總結(jié)是一個(gè)提高效率、促進(jìn)發(fā)展的重要方式?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要精煉、簡(jiǎn)練，避免啰嗦和冗長(zhǎng)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美麗的小路說(shuō)課稿篇一
第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。
還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、比較讀：
句子的語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀：
先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
3、表演讀：
學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：
如何為學(xué)?！懊廊荨?？
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的`方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅要讓學(xué)生體會(huì)故事的趣味性,而且要讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
美麗的小路說(shuō)課稿篇三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”在本課教學(xué)中，我將借助“漢之星”落實(shí)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之星”與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫整合，從而做到激發(fā)興趣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高效率。下面，我將從四個(gè)方面對(duì)《雨鈴鐺》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)：
一、突出主題，把握教材是關(guān)鍵。
《雨鈴鐺》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，全詩(shī)形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)。生字結(jié)構(gòu)多樣，可以選取多個(gè)點(diǎn)將漢之星與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行整合，適合采用多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、激發(fā)興趣，掌握學(xué)情是起點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而北師大版教材識(shí)字量大，教學(xué)任務(wù)重。因此，識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，更重要的是教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法。在課堂上，我將采用情境創(chuàng)設(shè)法，運(yùn)用“漢之星”和各種游戲讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，掌握獨(dú)立識(shí)字的方法。
三、導(dǎo)向明確，落實(shí)目標(biāo)是根本。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
3.能按筆順寫(xiě)字，正確說(shuō)出“漢之星”編碼。
四、循序漸進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)求精妙。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
用學(xué)生喜歡的猜謎導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面再現(xiàn)了對(duì)“雨”的認(rèn)知，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。并隨機(jī)板書(shū)課題：雨鈴鐺。滲透學(xué)習(xí)“鈴鐺”：它們有什么共同點(diǎn)？怎么來(lái)記？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“漢之星”拆分法自主識(shí)字，初步感知形聲字的特點(diǎn)。
（二）初讀課文，讀通讀順。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。因此我將采用興趣先導(dǎo)、逐步提升的教學(xué)策略，通過(guò)配樂(lè)范讀、指名賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，初步感知課文大意。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字。
一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此我通過(guò)聽(tīng)讀課文、自讀課文，讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字，他們可采用看拼音識(shí)字、“漢之星”查字等方法積極有效地進(jìn)行自主識(shí)字。
在隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，利用教材提供的豐富語(yǔ)言材料，逐步縮小識(shí)字語(yǔ)境，遵循由課文到詞語(yǔ)，再到生字的規(guī)律，降低識(shí)字難度。并通過(guò)自讀、同桌互讀、開(kāi)火車讀等多種方式做到字字落實(shí)，人人過(guò)關(guān)。
（四）探究方法，突破難點(diǎn)。
葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)，將一輩子受用?！笔茄?，授之以魚(yú)，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。因此教給學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)是最為重要的。我將在集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)通過(guò)“漢之星”與識(shí)字教學(xué)的整合，突破難點(diǎn)：
首先，按結(jié)構(gòu)分類，做好鋪墊。
讓學(xué)生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為后面完成目標(biāo)三：“正確說(shuō)出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學(xué)生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類的過(guò)程中，會(huì)借助已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：合體字找首末部件，獨(dú)體字找首末筆，對(duì)本課的七個(gè)生字有一個(gè)初步的感知。
第二，遵循漢字字理結(jié)構(gòu)，用漢之星拆分法學(xué)習(xí)合體字。
在遵循先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的原則下，我提出：“你認(rèn)為哪些字好記？你是怎么記的？同桌倆互相說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生在已有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，運(yùn)用漢之星拆分法自主合作學(xué)習(xí)“響、房”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：“提手旁、土、土、掛；豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時(shí)，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢之星的以形查音功能，滲透識(shí)字“圭”“夬”，有心的學(xué)生把這個(gè)字記下來(lái)，就可增加識(shí)字量。
第三，“漢之星三字小歌謠”幫助記憶字形。
為了鞏固識(shí)字效果，我寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，采用“三字小歌謠”對(duì)口令記“響、房、掛、招、快”，并在此過(guò)程中說(shuō)出編碼，如“口，向，響，kxx”，鞏固字形。
第四，“漢之星”教學(xué)平臺(tái)直觀演示，掌握獨(dú)體字。
在學(xué)習(xí)“串”時(shí)，通過(guò)出示相關(guān)圖片，根據(jù)實(shí)物來(lái)記憶字形，體現(xiàn)識(shí)字的多元化。課標(biāo)指出：“要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！薄皾h之星教學(xué)平臺(tái)”則具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，通過(guò)演示“雨”的筆順，可糾正學(xué)生寫(xiě)字多筆少筆和筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
第五，借助“漢之星”詞語(yǔ)跟隨功能增加詞匯量。
在給字寶寶組詞時(shí)，借助“漢之星”的詞語(yǔ)跟隨功能和查詢功能出示詞語(yǔ)，學(xué)生挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，這樣學(xué)生的詞語(yǔ)接觸面得到了有效的拓展，詞匯量也大大增加，便于在今后的說(shuō)話和寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
第六，在說(shuō)“漢之星”編碼游戲中鞏固識(shí)字。
通過(guò)游戲“青蛙跳傘：兩個(gè)部件相加組成新字，并說(shuō)出它的漢之星編碼”，既可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以在加一加，說(shuō)編碼的過(guò)程中鞏固字詞，提高識(shí)字效率。
（五）關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。
新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)字“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”因此課上要留充足的寫(xiě)字時(shí)間。北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本從一入學(xué)，就以圖示的形式，引導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)一”。因此在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（六）板書(shū)示范，傳承文明。
一年級(jí)學(xué)生還很難達(dá)到書(shū)寫(xiě)正確、端正，本節(jié)課中，教師將逐一板書(shū)示范，有機(jī)地將書(shū)法知識(shí)滲透在寫(xiě)字教學(xué)中，讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。
實(shí)踐證明，“漢之星”與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高識(shí)字效率。就讓我們攜起手來(lái)，用飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，讓每一名學(xué)生都能輕松識(shí)字，快樂(lè)步入愛(ài)我華夏，傳承漢字文化的軌道上。
美麗的小路說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅要讓學(xué)生體會(huì)故事的趣味性,而且要讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
美麗的小路說(shuō)課稿篇五
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。
文章圖文并茂，人物語(yǔ)言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中，有幾點(diǎn)做的非常好：
首先，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，吳老師用一句還記得呀先生門前的那條銷路嗎？打起了學(xué)生記憶的閘門，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受小路的美麗，再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受小路不見(jiàn)了！，最后在小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)？這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如兔姑娘輕輕地走鹿先生慢慢的走這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
生：我會(huì)很舒服！
生：我感覺(jué)花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的`美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過(guò)童話的形式，形象生動(dòng)地把愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中，體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
美麗的小路說(shuō)課稿篇六
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識(shí)別法等。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字的認(rèn)識(shí)。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。ǔ鍪旧~卡，多形式認(rèn)讀，正音。）。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟。
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”？
2、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”
3、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識(shí)字游戲——捉迷藏。
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫(xiě)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，“土”字的橫左長(zhǎng)右短，給“干、己”留出空隙。注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇七
《司馬光》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)的第六單元的第一篇課文。這是看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，搬起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕快離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。本單元的教學(xué)，為啟開(kāi)“智慧篇”打下基礎(chǔ)。
針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能正確、流利地朗讀課文；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；閱讀淺進(jìn)的故事、童話等，對(duì)事件、故事有自己的想法”；結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，我給第二課時(shí)制定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
（一）目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
（二）重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)2，我把重點(diǎn)放在：理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上。根據(jù)目標(biāo)3，我確立的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光的逆向思維方法——?jiǎng)e人是想人離水（缸），司馬光想（缸里）水離人。
二、說(shuō)教法。
依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的兒童特點(diǎn)，我在教學(xué)理解詞句時(shí)，選擇了朗讀法、看圖法。朗讀可以促進(jìn)理解，看圖不但建立詞語(yǔ)事物表象的聯(lián)系，還可以吸引學(xué)生的注意力。小孩子都有與人交往、探究問(wèn)題、愛(ài)聽(tīng)故事等本能要求，借這個(gè)要求，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，所以，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我選擇了質(zhì)疑法和討論法。
三、說(shuō)學(xué)法。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。為了教，必須給之學(xué)法。以質(zhì)疑法為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異求佳的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
（1）先指著課件提問(wèn)：從課件中你都觀察到了什么？
學(xué)生會(huì)看到并說(shuō)一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）接著再問(wèn)：你有哪些不明白的地方？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)2要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極解決這些問(wèn)題。
（二）通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題，自讀1-3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，這其間運(yùn)用看圖法，借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。再運(yùn)用朗讀法，孩子閱讀能力還處于低級(jí)階段，所以必須多次朗讀以促進(jìn)理解，讓學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
（2）讀課文后讓學(xué)生討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
（3）再讀課文4-6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
從而得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
b、接著，再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：
（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
五、說(shuō)板書(shū)。
出示：22、司馬光。
沒(méi)有慌使勁砸缸。
遇事沉著有主張。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
美麗的小路說(shuō)課稿篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：
第一是教材分析。
第二是教學(xué)目標(biāo)。
第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
美麗的小路說(shuō)課稿篇九
《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，通過(guò)小路由“美麗——不見(jiàn)了——又重新出現(xiàn)了”的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)美麗的.環(huán)境給人們帶來(lái)的美好愉快的感受，不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，從而滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。課文生動(dòng)、活潑、有趣。
情感目標(biāo)：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會(huì)美和臟的環(huán)境給人不同的感受，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高朗讀能力，促進(jìn)理解。
學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同讀法，體會(huì)不同句子表達(dá)的不同感情。
培養(yǎng)觀察、思考、想象能力，練習(xí)說(shuō)話，提高表達(dá)能力。
認(rèn)知目標(biāo)：在朗讀中學(xué)詞學(xué)句，認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等6個(gè)生字。
其教學(xué)重點(diǎn)是：在朗讀課文中體會(huì)小路的變化過(guò)程，理解鴨先生說(shuō)的話里的涵義。
確定以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的原則，以動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入——初讀課文，分類識(shí)字——細(xì)讀課文，感受美麗，體會(huì)變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以讀促理解，在多種形式的朗讀中學(xué)詞學(xué)句，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、思考、說(shuō)話、想象能力。
生動(dòng)的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文時(shí)，我以小朋友最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)一下子抓住了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)看圖引入情景，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)觀察，初步感受小路的美。
教學(xué)不僅是學(xué)會(huì)，更要注重培養(yǎng)會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比單純的傳授更重要，因此，再讀課文，再次整體感受小路的美麗的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)游戲認(rèn)第二類字，既照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，又在識(shí)字中體現(xiàn)層次性。
在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的重要方法，在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
1、讀第一自然段的文輔以說(shuō)，畫(huà)，感受小路的美麗。
2、在第2、3自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)范讀，練讀、角色朗讀體會(huì)小動(dòng)物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美，使學(xué)生體會(huì)不同角色不同的語(yǔ)氣，體會(huì)高興心情。
3、接讀第四自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—8段，通過(guò)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，在小組匯報(bào)和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會(huì)小路由美變丑后小動(dòng)物們著急的心情，體會(huì)小鴨找回小路的決心。
4、學(xué)習(xí)“找回美麗”的環(huán)節(jié)中，我安排了律動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)勞動(dòng)后快樂(lè)的理解，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”等，體會(huì)小動(dòng)物在美麗回歸后的高興。
5、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。最后，通過(guò)回顧課文內(nèi)容，談收獲，談體會(huì)小結(jié)全文，滲透環(huán)境保護(hù)的思想。
總之，教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，在情境中學(xué)習(xí)，在朗讀中理解，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、。課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）。
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）。
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
想象說(shuō)話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。）。
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）。
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）。
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）。
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）。
我做校園“美容師”（表格無(wú)法上傳）。
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作。計(jì)劃，再按。計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容。計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事。
寫(xiě)字（寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣）。
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議：
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫(xiě)字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊。
詞語(yǔ)解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十一
第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：
樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
１、比較讀：
句子的語(yǔ)氣。
２、分角色朗讀：
先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
３、表演讀：
，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：
如何為學(xué)校“美容”？
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十二
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂，人物語(yǔ)言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中，有幾點(diǎn)做的非常好：
首先，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點(diǎn)感悟，有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學(xué)生記憶的閘門，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受“小路不見(jiàn)了！”，最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)？”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
生：我會(huì)很舒服！
生：我感覺(jué)花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感?！睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式，形象生動(dòng)地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中，體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后，擴(kuò)展文本，訓(xùn)練說(shuō)話?！懊利惖男÷啡绾尾灰?jiàn)了？”課文用一句話交待：“可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路，只見(jiàn)垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué)，結(jié)合圖畫(huà)觀察，個(gè)性化、多樣化朗讀，一步一步下來(lái)，非常扎實(shí)，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
美麗的小路說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題
（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。
二、初讀課文，識(shí)記生字
（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。
４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識(shí)別法等。
５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字的認(rèn)識(shí)。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（出示生詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。）
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
１、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”？
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”
３、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識(shí)字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫(xiě)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些，“土”字的橫左長(zhǎng)右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)
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