的吉祥物，民間則將“五谷”作為辟邪之寶，故用之作畫(huà)。在清代十分興盛，全國(guó)各地形成了很多流派。其他各朝因戰(zhàn)亂不休，國(guó)不寧日，故五谷糧食畫(huà)不能興盛。當(dāng)代五谷糧食畫(huà)的興起，反映現(xiàn)代社會(huì)五谷豐登、國(guó)泰民安、民族統(tǒng)一、欣欣向榮。五谷藝術(shù)是和諧社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照。五谷糧食畫(huà)得見(jiàn)君面是在乾隆朝初年。當(dāng)時(shí)全國(guó)大旱，一半以上省份缺糧，糧食生產(chǎn)和國(guó)糧儲(chǔ)備之“第一緊要大事”全面失控。上至皇家糧倉(cāng)，下到州縣官倉(cāng)，都幾乎無(wú)糧可用。下級(jí)官員中飽私囊，朝廷大員、州縣衙門(mén)與地方勢(shì)力勾結(jié)，欺壓百姓、克扣國(guó)糧，全國(guó)上下糧食緊缺，乾隆皇帝十分憤怒，派欽差大臣前去調(diào)查。
四川歷朝歷代是產(chǎn)糧之地，天府之國(guó)，沃野千里，素有大清國(guó)“糧倉(cāng)”之稱(chēng)。欽差大臣路過(guò)四川重慶府。老百姓得知?dú)J差到此，便向欽差申訴官員如何克扣官糧、欺壓百姓。欽差聽(tīng)后大怒，便想出一法，叫老百姓寫(xiě)萬(wàn)言書(shū)由他轉(zhuǎn)呈乾隆皇帝。為了更加體現(xiàn)糧食的金貴和引起皇帝對(duì)糧食的深度重視，欽差讓民間藝人用五谷雜糧做成萬(wàn)言書(shū)。這份特殊的萬(wàn)言書(shū)轉(zhuǎn)呈皇帝后，乾隆皇帝十分重視這份表文，將其存放。到乾隆執(zhí)政六十載時(shí)，那已是五谷豐登、國(guó)泰民安，社會(huì)繁榮昌盛。這時(shí)重慶府別出心裁地用五谷雜糧做成另一副表文，敘述了乾隆執(zhí)政六十年的功績(jī)和當(dāng)時(shí)的繁榮景象。以五谷述說(shuō)著五谷豐登，映射國(guó)泰民安。這份特別的賀禮讓看煩了奇珍異寶的乾隆大帝喜愛(ài)不已。因?yàn)檫@份萬(wàn)言書(shū)，重慶的五谷文化由此更加厚重，五谷糧食畫(huà)也成為重慶五谷文化的核心被世代傳承。
2、幻燈片結(jié)合作品實(shí)物的展示，制作方法的講解。
3、制作過(guò)程（主要時(shí)間交給學(xué)生）注：示范制作過(guò)程中的要領(lǐng)。
（1）學(xué)生構(gòu)思、起草。教師可以參與，給學(xué)生啟發(fā)指導(dǎo)。
（2）學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作，過(guò)程中教師加入理論與技巧性的知識(shí)，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生的掌握，和留出時(shí)間給學(xué)生制作。
（3）學(xué)生作品展示，與作者本人對(duì)自己作品的講解。
（4）學(xué)生互評(píng)，教師給與總結(jié)。
教學(xué)反思。
學(xué)生初次接觸五谷畫(huà)，比較陌生。多數(shù)設(shè)計(jì)課均受場(chǎng)地和時(shí)間的限制較大，往往是制作的時(shí)間不夠，課上很難有出色的作品。教師巡回講解指導(dǎo)，參與到學(xué)生作品制作中，給予鼓勵(lì)與學(xué)生一起完成。
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小學(xué)六年級(jí)教案篇九
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)，從今天開(kāi)始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．（板書(shū)課題）
提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些立體圖形？誰(shuí)來(lái)拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱(chēng)．
出示立體圖形
請(qǐng)你分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)立體圖形的名稱(chēng)及各部分的名稱(chēng)．
（圓錐體、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和長(zhǎng)方體）
它們有什么特征呢？我們先來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．
（一）復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．【演示課件立體圖形的認(rèn)識(shí)】
出示長(zhǎng)方體：
1．同學(xué)以組為單位一起回憶．
a．長(zhǎng)方體的特征．
b．想一想你是從那幾方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)的．
小學(xué)六年級(jí)教案篇十
教材分析：
主教材前滾翻是《課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)是團(tuán)身緊、方向正、滾動(dòng)圓。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生喜愛(ài)的仿生動(dòng)物開(kāi)始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)動(dòng)作，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際的難度組合動(dòng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解滾翻必須團(tuán)身緊,只有像球一樣,才能滾的好,才能處理緊急的意外事故做到自我保護(hù)。
2.技能目標(biāo)：1、70%－80%的學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
3、通過(guò)游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生腿部力量和判斷能力。
4.情感目標(biāo)：通過(guò)模仿性、創(chuàng)造性練習(xí)和游戲練習(xí)，進(jìn)行克服困難，勇敢頑強(qiáng)的品格教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：滾動(dòng)圓滑，滾成直線。
2、難點(diǎn)：低頭含胸，蹬地有力，頭后部著墊，團(tuán)身緊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
體操墊4塊；白紙10張；籃球4個(gè)；小正方形紙箱4個(gè)。
教學(xué)方法：
1、表現(xiàn)法：通過(guò)感知，是學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)作的了解和嘗試。
2、實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導(dǎo)和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感悟動(dòng)作完成的要領(lǐng)。
3、探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中更好的去體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看課件，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生在教室里觀看小刺猬等小動(dòng)物逃生的視頻，以及人們遇到危險(xiǎn)時(shí)翻滾逃生的視頻。（導(dǎo)入新課）。
2、觀看前滾翻的視屏，簡(jiǎn)單的了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)作要求。
【設(shè)計(jì)意圖：利用視屏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基純。
二、教學(xué)新知：
1、整隊(duì)到操場(chǎng)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、學(xué)生嘗試滾動(dòng)，探索滾動(dòng)技巧。
5、低頭夾白紙，在幫助與保護(hù)下做前滾翻（3次）。
【設(shè)計(jì)意圖：低頭夾白紙是為了學(xué)生更好的做到低頭含胸這一動(dòng)作難點(diǎn)】。
6、在幫助與保護(hù)下做完整的前滾翻練習(xí)。（3次）。
【設(shè)計(jì)意圖：教師給與適當(dāng)?shù)膸椭c保護(hù)使學(xué)生克服心理障礙更好的完成前滾翻動(dòng)作】。
7、分組各自練習(xí)，找出做的好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、游戲鞏固：
游戲規(guī)則：全班同學(xué)分成兩組，組內(nèi)成員都站在墊子一側(cè)，第一名同學(xué)握有2。
一枚智慧寶石貼，通過(guò)滾翻接力，把智慧寶石貼傳遞給下一個(gè)同學(xué)，直至最后一名同學(xué)拿到為完成，最先完成的小組為獲勝組。
四、課堂小結(jié)。
1、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、在美妙的音樂(lè)中進(jìn)行放松活動(dòng)。
3、宣布下課。
教學(xué)反思：
《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，我力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，采用形象的物體比較突出本節(jié)課的重難點(diǎn)讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。但是本節(jié)課也有不足之處有的學(xué)生滾不成直線，在下節(jié)復(fù)習(xí)課上要想更多的辦法來(lái)糾正。
小學(xué)六年級(jí)教案篇十一
一、指導(dǎo)思想：
以音樂(lè)音樂(lè)審美為核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。
二、學(xué)生情況分析：
六年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在一般都十三、四歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對(duì)抽象事物思考也會(huì)加強(qiáng)，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達(dá)方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對(duì)于這些學(xué)生教師應(yīng)該在語(yǔ)言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對(duì)話提問(wèn)，而且語(yǔ)言中要不時(shí)的加入幽默的成份。
三、本冊(cè)教材分析：
本冊(cè)是六年級(jí)上冊(cè)，本冊(cè)教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說(shuō)，全冊(cè)共有七課，1、同一首歌“芬芳茉莉”2、“悠揚(yáng)民歌”3、“美麗童話”4、“京腔京韻”5、“贊美的心”6、“兩岸情深”7、“七色光彩”
四、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
（1）、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。
（2）、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞能力。
（3）、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
（4）、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
（5）、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神。
（6）、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容：
1、歌唱部分：
本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌；讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，演唱時(shí)要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等。
（1）在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音。
（2）運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。
（3）唱保持音時(shí)，聲音要飽滿(mǎn)。
（4）學(xué)習(xí)二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
2、基本知識(shí)部分：
（1）、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)：升記號(hào)、還原記號(hào)，知道其作用。
（2）、理解3/8、6/8拍號(hào)的含義。懂得六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)其指揮圖式。
（3）、學(xué)習(xí)三連音，切分音；認(rèn)識(shí)速度標(biāo)記；認(rèn)識(shí)保持音記號(hào)。
3、欣賞部分：
上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
五、工作措施：
（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
（2）課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
（3）積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽(tīng)同行老師的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
（4）積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，豐富教
（5）密切聯(lián)系學(xué)生，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。經(jīng)常征求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。
（6）積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求。
六、課時(shí)安排：
第三周9.13－－9.19----學(xué)唱歌曲《媽媽格桑拉》、欣賞歌曲《小河淌水》
第五周9.27－10.3---學(xué)唱歌曲《月亮姐姐快下來(lái)》、欣賞音樂(lè)《波斯市場(chǎng)》
第十周11.1－11.7----------欣賞音樂(lè)《黃河頌》《阿里山的姑娘》
第十七----十八周12.20－1.2————————————復(fù)習(xí)
第十九周————————————————考試
小學(xué)六年級(jí)教案篇十二
隨著清脆的上課鈴聲，我們的音樂(lè)欣賞也即將開(kāi)始。我是來(lái)自泰師附小的一名音樂(lè)老師，我姓季，大家叫我季老師就可以了。
從外國(guó)人唱《茉莉花》引發(fā)學(xué)生自豪感，從而更加認(rèn)真得去感受歌曲的優(yōu)美。
過(guò)程：
教師導(dǎo)語(yǔ)：季老師教音樂(lè)，也會(huì)講故事。不信，我今天就給大家?guī)?lái)一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
傳說(shuō)在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國(guó)有一位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據(jù)說(shuō)她給來(lái)自各國(guó)的求婚者提了個(gè)條件，能回答出她提的三個(gè)問(wèn)題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國(guó)外的王子死在了她的刀下。
看，劊子手們又在磨刀了（開(kāi)始播放話劇片斷）
原來(lái)有個(gè)韃靼國(guó)王子也被圖蘭多的美貌打動(dòng)，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對(duì)圖蘭多提出的三個(gè)問(wèn)題，對(duì)答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時(shí)，王子倒慷慨地來(lái)幫她，請(qǐng)她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒(méi)有猜中圖蘭多的謎語(yǔ)那樣，被處死刑。（播放到百姓的場(chǎng)面）此夜，全城無(wú)人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠(chéng)服，從此結(jié)束殺戮。瞧，月亮出來(lái)了，僧侶的祈禱樂(lè)響起（茉莉花的旋律響起）
或許就是這動(dòng)人的音樂(lè)感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正。音樂(lè)的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。
這首曲子大家在哪里聽(tīng)過(guò)?有誰(shuí)能哼唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)？
是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國(guó)江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂(lè)使上的地位嗎？我們一起來(lái)看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見(jiàn)這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國(guó)人190多年前就把這首歌寫(xiě)在書(shū)里印刷出版了。
1.歷史簡(jiǎn)介
在中國(guó)，這首歌更是歷史悠久。誰(shuí)來(lái)把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據(jù)史料記載，《茉莉花》最早發(fā)源于江蘇揚(yáng)州，大概是明朝時(shí)期，原來(lái)的歌名是《鮮花調(diào)》。）
2.聽(tīng)旋律
老師今天帶來(lái)一樣樂(lè)器，認(rèn)識(shí)嗎？（對(duì)了）這叫二胡，是我國(guó)的民族樂(lè)器。民族歌曲，就要用我們的民族樂(lè)器來(lái)演奏才能體現(xiàn)它的韻味。下面就請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)用二胡演奏出的《茉莉花》。
拉完一段，看學(xué)生狀態(tài)，“抓住”聽(tīng)得入神的同學(xué)：“老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)聽(tīng)得很入神，老師也一樣，快要被著美妙的旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你們的感受嗎？比如說(shuō)，用手來(lái)表示聽(tīng)到的旋律的高低起伏?！?/p>
教師示范，再拉第二遍。
3.原版的茉莉花（屏幕顯示歌詞）
先在江蘇地區(qū)廣泛傳唱，清朝時(shí)期定名為《茉莉花》。一起聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊留意一下歌詞，看看歌詞是怎樣贊美茉莉花的。（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過(guò)門(mén)提示學(xué)生唱一唱）
學(xué)生回答問(wèn)題：
滿(mǎn)園花草香也香不過(guò)它！真的有這么香嗎？我們一起來(lái)切身體會(huì)一下。（噴灑空氣清新劑）
茉莉花開(kāi)雪也白不過(guò)它！真的那么白嗎？老師這里有幾張照片一起來(lái)看看（播放照片）
茉莉花亦稱(chēng)“茉莉”，為復(fù)瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤(rùn)，仿佛刻玉雕瓊。該花原產(chǎn)印度、印尼、菲律賓等國(guó)。早在宋代傳入我國(guó)。
自明代起，揚(yáng)州已有少量茉莉引進(jìn)種植，但大批種植至少始于清光緒初年。
4.新版《茉莉花》
5.屏幕出現(xiàn)兩首歌的旋律（簡(jiǎn)短的一句）。學(xué)生對(duì)比，知道的確發(fā)生了變化。
6.師生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)茉莉花
歌里一直唱茉莉花好，其實(shí)茉莉花并不僅僅可以用來(lái)觀賞，你們知道茉莉花還有什么用嗎？（泡茶、入藥、做成工藝品等）
老師今天帶來(lái)了新鮮的茉莉花茶，我們一起來(lái)嘗嘗。
一邊泡茶，一邊介紹茶道。
要說(shuō)這泡茶呀，可是個(gè)非常講究的活兒。茉莉花茶屬于綠茶，一般是將少量茶葉放在杯子里，然后往里面加入開(kāi)水。水溫不能太高，80℃左右即可，如果溫度太高，就會(huì)傷害茶葉，影響茶的味道。
所以倒水就很有講究。水壺要高些，這樣水會(huì)在進(jìn)入杯子之前降低些溫度。水壺在倒時(shí)要忽高忽低，這樣的倒法還有個(gè)好聽(tīng)的名字——龍鳳三點(diǎn)頭。這樣就使茶葉在杯子里翻滾，讓香味能夠迅速得散發(fā)出來(lái)。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。說(shuō)說(shuō)著茶的味道如何。先聞一聞（有股茉莉花的清香）剛進(jìn)口怎們樣？（有點(diǎn)苦）再喝一口呢？（還是苦）那么閉上眼睛，吸一口氣，再感覺(jué)一下口中的味道（苦后是一陣清香）是的，苦后方覺(jué)甘甜正是這品茶的精髓，這里面也蘊(yùn)藏著人生的哲理——經(jīng)過(guò)艱辛和付出后的得到甘甜才最為珍貴。
7.學(xué)唱《茉莉花》
小學(xué)六年級(jí)教案篇十三
1、學(xué)會(huì)用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。
2、初步學(xué)會(huì)有詳有略安排材料的作文方法。
教學(xué)“習(xí)作訓(xùn)練”課文，明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫(xiě)作方法，確定要寫(xiě)的人和事。
—、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、1．抽讀“習(xí)作要求”，提問(wèn)：本次習(xí)作要求，從選材方面來(lái)看，重點(diǎn)是什么?（選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì)）從寫(xiě)作方法方面來(lái)看，重點(diǎn)注意什么?（注意詳略）。
2．聯(lián)系本單元的幾篇課文，你認(rèn)為哪些課文是通過(guò)—件事來(lái)反映人物品質(zhì)的?哪些課文是通過(guò)幾件事來(lái)反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的`什么品質(zhì)?（生討論回答）。
3．本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?（生討論，回答）。
三、
1．抽讀“習(xí)作內(nèi)容”。
2．提問(wèn)：寫(xiě)老師，應(yīng)該選寫(xiě)：—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準(zhǔn)備選寫(xiě)哪一位老師?（生思考）。
四、
1．確定了要寫(xiě)的老師之后，要認(rèn)真想一想：怎么寫(xiě)好這位老師?請(qǐng)大家自學(xué)下面的“習(xí)作提示”，思考以卜幾個(gè)問(wèn)題：
（1）你準(zhǔn)備選一件事，還是選幾件事來(lái)寫(xiě)這位老師?準(zhǔn)備寫(xiě)什么事?
（2）你準(zhǔn)備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準(zhǔn)備反映他（她）的什么品質(zhì)?
2．生思考后，教師抽答，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（學(xué)生可以把（1）、（2）兩題連起來(lái)回答）。
五、
1．學(xué)生們己列出寫(xiě)作提綱，確定哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。
2．抽答：交流，點(diǎn)撥肯定。有外貌描寫(xiě)的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課文中的描寫(xiě)方法，抓住人物的特點(diǎn)略寫(xiě)。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫(xiě)。
小學(xué)六年級(jí)教案篇十四
“圓環(huán)的面積”是九年義務(wù)教育六年級(jí)數(shù)學(xué)第11冊(cè)《圓》這一章中的內(nèi)容，它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)，以及學(xué)過(guò)幾種常見(jiàn)直線幾何圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積，到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，不論是內(nèi)容本身還是研究方法，都是一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生掌握了圓面積的計(jì)算，不僅能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有了平面幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，知道運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想研究新的圖形的面積，在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于實(shí)踐。學(xué)生的探究能力和應(yīng)用能力較弱，因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生能根據(jù)具體條件，比較靈活地計(jì)算圓的面積。
2、使學(xué)生能認(rèn)識(shí)環(huán)形，掌握計(jì)算環(huán)形面積的方法。
3、能根據(jù)條件計(jì)算圓環(huán)的面積，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能根據(jù)條件計(jì)算圓環(huán)的面積，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、指名回顧：什么是圓的面積？如何計(jì)算圓的面積？
2、求圓的面積。
（1）r=5厘米（2）d=10厘米。
二、探究新知。
1、教學(xué)圓環(huán)的意義及計(jì)算方法。
（1）出示例2（課件）。
（2）指名讀題，獲取信息。（教師解釋圓環(huán)的概念）。
（3）你見(jiàn)過(guò)圓環(huán)嗎？你能畫(huà)一個(gè)（或剪一個(gè)）環(huán)形嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。
（4）提出問(wèn)題：環(huán)形面積怎樣計(jì)算？
（5）獨(dú)立或小組探究。
（6）全班交流。
環(huán)形面積=大圓面積—小圓面積。
2、完成例2。
（1）指兩名學(xué)生板演。
（2）集體訂正，交流解題思路。
3、思考：環(huán)形面積還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？（學(xué)生討論）。
三、鞏固提高。
完成第69頁(yè)做一做2。
1、自主完成。指名學(xué)生板演。
2、集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還想到什么問(wèn)題？（隨著學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回憶，教師重點(diǎn)強(qiáng)化兩個(gè)問(wèn)題：一是如何計(jì)算圓的面積；二是如何計(jì)算環(huán)形的面積。）。
五、作業(yè)。
1、一個(gè)圓環(huán)，大圓的直徑是6米，小圓的直徑是4米，這個(gè)圓環(huán)的面積是多少平方米？
小學(xué)六年級(jí)教案篇十五
一、能對(duì)以“火車(chē)”為題的音樂(lè)作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)作品風(fēng)格上的差異，以自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)火車(chē)極其他現(xiàn)代交通工具的印象。
二、能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)用歌曲中表情記號(hào)的基礎(chǔ)上，以活潑歡快的情緒演唱《火車(chē)來(lái)了》。記住并能解釋什么是變拍子。
三、欣賞《凱皮拉的小火車(chē)》和《太平洋123》，能夠感受，體驗(yàn)節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂(lè)上的作用，并能以語(yǔ)言或者動(dòng)作等形式對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。
一． 學(xué)習(xí)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒
二． 欣賞樂(lè)曲，讓學(xué)生充分體會(huì)樂(lè)曲的力度、速度、旋律、音色等
3課時(shí)
——師生問(wèn)好
——今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新民歌《火車(chē)來(lái)了》
——背景：解放后在黨和政府的關(guān)懷下，將鐵路修建到邊疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加強(qiáng)了同內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)了新疆經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展，歌曲表達(dá)了新疆各族人民以興高采烈的心情歡迎火車(chē)開(kāi)進(jìn)新疆的場(chǎng)景和對(duì)黨的歌頌，正如歌詞所說(shuō)的：“共產(chǎn)黨帶來(lái)好時(shí)光，幸福日子萬(wàn)年長(zhǎng)”。
——學(xué)習(xí)歌曲，先聽(tīng)范唱，邊聽(tīng)邊想：
樂(lè)曲是幾拍子的？你聽(tīng)得出樂(lè)曲帶有新疆風(fēng)格嗎？
——學(xué)生聽(tīng)歌曲，思考問(wèn)題
——學(xué)習(xí)歌詞
——學(xué)生自由地學(xué)習(xí)歌詞
——有感情地朗讀歌詞
——學(xué)習(xí)旋律，跟著老師的琴來(lái)演唱旋律
——反復(fù)演唱
——學(xué)生自己分四人小組演唱旋律
——學(xué)生跟著老師的琴來(lái)演唱旋律
——學(xué)習(xí)歌曲，詞曲結(jié)合
——輕輕地和老師一起學(xué)習(xí)歌曲，詞曲結(jié)合，跟著老師的琴把三段歌詞結(jié)合起來(lái)演唱
——跟著磁帶伴奏演唱歌曲
——處理歌曲：
讓學(xué)生劃出強(qiáng)弱記號(hào)
——聽(tīng)錄音，學(xué)生模仿歌曲中的強(qiáng)弱
——問(wèn)：歌曲的強(qiáng)弱代表什么呢？
——代表火車(chē)漸漸遠(yuǎn)去
——學(xué)生跟琴模仿
——小結(jié)
——師生再見(jiàn)
——師生問(wèn)好
——今天我們來(lái)欣賞一首巴西的音樂(lè)作品《凱皮拉的小火車(chē)》。
——簡(jiǎn)介：
是巴西作曲家創(chuàng)作的，作者吸收了巴西民族音樂(lè)要素，如悠長(zhǎng)的民歌旋律，大小調(diào)式交替特點(diǎn)，切分音及巴西的民族樂(lè)器：巴西鈴鼓、響葫蘆、卡巴薩等，運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，借鑒巴赫風(fēng)格，以管弦樂(lè)的這種形式，創(chuàng)作了這首樂(lè)曲。
——欣賞樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想：
——學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)完后四人小組討論
——師提問(wèn)，生發(fā)揮
——學(xué)生學(xué)習(xí)后回答老師
——你可以在地圖上找到巴西嗎？（出示世界地圖）
——學(xué)生找
——作曲家是在哪一年創(chuàng)作的這部作品？巴西當(dāng)時(shí)的情況怎樣？作曲家使用了哪些方法表現(xiàn)了巴西農(nóng)場(chǎng)的小火車(chē)？（學(xué)生通過(guò)自己準(zhǔn)備的資料回答老師）
——你可以邊聽(tīng)邊唱音樂(lè)中的旋律嗎？（學(xué)生與老師一起跟著旋律哼一哼）
——學(xué)生面對(duì)老師提出的一連串的問(wèn)題，通過(guò)再次地欣賞，進(jìn)行討論
——這首作品，作曲家真是描寫(xiě)火車(chē)運(yùn)行和火車(chē)乘坐人的心情的嗎？
——學(xué)生帶著老師的問(wèn)題再次討論
——小結(jié)
——師生再見(jiàn)
——師生問(wèn)好
——復(fù)習(xí)歌曲《火車(chē)來(lái)了》
——欣賞《太平洋231》
——簡(jiǎn)單介紹作者：
奧涅格，瑞士作曲家。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的個(gè)性，他的創(chuàng)作手法和音樂(lè)語(yǔ)言大膽而自由，在和聲色彩上受法國(guó)先鋒派的影響，在流派上屬于新古典主義。他認(rèn)為自己“既不是多調(diào)性派、無(wú)調(diào)性派、也不是十二音技法派”。
——音樂(lè)作品分析：
管弦樂(lè)《太平洋231》是奧涅格于1923年創(chuàng)作的交響三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌劇院，聽(tīng)眾反映強(qiáng)烈，被稱(chēng)作是20世紀(jì)20年代現(xiàn)代派的最新作品?！疤窖?31”是當(dāng)時(shí)蒸汽機(jī)車(chē)中一種先進(jìn)的大型火車(chē)頭，因其每邊共有以2+3+1組合而成的6個(gè)車(chē)輪而得名。奧涅格特別鐘愛(ài)火車(chē)頭，他曾說(shuō)：“如同別人愛(ài)馬一樣，我始終熱愛(ài)火車(chē)頭。對(duì)我來(lái)說(shuō)火車(chē)頭簡(jiǎn)直是有生命的……”
——初聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：
你通過(guò)欣賞，你眼前仿佛看到了什么？
——再聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：
你能把樂(lè)曲中的具有代表性的節(jié)奏寫(xiě)出來(lái)嗎？
——你能根據(jù)火車(chē)的速度把節(jié)奏排一排順序嗎？
——復(fù)聽(tīng)。
對(duì)三部寫(xiě)火車(chē)的作品進(jìn)行比較
——你乘坐過(guò)火車(chē)嗎？說(shuō)一說(shuō)你第一次坐火車(chē)的印象。把你搜集到的有關(guān)火車(chē)的音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈、圖片、照片和模型介紹給大家。
——小結(jié)
——師生再見(jiàn)
小學(xué)六年級(jí)教案篇十六
1、接觸多首以?茉莉花?為題的音樂(lè)作品，能夠從中認(rèn)識(shí)到以?茉莉花?為代表的中國(guó)民歌是世界音樂(lè)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，進(jìn)一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。
2、能夠用柔美的聲音、細(xì)膩的情感來(lái)演唱根據(jù)《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。
3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國(guó)不同地區(qū)的《茉莉花》及合唱，能夠聽(tīng)辨并能用語(yǔ)言文字表述出他們?cè)谇楦小L(fēng)格上的差異。
4、能用不同表演形式表現(xiàn)自己最喜歡的一首《茉莉花》，每個(gè)學(xué)生都在其中承擔(dān)任務(wù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。
2、聆聽(tīng)不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風(fēng)格帶來(lái)不同的感受。 教具準(zhǔn)備：光碟、多媒體設(shè)備、風(fēng)琴。
課時(shí)安排：四課時(shí)
第1、2課時(shí)
1. 通過(guò)欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)的表現(xiàn)能力和音樂(lè)特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解.
2. 通過(guò)為旋律畫(huà)小節(jié)線和為歌詞配旋律培養(yǎng)學(xué)生的'音樂(lè)素養(yǎng)及興趣.
3、從外國(guó)人唱《茉莉花》引發(fā)學(xué)生自豪感，從而更加認(rèn)真得去感受歌曲的優(yōu)美。
通過(guò)欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)的表現(xiàn)能力和音樂(lè)特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解 教學(xué)課時(shí)：本部分?jǐn)M用二課時(shí)。
師生問(wèn)好
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：
2、茉莉花的旋律響起
或許就是這動(dòng)人的音樂(lè)感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正。音樂(lè)的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。
小學(xué)六年級(jí)教案篇十七
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
二課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題。
2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
教學(xué)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
一、匯報(bào)交流
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。
4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。
三、延伸拓展
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
小學(xué)六年級(jí)教案篇十八
1、聽(tīng)課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，完成2分冊(cè)p42第7題（1）。
交流反饋：
a、哪個(gè)是居庸關(guān)？哪個(gè)是八達(dá)嶺？你是怎樣知道的？
b、討論同學(xué)們畫(huà)的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對(duì)不對(duì)？
c、觀看開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的課件。
d、請(qǐng)一位同學(xué)講解他所畫(huà)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對(duì)更正。
a、觀看火車(chē)在“人”字形線路上爬坡的.課件。
b、學(xué)生校對(duì)，更正自己的示意圖。
c、用鉛筆作火車(chē)，演示火車(chē)在“人”字形線路上爬坡的過(guò)程。
5、你認(rèn)為是一個(gè)怎樣的人？
小學(xué)六年級(jí)教案篇十九
1、了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)為頭像的畫(huà)法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫(huà)人像。
3、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。
欣賞和了解人物頭像的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)利用頭像的一半創(chuàng)造性的添畫(huà)另一半。
發(fā)散和想象，運(yùn)用不同方法進(jìn)行表現(xiàn)。
人物頭像圖片，繪畫(huà)用具。
一、啟發(fā)談話引入新課：
出示課題：添畫(huà)人像。
二、新授。
出示課本中提供的素描、油畫(huà)、版畫(huà)、中國(guó)畫(huà)等大師作品。
1、簡(jiǎn)單歸納臉型、五官的的基本特點(diǎn)。
2、欣賞作品中不同年齡和性別的人物特點(diǎn)。
3、簡(jiǎn)析作品的繪畫(huà)特色及風(fēng)格：
a素描注重光影和體積感的表達(dá)；
b立體派油畫(huà)注重形塊的空間表達(dá)，簡(jiǎn)化人物的.細(xì)節(jié)；
c版畫(huà)突出線條的裝飾美感；
d中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)筆墨的韻味、民族的特色。
4、添畫(huà)指導(dǎo)我們一起來(lái)看這幾幅作品，你認(rèn)為哪幾張畫(huà)的比較好？為什么？
這些作品可以怎樣添畫(huà)它的另一半呢？
學(xué)生答：可以用圓珠筆勾線，畫(huà)線描；可以用彩色水筆添畫(huà)，用夸張的色彩來(lái)表現(xiàn)；可以用油畫(huà)棒添畫(huà)，用色彩明度對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)另一半；可以用顏料來(lái)添畫(huà)，模仿印象畫(huà)派的風(fēng)格。
三、學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
作業(yè)要求：根據(jù)不同人物頭像的基本特征，有創(chuàng)造性地畫(huà)出人像的另一半。
教師巡視，對(duì)需要幫助的學(xué)生提供幫助。
對(duì)發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題，如構(gòu)圖大小、用墨濃淡、表情呆板等，給予及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生解決。
四、講評(píng)作業(yè)。
1、學(xué)生自評(píng)。
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