總結是映照個人成長的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。一個較為完美的總結應當具備準確、簡明扼要的特點，突出重點和核心信息。小編精選了一些有關總結的范文，希望能為大家提供一些寫作的思路和方法。
后滾翻教學設計篇一
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發(fā)展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的`。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了?！钡那闆r就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。
3、以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力。
“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學生自我表現(xiàn)的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。
后滾翻教學設計篇二
本教材依據(jù)“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲：障礙跑接力
本單元共四次課；本課為第一課次。
1．教學內容分析：本課上課內容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內容能培養(yǎng)學生平衡、協(xié)調的.能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調。在教學過程中學生容易出現(xiàn)的問題有：銜接不及時、不連貫，產生的原因在很大程度是因為學生反應慢。
1、自我評價：
在學習中，學生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。
2、他人評價：
通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)正確與他人交往的習慣。
3、教師評價：
教師評價學生學習過程中或游戲時，無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學習表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。
通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。
較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。
繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。
1、本課以情境貫穿始終，培養(yǎng)學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發(fā)運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。
后滾翻教學設計篇三
教學目標：
1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程。
2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習。
教學重點：
團身要緊。
教學器材：
海綿塊若干塊、體操墊。
教學過程：
一、基礎性診斷練習。
1、問題（1）：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？
學生：因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）。
學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠。
師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才干把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。
2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？
二、理解性診斷與矯治。
1、讓學生提出方案。
2、教師提供器材。
3、分組進行練習得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評講。
1、各組范文一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看。
2、教師提出要求：平安性、可操作性、簡便易練性。
3、從中可以得到幾種最理想的練習手法。
a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）。
c．雙手抱膝連續(xù)團身起練習。
四、學生自我診斷與矯治。
1、分組練習體會這兩種方法究竟是否合適。
2、相互協(xié)助。
3、得出結論：這三種方法都很適合與團身練習。
五、發(fā)展性診斷練習。
1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。
2、教師范文著重讓學生看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）。
3、學生嘗試性的進行練習。
4、教師巡回指導。
六、自主性學習診斷（課堂小結）。
師：在今天的練習中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。
后滾翻教學設計篇四
教學目標?：（水平目標二）。
1、?運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程。
2、?心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習。
教學重點：團身要緊。
教學器材：海綿塊若干塊??體操墊。
教學過程?：
一、?基礎性診斷練習。
1、問題（1）：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？
學生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）。
學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠。
師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。
2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？
二、?理解性診斷與矯治。
1.讓學生提出方案。
2.?教師提供器材。
3.?分組進行練習得出可操作性的辦法。
三、?優(yōu)化評講。
1.各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看。
2.教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性。
3.從中可以得到幾種最理想的練習手法。
a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b.利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）。
c.雙手抱膝連續(xù)團身起練習。
四、?學生自我診斷與矯治。
1.?分組練習體會這兩種方法究竟是否合適。
2.?相互幫助。
3.?得出結論：這三種方法都很適合與團身練習。
五、?發(fā)展性診斷練習。
1、?講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。
2、?教師示范著重讓學生看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）。
3、?學生嘗試性的進行練習。
4、?教師巡回指導。
六、?自主性學習診斷（課堂小結）。
師：在今天的練習中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。
[評?析]。
1、學會利用生活化的內容進行診斷。
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發(fā)展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。
3、以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力。
“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學生自我表現(xiàn)的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。
后滾翻教學設計篇五
本課的主要內容是前滾翻，一個較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實用的生活應急技能，配合相應的生活情境創(chuàng)設展開教學，使體育教學聯(lián)系生活，教學內容更加生活化。學生能夠學以致用，學習的積極性自然高漲，達到了較好的教學效果。本課在教材的處理、教學策略的運用、學生學法的創(chuàng)新、學科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、巧設情境，激發(fā)興趣。
本課圍繞教學內容，創(chuàng)設了一系列的情景：森林游玩、突遇險情、學技自救、安全脫險、技能拓展。讓學生在這一系列的情景感染下，產生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學生產生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學習活動中。
2、巧設鋪墊，層層遞進。
本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，“小刺猬”和“矮人”都有團身動作，學生在游戲中不經意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎，使學生對“團身緊”這個動作要領，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，再一次強調了本課的重點“團身緊”。
3、小組合作，互助互評。
本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。
4、拓展創(chuàng)新，運用技能。
本課通過創(chuàng)設技能應用情境，使學生的體育技能反復的在實際中應用，深切地感到學到的體育技能是十分有用的。學生在一、二年級已經學過跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應用部分，創(chuàng)設的“勇敢者之路”的游戲，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺，讓學生發(fā)揮自己的想象，設計自己路線。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。同時，也為本單元第5課時“向前跳下接前滾翻”的學習，打下了基礎。
5、學科延伸，相互聯(lián)系。
體育是一門綜合性很強的學科，在實際教學當中所涉及的領域比較廣泛。本課在拓展應用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了野外迷路的情境，教師引導學生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識，解決了問題，成為體育、語文、野外生存幾個不同學科的一個融合點。發(fā)揮了學科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。
新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓師生的情感體驗進入教學過程，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”。
后滾翻教學設計篇六
學習目標：1.進一步提高和熟練學生的跳躍動作和質量。
2.以通過竹竿為目標，激發(fā)學生的斗志，發(fā)揚學生團結奮斗，相互合作的優(yōu)良作風。
學習內容：跨越式跳高。
學習步驟：
一、自主活動、活躍情緒。
教師活動：1、集合隊伍，宣布課的內容，組織學生常規(guī)練習。
2、小游戲(老鷹捉小雞)。
3、組織學生自行進行準備活動練習。
4.巡視學生的活動情況，進行適當?shù)奶崾竞驼{控。
學生活動：1、快速安靜集合隊伍，精神飽滿地進行隊列練習，體現(xiàn)出良好積極的精神面貌。
2、在游戲活動中，與小伙伴密切合作，每人都做過老鷹，小雞，和母雞并積極進行準備活動。
組織：
二、合作探究、掌握技能。
教師活動：1、詢問學生上次課我們學習跨越式跳高有哪四點要求，老師再上次的基礎上，在強調最后起跳時步子的要求(最后兩步要小，并且最后一步要先用腳跟著地，并且身體向后仰)。
2、組織學生加長一點距離進行助跑起跳，并規(guī)定每人練習的數(shù)量，老師巡視觀察并指導。
3、集合，對學生練習普遍存在的問題進行集體講評，討論對策。
4、再次練習。
5、采用升高竹竿的方式不斷激勵學生向自己挑戰(zhàn)，完成學習任務。
6.組織學生回收器材。
學生活動：1、通過老師的提問，積極開動腦筋，思考老師為什么要你們這么做?。
2、展開行動，積極與自己的小伙伴密切合作練習。
3、在挑戰(zhàn)練習中，為自己和自己所在的組的榮譽進行不斷奮斗。
4、總結自己在這節(jié)課中獲得的收獲，并能夠相互談談跳躍時的感想。
組織：集體練習隊型如圖，分組練習(略)。
場地器材：短繩28根田徑場一片跳高架一副。
后滾翻教學設計篇七
直腿后滾翻是人教版高中《體育與健康》教材中的技巧內容，具有一定的難度。直腿后滾翻，是繞身體橫軸向后方向的滾翻動作。是在團身后滾翻的基礎上發(fā)展的新動作。其動作的形態(tài)特征是：在整個滾翻過程中，兩腿始終保持并攏伸直，并保持軀體姿勢完成動作。因而又稱屈體后滾翻。
在技術環(huán)節(jié)上，直腿后滾翻可分為三個階段。第一階段，是由站立至臀部坐地。此階段的特點是降低身體重心位置，通過手的支撐和重心后移，使臀部緩沖著地，并形成轉動。因此，要求上體盡量前屈靠近大腿，兩手主動盡早地撐地，起到一個支撐過渡作用，來減緩臀部直接觸地的力量。第二階段，由坐撐開始至兩手肩上撐地。此階段的特點是減少轉動半徑，增大轉動角速度，通過腰、背、肩部依次著地滾動，迅速過渡到手撐地。此時，要求做到三快：即快速倒肩，快速收腹舉腿翻臀，快速肩上撐地。以便獲得足夠的轉動能量，為完成后半部分動作創(chuàng)造有利條件。第三階段，是由軀體仰臥撐地至滾翻后成站立此階段的特點是利用轉動動能和臂的推撐力量，使身體重心升高，完成滾翻動作。因此，要求身體盡量保持疊緊，兩臂及時充分地用力，加大轉動速度，保證動作完成。
三、學情分析。
本課雖然是男生技巧組合動作單元教學的第二次課，也是學生做好組合動作的關鍵動作。體操教材雖然對高中同學來說吸引力不大，但技巧教學對學生的鍛煉意義卻是其他項目無法替代的。高一年級是二個班級聯(lián)合上課，學生學習成績好，思維活躍，身體素質比較好。學生通過以往學習，已經具有后滾翻的基礎。根據(jù)現(xiàn)在高中生的好奇、好勝、好玩的身心特點，在傳統(tǒng)的教學手段基礎上，充分利用他們的物理學和其他相關知識積累，采用多種多樣的教學手段，激起他們求知的欲望，不斷給予他們挑戰(zhàn)難度、挑戰(zhàn)對手的動力，從而來達成學習目標。
四、課時安排。
諧相處，從身體練習、心理體驗和社會適應多方面提升學生的技巧能力、審美能力，本課是單元計劃4節(jié)課中的第二次課。是學生進入高中以來第二次接觸技巧課。
后滾翻教學設計篇八
本課選自人教版《體育》水平二四年體操技巧項目的滾翻類教材，滾翻是學生喜愛的體育項目之一，滾翻類教材是貼近我們生活的基本活動之一，有著發(fā)展平衡、靈敏、協(xié)調能力和空間感知覺的作用，學生非常喜歡練習。同時，在現(xiàn)實生活中有著自我保護的實用價值。
本課后滾翻是發(fā)展學生向后滾翻能力的練習。通過本課的學習，還可以為以后的技巧組合動作的學習和學生創(chuàng)編動作奠定基礎。
四年級學生活潑好動，注意力不易集中，但對于新鮮的、趣味性高的練習容易產生興奮點，探究的欲望強，在低年級的技巧學習中，學生只是簡單的學習了前后左右的滾動、前滾翻等技巧單個動作，本課后滾翻是學生第一次接觸。是作為第一課時教授的，對于四年級的學生來說是有一定的難度的，因為后滾翻在用力方法、動作方向和本體感覺上發(fā)生了變化，因為是后滾，背對滾翻方向，學生的方位感發(fā)生了變化，導致學生的心理產生恐懼，以至于后倒時不敢推手，得不到動力，翻掌貼肩就不到位，或是后倒時身體松散，團身不緊，這就需要教師通過行之有效的`教學方法，促進學生掌握技術動作。
2、能做出后倒團身、翻掌貼肩的后滾動作。
3、能樂于重復練習，并能在練習中互幫互助，相互合作。
重點：手推地面、腳蹬地，團身緊。
難點：翻掌貼肩和推手的時機。
教法：根據(jù)本課較貼近生活的特點，本人從生活實際激趣導入，激發(fā)學習興趣，使學生主動投入學習，學習過程中以示范法、講解法為主，輔以多種教學方式手段，促進效果的提高。教師標準、完整的示范動作是學生學習的原動力，更能激發(fā)學生學生的興趣，小學生具有超常的模仿能力，天生的好表現(xiàn)致使他們敢于模仿，樂于模仿。
學法：嘗試法與練習法為主，輔以觀察法等。首先在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，通過已有的知識找到與新知識的相同點，來學習新的知識，最終解決問題。
小折墊，25張。
錄音機一臺。
平整的場地一片。
我分六個步驟來說一說，包括課前準備、激趣導入、預熱身心、掌握技能、合作拓展、恢復身心。
首先是課前準備，教師提前五分鐘與學生進行交流，把自己所知的一些情況與學生互動，從而達到建立和諧師生關系目的，并提醒學生把硬的、尖銳的東西從口袋里拿出來，且希望今后能養(yǎng)成習慣，保證自己和他人的安全。
激趣導入，預計2分鐘。
然后教師導入：同學們，有時候我們走路的時候不小心向前摔倒的時候我們怎么來保護自己??？學生反饋?！皩?，我們以前學過的前滾翻，對人向前摔倒時起保護作用，但是如果是向后倒時，我們如何保護自己呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內容——后滾翻。教師從前滾翻的作用切入，然后揭示本堂課要學習的內容，同時讓學生了解后滾翻的作用。
預熱身心，預計5分鐘。
學生隨教師慢跑進行叫號抱團的游戲，并通過這個游戲達到隊伍的調動，兩人一張墊子，圍成一個圓形，面隊中間站好。由教師邊教學生認識身體的各個部位邊引導學生做熱身操，從而讓學生認識頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動作。學生隨教師提示邊看示范邊做熱身操，這些都是在主教才的學習中要接觸到的，教師提前在學生做準備活動的時候灌輸給學生，讓學生在頭腦中建立動作映像，方便后續(xù)的教學，教師在教學中講解的時候說到肘、腕等關節(jié)和翻掌、推掌等動作術語時，學生就清楚了，比較容易理解。
掌握技能階段，預計23分鐘，
這一部分內容是本課教學的重點，是解決重點和難點的關鍵。先讓學生在墊子上進行前滾翻的練習。教師巡視，了解學生已有的技術水平。并試著讓學生做后滾的動作。
“接下來，請同學們看老師做一個后滾翻?！苯處熛仁痉逗鬂L翻的動作，接著再做一個前滾翻，提示學生觀察后滾翻與前滾翻有哪些相同與不同之處。學生觀察后得出結論：這兩個練習的動作方向不一樣，一個是面對墊子往前翻的，一個是背對墊子往后滾，但做這兩個動作的時候，身體都必須團緊，像一個球一樣。
“我們大家都知道，球滾動起來是最圓滑、最利索的，可是，一個球躺在地上，它會自己滾起來嗎？”答案肯定是不會的。教師把這個問題拋給學生，為的就是引出本課的重點，也是后滾翻的動力來源?！澳窃鯓幼屗鼭L起來呢？”學生就會說，推它一下，踢一腳等等，也就是說要給它一個外在的力，做后滾翻的時候，它的動力來源就是：“手推地面，腳蹬地”。接下來就讓學生集體蹲在地上練習、體會蹬地推手。教師通過球的滾動，讓學生然后兩人一組在墊子上練習，教師巡回指導。
“通過剛才的練習，老師發(fā)現(xiàn)大部分同學出現(xiàn)這樣一個問題，總是在頭部位卡住翻不過去，這個就是學習后滾翻必須要解決的問題，也是本課的難點——翻掌貼肩和推手的時機。
教師示范后滾翻完整動作，至少兩次，一次提示學生觀察翻掌貼肩的動作。還有一次提示學生觀察翻掌貼肩后的推手時機并講解要領：強調三個字，靠：兩肘關節(jié)靠攏與肩垂直。抬，肘關節(jié)抬起高于肩。貼，掌背緊貼于肩后。并且在翻掌到位時，也就是整個掌心翻過來觸及墊子的時候迅速推手。
教師呼喊口令“翻”，學生集體練習，快速做出翻掌貼肩動作。之后學生兩人一組進行練習，一個同學做，另一人提示，并在做者手到位時拍擊一下，從而讓做者快速推掌，教師巡回指導。接著讓學生在墊子上感受體驗翻掌貼肩和推手時機的問題，并不斷嘗試。
學生練習4—5次后，教師再次示范，提示學生觀察推掌的時機，加強指導，因為推手的時機不是一節(jié)課就能完全掌握的，還是有很多同學翻掌貼肩不到位，致使推手的時候用不上力，整個人就翻不過去，或是用頭頂過去的，這個時候教師可以順便提一下保護與幫助的方法，但是不做重點講解，學生只需了解就可以了。然后讓學生繼續(xù)練習。如有同學翻不過去的話，另一個同學幫助一下。教師巡視，如有集體性錯誤的話呢，整體停下來糾錯，個別錯誤，個別糾正。不影響其他同學。最后擇優(yōu)展示，師生共同評價。
預計7分鐘。
后滾翻教學設計篇九
本課以“健康第一、以學生發(fā)展為本”的新課程理念為依據(jù)，結合一年級學生好奇、好學、好模仿的年齡特點，采用情境教學方法。在教案總體設計上，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路來展開；在教與學上的關系上，既強調教師“導”的重要性，又突出學生“學”的主體地位；在教學模式上采用快樂教學模式，通過初步體驗——理解——改進——成功，從而感受運動的快樂；在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展。
前滾翻是中學體育與健康教材體操技巧的主要內容之一，是學生喜愛的體育項目。教材具有一定的獨立性，又具有一定的意義，它是學習較復雜技巧動作的基礎。讓學生知道前滾翻是保護自我的簡單知識和方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進學生身心和諧發(fā)展。
七年級學生活潑好動、注意力不易集中，學生正處在生長黃金期，善于模仿，富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。針對個別學生動作可能達不到規(guī)范化，就相應降低難度，區(qū)別對待，多鼓勵、多肯定。
根據(jù)新課程標準中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的要求，結合所授班組學生的實際我確定了本課的學習班目標：
1、讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入到學習中去。
2、讓學生體驗前滾翻的動作要領，基本獨立完成前滾翻動作。
3、發(fā)展學生的柔韌、靈敏、協(xié)調性素質，提高身體的平衡能力和時空感。
4、在學習中充分展現(xiàn)自我，增強學生的自信心和意志品質，讓學生體驗到成功的快樂。
5、培養(yǎng)學生互幫互助，團結協(xié)作精神和良好的體育道德品質五。
1、教學重點：蹲撐—低頭—蹬地—團身滾。
2、教學難點：團身緊，滾動圓滑流暢。
為達成這樣的目標，我根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，結合本課教學內容，初步預設了本課教師的教學和學生的學法。
教法：
針對教材特點和學生的實際，為更好調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使本課教學目標的達成，做到人人參與、人人受益，采用以下教學方法：
2、講解示范法：用規(guī)范，優(yōu)美的示范動作，精簡的語言，讓學生了解前滾翻動作要領
學法：
學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，合作探究，養(yǎng)成主動學習、探索創(chuàng)新的習慣。教法和學法的合理確定，為教師有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎。
第一部分：聽教師的口令慢跑，在跑中做游戲，既調動了課堂氣氛，又達到了
熱身的目的。接下來是自創(chuàng)的徒手操，為運動損傷作了良好的預防。
第二部分：分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是學習前滾翻，采用團身滾動、坡度滾翻和夾卡片等輔助練習，使學生能夠更好地掌握正確的動作技能；第二環(huán)節(jié)是障礙接力跑既發(fā)展了學生的快速奔跑能力，又培養(yǎng)了團結合作的精神，打破了課堂的沉悶和枯燥。
第三部分：結束部分在歡快的音樂伴奏下進行肢體的放松練習。
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。教學時，我注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關鍵。在課的開始先有一個熱身游戲，積極調動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中體驗運動的快樂。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，不但培養(yǎng)了學生自主學習，合作學習，探究學習方式的形成，而且很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神。
圍繞新課程標準要求，在教學設計上，采用啟發(fā)式教學，教師首先展示，提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，使學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。
在具體教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。
后滾翻教學設計篇十
《后滾翻》是體操中的一項技巧運動，是學生在學習了前滾翻的基礎上學習的，它的教學目的是發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調性和空間感，而通過游戲，愉快學生身心，反饋教學效果，把課的快樂氣氛推到高潮。根據(jù)體育教學大綱，教材和學生的實際身體素質，為了貫徹素質教育和快樂體育，這節(jié)課我選用了《后滾翻》為主教材，并搭配快樂游戲《過障礙接力跑》為副教材。
2、三年級的學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習，學生有很大的興趣；部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地發(fā)揮自己的想象。
鑒于上述分析，針對本課教學內容，特制定以下教學目標與教學重點、難點。
（1）認知目標：理解后滾翻的動作概念。
（2）技能目標：學會后滾翻動作，力爭有90%的學生能獨立完成；通過后滾翻的練習來發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調性、空間感和思維能力。
（3）情感目標：通過分組學習，培養(yǎng)學生互助團結精神和集體精神，促進學生對體操的興趣和身心的健康發(fā)展。
教學重點：團身、重心后倒、向前推手。
教學難點：團身緊、后倒快、推手有力、平衡。
1、教法：根據(jù)本課內容的特點，我首先采用了情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。用啟發(fā)性教法，作形象的比喻和實驗：在同樣推動下圓球比方塊石頭易滾動。這樣引導學生思考，掌握科學的學習方法，在練習后滾翻時要團緊身。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學生“我要學習”的情感，以及采用講解法、練習法和比賽法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領，運用比賽的方式進一步提高學生學習的積極性。
2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領、理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。
在一塊籃球場的中間擺放8組小墊子（共16塊、成蘭花形排列）、4只呼啦圈、小黑板8塊及粉筆、短繩16根、錄音機1臺。
導入部分。
1、手勢提示的站、半蹲、全蹲、不動的集中注意力練習。
2、播放輕松的音樂，分組讓學生選項活動，器材配有：呼啦圈、羽毛球、籃球、繩、橡皮繩。
3、動作模仿操。
主要活動在進行滾翻練習時各個關節(jié)的活動。
隊列要求：快、靜、齊。
基本部分。
組織形式：八小組集中教學。
1、作形象比喻：在同樣推動力下，圓球比方塊石頭易滾動，再做實驗比較。
2、學生嘗試性練習。
3、進行動態(tài)演示：示范講解示范，說明動作要領，并請在剛才練習中做得比較好的同學出來表演，讓其他同學來和自己的動作進行比較。
4、學生主體參與練習。
5、請每組推選出一個同學進行小組間的比賽，對動作比較優(yōu)美的同學進行獎勵。提出本節(jié)課的重點放于團身、后倒、推手要多練習；分析難點在團身緊、后倒快、推手有力、平衡。指出為了獲得后滾力量，身體重心先向前移，以增加后倒力量，然后向后倒。
6、學生主體參與練習。
練習方法：
（1）幫助與斜坡練習。
（2）觀摩比較與糾正。
（3）鞏固提高練習。
教學要求：
（后滾翻）說課稿三年級體育與健康說課稿，標簽：體育說課教案，體育說課稿范文，
（1）老師示范要規(guī)范、標準、優(yōu)美、講解要精簡到點。
（2）學生練習認真，做每次動作前都要思考動作要領。
（3）注意練習安全，預防突發(fā)事故。
教學依據(jù)：
（1）依據(jù)學生對容易感知的事物作比較，讓他們明白學習后滾翻時要團緊身體，身體團得越緊就越易滾動。
（2）依據(jù)學生對事物的認知規(guī)律，以直觀動靜態(tài)結合演示，使學生對動作的初始表象由抽象到形象在腦海中有個放慢而清晰的動作過程。
（3）讓學生了解動作的重難點，并多加注意和練習。
（5）依據(jù)學生的學習心理以老師為榜樣，老師講得好動作做得優(yōu)美、規(guī)范就會激發(fā)學生的求知欲和好學性，決心要自己學得象老師那樣好，甚至超越老師。
說明：（1）以梅花形狀設計美觀、新穎。
（2）易于組織管理，觀察練習情況。
（3）學生能互相看到練習動作。
（二）快樂游戲：過障礙接力跑。
組織形式：
8路縱隊。
前滾翻鉆鼠洞小馬過河小馬學字后滾翻小馬過河鉆鼠洞拍手接力。
方法：分成均等8組，在老師示范講解后游戲開始，如人數(shù)有出入可在小裁判人數(shù)上進行調節(jié)。
要求：遵守游戲規(guī)則，注意安全，先完成組勝出。
反饋教學效果，發(fā)展學生的奔跑能力，應變能力，將快樂氣氛融入課中。
說明：（1）增加游戲難度和變化多樣性。
（2）加強游戲的趣味性。
結束部分。
1、舞蹈：《歌聲與微笑》。
方法：在音樂的伴奏下、老師帶領學生進行舞蹈。
2、小結本課，師生評價。
3、收回器材，師生道別。
學生經激烈運動后所產生的緊張狀態(tài)和心理負荷，應在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復，并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈，目的在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125——135次/分左右。
后滾翻教學設計篇十一
以課標為依據(jù)，以互助協(xié)做、個人展示為主題，以體驗成功為主線，以學練為宗旨的主題思想，學生注意力不能長時間集中，創(chuàng)設情境，以游戲導入，誘發(fā)學生學習動機；模仿練習、游戲教學，引導學生自主思考，使學生身心歸屬課堂。充分注意到學生身體條件和運動能力等方面的個體差異，滿足學生自我發(fā)展的需要。使每一個學生都能體驗到“我參與、我運動、我快樂、我成功”的愉悅感受和成功的樂趣。
二、教材分析。
三、學情分析。
授課班級是七年級是學生。這個階段是人柔韌和靈敏素質發(fā)展的敏感時期，也是生長發(fā)育的關鍵時期，學生自控能力不強，注意力不能長時間集中，所以在教授內容中采用游戲教學，認知能力差、好玩、好動、好模仿，樂于參加體育活動，并樂于向同伴展示技術動作。而前滾翻做起來靈活、輕巧、連貫，符合學生的身心特點，易于教學，學好它有助于提高學生的協(xié)調性、靈敏性和空間感。
四、教學重、難點。
重點：蹬地、支撐、團身緊。
難點：枕骨、肩、背、臀依次觸墊滾動。
五、教學目標。
認知與技能：學生知道前滾翻的動作要領，理解正確的發(fā)力順序，100%的學生能在保護與幫助下完成3—5次，85%的學生能獨立完成5次，50%的學生能做到滾動圓滑，動作協(xié)調。情感態(tài)度價值觀：在自主學習中，嘗試練習中個人能力得到提高，保護與幫助下合作學習的能力都得到鍛煉，每個學生都能在課堂教學中體驗到參與的樂趣，享受到成功的快樂。
六、教學方法。
教法：語言、游戲導入法、講解示范法、啟發(fā)式、選優(yōu)激勵法、嘗試教學法:“實踐體驗---認知---再實踐”
學法：觀察法、模仿練習法、相互糾錯、自主練習、小組互助法。
七、教學流程。
一、活躍情緒階段，7分鐘游戲：利用場地和器材進行搶墊游戲，學生圍繞墊子慢跑聽到老師的口令后快速跑向墊子上，沒有站上墊子罰深蹲10個。
設計意圖：
1、游戲導入調動學生的學習興趣和積極性；
2、起到熱身的作用；
二、掌握技能階段，30分鐘第一環(huán)節(jié)：自主嘗試，5分鐘。
情景：想想低著頭看看天空中奔跑的白云，（學生發(fā)出疑問，低著頭怎么看天呢？）我說：“肯定能看到，自己想辦法?！睂W生們就議論紛紛、踴躍嘗試，總有學生能找到辦法，于是提醒其他學生模仿，目標就是大家都蹲在地上從兩腿看天。
設計意圖：引導學生去思考，去嘗試能激發(fā)興趣。讓學生對前滾翻動作技術有了一個概念，滿足了學生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)：學練完整動作，20分鐘（五個環(huán)節(jié)）。
1、教師語言引導：現(xiàn)在動腦想一想、怎樣才能順利地滾翻過去呢？（得出團身緊結論）組織學生分組進行自練，進一步改進和完善動作。
設計意圖：通過提問激發(fā)學生的學習欲望和觀察能力，給學生自由的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、教師分解、講解動作要領；運用口訣進行練習：（一蹲二撐三滾翻）提高學生學習的興趣，掌握前滾翻的動作要領。
3、突破重點：提臀（眼睛看天）、低頭（下顎和胸部夾衣服）、團身緊（大腿和腰腹夾衣服）、蹬腿（把墊子的一頭墊高）讓學生從高處向低處做前滾翻，以增加滾翻的動力。
4、保護幫助與糾錯：出現(xiàn)翻不過去的現(xiàn)象，學生兩人一組進行幫助與保護，（保護者一手扶肩，一手托腰背或大腿部幫助）學生分組練習4-6次。學生完整動作練習，教師巡回糾錯，提示學生相互觀察。糾錯時學生能感受到教師的關注，提高前滾翻的動作質量。解決難點：練習的過程中會出現(xiàn)頭頂或額頭觸墊的動作，（拿出準備好的軟頭飾帶在頭上，學生體會枕骨、肩、背、腰臀依次著墊向前滾動）。
設計意圖：同學之間互幫互助，通過在同伴的幫助下，進一步提高動作的完成質量，也培養(yǎng)學生的安全意識。
情境：回家的路上穿越各種障礙，經過了山溝，我們要搭橋（把墊子從頭上遞過去），然后從橋上滾過去（墊子面上），跨過小河，約2-3組。
設計意圖：充分利用現(xiàn)有器材，節(jié)約時間增加練習密度，讓前滾翻與其他技術相結合，既鞏固了動作又增強學生的綜合素質，提高課堂氣氛。
三、恢復身心階段，3分鐘。
利用場地進行放松，學生坐在場地上拍打,拉伸自己的手臂和大腿，進行全身心的放松，學生提出3個問題，師生共答。
九、預計心率。
最高心率140次min,最低心率100次min,平均心率120次min。
十、場地器材、注意事項。
嚴格限制學生攜帶尖利物件上課，不得佩戴手表和鑰匙，以確保練習安全。要重視教學組織工作，要求學生自覺遵守練習常規(guī)，按順序輪流使用同一練習場地設備（如墊子等）不妨礙他人參加活動。
器材：
大墊子4張、口哨。
后滾翻教學設計篇十二
本節(jié)課的教學主要是通過有效的方法、手段，激發(fā)學生主動參與體育鍛煉的積極性，使教師的引導與學生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習為主要手段，以健康第一為指導思想，以學生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生主動參與學習的積極性，選擇發(fā)展后滾翻能力的練習作為達成目標的教學內容，使學生的身體、心理和社會適應得到較好的發(fā)展和提高。在練習內容安排上，依據(jù)學生認知規(guī)律和循序漸進的教學原則，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學生的學習興趣層層遞進。在學習方法上，依據(jù)學生的年齡特征和生理心理特點，倡導主動參與、動腦動手、樂于探究的學法，提高學生學習和交流與合作的能力，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。本課的教學重點和難點是翻掌貼肩、團身滾動。這是一堂新授課，所以只要學生基本上能了解掌握后滾翻的動作要領，最主要還是強調學生團身這點。在課的開始，首先利用球和立方體來導入后滾翻團身這一重點，讓學生先建立團身這個意識。在課的基本部分，進行后滾翻教學時，教師先整體示范動作，給學生建立正確的動作概念，然后一步一步將學生引入到后滾翻完整動作的學習上，最后請各組優(yōu)秀學生出來示范，大家一起評價，再次鞏固動作要領，教師在學生練習的過程中進行巡回指導，及時糾正錯誤；教師在比賽過程中巡回指導，并強調安全問題。課的結束部分，將所有的墊子整理放回，然后進行本課的小結。在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作學習的通道。要讓學生懂得體育是一種參與性的活動，光靠讀書看電視是掌握不了運動技能和增強體質的。只有通過自己的`練習，才能使自己的身體越來越強壯。在游戲中充分給學生合作學習的時空，讓他們自己討論，自己分配任務，不但促進學生的團結精神，而且培養(yǎng)學生的體育意識與合作鍛煉的能力，從而為終身體育奠定良好的基礎。而這樣的教學活動的目的愈是明確，就愈能促進學生身心的和諧發(fā)展。
后滾翻教學設計篇十三
1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程。
2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習。
團身要緊。
海綿塊若干塊，體操墊。
1、問題（1）：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？
學生：因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）。
學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠。
師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才干把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。
2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？
1、讓學生提出方案。
2、教師提供器材。
3、分組進行練習得出可操作性的方法。
1、各組范文一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看。
2、教師提出要求：
（1）平安性。
（2）可操作性。
（3）簡便易練性。
3、從中可以得到幾種最理想的練習手法：
a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）。
c．雙手抱膝連續(xù)團身起練習。
1、分組練習體會這兩種方法究竟是否合適。
2、相互協(xié)助。
3、得出結論：這三種方法都很適合與團身練習。
1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。
2、教師范文著重讓學生看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）。
3、學生嘗試性的進行練習。
4、教師巡回指導。
師：在今天的練習中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。
后滾翻教學設計篇十四
前滾翻是小學階段技巧單元的主要內容。本節(jié)課以前滾翻為主要教學內容，目的在于培養(yǎng)學生正確的身體形態(tài)，發(fā)展學生的柔韌性、靈活性以及協(xié)調性。通過提問、演示、實驗以及學生已有經驗得出動作方法及其重難點。讓學生在思考中練習，在練習中思考，培養(yǎng)學生相互合作、相互幫助的學習習慣。在此基礎上關注學生的個體差異和不同需要，努力使每個學生都能在課堂上積極主動地參與練習。
前滾翻練習可發(fā)展學生身體的協(xié)調性、柔韌性和靈活性，學生都能夠積極地參與，但運動負荷較小，通過兩次設置情景的奔跑游戲，使學生的全身都得到了鍛煉。通過教師引導，問題設置，演示實驗，讓學生邊思考邊練習，在練習過程中自己得出動作的重難點，練習時更能投入其中。
前滾翻
1、讓學生初步掌握前滾翻的基本動作方法，發(fā)展學生的柔韌、協(xié)調、靈活等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。
2、通過游戲發(fā)展學生快速奔跑能力，激發(fā)學生運動興趣。
3、培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難，敢于創(chuàng)新，相互合作的團隊精神。教學重難點
重點：教會學生低頭、提臀、蹬腿、滾翻，前滾翻動作要自然連貫。難點：教會學生正確掌握團身動作。
體操墊若干、籃球排球若干、白紙
一、開始部分
1、集合整隊，報數(shù)，師生問好。
2、宣布本課內容，提出要求。
3、準備活動：
（1）慢跑一圈；
（2）頭部運動、肩部運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動；
二、小游戲“春種秋收”
將學生分為若干組，組員成一路縱隊站在起跑線后，比賽開始：第一人跑出將手中的籃球和排球平穩(wěn)地放在前方的體操墊上，然后跑回，擊掌后第二人出發(fā)，將球從體操墊上取回交到第三人手中，依次進行，以完成好且用時少的隊為勝。
三、基本部分
1、用方磚、皮球引入新課
提問：方磚和皮球哪個會滾得比較快呢？
2、教師講解并示范動作要領：
蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
3、教師示范并引導學生熟記動作要領：
口訣：兩手撐墊，低頭抬臀，用力蹬地，團身滾翻，屈膝抱腿，快快起來。
4、利用白紙引導學生領會低頭動作
5學生分組練習。
6、教師評點，學生示范。
7、學生再次針對性練習，教師指導。
四、結束部分
1、整理放松活動
2、課堂小結：
（1）回顧本節(jié)課學習內容及動作要領。
（2）表揚優(yōu)秀學生，鼓勵差生。
（3）師生再見，收拾器材。
后滾翻教學設計篇十五
使學生了解簡單的技巧運動知識，體會并掌握“連續(xù)前滾翻”動作，學會“采集果子”游戲。以“小刺猬學本領”為主線通過“小刺猬學自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進行教學，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學等新的教學理念。給學生留有充分的自由發(fā)展空間，促進學生個性發(fā)展。全面發(fā)展學生身體素質，提高學生柔韌性、協(xié)調性和平衡能力。通過多種教學手段激發(fā)學生學習興趣，使他們在愉快的教學氛圍中，輕松地完成教學任務。培養(yǎng)學生自主學習和自我鍛煉意識及團結協(xié)作共同奮斗的精神。
連續(xù)前滾翻是二年級技巧練習的一項重要內容，是在一年級前滾翻的基礎上進行的鞏固提高。這項內容即符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，也是兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進兒童身心和諧發(fā)展。
1、教學重點：藏頭，提臀，蹬地，團身正確地完成滾翻動作。
2、教學難點：協(xié)調而連貫地完成兩個或兩個以上的前滾翻。
1、認知目標：了解簡單的技巧運動知識，基本學會動作方法，掌握基本的運動技能。
2、能力目標：發(fā)展學生各項身體素質，尤其是協(xié)調性、柔韌性，提高平衡能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主學習，自覺鍛煉，克服困難，團結奮斗的精神。
1、教師語言導入：“同學們，今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學本領”的體育課，請同學們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過語言引導，激發(fā)學生興趣；調動學生學練的積極性。
2、采用“小刺猬熱身”的情節(jié)，安排了幾項活動。
一是仿生練習：學生在走、跑練習中進行模仿各種小動物形態(tài)；使學生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動。
二是“小刺猬學做健身操”：安排了以活動頸、肩、腰、團身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動做好充分的專項輔助練習。
三是“小刺猬玩?！痹趬|上做滾動練習：發(fā)展學生滾動能力，復習和提高滾動技巧，使學生頭腦中建立正確的滾動作概念；為新知識的學習做好鋪墊。
3、在新授“連續(xù)前滾翻”這一環(huán)節(jié)時，為了達到連貫、協(xié)調、平衡的教學目標，在主教才的學習過程中打破了以往講解——示范——練習的單一形式，采用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習方法。以小刺猬學本領為情境主線，采用“小刺猬自衛(wèi)”“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學手段和方法，使學生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認知動作，感覺動作、達到基本掌握動作的目的。
（一）小刺猬自衛(wèi)：要想解決連貫性的教學重點，就必須保證第一個前滾翻的正確性，換句話說，第一個前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習手段。并且采用了一幫一練習和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學手段，使教學難、重點一一解決，讓學生能夠順利完成預計的教學目標。
（二）激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時不許碰掉紅花。用紅花興做表揚激勵得手段，既提高孩子們練習興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導下，學生邊練習邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實踐中，讓學生自己悟出藏頭、團身的道理。給學生留有自由的空間，發(fā)展自主學習，學會學習方法。
（三）夾物前滾翻：為突破教學重點，根據(jù)學生不同的錯誤動作，采用身體不同部位夾物練習，克服分腿、團身不緊等。在練習中感覺身體各部位動作姿態(tài)。通過學生間互幫互學，使學生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。
（四）前滾翻蹲撐——前滾動：讓學生在頭腦里產生連續(xù)滾翻概念，熟練連續(xù)滾翻技巧。
（五）連續(xù)前滾翻：基本練習后，以看誰采的果子多為手段，把學分成四組，可在坡上做也可在平地練習，可做兩個或三個以上滾翻。讓學生自定目標，既提高了學生學練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現(xiàn)了自主學習的新的教學理念。整個過程既有練習和完成動作時的身體感覺，又有經過努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗。很好的進行了成功體育教學。
4、游戲“采集果子”
在游戲“采集果子”的安排上，設計了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“采集果子”等幾個小情節(jié)；教師通過語言表訴，讓學生通過游戲去想象和體會身臨其境時的緊張、刺激的.心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學生在練習中得到多方面的發(fā)展，教師激昂的調動性語言；緊張、刺激的音樂；同學們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競爭，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過游戲練習，啟發(fā)了學生思維；培養(yǎng)了他們的組織能力，團結協(xié)作能力和活動能力；更深刻體會出團結就是力量的道理。
5、結束部分。
安排以交替步為主的小舞蹈，使學生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時培養(yǎng)了美感，展示了自我。
后滾翻教學設計篇十六
本節(jié)課準備充分，流程清晰。前面設計的熱身和專項準備活動都是為后面的活動主題做準備。利用反口令游戲，鍛煉了學生的反應能力，同時進一步鞏固了學生的三面轉能力。利用球的滾動導入主題，讓學生通過觀察加強思考，為規(guī)范完成前滾翻做了很好的鋪墊。教學中教師能夠及時對學生的表現(xiàn)進行評價反饋，讓學生及時糾正錯誤動作，達到規(guī)范標準。但是教學的過程中教師安全強調不夠，比如在前滾翻時應該強調小組活動前面不要站人，容易被踢到。在對學生進行評價時，多給他們機會，讓他們互相進行評價，有助于提高自身的動作技巧，同時增強注意力。在精彩展示的環(huán)節(jié)，每個學生展示完畢，可以讓大家進行積極評價，這樣更能做到優(yōu)的更優(yōu)，差的知道努力方向。小組活動時雖然也吩咐組長要注意保護組員和組織練習，但是做的還是不盡人意。游戲部分設計的是跳墊子，與主題活動聯(lián)系不夠密切，以后需要加強這方面的設計，讓游戲能夠更好地為本課主題服務，提高教學有效性。
一份耕耘一份收獲，今后自己一定要繼續(xù)努力，加強教研工作的力度，希望能收獲更多。
后滾翻教學設計篇十七
墊上運動是孩子們比較喜歡的運動，讓他們體驗墊上的各種滾動動作帶給他們的快樂。
當我宣布上課的內容和方法后，學生們可高興啦，立即三五個一組，把墊子拼起來，當作一個大床鋪，手忙腳亂的就做起來了，什么樣的滾翻都有，當我要他們把自己的動作表演給同學門看時，一個個都爭先恐后，爭相表現(xiàn)，有做前滾的、后滾的、左滾、右滾、側滾、手倒立接后滾，下腰接后滾等動作，竟然還有做側手翻的，真是讓我感到吃驚，做出這么多高難度動作，而且個個都那么勇敢，又那么富有創(chuàng)造性，甚至有的同學做出的滾翻我連名字都叫不出來，精彩極了。但在練習當中，我發(fā)現(xiàn)有些同學為了爭取更多的練習機會，就不顧及其他同學，也不注意滾動的'方向，那樣很不安全。
在我的引導和教育下，在后來的練習當中，同學們基本上做到了按同一方向的先后順序輪流進行練習，甚至還有個別同學主動維持秩序，看到他們練習時顯現(xiàn)的蓬勃生命力和不斷的進步，我感到課堂教學真正達成了使學生樂于參與的目標。
后滾翻教學設計篇十八
本教材依據(jù)“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。
（二）教學內容
1、連續(xù)兩次前滾翻2、游戲：障礙跑接力
（三）單元課次
本單元共四次課；本課為第一課次。
（四）教學背景分析
1．教學內容分析：本課上課內容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內容能培養(yǎng)學生平衡、協(xié)調的能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調。在教學過程中學生容易出現(xiàn)的問題有：銜接不及時、不連貫，產生的原因在很大程度是因為學生反應慢。
（五）學習效果評價設計
1、自我評價：
在學習中，學生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。
2、他人評價：
通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)正確與他人交往的習慣。
3、教師評價：
教師評價學生學習過程中或游戲時，無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學習表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。
通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。
較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。
繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。
（六）本課特點
1、本課以情境貫穿始終，培養(yǎng)學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發(fā)運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14604526.html】
