教案需要經(jīng)過反復(fù)修改和完善，以確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)。教案的編寫可以借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)。看過這些教案范文后，你會(huì)對(duì)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇一
問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）。
文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）。
過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢？讀完課文，你就知道了。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、檢測識(shí)字情況，糾多音字，解決難理解的詞。
1、讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？
2、誰來試著模仿吹吹麥哨的聲音？
3、課文用了兩個(gè)詞來描寫麥哨，誰能找出來？
4、“歡快”“柔美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的？
5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說出你喜歡的理由。（請(qǐng)寫出批注）。
6、交流、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛ā?/p>
a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）。
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）。
b.交流“樂”
（1）吹麥哨。
“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落?！?/p>
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀。
c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說說孩子們的生活是怎樣的？
d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢？（和諧）。
7、體會(huì)麥哨的含義。
“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用？
這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
1、積累文中的優(yōu)美語句。
2、按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂的身影。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見過麥哨嗎？(課件)它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——(嗚卟)。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？
(第1段和第7段)。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……。
生：嗚卟，嗚卟……。
體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開葉片結(jié)出嫩莢。
(2)嚼嚼吮吮。
(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
(試著將“簡直”換一個(gè)詞)“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
(2)圈出動(dòng)詞。剝開抽出嚼嚼吮吮。
(3)采集茅茅針快樂嗎？哪個(gè)詞語讓你感覺很好吃？(甘甜清涼、直沁肺腑)。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
(5)仿寫：仿寫作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
(6)讓我們在一次邊讀邊做動(dòng)作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？(田野里一幅豐收的景象！)。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)。
(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個(gè)字嗎？(托、舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎？(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)。
(2)呈現(xiàn)排比句。
(密密的嫩莢看出嫩莢長得很多)。
(一蓬蓬看出種子長得又大又多)。
(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！(齊讀)。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3．體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入，介紹作用。
1．板書課題，質(zhì)疑。
3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．出示詞語，生讀。
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)。
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著。
多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝。
形近字的比較：“俯”和“腑”
三、品讀課文，初步感悟。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2．組內(nèi)交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）。
3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）。
4．學(xué)習(xí)寫法：
師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）。
5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細(xì)讀課文，品味語言。
1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）。
4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）。
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）。
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）。
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）。
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場?！?/p>
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說？（讀?。?/p>
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）。
那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?。
五、學(xué)生自讀，交流美句。
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）。
一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了。
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵。
一蓬蓬那么歡快，那么柔美。
3．你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
六、總結(jié)：
以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。
教學(xué)掛圖。
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。
3、同桌交流，小組交流。
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）。
b．金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)。
也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！
（“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）。
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟。
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲??？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意??！你們喜歡這樣的生活嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個(gè)畫面？（豐收、玩耍、休息）。
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面??！同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）。
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時(shí)的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時(shí)的那種感情來朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？
2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時(shí)，注意寫好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）。
3、學(xué)生齊讀文題。
二、檢查字詞，走進(jìn)文本。
1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。
1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。
2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。
生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。
3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。
1、2自然段，女生讀第。
7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫法。
三、抓住難點(diǎn)，研讀課文。
1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。
（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說說自己的體會(huì)。
（2）指導(dǎo)朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！
3、探討第3自然段，感受言語之中蘊(yùn)藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？
課件出示：
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）。
教師小結(jié)：確實(shí)，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。
四、感受主題，積累語言。
1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
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小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
一課時(shí)。
1、直觀激趣。
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的'意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
1、步入“歡快、柔美”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵。
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
4、提升“歡快、柔美”的意境。
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）。
能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。
4、了解課文敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入：
二、初讀課文，掃除閱讀障礙。
1、出聲讀課文，利用工具書掃除閱讀障礙。
2、檢查完成情況：
讀準(zhǔn)下列詞語：
率領(lǐng)周瑜調(diào)兵遣將渡江計(jì)策波浪滔天眺望。
帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲。
(記憶字形，獻(xiàn)策，解釋“計(jì)策”)。
3、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解課題的含義。
4、檢查學(xué)生的對(duì)課題的理解：
(1)“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
(在赤壁進(jìn)行的一場戰(zhàn)役。)。
(2)請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗)。
5、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
(1)戰(zhàn)爭開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何?(能否用課文中的話告訴大家)。
東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，雙方力量對(duì)比懸殊。
(雞蛋--碰(擊)-----石頭)成語：以卵擊石(用在什么場合)。
(2)這是一場什么樣的戰(zhàn)役?
(以少勝多)。
(3)把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系?
(本文的主要內(nèi)容)。
(5)作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么?
(東吳周瑜是如何取勝的?)。
(6)那么東吳是如何取勝的呢?
(用火攻打敗曹操的。)。
(7)把“火攻”加進(jìn)去再說一說。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。
(8)請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的?(課題)。
(9)今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)來概括主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文的前4個(gè)自然段。
找到段落，畫出重點(diǎn)的句子。
黃蓋認(rèn)為火攻很有把握，應(yīng)該怎樣對(duì)都督周瑜說呢?讀一讀。
2、曹操為什么要把船連在一起呢?“非做船不可”怎樣理解?
3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過長江不可呢?曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎?
解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對(duì)”(畫圖)。
4、曹操不怕東吳會(huì)用火攻嗎?(過于自信、輕敵)。
5、課文前三段先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么?(起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)策)。
6、自瀆課文前三段，按課文的順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。
7、復(fù)述。
第二課時(shí)。
一、分析東吳取勝的原因。
1、周瑜同意黃蓋的計(jì)策嗎?既然說火攻是個(gè)好主意，為什么還得想個(gè)計(jì)策?(計(jì)劃周密)。
2、火攻是分哪幾步進(jìn)行的?按事情的發(fā)展順序說每一步都做了什么?
自瀆課文4-11段。
3、匯報(bào)交流：
(1)黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信?(從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說一句話嗎?)(驕傲輕敵)。
(2)周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功?
(充分了解自己的心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼)。
指導(dǎo)讀5段。
(3)黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻?
(劃出描寫東南風(fēng)的句子，探討風(fēng)與火、船的關(guān)系，火借風(fēng)行，風(fēng)助火勢、風(fēng)推船移――天時(shí))。
指導(dǎo)讀6-8，讀時(shí)講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次)。
(4)點(diǎn)火燒曹軍，為什么在兩里處點(diǎn)火?(欲防不能，措手不及、火勢旺盛――地利)。
(5)結(jié)果怎樣?理解“不計(jì)其數(shù)”
讀9-10段，注意讀出場面來。
(6)火攻到此結(jié)束沒有?周瑜又怎么做的，結(jié)果如何?“丟盔棄甲”表面是說――，說明當(dāng)時(shí)的場面―――)。
讀最后一段，注意讀出對(duì)比的意味。
(7)再讀故事，復(fù)述給同桌聽。
(8)東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處?
(9)小組討論。
(10)匯報(bào)交流：
東南風(fēng)——天時(shí)。
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
曹軍不習(xí)慣坐船，水上作戰(zhàn)。
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長避短。
三、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好?說說你的理由?
2、曹操要想取勝，必須―――。
四、寫作順序指導(dǎo)：
這篇文章是按什么順序?qū)懙?火攻計(jì)策實(shí)施用什么順序?qū)懙?按事情的發(fā)展順序?qū)懯虑槊}絡(luò)清晰、一目了然。我們在作文時(shí)也要做到敘事清楚。按事情發(fā)展的順序去寫。
五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。
六、布置作業(yè)：把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽，讀三國故事。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇九
教學(xué)要求：
1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w、生動(dòng)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。
教學(xué)工具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)了解火焰山。
1、讓我們一起來看畫面。(課件出示)。
2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
交流。
(火很烈，面積也很大)。
3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?
指名說。
(課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。)。
4、讀這段話說說你從中體會(huì)到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)。
5、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語，讀出環(huán)境的惡劣)。
練習(xí)朗讀。
(二)一借。
1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?
(課件出示動(dòng)畫)。
2、誰能說一借的過程?
交流。
3、課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)。
邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語。
4、交流。
(變做、鉆、躲等)。
5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人?
交流。
(足智多謀)。
6、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語)。
練習(xí)朗讀。
7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。
(二)二借。
1、課件出示第三節(jié)。
2、自讀同桌合作(左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話，右邊的學(xué)生找牛魔王的話)。
指名讀相關(guān)的話。
3、注意提示語，讀好一個(gè)角色的話，說說為什么這樣讀。
自己練讀。
指名讀。
4、同桌合作上臺(tái)表演讀。
師生共同評(píng)議。
5、簡單敘述結(jié)果。
6、學(xué)了二借，你覺得孫悟空是個(gè)怎樣的人。
交流(足智多謀、粗心)。
(三)三借。
1、三借又是怎樣借的。
根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片。
2、出示文字。
指名讀。
3、這一仗打的怎樣?
(激烈)。
從那些詞看出來的?
(水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗)。
這些詞用了什么修辭手法?
(夸張)。
這樣有什么好處呢?
交流。
4、齊讀。
5、播放錄像。
6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)?
交流。
(四)齊讀小詩。
(五)作業(yè)。
讀《西游記》故事。
足智多謀。
孫悟空敢于斗爭。
不怕困難。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇十
1.正確，流利，有感情朗讀課文。
2.讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)聰明過人，樂于助人的人。
分角色有感情朗讀課文。
讀文感受阿凡提的聰明才智。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇文章主要寫了一件。
什么事嗎?
二、學(xué)習(xí)新知。
1.學(xué)習(xí)文章第一部分。
a.輕聲讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出窮人是如何懇求阿凡提，以及阿凡提是如何說的相關(guān)語句。
b.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
抓住“懇求、爽快、一口答應(yīng)”等詞語深挖人物性格特點(diǎn)。采用換詞的方式進(jìn)行，并分角色朗讀，指導(dǎo)朗讀。
c.從阿凡提的言語中，體會(huì)阿凡提高尚的品格。(板書：助人為樂)。
2.學(xué)習(xí)文章第二部分。
a.輕聲讀這部分內(nèi)容，用自己喜歡的線條畫出阿凡提、卡子和巴依的不同表現(xiàn)。體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
b.感受卡子對(duì)待巴依和窮人的不同態(tài)度，你如何評(píng)價(jià)卡子這個(gè)人。指導(dǎo)朗讀。
c.面對(duì)卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎樣的表現(xiàn)?
d.此時(shí)，阿凡提在你心目中是什么形象?
三、思維拓展。
當(dāng)窮人和阿凡提大搖大擺的走后，巴依和卡子會(huì)有。
怎么樣的表現(xiàn)?
四、總結(jié)全文。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂的事。用心去幫助更多的人。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇十一
??能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。
??感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。
??體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
??《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
??一課時(shí)。
1、初讀課文。
1.直沒有雅不雅激趣。
從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱。
教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死，有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動(dòng)沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：
教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)。
教死快速天朗讀課文后，請(qǐng)同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染。
碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。
4.互助識(shí)字。
(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。
板書：(簡筆劃：一副村降圖)。
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。
小學(xué)四年級(jí)語文麥哨教材教案篇十二
認(rèn)認(rèn)真真讀文，簡簡單單環(huán)節(jié)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)，積累優(yōu)美句段，既有“走出去”的了解內(nèi)容，又有“走回來”的言語形式的關(guān)注，跟隨陳益作者的語言文字，我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂，無拘無束。
1.梳理字詞，了解“寫什么”
本課的導(dǎo)語特別簡單，讀文，找出喜歡的部分，讀一讀，交流理由，看看文中的孩子生活是怎樣的？帶著問題，孩子們走進(jìn)課文，自由練讀，教師巡視，檢查預(yù)習(xí)情況，常規(guī)堅(jiān)持做，我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫思維導(dǎo)圖。
結(jié)合課文朗讀，我從插圖入手，說說看到了什么？這樣的生活你喜歡嗎？激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音，關(guān)注了幾個(gè)多音字，基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了，才能更好地往前行。
接著便是課文主要內(nèi)容的了解，這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易，誰在哪里做什么？有了這條線，孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們在田野、在湖畔，邊割草，邊玩耍，邊吹響麥哨的歡樂情景。于是，走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫什么”之門。
2.關(guān)注言語，體會(huì)“怎么寫”
這是本文的重點(diǎn)，我還是放手讓孩子們讀中找，讀中悟。首先，我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖，清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾，孩子們好厲害，一下子就找到了作者寫作秘妙之一（首尾呼應(yīng)），再讀加深體會(huì)。其次聚焦中間部分，讀后交流討論，喜歡的語句，理由。“擬人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來，還是再讀加深體會(huì)，當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會(huì)了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累，補(bǔ)強(qiáng)筆記，很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會(huì)中，走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開了“怎么寫”之門，這是最大的收獲。
3.回扣課題，感悟“為什么寫”
點(diǎn)題梳理感悟，原來作者巧妙借助“麥哨”這條線索，暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長?！耙孕∫姶蟆北磉_(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭，及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升，走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開了“為什么寫”之門。
找準(zhǔn)這三把鑰匙，語文教學(xué)也可以簡單而清晰。
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