教案是教師為教授某一課程或主題所準(zhǔn)備的一份詳細(xì)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的不同層次和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
3、教育學(xué)生熱愛祖國的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。
教學(xué)準(zhǔn)備：《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁。
從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學(xué)生熟悉的音樂引入課文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對(duì)它有多少了解?在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。
二、初讀課文，整體感知。
讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方?
(學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒，也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。)。
三、研讀課外，深入感悟。
1、以自己喜歡的'方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過感情朗讀，體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。
2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空。
湖泊、鮮花美麗。
森林。
(這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。)。
四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。
(1)合作朗讀這一部分課文。
(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?
(3)小組內(nèi)互相說一說各部分又是怎樣具體講的。
(4)各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。
3、展示合作成果，評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)提升。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說些什么?
(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！
二、感知大意。
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟。
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）。
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）。
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）。
4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）。
6、你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意。
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
朋友楚國人。
在南邊馬跑得快。
越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式。
哪一天才能到盤纏多。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇三
教材簡介：
《西藏高原》是語文第八冊第六單元的一篇略讀課文。文章從地形，氣候，天氣，湖泊，森林，特產(chǎn)等情況，說明西藏高原是個(gè)美麗、富饒的地方。課文有是10個(gè)自然段，采用先總后分的寫作順序，對(duì)西藏高原做了介紹。
縱觀本單元五篇文章，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和學(xué)生知識(shí)積累的需要，我將本單元教學(xué)目標(biāo)分層到不同的課中去落實(shí)?！鄂劳蝗泛汀痘ǔ薄穬善恼?，語言生動(dòng)、簡潔、優(yōu)美，描寫景物細(xì)致入微，主要通過讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，欣賞語言，感悟語言和運(yùn)用語言方面。《西藏高原》和《和大自然交朋友》介紹說明事物條理性強(qiáng)，特點(diǎn)突出，主要學(xué)習(xí)文章的寫作方法。后一課放在人與動(dòng)物的情感體驗(yàn)上。所以本課教學(xué)主線就是通過讀，了解文章內(nèi)容，即西藏高原的美麗富饒。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，從幾個(gè)側(cè)面具體來有條理地介紹說明的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
3、教育學(xué)生熱愛祖國的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁。
從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受？以學(xué)生熟悉的音樂引入課文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒嗎？你對(duì)它有多少了解？在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。
二、初讀課文，整體感知。
讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方？
（學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒，也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。）。
三、研讀課外，深入感悟。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過感情朗讀，體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。
2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空。
湖泊、鮮花美麗。
森林。
（這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。）。
四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。
（1）合作朗讀這一部分課文。
（2）討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒？
（3）小組內(nèi)互相說一說各部分又是怎樣具體講的。
（4）各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。
3、展示合作成果，評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)提升。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說些什么？
（西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。）。
上周我校成功的舉辦了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，聽了幾節(jié)課感受很深，明顯體會(huì)到教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從語文課實(shí)施的途徑和策略來講，加強(qiáng)語文實(shí)踐顯得尤為重要，這種學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會(huì)的聯(lián)系，這種開放的方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶感染，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書、去體驗(yàn)，去揣摩。
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學(xué)生的認(rèn)知前提引課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，進(jìn)入活動(dòng)，整個(gè)課堂情感態(tài)度，價(jià)值觀都有機(jī)的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺(tái)詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對(duì)學(xué)生含而不露的批評(píng)。委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和教育學(xué)生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護(hù)生態(tài)平衡這些三維目標(biāo)結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了文章，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。作到了既教書又育人。運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語言交際的素材，模擬現(xiàn)實(shí)生活演練，教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。教學(xué)一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語言很困難，你就會(huì)感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)，課堂上提出的語言都富有激勵(lì)性，通過教師各方面的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過失，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理，教師應(yīng)不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見解，積極主動(dòng)的投入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認(rèn)為教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)力求一個(gè)“新”字例外，這篇課文板書設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學(xué)生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點(diǎn)，在整理后既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦，一舉兩得，效果不凡。
當(dāng)然，《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看，教師以自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師強(qiáng)烈關(guān)懷意識(shí)，以及幽默、睿智的個(gè)人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)。
(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。
二、合作交流。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
一、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;。
(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)。
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的`眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)。
二、鞏固延伸。
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。
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三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇五
教材分析：
全文共9個(gè)自然段，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情的`朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程：
一．揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。
1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)。
賀知章的《詠柳》。
結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2．板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
教師示范讀。
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
二．自讀課文，整體感受。
1．學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。
3．整體把握，建立印象。
三．學(xué)習(xí)寫字。
1．師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
2．展示評(píng)議。
四．布置作業(yè)。
1．讀熟課文。
2．抄寫課文生字2遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2．憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇六
詞：提醒、搖頭、盤纏(chan)。
重點(diǎn)句子：
1、朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀?”
2、朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?”
3、楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇七
這是一篇寓言故事，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事，學(xué)生們搶著回答，還有的學(xué)生說出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了。體會(huì)寓意是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容，學(xué)生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)了。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀，說出自已想對(duì)去楚國的人說些什么。這時(shí)，學(xué)生對(duì)寓言的體會(huì)就水到渠成了，懂得了行動(dòng)和目的相反，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的。重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。為了讓語文教學(xué)回歸生活，我緊接著提問：“我們今后應(yīng)該如何去做?”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學(xué)脫口而出：“行動(dòng)和目的要一致，就會(huì)達(dá)到目的的?！弊詈笪以O(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間難以說出。因而我啟發(fā)學(xué)生說出了自已在學(xué)習(xí)中，也要做到行動(dòng)和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績。
本節(jié)課的教學(xué)效果好，具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的問題。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我沒有提出一定的問題，對(duì)學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位，延伸中對(duì)學(xué)生啟發(fā)的還不夠好。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自已的教學(xué)水平。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問題去初讀課文。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，得到全面發(fā)展!我相信“一分耕耘，一分收獲?！蔽液蛯W(xué)生們都會(huì)不斷進(jìn)步的!
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來概括人物的特點(diǎn)。
2.理解寓言的寓意。
3.通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng)，深入感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、簡介寓言。
中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個(gè)短小精悍的故事來說明一個(gè)深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌”。
2、揭題。
出示課題，投影片。解釋轅轍。
讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。
二、整體導(dǎo)讀課文。
1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。
2、概括的.說說課文的內(nèi)容。
3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對(duì)話？說說你對(duì)課文中的人物留下的印象。
4、反饋。
三、深讀、探究。
1、指名讀課文中的對(duì)話，集體評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？
2、想象當(dāng)時(shí)的情景，嘗試給人物對(duì)話加上當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。（至少選擇一組）。
3、按照選擇的對(duì)話的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。
4、集體交流、優(yōu)化。
朋友他。
（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理。
（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事。
（3）焦急心不在焉、不以為然。
（4）無可奈何不耐煩。
心理活動(dòng)略。
5、有感情地朗讀。
四、討論體驗(yàn)。
1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好？
2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。
3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。
五、拓展。
1、課文中最后，主人公揚(yáng)長而去，他的朋友見了其他人會(huì)怎么說？
如果你在那個(gè)場合，你會(huì)怎么說，怎么想？
2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié)，說說自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。
3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇九
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據(jù)旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。
3嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個(gè)美麗神奇、富饒可愛的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放《青藏高原》歌曲，老師解說：優(yōu)美的旋律激起多少人對(duì)那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進(jìn)西藏，感受她獨(dú)特的魅力。課前你搜集了哪些有關(guān)西藏的資料。聽歌曲，交流課前搜集的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、自主朗讀，體會(huì)。
1學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？
2相機(jī)理解文中新詞：神奇、富饒……。
3請生自學(xué)生字，利用生字卡檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。
5交流閱讀感覺，相互質(zhì)疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，并說明原因。理解文中新詞。自學(xué)生字。再讀課文做旁批。交流、質(zhì)疑、解答。培養(yǎng)孩子自主閱讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領(lǐng)悟美景。
1有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。
2其他同學(xué)補(bǔ)充，再集體有感情地朗讀，共同領(lǐng)悟美景，體會(huì)作者的情感。
3有沒有哪位同學(xué)去過西藏。
4有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說明原因。
注意：
1高原的天空還像什么？
2用“不僅……而且……”說話。
3第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養(yǎng)孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1作者筆下的西藏如此動(dòng)人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風(fēng)光片）。
2你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學(xué)交流交流吧！
3學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風(fēng)光片。
交流自己心中的西藏。
說讀完課文后的感受。培養(yǎng)孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達(dá)到目標(biāo)。
五、指導(dǎo)寫字。
1認(rèn)讀生字，記生字。
2擴(kuò)詞。
3認(rèn)真寫字，注意漢字的形體美。認(rèn)生字，記生字。
擴(kuò)詞。
書寫生字。培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1抄寫本課生字、詞。
2抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3拓展收看《走進(jìn)西藏》的電視紀(jì)錄片，在課堂上再交流自己的收獲。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
b、讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該。
c、去掉拼音讀詞語。
d、去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字。
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
讀通課文，初步感悟。
1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識(shí)記字形。
峰――蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮――辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
鞏固生字。
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽寫詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。
朗讀感悟。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
a、“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的'話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀。
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
拓展活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。
教學(xué)反思。
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。由于孩子們剛剛升入三年級(jí)，年齡小，知識(shí)積累有限，很多東西都還是一無所知。這就需要教師多想辦法，尤其是在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，以讀感悟讀中促寫，才能有效地提高課堂效率。
課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生和我一起寫課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典的方式使學(xué)生能正確認(rèn)讀“轅”“轍”并理解其意思。
2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動(dòng)作及表情。
3、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在了解語言蘊(yùn)含的道理的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。
難點(diǎn)：通過合理的想象完成劇本寫作。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。(板書課題“南轅北轍”)。
二、理解題目意思。
1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請同學(xué)們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思(解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。)。
2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
(當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。)。
2、用自己的話和同桌互相說說對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語的理解。
二、初讀寓言，構(gòu)建劇本框架。
2、學(xué)生自讀課文。
3、課文講了哪幾個(gè)人?誰南轅北轍?
4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對(duì)讀人物對(duì)話。
三、學(xué)習(xí)寓言，豐富劇本內(nèi)容。
1、故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊，他硬要往北走。)。
(1)引導(dǎo)：楚國是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實(shí)際行動(dòng))，這就是說——他的目的地與行走的方向相反。
(板書：目的行動(dòng))。
(2)你還從哪個(gè)詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個(gè)詞語。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會(huì)到了什么?那表演這個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)人應(yīng)該是什么樣的性格呢(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟)。
(3)朗讀句子。
3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。
(教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠勸導(dǎo)和不聽勸告后的無奈)。
4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個(gè)所以即使朋友一再誠懇勸告，他依舊頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么?(一意孤行，愚昧無知)。
5、請小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細(xì)聽，仔細(xì)看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。
坐車人：抓“沒關(guān)系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。
四、指導(dǎo)編寫劇本，匯報(bào)展示成果：
1、明確編寫要求，
(1)能完整的通過表演講述這個(gè)故事。
(2)通過剛才小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。
(3)通過動(dòng)作，語言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。
2、小組自由練習(xí)，并能通過討論寫出劇本。
3、指定小組表演，點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
1、通過你們的表演，老師對(duì)這個(gè)去楚國的人有了更深刻的理解，也對(duì)他的朋友表示同情，這個(gè)人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：(永遠(yuǎn)到不了楚國)。
(我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。)。
六、作業(yè)布置。
1、通過小組的合作，完成劇本編寫。
2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十二
《山中》作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間，抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。
山中。
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
賞析。
這首抒寫旅愁鄉(xiāng)思的小詩，詩人在寥寥二十個(gè)字中，巧妙地借景抒情，表現(xiàn)出了一種悲涼渾壯的氣勢，創(chuàng)造了一個(gè)情景交融的開闊的意境。
首句“長江悲已滯”，是即景起興。在字面上也許應(yīng)解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆，詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去，觸動(dòng)了長期滯留異鄉(xiāng)的悲思。可以參證的有作者的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬里”句合看，可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠(yuǎn)而引起羈旅之悲。這首詩的題目是“山中”，也可能是詩人在山上望到長江而起興，是以日夜?jié)L滾東流的江水來對(duì)照自己長期滯留的旅況而產(chǎn)生悲思。與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的名句“大江東流去，游子日月長”，以及謝脁的名句“大江流日夜，客心悲未央”。這里，“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關(guān)系，詩人自己可以有各種聯(lián)想，也任讀者作各種聯(lián)想。在一定范圍內(nèi)，理解可以因人而異，即所謂“詩無達(dá)詁”。古代詩人往往借江水來抒發(fā)羈旅愁情，而王勃此句的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性在于，他不僅借大江起興，而且把自己的悲愁之情注入大江，使長江感情化、人格化。詩人客居巴蜀，一顆心為歸思纏繞而無法排解，因此，當(dāng)他在山上俯瞰長江時(shí)，竟感到這條浩浩奔流的大江，也為自己的長期淹留而傷心悲痛，以至它的水流也遲滯不暢了。這新奇的想象，既緣于詩人的“移情”作用，又符合生活的實(shí)感。人在山上望長江，由于距離遠(yuǎn)，看不清它的滾滾奔騰的`波濤，往往會(huì)感到江水是凝滯不動(dòng)的。所以，這句詩中長江悲傷滯留的形象，也真切地表達(dá)了詩人的直覺感受。悲愁的長江與悲愁的詩人相互感發(fā)、契合、共鳴，強(qiáng)烈地感染了讀者的情緒。詩一開篇，境界便很悲涼渾壯。
詩人在創(chuàng)造了長江悲滯的新奇意象之后，才在第二句“萬里念將歸”中直接抒情，點(diǎn)明自己身在他鄉(xiāng)，想到盼望已久的萬里歸程而深深感嘆?！叭f里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句。而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋：一為送別將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安集》中另外一些客中送別的詩看，可以采前一解釋;如果從此詩后半首的內(nèi)容看，也可以取后一解釋。但聯(lián)系此句中的“念”字，則以解釋為思?xì)w之念較好，也就是說，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)之人，即詩人自己。但另有一說，把上句的“已滯”看作在異鄉(xiāng)的客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”，似也可通。這又是一個(gè)“詩無達(dá)詁”的例子?！氨?、“念”二字，是全篇之“眼”，直接抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)而不得歸的悲愁情緒。詩的前兩句中“長江”和“萬里”是從空間上表述自己遠(yuǎn)在外地他鄉(xiāng)，歸家的路途遙遠(yuǎn)。“已滯”和“將歸”是從時(shí)間上表明詩人長期滯留他鄉(xiāng)，還沒有歸去。
緊接著，詩人緊緊抓住眼前的環(huán)境和景色，寫出了“況屬高風(fēng)晚，山山紅葉飛”兩句。從字面上看，這兩句單純是寫景，但其實(shí)是通過寫景，表達(dá)自己內(nèi)心因思鄉(xiāng)而凄楚的心情。詩人在山中望見了秋風(fēng)蕭瑟、黃葉飄零之景，這些既是實(shí)際的景物描寫，同時(shí)表現(xiàn)詩人內(nèi)心的蕭瑟、凄涼。正因?yàn)樵娙碎L期漂泊在外，所以內(nèi)心因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而分外悲涼，詩人又看到了秋天萬物衰落的秋景，這就更增添了他思鄉(xiāng)的愁緒。此二句沒有一個(gè)直接表現(xiàn)感情的字眼，但滲透了詩人濃厚的感情。這里的秋天景色，兼寓“比”、“興”之意。從“興”的作用來看，在這樣凄涼蕭索的環(huán)境中，詩人的鄉(xiāng)思是難忍和難以排解的。從“比”的作用看，這蕭瑟秋風(fēng)、飄零黃葉，正是詩人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征。這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的詩意，卻用得沒有模擬的痕跡，又使讀者增添一層聯(lián)想，對(duì)詩的意境起了深化作用。就整首詩來說，這兩句所寫之景是對(duì)一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。當(dāng)然，這個(gè)比擬是若即若離的。同時(shí)，把“山山黃葉飛”這樣一個(gè)純景色描寫的句子安排在篇末，在寫法上又是以景結(jié)情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結(jié)句須要放開，含有余不盡之意，以景結(jié)情最好?！边@首詩的結(jié)句就有宕出遠(yuǎn)神之妙。
《唐人萬首絕句選評(píng)》評(píng)此詩道：“寄興高遠(yuǎn)，情景俱足?！睆耐ㄆ乃囆g(shù)構(gòu)思來看，詩人采用了“興法起結(jié)”的藝術(shù)手法。一下筆便借景興情，結(jié)尾處又以景結(jié)情，把所要抒寫的思想感情融入一個(gè)生動(dòng)、開闊的畫面中，讓讀者從畫中品味。這樣，便收到了語雖盡而思緒無窮的藝術(shù)效果。該詩首尾三句寫景，第二句抒情敘事，采取景情景的結(jié)構(gòu)。由于情在詩結(jié)尾處藏于景中，所以《山中》的意境含蓄而耐人尋味。
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三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十三
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會(huì)，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”
“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)字10個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點(diǎn)。培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、體會(huì)詩歌意境，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌意境，積累語言。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡讀課外書嗎?喜歡讀誰的書?你們知道葉圣陶爺爺嗎?看過他的什么作品?這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。
二、自學(xué)讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，運(yùn)用已學(xué)過的方法解決它。
三、交流。
1、匯報(bào)識(shí)字結(jié)果及方法。
2、誰來讀?指名讀，正音。
四、感悟。
1、生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象?
2、再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的?
3、讀詩體會(huì)，作者為什么這樣寫?你覺得好嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)“一道白銀”指的是什么?
五、畫詩。
1、以圖畫形式表達(dá)出來。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)六、誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：
在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、概括能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十五
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十六
每逢晴朗的夜晚，我們只要細(xì)心觀察周圍的植物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些植物已發(fā)生了奇妙的變化。比如公園中常見的合歡樹，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時(shí)，那無數(shù)小羽片就成對(duì)成對(duì)地折合關(guān)閉，好像被手碰撞過的含羞草葉子，全部合攏起來。這就是植物睡眠的典型現(xiàn)象。
不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當(dāng)旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開來，似乎剛從酣睡中蘇醒;而當(dāng)夕陽西下時(shí)，它又閉攏花瓣，重新進(jìn)入睡眠狀態(tài)。由于它這種“晝醒夜睡”的規(guī)律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。
花的種類不同，其睡眠的姿態(tài)也各不相同。蒲公英在入睡時(shí)，所有的花瓣都向上豎起來閉合，看上去好像一個(gè)黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺，夜晚開放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開，而且格外芳香，以此引誘夜間活動(dòng)的蛾子來替它傳授花粉。
植物睡眠在植物生理學(xué)中被稱為睡眠運(yùn)動(dòng)，它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢!
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十八
1運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉(xiāng)的紅橘有哪些可愛之處。
4仔細(xì)觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開想象，寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
生字卡片、紅橘的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)生字詞，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處。
教學(xué)難點(diǎn):。
能學(xué)著的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。
教學(xué)時(shí)間:。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過紅橘嗎?吃過紅橘嗎?你對(duì)紅橘有哪些了解，誰來說一說?(抽生說)。
師出示課題：家鄉(xiāng)的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音。
1自讀課文，把紅色音節(jié)的字音讀準(zhǔn)，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：競。
多音字：骨(骨氣、花骨朵)。
2勾畫出生字連成的詞語，每個(gè)詞語自讀三遍。
3檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認(rèn)讀、教師及時(shí)糾錯(cuò)，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀連貫。(抽讀、師生互評(píng)、齊讀)。
三、精讀課文，了解課文大意。
1自讀課文，標(biāo)出段，弄清各段講了什么?
學(xué)生自讀，教師巡視。
2全班交流。
(1)這篇課文一共幾段?
(2)誰來說說課文的幾段各講了什么?
學(xué)生匯報(bào)：
第一段：家鄉(xiāng)在長江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時(shí)，橘子樹葉長得很茂盛。
第三段：四五月時(shí)，橘子花開了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹上結(jié)滿的青色果實(shí)壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。
第六段：總結(jié)全文，贊美家鄉(xiāng)的紅橘。
四、學(xué)習(xí)生字。
1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。
2教師重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時(shí)應(yīng)注意什么?骨字的第四、第五畫是點(diǎn)、橫鉤。
3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。
4生練習(xí)：打開練習(xí)本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好。
5展示書寫。
五、作業(yè)。
1抄寫生字。
2抄寫詞語，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1復(fù)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復(fù)習(xí)課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛。
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么?(家鄉(xiāng)的紅橘生長在長江邊)。
2過渡：作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢?課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢?請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3(學(xué)生匯報(bào)：第2段寫了春天時(shí)，橘樹葉長得很茂盛)師板書：橘樹葉。
作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛?把它們用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來。(學(xué)生匯報(bào)：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光)。
理解“茂盛”的意思。
4指導(dǎo)朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀!就讓我們美美地讀一讀吧!自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢?(生：第3段主要寫橘子花的可愛)師板書：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛?勾畫表現(xiàn)橘子花可愛的詞語。(學(xué)生匯報(bào)：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒)。
理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。
7指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
(2)這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、師引背、齊背)。
8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛?(第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛)師板書：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛?(學(xué)生匯報(bào)：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀)。
理解：肥實(shí)。
10指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢?作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢?請生自讀第5段。師板書：成熟的果實(shí)。
12小組討論、學(xué)生匯報(bào)：
顏色：紅色金黃色的瓤。
形狀：像一盞盞的小燈籠。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒暢極了。
13指導(dǎo)背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛之情。(自背、抽背、引背、齊背)。
14家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!齊讀課文最后一段。
師板書：讓人喜愛。
三、理清順序，總結(jié)全文。
1通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘生長的時(shí)間順序?qū)懙模葘懭~，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫出表示時(shí)間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
2教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫家鄉(xiāng)紅橘的生長變化，還特別注意認(rèn)真觀察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇十九
《翠鳥》一文中，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇二十
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課，初讀課文。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題，你想知道什么?
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的語句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。)。
5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。
(2)讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對(duì)“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受?
2、配樂有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇二十一
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
更羸說：“請讓我試一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
三年級(jí)語文南轅北轍的教案及原文賞析篇二十二
我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!
爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。
終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！蔽野蜒﹥狠p輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
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