時(shí)間是我們?nèi)松凶顚氋F的財(cái)富，總結(jié)能幫助我們更好地利用時(shí)間。寫(xiě)一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。每個(gè)范文都有其獨(dú)特之處，我們可以從中挑選適合自己風(fēng)格和需要的寫(xiě)作素材。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字的指導(dǎo)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
t：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
(二)認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語(yǔ)：教室、王寧、親切。齊讀后師提問(wèn)：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說(shuō)出多音字的另一個(gè)讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語(yǔ)：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個(gè)詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語(yǔ)：委員、補(bǔ)選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會(huì)。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對(duì)的一個(gè)詞跟讀兩遍，錯(cuò)了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語(yǔ)。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識(shí)字方法記憶生字。
(三)感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫(xiě)生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰(shuí)？”
生：“王寧?！?師范寫(xiě)“寧”字。學(xué)生空寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問(wèn)：王寧班里為什么競(jìng)選勞動(dòng)委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰(shuí)呢？”的疑問(wèn)語(yǔ)氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’?！敝该x后提問(wèn)：“從讀中你體會(huì)到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問(wèn)，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評(píng)價(jià)：“讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！睅熖釂?wèn)：“林老師是用怎樣的語(yǔ)氣問(wèn)的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣回答呢？”學(xué)生補(bǔ)白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問(wèn)：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題。
(四)拓展。
練習(xí)句型：我想競(jìng)選___________,因?yàn)開(kāi)__________________。
(五)贈(zèng)送名言。
“自信是成功的橋梁?！?/p>
“幫助他人，快樂(lè)自己?！?/p>
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字的指導(dǎo)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
（一）談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
（二）認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語(yǔ)：教室、王寧、親切。齊讀后師提問(wèn)：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說(shuō)出多音字的另一個(gè)讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語(yǔ)：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個(gè)詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語(yǔ)：委員、補(bǔ)選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會(huì)。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對(duì)的一個(gè)詞跟讀兩遍，錯(cuò)了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語(yǔ)。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識(shí)字方法記憶生字。
（三）感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫(xiě)生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰(shuí)？”
生：“王寧?！睅煼秾?xiě)“寧”字。學(xué)生空寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問(wèn)：王寧班里為什么競(jìng)選勞動(dòng)委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰(shuí)呢？”的疑問(wèn)語(yǔ)氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’?！敝该x后提問(wèn)：“從xx的讀中你體會(huì)到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信。”
女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問(wèn)，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評(píng)價(jià)：“讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。”師提問(wèn)：“林老師是用怎樣的語(yǔ)氣問(wèn)的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣回答呢？”學(xué)生補(bǔ)白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問(wèn)：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題。
（四）拓展。
練習(xí)句型：我想競(jìng)選___________，因?yàn)開(kāi)__________________。
（五）贈(zèng)送名言。
“自信是成功的橋梁。”
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書(shū)，至少讀3遍。能讀下來(lái)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋(píng)果。
二、交流生字、詞語(yǔ)。
１、帶拼音齊讀：
勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、寧?kù)o、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個(gè)的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住字形的？在哪里見(jiàn)過(guò)教、室二字；結(jié)合情境用寧?kù)o說(shuō)一句話。讀詞語(yǔ)，記生字；交流體會(huì)識(shí)字的方法。
４、練習(xí)表達(dá)。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我選我精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動(dòng)委員這件事本身。
1、 會(huì)認(rèn)“委”、“補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“員”、“青”等10個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
1、識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
2、懂得表現(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地為別人服務(wù)。
多媒體課件。
用班干部選舉的實(shí)例引入課題。（想選一名語(yǔ)文科代表，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)引入課題。）“看來(lái)好多同學(xué)都想選自己當(dāng)語(yǔ)文科代表。今天，我們的新課中有一位小朋友也跟大家一樣，在自己的班會(huì)上選自己當(dāng)班干部，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？那就請(qǐng)大家跟文老師一起學(xué)習(xí)這篇課文——《我選我》?！?/p>
1、板書(shū)課題： 6 我選我
2、齊讀課題。提問(wèn)：“當(dāng)你再一次讀到這個(gè)課題的時(shí)候，你想知道什么呢？”
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子?！白x完的請(qǐng)舉起你的小手?！?/p>
2、教師檢查學(xué)生掌握生字讀音的情況。（出示課件，相機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)前后鼻音及平翹舌音的字。）
3、“送生字寶寶”游戲，選4個(gè)難記難寫(xiě)的生字送給四個(gè)小組，讓學(xué)生討論交流。最后派代表來(lái)領(lǐng)讀、組詞，并交流最快最有效的識(shí)字方法。（ “掌、教、員、切”）
“小朋友們識(shí)字的方法真是五花八門(mén)，大家可真是八仙過(guò)海——各顯神通?。∠旅胬蠋熞竽銈?cè)僮x一讀課文，深入地理解課文的內(nèi)容?！?/p>
1、齊讀第一自然段。“這段講了一件什么事？”訓(xùn)練：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。（朗讀，體會(huì)，拓展）
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。老師出示重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。/article/（出示課件）
（1）選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
（2）突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！?/p>
從“突然“你體會(huì)到什么？王寧又是怎么想的？他想的跟大家一樣嗎？他會(huì)用什么樣的神態(tài)和語(yǔ)氣說(shuō)這句話？讀一讀。（自信地、誠(chéng)懇地、勇敢地）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。
（3）大家都愣住了。
“愣住了“是什么樣子？（做表情。）大家為什么愣住了？（讀出吃驚的語(yǔ)氣。）
（4）王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。
為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室就響起一片掌聲？從“一片掌聲“你體會(huì)到同學(xué)們心里會(huì)怎樣稱(chēng)贊王寧？（稱(chēng)贊和希望）
4、指名讀王寧的說(shuō)的話。
聽(tīng)了王寧的理由，你們覺(jué)得王寧能被選為勞動(dòng)委員嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
1、學(xué)生間分角色排課本劇。
“聽(tīng)了同學(xué)們的想法，老師知道大家都很佩服王寧的勇氣，也很支持他當(dāng)勞動(dòng)委員。那么，你們想不想自己也當(dāng)一回王寧呢？那就請(qǐng)同學(xué)們兩人一組演一演王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的課本劇吧！一個(gè)人當(dāng)王寧，一個(gè)人當(dāng)老師。想想應(yīng)該說(shuō)些什么話？先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀约壕氁痪殹Ｔ僬?qǐng)一組同學(xué)到臺(tái)上表演?！?/p>
2、選兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，師生分角色表演情景對(duì)話。
假如班里改選班干部，你會(huì)選自己?jiǎn)?？?zhǔn)備好，說(shuō)一說(shuō)選自己的理由。（班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)會(huì)寫(xiě)１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。
２、能流利地朗讀課文。
３、基本功訓(xùn)練點(diǎn)，句式轉(zhuǎn)化：
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
４、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。
５、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
培養(yǎng)朗讀能力，識(shí)字寫(xiě)字。
根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。
布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備生字詞與卡片。
３課時(shí)。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑。
師：課文讀了很多遍了，開(kāi)始讀的時(shí)候，有同學(xué)就向老師提問(wèn)了，那么，現(xiàn)在問(wèn)題解決了嗎？還有新的問(wèn)題嗎？會(huì)提問(wèn)題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人?。ü膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀王寧的話明白道理。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。
（領(lǐng)讀；指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀；分男女生讀等。）。
四、拓展延伸。
鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的'人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
２、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說(shuō)說(shuō)自己是怎樣找到答案的。
３、討論，相互補(bǔ)充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，是個(gè)好孩子，所以大家為他鼓掌。
４、學(xué)一學(xué)愣住的表情，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候還會(huì)愣??？
５、跟老師讀；個(gè)別讀，體會(huì)怎樣讀出靜悄悄和親切的語(yǔ)氣。發(fā)表自己的看法。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適用的方式展示和表現(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為大家服務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、題目入手，質(zhì)疑問(wèn)疑。
二、談話導(dǎo)入。
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想上述問(wèn)題。
交流反饋。
2、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、朗讀展示：分段朗讀課文（男女生讀），引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：哪些地方讀得好，哪些字讀得不夠準(zhǔn)確。重點(diǎn)指導(dǎo)：“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示要求認(rèn)識(shí)的字，利用字卡進(jìn)行不同方式的練讀。
2、老師說(shuō)字，學(xué)生快速擺出生字卡，讀一讀。
3、認(rèn)讀要寫(xiě)的字，提出難寫(xiě)的字，小組討論寫(xiě)這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。
4、全班交流。
5、練習(xí)寫(xiě)字。
指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字，提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，范寫(xiě)不容易寫(xiě)好的字。
認(rèn)真描寫(xiě)一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。
對(duì)照范字檢查，利用投影儀評(píng)議、改正，再臨寫(xiě)一個(gè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、出示生字卡片指名讀。
2、齊讀課文。
二、朗讀感悟。
1、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、自讀自悟；
c、小組匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)該怎樣讀才能把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。
d、結(jié)合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會(huì)人物的思想感情。
e、分角色表演朗讀，評(píng)出最佳王寧和最佳老師。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
a、討論交流：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
b、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì)。
4、展示讀全文。先在小組內(nèi)展示，再請(qǐng)讀得好的同學(xué)在全班展示。
三、拓展活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)王寧的做法怎么看。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．板書(shū)：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過(guò)渡：課文是寫(xiě)誰(shuí)自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序。
（2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
勞動(dòng)委員。
補(bǔ)選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。老師這兒也會(huì)幫助你的。
出示：擔(dān)任勞動(dòng)委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動(dòng)委員，大家都在思考選誰(shuí)當(dāng)，只有站起來(lái)說(shuō)。（交流，齊讀）。
隨機(jī)生字指導(dǎo)：青（范寫(xiě)）寧。
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說(shuō)我選我的？趕快從書(shū)中找找答案吧！
（一）出示：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！?/p>
2．教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
（2）選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認(rèn)真思考的時(shí)候，突然，王寧說(shuō)了句“我選我”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)王寧說(shuō)說(shuō)“我選我”這三個(gè)字。（一組小火車(chē)）。
隨機(jī)點(diǎn)拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅(jiān)定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽(tīng)了王寧的話，大家都——（愣住了）板書(shū)：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣??？（指生答）對(duì)呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說(shuō)——（生）王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請(qǐng)大家把王寧的話用“——”劃下來(lái)，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
1．你說(shuō)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員是為了什么呀？
2．是開(kāi)玩笑隨便說(shuō)說(shuō)嗎？那這句話王寧是怎樣地說(shuō)呢？（先說(shuō)再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書(shū)：一片掌聲）。
１．隨機(jī)采訪：xx同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：
1．出示：?jiǎn)T室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)：寫(xiě)字時(shí)要注意些什么？
2．范寫(xiě)：室（中間要收緊）。
3．生練寫(xiě)，師巡視。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“班、靜、悄、親、切、集、體”7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
二、教材說(shuō)明。
這篇課文講的是班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，王寧提出選自己，并說(shuō)了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，明白王寧為什么要選自己。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
1.識(shí)字教學(xué)。
本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
今：“今”下不能加一點(diǎn)。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助了解字義。
2.寫(xiě)字教學(xué)。
“讓”“說(shuō)”“話”“響”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開(kāi)口度大，下面的點(diǎn)在橫中線與豎中線的交點(diǎn)處?！盀椤钡墓P順是為為為為。
(三)詞句教學(xué)。
“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。要讓學(xué)生明白大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員是很認(rèn)真的。
王寧說(shuō)“我選我”，大家都愣住了?！般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)王寧說(shuō)的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲”，要讓學(xué)生體會(huì)到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員。
(四)朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意讀出不同的語(yǔ)氣。如“選誰(shuí)呢?”要讀出思考的語(yǔ)氣?！拔疫x我”要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說(shuō)的選自己原因的那番話，要讀得很誠(chéng)懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
(五)練習(xí)提示。
課后練習(xí)第一題，可在講讀課文的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生理解王寧說(shuō)的話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習(xí)。每組中的第二個(gè)句子都比第一個(gè)句子說(shuō)得更具體，更清楚?？勺寣W(xué)生讀一讀，自己比較體會(huì)一下。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級(jí)小干部如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員等可采取競(jìng)選的方法，并且定期輪換。在競(jìng)選時(shí)，每個(gè)人都要說(shuō)一說(shuō)自己有哪些長(zhǎng)處，為什么要當(dāng)這個(gè)小干部。
(七)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
課題說(shuō)到了選舉中的新鮮事——選自己，教學(xué)可從題目入手，激發(fā)學(xué)生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題。
用選舉實(shí)例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書(shū)“我選我”，提問(wèn)：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文。
讓學(xué)生帶著上面提出的問(wèn)題，借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問(wèn)題明白了沒(méi)有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
(四)交流：我知道了什么?
(五)學(xué)生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點(diǎn)難點(diǎn)讀議討論。
(六)練習(xí)有感情地朗讀全文。
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。
(八)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
(九)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字的指導(dǎo)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
(一)談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
(二)認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語(yǔ)：教室、王寧、親切。齊讀后師提問(wèn)：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說(shuō)出多音字的另一個(gè)讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語(yǔ)：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個(gè)詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語(yǔ)：委員、補(bǔ)選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會(huì)。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對(duì)的一個(gè)詞跟讀兩遍，錯(cuò)了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語(yǔ)。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識(shí)字方法記憶生字。
(三)感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫(xiě)生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰(shuí)？”
生：“王寧?！睅煼秾?xiě)“寧”字。學(xué)生空寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問(wèn)：王寧班里為什么競(jìng)選勞動(dòng)委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰(shuí)呢？”的疑問(wèn)語(yǔ)氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’。”指名讀后提問(wèn)：“從xx的讀中你體會(huì)到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問(wèn)，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評(píng)價(jià)：“讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！睅熖釂?wèn)：“林老師是用怎樣的語(yǔ)氣問(wèn)的？”。生答：“親切地。”“那王寧應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣回答呢？”學(xué)生補(bǔ)白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問(wèn)：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題。
(四)拓展。
練習(xí)句型：我想競(jìng)選___________,因?yàn)開(kāi)__________________。
(五)贈(zèng)送名言。
“自信是成功的橋梁。”
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“班、靜、悄、親、切、集、體”7個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
1．識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
2．詞句教學(xué)。
3．朗讀指導(dǎo)。
4．信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫(xiě)話練習(xí)”等模塊。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫(xiě)話練習(xí)”等模塊。
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。
1．學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫(huà)出不懂藥詞句，標(biāo)出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
1．用課件出示生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2．同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3．開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
1．學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3．通讀全篇。
1．出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。
2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3．教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
識(shí)字通：1、猜一猜。
2、讀一讀。
用今天學(xué)的生字寫(xiě)一段話，內(nèi)容形式不限。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說(shuō)一句話。
【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。】。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）。
2．集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！薄?。
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？
（“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）。
2．我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
練習(xí)步驟：
1．我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。
（在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！?。
資料城：毛遂自薦、班級(jí)，我愛(ài)你、競(jìng)選班長(zhǎng)、我們的班集體、做人與成功激勵(lì)格言。
題目：競(jìng)選班長(zhǎng)。
格式：以“我競(jìng)選的職務(wù)是班長(zhǎng)，我的優(yōu)點(diǎn)是……”開(kāi)頭。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由，學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。
1.讀準(zhǔn)“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
［教學(xué)設(shè)想］“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
課文簡(jiǎn)短易懂，如何讓學(xué)生體會(huì)“我選我”的真正含義，如果只是簡(jiǎn)單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文班會(huì)課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來(lái)達(dá)到感悟課文的目的。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí)，課堂上以檢測(cè)為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在實(shí)踐中用語(yǔ)文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當(dāng)，我會(huì)努力做到：”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“我”是誰(shuí)？“我”選自己當(dāng)什么？
“我”為什么要選自己？
大家的問(wèn)題提得很好。我們一起來(lái)欣賞一下動(dòng)畫(huà)朗讀，看看你能解決幾個(gè)問(wèn)題。
1.欣賞動(dòng)畫(huà)朗讀，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
“我”是王寧，“我”選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。因?yàn)橥鯇幍暮门笥牙钚∏噢D(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，王寧想像他一樣。所以他就選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
(導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽(tīng)??？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應(yīng)該先過(guò)什么關(guān)？/article/(生字關(guān))。
2.學(xué)習(xí)生字。
(導(dǎo)語(yǔ))老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請(qǐng)這樣讀——拼音，什么結(jié)構(gòu)什么旁，組一個(gè)詞。
(1)老師點(diǎn)名讀，正音，讀錯(cuò)的大家一起讀。
(2)看課件讀沒(méi)有拼音的字詞。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們馬上就要來(lái)模仿課文里的故事上一節(jié)班會(huì)課，也就是大家都要來(lái)當(dāng)演員了，心情一定很激動(dòng)吧。大家知道，演員在演戲前，都要認(rèn)真地研讀劇本，體會(huì)劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來(lái)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節(jié)班會(huì)課——選勞動(dòng)委員。想一想林老師說(shuō)話的時(shí)候你應(yīng)該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演，想想表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1.生研讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.師生交流，提醒表演要注意的地方。
師：當(dāng)我問(wèn)“選誰(shuí)呢”時(shí)，我的眼睛會(huì)掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認(rèn)為“教室時(shí)靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺(jué)得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會(huì)顯得更真實(shí)一些。
師：就按同學(xué)們說(shuō)的辦。一個(gè)同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個(gè)情節(jié)。
生：演王寧的同學(xué)站起來(lái)的時(shí)候動(dòng)作要快一點(diǎn)，說(shuō)話要響亮，這樣會(huì)顯得更自信一點(diǎn)。
師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)我選我的理由。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)方法：游戲檢測(cè)生字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書(shū)課題）齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書(shū)課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如：我是誰(shuí)？我選我干什么？）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）。
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報(bào)《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書(shū)上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒(méi)有加餐的就會(huì)努力爭(zhēng)取加餐了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個(gè)教師。
4、游戲檢測(cè)生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個(gè)生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個(gè)生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。）。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個(gè)自然段？分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3、比一比，看哪一隊(duì)讀得好？分成三隊(duì)，比賽讀全文。
第二課時(shí)。
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從靜悄悄的突然這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么楞??？體會(huì)王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會(huì)王寧的服務(wù)精神。
7、夸夸我自己。
（反思：班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。）。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
（反思：寫(xiě)字教學(xué)有時(shí)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)寧、室、切時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。所以，我習(xí)慣把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚(yáng)、鄭友誼的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我開(kāi)始特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)了。我采用每節(jié)課的儲(chǔ)蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。）。
1、出示課后我會(huì)讀的句子，多種形式練讀。
2、提問(wèn)：你在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（說(shuō)法不同，意思相同）。
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
從我國(guó)教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體發(fā)展軌跡來(lái)看，我國(guó)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題上一直缺乏有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，即使在新課程得到廣泛開(kāi)展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)情況最直接的影響就是，無(wú)法對(duì)學(xué)生們的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的刺激，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行更深入地思考.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問(wèn)題出現(xiàn)，但是這些問(wèn)題都是偏事實(shí)性的問(wèn)題，例如試題、習(xí)題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過(guò)深入思考的、有探討意義的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，僅僅有純粹的任務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈ν诰騿?wèn)題和思考如何解決問(wèn)題的能力.這種缺乏課堂教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀，使得學(xué)生們忽視對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)注，而只關(guān)心學(xué)習(xí)形式、任務(wù)操作、習(xí)題結(jié)果等問(wèn)題，這會(huì)造成學(xué)生思維的僵化，不利于他們?nèi)婊匕l(fā)展.
以問(wèn)題為中心的教學(xué)策略概括了教學(xué)活動(dòng)中的方法、技術(shù)、手段等方面的概念，教學(xué)方法是教學(xué)策略的一種更加具體化的表達(dá)概念.一般我們可以將以問(wèn)題為中心的化學(xué)教學(xué)方法分為三級(jí)方法，第一級(jí)方法是包括探究法、單元機(jī)構(gòu)法、發(fā)現(xiàn)法在內(nèi)的，能夠反映一定教學(xué)思想的綜合方法.第二級(jí)方法是包括實(shí)驗(yàn)法、演示法、練習(xí)法、討論法以及小組合作法等方法在內(nèi)的，構(gòu)成了各式各樣課堂教學(xué)形式的基本方法，也方便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.第三級(jí)方法是包括教學(xué)技巧和邏輯方法在內(nèi)的能夠?qū)崿F(xiàn)課時(shí)內(nèi)容的方法.這里所指的教學(xué)技巧包含比喻、聯(lián)想、設(shè)問(wèn)等等，而邏輯方法包括假設(shè)、分類(lèi)、歸納、演繹、比較以及類(lèi)比等等.選擇化學(xué)教學(xué)方法時(shí)，我們一般從教學(xué)系統(tǒng)的六個(gè)要素來(lái)考慮，具體包括教學(xué)方法的使用范圍、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的準(zhǔn)備教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項(xiàng).
選擇化學(xué)教學(xué)順序時(shí)需要考慮所選擇的教學(xué)模式，一般我們會(huì)將化學(xué)課堂教學(xué)模式分為教師講解模式、學(xué)生問(wèn)題討論模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约爸笇?dǎo)自學(xué)模式這四種.上述四種教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學(xué)目標(biāo).盡管本次研究主要討論的重點(diǎn)在問(wèn)題模式的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問(wèn)題討論教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)從教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面進(jìn)行考慮，只有將各種教學(xué)模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來(lái)，才能尋找出一種最適用于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)順序.
完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案只是代表著教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿的完成，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作并沒(méi)有完全結(jié)束，還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行后期的修改和評(píng)價(jià).一般對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)計(jì)劃的.制定、評(píng)價(jià)方法的選擇、資料的收集和對(duì)結(jié)果進(jìn)行報(bào)告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，認(rèn)為對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該是在教學(xué)設(shè)計(jì)在被廣泛推廣應(yīng)用之前進(jìn)行的，評(píng)價(jià)之前可以根據(jù)小范圍的試用結(jié)果對(duì)該方案的有效性、實(shí)用性和可行性進(jìn)行了解.對(duì)于發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中存在的缺陷，應(yīng)當(dāng)在給予修正后再試用，以達(dá)到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學(xué)效果.
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我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、鞏固“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)“____是______________?！钡木涫?。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。
掌握“____是______________。”的句式。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
1、我們學(xué)習(xí)的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧?！罢啤?、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“nng”和“qi”，要注意讀準(zhǔn)確。
2、指名有感情朗讀。
3、自由讀，齊讀。
1、給要求會(huì)寫(xiě)的字組詞。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)。（左右、上下）。
3、找出關(guān)鍵筆畫(huà)：
校：右邊是“交”，不是“文”。
教：右邊是“反文旁”4畫(huà)，不是“文”3畫(huà)。
切：右邊不是“土”，是“七”的變體。
室：寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。
4、師重點(diǎn)示范這幾個(gè)字。
5、生練習(xí)。
6、對(duì)照檢查。
1、讀書(shū)中的例句。
2、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？（說(shuō)法不同，意思相同）。
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)：
劉爽是我的.好朋友。
____是我的好朋友____。
____是______________。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）。
2.集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？
（“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）。
2.我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
練習(xí)步驟：
1.我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。
（在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評(píng)點(diǎn)］。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度，它與班建制、導(dǎo)師制合稱(chēng)三大教育模式。
我院目前開(kāi)展的學(xué)分制教學(xué)，每學(xué)期有一半的時(shí)間，是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)多層次的選修課。這些選修課，打破了專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和班級(jí)的限制，學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專(zhuān)業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。
（一）不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選上同一門(mén)課，它包括：1.基礎(chǔ)課（如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設(shè)計(jì)、模型制作）；3.專(zhuān)業(yè)類(lèi)別明顯的課程（如：家具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)）。
（二）不同年級(jí)的學(xué)生選修同一門(mén)課。
（三）選修課中學(xué)生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設(shè)計(jì)的先修課程有，圖案基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)i、ii，產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理，模型制作，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語(yǔ)意等，學(xué)生中有些之前上過(guò)有些沒(méi)上過(guò)這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設(shè)計(jì)。
總的來(lái)說(shuō)，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對(duì)這樣的現(xiàn)狀問(wèn)題，是我們教師和同學(xué)需共同探討解決的，我想，解決問(wèn)題的鑰匙就是“在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)教學(xué)方法”，這也是“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設(shè)計(jì)選修課教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勎业睦斫馀c感受。
（一）課前充分準(zhǔn)備，了解各專(zhuān)業(yè)情況。
毋庸置疑，這是每個(gè)教師上好課的前提。由于選修課是跨年級(jí)跨專(zhuān)業(yè)，在課前就應(yīng)該拿到一份印有學(xué)生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)等，根據(jù)名單，分類(lèi)羅列做好標(biāo)注；又在第一節(jié)課中花一些時(shí)間與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況如先修課程與個(gè)人技能所長(zhǎng)，做到心中有數(shù)為后面的課程開(kāi)展做好鋪墊。
（二）理論知識(shí)部分要兼顧各專(zhuān)業(yè)。
理論知識(shí)作為課程的`基礎(chǔ)支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受能力的差異就表現(xiàn)出來(lái)了，如數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)，該課設(shè)計(jì)定型部分的理論知識(shí)有些偏向工科，需要認(rèn)識(shí)材料、加工工藝、理解人機(jī)工程學(xué)，假如有部分平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選上該課，他們之前沒(méi)怎么接觸與此方面相關(guān)的知識(shí)與信息，那么在聽(tīng)課過(guò)程中可能會(huì)吃不消。這時(shí)老師就要根據(jù)情況（該專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，多通過(guò)易懂的實(shí)例分析來(lái)拓展他們的知識(shí)面，先讓他們懂，再讓他們做。
（三）按學(xué)生的專(zhuān)業(yè)安排作業(yè)。
學(xué)生上選修課，個(gè)人目的各異，有的為了專(zhuān)業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識(shí)面提高藝術(shù)修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實(shí)際情況來(lái)安排。以我上過(guò)的“家具設(shè)計(jì)”為例，選該課的學(xué)生來(lái)自于多個(gè)專(zhuān)業(yè)，我依據(jù)他們的自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了三類(lèi)主題設(shè)計(jì)作業(yè)。1.躺椅設(shè)計(jì)方案一套，設(shè)計(jì)難度較大，適合產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成；2.室內(nèi)專(zhuān)業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”，在注重單件家具設(shè)計(jì)的同時(shí)又兼顧室內(nèi)陳設(shè)布局；3.“校園創(chuàng)意公共設(shè)施設(shè)計(jì)（具有坐功能）”，由景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)教育、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設(shè)計(jì)難度較小較輕松。以上作業(yè)，學(xué)生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來(lái)做設(shè)計(jì)，又可把跨專(zhuān)業(yè)的選修課與自身專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，對(duì)他們今后走復(fù)合型的設(shè)計(jì)道路起到一定的指導(dǎo)作用。
（一）“以專(zhuān)帶輔”教學(xué)方法。
是以與該課程關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主，其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)為輔，組合小團(tuán)隊(duì)完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設(shè)計(jì)”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專(zhuān)業(yè)，深化理論知識(shí)與拓展家具文化；實(shí)踐部分，課堂上各小組開(kāi)展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書(shū)館等場(chǎng)所進(jìn)行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細(xì)化過(guò)程中，發(fā)揮產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)、室內(nèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的專(zhuān)長(zhǎng)，繪制設(shè)計(jì)圖紙，小組內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)輔助完成整個(gè)設(shè)計(jì)方案。
該教學(xué)方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢(shì)在于，不同專(zhuān)業(yè)組合的團(tuán)隊(duì)，同學(xué)間彼此專(zhuān)業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長(zhǎng)；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團(tuán)隊(duì)磨合時(shí)間較少，成員在分工協(xié)作上難于達(dá)到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時(shí)間較長(zhǎng)、理性設(shè)計(jì)要求為主、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的選修課，如：家具設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等。
（二）“以專(zhuān)就專(zhuān)”教學(xué)方法。
是指針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，按照他們自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)和作業(yè)。以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論，認(rèn)識(shí)產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研等，是一門(mén)理論知識(shí)涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎(chǔ)課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實(shí)踐課中先安排學(xué)生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，重點(diǎn)放在產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位分析，外觀設(shè)計(jì)改進(jìn)的方法，作業(yè)以調(diào)研報(bào)告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，可選擇動(dòng)漫衍生產(chǎn)品作為對(duì)象，作業(yè)以動(dòng)漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，由于在設(shè)計(jì)方案的系統(tǒng)化表達(dá)上較有優(yōu)勢(shì)，所以他們的作業(yè)以設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)為主。
該方法適合的課程：對(duì)先修課程要求不高，以基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程為主的選修課。
（三）“表現(xiàn)手法揚(yáng)長(zhǎng)避短”教學(xué)方法。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅(jiān)定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰(shuí)？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會(huì)怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來(lái)，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過(guò)關(guān)讀。
3、交流識(shí)字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過(guò)讀書(shū)，你有沒(méi)有弄明白一些你一開(kāi)始不懂的問(wèn)題？
（此時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)課文的理解雖說(shuō)不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動(dòng)委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做些什么？
3、勞動(dòng)委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對(duì)勞動(dòng)委員的感情。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解勞動(dòng)委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時(shí)，勞動(dòng)委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補(bǔ)選”是什么意思？
（原來(lái)班上有勞動(dòng)委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個(gè)人當(dāng)勞動(dòng)委員，這就是補(bǔ)選。）。
3指名讀第二句：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰(shuí)，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動(dòng)委員，卻沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺(jué)。
3、指名讀第三句，體會(huì)王寧會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅(jiān)定。
b想一想，王寧在站起來(lái)之前心里會(huì)怎樣想？
（可能想，做勞動(dòng)委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊啵覒?yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒(méi)選自己，自己不就失去了這次機(jī)會(huì)嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會(huì)不會(huì)有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵(lì)自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?。
第三段：
1、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說(shuō)說(shuō)林老師親切地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？讀出親切的語(yǔ)氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過(guò)讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會(huì)給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因?yàn)榕宸鯇幍挠職?；有人是被他熱?ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）。
五、再讀這篇課文，體會(huì)：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
三、預(yù)習(xí)要求：1.初步體會(huì)文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（用2分鐘聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）。
《命運(yùn)交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的。面對(duì)不幸，貝多芬“扼住了命運(yùn)的咽喉”，譜寫(xiě)出音樂(lè)史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強(qiáng)音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
（二）簡(jiǎn)介作者（投影史鐵生的畫(huà)像，配樂(lè)朗讀，屏幕顯示）。
史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他面對(duì)殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對(duì)苦難，頑強(qiáng)地生活下來(lái)，成為我國(guó)文壇的一名專(zhuān)業(yè)作家。在這一過(guò)程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來(lái)讀他的《我與地壇》，解讀他對(duì)生命，對(duì)人生意義的參悟。
（三）研習(xí)課文。
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個(gè)安謐、寧?kù)o的地壇給了史鐵生什么啟示？請(qǐng)重點(diǎn)推敲以下語(yǔ)句，談?wù)勛约簩?duì)它們的.理解：“它等待我出生……這時(shí)候想必我是該來(lái)了。”“一個(gè)人，出生了，……死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！?/p>
教師小結(jié)：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個(gè)沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應(yīng)該熱愛(ài)生命。
板書(shū)：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛(ài)生命。
3.地壇以怎樣的特點(diǎn)，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰??？重點(diǎn)在第一部分的第3.5、7三個(gè)自然段。其中應(yīng)重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩。”
第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲(chóng)……蟬蛻……露水……草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)?！?/p>
第7段：“幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導(dǎo)：描寫(xiě)景物也是作者對(duì)大自然的解讀。作者在這幾個(gè)自然段里集中地借自然景物道出了他對(duì)生命的感悟：地壇歷久而彌堅(jiān)的活力激勵(lì)作者勇敢地面對(duì)不幸；像那些小昆蟲(chóng)一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬(wàn)古不變的生命永恒。這一段段景物描寫(xiě)，也是史鐵生心魂的歌舞。語(yǔ)言細(xì)致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書(shū)：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒。
教師小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈(zèng)。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?/p>
板書(shū)：精神家園。
1.你是怎樣理解“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結(jié)：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫(xiě)出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設(shè)想母親的心理；（2）寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強(qiáng)和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話特別打動(dòng)了你？請(qǐng)你有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
第一則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句有：“她知道……知道……知道……但她又擔(dān)心……”。“她知道……她只是不知道……”“母親這話實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。”
“……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結(jié)合，既包含感情，又富有哲理，是對(duì)母親心情的至切理解。
第二則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。”
第三則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點(diǎn)推敲的語(yǔ)句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說(shuō)明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！币簿褪钦f(shuō)，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標(biāo)。
板書(shū)：我讀懂母親：承擔(dān)苦難堅(jiān)強(qiáng)生活生命航標(biāo)。
5.看mtv《懂你》，創(chuàng)設(shè)氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解和體會(huì)。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛(ài)來(lái)解讀母親，懷戀母親。
（四）總結(jié)課文：課文的兩個(gè)部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫(xiě)我與地壇的故事，第二部分寫(xiě)我與母親的故事。文章結(jié)尾處寫(xiě)：“這園中不單是處處有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我車(chē)轍的地方也有過(guò)母親的腳印。”這說(shuō)明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對(duì)待生死。解決了“為什么活”的問(wèn)題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問(wèn)題。所以，《我與地壇》雖然寫(xiě)了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點(diǎn)。作者思路的關(guān)鍵在“我”與對(duì)象的關(guān)系上，重點(diǎn)在“我”從對(duì)象所獲取的生存感悟上。
板書(shū)：感悟生命。
（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
2、寫(xiě)《我與地壇》的讀書(shū)筆記。
我與地壇。
史鐵生。
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園。
我解讀生死：殘疾不消極熱愛(ài)生命感悟生命。
我選我教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”（錢(qián)學(xué)森之問(wèn)），原因有很多，但其中很重要的原因是我國(guó)大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度。我國(guó)本科教育是專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就選擇了專(zhuān)業(yè)而很少去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)，缺乏跨學(xué)科的廣泛學(xué)習(xí)。在高?，F(xiàn)有的課程體系中，通識(shí)教育課程可在一定程度上解決學(xué)生跨學(xué)科的廣度問(wèn)題。但是由于理念和認(rèn)識(shí)上的偏差，目前許多高校的通識(shí)教育仍存在這樣那樣的問(wèn)題，諸如認(rèn)為通識(shí)教育不如專(zhuān)業(yè)教育重要、課程設(shè)置不夠規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容過(guò)分廣而泛、教學(xué)方法單一、考試要求不嚴(yán)、學(xué)生興趣不大等，使得通識(shí)教育課程的教學(xué)效果大打折扣。然而，高校要想培養(yǎng)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才，必須高度重視通識(shí)教育，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，適時(shí)調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，徹底擺脫填鴨式教學(xué)方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓寬視野，培養(yǎng)其跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和工作能力。
基于以上思考，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]2號(hào)）文件提出的“培養(yǎng)和提高本科生通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”的要求，我們向?qū)W校申請(qǐng)并獲準(zhǔn)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識(shí)選修課。為搞好本課程的教學(xué)，我們運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)理論和addie模型對(duì)本課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)研究，通過(guò)三年的實(shí)踐與評(píng)估修正，不斷改進(jìn)和完善本課程的教學(xué)體系。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)體系改革的研究文獻(xiàn)較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了“六模塊、三層次、十六專(zhuān)項(xiàng)”教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程體系結(jié)構(gòu)；王源[2]研究了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革；張偉平等[3]進(jìn)行了基于主題學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計(jì)；陳衛(wèi)東等[4]提出了“專(zhuān)業(yè)-素養(yǎng)-實(shí)踐”三維結(jié)構(gòu)下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；張巖等[5]構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的課程體系；黃映玲等[6]提出了現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的立體化教學(xué)改革對(duì)策和方案；羅群英等[7]進(jìn)行了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。但目前尚未見(jiàn)到有關(guān)非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》選修課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究報(bào)道，為此，我們開(kāi)展了這方面的探究。
一課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與模型。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建立在對(duì)人們究竟如何學(xué)習(xí)的深刻理解之上的，主要的學(xué)習(xí)理論有行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義、多元智能理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和成人教育法等，它們以各自的觀點(diǎn)闡述人們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國(guó)目前的實(shí)際情況而言，大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是多種學(xué)習(xí)理論的融合。在已有的多種教學(xué)設(shè)計(jì)模型中，addie因其簡(jiǎn)單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（analysis）、設(shè)計(jì)（design）、開(kāi)發(fā)（development）、實(shí)施（implementation）和評(píng)估（evaluation）等[10]關(guān)鍵步驟，可細(xì)分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：預(yù)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)分析。包括預(yù)期教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對(duì)象特征及其需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。
第二階段：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課模式與教學(xué)手段的選擇與設(shè)計(jì)。
第三階段：教學(xué)課程開(kāi)發(fā)。即是將單項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)組織整合成一項(xiàng)完整的教學(xué)課程。
第四階段：實(shí)施與評(píng)估。組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估。
二預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象分析。
1預(yù)期的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)分析。
師范院校開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓(xùn)練，初步具備教育技術(shù)的能力，以盡快縮短從事教學(xué)工作的適應(yīng)期”。[2]即，師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本門(mén)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力和教學(xué)資源應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力，而非師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力和多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。為此，我們確定本課程的教學(xué)任務(wù)是使非師范生了解信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設(shè)計(jì)與制作等技術(shù)。本課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非師范專(zhuān)業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計(jì)算機(jī)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
2教學(xué)對(duì)象特征及學(xué)習(xí)需求分析。
本課程的教學(xué)對(duì)象主要是我校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期或二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，初步具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用技能。盡管如此，受中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異的影響，仍有不少大學(xué)1-2年級(jí)學(xué)生不具備很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，因此，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程之后開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識(shí)選修課，有利于彌補(bǔ)這部分學(xué)生的不足。同時(shí)，在選修這門(mén)課程的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)積極性高，但也不排除少數(shù)學(xué)生最初選課的目的主要是為了獲得通識(shí)課學(xué)分。基于對(duì)選課學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)需求分析，我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到：本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)還必須有別于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。
主題教學(xué)是將課程教學(xué)內(nèi)容以主題或?qū)ｎ}的形式進(jìn)行組織，在信息資源和技術(shù)手段的支持下，采取課堂講授、操作實(shí)練、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多種形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容多、范圍廣、許多內(nèi)容涉及實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練、單純的知識(shí)點(diǎn)傳授對(duì)已有初步信息知識(shí)和技能的學(xué)生缺乏吸引力等特點(diǎn)，我們采取主題教學(xué)模式開(kāi)展本課程的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)主題選擇與設(shè)置上，既借鑒師范院校將教學(xué)內(nèi)容劃分為教育技術(shù)、教學(xué)媒體、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用等六大主題學(xué)習(xí)單元[3]的經(jīng)驗(yàn)，又根據(jù)非師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本課程的教學(xué)目標(biāo)和選課學(xué)生的實(shí)際情況，將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成9個(gè)主題，包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻處理、演示文檔的設(shè)計(jì)與制作等，并且明確每一個(gè)主題的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1），著力提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。
2團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式。
由于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，受知識(shí)背景和學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)限制，任何一個(gè)教師都不可能完全精通所有領(lǐng)域。為此，我們改變傳統(tǒng)的一個(gè)教師從頭到尾講授一門(mén)課程的教學(xué)模式，采取團(tuán)隊(duì)成員分別承擔(dān)不同的教學(xué)主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學(xué)任務(wù)的模式。實(shí)踐證明，這種團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長(zhǎng)，而且能使課堂教學(xué)內(nèi)容既有深度，又有廣度。
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，關(guān)注和確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，非常重要，但教學(xué)內(nèi)容如何傳播到學(xué)生？也同等重要。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)者創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)和材料不僅能高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。為此，我們將每一個(gè)教學(xué)主題作為一次教學(xué)活動(dòng)單元，分別進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生規(guī)模以及信息化教學(xué)環(huán)境確定授課模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特性選擇教學(xué)手段等，具體情況如表1所示。
四教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)估。
我們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了該通識(shí)選修課。每次該課程結(jié)束時(shí)，我們都面向選課學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估與修正。經(jīng)過(guò)三年的努力，該課程的'教學(xué)體系日臻完善，越來(lái)越受到廣大選課學(xué)生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對(duì)該課程進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，共有65名選課學(xué)生自愿地參加了此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，有效問(wèn)卷達(dá)64份，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調(diào)查中，27.2%的學(xué)生選擇“教學(xué)模式的創(chuàng)新性”，31.8%的學(xué)生選擇“教學(xué)內(nèi)容的主題性”，30.6%的學(xué)生選擇“教學(xué)方法的靈活性”；在教學(xué)內(nèi)容調(diào)查方面，表2顯示出不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不同需求，每個(gè)教學(xué)主題都有一定比例的學(xué)生對(duì)其感興趣，尤其以采用實(shí)際演練教學(xué)方法的技能訓(xùn)練型教學(xué)主題更受歡迎；在教學(xué)模式與方法調(diào)查方面，95.3%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式新穎，90.6%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式對(duì)其學(xué)習(xí)本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學(xué)生希望有更多的通識(shí)選修課采用這種教學(xué)模式；在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量調(diào)查方面（表3），89%的學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學(xué)生認(rèn)為本課程的總體教學(xué)質(zhì)量好或較好。
調(diào)查結(jié)果表明，本課程采用的主題式教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式、靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段等都對(duì)選課學(xué)生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式新穎，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識(shí)選修課采取這種模式組織教學(xué)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀，教學(xué)效果良好，對(duì)于拓寬他們的知識(shí)面、提高個(gè)人信息素養(yǎng)、掌握新技術(shù)的應(yīng)用、改善個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有幫助，課程總體教學(xué)質(zhì)量好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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