五年級同分母分數(shù)加減法教學設計(專業(yè)18篇)

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五年級同分母分數(shù)加減法教學設計(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-24 10:41:06     小編:影墨

總結可以幫助我們梳理思路,更好地理清工作和學習的重點和目標。個人目標的設定和實現(xiàn)需要總結自己的成果和不足,以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。接下來,讓我們一起來看看下面這些總結范文,或許能為你提供一些靈感。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇一

一、計算教學必須在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上進行教學。學生在學習新知識之前,或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活,為學習新知做好鋪墊,搭橋?是每一位數(shù)學教師上課時要考慮的?!稊?shù)學課程標準解讀》中明確指出:“學生學習數(shù)學的過程是建立在經(jīng)驗基礎上的主動建構的過程。”在學習《異分母分數(shù)加減法》之前,學生已在三年級學過了同分母分數(shù)加減法,這學期也剛學分數(shù)的通分。這些都是學生已有的知識經(jīng)驗,如何將學生的這些知識經(jīng)驗激活,為學習異分母分數(shù)加減法服務,做好鋪墊呢?我是這樣考慮的:1、學習新知之前,有必要復習一下同分母分數(shù)加減法。2、為避免在學習異分母分數(shù)加減法之前給學生造成暗示,把異分母建行通分這一感覺,在學習新知之前,沒有必要復習通分知識。所以,在上課開始,我就出示了幾道同分母分數(shù)加減法算式,讓學生口算,并讓學生小結其方法,以喚起學生對舊知識的回憶。接著,通過創(chuàng)設情境引出:1/2+1/4、1/2-1/4,引導學生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同?學生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4、1/2-1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于:分母不同。這時,我再揭示:分母不同的分數(shù)該怎樣計算呢?這樣,使學生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突,激起學生強烈的求知欲望。

二、引導學生動手操作、自主探索,不僅是轉變學生數(shù)學學習方式的需要,也是學生發(fā)現(xiàn)算理,理解算理的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學中,計算教學是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學生聽、再到學生練。學生的學習只有被動的聽與練習為主的方式。這種枯燥單一的學習方式,不僅窒息了學生學習數(shù)學的興趣,也泯滅了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?!稊?shù)學課程標準》指出:“動手操作、自足探索與合作交流使學生學習數(shù)學重要方式?!彼裕谟嬎憬虒W中,教師要立足改變學生的學習方式,改變單一的教學模式,引導學生通過動手操作、自主探索等多種方式,親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn),從而體驗感悟算理?!懂惙帜阜謹?shù)加減法》這節(jié)課的教學重點是:理解、掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法:教學難點是:理解異分母分數(shù)為什么要先通分,化成分母相同的分數(shù)?如何在教學中,突出重點,突破難點?是老師直接講解給學生聽,再強化練習;還是引導學生通過動手操作、自主探索,發(fā)現(xiàn)、歸納感悟算理。也許第一種方法,學生也可以明白算理,掌握計算方法。但學生對難點的理解不會很深刻、透徹,尤其是一些接受能力較慢的學生更是如此,他們就會死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學生的思維,情感的培養(yǎng)。所以,教學中,我重點引導學生通過動手操作、自主探索異分母分數(shù)為什么要化成同分母分數(shù)?這里,我先讓學生猜測1/2+1/4=?,然后,通過這紙驗證,學生通過折紙發(fā)現(xiàn):同樣大小的兩張紙,1/2部分就相當于1/4,所以1/2+1/4=3/4。也就是1/2+1/4只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。接著,我又出現(xiàn)1/2+1/3讓學生再次折紙?zhí)骄?。最后,從探究過程中,歸納總結異分母分數(shù)加減法。學生經(jīng)歷這樣的探索與感悟,對算理的理解十分深刻。當然,由于課前對學生操作能力估計不足,加之在教學中本人對一些教學細節(jié)處理欠妥,這里花費了太多時間,這也需要自己今后的教學中加以注意,改進,不斷學習,不斷提高。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇二

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學習內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前,學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質,學會了約分、通分、分小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分數(shù)加減法的算理。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎,同時又是本單元的重點。

五年級的學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識遷移能力。

根據(jù)對教材的分析及對學情的把握,我把本節(jié)課的教學目標擬訂為:

二、教學目標。

2、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程,從中滲透轉化的數(shù)學思想,并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習興趣,并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

教學關鍵:通分。

三、教學理念。

通過學習新課標,使我明白了:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

基于新課標的上述理念,我把本節(jié)課的教學流程預設為:創(chuàng)設情境,激趣引入――合作探究,自主建構――鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新――回顧總結,完善認知。

四、教學流程。

(一)創(chuàng)設情境,激趣導入。

1、課件播放:千島湖美麗的風光,感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰。

今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎?

2、出示一組千島湖游玩的信息:

游船碼頭千島湖最高峰。

坐纜車要小時。

爬山要小時。

賓館游船碼頭。

乘汽車要小時。

騎自行車要小時。

要求學生分組討論:你準備怎樣游千島湖,并用算式表示你所需的時間。

得出:1/2+1/35/8+7/81/2+7/85/8+1/3。

【設計意圖:我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中,給學生提供了一組開放性的學習素材,有利于學生提出問題,自主探究。

(二)合作探究,自主建構。

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點,突破難點,發(fā)揮學生的主體作用,我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。

1、獨立探險究。

每人獨立嘗試3個算式,注意留給學生充足的時間。

2、小組合作,集體反饋。

4人小組交流方法,再各組派代表全班交流。

3、算法優(yōu)化。

在多種算法中,討論出最合理的方法:先通分,再計算。

有的學生可能出現(xiàn)以下的算法:(1)化成小數(shù)計算(2)通分計算(3)畫圖解決。當學生出現(xiàn)這幾種方法后,引導學生展開討論,體會并感悟出:化成小數(shù)計算時有一定的局限性;畫圖解決很麻煩。從而得到:異分母分數(shù)加法要先通分,再計算比較合理。

你能把自己的計算結果驗算一下嗎?(學生有的用加法,有的用減法)。

通過驗算這個小環(huán)節(jié),自然引出異分母分數(shù)的減法,然后讓學生通過獨立計算,掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。

6、再一次請學生選擇游玩。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇三

1、教材分析:異分母分數(shù)加減法是學生學習了分數(shù)的基本性質、約分、通分、分小數(shù)互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點,是今后學習分數(shù)加減混合運算和帶分數(shù)加減法的基礎。

2、教學目標:

b、滲透轉化的數(shù)學思想。

c、進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的好習慣。

d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,學會與他人合作,學會數(shù)學的交流和表達。

4、教學難點:理解計算時必須先通分的道理。

5、學具:同桌2條一樣大小的長方形紙條。

二、說教法。

教師抓住“化異為同”這一知識的連接點,以組織者、合作者、引導者的身份,引導學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構,啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題。

三、說學法。

遵循小學生的心理特點和認知規(guī)律,注意在計算法則的引入和形成的過程中,充分發(fā)揮學生的主體作用,組織小組討論,通過同桌合作真正地讓全體學生主動、有效地參與教學,體驗轉化思想在教學中的運用,經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學活動,自主推導計算法則。

四、說教學過程。

(一)、創(chuàng)設情景,引入新知。

1、創(chuàng)設情景:在本次向“海嘯”受災國捐款過程中,文苑小學的學生表現(xiàn)出色,以下是五、六年級捐款情況:

501班與502班捐的占五年級的5/8。

503班捐的占五年級的1/4。

504班捐的占五年級的1/8。

601班捐的占六年級的2/7。

602班捐的占六年級的3/7。

603班捐的占六年級的2/7。

問:“從以上信息中,你能提出一些一步計算的問題嗎?”

估計學生會提下列問題:503班與504班捐的占全年級的幾分之幾?

504班比503班多捐了全年級的幾分之幾。

……。

2、由此得到下列算式:5/8+1/85/8+1/41/4+1/8。

1/4-1/85/8-1/45/8-1/83/7+2/7……。

問:“這些算式可以怎樣分類?”

3、師指著同分母分數(shù)加減法式題問:“你是怎樣計算的?為什么?”

(二)、探索合作,由舊引新。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇四

課堂教學的好壞,教學目標的達成與否,學生發(fā)展的有無,一一都要通過練習來檢驗。本課中,依據(jù)教學重、難點,分散練習邊學邊練,并根據(jù)學生的學習反應,及時調整教學狀況,練習是有效的融入實踐練習“綠化校園”請你設計的活動,讓學生結合本課的知識,提出相關的數(shù)學問題,并嘗試解決。調動學生的積極性,體驗數(shù)學的價值,同時充分展示學生的個性,學會欣賞自我。

基于上述設想,設計的教學環(huán)節(jié)如下:

1、復習鋪墊。讓學生想一個分數(shù),與同(桌互相說說它的分數(shù)單位和分數(shù)單位的個數(shù),調動學生原有的知識儲備,找到新知的“生長點”和學生的“最近發(fā)展區(qū)”,為新課的進行做好準備。

2、探究新知。分為三個部分:

(1)總結計算方法。先讓學生根據(jù)分數(shù)單位的個數(shù)進行口算,初步感受知算理,再舉例驗證,通過比較、綜合、概括出同分母分數(shù)加減法的計算方法。

(2)揭示意義。利用一加一減的兩道理算,比較兩題的結構,聯(lián)系整數(shù)加減法,利用知識的遷移,揭示加減法的意義。

(3)完善算法。通過幾道理算式的計算,強調最后的結果一定要約分。

3、鞏固練習,延伸課外。針對本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習,并能做出相應的發(fā)展,由兩個數(shù)的加減發(fā)展到三個數(shù)的加減,注意聯(lián)系實際,解決生活中的數(shù)學問題。例如買三種水果,讓學生感到親切,最后通過設計綠化活動,張揚個性,并結合新知發(fā)現(xiàn)問題,達到提高。

初步預計學生能積極主動地參與教學活動,學生的素質相應的會有所發(fā)展。謝謝!我的說課完了,請各位批評指正。

教學活動是師生互動、交往的過程,傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學,學生才是學習的主人,一切只有從學生出發(fā),才能有效的促進教學,才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學意義,后總結計算方法,而是倒過來,先學習計算方法,再學習意義。之所以這樣處理,是從學生的知識背景出發(fā),學生已經(jīng)學過分數(shù)的分數(shù)單位,并能根據(jù)分數(shù)單位進行口算,另外,孩子發(fā)現(xiàn)一個問題量,最想知道的就是他的結果,為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數(shù)的例子,口答分數(shù)加減法,舉例列算式,再觀察,計算,完全讓學生自主探究,使其經(jīng)歷一個口算舉例比較交流概括驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生,相信學生,同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態(tài)。

一節(jié)課的教學目標準確與否,直接關系到這節(jié)課的整體設計,關系到學生發(fā)展的水平和教學效果的好壞,因此預設教學目標時,我力求準確。并依據(jù)新課程的要求,本節(jié)課我確定以下幾個目標:

1、理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的.意義相同,掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法。,能熟練正確的進行計算。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中問題,培養(yǎng)學生知識的應用意識和應用能力。

3、通過小組合作學習,討論、探索,增強學好數(shù)學的愿望和信心。

新課程標準指出:有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,人合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習,努力給學生提供交流和表達的機會,多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始,激發(fā)學生原有的知識儲備,讓每個學生說出一個分數(shù),并說出它的分數(shù)單的個數(shù),舊知進行口算,觀察比較這些算式的特點和計算方法,有什么相同?激發(fā)學生探究的欲望,使其處于欲言不能,欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學生通過合作學習,交流想法,互相借鑒,互相學習從而達成共識。教學中力求盡量體現(xiàn)學生的主體地位,所有的題盡量讓學生說,一些例子讓學生舉,一些問題讓學生解答,努力使自己的角色實現(xiàn)轉變,做一回組織者、引導者與合作者。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇五

1、讓學生探索并掌握異分母分數(shù)加、減法的計算方法,能正確計算簡單的異分母分數(shù)加、減法。

2、讓學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受轉化思想在解決新的問題中的價值,發(fā)展數(shù)學思維。

3、讓學生在學習活動中進一步體驗數(shù)學學習過程的探索性,獲得成功的樂趣。

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

出示口算題:

2/4+1/47/9-5/94/8+3/88/10-7/10。

交流:你是怎么想的?

導入:這節(jié)課我們繼續(xù)學習分數(shù)的加、減法。

1、出示例1。

指名讀題。

提問:怎樣列式?為什么?

這道算式與我們以前學過的`分數(shù)計算有什么不同呢?

揭示課題。

2、探索計算方法。

學生操作,教師適當指導。

交流:根據(jù)你的操作,說說1/2+1/4的得數(shù)是多少?

想一想,如果不看圖,計算1/2+1/4時,先要做什么?

完成書上的填空。

3、把例1的問題改成:黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾?

學生嘗試解答。

評講。

重點提問:計算時,要先做什么?

1、指名讀題。提問:除了計算之外,題目還有哪些要求?

2、學生獨立計算并驗算。

3、講評。

提問:5/6-1/3的得數(shù)是多少?作為得數(shù),3/6和1/2哪個更簡潔?

指出:計算結果能約分的,要約成最簡分數(shù)。

提問:你是怎樣計算1-4/9的?為什么要把1轉化成9/9?

你是怎么進行驗算的?

4、總結方法:

總結:計算異分母分數(shù)加減法時,要先通分,再按同分母分數(shù)加減法進行計算;計算結果能約分的要約成最簡分數(shù);計算后要自覺驗算。

學生計算,并選擇一題進行驗算。

交流。

下面的計算對嗎?不對的,請幫助改正。

2/5+1/4=3/9=1/3。

1/6-1/24=4/24-1/24=3/24。

3/5+3/10=6/10+3/10=9/10。

1/6+1/8=1/14。

1、做練習十四1。

學生各自涂色,并寫出得數(shù)。

同桌互相檢查。

2、做練習十四3、4。

指名讀題后,學生獨立解答。

其中第4題提醒學。

生根據(jù)要求的問題正確選擇條件。

集體交流。

通過這節(jié)課的學習,你有什么新的收獲?

練習十四2。

本節(jié)課的教學體現(xiàn)了“課堂教學以學生為主、以學生的發(fā)展為本”的教學理念,主要有以下的特點:

把培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力放在重要的位置,注重發(fā)揮學生的主體作用,改善學生的學習方式。

通過已學知識的遷移,為學生探究方法提供可能,課堂中有效滲透轉化的思想。

習題的練習既能突出本節(jié)課的重點,起到鞏固深化的作用,又能發(fā)展學生的思維,增長學生的智慧。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇六

“同分母分數(shù)加減法”一課,是學生在學習了分數(shù)的意義和性質等相關知識的基礎上進行學習的。教材分兩部分,一部分是例題,另一部分是做一做及練習。教材首先安排了一組有關分數(shù)單位的復習題,為幫助學生理解分數(shù)加、減法的算理做好準備,然后通過三個例題來使學生理解分數(shù)加減法的意義及同分母分數(shù)加、減法的計算法則。例1是加法應用題,例2是減法應用題,例3是著重為說明計算結果而編排的。

做一做及練習中的1、2題是分別練習同分母分數(shù)加、減法的。第3題進行混合練習,主要是強化計算結果的,能約分的要約成最簡分數(shù),題目要求先計算再根據(jù)要求填方框,以加深學生對約分的認識。第4題是應用題,選擇了學生喜歡的興趣小組為內(nèi)容,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的審題能力。

(二)利用所學的知識能夠解決實際生活中問題,培養(yǎng)學生知識的應用意識和應用能力;

(三)通過小組合作學習,討論、探索,增強學好數(shù)學的愿望和信心。

(一)分數(shù)加減法的意義;

課件。

根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律,并結合“以學生的發(fā)展為本”的教學新理念,我作如下的初步設計:

用“吃蛋糕”這個現(xiàn)實情景引入學習內(nèi)容,有利于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設親切、活潑的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設良好的情境。使學生主動投入到對新知識的探究中來。

《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,增強應用數(shù)學的意識,在教學設計時,要努力以問題為主線來組織教學活動,努力使學生的學習過程成為解決問題的過程,并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學的價值,增強應用意識。本課在設計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時,根據(jù)教學內(nèi)容,選擇貼近學生生活的內(nèi)容作為教學題材,從學生熟悉的過生日分吃蛋糕的情境出發(fā),讓學生從中提煉出與分數(shù)有關的數(shù)學信息,并且從這些數(shù)學信息中,主動地提出數(shù)學問題,明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容,老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。本節(jié)課我讓學生分組合作學習,努力給學生提供交流和表達的機會,多給學生自主學習的空間和時間。然后引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數(shù)加減法的計算方法。充分的`調動了學生的學習積極性,體現(xiàn)了學生的主體地位。教學中力求盡量體現(xiàn)學生的主體地位,所有的題盡量讓學生說,一些例子讓學生舉,一些問題讓學生解答,努力使自己的角色實現(xiàn)轉變,做一回組織者、引導者與合作者。學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去,在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣,有效地突出了學生的主體地位。

課堂教學的好壞,教學目標的達成與否,學生發(fā)展的有無,都要通過練習來檢驗。本課中,依據(jù)教學重、難點,分散練習邊學邊練,練習的設計由易到難,逐步深化。

一、創(chuàng)設情景導入新課。

師:同學們,你們過生日時高興么?那你們過生日時是怎么過的?

(生回答)。

師:同學們,今天是小紅的生日,大家看爸媽為他準備了什么禮物?

(課件出示蛋糕圖及吃法)。

師:他們是怎么吃的呢?

(生讀:一塊大蛋糕,首先媽媽把它平均分成了8份,小紅吃了3塊,爸爸吃了一塊,媽媽吃了1塊。)。

(課件出示把一個圓平均分成8份的示意圖)。

設計理念:用現(xiàn)實情景引入學習內(nèi)容,有利于激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動投入到對新知識的探究中來。

師提問:1/8表示什么?3/8的分數(shù)單位是什么?它有幾個這樣的分數(shù)單位?

(生回答)。

師問:根據(jù)這些數(shù)學信息,你能提出哪些數(shù)學問題?

學生可能提出:

1、小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕?

2、爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕?

3、一家三口一共吃了多少個蛋糕?

4、小紅比爸爸多吃了多少個蛋糕?

師:同學們提出的問題都很好,這些問題能不能自己解決呢?

[設計理念]讓學生自己思考,然后按自己的意見探索,體現(xiàn)了學生學習的主體作用,學生在小組內(nèi)交流,讓學生互相學習、互相探討,從中解決一些困惑,從而提高課堂教學效率。

二、放手探索,自主交流。

學生自己解答以上問題,做完后小組交流。

三、收集信息,總結規(guī)律。

1、學生代表性作業(yè)展示:

(2)幻燈展示學生其他有代表性的作品,并說一說你為什么那樣計算。如:為什么18+1/8=2/8=1/4?(強調計算結果要化成最簡分數(shù))。

2、老師也有一個問題:從圖上我們知道了小紅和爸爸一共吃了4/8個蛋糕,假設我告訴你們爸爸吃了1/8個蛋糕,如何求小紅吃了多少個蛋糕?(學生分析,從而得出整數(shù)減法的意義對于分數(shù)減法同樣使用及4/8—1/8=3/8算理)。

你能根據(jù)剛才做的題概括出計算方法么?(引出同分母分數(shù)加減法的法則。)。

設計理念:引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數(shù)加減法的計算方法,一方面培養(yǎng)學生的歸納、概括能力使學生在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗,另一方面從學生總結的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學生思維的漏洞,幫助學生夯實基礎知識。

3、你還有什么問題?

四、反饋練習。

1、課本105頁和106頁的“做一做”。

2、解決問題。

五、布置作業(yè)。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇七

教學目標?:1、理解異分母分數(shù)加減法的算理,掌握異分母分數(shù)加減法的算法,并能正確進行計算和驗算。

2、滲透轉化的數(shù)學思想和方法。

3、培養(yǎng)學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

教具準備:課件、實物投影、練習題紙。

教學過程。

一、激趣導入。

1、談話:同學們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)和分數(shù)做朋友。能告訴老師你喜歡和哪個分數(shù)做朋友嗎?(學生舉例,師板書分數(shù),在8個左右)。

2、現(xiàn)在請你任選其中兩個分數(shù),組成一個加法或減法算式。比一比:誰寫的又快又多。

交流匯報,板書算式。

你愿意給它們分分類嗎?同桌合作,并說說你分類的依據(jù)。

根據(jù)學生回答,把板書圈成左右兩塊。

二、合作探究、學習新課。

1、巡視導學、自學嘗試:

有勇氣向它挑戰(zhàn)嗎?我們就以+?為例,請你用自己的智慧攻克這座新的堡壘。

學生自主嘗試。師巡視,吸取信息,選擇不同算法的學生板演。

學生的算法可能有:+=+==1;+=等。

2、思考質疑:

對這些算法你有什么想法?為什么第一種算法是不對的?(得出結論,只有分數(shù)單位相同才能直接相加減)。

3歸納小結:

板書:先通分,然后按照同分母分數(shù)加法進行計算。

4、嘗試鞏固。

任選黑板上一加法算式計算,同桌交換批改。

5、挑戰(zhàn)減法。

通過剛才的學習我們已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)的加法,請你猜一猜:異分母分數(shù)的減法應怎樣計算?(學生主動猜測)。

我們的.猜想到底對不對,我想請大家自己來證明,好嗎?

提出要求:以四人小組為單位,選擇算式進行計算,然后歸納方法,并再次進行嘗試。

小組交流。交流滲透驗算的方法。

6、小結。

誰來說說我們這節(jié)課學了什么?你能用一句話概括它的方法嗎?(補充板書)。

三、課堂百草園。

1.知識窗。

1)???????異分母分數(shù)相加減,先(??????????),然后按照(??????????????)法則進行計算。

2)???????分數(shù)的分母不同,就是(??????????)不相同,不能直接相加減,要先(??????)化成(??????????)分數(shù)再加減。

3)???????分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法(?????????)。

4)???????+=+=。

-=+=。

+=+=?=(??)。

2.比一比:小小神算手。

+=??????????????????????????-=。

-=??????????????????????????+=。

3.填一填:說說為什么這樣填,應怎樣驗算。

4.小小觀察手:先計算,后觀察,再總結.

+?=??????????????+=。

學生計算,相互校對。說說你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。

師生交流:分子為1,分母互質的兩分數(shù)相加,和的分母是加數(shù)分母的乘積,分子等于加數(shù)分子之和。

你能用字母表示你的結論嗎?+?=(a、b0,且互質)。

如果中間是減號呢?有規(guī)律嗎?這個問題留待課后同學們自己去探索。

+=。

(說明,由于分數(shù)沒有錄入,請老師們根據(jù)自已需要適當修改)。

孝豐鎮(zhèn)中心小學??章雅平。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇八

1、使學生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同,掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則,能正確迅速地計算有關習題。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題,培養(yǎng)學生知識的應用能力。

3、通過學生的自主探索和合作交流,培養(yǎng)學生的合作意識,增強學好數(shù)學的愿望和信心。

課件方形紙色筆。

(一)、復習檢查。

1、什么叫分數(shù),什么叫分數(shù)單位?

2、填空:

(1)5/8的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位。

(2)7/9里有()個1/9;()個1/8是7/8。

(3)3個1/4是();6/11是6個()。

(二)、新授問題引入。

今天是小明的生日,媽媽為他準備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份,小明吃了其中4塊,爸爸吃了其中3塊,媽媽吃了其中1塊。

師:你能用學過的分數(shù)知識說一說嗎?

生:爸爸將這塊蛋糕平均分成8份,每份是這個蛋糕的1/8,小明吃了這個蛋糕的4/8,爸爸吃了這個蛋糕的3/8,媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。

師:你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識,提出一個數(shù)學問題,并說說怎么列式解決嗎?

生:媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾?1/8+3/8。

生:爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾?師:今天就一起來探索這類分數(shù)的加減法計算的方法。

(三)教學探究。

那同學們的猜想到底對不對呢?有辦法驗證嗎?

學生獨立思考、探究。

小組討論,全班匯報。

(1)從圖上看結果。

(2)說理:1/8是1個1/8,3/8是3個1/8,1個1/8加上3個1/8是4個1/8,也就是4/8。

師:4/8可以寫成多少?

生:回答。

(3)聯(lián)想整數(shù)加法的含義,你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。

學生獨立思考后反饋,注意書寫格式的規(guī)范。

(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義,你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同,都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。)。

3、歸納方法。

師:觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?(板書:同分母)。

觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結果,又發(fā)現(xiàn)什么?

追問:計算結果不是最簡分數(shù)怎么辦?

(計算的結果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。

(四)鞏固應用。

1、填空:

2、完成課本第105頁第11題。

3.下面在用今天學會的知識來解決兩道實際問題.

(1)我有3/4瓶礦泉水,倒出了1/4,還剩多少瓶礦泉水?

(2)一個水池已經(jīng)灌了5/8池的水,還要灌多少水才滿?

師:做了這道題,你有什么感受?

引導學生得出:只有分母相同(分數(shù)單位相同),才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。

(六)全課小結。

通過今天的學習有什么收獲?

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇九

教學目標:

掌握異分母分數(shù)加、減法的一般計算方法和驗算方法,會正確地進行計算和驗算。

教法:觀察法實踐操作法發(fā)現(xiàn)法。

學法:自主學習合作探究。

教具準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、定向導學(2分鐘)。

掌握異分母分數(shù)加、減法的一般計算方法和驗算方法,會正確地進行計算和驗算。

二、自主學習(5分)。

自學內(nèi)容:課本93頁的`內(nèi)容,重點看黃底色的內(nèi)容。

時間:5分鐘。

方法:先獨立思考,再小組討論。

思考:

1.什么叫生活垃圾?從統(tǒng)計表中看出生活垃圾有哪幾類?

2.垃圾回收的主要對象是什么?它們在垃圾中共占幾分之幾?怎樣列式?(1/4+3/10)。

3.1/4+3/10,分母不同,要先干什么?4和10的最小公倍數(shù)是多少?試算一算。(要先通分,4和10的最小公倍數(shù)是20)。

4.3/10和3/20誰大?怎樣比較?大多少?計算時先干什么?試做一做。(同分子分數(shù),分母大的分數(shù)反而小,先通分再相減)。

三、合作交流(12分鐘)。

1、分母不同說明什么不同?

2、異分母分數(shù)加、減法的計算方法是:先通分,然后按同分母分數(shù)加、減法的計算方法進行計算。

3、跟蹤練習。

94頁做一做1題、2題。

四、質疑探究(8分)。

注意每道題中兩個分母的特征,是特殊關系的直接找出最小公倍數(shù)。

五、小結檢測(13分)。

1、本節(jié)課你的收獲是什么?

2、檢測(堂清作業(yè))。

95頁1題、4題。

六、板書設計。

異分母分數(shù)加、減法的計算方法是:先通分,然后按同分母分數(shù)加、減法的計算方法進行計算。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學方法去上,大概是這樣的一個過程:先復習同分母分數(shù)加減法的計算方法,讓學生明確兩個分數(shù)相加,一定要分數(shù)單位相同才行。然后告訴學生,異分母分數(shù)相加,分數(shù)單位不同,要先通分,再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習。

本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法,在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題,并讓學生以小組合作的形式進行動手操作,學生在操作中發(fā)現(xiàn):分數(shù)單位不同,無法相加,于是他們通過操作,把兩個分數(shù)重新平均分,使他們的分數(shù)單位相同,再相加。上述過程,完全是學生自主探究的成果,在這一過程中,每一個小組的學生都在進行合作,每一個學生都在主動的探究,異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個的合作探究的過程中,學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中,教師始終沒有以知識權威的身份出現(xiàn)在課堂中,而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現(xiàn)。

新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞,而且使用了“感受、體驗”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞,可見新課標對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。

“異分母分數(shù)加減法”的教學過程既是一個探究過程,同時也是學生主動參與的一個特定的數(shù)學活動過程,作為一個活動過程,那就要特別關注學生的體驗,讓學生在具體情境中認識比的性質,獲得一些經(jīng)驗。

好的課題導入能引起學生的知識沖突,打破學生的心理平衡,激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲,能引人入勝,輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題,使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性,從而積極主動地學習。課的一開始,引出學生很熟悉的過生日的話題,一下子激發(fā)起學生的學習興趣,緊接著讓學生說說分蛋糕的方案,并在猜想這些方案是否可行的基礎上,引出今天要研究的問題:“異分母分數(shù)加減法”。然后,用紙片代替蛋糕,讓學生主動探究,學生的學習熱情一下子高漲,從實踐的情況來看,效果還是不錯的。最后,提出課外延伸題:今天我們學習了異分母分數(shù)加減法,請你用今天學到的知識,再去思考一下,前面幾種分蛋糕的方案,哪種是可行的,哪種是不可行的?既擴展了學生的思維空間,也培養(yǎng)了學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力,同時也起到了首尾呼應的作用。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十一

教學目標:

1、理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理,掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法,能正確地進行計算。

2、滲透轉化的數(shù)學思想,進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。

3、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅,增強學生自主學習、合作交流的意識。

教學準備:課件、口算卡片。

教學過程:

一、復習鋪墊。

1、出示卡片口算。

2、說一說同分母分數(shù)加、減法的計算法則。(板書同分母分數(shù)加、減法的計算法則)。

3、為什么計算同分母分數(shù)加減法可以分母不變,只把分子相加減?(因為分母相同,也就是分數(shù)單位相同,單位相同的數(shù)可以直接相加減。)。

二、創(chuàng)設情境,導入新知。

1、根據(jù)情境提問題并列式。

向學生介紹什么是生活垃圾,以及生活垃圾對環(huán)境的污染情況。滲透不亂扔垃圾,自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。

用課件出示例1的垃圾分類圖,請學生仔細觀察,說一說,從圖中了解到了哪些信息?

引導并指名學生列式:1/4+3/103/10-3/20(板書算式)。

2、比較不同,導入新課。

教師:黑板上這兩道題,同學們能直接算出結果嗎?(不能)剛才那些題你們算得特別快,為什么這兩道不行呢?它們有什么區(qū)別嗎?(指名回答)。

教師:是的,像黑板上這樣,由不同分母分數(shù)組成的加減法,叫異分母加減法。與同分母分數(shù)加減法的計算方法不同。這一節(jié)課我們就來研究異分母分數(shù)加減法的計算。(板書課題:異分母分數(shù)加減法)。

三、新課。

一例1(1)1/4+3/10。

1、理解分母不同,不能直接相加。

教師:我們先看第一道加法題:1/4+3/10,為什么分母不同,就不能直接相加呢?(指名回答:分母不同,也就是分數(shù)單位就不同,就不能相加)。

看扇形圖加深理解。圖片出示:

教師:我們再從圖上看一下,用兩個大小相同的圓表示單位1,根據(jù)分數(shù)的意義,涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分數(shù)單位是1/4,用這樣的一個大扇形表示,3/10的分數(shù)單位是1/10,用這樣的一個小扇形表示,它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形,能直接相加嗎?所以,1/4+3/10因為分母不同,也就是分數(shù)單位不同,不能直接相加。

2、引導學生合作交流。

教師:只要解決了什么問題,1/4和3/10就可以直接相加了?(轉化成分母相同的分數(shù))。

用什么方法可以轉化呢?同學們能用學過的知識解決嗎?

你們可以先自己想一想,然后再和小組同學一起討論研究。

學生分組討論、試算,教師巡視指導。

3、集體交流。

教師:都研究的差不多了,我們一起交流一下。哪個小組同學愿意到前邊談談你們的想法?

各小組介紹各自的計算和思考過程,引導學生比較評價,選出最好的方法。

板書:1/4+3/10=5/20+6/20=11/20。

4、課件演示。

教師:為了加深理解,我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程。課件出示:

教師:1/4和3/10因為分母(不同).也就是分數(shù)單位不同,不能直接相加,所以同學們就用通分的方法,把它們轉化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20。這樣分數(shù)單位就相同了,都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形,就可以直接相加減了。

二例1(2)3/10-3/20。

1、引導學生用剛才探索出來的方法,計算3/10-3/20。請一名學生板演,其余學生在練習本上試算。

2、請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。

三總結計算方法。

1、教師:我們已經(jīng)計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了,你們考慮過沒有,我們計算這類題的關鍵是什么呢?(通分)結合以上的計算,同學們能試著總結出異分母分數(shù)的計算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

2、指名學生回答,教師把這個計算方法寫在黑板上。(板書:先通分,再按同分母分數(shù)加減法的方法計算)齊讀一遍。

四、閱讀課本。

教師:今天我們所學的是課本110頁和111頁的內(nèi)容,請同學們打開書,自由閱讀一下這兩頁,再回顧反思一下新知識,如果有什么疑問還可以提出來和大家交流。

四、鞏固練習。

1、計算1/3+5/6=5/8-5/10=(黑板)。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十二

上完這節(jié)課,我感受頗多,隨手記下了如下教學反思:1、改變了學生的學習方式,變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究學習。本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法,在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題,并讓學生以小組合作的形式進行討論,學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位不同無法相加減,只有先通分劃成同分母分數(shù),然后按照同分母分數(shù)加減的法則進行計算。上述過程中,完全是學生自主探索的成果,而且在整個合作探究的過程中,學生合作學習的能力,主動探究的能力,發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了培養(yǎng),在自主探索的過程中享受成功的喜悅。2、留給學生足夠的探究空間,引導學生自主學習新知識本單元是學生在學習了分數(shù)的意義和性質、同分母分數(shù)加減法、公倍數(shù)知識的基礎上進行學習的。學生只要掌握好了關鍵知識―通分,其他的學習內(nèi)容就比較容易學會。因此教學時,我留給學生了足夠的探究空間,設置了合適的情境,勾起了學生對舊知識的回憶,把與學習新知有關的舊知或方法加以自我檢索,架好認知橋梁,指導學生自主探究新知,實現(xiàn)知識的遷移,逐步完善學生的認知結構,從而使學生理解道理、掌握方法、學會新知。3、聯(lián)系學生實際,利用情景貫穿課堂好的課題引入能引起學生的知識沖突,激發(fā)學生的學習興趣,好奇和求知欲能引人入勝,輝映全堂。新課導入的'藝術就在于能把生活的的問題作為例題,使學生切實體會到學習數(shù)學知道的必要性,從而積主動地學習。課的開始,引出八戒吃西瓜的故事,激發(fā)學生的學習興趣,緊接著讓學生談談自己的看法,小組合作,幫八戒解決問題。學生的學習熱情一下高漲起來,從實際情況來看,效果還是不錯的,既激發(fā)了學生的興趣,又培養(yǎng)了學生解決問題的能力,同時也起到了首尾呼應的作用。當然,這節(jié)課也有令人遺憾的地方,就是在練習的設計上缺乏趣味性、層次性,有待今后改進。

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五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十三

指名讀題。

提問:怎樣列式?為什么?

這道算式與我們以前學過的分數(shù)計算有什么不同呢?

揭示課題。

2、探索計算方法。

學生操作,教師適當指導。

交流:根據(jù)你的操作,說說1/2+1/4的得數(shù)是多少?

想一想,如果不看圖,計算1/2+1/4時,先要做什么?

完成書上的填空。

3、把例1的問題改成:黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾?

學生嘗試解答。

評講。

重點提問:計算時,要先做什么?

1、指名讀題。提問:除了計算之外,題目還有哪些要求?

2、學生獨立計算并驗算。

3、講評。

提問:5/6-1/3的得數(shù)是多少?作為得數(shù),3/6和1/2哪個更簡潔?

指出:計算結果能約分的,要約成最簡分數(shù)。

提問:你是怎樣計算1-4/9的?為什么要把1轉化成9/9?

你是怎么進行驗算的?

4、總結方法:

總結:計算異分母分數(shù)加減法時,要先通分,再按同分母分數(shù)加減法進行計算;計算結果能約分的要約成最簡分數(shù);計算后要自覺驗算。

學生計算,并選擇一題進行驗算。

交流。

下面的計算對嗎?不對的,請幫助改正。

2/5+1/4=3/9=1/3。

1/6-1/24=4/24-1/24=3/24。

3/5+3/10=6/10+3/10=9/10。

1/6+1/8=1/14。

1、做練習十四1。

學生各自涂色,并寫出得數(shù)。

同桌互相檢查。

2、做練習十四3、4。

指名讀題后,學生獨立解答。

其中第4題提醒學。

生根據(jù)要求的問題正確選擇條件。

集體交流。

通過這節(jié)課的學習,你有什么新的收獲?

練習十四2。

本節(jié)課的.教學體現(xiàn)了“課堂教學以學生為主、以學生的發(fā)展為本”的教學理念,主要有以下的特點:

把培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力放在重要的位置,注重發(fā)揮學生的主體作用,改善學生的學習方式。

通過已學知識的遷移,為學生探究方法提供可能,課堂中有效滲透轉化的思想。

習題的練習既能突出本節(jié)課的重點,起到鞏固深化的作用,又能發(fā)展學生的思維,增長學生的智慧。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十四

(1)讓學生經(jīng)歷異分母分數(shù)加減法的計算方法的探究過程,認識將新知轉換成舊知是獲得知識的重要途徑。

(2)掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算和驗算方法,并能正確地進行計算和驗算,并養(yǎng)成驗算的良好習慣。

(3)通過回收有用垃圾的計算,喚起學生的環(huán)保意識。

(2)準確、迅速地進行計算。

教具:電腦課件。

1、課前練習:把下面每組中的兩個分數(shù)通分。

練習點評:出示答案,通分可以把不同分母的分數(shù)變?yōu)橥帜阜謹?shù)。

2、人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾,請看(出示課本主題圖)這是某地區(qū)生活垃圾成份統(tǒng)計圖,從圖中你得到什么信息?(讓學生自己說一說;如廢金屬等約占生活垃圾的,紙張約占等)。

3、根據(jù)信息,老師提一個問題,請同學們列式計算并向同位講述計算方法。

問題:從圖中看紙張和食品殘渣共占生活垃圾的幾分之幾?

學生匯報(老師不總結)。

說得非常好,從圖中你還能提出什么問題并列式嗎?(要求再提五條并板書)。

觀察:這五條算式有什么特點?(分母不同的分數(shù))。

4、導出課題:分母不同的分數(shù)就是異分母分數(shù),這節(jié)課我們一起來學習異分母分數(shù)怎樣進行加、減運算。出示課題:“異分母分數(shù)加、減法”(紅筆點住“異”字)。

1、請看例1的第(1)個問題:求廢金屬和紙張垃圾在生活垃圾中共占幾分之幾?。

+能直接相加嗎?(不能)。

為什么不能直接相加?(因為它們的分母不同,也就是分數(shù)單位不同,不能直接相加)。

現(xiàn)在請用學過的知識來解決,請同學們四人小組共同探討、嘗試。

討論提綱:(1)分母不同怎么辦?

讓學生討論方法,自己嘗試計算(寫在書上),完成后重點下面五個環(huán)節(jié):

(一)小組匯報:學生匯報方法(引導出四條)。

(1)分母不同的分數(shù)(異分母分數(shù))相加,先通分,把異分母分數(shù)變?yōu)橥帜阜謹?shù);。

(2)+=+=(板書)。

(3)計算方法:異分母分數(shù)相加,先通分,再按照同分母分數(shù)相加的方法計算。

(4)用小數(shù)計算:+=0.25+0.3=0.55=。

(二)讓學生補充(......)。

(三)上面兩種計算方法,哪一種更好?

(先通分,再計算的方法更好。如果化為小數(shù)計算比較麻煩,特別是當分數(shù)不能化為有限小數(shù)時,我們就不能算出準確的結果。)。

(四)課件演示,板書計算方法:“先通分,再計算”。

(五)同位對照+互講計算方法。

2、鞏固練習。

請同學們利用剛才說的方法準確地算出這兩題。

完成后學生口頭說出計算過程老師板書。

我們已經(jīng)學會了異分母分數(shù)加法,那么異分母分數(shù)減法又怎樣計算呢?

2、請兩位學生在黑板板書、講計算方法,并讓學生口頭答數(shù)。

質疑:

(1)計算結果不是最簡分數(shù)要不要化為最簡分數(shù)?

(2)驗算的方法?

驗算的方法與整數(shù)加、減法驗算的方法相同。要求學生說出+和-這兩題的驗算方法。

+=驗算:-=?或-=?

-=驗算:+=?或:-=?

(注意:只要求學生講出驗算的方法但不要求學生計算)。

1、課本p112做一做第1題,(同位左邊的同學做第一橫行3小題,右邊的同學做第二橫行3小題。)。

2、判斷p112第2題(強調驗算方法,選一題加法一題減法詳細講)。

3、p113第1題(上面的4小題)。

在作業(yè)本上獨產(chǎn)完成,老師公布答案,同位互相批改。

4、補充說明:p112“你知道嗎?”的內(nèi)容。

用課件并結合自己簡短的語言來介紹。

5、拓展題:

1、師:大家今天有什么收獲嗎?

(2)利用本例題的情景,對學生進行環(huán)保教育。

(很多生活垃圾經(jīng)過處理就能變廢為寶,把生活垃圾進行分類包裝,以利于有用垃圾的回收,用實際行動支持環(huán)保工作)。

(3)同學們的心情愉快嗎?感覺誰上課最積極,感覺老師如何?

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十五

教學目標:

(1)使學生知道分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。

(2)使學生知道分數(shù)加減混合運算也可以一次通分,再計算。

(3)培養(yǎng)學生細心認真的計算習慣。

教學重點:

掌握分數(shù)加減混合運算的順序。

教學準備:

小黑板,多媒體課件。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,引入新課。

師:同學們,你們喜歡旅游嗎?今天,老師帶同學們一起去云夢森林公園參觀。

用多媒體出示表格,問:從表中你能獲得哪些數(shù)學信息?

根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題?

二、合作探究,學習新知:

1.根據(jù)學生提出的數(shù)學問題,選擇“森林部分比草地部分多幾分之幾”這一問題。

(1)學生先獨立解答,再在小組內(nèi)交流算法。

(2)小組派代表匯報算法:

(3)教師問:這兩種算法有什么不同?你喜歡哪種算法?你發(fā)現(xiàn)了什么?學生思考并回答。

師生共同總結:

三個分數(shù)是異分母分數(shù),先算前面兩個,再算最終結果;也可以先一次通分,再按照同分母分數(shù)運算法則計算結果,比較簡便。

2.課件出示下表:

森林和裸露地面降水量轉化情況對比。

地控類別蓄存為地下水地表水其他。

森林7/201/42/5。

裸露地面?11/202/5。

學生獨立列式解答。

展示學生不同的解答方法:

提問:這兩種方法有什么不同?

師生總結:加減混合運算中有小括號時,要先算小括號里的。

3.結合以上兩個問題,總結分數(shù)加減混合運算的運算順序。

學生先在小組內(nèi)互相說一說,再在全班交流。

課件出示:分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。

三、鞏固運用,實踐創(chuàng)新:

1.由小組派代表評比。

出示教材第118頁“做一做”。比一比,看誰算得又對又快。

2.列式計算:

(1)從6/7里減去1/2和1/7的和,差是多少?

(2)4/5加上3/5減去1/3的差,和是多少?

3.小華看一本故事書,第一天看了1/3,第二天看了3/5,還剩下多少沒有看?

四、課堂小結:

師:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

(學生發(fā)言)。

師:看來大家的收獲可真不少,希望同學們平時多留心多觀察,運用所學的知識去解決你身邊的數(shù)學問題。

五、布置作業(yè)。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十六

一、計算教學必須在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上進行教學。學生在學習新知識之前,或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活,為學習新知做好鋪墊,搭橋?是每一位數(shù)學教師上課時要考慮的?!稊?shù)學課程標準解讀》中明確指出:“學生學習數(shù)學的過程是建立在經(jīng)驗基礎上的主動建構的過程?!痹趯W習《異分母分數(shù)加減法》之前,學生已在三年級學過了同分母分數(shù)加減法,這學期也剛學分數(shù)的通分。這些都是學生已有的知識經(jīng)驗,如何將學生的這些知識經(jīng)驗激活,為學習異分母分數(shù)加減法服務,做好鋪墊呢?我是這樣考慮的:1、學習新知之前,有必要復習一下同分母分數(shù)加減法。2、為避免在學習異分母分數(shù)加減法之前給學生造成暗示,把異分母建行通分這一感覺,在學習新知之前,沒有必要復習通分知識。所以,在上課開始,我就出示了幾道同分母分數(shù)加減法算式,讓學生口算,并讓學生小結其方法,以喚起學生對舊知識的回憶。接著,通過創(chuàng)設情境引出:1/2+1/4、1/2-1/4,引導學生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同?學生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)“1/2+1/4、1/2-1/4”與剛才口算題的區(qū)別在于:分母不同。這時,我再揭示:分母不同的分數(shù)該怎樣計算呢?這樣,使學生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突,激起學生強烈的求知欲望。

二、引導學生動手操作、自主探索,不僅是轉變學生數(shù)學學習方式的需要,也是學生發(fā)現(xiàn)算理,理解算理的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學中,計算教學是十分枯燥乏味的。課堂上往往是老師講、學生聽、再到學生練。學生的學習只有被動的聽與練習為主的方式。這種枯燥單一的學習方式,不僅窒息了學生學習數(shù)學的興趣,也泯滅了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?!稊?shù)學課程標準》指出:“動手操作、自足探索與合作交流使學生學習數(shù)學重要方式?!彼?,在計算教學中,教師要立足改變學生的學習方式,改變單一的教學模式,引導學生通過動手操作、自主探索等多種方式,親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn),從而體驗感悟算理?!懂惙帜阜謹?shù)加減法》這節(jié)課的教學重點是:理解、掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法:教學難點是:理解異分母分數(shù)為什么要先通分,化成分母相同的分數(shù)?如何在教學中,突出重點,突破難點?是老師直接講解給學生聽,再強化練習;還是引導學生通過動手操作、自主探索,發(fā)現(xiàn)、歸納感悟算理。也許第一種方法,學生也可以明白算理,掌握計算方法。但學生對難點的理解不會很深刻、透徹,尤其是一些接受能力較慢的學生更是如此,他們就會死記硬背算法。這樣不利于發(fā)展學生的思維,情感的培養(yǎng)。所以,教學中,我重點引導學生通過動手操作、自主探索異分母分數(shù)為什么要化成同分母分數(shù)?這里,我先讓學生猜測1/2+1/4=?,然后,通過這紙驗證,學生通過折紙發(fā)現(xiàn):同樣大小的兩張紙,1/2部分就相當于1/4,所以1/2+1/4=3/4。也就是1/2+1/4只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。接著,我又出現(xiàn)1/2+1/3讓學生再次折紙?zhí)骄俊W詈?,從探究過程中,歸納總結異分母分數(shù)加減法。學生經(jīng)歷這樣的探索與感悟,對算理的理解十分深刻。當然,由于課前對學生操作能力估計不足,加之在教學中本人對一些教學細節(jié)處理欠妥,這里花費了太多時間,這也需要自己今后的教學中加以注意,改進,不斷學習,不斷提高。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十七

1、理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理,掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法,能正確地進行計算。

2、滲透轉化的數(shù)學思想,進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。

3、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅,增強學生自主學習、合作交流的意識。

教學準備:課件、口算卡片。

1、出示卡片口算。

2、說一說同分母分數(shù)加、減法的計算法則。(板書同分母分數(shù)加、減法的計算法則)。

3、為什么計算同分母分數(shù)加減法可以分母不變,只把分子相加減?(因為分母相同,也就是分數(shù)單位相同,單位相同的數(shù)可以直接相加減。)。

1、根據(jù)情境提問題并列式。

向學生介紹什么是生活垃圾,以及生活垃圾對環(huán)境的污染情況。滲透不亂扔垃圾,自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。

用課件出示例1的垃圾分類圖,請學生仔細觀察,說一說,從圖中了解到了哪些信息?

引導并指名學生列式:1/4+3/103/10-3/20(板書算式)。

2、比較不同,導入新課。

教師:黑板上這兩道題,同學們能直接算出結果嗎?(不能)剛才那些題你們算得特別快,為什么這兩道不行呢?它們有什么區(qū)別嗎?(指名回答)。

教師:是的`,像黑板上這樣,由不同分母分數(shù)組成的加減法,叫異分母加減法。與同分母分數(shù)加減法的計算方法不同。這一節(jié)課我們就來研究異分母分數(shù)加減法的計算。(板書課題:異分母分數(shù)加減法)。

一例1(1)1/4+3/10。

1、理解分母不同,不能直接相加。

教師:我們先看第一道加法題:1/4+3/10,為什么分母不同,就不能直接相加呢?(指名回答:分母不同,也就是分數(shù)單位就不同,就不能相加)。

看扇形圖加深理解。圖片出示:

教師:我們再從圖上看一下,用兩個大小相同的圓表示單位1,根據(jù)分數(shù)的意義,涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分數(shù)單位是1/4,用這樣的一個大扇形表示,3/10的分數(shù)單位是1/10,用這樣的一個小扇形表示,它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形,能直接相加嗎?所以,1/4+3/10因為分母不同,也就是分數(shù)單位不同,不能直接相加。

2、引導學生合作交流。

教師:只要解決了什么問題,1/4和3/10就可以直接相加了?(轉化成分母相同的分數(shù))。

用什么方法可以轉化呢?同學們能用學過的知識解決嗎?

你們可以先自己想一想,然后再和小組同學一起討論研究。

學生分組討論、試算,教師巡視指導。

3、集體交流。

教師:都研究的差不多了,我們一起交流一下。哪個小組同學愿意到前邊談談你們的想法?

各小組介紹各自的計算和思考過程,引導學生比較評價,選出最好的方法。

板書:1/4+3/10=5/20+6/20=11/20。

4、課件演示。

教師:為了加深理解,我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程。課件出示:

教師:1/4和3/10因為分母(不同).也就是分數(shù)單位不同,不能直接相加,所以同學們就用通分的方法,把它們轉化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20。這樣分數(shù)單位就相同了,都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形,就可以直接相加減了。

二例1(2)3/10-3/20。

1、引導學生用剛才探索出來的方法,計算3/10-3/20。請一名學生板演,其余學生在練習本上試算。

2、請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。

三總結計算方法。

1、教師:我們已經(jīng)計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了,你們考慮過沒有,我們計算這類題的關鍵是什么呢?(通分)結合以上的計算,同學們能試著總結出異分母分數(shù)的計算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

2、指名學生回答,教師把這個計算方法寫在黑板上。(板書:先通分,再按同分母分數(shù)加減法的方法計算)齊讀一遍。

四、閱讀課本。

教師:今天我們所學的是課本110頁和111頁的內(nèi)容,請同學們打開書,自由閱讀一下這兩頁,再回顧反思一下新知識,如果有什么疑問還可以提出來和大家交流。

1、計算1/3+5/6=5/8-5/10=(黑板)。

集體訂正。請學生講一講算法。

提醒注意:結果能約分的要約分成最簡分數(shù),結果是假分數(shù)要化成帶分數(shù)。

2、驗算2/3-4/9=2/9()3/5+2/7=5/12()。

教師:小明也運用今天學的新知識計算了兩道題(課件出示),但他沒有檢查就跑出去踢球了,他計算得正確嗎?同學們能幫他驗算一下嗎?在練習本上寫出驗算過程。

交流驗算方法和結果。引導學生體會分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法相同,一定要養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。

3、解決實際問題:

教師:下面我們用新知識解決一個生活中的問題。

請學生把提出的問題和解答的過程寫在練習本上。集體交流展示。

這節(jié)課我們學習了異分母分數(shù)加減法,同學們通過積極探索和互相的合作交流,自己找到了計算的方法,并解決了許多相關的問題,都非常不錯。老師希望同學們能靈活運用這些知識,在生活中解決更多的問題。

五年級同分母分數(shù)加減法教學設計篇十八

教學內(nèi)容:

教材80頁例1,練習十四1~4。

教學目標:

1、讓學生探索并掌握異分母分數(shù)加、減法的計算方法,能正確計算簡單的異分母分數(shù)加、減法。

2、讓學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受轉化思想在解決新的問題中的價值,發(fā)展數(shù)學思維。

3、讓學生在學習活動中進一步體驗數(shù)學學習過程的探索性,獲得成功的樂趣。

教學重點:

教學難點:

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學過程:

一、談話導入。

我們在三年級已經(jīng)學過同分母分數(shù)的加減法,你會計算下面的題目嗎?

出示口算題:

2/4+1/47/9-5/94/8+3/88/10-7/10。

交流:你是怎么想的?

導入:這節(jié)課我們繼續(xù)學習分數(shù)的加、減法。

二、教學例1。

1、出示例1。

指名讀題。

提問:怎樣列式?為什么?

這道算式與我們以前學過的分數(shù)計算有什么不同呢?

揭示課題。

2、探索計算方法。

學生操作,教師適當指導。

交流:根據(jù)你的操作,說說1/2+1/4的得數(shù)是多少?

想一想,如果不看圖,計算1/2+1/4時,先要做什么?

完成書上的填空。

3、把例1的問題改成:黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾?

學生嘗試解答。

評講。

重點提問:計算時,要先做什么?

三、教學“試一試”

1、指名讀題。提問:除了計算之外,題目還有哪些要求?

2、學生獨立計算并驗算。

3、講評。

提問:5/6-1/3的得數(shù)是多少?作為得數(shù),3/6和1/2哪個更簡潔?

指出:計算結果能約分的,要約成最簡分數(shù)。

提問:你是怎樣計算1-4/9的?為什么要把1轉化成9/9?

你是怎么進行驗算的?

4、總結方法:

總結:計算異分母分數(shù)加減法時,要先通分,再按同分母分數(shù)加減法進行計算;計算結果能約分的要約成最簡分數(shù);計算后要自覺驗算。

四、完成“練一練”

學生計算,并選擇一題進行驗算。

交流。

五、診斷練習。

下面的計算對嗎?不對的,請幫助改正。

2/5+1/4=3/9=1/3。

1/6-1/24=4/24-1/24=3/24。

3/5+3/10=6/10+3/10=9/10。

1/6+1/8=1/14。

六、鞏固練習。

1、做練習十四1。

學生各自涂色,并寫出得數(shù)。

同桌互相檢查。

2、做練習十四3、4。

指名讀題后,學生獨立解答。

其中第4題提醒學。

生根據(jù)要求的問題正確選擇條件。

集體交流。

七、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習,你有什么新的收獲?

八、作業(yè)。

練習十四2。

教后反思:

本節(jié)課的教學體現(xiàn)了“課堂教學以學生為主、以學生的發(fā)展為本”的教學理念,主要有以下的特點:

把培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力放在重要的`位置,注重發(fā)揮學生的主體作用,改善學生的學習方式。

通過已學知識的遷移,為學生探究方法提供可能,課堂中有效滲透轉化的思想。

習題的練習既能突出本節(jié)課的重點,起到鞏固深化的作用,又能發(fā)展學生的思維,增長學生的智慧。

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