每天堅(jiān)持閱讀，會(huì)不斷提升我們的語文能力。如何加強(qiáng)國際間的合作與交流，推動(dòng)世界和平與發(fā)展是國際政治的重要議題。閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維，提高總結(jié)能力。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇一
這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個(gè)性。也就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。20高考我校的鷹潭地區(qū)語文狀元曾燕萍同學(xué)曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。
當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專題論文或總結(jié)(字?jǐn)?shù)大約為2500字)。否則，閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。
二、教師指導(dǎo)探究性閱讀。
高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學(xué)年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺;要讓學(xué)生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用;并且要引導(dǎo)學(xué)生基本定型對(duì)各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨于統(tǒng)一。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇二
小說作為一種敘事性比較強(qiáng)的題材，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。一波三折的故事情節(jié)，曲折動(dòng)人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說，首先，要讓學(xué)生了解小說，讓學(xué)生掌握小說閱讀步驟。明白小說閱讀的三要素，即小說的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫，還要搞清楚小說的主題是什么。這是分析閱讀小說必須了解和掌握的。只有讓學(xué)生牢牢抓住小說的三要素，才能做好小說的閱讀。第二，要讓學(xué)生對(duì)小說里面的人物作分類。學(xué)生閱讀小說的時(shí)候總是被小說的故事情節(jié)所深深吸引，隨著故事情節(jié)的變化和發(fā)展，人物的形象也隨之發(fā)生變化，人物的命運(yùn)也發(fā)生了變化。當(dāng)學(xué)生慢慢地喜歡上故事情節(jié)中的人物時(shí)則會(huì)隨著故事中人物的喜怒哀樂而讓自己的情緒有所變化?；蛟S開心，或許感傷，或許哀嘆，或許沉思。那么在經(jīng)過一番思考之后，學(xué)生就能夠給小說中的人物做一個(gè)分類。第三，理清思路，把握小說的主題思想。這樣，學(xué)生在閱讀小說時(shí)，就有了清晰的思路，有了鑒賞的明確目標(biāo)。把握了小說閱讀的步驟，才能做到有的放矢。
2.全方位閱讀小說。
學(xué)生掌握閱讀小說的步驟之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位地閱讀小說。很多學(xué)生閱讀小說只是為了好玩，對(duì)小說的內(nèi)容淺嘗輒止。有時(shí)候只可以做到把一個(gè)故事講給別人聽，但是卻沒有深刻的認(rèn)識(shí)，淺嘗輒止。要做到全方位閱讀小說，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說的結(jié)構(gòu)。理清小說的結(jié)構(gòu)層次之后，才能做到全面閱讀小說。高中小說的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生為了讀小說而讀小說，還要培養(yǎng)學(xué)生的一種自我分析能力。只有這種能力形成了，老師才能成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者，才能讓學(xué)生真正地成長。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說語言魅力。
教師在高中語文小說閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)把學(xué)生視為課堂的真正主人，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，學(xué)生是課堂的主人。小說是一門藝術(shù)，小說的語言具有藝術(shù)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)品味小說語言的美。小說語言美要靠學(xué)生自己細(xì)細(xì)地品味，老師的講解是無法替代這個(gè)過程的。
比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，描寫林黛玉的句子：兩彎似蹙非蹙?i煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生品味這段人物描寫，透過字里行間，學(xué)生就可以知道林黛玉是個(gè)什么樣的人。學(xué)生也可以感受到林黛玉的嬌美，如同林黛玉就在我們身邊一樣。這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生的情感和思緒，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，揣摩語言的美。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小說的閱讀，除了讓學(xué)生掌握必要的方法，在課堂上是不能夠滿足學(xué)生的要求的。教師在教學(xué)的過程中還要做到課內(nèi)與課外充分結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生博覽群書。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇三
課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點(diǎn)，而這關(guān)鍵在于教師應(yīng)吃透教材，跟文本進(jìn)行對(duì)話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過其特別的形式和獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的聽覺與視覺，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時(shí)候，因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展和變化，要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角，以課文當(dāng)中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵，讓學(xué)生感受父親買橘子時(shí)候的場景。為了使學(xué)生的理解更加深刻，教師制作flash動(dòng)畫課件，以使學(xué)生重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺(tái)的場景。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)畫十分感興趣，所以更加認(rèn)真，如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了作者對(duì)父親愛的體恤以及父親對(duì)作者的愛。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)而高效。
內(nèi)驅(qū)是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感等的'核心，也是求知的先導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新穎性、多樣性的特點(diǎn)，通過優(yōu)美的音像、顯著的色彩、活潑的圖畫，對(duì)事物的形態(tài)改變與運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行描述，從而強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維變得活躍起來，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生《范進(jìn)中舉》這一篇課文的時(shí)候，先組織學(xué)生看有關(guān)范進(jìn)中舉的錄像片段，且提前設(shè)計(jì)疑問，迅速凝聚學(xué)生的思維場，這樣以聲音與圖像為載體，以問題為導(dǎo)航，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過切實(shí)的感官體驗(yàn)，進(jìn)而領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗與腐朽以及科舉制度的巨大危害，并深刻理解了范進(jìn)這個(gè)人物的“典型形象”，把握住了文章的主旨。教師以這種方式進(jìn)行整合，不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有利于學(xué)生智力的激發(fā)，更突破了傳統(tǒng)意義上板書式的教學(xué)模式，引領(lǐng)語文課堂走入新的領(lǐng)域。
在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著變化，外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響，這個(gè)時(shí)候，有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對(duì)客觀世界的認(rèn)知，最終進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)，屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一，可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境，進(jìn)而使初中語文教學(xué)不再是單一性的。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的是充滿美感的語言文字，而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師的教學(xué)知識(shí)、情感、語言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對(duì)話、感悟的情境，把這一系列的要素作用于學(xué)生的內(nèi)心深處，能夠推動(dòng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在初中語文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著特殊的意義。例如，教師在教授學(xué)生《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置配畫與配樂朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)在的情感與文章知識(shí)有效地融合，而教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟(jì)南的冬天的多媒體教學(xué)課件，然后加上一些實(shí)景的圖片，能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中陶醉，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上，學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時(shí)間都能夠被觸動(dòng)，并且在刺激學(xué)生感官的過程中，借助聲像并茂的方式，將學(xué)生從教材當(dāng)中單調(diào)的語言文字帶進(jìn)美麗的濟(jì)南的冬天中。這樣，學(xué)生在直觀、生動(dòng)的課堂教學(xué)感受當(dāng)中，能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解。
當(dāng)然，整合多媒體技術(shù)并不是萬能的，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如必要的板書、品讀、練筆等必須繼承，并思考和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效整合。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，多媒體運(yùn)用不當(dāng)往往成了擺設(shè)，對(duì)語文教學(xué)喧賓奪主，對(duì)它的新整合恰恰能夠改變這種詬病。在課堂教學(xué)上重新有效整合多媒體，實(shí)現(xiàn)從根本上關(guān)注學(xué)情，以生為本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)綠色的學(xué)習(xí)情境，是深化初中語文教學(xué)改革以及提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量的題中之意。
［1］胡沃倫。淺談初中語文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)技巧：以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向［j］。學(xué)周刊，2012（19）。
［2］邱煥明。如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力［j］。學(xué)周刊，2012（26）。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇四
摘要：
寫語文論文，可以寫也就就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學(xué)的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個(gè)字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關(guān)鍵在于自己的研究就是否有針對(duì)性，分析就是否深入，總結(jié)出的規(guī)律就是否有指導(dǎo)意義。
從目前語文教學(xué)研究情況看，語文論文中針對(duì)教材和教法的具體問題進(jìn)行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識(shí)字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學(xué)文課如何教……等等。有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學(xué)都有)人們研究了幾十年，提出過各種各樣的教法。這一類的問題我們當(dāng)然還可以再研究。因?yàn)榻谭ū旧砭褪且婚T富有活力的藝術(shù)，而不就是死板的模式。一個(gè)高水平的教師教同一篇課文，在不同的時(shí)間，不同的地方，針對(duì)不同的學(xué)生，他的教法絕對(duì)不會(huì)就是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。我們可以針對(duì)人們還沒有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進(jìn)行研究，提出不同于別人的見解。
不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價(jià)值的研究題目，寫出的語文論文就往往會(huì)缺乏新意，難得有獨(dú)到的見解。因此，我們應(yīng)該把視野再擴(kuò)大一些，從傳統(tǒng)研究中著重對(duì)教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。比如說，我們寫語文教學(xué)論文的思路可以向以下兩個(gè)方面展開。一個(gè)就是課程方面的語文論文，即對(duì)課程設(shè)置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究。人們?cè)诨A(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語文課。解放前小學(xué)叫“國語”、中學(xué)叫“國文”，解放以后叫“語文”。語文究竟就是一門什么樣的課，為什么要學(xué)語文、教語文，怎樣教、怎樣學(xué)才算達(dá)到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經(jīng)談?wù)撋踔翣幷摰煤芏啵⒉痪褪敲恳粋€(gè)教語文的人都了然于胸。呂叔湘先生說：“我認(rèn)為每一個(gè)做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的就是什么?！闭Z文教師每天教的“語文”究竟就是什么？這門課究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)些什么，學(xué)會(huì)什么？這樣的問題的確值得我們思考。
拿葉圣陶先生的觀點(diǎn)來說，語文課的任務(wù)就就是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣。因?yàn)檎Z文就是工具，就是人生日用不可缺少的工縣。語文課和語文老師要做的事情，就就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具。有的學(xué)生從小學(xué)讀到中學(xué)畢業(yè)，發(fā)電報(bào)不會(huì)擬電報(bào)稿，十個(gè)字八個(gè)字可以說清楚的用了二三十個(gè)字還說不清楚，這就就是沒掌握好這個(gè)人生日用的工具。從教的這一面檢查，就就是語文課或語文老師還沒有盡到職責(zé)。語文課既然就是“幫助”培養(yǎng)學(xué)生使用語文的良好習(xí)慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時(shí)代不同(比如改革開放以來同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)，學(xué)生的情況不同(總體素質(zhì)，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學(xué)第一線的教師在如何有效地“幫助”學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣這個(gè)問題上比專家教授更有發(fā)言權(quán)，很可以通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些東西來，充實(shí)甚至改寫我們目前的語文課程教學(xué)法理論。
當(dāng)然，涉及課程性質(zhì)目的等方面的問題，就是比較大的問題，把語文課的性質(zhì)、目的任務(wù)作為研究題目甚至語文教學(xué)論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來做這樣的大題目。但就是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問題聯(lián)系起來，雖然就是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問題說得透一些。
一個(gè)就是教語方面的語文論文，即對(duì)教師教育教學(xué)用語的研究。教語就是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規(guī)律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關(guān)系。目前師范院校都開設(shè)有各科教學(xué)法課。除了講授一些教學(xué)理論、課程性質(zhì)等問題之外，著重研究的就是教材及相關(guān)的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應(yīng)就是最具有針對(duì)性、最實(shí)用、最有可操作性的課，可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業(yè)出來教書的老師，沒有幾個(gè)承認(rèn)就是從這門課學(xué)會(huì)教法的。造成這種情況，原因就是多方面的，其中之一便就是過去這門課往往脫離實(shí)際。
這些年來，人們?nèi)找孀⒅氐綄?duì)教學(xué)中一個(gè)極為重要的方面——教學(xué)語言的研究。實(shí)踐證明，離開了對(duì)教學(xué)語言的研究，教學(xué)法的研究就是難以深入的。現(xiàn)在國家教委已正式下達(dá)文件，把教師口語作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的必修課列入師范院校的教學(xué)計(jì)劃。在語文教學(xué)研究中，過去對(duì)教材研究較多，對(duì)教法的研究要薄弱一些，而對(duì)“教語”，過去的研究很少涉及。在今后的語文教學(xué)研究中，必然會(huì)形成“教材。教法。教語”這樣的新格局。其中“教語”的研究基本上就是剛開墾的生荒地，語文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來。
教學(xué)語言的研究范圍就是寬廣的。比如：教學(xué)語言作為一種語體，它有什么特征？它與一般口語有什么不同？教師口語中課堂語言和課下語言有什么不同？中學(xué)階段或小學(xué)階段教師口語分別有什么共性特征？對(duì)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生使用的教師口語有什么區(qū)別？這些區(qū)別與學(xué)生的語言認(rèn)知能力和心理因素等有什么關(guān)系？課堂教學(xué)中導(dǎo)入語、講授語、提問語、交談?wù)Z等有什么特點(diǎn)？等等。結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，我們還可以研究對(duì)落后山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教學(xué)時(shí)使用教師口語的具體情況，在雙語教學(xué)情況下教師口語的使用情況，以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語水平等問題。當(dāng)我們把目光投向這些方面的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在很多問題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發(fā)前人所未發(fā)，開拓新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新規(guī)律，提供新經(jīng)驗(yàn)。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇五
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行；也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng)，就不能獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！笨梢?，閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。然而，我們對(duì)閱讀往往會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的也可以是課外的，可以是教材上的也可以非教材上的，課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對(duì)提高我們的語言感悟能力有很大作用，對(duì)于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也是至關(guān)重要的。因此，學(xué)好語文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇六
學(xué)生的閱讀水平跟教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，擁有良好的初中語文閱讀教學(xué)方法至關(guān)重要。淺析初中閱讀教學(xué)中存在的一些問題，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)方法提出一點(diǎn)建議具有重要意義。
在語文改革中，閱讀教學(xué)舉足輕重的地位始終未曾動(dòng)搖。目前，初中語文閱讀教學(xué)中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學(xué)、肢解教學(xué)和表演教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)分析理解學(xué)生的體驗(yàn)與感受，堅(jiān)持將新課標(biāo)理念貫徹到初中語文閱讀教學(xué)中來。
在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)，忽視學(xué)生的主題體驗(yàn)和感受，致使學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進(jìn)行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。
在應(yīng)試教育下，初中生都背負(fù)著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要參加校外各種補(bǔ)習(xí)班，一門心思全扎在功課上，沒有時(shí)間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動(dòng)思維，也很少有機(jī)會(huì)開展獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考和品位文章的興趣。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和活躍性上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的一種心理成分，要想得到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀興趣是前提，然后再針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)置教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生語文閱讀能力具有重要的意義。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教師可以在班級(jí)設(shè)置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會(huì)上抽點(diǎn)兩名學(xué)生，邀請(qǐng)他們用自己的理解來講述書中的故事，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，活躍班級(jí)的閱讀氛圍。
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其分析閱讀。
在語文閱讀教學(xué)中，在不忽視學(xué)生主體的前提下，教師的主導(dǎo)地位也不可忽視。在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的情況下，教師再趁熱打鐵，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀分析的基本方法，這樣便能有效提高學(xué)生的閱讀分析能力以及學(xué)習(xí)技能，還能促使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面和諧主動(dòng)發(fā)展。
3.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)積累。
初中階段的學(xué)生應(yīng)該注重語言最基本的積累，如：字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng)，但對(duì)提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學(xué)生理解文章中的某些關(guān)鍵詞、句或語段，便能很快地理解整篇文章的主題。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，這個(gè)方法仍能很好地使用，教師可從以下幾點(diǎn)著手：
（1）結(jié)合語境，理解和分析詞語的含義。理解文章最基礎(chǔ)的便是詞語，它往往有多種含義，涵蓋內(nèi)容廣泛，需要仔細(xì)分析、揣摩，比較詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，注意區(qū)分詞語表達(dá)的意義。
（2）推敲和領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子的含義。在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)句子是理解課文的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子的教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力的有效方法。
（3）推敲段落含義。在語文閱讀教學(xué)中，不能拘泥于詞語和句子的教學(xué)，對(duì)語段的教學(xué)也應(yīng)重視。通過對(duì)重要語段的教學(xué)，不僅能使學(xué)生了解文思脈絡(luò)，還可提高學(xué)生的寫作能力。
在提高學(xué)生閱讀興趣的前提下，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)通過長期積累，不斷加深的過程。古人有云：“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”因此，在學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生字詞句的理解和積累，并要求學(xué)生背誦默寫一些精彩語段或名篇。教師應(yīng)將新課標(biāo)真正納入到初中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)，重視學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇七
閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。閱讀是語文中最基礎(chǔ)最重要的一部分，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的第一步，教好閱讀教學(xué)是每個(gè)語文老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。語文課的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的教學(xué)質(zhì)量，而課堂的教學(xué)質(zhì)量絕大多數(shù)取決于課堂閱讀教學(xué)，由此可以看出，想要真正的提高語文教學(xué)水平的高度，就必須先從閱讀教學(xué)抓起。閱讀教學(xué)的培養(yǎng)不僅要立足于課內(nèi)閱讀，老師們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)展到課外閱讀，提高學(xué)生對(duì)語言句子的理解和總結(jié)能力。因此，語文老師要深刻鉆研閱讀教學(xué)的實(shí)施，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面我們來探討初中語文閱讀教學(xué)的方法。
現(xiàn)狀；主體；拓展。
１．１忽略學(xué)生的主體地位：人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時(shí)就會(huì)覺得自己存在于尷尬的地位，無所適從，久而久之就會(huì)對(duì)這件事情失去興趣，失去想法。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上一樣，如果無法突出學(xué)生的主體地位，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，極大多數(shù)的老師都?xì)埩糁f觀念，以自己講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這就看出老師對(duì)課堂閱讀誰是主體對(duì)象的認(rèn)識(shí)不夠，使得學(xué)生與老師的地位相反過來。在教學(xué)中有些老師對(duì)于閱讀的理解和閱讀的問題講的太過詳細(xì)，不留空間給學(xué)生去思考，使得學(xué)生變得懶散，同時(shí)也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
１．２教案與實(shí)際情況無法統(tǒng)一：在初中語文閱讀教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)老師備份的教案與課堂實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容無法一致。老師通常在寫教案的時(shí)候會(huì)考慮的比較周到，寫的也比較完善，但是在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的情況。一是老師根據(jù)自己寫的教案完全的硬套，在課堂中不留機(jī)會(huì)給學(xué)生去想象，限制了學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)還會(huì)忽視課堂與教案出現(xiàn)的差異，這樣的課堂完全是生搬硬套，學(xué)生無法自由發(fā)展。二是老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)教案完全沒用了，講到一半發(fā)現(xiàn)與自己備的教案完全脫軌，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)偏離教案的準(zhǔn)備。
２．１給予學(xué)生閱讀權(quán)力：要想突出學(xué)生閱讀的地位，就應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，只有這樣學(xué)生才能個(gè)性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，讓他們一心一意，帶有感情的去閱讀，形成學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中激發(fā)思維思考，加深對(duì)閱讀課文的理解，從而領(lǐng)悟出屬于自己的感悟，這也是一種成就，這種正能量能激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀。二是老師在閱讀的時(shí)候要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)槲恼掠袝r(shí)候要表達(dá)的意思并未會(huì)直接表達(dá)，而是要通過思考明白文章的間接表達(dá)，然而學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，不能間接的理解文章的意思，這時(shí)候就要老師來點(diǎn)拔學(xué)生，喚起學(xué)生的記憶，借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和自覺經(jīng)驗(yàn)去理解課文。
２．２批判性閱讀：學(xué)生在閱讀中老師要培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生這種自然的在閱讀中找出答案的習(xí)慣。同時(shí)老師還要擅長為學(xué)生營造一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生無拘束，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題并且敢于提出問題，老師就可以把學(xué)生分成小組討論解決問題的方法，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又展現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。
中華文化博大精深，語文身為我們的母語教學(xué)，那么他的閱讀量和知識(shí)積累量想必也是無窮無盡的。古今中外，沒有一位名人敢說自己讀盡了天下書，竟然學(xué)習(xí)是無止境的，那么老師就要激勵(lì)學(xué)生去拓展課外閱讀，閱讀是積累，是消化，把書上學(xué)的成為自己的，豐富學(xué)生的閱讀面，不做井底之蛙。學(xué)生在課外閱讀讀的多了，積累的多了，成為自己的東西也會(huì)越來越多，那么就可以幫助他們?cè)谡Z文課堂閱讀更好的理解，學(xué)好課本知識(shí)。將課外和教材所結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
讀書破萬卷，下筆如有神。人類通過閱讀來豐富自己的閱歷，豐富自己對(duì)人生的感悟，因此閱讀對(duì)人類而言尤其重要。在初中語文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課外書的興趣，增加閱歷，豐富知識(shí)，為學(xué)習(xí)語文閱讀課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇八
閱讀者在每次閱讀時(shí)都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。對(duì)于一般作品而言，重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達(dá)的思想感情、中心主旨、人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學(xué)樣式、結(jié)構(gòu)形式安排、語言特色等來理解作品?！堵毅憽肥沁x入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點(diǎn)讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會(huì)托物言志的技巧美，還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂道、高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，使同一學(xué)生在每次閱讀時(shí)都有新的不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動(dòng)。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇九
整體把握是指把握文章的整體文意和思路層次，要回答兩個(gè)問題，文章寫了什么和文章是怎么寫的?即文章的主旨和內(nèi)容，把握文章作者如何展開思路，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)層次。在大閱讀中，弄明白這兩個(gè)問題，就讀懂了整篇文章。把握整體文意和寫作思路也是讀懂文章的前提和基礎(chǔ)。想要弄明白這兩個(gè)問題，可以關(guān)注文章標(biāo)題，分析文章的“眼睛”，文章的信息都匯集在標(biāo)題中。通過關(guān)注標(biāo)題，揭示文章意義;正確概括段意，理清作者寫作思路，理解文章主旨思想和寫作內(nèi)容;關(guān)注文章注釋和寫作時(shí)間，明確文章寫作背景和寫作時(shí)間，都可以幫助學(xué)生更好地理解文章。
如《我們?yōu)槭裁炊钪芬晃?，從?biāo)題就可以看出課文的主旨。在知識(shí)大爆炸時(shí)代，高中生受各類思想的影響，通過課文的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確認(rèn)知“自己為何而生”這個(gè)問題，給予學(xué)生人生引導(dǎo)，理解作者的博大胸襟和崇高品質(zhì)，理解課文的主旨和感情，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
作者羅素是20世紀(jì)著名的社會(huì)活動(dòng)家和思想家，在他的一生中，著書71種，涉及數(shù)學(xué)、政治、哲學(xué)、宗教等方面，有著“百科全書式作家”稱號(hào)。羅素一生經(jīng)歷了多次婚姻變故，但羅素是真誠的，他一直在追求愛。羅素一生堅(jiān)持為公眾進(jìn)行良知辯護(hù)，在1961年甚至因反戰(zhàn)靜坐而被監(jiān)禁兩個(gè)月。
二、重視技巧，奠定基礎(chǔ)。
文體寫作技巧是語文工具性的集中表現(xiàn)，也是大閱讀深化的基礎(chǔ)，重視大閱讀中的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技巧，為大閱讀深化奠定基礎(chǔ)。這就需要在大閱讀教學(xué)中，教師把握文章體裁，梳理出不同文體知識(shí)，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生順勢而讀。如小說有環(huán)境、情節(jié)、人物三要素，如何渲染環(huán)境、敘述情節(jié)、塑造人物就是小說大閱讀的重要基礎(chǔ)，也是解讀敘事類文體的重要流程。掌握文學(xué)技巧，主要是了解章法結(jié)構(gòu)和修辭，解讀作品的敘述邏輯順序、辭章和文字美，看作品設(shè)計(jì)的用意。
如《我們?yōu)槭裁炊钪返慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)是總分總的結(jié)構(gòu)模式，是一種議論式隨筆，開頭總提文章主旨，中間三段進(jìn)行具體闡述，在課文的最后再總結(jié)。在行文中，思路是這樣的：總提人生追求，歸納作者的追求，明確作者“對(duì)純真愛情的渴望”“對(duì)無窮知識(shí)的追求”“對(duì)人類苦難的深切同情”，而恰恰是這三種追求，使得作者執(zhí)著而又痛苦;分述追求的理解，渴望愛情，因?yàn)閻矍閹砜裣?，擺脫孤獨(dú)，愛的結(jié)合能見到天堂;追求知識(shí)，可以了解人類的心靈，知道星星為何發(fā)光，理解畢達(dá)哥拉斯思想;同情苦難，因?yàn)橛叙囸I中的孩子，被壓迫被折磨者，孤苦無依的來人，全球性的貧窮、孤獨(dú)和痛苦，最后表明態(tài)度，值得為之而活著。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法過于單一而沒有變化性，很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。語文作為我國教育中的“三大主科”之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。為此，今后的初中語文教學(xué)，應(yīng)對(duì)固有的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)一步開展革新，同時(shí)應(yīng)找到其中的關(guān)鍵問題，專注于解決問題，而不是壓制問題。語文教育在很大程度上偏向于主觀上的教學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生溝通，減少意見上的沖突。
多元化教學(xué)指的是，教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中語文學(xué)科包含的內(nèi)容較多，同小學(xué)語文相比，初中語文教學(xué)已經(jīng)脫離了單純的讀和寫，在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)有了拓展。另外，初中語文包含的知識(shí)面較為寬廣，比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的'理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，因此在新課改背景下，應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)。
初中語文采用多元化教學(xué)方法！有利于拓展學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。多元化教學(xué)是一種多元思維教學(xué)方法，教師通過這種教學(xué)模式，能夠活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生的思維深度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)多元化思維人才產(chǎn)生了大量需求。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文成績和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在初中語文教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。除了讓學(xué)生掌握這些必要的語文知識(shí)外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中！培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。因而，制定語文多元化教學(xué)方法，要注重將語文教學(xué)中可能涉及到的要素都考慮其中。例如，在理解課文時(shí)，教師可以首先分析課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章的主旨，然后讓學(xué)生理解課文。在此環(huán)節(jié)中，教師要從多元化角度幫助學(xué)生理解課文，而在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從不同角度分析寫作題目，讓學(xué)生養(yǎng)成多元化思維模式，幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)。
1、保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒。
對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果具有較大的影響，教師應(yīng)通過多元化的手段來保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高成績、鞏固語文能力。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極聆聽學(xué)生的思維和觀點(diǎn)?，F(xiàn)階段的部分語文教師，總是將自己作為課堂的主體，并沒有與學(xué)生開展廣泛的交流，將自己的思維凌駕于學(xué)生的思維之上，未得到理想的教學(xué)效果。日后，只有聆聽學(xué)生的聲音，才能更好的保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，便于開展各種教學(xué)工作。第二，在寫作等課程中，應(yīng)脫離課堂的束縛。如果條件允許，可帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊山林去寫作，幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的體驗(yàn)，使其在大自然的環(huán)境中更好的感悟，以此來寫出更好的作品，提高寫作能力。
2、分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中語文教學(xué)中，辯論的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。從課程上來分析，辯論有助于提高學(xué)生的思維能力，并且在口才上也會(huì)有較大的進(jìn)步。多元化的教學(xué)方法，主張對(duì)學(xué)生實(shí)施分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目，不要是總是集中在課本上的一些問題，應(yīng)放眼世界和社會(huì)，積極的辯論與學(xué)生有關(guān)的問題，讓學(xué)生時(shí)刻擁有較高的學(xué)習(xí)情緒。第二，分組組織辯論過程中，應(yīng)良好的劃分兩組學(xué)生的實(shí)力，避免造成過于懸殊的情況。初中學(xué)生對(duì)辯論的要求，更多的是一種刺激的感受和激憤的心理，教師應(yīng)在辯論中，不斷的幫助學(xué)生認(rèn)清客觀事實(shí)，并且減少個(gè)人的主觀臆斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。第三，辯論的結(jié)果很重要，初中學(xué)生非常注重結(jié)果，教師必須保證公平的裁斷，這樣才能促使學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)，提高自己的能力。
3、抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥是在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。由于初中生的自尊心較強(qiáng)，因此在指導(dǎo)、點(diǎn)撥的過程中，應(yīng)盡量的避免直觀點(diǎn)撥，本文比較建議教師應(yīng)用情景點(diǎn)撥和聯(lián)想點(diǎn)撥，這對(duì)學(xué)生而言，更容易接受。在情景點(diǎn)撥方面，應(yīng)在經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情景中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生再一次遇到類似的情景時(shí)，就能明白教師當(dāng)初的建議是對(duì)的。聯(lián)想點(diǎn)撥比較含蓄，主要是針對(duì)一些想法比較豐富的學(xué)生而言的，教師通過言語上的鼓勵(lì)或者是行為上的激勵(lì)，讓學(xué)生自己去聯(lián)想教師這么做的深意，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)成績的鞏固和能力的提高。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十一
摘要：隨著新課程對(duì)語文教材的改革，其語文教學(xué)方法的多元化對(duì)語文教師的教學(xué)要求也越來越高，分別提出了更高的要求。主要分析目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)加強(qiáng)初中語文教學(xué)多元化進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：初中語文；理論研究；教學(xué)實(shí)踐。
對(duì)于新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學(xué)習(xí)方法，在一定程度上降低了初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，另外，可加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的有效溝通。
1.學(xué)生語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)。
由于中國應(yīng)試教學(xué)的壓力，大部分初中語文教師并不以長遠(yuǎn)目標(biāo)為重，一味追求短期目標(biāo)，追求提高學(xué)生的成績，長此以往導(dǎo)致大部分初中語文教學(xué)的內(nèi)容偏移方向，對(duì)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)難以培養(yǎng)。
2.忽略學(xué)生人文精神培養(yǎng)。
當(dāng)前受應(yīng)試的趨勢影響，初中語文的課程并沒有完全考慮培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師只注重初中語文學(xué)科本身大綱的要求，對(duì)其技巧性、相關(guān)應(yīng)用的介紹甚少，從而一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生人文精神、語文知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合情感的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生本身的關(guān)懷，忽視學(xué)生獨(dú)特精神品質(zhì)的成長。
3.學(xué)?，F(xiàn)代文化氣息不足，缺乏實(shí)踐平臺(tái)。
當(dāng)前多數(shù)學(xué)校初中語文教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化氣息，缺乏信息網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的`過程中無法做到與時(shí)俱進(jìn)，無法形成多樣化的語文學(xué)習(xí)方式。
1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
主要以學(xué)生語文能力為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)、思想情感、審美情趣、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。
2.正確把握語文教育的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)正確把握語文教育的發(fā)展方向，遵循初中語文漢字以及漢語的自身規(guī)律和本質(zhì)特色。
切實(shí)使用多元化的教學(xué)方式，將語文教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐生活中。做到初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。
新課改要求的初中語文要求應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與素質(zhì)和人文精神的開發(fā)，做到語文成績的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
王杰。關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的探討［j］。課程教育研究，（18）。
（作者單位貴州省遵義縣第八中學(xué)）。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十二
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反，初中音樂的教學(xué)方法顯得更為關(guān)鍵。在教育教學(xué)過程中，提高學(xué)生對(duì)音樂的求知欲望和音樂素養(yǎng)需要掌握合理的教學(xué)方法，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要全體師生的共同努力。
一、掌握合理的教學(xué)方法，密切聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂與生活實(shí)際相聯(lián)系是音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，更是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，更與生活密切相關(guān)。生活中處處都有音樂存在，教師在教學(xué)中不能生硬地將教學(xué)與生活分開?？梢岳靡恍┕?jié)日，在節(jié)日氣氛的影響下，組織一些音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)感受音樂的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
二、采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
靈活多變的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和對(duì)音樂的感知能力。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學(xué)科來說有所不同，音樂主要強(qiáng)調(diào)的是靈感。在教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以通過組織活動(dòng)、競賽、小組合作完成任務(wù)等多種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)工作，一定能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、營造民主和諧的課堂氣氛。
民主的課堂氣氛使學(xué)生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂這個(gè)博大精深的宇宙。因此，民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生和教師營造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調(diào)節(jié)課堂氣氛的開始，這樣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極討論問題，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識(shí)，增加與學(xué)生的溝通和交流，學(xué)會(huì)因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效提高是一個(gè)漫長的過程，需要全體師生的共同努力。在教育教學(xué)過程中，有效地掌握教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十三
教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以要探討初中語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是初中語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，具有相對(duì)性。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對(duì)好的方法或絕對(duì)壞的方法。正如巴班斯基所說的：每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，都妨礙達(dá)到另一些目的。其二，具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。同時(shí)教學(xué)設(shè)備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學(xué)方法的選擇提供了可能。其三，具有綜合性。教學(xué)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運(yùn)用和創(chuàng)造。其四，具有多樣性。正因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨(dú)立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)方法使用的原則應(yīng)是：
第一，堅(jiān)持啟發(fā)式。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。
第二，堅(jiān)持最佳組合?，F(xiàn)代教學(xué)方法一般認(rèn)為教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對(duì)選擇教學(xué)方法具有方向性的意義。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對(duì)性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實(shí)踐性和遷移性。
第三，堅(jiān)持因材施教。素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納：以教為主的方法系統(tǒng)；以學(xué)為主的方法系統(tǒng)；教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個(gè)分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識(shí)信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識(shí)。
1、講授法。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。
翻譯式串講的特點(diǎn)與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需解釋個(gè)別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實(shí)原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準(zhǔn)確，盡量反映出原作的風(fēng)格特點(diǎn)和感情色彩，渾然一體，讀來朗朗上口，不能有支離生澀、前言不搭后語、文氣不貫的感覺。而翻譯式串講，由于針對(duì)的是一句句的話，所以不必過多地考慮全文的聯(lián)貫性，只要能通順、準(zhǔn)確地解釋出全句的意思，就基本上算達(dá)到了目的。
概括式串講，是在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對(duì)譯的方式。當(dāng)句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達(dá)時(shí)，就需要用概括式串講。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動(dòng)，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
1、問答法。這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過三個(gè)過程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼选＝處熆梢越柚娀O(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時(shí)灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語言表達(dá)出來，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。
情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。
上述三類系統(tǒng)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運(yùn)用，要視學(xué)生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。一般說來，對(duì)以教為主的教學(xué)方法要向?qū)W生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)以學(xué)為主的教學(xué)方法，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學(xué)生掌握得純熟而有成效。對(duì)教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)威力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著素質(zhì)教育的開展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實(shí)可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)處理好兩種關(guān)系：
第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的?，F(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對(duì)教法的選擇和運(yùn)用，還是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達(dá)到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識(shí)又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達(dá)到“不需要教”之目的，是絕對(duì)不可能的。教師要將自己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能將二者統(tǒng)一起來。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)，無論是學(xué)法的指導(dǎo)實(shí)踐，還是教法的選擇和運(yùn)用，抑或?qū)W法運(yùn)用中的教法指導(dǎo)，以及教法指導(dǎo)下學(xué)法運(yùn)用，均需寓學(xué)法于教法之中，附教法于學(xué)法之表，兩者無不貫串著這種統(tǒng)一。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一。揭示了語文教學(xué)過程的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅反映了教法有其自身的特色，滲透著學(xué)法指導(dǎo)的因素，學(xué)生科學(xué)的思維方法，正確的學(xué)習(xí)方法的形成與教師的教學(xué)方法密不可分。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，表明了現(xiàn)代語文教學(xué)觀念的更新，反映了教與學(xué)的辯證關(guān)系，它將不斷推動(dòng)教學(xué)方法系統(tǒng)的完善與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于語文教學(xué)方法歷史發(fā)展的全部進(jìn)程中。唯物史觀認(rèn)為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)造。教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步豐富的，因此教學(xué)方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴(yán)格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個(gè)體或群體的創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們?cè)谥匾暲^承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時(shí)，善于學(xué)習(xí)中外先進(jìn)教育理論，在繼承的同時(shí)，注意創(chuàng)新。
應(yīng)當(dāng)指出，處理好上述兩種關(guān)系，并不等于適應(yīng)素質(zhì)教育所需要的教學(xué)方法就自然產(chǎn)生了，它還需要經(jīng)過許許多多教育工作者的教學(xué)實(shí)踐和理論探索。隨著教學(xué)改革的深入，隨著素質(zhì)教育的普遍開展，一種集中廣大教師智慧之光的適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系一定會(huì)誕生。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十四
當(dāng)前，我國高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。
（一）高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。
眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。
當(dāng)前，眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受一些不理解的音樂知識(shí)。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。
（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。
眾多高中學(xué)校教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，如部分高中音樂教師對(duì)學(xué)生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學(xué)生課堂表現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)過于陳舊。在學(xué)期末重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，同時(shí)，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學(xué)效果。
二、針對(duì)新課程改革背景下高中音樂課堂。
教學(xué)弊端而提出的教學(xué)措施針對(duì)新課程改革背景下高中音樂課堂教學(xué)弊端而提出的教學(xué)策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學(xué)資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；將音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步完善；在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)[3]。
（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學(xué)資源。
在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。眾多學(xué)校的.音樂資料相對(duì)豐富，同時(shí)，部分學(xué)校配備了各種樂器，如鋼琴和手風(fēng)琴、西洋樂器和風(fēng)琴等。高中學(xué)校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時(shí)，學(xué)校還可以在閱覽室等學(xué)生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質(zhì)供學(xué)生觀看，盡可能地給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。另外，學(xué)?？梢苑e極開展關(guān)于鑒賞音樂的課外活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而有效地將學(xué)生的積極性全面激發(fā)，對(duì)于挖掘高質(zhì)量的音樂人才具有重要作用。
（二）音樂教師要采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
高中音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以利用較多的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，具體包括：啟發(fā)式、探究式、討論式和點(diǎn)撥式教學(xué)方式，重組法、激勵(lì)法、對(duì)比法和選擇法等音樂教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學(xué)，有效地將學(xué)生的知識(shí)面充分拓寬，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
我國紛紛開展素質(zhì)教育以及新課程改革，眾多學(xué)校紛紛進(jìn)行課程改革，高中音樂課程評(píng)價(jià)也是改革的重要部分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的考核方式，大多采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的考核，僅僅重視書面考核結(jié)果，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績中。
（四）在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為主，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供創(chuàng)造美、感受美的教學(xué)氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學(xué)生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學(xué)資源，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生離鑒賞音樂之路更近了一步。
三、結(jié)束語。
總而言之，音樂教師為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課程改革的需要，對(duì)目前高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端進(jìn)行了分析和總結(jié)。同時(shí)，高中音樂教師應(yīng)充分挖掘有效的音樂資源，采用多樣化的教學(xué)手段，利用激勵(lì)與鼓勵(lì)并存的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)，盡可能地提高高中音樂課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)效果。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十五
3歲左右的幼兒已有了逆反心理，父母單方面的發(fā)號(hào)施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對(duì)他們說：“去吃飯!”或“去洗澡吧!”通常會(huì)使命令遭到抵抗。這時(shí)，父母不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說：“吃飯及洗澡你想先做哪個(gè)?”提出兩種對(duì)等的項(xiàng)目讓他選擇，由于2歲的幼兒還不會(huì)去考慮這兩者以外的事項(xiàng)，所以大部分都會(huì)在其中選擇一項(xiàng)。這種“哪一個(gè)先都沒關(guān)系，你愛如何就如何”的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對(duì)付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。
而且，給孩子一些選擇的自由，在無形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識(shí)。
2.家長在教育孩子時(shí)不能施予體罰，體罰包含了2種危險(xiǎn)因素。
其中之一就是孩童容易模仿雙親，對(duì)別人使用暴力。父母是幼兒最親近的人，也是當(dāng)然的學(xué)習(xí)對(duì)象，如果雙親經(jīng)常體罰他，就會(huì)使他變成性格殘暴的人。
其次，父母經(jīng)常對(duì)幼兒施予體罰，幼兒會(huì)心存警戒，不再與父母親近，如此一來，父母根本無法給予教養(yǎng)和管教，更別說幼兒會(huì)對(duì)雙親懷恨，想伺機(jī)報(bào)復(fù)了。當(dāng)然，父母也是凡人，有時(shí)不免氣極了而打小孩。在這種時(shí)候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能盡量控制情緒，以理智的方式處理，避免過度的體罰就行了。
3.家長如何對(duì)付幼兒發(fā)脾氣。
2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發(fā)脾氣了。對(duì)此，如果父母缺乏一套管教方針，過于心軟，就會(huì)被2歲的幼兒搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的管教方針。
(1)、彌補(bǔ)孩子理解的不足。
此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當(dāng)他想要?jiǎng)e人的東西而哭鬧不休時(shí)，首先要讓他認(rèn)識(shí)“自己的東西”?！澳愕脑谀睦锬?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎?”
(2)、注意他是否饑餓或疲倦了。
肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時(shí)也會(huì)成為幼兒發(fā)脾氣的原因。母親常會(huì)責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時(shí)，你就亂發(fā)脾氣，一點(diǎn)也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實(shí)上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。
(3)、命令應(yīng)該統(tǒng)一。
父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對(duì)幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險(xiǎn)的，不但會(huì)使幼兒發(fā)脾氣，且會(huì)讓他們陷入混亂，無所適從。
一般來說，大人的意見當(dāng)然會(huì)有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對(duì)立狀態(tài)，會(huì)使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個(gè)方針。
(4)、優(yōu)柔寡斷最糟糕。
幼兒發(fā)脾氣的時(shí)候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會(huì)認(rèn)為當(dāng)父母說“不行”時(shí)，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。
家長如何教育孩子。
一、教育子女“學(xué)會(huì)做人”
教育孩子學(xué)會(huì)做人，是家庭教育主要的、根本的任務(wù)，也是貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問題。教育孩子做人，就是要十分重視孩子思想品德的教育。作為家長不能重智育輕德育。因?yàn)楸戎R(shí)重要的是能力，比能力重要的是道德。家庭教育重在教育孩子做人，主要提高其思想道德水平，培養(yǎng)其遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，增強(qiáng)其法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
二、教育子女“學(xué)會(huì)求知”
學(xué)會(huì)求知的方法途徑很多，但重要的一條是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要強(qiáng)迫子女“死記硬背”知識(shí)，而是重在理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。
三、教育子女“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”
應(yīng)引導(dǎo)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，支持子女參加社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)子女的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣。子女從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)，將終生受益。勤勞是所有良好品德的基礎(chǔ)，懶惰是萬惡之源。因此，安排子女從小參加勞動(dòng)，是家庭教育的必修課和基礎(chǔ)課。
四、教育子女“學(xué)會(huì)自立”
孩子在成長過程中，碰到的坎坷會(huì)很多，因此，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，勇于面對(duì)挫折的能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓孩子在廣闊的天地里學(xué)會(huì)磨練自己的翅膀，展翅飛翔，教育子女“全面發(fā)展”
五、家庭教育需要?jiǎng)?chuàng)新。
當(dāng)前中國的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，最大原因是中國家庭教育傳統(tǒng)的斷裂和失承。其實(shí)，家庭教育的絕大多數(shù)內(nèi)容都是繼承而不是創(chuàng)新，只要按照父輩教育我們的經(jīng)驗(yàn)來教育子女，就大致不會(huì)出錯(cuò)。但是現(xiàn)在的問題是，我們所獲得的家庭教育經(jīng)驗(yàn)在今天已經(jīng)無法參照。因此，當(dāng)代中國的每個(gè)父母都在摸索。
教育孩子的注意事項(xiàng)。
一、要循循善誘，不要急功盡利。
常言道：十年樹木百年樹人。培養(yǎng)教育孩子不可急于求成，不可急躁，要循序漸進(jìn)慢慢引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子是個(gè)漫長系統(tǒng)的工程，需要掌握火候“煨燉”而不是“快餐”，欲速則不達(dá)。
二、要言傳身教，不要指手畫腳。
三、要和顏悅色，不要聲色俱厲。
與孩子說話要心平氣和，盡管孩子作錯(cuò)了事，也不要聲嘶力竭地大吼大叫，要耐心地?cái)[事實(shí)講道理說服教育，效果會(huì)更佳，會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。方法得當(dāng)定會(huì)事半功倍。
四、要平等互敬，不要居高臨下。
孩子雖小但必定是家庭的成員，所以要平等相待，給孩子發(fā)言權(quán)。在孩子面前父母要降低“高度”，不要家長制，不要凌駕于孩子之上，不管自己的話是否正確，一味地要求孩子言聽計(jì)從，孩子會(huì)有逆反心理。久而久之孩子會(huì)口服心不服。哪里有“壓迫”哪里就有反抗，尊重孩子就是維護(hù)自己的尊嚴(yán)。父母有尊嚴(yán)孩子才會(huì)心悅誠服。
五、要因材施教，不要盲目隨波逐流。
當(dāng)今社會(huì)校內(nèi)校外地上“地下”各類輔導(dǎo)班數(shù)不勝數(shù)。不要盲目投資讓孩子參加各類輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)并非多多益善，要深思熟慮根據(jù)自己孩子的興趣愛好，為孩子打開一扇知識(shí)之窗。讓孩子有興趣欣賞窗外的“風(fēng)景”。有興趣才能把所見所聞收藏在心里。
六、要?jiǎng)h繁就(簡)減，不要施加壓力。
父母應(yīng)該作孩子的調(diào)壓器，適當(dāng)為孩子減壓，作到適可而止，適度而止。要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。多引導(dǎo)孩子讀一些內(nèi)容健康的課外讀物，給孩子一片自由想象的天空。拓寬孩子的思維開闊視野，讓孩子多動(dòng)手多動(dòng)腦多實(shí)踐，能力比分?jǐn)?shù)重要得多。
七、要為人師表，不要放縱自己的言行。
父母是孩子的啟蒙老師。自己的言行不知不覺地隱藏在孩子的視線中，在孩子心中刻下深深的烙印，孩子在家庭的潛移默化耳濡目染中成長，所以在孩子面前千萬不要忘了“師道尊嚴(yán)”啊!切記：孩子長大后就成了你。
八、要盡心盡力，不要盡“薪”盡力。
如今對(duì)孩子的培養(yǎng)教育確實(shí)引起了諸多父母的重視，不吝嗇為孩子智力投資，希望投資。但卻忽略了一個(gè)關(guān)鍵性的問題，那就是盲目投資不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，而且會(huì)事倍功半，把對(duì)孩子的希望寄托于金錢之上是一種畸型教育。并非是投資就能換來孩子的好成績好品格，可憐天下父母“薪”，所以盡“薪”不如盡“心”啊!為了孩子的前途還是盡心盡力吧!
九、要持之以恒，不要半途而廢。
十、要未雨綢繆，不要“亡羊補(bǔ)牢”。
當(dāng)一個(gè)生命孕育在母腹中時(shí)，為人父母者就要認(rèn)真地思考，作好心理準(zhǔn)備，如何作一個(gè)合格的父母，培養(yǎng)教育孩子要趕早，學(xué)令前教育不可忽視，要培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是成功的最好“導(dǎo)師”。要培養(yǎng)孩子的健康人格，因?yàn)樵缙诮逃粏渭兪翘岣吆⒆拥闹橇?，更重要的是塑造孩子的健康人格和正確的人生觀。與其“亡羊補(bǔ)牢”一籌莫展，乞哀告憐，發(fā)出一聲嘆息，不如未雨綢繆，“防患于未然”。用心血澆灌孩子的成長吧!小而言之，是為青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，大而言之，是為國家教育之海更加波瀾壯闊，輸送一朵精美的小浪花。
教育孩子是時(shí)代賦予給父母的重任。并非要求父母們都能引經(jīng)據(jù)典，句斟字酌地教育孩子，因?yàn)槊總€(gè)作父母的閱歷、層次、職務(wù)都千差萬別，所以不能一概而論，只希望父母們能盡心盡力盡職盡責(zé)，配合學(xué)校作點(diǎn)力所能及的工作，為自己更為社會(huì)。一言以蔽之，教育孩子是父母義不容辭的責(zé)任。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十六
[摘要]現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣:“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此,我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。
一、明確教學(xué)目的。
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為:“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。
（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展;第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理;第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。
二、抓好課堂教學(xué)。
長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到:。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的`思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問:“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
淺析初中語文閱讀教學(xué)方法論文篇十七
摘要：音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對(duì)象．以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。如何把握音樂中的韻律美和節(jié)奏美，就是要在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，形成對(duì)事物的鑒賞能力，形成正確的審美意識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和水平。
音樂鑒賞是以一定的音樂為審美對(duì)象．以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀照。通過對(duì)音樂鑒賞實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的理解，最后達(dá)到提高學(xué)生的音樂水平?！?/p>
一、體驗(yàn)音樂魅力，獲得對(duì)音樂的濃厚興趣。
音樂能讓欣賞者可通過所掌握的音樂鑒賞知識(shí)和自身聽覺能力，感受音樂旋律的美妙。在教學(xué)中，首先，通過課程導(dǎo)人的方式，為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生自身情況的相應(yīng)的問題，制造音樂作品的懸念，引起學(xué)生欣賞音樂作品的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此音樂作品疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，然后讓學(xué)生在聆聽中感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度和音色，和聲、調(diào)式、詞性等。然后教會(huì)學(xué)生是如何表達(dá)作者想要表達(dá)的思想，又是如何來反映社會(huì)生活的，讓學(xué)生通過音樂作品中音樂元素的體驗(yàn)，體會(huì)到作者的思想情感，并引發(fā)他們自身的情感起伏變化，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并充分利用各種音樂感知通道，對(duì)音樂進(jìn)行多方位、多角度的探究和理解。教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)本班學(xué)生的了解，充分認(rèn)識(shí)和考慮到學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、自身興趣和欣賞需要，開闊自身視野，結(jié)合與教學(xué)有關(guān)的背景知識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和人生觀。
二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，教授學(xué)生在體會(huì)的.基礎(chǔ)上教學(xué)。
藝術(shù)的創(chuàng)作，不僅僅是給與人美的享受和體驗(yàn)，而其根本目的，在于抒發(fā)創(chuàng)作人的情感，并引起欣賞者對(duì)藝術(shù)中所產(chǎn)生的情感和思想產(chǎn)生共鳴，音樂作為一種最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它因?yàn)樽陨砻烂畹男珊蛷?qiáng)烈的節(jié)奏感，所以被公認(rèn)為最擅長抒發(fā)感情、最能激起欣賞者感情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。而初中學(xué)生的生活往往簡單而規(guī)律，所以他們不能真正體會(huì)到人生百態(tài)，因此，通過音樂體現(xiàn)情感，是涉世不深的初中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手段，使他們對(duì)未來生活既有憧憬和向往，又有準(zhǔn)備和考慮，具有足夠的思想準(zhǔn)備，去面對(duì)將來可能經(jīng)受的一切考驗(yàn)。這種心靈交流的上課形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引起了學(xué)生對(duì)音樂的思考，在體會(huì)的同時(shí)還會(huì)有利于對(duì)學(xué)生處事能力的培養(yǎng)，可以說，音樂鑒賞的最初階段是聆聽階段，是欣賞音樂韻律的階段，而真正音樂欣賞的高級(jí)階段，是情感體驗(yàn)的過程，它既是鑒賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是鑒賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生情感共鳴的過程。
三、重視教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過音樂活動(dòng)，營造互動(dòng)式的教學(xué)情境。
音樂給學(xué)生提供了豐富的想象和聯(lián)想空間，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂作品的無限思考。我們應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此而專門設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐音樂鑒賞課程，即在進(jìn)行鑒賞教學(xué)后，以合作教學(xué)為依托，以活動(dòng)為主要形式開展音樂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我能力的開發(fā)。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中教“師講解、學(xué)生聽從”的模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)腦筋思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自身感悟體會(huì)，尊重學(xué)生針對(duì)同一作品所提出的不同見解，讓學(xué)生成為音樂課真正的主人。在此時(shí)，教師要根據(jù)初中學(xué)生心智不成熟、思想會(huì)出現(xiàn)偏差的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品的意境和美感，利用教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過各種手段進(jìn)行教學(xué)，如教師可以組織上臺(tái)表演、合唱、合奏、音樂劇等手段，不僅能夠活躍課堂氛嗣，鍛煉學(xué)生的音樂表演能力和表現(xiàn)能力，更能通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確合適的音樂素養(yǎng)，體驗(yàn)音樂中的情感因素，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中產(chǎn)生感情的共鳴也能加強(qiáng)增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和合作觀念觀念。因此，音樂教師不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)手段和模式，可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂氣氛的教學(xué)形式，使學(xué)生真正的融人到音樂中。
四、借助多媒體等輔助式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平。
如何激發(fā)學(xué)生鑒賞每種音樂類型的興趣，使所有的學(xué)生有必要在日常和生活教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)符合教都在音樂鑒賞課中，積極主動(dòng)的地參與到音樂鑒賞中來，教師學(xué)要求的情景和教學(xué)形式，找到知識(shí)之間聯(lián)系的直接或者間接的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新的鑒賞理論，因此，教師教學(xué)可以結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將鑒賞課中所需要的音樂、影像等通過電腦ppt等形式結(jié)合在一起，做成教學(xué)視頻、音頻，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生身處于生動(dòng)活潑的教學(xué)模式中，使其很快進(jìn)入音樂的殿堂，體會(huì)音樂所帶來的各種柔美、細(xì)膩的情感，激發(fā)他們對(duì)音樂美感的追求。
總而言之，一堂音樂課是否能夠充分吸引學(xué)生的注意力，它不僅僅需要教師課前的準(zhǔn)備，更需要教師對(duì)音樂日積月累的感悟和體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)趁新課改的大好契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的興趣，走進(jìn)教師的音樂課堂中，讓學(xué)生深深地體會(huì)到到學(xué)海無涯樂作舟的情趣。只有使音樂課成為學(xué)生心靈上的家園、精神上的樂土，音樂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為學(xué)生生活中不可或缺的精神食糧。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14604502.html】
