教案是教師為了教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)性文稿。教案的編寫(xiě)需要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和達(dá)成度的評(píng)估。這些教案范例中，既有基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也有實(shí)踐技能的培養(yǎng)，涵蓋了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
摘要對(duì)信息化教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)概述，在對(duì)中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討中職學(xué)校信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，以此改善當(dāng)前中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科教學(xué)深化、教學(xué)質(zhì)量提高的教育教學(xué)目標(biāo)。
中圖分類(lèi)號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b。
信息化教學(xué)簡(jiǎn)介如今，社會(huì)正向信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展?！秶?guó)家中?l期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！爆F(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)并取得良好成效。信息化教學(xué)是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。其主要特征是將信息技術(shù)作為主要教學(xué)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電腦及智能手機(jī)等先進(jìn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)。在信息化教學(xué)模式下，要求教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種因素均實(shí)現(xiàn)信息化。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)等信息化教學(xué)手段，充分挖掘信息資源，保證信息化教學(xué)實(shí)效。當(dāng)前，許多學(xué)校已經(jīng)將教師的信息化教學(xué)能力納入對(duì)教師綜合教學(xué)水平的考核指標(biāo)中，由此可見(jiàn)信息化教學(xué)技術(shù)的重要性。
1）教學(xué)個(gè)性化。運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能導(dǎo)師系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)性予以識(shí)別，明確學(xué)生個(gè)體特征與學(xué)習(xí)需求，以此為教師提供教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
2）學(xué)習(xí)自主化。在新課改背景下，要求教育教學(xué)“以學(xué)生為主體”。信息化教學(xué)模式下，通過(guò)超媒體、超文本等電子教材的運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)[2]。
3）教學(xué)內(nèi)容多媒體化，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)靈活利用多媒體技術(shù)，徹底打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的束縛，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，除了能呈現(xiàn)文字、圖案內(nèi)容，還能呈現(xiàn)生動(dòng)形象的三維景象，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)甚至模擬的還原，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、結(jié)構(gòu)化與動(dòng)態(tài)化。
4）資源全球化。信息化教學(xué)模式下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將全球教育資源連接為完整的信息庫(kù)，全球教育用戶(hù)均可對(duì)信息庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行共享。另外，資源信息庫(kù)類(lèi)型分為多種，包括虛擬軟件庫(kù)、電子書(shū)刊、教育網(wǎng)站等。
5）環(huán)境虛擬化。在信息化教學(xué)方式下，教學(xué)活動(dòng)不再局限于固定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中即可進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)前許多虛擬教師、虛擬實(shí)驗(yàn)室及虛擬圖書(shū)館的設(shè)立，就很好地展現(xiàn)了虛擬化教學(xué)環(huán)境。
近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展中。在中職學(xué)校教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)手段，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升感染力與表現(xiàn)力，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更具直觀性與生動(dòng)性，且課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與熱情高漲。但是就中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在諸多問(wèn)題，對(duì)信息化教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。
信息化教育資源利用率不高在中職學(xué)校信息化教學(xué)中，信息化資源通常是多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，雖然信息軟件多，但真正適用于教學(xué)活動(dòng)的資源相對(duì)缺乏，即使設(shè)置了網(wǎng)上教學(xué)軟件資料，也很少有學(xué)生真正將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)中；相反，網(wǎng)上討論圈得到廣大學(xué)生的關(guān)注，但只是將其作為社交圈來(lái)使用。另外，在部分實(shí)驗(yàn)操作課程中，學(xué)生往往只能在課堂時(shí)間操作，無(wú)法滿(mǎn)足課后跟蹤學(xué)習(xí)的需求。
過(guò)分依賴(lài)信息化教學(xué)手段在信息化教學(xué)模式下，教師通過(guò)音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)等多媒體形式的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與熱情，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但是一些中職教師過(guò)分依賴(lài)信息化教學(xué)手段，完全取代常規(guī)教學(xué)，如此一來(lái)，師生的課堂互動(dòng)被忽略，教師在課堂上的引導(dǎo)作用得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位被忽視，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響[3]。
重形式、輕內(nèi)容當(dāng)前，一些教師對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，為了積極推行信息化教學(xué)，將過(guò)多精力與時(shí)間放在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，采用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種形式修飾課件，而忽略對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置，使課件過(guò)于華麗炫彩，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在課堂展示中，學(xué)生將注意力過(guò)多地放在欣賞課件形式上，從而影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不佳。
現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中職學(xué)校的辦校規(guī)模日益增大，師資力量及學(xué)生數(shù)量均呈現(xiàn)出明顯上升趨勢(shì)，許多中職學(xué)校甚至需要將本校劃分為若干片區(qū)進(jìn)行管理。在這種教育背景下，學(xué)校教育教學(xué)工作的管理難度進(jìn)一步加大，要想有效實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校信息化教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效，就必須積極探索有效的教學(xué)優(yōu)化策略，提升教育教學(xué)水平。接下來(lái)，筆者對(duì)信息化教學(xué)優(yōu)化策略展開(kāi)詳細(xì)探討。
完善教學(xué)資源平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量在中職教育中，教學(xué)資源是提升教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)也是推進(jìn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)校信息教育資源利用率不高的問(wèn)題，應(yīng)建立技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用便捷、功能完善的信息資源平臺(tái)，為信息化教學(xué)提供重要載體。同時(shí)，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效分類(lèi)，以進(jìn)一步提升工作效率，更好地為信息化教學(xué)服務(wù)[5]。
改進(jìn)課件制作方式，明確體現(xiàn)重、難點(diǎn)在信息化教學(xué)模式下，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容形象化等優(yōu)勢(shì)，完善課件制作，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的融合。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其明確地體現(xiàn)在課件中，避免只注重課件形式、忽略教學(xué)內(nèi)容[6]。另外需要注意的是，多媒體課件的制作并非是照搬教材內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)其探究精神與創(chuàng)新能力。
健全計(jì)算機(jī)軟硬件配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn)計(jì)算機(jī)軟硬件的配置是學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本條件，也是重要基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)軟硬件的配置上應(yīng)加大資金投入力度，積極引入先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，保證學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的充足以及高速網(wǎng)絡(luò)的全校覆蓋，進(jìn)而完善信息化管理系統(tǒng)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，采用定期培訓(xùn)的方式，使教師對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)有所了解，并掌握信息化教學(xué)手段的應(yīng)用方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)[7]。
注重信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在信息化教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如建立mooc平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、微課平臺(tái)；開(kāi)展網(wǎng)上社團(tuán)招新、網(wǎng)絡(luò)游園會(huì)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)；在課本中設(shè)置二維碼，讓學(xué)生通過(guò)掃描二維碼，對(duì)課上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，采用多屏互動(dòng)軟件，實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板及教室內(nèi)投影儀的視頻同步效果，以此增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果，使信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
總之，中職學(xué)校信息化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校各方力量的支持。中職教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將先進(jìn)的信息技術(shù)充分運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中去；提升對(duì)新事物、新技術(shù)的接受能力，充分掌握信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用方法，積極參與教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化與進(jìn)步的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1．能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。
2．熟練掌握ppt的動(dòng)畫(huà)效果。
3．了解常見(jiàn)的圖片、視音頻及動(dòng)畫(huà)等素材的插入方式。
二．教學(xué)任務(wù)。
1．根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)ppt.2具體標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)參照。
三．教學(xué)步驟。
的動(dòng)畫(huà)效果。
動(dòng)畫(huà)效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法：
(1)按照一定的順序依次顯示對(duì)象或者使用運(yùn)動(dòng)畫(huà)面。
從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動(dòng)畫(huà)方案”
(2)只想對(duì)某個(gè)幻燈片對(duì)象（包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫(huà)等）應(yīng)用動(dòng)畫(huà)效果選定該對(duì)象--“幻燈片放映--“自定義動(dòng)畫(huà)”--“添加效果”.注意:動(dòng)畫(huà)效果最好不要用得太多，好的動(dòng)畫(huà)效果能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。
2.特殊動(dòng)畫(huà)效果--繪制路徑。
“幻燈片放映”---“自定義動(dòng)畫(huà)”---“添加效果”
還可以在動(dòng)畫(huà)列表中選擇該對(duì)象，然后對(duì)“開(kāi)始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整（在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格）。
3.插入文本、圖片、視音頻及動(dòng)畫(huà)等素材。
（1）移形變影。
如果要在一張圖片中加入文字說(shuō)明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會(huì)像windows自帶的畫(huà)圖板，把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹傲泶鏋椤?，在“保存?lèi)型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。
（2）直擊要害。
要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記，只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫(huà)筆”，就可以用它作標(biāo)記了。
（3）如出一轍。
為了形式美觀一致，我們要求每一頁(yè)的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁(yè)面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復(fù)制一下，然后換一頁(yè)，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁(yè)面同樣有效，這是不是簡(jiǎn)單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對(duì)象也放在不同頁(yè)面的同一位置。
（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對(duì)象”。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對(duì)象”，再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱(chēng)。使用microsoftexcel的工具和菜單來(lái)更改此圖表。在此圖表外單擊，返回powerpoint。如果我們要對(duì)此圖表進(jìn)行修改，可以雙擊圖表。
（5）刷出色彩。
如果要將一張幻燈的配色方案?jìng)鹘o另一張或者多張，重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡(jiǎn)單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片，請(qǐng)雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請(qǐng)?jiān)谕瓿芍?，按［esc］鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會(huì)自動(dòng)中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是：同時(shí)打開(kāi)兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。
做了一個(gè)自己滿(mǎn)意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開(kāi)現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字，在“保存類(lèi)型”框中，單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過(guò)“文件”菜單上的“新建”來(lái)使用這一個(gè)模板了。
四．教學(xué)評(píng)價(jià)。
能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，經(jīng)過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，到達(dá)探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得必須的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的本事，并以此收獲必須的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情景，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的.寫(xiě)景主體或敘事、議論資料來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的本事;。
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增加情感體驗(yàn)，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立進(jìn)取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的本事。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
侯錦紅。
【內(nèi)容摘要】信息化教學(xué)改革推行十多年了，其中利弊，眾說(shuō)紛紜。但是，我認(rèn)為，信息化教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次沖擊，新事物的出現(xiàn)一定會(huì)有它的優(yōu)勢(shì)，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現(xiàn)在的電子白板的革新，越來(lái)越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。特別是對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)，信息化教學(xué)有著越來(lái)越明顯的優(yōu)勢(shì)。
增強(qiáng)興趣。
提高課堂效率。
提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，信息化教學(xué)也越來(lái)越被廣大教師所接受。今天，我結(jié)合自己的教學(xué)情況，就中職語(yǔ)文教學(xué)中推行信息化教學(xué)的必要性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
“興趣是最好的老師，”在這個(gè)信息化時(shí)代里，學(xué)生的腦袋里充滿(mǎn)了很多時(shí)髦的東西，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使原本枯燥的文字更乏味，對(duì)于本就厭學(xué)的中職學(xué)生更難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，所以教師教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
析文章也輕松多了。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、并茂的特點(diǎn)，更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。
傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率不高，而信息化教學(xué)能有效的提高課堂教學(xué)效果。
首先，信息化教學(xué)直觀明了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，赤壁的景只用了13個(gè)字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！崩蠋熡昧撕芏嘣~來(lái)形容，學(xué)生還是似懂非懂的，這時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來(lái)。在講授周瑜的形象時(shí)，我把電視劇里那個(gè)帥氣的周瑜插入課件，給學(xué)生耳目一新之感，特別是赤壁之戰(zhàn)的那一段，學(xué)生看過(guò)之后，對(duì)周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。
其次，信息化教學(xué)能擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生知識(shí)面。信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開(kāi)放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。網(wǎng)上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教學(xué)參考書(shū)以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關(guān)的內(nèi)容，枯燥乏味。而有了多媒體教學(xué)，可以通過(guò)上網(wǎng)百度一下，蘇軾人生路上一個(gè)個(gè)故事完整的展現(xiàn)出了，學(xué)生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫(xiě)作背景及詞里抒發(fā)的感情。
再次，信息化教學(xué)能有效優(yōu)化教學(xué)資源。信息化教學(xué)資源讓我們的教學(xué)從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從單一走向多元！網(wǎng)上資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)需要選用資料，這些直觀的知識(shí)，學(xué)生很快就能記住，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，學(xué)校要求建立試題庫(kù)，教師可以充分利用網(wǎng)上資源，把相關(guān)題目整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取題目，建立適合學(xué)生的試題庫(kù)，這樣還能達(dá)到資源共享的目的。
網(wǎng)上資源更新很快，貼近生活，信息化教學(xué)使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化。信息化資源還能讓我們的學(xué)生拓展他們的視野，豐富他們的愛(ài)好，使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
當(dāng)今社會(huì)離不開(kāi)信息化，教育也是如此?，F(xiàn)在，電子白板與多媒體結(jié)合的新的信息化教學(xué)手段越來(lái)越適應(yīng)新的形勢(shì)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用。
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信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話(huà)說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)。
而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話(huà)記錄下來(lái)相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話(huà)和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力有一句古話(huà)說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線(xiàn)教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話(huà)：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過(guò)培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
2、提高了能力。
通過(guò)培訓(xùn)我在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，7月26號(hào)的的考查活動(dòng)之中，獲得優(yōu)秀成績(jī)，成績(jī)達(dá)標(biāo)。
3、看到了不足。
通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長(zhǎng)的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開(kāi)闊了視野。
培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開(kāi)闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)”，“沉”下來(lái)思考不夠。
2、認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭(zhēng)取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績(jī)，力爭(zhēng)在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
機(jī)械制圖學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)圖案，掌握基本機(jī)械制圖技巧為目的，主要圍繞機(jī)械各零件形狀大小及運(yùn)轉(zhuǎn)原理展開(kāi)，但學(xué)生在正式接觸中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)后，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中諸多的教學(xué)知識(shí)和復(fù)雜結(jié)構(gòu)而困惑，并伴隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，加大了學(xué)生對(duì)中職學(xué)習(xí)的適應(yīng)難度。甚至有心理欠佳的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，也有的學(xué)生因?yàn)樽灾鲿r(shí)間突然增多而過(guò)度放松自己，也有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。但機(jī)械制圖學(xué)科對(duì)中職學(xué)生有著特殊意義，它不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性的技術(shù)類(lèi)學(xué)科，更是學(xué)生未來(lái)工作“飯碗”的基石。因此，從事機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真研究教學(xué)技法，在學(xué)生掌握基本制圖知識(shí)后，完善學(xué)生邏輯和空間思維能力。
（一）加大多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。
黑板板書(shū)形式，零件彩圖形式，機(jī)械模型形式是傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中的主要教學(xué)形式，但此類(lèi)教學(xué)方式對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)大小及工作原理的說(shuō)明具有很大局限性，教師教學(xué)難度不僅會(huì)增大，而且教學(xué)效果不理想。隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為中職機(jī)械制圖教學(xué)改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應(yīng)用教學(xué)模式，取得了顯著效果。多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終充當(dāng)著被動(dòng)角色，比如有些教師為了完成預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，很少留給學(xué)生問(wèn)答時(shí)間，原本豐富多彩的學(xué)習(xí)生涯變得異?？菰?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺(jué)效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變；可以提高教師教學(xué)效率：傳統(tǒng)教學(xué)方式下需要老師去花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，對(duì)于復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)繪制難度會(huì)很大，教學(xué)效率受到很大限制，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F(xiàn)各個(gè)細(xì)碎零部件結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于物體的立體形象加深，便于學(xué)生更好的理解機(jī)械機(jī)構(gòu)，教師黑板畫(huà)圖的時(shí)間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來(lái)，師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，課堂效率得到有效提升；可以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的最大區(qū)別就是――多媒體課件可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問(wèn)一答的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生思考問(wèn)題的方式始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
（二）加大cad軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。
信息技術(shù)發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)普及，cad軟件被廣泛應(yīng)用在計(jì)算機(jī)制圖中，功能更加強(qiáng)大，制圖更加方便。其中，中望cad、caxa、pro/engineer、ug、solidworks、新洲solid3000及北航cax等產(chǎn)品應(yīng)用最為突出，各具特色的功能軟件已經(jīng)成為工程制圖中必不可少的工具，因?yàn)閏ad軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的作用明顯，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的掌握：零件圖具有多種畫(huà)法，硬性記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，枯燥的知識(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)加大了難度。但cad軟件作為一種特殊軟件，基于學(xué)生對(duì)尺規(guī)作圖知識(shí)的了解，而后轉(zhuǎn)為cad軟件制圖，兩種制圖手段的差異會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，諸多死板的機(jī)械知識(shí)變得更加活躍，課堂教學(xué)效率自然會(huì)大有改善；可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組合體的理解：cad軟件經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)組合體的三維顯像功能，組合體內(nèi)部的細(xì)小部件得以直觀展示，方便學(xué)生對(duì)于組合體全貌的理解。各個(gè)零部件之間的組合關(guān)系更加明了，學(xué)生理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)程度加深，這對(duì)制圖工作的順利展開(kāi)大有裨益；可以方便學(xué)生觀看復(fù)雜的裝配圖：對(duì)缺乏足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因?yàn)槠渲泻芏嗔悴考倪B接關(guān)系，用語(yǔ)言表述比較蒼白，但cad軟件卻可對(duì)裝配體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀顯示，動(dòng)畫(huà)課件形象的展示了各部件之間的運(yùn)動(dòng)和連接關(guān)系，學(xué)生的理解思路更加清晰，自我創(chuàng)新能力得到有效提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
中職機(jī)械制圖信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)人才要求不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)普及促使學(xué)生視野不斷開(kāi)拓，傳統(tǒng)機(jī)械制圖技法弊端凸顯，教學(xué)目標(biāo)空有其表。所以，以cad軟件進(jìn)行機(jī)械制圖與多媒體技術(shù)的結(jié)合成為中職課本教學(xué)的主要趨勢(shì)。但筆者認(rèn)為，將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步結(jié)合，并廣泛應(yīng)用在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，成立更為高效方便的教學(xué)平臺(tái)可為教學(xué)延伸新思路。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]馮學(xué)軍.淺談職校《機(jī)械制圖》教學(xué)[j].科技信息.2015，（02）：18。
【作者簡(jiǎn)介】。
沈加明（1976.2―），男，江蘇射陽(yáng)人，漢族，就職于江蘇省射陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，機(jī)械專(zhuān)業(yè)。
（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”?！笆澜绾Ｑ蟊韺友罅鞯姆植肌敝饕榻B了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類(lèi)（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來(lái)介紹?！把罅鲗?duì)地理環(huán)境的影響”主要講洋流對(duì)氣候、對(duì)海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過(guò)程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學(xué)生對(duì)自然界的水有另一個(gè)新的概念。
新課程要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
（1）會(huì)利用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)洋流分布；
（2）會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說(shuō)明洋流對(duì)人類(lèi)生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過(guò)程與方法。
（1）由《泰坦尼克號(hào)》電影片段導(dǎo)出學(xué)習(xí)的課題，大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因；
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習(xí)本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生思考。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究本事；
（2）使學(xué)生對(duì)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（洋流）的成因，特點(diǎn)，分布規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)；
（3）經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時(shí)。
1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料，預(yù)習(xí)本節(jié)課的資料。
2、探究學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課中，能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3。小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔(dān)任必須的任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導(dǎo)入：在多媒體上播放《泰坦尼克號(hào)》電影截取片段，即泰坦尼克號(hào)撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解，泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的原因是在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒(méi)。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來(lái)的？回答：對(duì)，因?yàn)楹Ｋ沁\(yùn)動(dòng)的，而這個(gè)冰山就是因?yàn)楹Ｋ倪\(yùn)動(dòng)被帶到了北緯40度這個(gè)位置。那么問(wèn)題來(lái)了，海水為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？海水運(yùn)動(dòng)的形式有哪些？我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》。
（此處板書(shū)：第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)）。
新課講解：首先我們來(lái)看本節(jié)課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個(gè)新的名詞沒(méi)？（回答洋流），對(duì)，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學(xué)們能夠看課本57頁(yè)第一行，說(shuō)：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。大家必須要注意這幾個(gè)關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說(shuō)明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們?cè)賮?lái)了解一下它的分類(lèi)，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫(huà)出寒流和暖流，并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）。
教師提問(wèn)：我們都明白海水是運(yùn)動(dòng)的，那么同學(xué)們思考一下海水為啥會(huì)運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：因?yàn)橛酗L(fēng)。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。盛行風(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下層海水運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運(yùn)動(dòng)時(shí)，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會(huì)使其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開(kāi)洋流分布圖。
問(wèn)：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)時(shí)安排。
專(zhuān)業(yè)所選教材設(shè)計(jì)依據(jù)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容1．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：技能目標(biāo)：態(tài)度目標(biāo)：2．學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）教材分析：（2）學(xué)習(xí)形式：（3）學(xué)習(xí)結(jié)果：3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：二、學(xué)習(xí)者特征分析。
三、
學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇2．學(xué)習(xí)資源類(lèi)型3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明（說(shuō)明名稱(chēng)、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）。
相應(yīng)內(nèi)容。
使用資源。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)型。
相應(yīng)內(nèi)容。
使用資源。
學(xué)生活動(dòng)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問(wèn)題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線(xiàn)閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)。
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析。
題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱(chēng)、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類(lèi)型。
情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢(xún)各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演。
競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
1．測(cè)試形式與工具。
2．測(cè)試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢(xún)服務(wù)的評(píng)價(jià)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
總結(jié)。
運(yùn)用啟示。
中圖分類(lèi)號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b。
1前言。
在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無(wú)論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來(lái)看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性。因此，必須在中職語(yǔ)文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的作用和影響。
這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來(lái)輔助傳播語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、有趣。運(yùn)用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開(kāi)放性來(lái)科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。
從中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對(duì)此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對(duì)文化課程的不重視以及輕量化，在中職語(yǔ)文教學(xué)中就更要有目的、有重點(diǎn)、有方法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也就成為一種很好的選擇。
在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中首要面臨的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動(dòng)的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無(wú)味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿(mǎn)趣味性。
其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時(shí)，因?yàn)橹R(shí)接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
再次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且運(yùn)用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，使得教學(xué)在實(shí)際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。
中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要同時(shí)關(guān)注技巧性與實(shí)效性，既要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，這也是語(yǔ)文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來(lái)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對(duì)平時(shí)學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實(shí)，就把教學(xué)活動(dòng)從簡(jiǎn)單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。
除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以營(yíng)造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂(lè)，營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，這種意境和情感的渲染，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用十分明顯。
中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通的高中語(yǔ)文教學(xué)，主要是因?yàn)樗鄙賾?yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運(yùn)用信息化教學(xué)，將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的成效。
教學(xué)實(shí)踐表明，在中職語(yǔ)文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。
1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識(shí)設(shè)計(jì)向應(yīng)用實(shí)踐性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的運(yùn)用連接起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對(duì)中職學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”學(xué)科概念的缺失，中職語(yǔ)文教學(xué)必須有一個(gè)自己特點(diǎn)的、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職語(yǔ)文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語(yǔ)文而去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2）應(yīng)該樹(shù)立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運(yùn)用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去，這也應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)和理解，從而真正對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“怎么教”的教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對(duì)于語(yǔ)文這類(lèi)實(shí)際運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。
在信息化社會(huì)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代性的必經(jīng)之路。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)的多樣與精彩，為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動(dòng)而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運(yùn)用了教學(xué)時(shí)間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)不再枯燥，讓語(yǔ)文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。
7結(jié)語(yǔ)。
綜上，有理由相信，只要適時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地將中職語(yǔ)文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，就可以把中職語(yǔ)文課堂建設(shè)成充滿(mǎn)活力、富有專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。
參考文獻(xiàn)。
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信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
機(jī)械制圖學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)圖案，掌握基本機(jī)械制圖技巧為目的，主要圍繞機(jī)械各零件形狀大小及運(yùn)轉(zhuǎn)原理展開(kāi)，但學(xué)生在正式接觸中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)后，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中諸多的教學(xué)知識(shí)和復(fù)雜結(jié)構(gòu)而困惑，并伴隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，加大了學(xué)生對(duì)中職學(xué)習(xí)的適應(yīng)難度。甚至有心理欠佳的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，也有的學(xué)生因?yàn)樽灾鲿r(shí)間突然增多而過(guò)度放松自己，也有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。但機(jī)械制圖學(xué)科對(duì)中職學(xué)生有著特殊意義，它不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性的技術(shù)類(lèi)學(xué)科，更是學(xué)生未來(lái)工作“飯碗”的基石。因此，從事機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真研究教學(xué)技法，在學(xué)生掌握基本制圖知識(shí)后，完善學(xué)生邏輯和空間思維能力。
(一）加大多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。
黑板板書(shū)形式，零件彩圖形式，機(jī)械模型形式是傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中的主要教學(xué)形式，但此類(lèi)教學(xué)方式對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)大小及工作原理的說(shuō)明具有很大局限性，教師教學(xué)難度不僅會(huì)增大，而且教學(xué)效果不理想。隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為中職機(jī)械制圖教學(xué)改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應(yīng)用教學(xué)模式，取得了顯著效果。多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終充當(dāng)著被動(dòng)角色，比如有些教師為了完成預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，很少留給學(xué)生問(wèn)答時(shí)間，原本豐富多彩的學(xué)習(xí)生涯變得異常枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺(jué)效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變；可以提高教師教學(xué)效率：傳統(tǒng)教學(xué)方式下需要老師去花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，對(duì)于復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)繪制難度會(huì)很大，教學(xué)效率受到很大限制，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F(xiàn)各個(gè)細(xì)碎零部件結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于物體的立體形象加深，便于學(xué)生更好的理解機(jī)械機(jī)構(gòu)，教師黑板畫(huà)圖的時(shí)間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來(lái)，師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，課堂效率得到有效提升；可以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的最大區(qū)別就是——多媒體課件可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問(wèn)一答的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生思考問(wèn)題的方式始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
（二）加大cad軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。
三、結(jié)語(yǔ)。
沈加明（1976.2—），男，江蘇射陽(yáng)人，漢族，就職于江蘇省射陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，機(jī)械專(zhuān)業(yè)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
近年來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)一直傾心關(guān)注著青年教師尤其是新教師的成長(zhǎng)，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，教導(dǎo)處組織新老教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)，這是營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)跣沦焕蠋?。我知道這份工作意義。有一句老話(huà)說(shuō)得好“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”。我深深感到身上的責(zé)任和壓力，一個(gè)學(xué)年以來(lái)，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人機(jī)會(huì)，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著她。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，她在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面取得了較大成果。成績(jī)顯著，得到了領(lǐng)學(xué)校導(dǎo)、老師們和學(xué)生們的認(rèn)可和好評(píng)。轉(zhuǎn)眼一學(xué)年結(jié)束了，我們共同收獲了辛苦與快樂(lè)。
一、自己就是最好的教材。
我覺(jué)得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育教學(xué)工作。讓她明白自己的權(quán)力和義務(wù)，克服各方面的壓力，把工作、學(xué)校放在第一位。
二、讓我們一起成長(zhǎng)。
1、我對(duì)自己工作上嚴(yán)要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給她。自己是一名數(shù)學(xué)老師，她是一名化學(xué)老師，學(xué)科相近，認(rèn)真鉆研教材、堅(jiān)持聽(tīng)課，認(rèn)真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽(tīng)、共評(píng)課，真正做到了學(xué)而不厭。在她遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持她走出困境。2014年57班的學(xué)生不好管理，一個(gè)學(xué)期里，只要我能想到的工作和注意事項(xiàng)，都及時(shí)提醒她，避免她走彎路。教學(xué)的功夫應(yīng)放在平時(shí)，把自己以前好的做法和她一起分享，毫無(wú)保留，我時(shí)刻謹(jǐn)記，自己也年輕過(guò)，自己也不是一個(gè)完美的人。
2、2、在指導(dǎo)工作中，注意加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，形成正確的教育理念，《中考科目說(shuō)明》我們一起研讀，并努力做到理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí)，鼓勵(lì)她多閱讀教育理論書(shū)籍，時(shí)刻不忘提高自己的自身素質(zhì)。
3、3、在日常的教學(xué)中，我們通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見(jiàn)，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高年輕老師的課堂教學(xué)能力。從聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)王老師在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高，課上語(yǔ)言不夠精煉、練習(xí)內(nèi)容較少。針對(duì)這些現(xiàn)象，我及時(shí)糾正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。我多次提醒她要學(xué)會(huì)積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學(xué)到的號(hào)的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎(chǔ)，王老師也耐心的記錄了自己的得失，中考前夕，王老師啞著嗓子輔導(dǎo)著孩子們，我心里多次被震撼著，我相信她一定會(huì)成為學(xué)校教育教學(xué)上的主力軍。，2014年我校的中考化學(xué)成績(jī)受到獎(jiǎng)勵(lì)。
在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時(shí)壓力和機(jī)會(huì)也不能逃避。無(wú)論是誰(shuí)，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開(kāi)展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時(shí)也不斷提升自己。讓我們一起為大鄧初級(jí)中學(xué)校美好的明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
一、引言。
教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書(shū)、課件、講義等）到活動(dòng)（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。信息化的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽(tīng)感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱(chēng)之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購(gòu)買(mǎi)商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線(xiàn)或下載后打開(kāi)、播放)。另外，通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專(zhuān)家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷反思和。
總結(jié)。
相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì)疑惑與困難通過(guò)bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约?，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對(duì)一門(mén)課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。
一、概述。
信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類(lèi)有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。
目前以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)背景下，學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化，信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例，探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式便成為一大主題。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對(duì)文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，幫助學(xué)生掌握對(duì)資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過(guò)程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自己總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認(rèn)識(shí)和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對(duì)于文件的有關(guān)概念不必過(guò)多地講解理論，重在操作。
知識(shí)目標(biāo)：
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤(pán)管理的方法(磁盤(pán)掃描、磁盤(pán)碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾，移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法，通過(guò)總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，通過(guò)討論和實(shí)踐，使學(xué)生積極參與，提高自學(xué)能力。
1.說(shuō)教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。
2.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的'知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家譚浩強(qiáng)老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法!”，這充分說(shuō)明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，離不開(kāi)硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀，師生的互動(dòng)更趨于和諧。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說(shuō)出在自己提出問(wèn)題、引出話(huà)題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。
3.探索新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開(kāi)“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
本課選自國(guó)家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設(shè)計(jì)教程》中的幾何多面體實(shí)例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足平面設(shè)計(jì)崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容確定為正四面體立體造型設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)對(duì)象是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具備熟練操作常用設(shè)計(jì)軟件的知識(shí)與技能。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求，確定了本單元的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識(shí)與能力，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是正四面體展開(kāi)圖設(shè)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)確定為立體造型的方法。
（一）教法分析。
以情境任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，將企業(yè)任務(wù)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化技能。通過(guò)四個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生掌握四面體立體造型的設(shè)計(jì)方法。
（二）學(xué)法指導(dǎo)。
在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)教師發(fā)布在教學(xué)資源平臺(tái)的`學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、微課、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，開(kāi)展“課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動(dòng)。
（一）教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教師使用移動(dòng)教學(xué)助手“藍(lán)墨云班課”發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、助學(xué)微課，“全角度”動(dòng)畫(huà)演示等學(xué)習(xí)資料。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
學(xué)生下載信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)信息化教學(xué)資源打造了線(xiàn)上標(biāo)準(zhǔn)化，線(xiàn)下個(gè)性化的教學(xué)新模式拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
（一）任務(wù)引領(lǐng)。
根據(jù)工作過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，包括設(shè)計(jì)任務(wù)情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻，引出學(xué)習(xí)任務(wù)?！拔⑿拧边B線(xiàn)企業(yè)代表，明確任務(wù)要求。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：繪制圖形。
任務(wù)一：繪制正三角形。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
任務(wù)二：設(shè)計(jì)展開(kāi)圖。學(xué)生抽簽領(lǐng)取制作任務(wù)，通過(guò)分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生重點(diǎn)掌握展開(kāi)圖的繪制方法。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：模擬仿真。
任務(wù)三：設(shè)計(jì)仿真效果圖。教師運(yùn)用三維模擬技術(shù)化解知識(shí)難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)四：制作模型。
任務(wù)四：制作模型。組長(zhǎng)組織本組成員討論設(shè)計(jì)方案，小組成員分工合作，按照設(shè)計(jì)流程完成模型的制作。教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
（二）考核評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。依據(jù)“考核標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時(shí)打分程序，對(duì)各考核環(huán)節(jié)的成績(jī)，按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后，通過(guò)“微信”連線(xiàn)企業(yè)專(zhuān)家遠(yuǎn)程答疑，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d打印技術(shù)打印成品模型，建立感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣。通過(guò)制作正八面體實(shí)際項(xiàng)目案例，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識(shí)、理論、實(shí)踐的一體化教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率。移動(dòng)教學(xué)助手實(shí)現(xiàn)無(wú)間斷移動(dòng)式輔助學(xué)習(xí)，將教學(xué)擴(kuò)展為不受時(shí)間地點(diǎn)限制的課前、課后線(xiàn)上學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動(dòng)性；企業(yè)參與教學(xué)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色；課堂實(shí)訓(xùn)即時(shí)考核，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。
參考文獻(xiàn)：
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究[j].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（9）.
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
一、開(kāi)場(chǎng)白。
【智者】秘書(shū)處劉曉東：
今晚我們有幸請(qǐng)到了常州技術(shù)師范學(xué)院的楊祾老師來(lái)給我們分享《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，講座正式開(kāi)始，請(qǐng)大家靜靜聆聽(tīng)。（掌聲和鮮花獻(xiàn)上）。
二、嘉賓分享。
【義者】主講嘉賓楊祾。
我是12年參加全國(guó)信息化教學(xué)大賽，對(duì)信息化教學(xué)有接觸，所以理解上可能還不是很深刻，講的不到之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是根據(jù)我比賽體會(huì)和這兩年的相關(guān)課題研究的體會(huì)跟大家做個(gè)交流。
信息化教學(xué)是當(dāng)前信息化形勢(shì)下必須走的路，我先給大家介紹一下全國(guó)信息化教學(xué)大賽的相關(guān)內(nèi)容，然后過(guò)渡到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
特別是現(xiàn)在進(jìn)入了微課時(shí)代，對(duì)于我們的信息化要求更高了?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是魯昕部長(zhǎng)在閉幕式上的講話(huà)。
我先談?wù)勗谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的準(zhǔn)備工作。現(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之前我們要做的事情首先要評(píng)估好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
【義者】主講嘉賓楊祾。
對(duì)于不同的課程，我們采用的信息化手段不盡相同。【義者】主講嘉賓楊祾例如：
我這里有虛擬實(shí)驗(yàn)室的例子，但是不是視頻，所以不能演示給大家看?！局钦摺棵貢?shū)處劉曉東有點(diǎn)可惜了。
【義者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
關(guān)于教學(xué)策略，這里舉個(gè)例子，13年全國(guó)信息化教學(xué)大賽，我指導(dǎo)我校一個(gè)老師參加比賽，采用的策略游戲教學(xué)法。課題是機(jī)械方面的，學(xué)生對(duì)圖形的各個(gè)視圖在圖紙上的位置排列不熟悉，我讓他才有拼圖游戲的方式。
這是為了反差更強(qiáng)烈，做軟件的人設(shè)計(jì)的，當(dāng)時(shí)因?yàn)楸荣悤r(shí)間緊，做的還比較粗糙，另外學(xué)生畫(huà)圖容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，我讓他采用糾錯(cuò)的動(dòng)畫(huà)。
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出圖紙上的錯(cuò)誤。如果做的好，有晉級(jí)，關(guān)鍵是中專(zhuān)學(xué)生繪圖很難的，這是教學(xué)的難點(diǎn)中難點(diǎn)，學(xué)生繪圖錯(cuò)誤百出，這個(gè)僅僅是flash動(dòng)畫(huà)，有會(huì)制作動(dòng)畫(huà)的老師配合。信息化教學(xué)大賽走到國(guó)賽的層面，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作是肯定不行的，我這個(gè)徒弟也拿了這個(gè)項(xiàng)目的金牌，一等獎(jiǎng)的第二名。
他的材料是我全程跟蹤指導(dǎo)的，如果有好的建議希望不吝賜教。【智者】渝建工徐世彪辛苦楊老師了?！玖x者】主講嘉賓楊祾互相學(xué)習(xí)。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
正在學(xué)習(xí)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
如果是視頻其實(shí)最好，我可以讓大家看到很多東西?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
但是沒(méi)有視頻，我盡量分享多一些材料。【仁者】陳利輝。
謝謝。
【義者】主講嘉賓楊祾那種網(wǎng)絡(luò)講課估計(jì)效果會(huì)很好?！局钦摺坑褰üば焓辣肽^續(xù)。
【義者】主講嘉賓楊祾。
下面我談?wù)勛髌烦尸F(xiàn)，也就是現(xiàn)場(chǎng)比賽的東西。【義者】主講嘉賓楊祾。
【義者】主講嘉賓楊祾。
這是對(duì)ppt或者flash動(dòng)畫(huà)界面的要求。下面談?wù)剝?nèi)容呈現(xiàn)。【義者】主講嘉賓楊祾。
舉個(gè)例子?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
這是我參加比賽的ppt作品，這個(gè)ppt是我自己做的?！径Y者】威海工業(yè)學(xué)校王(285450447)20:38:22共享一下。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31。
【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實(shí)程序的時(shí)候每張ppt都是動(dòng)感的?！局钦摺棵貢?shū)處劉曉東課件很精美。
【義者】主講嘉賓楊祾。
內(nèi)容設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)課前、課中、課后。課前學(xué)生有學(xué)案、課中有互動(dòng)、課后有反饋等等。
【義者】主講嘉賓楊祾。
是的。
【義者】主講嘉賓楊祾。
其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)深入課堂以后采用的教學(xué)模式?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
能不能具體點(diǎn)，在我們中職學(xué)校能否開(kāi)展起來(lái)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
翻轉(zhuǎn)課堂在普通中學(xué)用的比較多?！局钦摺扛＝ㄈ鞲呒纪?。
具體操作？像微課，我們這樣的中學(xué)才開(kāi)始引入?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
自學(xué)，再講。跟我們傳統(tǒng)教學(xué)差不多?！救收摺抠F州貴陽(yáng)王黎軍有區(qū)別。
【智者】四川自貢中職陳自學(xué)的是課件。
【智者】福建三明高技王如預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，復(fù)習(xí)?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
大家自己看看，看完這個(gè)視頻，我相信大家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。
【仁者】貴州貴陽(yáng)王黎軍。
是的。不僅僅是課件，翻轉(zhuǎn)課堂老師要做大量的工，你們好好看看視頻吧，我靠碼字實(shí)在很難說(shuō)清。今天我跟大家分享這么多，講的不到的地方，還請(qǐng)諒解。謝謝。
三、自由研討【智者】秘書(shū)處劉曉東。
謝謝楊老師的分享。下面進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)。【義者】主講嘉賓楊祾。
設(shè)備足夠的話(huà)，還是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比較好?！玖x者】主講嘉賓楊祾。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
下面請(qǐng)秘書(shū)處朱慶華老師做點(diǎn)評(píng)?！局钦摺棵貢?shū)處朱慶華。
很感謝楊教授在百忙中給我們帶來(lái)的精彩的講座，大家積極參與，受益匪淺。我們要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使自己緊跟時(shí)代的步伐。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。
五、結(jié)束語(yǔ)。
【智者】秘書(shū)處劉曉東。
謝謝楊老師和今晚參與活動(dòng)的活動(dòng)老師！活動(dòng)到此結(jié)束。再見(jiàn)。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。
略
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信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)：
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能；
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
4、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。
5、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法：
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增加情感體驗(yàn)，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)：
一、通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
二、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
三、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。
信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十九
《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類(lèi)的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。
1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2.能力目標(biāo)。
（2）理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
（1）通過(guò)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的'珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
（2）健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。
（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過(guò)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使cai更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁(yè)式課件。
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話(huà)組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿(mǎn)了探究精神的研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
略
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