深化教育改革心得體會(專業(yè)14篇)

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深化教育改革心得體會(專業(yè)14篇)
時間:2023-11-24 11:23:11     小編:飛雪

通過撰寫心得體會,我們可以反思自己的行為和做法,進(jìn)而不斷提高自己。寫心得體會時,要注意條理清晰,邏輯連貫,不突兀也不冗長。以下是小編整理的一些優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

深化教育改革心得體會篇一

在學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿;一個國家的發(fā)展離不開教育。要使我們國家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界發(fā)達(dá)國家的前列,應(yīng)該對教育問題形成共識,抓緊抓實(shí)抓好。

《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,這為實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ);教育要發(fā)展,根本靠改革,核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制,提高人才培養(yǎng)水平;必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重內(nèi)涵發(fā)展,才能出名師、育英才。

人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識,傳承民族精神,弘揚(yáng)愛國主義,為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教書者必先強(qiáng)己,育人者必先律己,教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。我們應(yīng)注重言教,更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的,但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度,又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,努力做學(xué)生的朋友,成為全社會尊敬的人。

我們要真正做到切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),就必須進(jìn)行教學(xué)改革,力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,提高課堂教學(xué)的有效應(yīng);教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識的本身,學(xué)生不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活;注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教會學(xué)生如何思考問題,尋求解決問題的途徑。

教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應(yīng)該與時俱進(jìn),不斷用新的知識充實(shí)自己,成為熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

深化教育改革心得體會篇二

20xx年10月13日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,這是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件?!斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點(diǎn)發(fā)力,系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題,糾偏了傳統(tǒng)教育重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學(xué)、重教書輕育人的傾向,同時對新時代人民教師也提出了更高的要求,我深受教育和啟發(fā),也倍感責(zé)任重大,惟細(xì)照篤行,不負(fù)初心。

《方案》提出:堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求,也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng),更要關(guān)注思維發(fā)展,著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙,為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候,聰明懂事聽話、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長口中別人家的孩子,重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事:有人問到一位諾貝爾獎獲得者,您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?這位獲獎?wù)哌@樣答道:在幼兒園,我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細(xì)觀察大自然,從根本上說,這是一生學(xué)到的最重要的東西。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案,卻道出了教育的根本以德樹人。

新時代,智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn),五育均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙,有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力,卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一??圩雍苤匾?,所以作為幼兒教師,要堅持以德,智,體,美,勞五育新型教育觀為指導(dǎo),從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),在活動中突出德育的統(tǒng)領(lǐng)地位,全面把握德育教育方向盤,讓每個孩子都能以德為基、以德樹人,切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒個人的活動行為。

《左傳》有言:太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽。那么作為一名幼兒教師,應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展,對幼兒進(jìn)行德育滲透,向幼兒傳遞真善美,真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心,外化于形,確保德育成效。

比如,結(jié)合當(dāng)前開展的學(xué)習(xí)黨史教育,開展以從小學(xué)黨史,永遠(yuǎn)跟黨走系列主題教育活動,讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,了解我們黨的成長歷程,熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事,培養(yǎng)孩子們的愛國情感,又比如,可以利用雷鋒日、重陽節(jié)等契機(jī),組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動,培養(yǎng)幼兒形成誠實(shí)、勇敢、謙虛的思想品質(zhì),培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如,開展小熊請客、乘火車等游戲活動,幼兒通過扮演的角色,感染到角色中模范人物的力量,知道什么是該做,什么是不該做的,將立德樹人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在愉快、輕松的游戲活動中,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),糾正不良的行為習(xí)慣。

《方案》要求:要重點(diǎn)評價幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。一個時期以來,學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出,嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷?!斗桨浮菲鞄悯r明地提出了克服小學(xué)化傾向的要求,指明了中國學(xué)前教育未來發(fā)展的新風(fēng)向、新目標(biāo),是發(fā)展學(xué)前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。

清澈童年,青純幼師,幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色,常吹清爽之風(fēng)。落實(shí)《方案》要求,都是局中人,沒有旁觀者。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的,也是最重要的,我們幼兒教師在某種程度上,就是孩子初次接觸社會的引路人,所以我們所能做的,也必須做的,就是百分百投入百分百的愛,用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠,讓孩子能真正健康快樂成長。

去年,新冠肺炎疫情襲來,打亂了孩子們的開學(xué)節(jié)奏,雖然我深知,孩子們在家長身邊是安全的,但對這些小可愛的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話?有沒有認(rèn)真吃飯?面對未知的疫情,會不會感到害怕?本著對孩子們的深切關(guān)愛,我第一時間向家長介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識,每天在群里發(fā)布疫情最新信息,通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況,隨時關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊,但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷,而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我,讓我總有一種莫名的感動繞在心頭,給予是相互的,愛亦是如此。

在我從事幼兒教育工作之前,我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我認(rèn)為我在工作中不斷磨礪,在與孩子們的朝夕相處中不斷成長??粗@些孩子從黏人的小不點(diǎn)到成熟的小大人,從曾經(jīng)的飯來張口、衣來伸手到如今的自己動手、豐衣足食,我在育人的過程中感受到豐盈充實(shí)的滿足感,收獲了沉甸甸的愛與快樂,更看到了幼教工作的意義所在,明白了自己的牽掛所在。因?yàn)闊釔郏赃x擇;因?yàn)檫x擇,所以堅守。幼兒教育工作看似單純,實(shí)則責(zé)任大、任務(wù)重,選擇做一名幼兒教師,就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。工作中難免會有倦怠之感,但什么樣的力量伴我同行,我覺得可以是一個擁抱、一次感動,可以是一個渴望的眼神,一句溫情的話語,一切為了孩子,為了孩子的一切,讀懂孩子才是對孩子最好的愛,老師與孩子的愛,存于空氣中,融于點(diǎn)滴間。

《方案》也對教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定,強(qiáng)調(diào)堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)?!缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。

孔子曾說:其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。師德是一個教師的靈魂,是立身之本,尤其作為幼兒教師,給孩子一小杯水,本身更應(yīng)該有一大杯水,更需要從小事做起,從自我做起,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和諧的態(tài)度對待人,以博大的胸懷愛護(hù)人,讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子,孩子也才會親其師,信其道,進(jìn)而樂其道。

學(xué)習(xí)實(shí)踐要兩手抓兩手硬。要深入學(xué)習(xí)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,并以此作為自己的言行準(zhǔn)則,時刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情,通過學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中增長知識才干,不斷提升自我。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師,要始終堅持為人師表的高線,時時處處事事有師的樣子,以身立德、以身立教,美其道、慎其行,重言教、更重身教,時刻注重自己的一言一行,率先垂范,以身作則。

因?yàn)樵诤跛愿冻?,無論再苦再累,我也始終無怨無悔;因?yàn)樨?zé)任所以堅守,在孩子們成長的道路上,幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天。作為一名幼兒教師,我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求,始終滿懷對幼兒教育的熱愛,努力讓自己成為更好的自己,為孩子們付出所有的青春與心血,讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天!

深化教育改革心得體會篇三

對我們從事教育的人來說,陶行知的名字是耳熟能詳?shù)?。陶行知先生是一位偉大的教育家、思想家,他畢生致力于我國的?shù)育事業(yè),在繼承老師杜威教育思想的基礎(chǔ)上,獨(dú)創(chuàng)了聞名世界的生活教育學(xué)說,倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學(xué)?!薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”等。在課程教學(xué)、教師教育、兒童培養(yǎng)等諸多方面,陶先生都有其獨(dú)到的見解,給當(dāng)今教育事業(yè)留下了寶貴的財富。

上世紀(jì)末,黨中央國務(wù)院提出要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì),掀開新課改的序幕。從根本上說,課程改革的動因是因?yàn)槊媾R的社會環(huán)境已經(jīng)變了:在知識經(jīng)濟(jì)時代、信息社會當(dāng)中,知識以人們無法想象的速度在增加和更新,若不想被淘汰,就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說,具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法,比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下重讀陶行知的經(jīng)典教育著作,我發(fā)現(xiàn)其課程思想部分對當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)仍具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。

陶行知先生認(rèn)為:在教學(xué)過程中,老師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。老師如果只“教”或只“教學(xué)”,這是把學(xué)生當(dāng)作“容器",被動地接受知識,調(diào)動不起學(xué)生的積極性,也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。老師只有“教學(xué)生學(xué)”,交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,才能“探知識的本源,求知識的歸宿”。因?yàn)槔蠋煵荒芤簧皇栏鴮W(xué)生,熱心的老師固然想將他的所有傳給學(xué)生,然而世界上新理無窮,老師安能把天地間奧妙為學(xué)生一齊發(fā)明?因此,從這個意義上講,學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識本身更重要。有了這種能力,即使離開了老師,離開了課堂,他們照樣能獲取知識。

當(dāng)今時代知識更新非常快,過去那種在學(xué)校里十幾年所學(xué)到的知識就業(yè)后受用一輩子的時代己經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要在傳授文化知識的同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),“投之以魚,不如授之以漁”。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化的社會。這也是當(dāng)今社會所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

陶行知生活教育理論讓我感觸頗多?!吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵?。那么,什么是“生活教育”呢?陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。

在學(xué)習(xí)新課程理念,研究有效教學(xué)的今天,我們再回頭品味陶行知先生的話,是預(yù)見?還是巧合?在震撼的同時,我想更多還是思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育家的教育理念,在學(xué)習(xí)中整合理論與實(shí)踐的研究,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提高。

我們要在生活中挖掘教育資源,貼切學(xué)生的實(shí)際需求,從學(xué)生實(shí)際發(fā)展出發(fā),找到適合他們的教育內(nèi)容。在平凡自然的生活中進(jìn)行教育,創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于學(xué)生接受和理解。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)該突出師生的交互主體性,實(shí)現(xiàn)在對話交流與互動中學(xué)習(xí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力??傊?,教學(xué)不再是教師一個人的工作,教師只是“平等中的首席”,要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,使之成為學(xué)習(xí)的主人,建構(gòu)起更加和諧的師生關(guān)系。

陶行知的課程思想以其創(chuàng)造性與獨(dú)特的大課程觀在教育界有相當(dāng)大的影響力,而他的課程思想也影響著我國課程理論與實(shí)踐的發(fā)展,即便是到了二十一世紀(jì)、迎來新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的今天仍是如此。我們相信有了老一輩教育家依舊煥發(fā)光彩的教育思想的指導(dǎo),在實(shí)踐中不斷完善與創(chuàng)新,新課程改革一定會取得令人滿意的成績。

深化教育改革心得體會篇四

愛國主義是中華民族精神的核心。中國特色社會主義進(jìn)入新時代,必須大力弘揚(yáng)愛國主義精神,把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程黨校(行政學(xué)院)工作是黨和國家事業(yè)的重要組成部分。做好新時代黨校(行政學(xué)院)工作,關(guān)鍵在于堅持黨校姓黨、從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校。

幾千年來,中國人民的愛國主義精神從來就是推動歷史前進(jìn)的一種巨大力量。它是在中華民族悠久歷史文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的,又反過來給予中華民族的歷史發(fā)展以重大的影響。愛國主義在不同的國家和每個國家的不同時代,具有不同的內(nèi)容,因而進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容也都有所不同。中國人民的愛國主義雖然在每個不同的歷史階段都有不同的具體內(nèi)容和特點(diǎn),但是也具有共同的.內(nèi)容和特點(diǎn)。

在社會主義初級階段,愛國主義主要表現(xiàn)為熱愛祖國的.壯麗河山、悠久的歷史、燦爛的文化,關(guān)心祖國的前途和命運(yùn)。熱愛社會主義制度和社會主義現(xiàn)代化事業(yè),熱愛中國共產(chǎn)黨和各族人民,維護(hù)祖國的獨(dú)立和統(tǒng)一。愛國主義教育,就是要從學(xué)習(xí)歷史入手,特別是要學(xué)近代史和現(xiàn)代史,使人們了解祖國的歷史和現(xiàn)狀,引導(dǎo)人民群眾樹立民族自尊心和自信心,樹立對祖國的高度責(zé)任感和祖國利益高于—切的思想,把愛國之心化為愛國行動,為建設(shè)有中國特色的社會主義,實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大的理想而努力奮斗。

1994年8月23日,中宣部頒布了《愛國主義教育實(shí)施綱要》,論述了進(jìn)行愛國主義教育極為重要的意義,提出了教育的基本原則、主要內(nèi)容、重點(diǎn)對象以及一系列具體措施,體現(xiàn)了精神文明重在建設(shè)的方針。1995年3月,民政部確定了第一批愛國主義教育基地。1995年5月,中宣部、國家教委、文化部、新聞出版署和共青團(tuán)中央發(fā)出《關(guān)于向全國中小學(xué)推薦百種愛國主義教育圖書的通知》,把閱讀百種愛國主義教育圖書、觀看百部愛國主義影片和學(xué)唱百首愛國主義歌曲,作為對中小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑。

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng),是推動中國社會前進(jìn)的巨大力量,同時也是中國培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確人生觀、價值觀,促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作。

深化教育改革心得體會篇五

在讀到《先生的責(zé)任“在教學(xué)生學(xué)”》這一篇時,我感觸頗深。陶行知認(rèn)為:在教學(xué)過程中,先生的責(zé)任不在于教,也不在于教學(xué),而在于教學(xué)生學(xué)。教師如果只“教”或只“教學(xué)”,這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”,被動地接受知識,調(diào)動不起學(xué)生學(xué)的積極性,也不能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。教師只有“教學(xué)生學(xué)”,交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,才能“探知識的本源,求知識的歸宿。”

教師在教學(xué)過程中也不能主觀地“拿學(xué)生來湊他的教法,配他的教材”,而應(yīng)該主動地去了解學(xué)生,了解他們的興趣和愛好,改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教。因?yàn)閷W(xué)生的稟賦不同,接受能力各異,教學(xué)方法也不能強(qiáng)求一律,“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。同時教師要“一面教,一面學(xué)”,不斷提高自己,只有自己水平提高了,才能教好學(xué)生。這是他主張“教學(xué)合一”的理由。

陶行知特別重視生活教育的作用,他把生活教育當(dāng)作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來:有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育。有了生活教育,就能“隨手抓來都是學(xué)問,都是本領(lǐng)”,接受了生活教育就能“增加自己的知識,增加自己的力量”。

陶行知將“教學(xué)相長”作為他“教學(xué)合一”的重要原則之一,貫穿在他整個教育教學(xué)活動之中。他說:“師生本無一定的高下,教學(xué)也無十分的界限。人只知教師教授,學(xué)生學(xué)習(xí);不曉得有的時候,教師倒從學(xué)生那里得到很多的教訓(xùn)”。

“我們要曉得受教的人在生長歷程中之能力需要,然后才曉得要教他什么和怎樣教他”。他并以松樹和牡丹所需要的肥料不同作比喻,說明不同的人要采取不同的教法。朱熹曾經(jīng)提出,教人之法要根據(jù)“為學(xué)之方”,意思就是“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。陶行知也借其意而用之。

陶行知先生的教育理論是我們心中的一泓清泉,它蕩滌著人性的靈魂,讓我們在鳥鳴的早晨,在雨后的黃昏,在寧謐的深夜去看它、品它。陶先生說:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂,是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說得正確些,先生創(chuàng)造學(xué)生,學(xué)生創(chuàng)造先生,學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之人?!睘榱诉_(dá)到這一目標(biāo),今天的我們要努力把握時代規(guī)律,培養(yǎng)并發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,真正負(fù)起“三錢粉筆,萬鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé),做一名讓人民放心滿意的教師!

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深化教育改革心得體會篇六

隨著《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》的公布,黨和國家機(jī)構(gòu)改革邁開了穩(wěn)健向前的步伐。這是我國改革開放以來的第八次機(jī)構(gòu)改革。與以往七次機(jī)構(gòu)改革相比,這次機(jī)構(gòu)改革最鮮明的特征就在于“以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為導(dǎo)向”?!吨泄仓醒腙P(guān)于深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革的決定》中的這一表述,明確規(guī)定了此次機(jī)構(gòu)改革是與國家治理緊密聯(lián)系在一起,并以國家治理為根本引領(lǐng)的。

以國家治理為導(dǎo)向的機(jī)構(gòu)改革具有前所未有的重要性。

機(jī)構(gòu)改革必須有鮮明的問題導(dǎo)向。前七次機(jī)構(gòu)改革,或是以大幅裁減機(jī)構(gòu)和人員、或是以因應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和加入世貿(mào)組織的需要、或是以轉(zhuǎn)變政府職能和實(shí)行大部門制為問題導(dǎo)向,這些都符合當(dāng)時的實(shí)際情況,都是非常正確的選擇。但是,當(dāng)下的機(jī)構(gòu)改革,以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為導(dǎo)向,則為黨和國家機(jī)構(gòu)改革做出了高度的定位,廓清了廣闊的新視野,闡明了三個前所未有的重要性。

第一,深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一場深刻變革。黨的十八屆三中全會確定了“推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”是全面深化改革的總目標(biāo)之一。從全面深化改革的角度來講,最重要的一個方面就在于黨和國家機(jī)構(gòu)的改革。黨和國家機(jī)構(gòu)是上層建筑,如果上層建筑有弊端、出問題了,就會阻礙生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。因此,機(jī)構(gòu)改革成為引發(fā)上層建筑自我革新、自我完善的內(nèi)在的、深刻的變革。

第二,黨和國家機(jī)構(gòu)職能體系是中國特色社會主義制度的重要組成部分。從中國特色社會主義制度來講,最重要的莫過于黨和國家機(jī)構(gòu)職能體系,如果黨和國家機(jī)構(gòu)職能體系不科學(xué)、不合理,國家治理就會受到根本的影響和制約。

第三,機(jī)構(gòu)改革是黨治國理政的重要保障。從國家治理的角度講,治國理政之大小事,無不通過機(jī)構(gòu)和職能進(jìn)行。國家治理體系和治理能力都是與機(jī)構(gòu)和職能緊密聯(lián)系的。機(jī)構(gòu)改革事實(shí)上已成為國家治理的主軸和發(fā)展的路徑。只有通過機(jī)構(gòu)改革,才能更好地、全面地提高國家治理能力和治理水平。

以國家治理為導(dǎo)向的機(jī)構(gòu)改革具有全新的目標(biāo)領(lǐng)域任務(wù)。

以國家治理現(xiàn)代化為導(dǎo)向的機(jī)構(gòu)改革,決定著本次機(jī)構(gòu)改革在改革的目標(biāo)、改革的領(lǐng)域和改革的任務(wù)等方面,與以往歷次機(jī)構(gòu)改革相比,都發(fā)生了新變化。

首先,這一次深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革的目標(biāo)是,構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效的黨和國家機(jī)構(gòu)職能體系。這是怎樣一種體系呢?概括起來就是四大職能體系:總攬全局、協(xié)調(diào)各方的黨的領(lǐng)導(dǎo)體系;職責(zé)明確、依法行政的政府治理體系;中國特色、世界一流的武裝力量體系;聯(lián)系廣泛、服務(wù)群眾的群團(tuán)工作體系。簡潔地說,就是黨的領(lǐng)導(dǎo)體系、政府治理體系、武裝力量體系、群團(tuán)工作體系。弄清楚職能體系問題,是順利、正確、有效推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革的前提。這次黨和國家機(jī)構(gòu)改革就應(yīng)在這四大職能體系要求下通盤考慮、進(jìn)行改革,并要服務(wù)于構(gòu)建四大職能體系。

其次,本輪機(jī)構(gòu)改革要統(tǒng)籌黨政軍群機(jī)構(gòu)改革。為適應(yīng)建立四大職能體系的根本要求,就必然需要進(jìn)行黨政軍群四大機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)改革。黨政軍群機(jī)構(gòu)改革,是對此次機(jī)構(gòu)改革的總體性概括,它大大超出了以往機(jī)構(gòu)改革的范圍。以往歷次機(jī)構(gòu)改革僅限于政府部門的行政體制改革,而此次機(jī)構(gòu)改革涵蓋所有機(jī)構(gòu),深入眾多部門領(lǐng)域。具體而言,此次機(jī)構(gòu)改革涉及五大領(lǐng)域,一是黨政軍群四大領(lǐng)域各自的機(jī)構(gòu)改革,即黨政軍群要科學(xué)、合理設(shè)置各自的相關(guān)機(jī)構(gòu);二是第五個領(lǐng)域的跨領(lǐng)域改革,即黨政軍群之間機(jī)構(gòu)改革的相互配合,將它們中職能相近的機(jī)構(gòu)合并或合署辦公,充分理順和優(yōu)化黨的部門、國家機(jī)關(guān)、群團(tuán)組織、事業(yè)單位的職責(zé),更好地完善黨政機(jī)構(gòu)布局。

最后,這次機(jī)構(gòu)改革的任務(wù)之一是,科學(xué)設(shè)置機(jī)構(gòu)、合理配置職能,解決機(jī)構(gòu)重疊、職責(zé)交叉、權(quán)責(zé)脫節(jié)的問題。這就要求必須把相同職責(zé)的機(jī)構(gòu)整合起來。從已公布的《國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》來看,以新組建的自然資源部為例,它將國土資源部的職責(zé),國家發(fā)展和改革委員會的組織編制主體功能區(qū)規(guī)劃職責(zé),住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理職責(zé),水利部的水資源調(diào)查和確權(quán)登記管理職責(zé),農(nóng)業(yè)部的草原資源調(diào)查和確權(quán)登記管理職責(zé),國家林業(yè)局的森林、濕地等資源調(diào)查和確權(quán)登記管理職責(zé),國家海洋局的職責(zé),國家測繪地理信息局的職責(zé),都完全地整合了。這么多職責(zé)的整合,有效地克服了多頭管理、群龍治水的弊端。

深化教育改革心得體會篇七

中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。"鄭新民談英語教學(xué)與研究"深感在這里花點(diǎn)時間來討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來,作為普通教師,我們應(yīng)該通過對課堂教學(xué)管理的所思,所想,所為來積極參與這場重大的教育評價改革,因?yàn)橛行дn堂管理的最終目的是通過創(chuàng)造和維持一個有利于提供最佳環(huán)境來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

英語課堂教學(xué)具有其獨(dú)特之處,也因此給我們提供了獨(dú)特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解,在大部分的英語課堂里,教師都會盡可能地使用英語來教學(xué),如教授專業(yè)知識,傳達(dá)期望,分析批判,鼓勵表揚(yáng),加強(qiáng)紀(jì)律(現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,建議有關(guān)部門要盡快提出規(guī)約)等。多年以來,英語教學(xué)中存在著一種理念,即避免使用母語(漢語)來教學(xué)。但我們認(rèn)為如果使用得當(dāng),漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語,有時候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規(guī)則等,反而增添了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。由此可見,適當(dāng)?shù)厥褂脻h語進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。

建立良好的師生關(guān)系對建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要,甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為師生關(guān)系融洽很重要,我們應(yīng)該抽出一定的時間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動,比如課前在教室外問候一下學(xué)生,會帶來意想不到的正效應(yīng)。但是,對于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來,管起來,要做好過細(xì)的核實(shí)工作,及時跟班導(dǎo),輔導(dǎo)員,直至分管學(xué)生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們,愛護(hù)他們,是為他們負(fù)責(zé)任。只有嚴(yán)格要求,才能培養(yǎng)出守規(guī)矩,懂紀(jì)律,努力向上的英才。不少教育家指出,教師平衡溫暖和強(qiáng)大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。

有一點(diǎn)必須重申,保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友,我們可以對學(xué)生友好和支持,但我們畢竟是他們的老師,我們在嚴(yán)以律己的同時,也要負(fù)起我們該負(fù)的責(zé)任。教育人士普遍認(rèn)為,為學(xué)生們建立恰當(dāng)?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的?,F(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食,例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物,我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達(dá)我們的期望與要求,做到苦口婆心,這對于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學(xué)伊始,我們就要跟學(xué)生說清楚課程目標(biāo),行為規(guī)范,讓他們要積極開動腦筋思考,主動自覺爭取多發(fā)言,按時高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會實(shí)踐等。

為了讓50分鐘教學(xué)更有效,我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略,在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào),要多變化活動形式。過于沉悶的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生分心,并可能導(dǎo)致行為不端。現(xiàn)在的課堂大都有多媒體,但我們不能過度依賴多媒體,而要注意視覺提示的多樣化,例如,把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動,不要老是使用ppt,何樂而不為?在備課時,我們要充分考慮課堂活動順序的安排,是先聽寫,還是先練習(xí)會話?是先講語法,還是先做語法習(xí)題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來更有效地安排各種活動,從而達(dá)到有效的課堂管理之目的。

深化教育改革心得體會篇八

黨的十六大報告指出,要“深化教育改革”。教育改革究竟要在哪里深化?怎么深化?10多年來的教育改革有力地促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展,這是有目共睹的。然而教育改革確實(shí)需要深化。我這里談的主要是基礎(chǔ)教育。我認(rèn)為目前我國教育的主要問題,已不是教育供給總量的不足,而是優(yōu)質(zhì)教育供給嚴(yán)重不足。當(dāng)前深化教育改革的主要目的,應(yīng)該是大幅度增加優(yōu)質(zhì)教育的供給。這也是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。所謂“優(yōu)質(zhì)教育”,當(dāng)然要有符合標(biāo)準(zhǔn)的、良好的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件,更重要的是要有高素質(zhì)的教師及優(yōu)質(zhì)的教育行為。從實(shí)際情況看,這幾方面顯然都很不足。教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件的改善,比較容易做到,只要增加教育投資就行。建立高素質(zhì)的教師隊伍就不容易,優(yōu)質(zhì)的教育行為就更難做到。就拿所謂的重點(diǎn)學(xué)校來說,教學(xué)設(shè)施和條件都很好,教師素質(zhì)也較高,但教育行為不一定就是優(yōu)質(zhì)的。優(yōu)質(zhì)的教育行為,要求教師對每個學(xué)生都真誠地?zé)釔邸㈥P(guān)懷,所謂“愛生如子”;要求教師對每個學(xué)生都盡心盡力地因材施教、循循善誘、誨人不倦。請問,有多少校長、教師做到了?我看多數(shù)沒有做到。我認(rèn)為大多數(shù)教師不是做不到,而是不想做到,沒有“盡心盡力”的積極性。這種情況下,我們的學(xué)生受到的關(guān)懷、培養(yǎng)并不是充分的。從這個意義上說,我們的教育總體上是低效益的教育,這種情況的原因是多方面的,主要原因是管理體制和運(yùn)作機(jī)制有問題。從管理體制看,對學(xué)校、教師的教育行為的管理,基本上是教育系統(tǒng)內(nèi)部的自我管理,教育督導(dǎo)人員也是由教育部門任命的,缺少學(xué)生、學(xué)生監(jiān)護(hù)人等社會管理環(huán)節(jié),對教育行為的社會監(jiān)督機(jī)制基本上沒有建立起來。在這種情況下,教師(包括校長)隊伍很難得到優(yōu)化,教師的教育行為很難得到優(yōu)化。一方面,不合格、不稱職的校長、教師很難被淘汰;另一方面,對適合做教師的優(yōu)秀人才又缺乏吸引力。因此,我認(rèn)為教育改革主要應(yīng)在完善這些體制和機(jī)制方面深化。深化教育體制和運(yùn)作機(jī)制的改革,難度是很大的,涉及很多深層次的問題,要做很多工作。我認(rèn)為可以從民辦教育得到有益的啟發(fā)。民辦教育的.生命在于提供優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校的“硬件”和“軟件”都必須是優(yōu)質(zhì)的,否則不會有學(xué)生來。民辦學(xué)校在教師管理方面有很大的自主權(quán),同時,民辦學(xué)校的教育行為除受辦學(xué)者和政府教育部門的管理、監(jiān)督外,還自然地受學(xué)生、學(xué)生家長的監(jiān)督、制約。因此,民辦學(xué)校不會留用學(xué)生、家長、社會不滿意的教師,同時又為優(yōu)秀教師充分發(fā)揮作用提供了良好條件,對教育機(jī)制創(chuàng)新起到了促進(jìn)作用。當(dāng)然,民辦教育也有自己的問題。比如有些辦學(xué)者辦學(xué)思想不明確,急功近利,導(dǎo)致管理上的錯位;有些教育部門對民辦教育采取歧視態(tài)度,使民辦教育處于競爭的劣勢地位,等等。但我認(rèn)為民辦教育的興起有利于教育改革的深化。首先,民辦教育的興起引起了教育投資體制的重大變化,節(jié)省了國家財政支出,為社會增加了優(yōu)質(zhì)教育資源;其次,民辦學(xué)校創(chuàng)造了效率和效益較高的學(xué)校管理制度和運(yùn)作機(jī)制,對長期存在的低效益教育產(chǎn)生了沖擊;第三,民辦教育的興起促進(jìn)了辦學(xué)競爭,有利于教育改革的深化和教育整體水平的提高。深化教育改革,要充分重視民辦教育的作用。(本文作者為寧波華茂集團(tuán)董事局主席)“教育論壇”今天開欄了。這個欄目的定位是提出當(dāng)前教育存在的問題、闡發(fā)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。它既是專家學(xué)者探討教育問題的論壇,也是廣大讀者發(fā)表見解的園地。歡迎投稿,來稿請寄:北京市朝陽區(qū)金臺西路2號,人民日報教科文部“教育論壇”欄目收,郵政編碼:100733?!度嗣袢請蟆?04月04日第八版)。

深化教育改革心得體會篇九

1、教育,民生之本,強(qiáng)國之基。教育改革,突破藩籬,提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā),深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下“硬骨頭”,讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠。

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué),成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華大學(xué),正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計劃”的改革舉措。與他一樣,全國還有832個貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了大學(xué)夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時,高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來,人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋,浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善,北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段,無論是職業(yè)教育還是普通教育,通過一系列改革舉措,人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn),人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化教育資源配置,提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日,一則消息引發(fā)關(guān)注,中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景,建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,全國高校努力的方向,而建立現(xiàn)代大學(xué)制度,已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

更令人欣喜的是,20xx年6月,《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺,通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑,這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革,通過評價方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評學(xué)校看升學(xué)率的傾向,踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立,使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住,走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師,建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本,教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來,從嚴(yán)治師,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來,《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先”旗幟鮮明,“一票否決”措施嚴(yán)厲,對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時,各地基于實(shí)際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定,一些長期制約教師隊伍建設(shè)的難題開始得到解決:山東對中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式,小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度,把師德作為中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制,陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個人申請—學(xué)校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學(xué)員遴選程序。

今天,中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探索。xx大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

深化教育改革心得體會篇十

xxx太原十九中正高級教師(教授)、山西省特級教師、全國優(yōu)秀科研教師、山西省教學(xué)名師、山西省“三晉英才”支持計劃拔尖人才、山西省師德標(biāo)兵、山西省教學(xué)能手、山西省骨干教師,太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才(龍城之星)、太原市第十一屆黨代會代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務(wù)教育學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)組成員、山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心特聘專家、山西省教育廳中小學(xué)教材審核類行政審批專家等學(xué)術(shù)兼職。

20xx年10月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,引起社會廣泛關(guān)注,特別是教育系統(tǒng),組織了深入的學(xué)習(xí)宣講活動,我校也在學(xué)期末組織召開專題培訓(xùn)會,深入領(lǐng)會方案精神,指導(dǎo)廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

方案的制定,反映出黨和國家對教育的高度重視,是深入貫徹落實(shí)習(xí)教育的重要論述和全國教育大會精神,完善立德樹人體制機(jī)制,系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革的重大舉措,對于全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,從根本上解決教育評價指揮棒問題,建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育,具有重要的指導(dǎo)意義。

作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線教師,從事三十年教育教學(xué)工作,深感評價制度對教師的教和學(xué)生的學(xué)所蘊(yùn)含的意味。如果說課程是教育改革的核心,那么評價就是教育改革的關(guān)鍵。評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來,國家不斷推進(jìn)新課程改革,在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、統(tǒng)編新教材的實(shí)施、教研活動的指導(dǎo)等方面相繼推出新政,極大地更新了教師教育教學(xué)理念。但是,教師作為國家課程改革的執(zhí)行者,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,由于面對各種升學(xué)考試的壓力,仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育,重分?jǐn)?shù)輕能力和素養(yǎng),“刷題”、“機(jī)械記憶”、“不注重實(shí)踐”等等現(xiàn)狀,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺,明確提出要堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命,充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向。堅持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評價,強(qiáng)化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價。提出教師潛心育人的評價制度要更加健全,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法要更加多元,社會選人用人方式要更加科學(xué)。改革學(xué)校評價,健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度,堅決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,從而引導(dǎo)我們教師樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀。

因此,通過深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,使我們教師進(jìn)一步明確了對學(xué)校辦學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求,堅定克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑瘴痼疾,敢于真正放開手腳,踐行素質(zhì)教育,落實(shí)好方案的要求。

方案中指出改革教師評價,要堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求,強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察,推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。健全教師榮譽(yù)制度,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,建立師德失范行為通報警示制度。對出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師,探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。突出教育教學(xué)實(shí)績。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求,引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生。

這些有關(guān)教師評價的具體要求和標(biāo)準(zhǔn),使我們教師再次認(rèn)識到師德師風(fēng)的`重要性,教師必須具有高尚師德,身高為師、行為世范,做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的四有好教師,為學(xué)生做出表率,要對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),潛心教書育人,做好學(xué)生知識和精神的引領(lǐng)者和塑造者。

方案指出,改革學(xué)生評價,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。要樹立科學(xué)成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合素質(zhì)評價體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。提出完善德育評價、強(qiáng)化體育評價、改進(jìn)美育評價、加強(qiáng)勞動教育評價、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革等一系列改革措施,旨在全方位提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

貫徹落實(shí)方案改革學(xué)生評價的具體要求,作為思政教師,就是要在學(xué)校立德樹人、五育并舉的辦學(xué)思想指導(dǎo)下,理直氣壯講好思政課,將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化引入課堂。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素,鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,傳承紅色基因,堅定理想信念,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、報國心、強(qiáng)國志,努力擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。

總之,新課程改革的路上,有黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo),有廣大教育工作者的共同努力,我們將不懈奮斗,執(zhí)著前行,為20xx年,基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育做出貢獻(xiàn)。

深化教育改革心得體會篇十一

有人說教師是人類靈魂的工程師有人說教師是園丁,有人說教師是紅燭,燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時候,我學(xué)習(xí)的是《守則》《規(guī)范》;當(dāng)我成為教師的時候,學(xué)習(xí)的是《教師法》。我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。長期以來《教師法》雖然存在著,但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生,例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生,而教師迫于時代和社會的壓力,能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多,這說明教師只知法、守法是不夠的,因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門功課。

學(xué)習(xí)的過程中,我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是可以吞下去,那現(xiàn)在我不會再怎么認(rèn)為了,因?yàn)?,每個人都享有一定的權(quán)利,“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

另外,教師在享有權(quán)利的同時,也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保_》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意,家長放心,社會認(rèn)可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。

教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書?!庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和學(xué)習(xí)的生活,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年_》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時,還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

學(xué)習(xí)了新《教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破,因?yàn)樗U狭x務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間,真正的體現(xiàn)了以人為本,利國利民。

首先,新法第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。明確了:對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟,由國務(wù)院規(guī)定。從這點(diǎn)看來,義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的法律原則,必將惠及全國的廣大適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村,蘊(yùn)含著大量的人才,還有待開發(fā)的人力資源,將讓更多貧困家庭的孩子上得起學(xué),從法律的角度給他們一個平等就學(xué)的機(jī)會,作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的我們也將是的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學(xué)校的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時,各級政府和教育行政部門也必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新《教育法》過程中,我有這樣的思考。

其次,新修訂的《教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班,非常人性化,體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力,每個孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子,同在藍(lán)天下,都應(yīng)該享受到同樣的教育。再次,,新修訂的《教育法》提出提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇。國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。這一規(guī)定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和中小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來,將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學(xué)任教,調(diào)動中小學(xué)教師的積極性,提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如:教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平等規(guī)定,對保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。

最后,新法規(guī)定了學(xué)生家長在義務(wù)教育中的義務(wù),如果家長不送孩子上學(xué)或者在家里自我教學(xué)、送個人私塾等,都屬于違法行為,將要受到法律的制裁。我們可以得出結(jié)論,那就是最該學(xué)習(xí)法律的不是政府和學(xué)校的事,而是學(xué)校、學(xué)生和家長。只有我們都了解了義務(wù)教育法,具有了相應(yīng)的_意識,才可能形成更嚴(yán)密,更有效的監(jiān)督體系,為義務(wù)教育健康發(fā)展提供保障。

深化教育改革心得體會篇十二

訓(xùn)練改革,突破藩籬,提振信念。

一年來,改革訊息頻頻傳來,改革舉措系統(tǒng)深化:各地間續(xù)出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)訓(xùn)練后在當(dāng)?shù)貐⑴c升學(xué)考試的政策,“流淌的花朵'就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立,一人一號,終生不變;討論生訓(xùn)練深化改革,將推動學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士討論生分類考試;”學(xué)校生減負(fù)十條規(guī)定'劍指“減負(fù)'頑疾新的改革舉措從人民群眾反映劇烈、制約訓(xùn)練事業(yè)科學(xué)進(jìn)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題動身,深化分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下”硬骨頭',讓進(jìn)入“深水區(qū)'的訓(xùn)練改革扎實(shí)穩(wěn)步推動。

人才培育模式是訓(xùn)練改革進(jìn)入”深水區(qū)'之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能否審慎、科學(xué)地推動考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培育模式改革,事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培育的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族將來。

9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華高校,成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊疆小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華高校,正是得益于“面對貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)方案'的改革舉措。與他一樣,全國還有832個貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了高校夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等訓(xùn)練資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是十八大以來人才培育模式改革的重要舉措。

與此同時,高考英語科目一年多次考試、討論生招生改革、通識訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和”學(xué)分銀行'也都是十八大以來,人才培育模式改革的“熱詞'。各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科連接貫穿的高技能人才培育立交橋,浙江省擴(kuò)大”三位一體'綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推動各級各類訓(xùn)練體系的連接和完善,北京中高考改革框架方案公布無論是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段還是高等訓(xùn)練階段,無論是職業(yè)訓(xùn)練還是一般訓(xùn)練,通過一系列改革舉措,人才培育朝向“共性化'、”多樣化'邁進(jìn),人才成長的立交橋漸漸搭建。

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是訓(xùn)練改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化訓(xùn)練資源配置,提高訓(xùn)練資源利用率的有效途徑。

更令人欣喜的是,2022年6月,《關(guān)于推動中學(xué)校訓(xùn)練質(zhì)量綜合評價改革的看法》出臺,通過品德進(jìn)展水平、學(xué)業(yè)進(jìn)展水平、身心進(jìn)展水平、愛好特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評價'體系。無疑,這是一次”倒逼'性質(zhì)的改革,通過評價方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評同學(xué)看分?jǐn)?shù)、評學(xué)??瓷龑W(xué)率的傾向,踐行素養(yǎng)訓(xùn)練和為同學(xué)“減負(fù)'將真正成為可能。共識的分散、制度體系的建立,使得訓(xùn)練改革在”深水區(qū)'里挺得住,走得穩(wěn)。

擁有一支素養(yǎng)過硬的老師隊伍是訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展進(jìn)步的根本,老師的師德、教學(xué)水平將直接影響到訓(xùn)練事業(yè)的成敗。

訓(xùn)練規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,老師資格認(rèn)定制度的完善、老師培訓(xùn)制度的深化始終是老師隊伍改革的主旋律。

十八大以來,從嚴(yán)治師,培育一支素養(yǎng)過硬的老師隊伍成為訓(xùn)練綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來,《訓(xùn)練部關(guān)于建立健全中學(xué)校師德建設(shè)長效機(jī)制的看法》和《義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先'旗幟鮮亮,”一票拒絕'措施嚴(yán)峻,對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為老師隊伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。與此同時,各地基于實(shí)際狀況出臺相關(guān)政策和規(guī)定,一些長期制約老師隊伍建設(shè)的難題開頭得到解決:山東對中學(xué)老師培育實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培育'模式,學(xué)校和幼兒園老師實(shí)行全科綜合培育;浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度,把師德作為中學(xué)校老師水平評價標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立老師培訓(xùn)長效機(jī)制,陜西建立老師培訓(xùn)檔案制度;河北建立”個人申請學(xué)校推舉縣級審查市級統(tǒng)籌省級備案'的學(xué)員遴選程序。

今日,中國訓(xùn)練面臨著許多前所未有的新狀況、新問題、新沖突,很多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探究。十八大以來的種。種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)'、啃下”硬骨頭'的決心。

深化教育改革心得體會篇十三

20__年10月13日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,這是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件?!斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點(diǎn)發(fā)力,系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題,糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學(xué)、重教書輕育人”的傾向,同時對新時代人民教師也提出了更高的要求,我深受教育和啟發(fā),也倍感責(zé)任重大,惟細(xì)照篤行,不負(fù)初心。

用心用情,立德樹人是根本。

《方案》提出:堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求,也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng),更要關(guān)注思維發(fā)展,著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙,為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”,是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候,聰明懂事聽話、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”,重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事:有人問到一位諾貝爾獎獲得者,“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎?wù)哌@樣答道:“在幼兒園,我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細(xì)觀察大自然,從根本上說,這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案,卻道出了教育的根本——以德樹人。

新時代,智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn),“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙,有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力,卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一??圩雍苤匾?,所以作為幼兒教師,要堅持以德,智,體,美,勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo),從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),在活動中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位,全面把握“德育”教育“方向盤”,讓每個孩子都能以德為基、以德樹人,切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒個人的活動行為。

《左傳》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽。”那么作為一名幼兒教師,應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展,對幼兒進(jìn)行德育滲透,向幼兒傳遞真善美,真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心,外化于形,確保德育成效。

比如,結(jié)合當(dāng)前開展的黨史學(xué)習(xí)教育,開展以“從小學(xué)黨史,永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動,讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,了解我們黨的成長歷程,熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事,培養(yǎng)孩子們的愛國情感,又比如,可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機(jī),組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動,培養(yǎng)幼兒形成誠實(shí)、勇敢、謙虛的思想品質(zhì),培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如,開展“小熊請客”、“乘火車”等游戲活動,幼兒通過扮演的角色,感染到角色中模范人物的力量,知道什么是該做,什么是不該做的,將立德樹人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在愉快、輕松的游戲活動中,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),糾正不良的行為習(xí)慣。

銘記初心,為愛堅守是前提。

《方案》要求:要重點(diǎn)評價幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。一個時期以來,學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出,嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷?!斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求,指明了中國學(xué)前教育未來發(fā)展的新風(fēng)向、新目標(biāo),是發(fā)展學(xué)前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。

清澈童年,青純幼師,幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色,常吹清爽之風(fēng)。落實(shí)《方案》要求,都是局中人,沒有旁觀者。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的,也是最重要的,我們幼兒教師在某種程度上,就是孩子初次接觸社會的引路人,所以我們所能做的,也必須做的,就是百分百投入百分百的愛,用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠,讓孩子能真正健康快樂成長。

去年,新冠肺炎疫情襲來,打亂了孩子們的開學(xué)節(jié)奏,雖然我深知,孩子們在家長身邊是安全的,但對這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話?有沒有認(rèn)真吃飯?面對未知的疫情,會不會感到害怕?本著對孩子們的深切關(guān)愛,我第一時間向家長介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識,每天在群里發(fā)布疫情最新信息,通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況,隨時關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊,但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷,而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我,讓我總有一種莫名的感動繞在心頭,給予是相互的,愛亦是如此。

在我從事幼兒教育工作之前,我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我認(rèn)為我在工作中不斷磨礪,在與孩子們的朝夕相處中不斷成長??粗@些孩子從黏人的“小不點(diǎn)”到成熟的“小大人”,從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動手、豐衣足食”,我在育人的過程中感受到豐盈充實(shí)的滿足感,收獲了沉甸甸的愛與快樂,更看到了幼教工作的意義所在,明白了自己的牽掛所在。因?yàn)闊釔?,所以選擇;因?yàn)檫x擇,所以堅守。幼兒教育工作看似單純,實(shí)則責(zé)任大、任務(wù)重,選擇做一名幼兒教師,就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。工作中難免會有倦怠之感,但什么樣的力量伴我同行,我覺得可以是一個擁抱、一次感動,可以是一個渴望的眼神,一句溫情的話語,一切為了孩子,為了孩子的一切,“讀懂孩子才是對孩子最好的愛”,老師與孩子的愛,存于空氣中,融于點(diǎn)滴間。

強(qiáng)化師德,提升自我是關(guān)鍵。

《方案》也對教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定,強(qiáng)調(diào)堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求。

孔子曾說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。師德是一個教師的靈魂,是立身之本,尤其作為幼兒教師,給孩子一小杯水,本身更應(yīng)該有一大杯水,更需要從小事做起,從自我做起,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和諧的態(tài)度對待人,以博大的胸懷愛護(hù)人,讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子,孩子也才會“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。

20__年9月9日,習(xí)近平總書記在北師大調(diào)研時提出了“要有理想信念,要有道德情操,要有扎實(shí)學(xué)問,要有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)?;仡欁约旱膹慕探?jīng)歷,我對師德認(rèn)識由淺入深,從片面到全面,也認(rèn)真思考了“我是誰,我該怎么做”這個命題。

學(xué)習(xí)實(shí)踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學(xué)習(xí)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,并以此作為自己的言行準(zhǔn)則,時刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情,通過學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中增長知識才干,不斷提升自我。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師,要始終堅持“為人師表”的高線,時時處處事事有“師”的樣子,以身立德、以身立教,美其道、慎其行,重言教、更重身教,時刻注重自己的一言一行,率先垂范,以身作則。

“因?yàn)樵诤跛愿冻觯瑹o論再苦再累,我也始終無怨無悔;因?yàn)樨?zé)任所以堅守,在孩子們成長的道路上,幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師,我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求,始終滿懷對幼兒教育的熱愛,努力讓自己成為更好的自己,為孩子們付出所有的青春與心血,讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天!

近來,我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論,結(jié)合我校師生實(shí)際情況,經(jīng)過學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎覍A(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。

我國為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知,每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制的變化,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的更新越來越短,面對這些新問題,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。過去的教學(xué)方式是有許多弊病的,如強(qiáng)調(diào)共性,忽視個性,重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程?,F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進(jìn)行反思與總結(jié),而不是被動的接受知識,因此作為教師,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才,為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。

教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化,使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師"教"的行為發(fā)生變化,重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。

作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該營造一個開放式的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會蹲下身來欣賞學(xué)生,了解學(xué)生內(nèi)在需求,了解學(xué)生的心理,善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的知識需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對待每一位學(xué)生。

教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個有情境的教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生置身于一定的情境中,使之產(chǎn)生新的問題,與已有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞,達(dá)到其認(rèn)識沖突的臨界點(diǎn),從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求,表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠發(fā)展學(xué)生的智能,對教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺,讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界,進(jìn)行真誠的交流和溝通,從而使課堂充滿生命力,使教師激情洋溢,使學(xué)生激動不已,師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。

從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,成功的一堂課,或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對與錯不給出批評,應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許,一些錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了,在網(wǎng)絡(luò)信息社會,他們思維活躍,興趣廣泛,獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新時代的教學(xué)需要,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?,提高學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以教師自己要給自己“充電”,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,才不至于被社會淘汰。

在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過程中,我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念,以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程,學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。

黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,全會公報高瞻遠(yuǎn)矚,繼往開來,不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯,又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領(lǐng)域的改革,描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題”,三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷,表明了對民生問題的持續(xù)關(guān)注,更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領(lǐng)域的改革敘述中,首次使用了“綜合改革”的字眼,這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強(qiáng)化履行政府的法定義務(wù),還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律,注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中,我深刻。

體會到作為一名教師,在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求,把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來,圍繞“教育改革”主線,自覺參與,積極創(chuàng)新,立足本職,恪盡職守,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會精神,要認(rèn)識到教育的責(zé)任重大,任重道遠(yuǎn),必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教,踏踏實(shí)實(shí)育人,積極參加課程改革,做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習(xí),用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,充實(shí)提高自己。作為教師,必須具有良好的師德,為人表率,用自己的人格魅力去影響學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展,形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行師生互動,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中,教師還要做到文明執(zhí)教,育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生,言傳身教,為人師表,教書育人,以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生,不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),幫助學(xué)生成長為對國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡,教育牽系著學(xué)生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒,從細(xì)微處入手,從點(diǎn)滴做起,用賞識的眼光看學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們感受到老師的關(guān)懷。對待待優(yōu)生要有耐心,不要歧視他們,注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),予以表揚(yáng),鼓勵他們樹立自信心,開啟他們沉重的心扉,給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人,有著對學(xué)生無私的愛心,精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境,積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

模。作為一名教師,一生要淡泊名利,甘為人梯,把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情,多創(chuàng)造一些體驗(yàn),多賦予一些憧憬,讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實(shí)踐,關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價值觀,確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成,這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中,教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,認(rèn)真履職,注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課,發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力,關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

5、緊跟全國課改的新形勢,積極參加課程改革,深入開展探究式教學(xué)的實(shí)踐,在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中,充分發(fā)揮自己的能量,做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論,用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己,是教育教學(xué)水平更上一層樓。

黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線,更深入更全面的教育改革的春天即將到來,讓我們站在新的起跑線上,去迎接教育改革新時代的曙光吧!

1、教育,民生之本,強(qiáng)國之基。教育改革,突破藩籬,提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā),深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下“硬骨頭”,讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠。

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué),成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華大學(xué),正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計劃”的改革舉措。與他一樣,全國還有832個貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了大學(xué)夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時,高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來,人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋,浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善,北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段,無論是職業(yè)教育還是普通教育,通過一系列改革舉措,人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn),人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化教育資源配置,提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日,一則消息引發(fā)關(guān)注,中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景,建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,全國高校努力的方向,而建立現(xiàn)代大學(xué)制度,已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

更令人欣喜的是,20xx年6月,《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺,通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑,這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革,通過評價方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評學(xué)??瓷龑W(xué)率的傾向,踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立,使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住,走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師,建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本,教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來,從嚴(yán)治師,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來,《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先”旗幟鮮明,“一票否決”措施嚴(yán)厲,對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時,各地基于實(shí)際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定,一些長期制約教師隊伍建設(shè)的難題開始得到解決:山東對中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式,小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度,把師德作為中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制,陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個人申請—學(xué)校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學(xué)員遴選程序。

今天,中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探索。xx大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

今天,我認(rèn)真聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理,深化教育教學(xué)改革》的講座,深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用,優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個代表”思想、的重要舉措。

作為一名教師,一定要堅定信心,抓住機(jī)遇,不失時機(jī)地開展教育教學(xué)工作,在工作中提高自己,完善自己,發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識,下大的決心,花大的力氣,勤奮學(xué)心,務(wù)實(shí)工作,就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來,就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考,認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境,從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長,為人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的,不再是脫離生活和實(shí)踐活動的;自己的教育教學(xué)活動,也不再僅僅以教書本知識為主,而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中,將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教育方法。要注重因材施教,善于循循誘導(dǎo)。

其次要提高使命感,加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師,必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師,也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”,才能在這個物欲橫流的世界上,氣宇軒昂,昂首挺胸。作為一名教師,必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃,而不是做一天教師撞一天鐘。

深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵,堅持以立德樹人為主線,樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀。

提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始,需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的系統(tǒng)性改革,也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機(jī)制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規(guī)律,改變那些違背規(guī)律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。

堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想,把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點(diǎn),充分聽取學(xué)員的意見和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評價方法。

要按照習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)的,“辦好繼續(xù)教育,加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,大力提高國民素質(zhì)?!钡目傮w要求,在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時,不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會作出我們的貢獻(xiàn)。

結(jié)合我院情況,我覺得特別要堅持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會性、應(yīng)用性的特點(diǎn),從重數(shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

首先,堅持延展性,從終身學(xué)習(xí)的視角,繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系;從學(xué)員角度,只有堅持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,才能保障學(xué)員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。

二是堅持社會性,緊扣社會需求,轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。

三是堅持應(yīng)用性,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、主要內(nèi)涵。

1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施,使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望,充滿學(xué)習(xí)激情,掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”,自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動,特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上,通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實(shí)踐的系列活動(如成年儀式),引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。

4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略,大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)評價的矯正與改進(jìn)功能,大幅度提高教與學(xué)的效率,為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時,逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂,總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。

二、核心理念。

1、好奇與求知是人的本能,每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者,只要教學(xué)方法得當(dāng),所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生,也沒有不會教的老師。

2、教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語)。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異,決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異,探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué),真正做到因材施教。

4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力,采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師,信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。

6、賦有良好素質(zhì)的教師,總是年復(fù)一年地大力精簡教材,最后達(dá)到必不可少的最低限度,這才是真正的教師(第斯多惠)。

課堂是教育教學(xué)的主要載體,是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育,才不是課外活動式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí),自我教育,自覺發(fā)展,教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育,目的就是讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動以來,大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn),自我管理已蔚然成風(fēng),自主學(xué)習(xí)成效明顯,班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。

以檢查反饋,點(diǎn)撥提升,記憶訓(xùn)練,當(dāng)堂檢測為框架的課堂模式,改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,教師講得累,學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費(fèi)的情況;改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范,語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題;改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之,這一系列的改變,其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài),既解放了學(xué)生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看,有下列應(yīng)該引起我們的反思。

(1)學(xué)案多,作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查,缺少獨(dú)立思考,鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了,檢查時不會挨批,展示時能抄寫到黑板上,僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量,要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間,要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時間,盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。

(2)檢查反饋訓(xùn)練展示,有機(jī)械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄,成了另外一種時間的浪費(fèi)。一是要做好課件,新授課時重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈,也就是知識的內(nèi)涵和外延,復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案,學(xué)案只是一種載體,課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說,只是個半成品,要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。

(3)新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候,某些學(xué)科如英語,前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí),第二天課堂是學(xué)習(xí),當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案,由于高中英語的知識難度相比初中大的多,沒有鞏固訓(xùn)練是不行的,特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識,要放慢進(jìn)度,要讓大部分學(xué)生跟得上,特別是新授課。

(4)點(diǎn)撥提升過于抽象,不夠形象直觀。某些時候,老師點(diǎn)撥的很精彩,但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了,學(xué)生聽不明白,點(diǎn)撥過低了,學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來,到題目中去。

(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入,在新授課上,應(yīng)該還是要有一個情景,通過問題串的形式,把知識完整的呈現(xiàn)出來,不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時,要設(shè)計好學(xué)習(xí)活動,小步子,低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學(xué)案的編寫,要突出導(dǎo),而不僅僅是練。

雖然,在實(shí)踐過程中有各種困惑,但是,要知道這是改革的必然經(jīng)歷,三自一新的路是對的,這是不容置疑的,我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心,而不是觀望。要迎難而上,想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑,倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題,幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同,課型與課型不同,內(nèi)容與內(nèi)容不同,教師與教師不同,學(xué)生與學(xué)生不同,就決定了我們的課堂不能簡單化,機(jī)械化,三自一新課堂只提供基本的`框架和方向,這是一片大有作為的天地,等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn),在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想,讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。只要路是對的,就不要怕路有多難,路有多遠(yuǎn),只希望我們越來越好。

最近幾天,新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事,一件事是東海防空識別區(qū),另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關(guān)注,我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論。我認(rèn)為,世界各國對pisa成績的關(guān)注,體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流,不僅是中國要了解其他國家,其他國家也非常關(guān)注中國。因此,讓中國了解世界教育,讓世界了解中國教育,這就是教育的國際化。

一、前言。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出,要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為,就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動下,教育資源在國際間進(jìn)行配置,教育國際交流與合作日益頻繁,世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高,各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求,而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。因此,歸根結(jié)底,教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個時代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī),人與社會之間有人文危機(jī),人與人之間有道德危機(jī),人與自己之間有心理危機(jī),國家與國家之間有安全危機(jī),文化與文化之間有價值觀危機(jī),經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī),這些危機(jī)都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時,我們又生活在充滿機(jī)遇的時代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末,人類將跨入新世紀(jì)的門檻,美國國家科學(xué)基金會和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計劃,目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后,提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技,提高人類能力》。報告認(rèn)為,納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informationaltechnology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會引領(lǐng)人類社會在21世紀(jì)的發(fā)展。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出,要在20xx年前,使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起,的確給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會產(chǎn)生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用,人類可以吸收更多的蛋白質(zhì),有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的,也許會出現(xiàn)人工造人,這就是很大的改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”,第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”,種種跡象表明,以聚合科技為基礎(chǔ),特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化,大規(guī)模生產(chǎn)有可能會轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制,產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化,知識型員工將成為核心競爭資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起,主席在視察中關(guān)村之后在講話中說,即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會稍縱即逝,抓住了就是機(jī)遇,抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂患意識,緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇,不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的最銳利的武器,公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認(rèn)為,教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人,才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月,聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動,中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信,全力支持這項(xiàng)行動。倡議包含三部分內(nèi)容:第一,不論其性別、背景或處境,確保每個孩子都能平等地接受教育;第二,必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,通過更好的科技知識和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求;第三,教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用,培養(yǎng)全球公民意識,幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會。

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。

現(xiàn)在,公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因?yàn)樵瓉怼肮健敝饕傅氖怯猩蠈W(xué)的機(jī)會,“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外,世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會問題都已基本得到解決,而上好學(xué)的問題并沒有得到解決。因此,質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,增加入學(xué)機(jī)會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高,發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機(jī),而大部分發(fā)達(dá)國家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出,為應(yīng)對全球教育面臨的挑戰(zhàn),未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”?!叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果,有利于在促進(jìn)教育機(jī)會公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇,并在論壇上得出了這樣一個研究結(jié)論——當(dāng)前,來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足,那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生成績影響的國家,也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學(xué)校成績表現(xiàn)進(jìn)行評比,并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒,不單純看均衡水平,也不單純看發(fā)展水平,而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評估,即將公平性與成績結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高,但學(xué)校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學(xué)校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學(xué)校成績表現(xiàn)高于平均水平,但就學(xué)公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評估中的成績有所下降,日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,日本現(xiàn)在開始增加課時、教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)難度,特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來,日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結(jié)果,各學(xué)科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁,比20xx學(xué)年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。

20xx年7月,英國副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式,提升教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示:“所有的證據(jù)都表明,如果輸在了起跑線上,后面也將會落后?!?/p>

20xx年2月13日,美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講。“現(xiàn)在,為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層,我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時我們也要確保,在美國的每一個人只要辛勤肯干,就能獲得出人頭地的機(jī)會?!眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題,一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對貧困大學(xué)生給予資助。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職,于5月底就出臺了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》的新教育政策。他們認(rèn)為,只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年,韓國小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生,20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書,教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量,讓學(xué)生愛不釋手,使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí),不必另找參考書或私人補(bǔ)習(xí)。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。

1.以學(xué)生為中心。

現(xiàn)在,教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展,即關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上,我認(rèn)為對于教育公平最好的解讀就是每個學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個性化發(fā)展,每個學(xué)生都是不同的,因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展,學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個性化發(fā)展服務(wù)的。

日前,美國聯(lián)邦教育部邀請學(xué)生代表,共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說:“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音,我們的教育將難以進(jìn)步。”

俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布,新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定,學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目,而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。

韓國的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》提出,初中三年期間,指定某一學(xué)期不舉行任何考試,讓學(xué)生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下,借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動,充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布,將從20xx年6月開始,定期對全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域:對學(xué)校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國,于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育?!靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”,對所有學(xué)生進(jìn)行“個性化陪護(hù)”,為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”,學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”,所有學(xué)生都可以享受個別輔導(dǎo)。另外,普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí),這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。

2.以價值觀為導(dǎo)向。

不只是中國,很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價值觀主要包括,一是正確對待自己,二是正確對待別人,三是正確對待社會、國家和世界。

韓國提出,學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生重要的價值觀與態(tài)度,如同理心與同情心、誠實(shí)、責(zé)任心等。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時代的要求而不斷變化:從1959年起的生存導(dǎo)向,到1979年以后的效率導(dǎo)向,再到1997年以后的能力導(dǎo)向。20xx年9月22日,新加坡教育部長王瑞杰提出,讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心,更加關(guān)注全面教育,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價值觀導(dǎo)向的教育”。

法國政府近日公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校,使教師在新的德育和公民教育的框架下,在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀,教會學(xué)生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn),特別強(qiáng)調(diào)價值觀教育的重要性,提出必須將基礎(chǔ)價值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中。基礎(chǔ)價值觀教育計劃明確指出,新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價值觀,分別是:追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠實(shí)正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于,一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí),二是實(shí)踐式學(xué)習(xí),三是合作式學(xué)習(xí)。

哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起,以問題為中心,并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變,過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題,而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題。過去,“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在,“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上,用學(xué)到的知識來解決問題?!盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變,即從教學(xué)是知識的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,學(xué)生提出了一個問題,然后對這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解,這是學(xué)生的自我超越,是對自己生命價值的認(rèn)識,是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變,使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國牛津大學(xué)的教授來中國參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮,他在講話時表示,與英國學(xué)生相比,中國學(xué)生要勤奮得多,考試成績也好得多,但是,英國學(xué)生是自己在學(xué)習(xí),而中國學(xué)生則是“被教”。

去年,學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國,他表達(dá)了這樣一個觀點(diǎn),嬰兒學(xué)走路,是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學(xué)會的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣,要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學(xué)生的每一個錯誤都意味著他在成長,教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯誤,尊重學(xué)生的錯誤,學(xué)生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱,因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋恚偎さ沽嗽倥榔饋?,才能最終學(xué)會走路。

20xx年8月,新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào),面對科技和經(jīng)濟(jì)形勢的改變,下一代不但要擁有良好的知識基礎(chǔ)和技能,還要懂得創(chuàng)造新的知識,并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校,為擅長數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程,并提供機(jī)會讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。

印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)?!案呒壦季S技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能,旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決,反對機(jī)械學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠建構(gòu)知識,并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識。

以色列教育部門在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念,使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大,卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流,物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域,網(wǎng)購就對于實(shí)體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域,戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認(rèn)為,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個工具,它要改變整個教學(xué)模式,甚至是學(xué)校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報告:20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會和國際教育技術(shù)聯(lián)合會合作完成。報告指出,在近期發(fā)展階段(即未來12個月內(nèi)),“云計算”和“移動學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互,而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫。移動學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革,其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用,可以幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi)),“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣,預(yù)期將會在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài),從而為個性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對于開放內(nèi)容,我們現(xiàn)在已有嘗試,即搭建平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動。開放內(nèi)容最重要的是價值觀的轉(zhuǎn)變,從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi)),“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會對這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo),值得我們密切關(guān)注。

報告認(rèn)為,最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物,對不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒,并找出種種理由反對它。例如,ipad會影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為,雖然這些問題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的,但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決。因此,要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持,我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。

經(jīng)合組織公布了對15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果:在線學(xué)生》的報告旨在測試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經(jīng)合組織成員國以及3個非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測試。結(jié)果顯示,韓國15歲學(xué)生在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一,接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

韓國國民中學(xué)英語、科學(xué)、社會三科將使用電子教科書,使學(xué)生得以主動、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí),而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學(xué)生每人擁有一臺平板電腦,同時,教室中還安裝了互動式黑板。這項(xiàng)試用計劃的目標(biāo)是,到20xx年,日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話,這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出,使教師、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件,學(xué)生可以真正地掌握多媒體,具備未來公民必備的能力,同時促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時代。20xx年的新學(xué)期,法國的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦,出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價僅為1130盧比(約合20美元),號稱全球最便宜的平板電腦。目前,印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。

中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚,但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢,就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質(zhì)量的評估。

教育質(zhì)量的評估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題,評估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評估標(biāo)準(zhǔn)、評估體系與評估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí):評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱,全球教育系統(tǒng)正將對教師和學(xué)校績效的評估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績的重要推動力。報告還指出,經(jīng)合組織各成員國在“學(xué)校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估,他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義,不管pisa評估結(jié)果如何,他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時,也有一些國家,如法國、日本,他們對于pisa的結(jié)果特別關(guān)注,有的國家的教育部長甚至就是因?yàn)閜isa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出,各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學(xué)生和學(xué)校評級,強(qiáng)調(diào)結(jié)果評價,而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評估體系,這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題,而且用于為教師提供及時準(zhǔn)確的信息,以幫助他們改善教學(xué),提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

自20xx年3月31日開始,英國每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn),以便家長全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況,為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。

20xx年,俄羅斯正式開始在全國實(shí)行統(tǒng)一的高考制度,逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重,自主招生易造成教育腐敗,考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭議,很多高等院校都堅持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。

20xx年4月中下旬,日本進(jìn)行了例行的全國學(xué)力調(diào)查,包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長問卷調(diào)查、教育委員會問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學(xué)六年級、初中三年級的所有學(xué)生,著重把握和分析全國所有學(xué)校的學(xué)力狀況,了解問題的改善狀況,考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中,以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變,以價值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變,信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變,教育質(zhì)量的評估反映了對待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此,當(dāng)代教育的改革動向是全方位的。

(三)關(guān)鍵在于教師隊伍建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上,課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí),因此,新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號,行動周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用,即“沒有教師,學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說:“教師是推動教育平等、機(jī)會和質(zhì)量的最重要的影響因素,是滿足每一個孩子愿望的關(guān)鍵,他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?!?0xx年3月,經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報告。報告呼吁,越來越多的國家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題,各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出,隨著時代的快速變化,教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此,歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面:教師新技能的培養(yǎng),增加投入,吸引年輕人從事教師職業(yè),加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。

美國25個州發(fā)表聲明,將采取行動更新其教師資格系統(tǒng),以保證教師在從事教育工作前具備充分條件,要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施,加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程,以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評估檢驗(yàn),旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對于那些資深的在職教師和新入職的教師,他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異,但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識和進(jìn)取意識,新的評估方案認(rèn)為應(yīng)該對這兩類教師采用同等級別的評估標(biāo)準(zhǔn)。

20xx年,以提高全國教育質(zhì)量為目的,瑞典教育部長與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識。這十項(xiàng)措施為:提高教師薪資并實(shí)施教師分級,減少教師的行政文書工作,制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修,提高師范教育錄取門檻,提升教學(xué)法,設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校,為培訓(xùn)學(xué)校建立評價機(jī)制,加強(qiáng)“入職年”(introductionyear)培訓(xùn),設(shè)立教育研究院。

20xx年3月,日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向:改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀,構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制,使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是:教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度,創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團(tuán)隊的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施,包括為教師和校長制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道,只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列,將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時間增加至100小時,為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同。大會研究了若干項(xiàng)的差異,并最終得出一個結(jié)論,即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識工作者,不斷豐富他們自身的專業(yè)知識,提高專業(yè)水平。

三、結(jié)語。

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰。

深化教育改革心得體會篇十四

教育改革是以"有意義的轉(zhuǎn)變"為標(biāo)志的,也就是說,教育改革有著顯見的具體效應(yīng)或結(jié)果。下面小編為大家搜集整理的深化教育改革。

希望大家喜歡!

1、教育,民生之本,強(qiáng)國之基。教育改革,突破藩籬,提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā),深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下“硬骨頭”,讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠。

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月,開學(xué)之初,十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué),成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖,能夠進(jìn)入清華大學(xué),正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計劃”的改革舉措。與他一樣,全國還有832個貧困縣的3萬名學(xué)子,圓了大學(xué)夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟,正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時,高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來,人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋,浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善,北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段,無論是職業(yè)教育還是普通教育,通過一系列改革舉措,人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn),人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化教育資源配置,提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日,一則消息引發(fā)關(guān)注,中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景,建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,全國高校努力的方向,而建立現(xiàn)代大學(xué)制度,已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

更令人欣喜的是,20xx年6月,《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺,通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo),建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑,這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革,通過評價方式的變革,從根本上扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評學(xué)??瓷龑W(xué)率的傾向,踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立,使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住,走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師,建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本,教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來,從嚴(yán)治師,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來,《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先”旗幟鮮明,“一票否決”措施嚴(yán)厲,對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

與此同時,各地基于實(shí)際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定,一些長期制約教師隊伍建設(shè)的難題開始得到解決:山東對中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式,小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查制度,把師德作為中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制,陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個人申請—學(xué)校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學(xué)員遴選程序。

今天,中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實(shí)踐中探索。xx大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

今天,我認(rèn)真聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理,深化教育教學(xué)改革》的講座,深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用,優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個代表”思想、的重要舉措。

作為一名教師,一定要堅定信心,抓住機(jī)遇,不失時機(jī)地開展教育教學(xué)工作,在工作中提高自己,完善自己,發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識,下大的決心,花大的力氣,勤奮學(xué)心,務(wù)實(shí)工作,就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來,就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考,認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境,從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長,為人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的,不再是脫離生活和實(shí)踐活動的;自己的教育教學(xué)活動,也不再僅僅以教書本知識為主,而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中,將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教育方法。要注重因材施教,善于循循誘導(dǎo)。

其次要提高使命感,加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師,必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師,也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”,才能在這個物欲橫流的世界上,氣宇軒昂,昂首挺胸。作為一名教師,必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃,而不是做一天教師撞一天鐘。

黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,全會公報高瞻遠(yuǎn)矚,繼往開來,不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯,又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領(lǐng)域的改革,描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題”,三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷,表明了對民生問題的持續(xù)關(guān)注,更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領(lǐng)域的改革敘述中,首次使用了“綜合改革”的字眼,這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強(qiáng)化履行政府的法定義務(wù),還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律,注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中,我深刻。

體會到作為一名教師,在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求,把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來,圍繞“教育改革”主線,自覺參與,積極創(chuàng)新,立足本職,恪盡職守,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會精神,要認(rèn)識到教育的責(zé)任重大,任重道遠(yuǎn),必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教,踏踏實(shí)實(shí)育人,積極參加課程改革,做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習(xí),用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,充實(shí)提高自己。作為教師,必須具有良好的師德,為人表率,用自己的人格魅力去影響學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展,形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行師生互動,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中,教師還要做到文明執(zhí)教,育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生,言傳身教,為人師表,教書育人,以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生,不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),幫助學(xué)生成長為對國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡,教育牽系著學(xué)生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒,從細(xì)微處入手,從點(diǎn)滴做起,用賞識的眼光看學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們感受到老師的關(guān)懷。對待待優(yōu)生要有耐心,不要歧視他們,注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),予以表揚(yáng),鼓勵他們樹立自信心,開啟他們沉重的心扉,給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人,有著對學(xué)生無私的愛心,精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境,積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

模。作為一名教師,一生要淡泊名利,甘為人梯,把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情,多創(chuàng)造一些體驗(yàn),多賦予一些憧憬,讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實(shí)踐,關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價值觀,確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成,這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中,教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,認(rèn)真履職,注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課,發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力,關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

5、緊跟全國課改的新形勢,積極參加課程改革,深入開展探究式教學(xué)的實(shí)踐,在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中,充分發(fā)揮自己的能量,做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論,用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己,是教育教學(xué)水平更上一層樓。

黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線,更深入更全面的教育改革的春天即將到來,讓我們站在新的起跑線上,去迎接教育改革新時代的曙光吧!

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