在這個分類中，涵蓋的對象范圍廣泛且多樣。如何有效管理自己的情緒，保持內心的平靜和穩(wěn)定？這是一些別人的總結范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
給老師的一封信的教學設計篇一
這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。
書信體，屬應用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應該沒有難度。因為表達自己的心聲。
1、了解信的主要內容，掌握信的結構。
2、感受作者對小學生活的深厚感情。
3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。
感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。
難點：表達的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達感激之情。
教法：引導、點撥。
學法：自讀感悟、交流探究。
1課時。
一、導語。
在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細細品味文章真情。
2、體會作者的表達方法：信（應用文）。
3、復習信的格式。
4、指導信的結構：稱呼——正文——結尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內容，告訴對方你最近在學校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。
板書設計：
稱呼——正文——結尾——署名——日期
教后反思：
在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內容能聯(lián)系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。
給老師的一封信的教學設計篇二
設計(一)。
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設計(二)。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。
1.學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
2.請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
四、理清文章的說明順序。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學生回答，板書：
給老師的一封信的教學設計篇三
多媒體顯示太和殿內景。
1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學回答。
明確：(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征?/p>
教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
二、說話訓練。
要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內的建筑——內廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。
選四位同學口頭介紹，其余同學評價。
三、課堂小結。
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、布置作業(yè)。
閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。
陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。
(提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)。
給老師的一封信的教學設計篇四
一、教學目標：
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學準備：
投影儀。
四、教學過程：
（一）復習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！?/p>
板書：領進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）。
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的'？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。
給老師的一封信的教學設計篇五
1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。
同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什么心情?
(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)。
是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)。
他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。
2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?
3.小結：同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌。
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。
2.小組交流自學生字詞的情況。
3.教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。
(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)。
給老師的一封信的教學設計篇六
1、教師：新學期，新的`一輪學習又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時間里你養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣？（學生紛紛舉手回答，教師適時點撥鼓勵）。
2、師：大家說得真好。這些好習慣就像一塊塊基石，基石越多越穩(wěn)，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是——自主預習復習。
二、說說預習要求。
1、師：對于我們二年級學生來說，應該怎樣去預習呢？請大家把書打開，看情景圖。（找生找數學信息）。
2、師：老師也想說一說，請大家聽一聽與這位同學的有什么不同？（強調“自讀”、“自學”兩詞，故意讀得重一點。學生馬上能回答：自讀、自學讀得很突出。）。
3、師問：知道老師為什么要這樣說嗎？開動你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預習要自己去讀，自己去學）。
給老師的一封信的教學設計篇七
作為小學階段的結束，第三學段的習作教學旨在鞏固學生習得的寫作知識，提高學生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學生熱愛寫作的興趣和習慣，為第四學段奠定基礎。習作教學應以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，讓學生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習作是小學階段教材安排的最后一次習作訓練，內容是“給老師寫一封信”，要引導學生回顧六年的小學生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現(xiàn)對教師的感激與眷戀。
1、讀懂習作要求，復習書信的格式，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
2、引導學生借鑒學過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達對老師的真情實感。
3、通過寫作，激發(fā)學生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
1、引導學生借鑒例文和學過的課文，領悟如何圍繞中心選材，學會表情達意的方法。
2、啟發(fā)學生回顧小學六年的學習生活中老師的關愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達自己對老師的眷戀和感激之情。
一、激情導入，積淀情感。
1、談話引入：同學們，我們認真讀了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過幾個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，不知道多年以后你們可還記得你們的小學老師。作為老師的我們，總盼著學生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業(yè)生時，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說起我那些已經畢業(yè)的學生呀，他們有的還經常跟我聯(lián)系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來的只言片語，我常常感動得熱淚盈眶。這里有一封學生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。
2、聽完后，你有什么想要說的嗎？信中的哪些地方感動了你？指名學生說。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學生發(fā)給我的，想看嗎？
（設計簡析：高年級的學生，書面語言的水平有了較大提高，他們學習范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習作例文的出示，不僅為學生的習作提供了范例，而且還能幫助他們進一步打開思路，豐富了習作的素材，逐步實現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動。）。
4、確實，小學六年的學習生活很快就要結束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成；六年的時光里，老師的關心和教誨，依然歷歷在目。此時此刻，即將走出小學校門的你，內心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集……）。
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什么？（學生醞釀情感，傾訴惜別之情。）。
（說一說）指名學生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創(chuàng)設情境）。
1）跟您告別了，親愛的班主任！
2）敬愛的啟蒙老師，請您聽我說！
3）別了，我親愛的恩師！
4）再見了，我親愛的一日之師。
6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學生的習作片段，師生共議。一起聆聽同學們欲向老師訴說的心聲。
（設計簡析：通過創(chuàng)設情景，以深情的語言調動起學生內心的情感積淀，喚起學生對小學生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實現(xiàn)情感與思維的碰撞，產生想說、要說的強烈愿望，在學生沒有任何寫作負擔的情況下將學生引入書面表達中。）。
二、聯(lián)系生活，打開思路。
1、同學們，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、關心、幫助和鼓勵??！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景吧。
2、議一議：在小學六年的學習生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學生自主回憶，同桌相互傾訴。）。
3、全班交流。結合學生的發(fā)言，引導他們說清楚、表達真情實感。
4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習寫片段（學生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）。
1）難忘，我___________時。
2）怎能忘記，我在老師指導下獲獎以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠大理想嗎？在這要分別得時刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個深藏在我心底的小秘密。
6）老師，您什么都好，可有一點我想給您提個小建議。
（設計簡析：在這個環(huán)節(jié)當中，并不刻意安排學生學習“怎么寫”，而是從學生的表達需要出發(fā)，在學生自主回憶、相互傾訴的同時，教師順勢挖掘細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感；并且教師引導學生拓寬思路，使學生感受到生活中的點點滴滴都可以表達濃濃的師生情。）。
三、回憶格式，下筆成文。
1、復習書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內容要真實，詳略要得當，抒發(fā)真情實感。
（3）寫完后認真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機點撥、指導，要照顧到不同層次的學生，鼓勵學生的個性表達。
（設計簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學生在寬松和諧的氛圍中自然的進入到先說后寫的的習作狀態(tài)，使學生真正做到新課標中的八字方針—易于動筆、樂于寫作。）。
給老師的一封信的教學設計篇八
一、教學目標?：
1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學準備：投影儀。
五、教學過程?：
一、復習導入??。
1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！?/p>
板書：領進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）。
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?/p>
仙子是什么樣的？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。
板書設計?：老師學生。
領進大門愛。
魔術師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信的教學設計篇九
板書課題，齊讀。
你明白這個題目的意思嘛?
(指名答)今天我們就一起來讀讀這個故事。
二、初讀感知，檢查預習，學習生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導書寫。
就本文出現(xiàn)的比較容易錯得字個別指導，大部分交由學生自學。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?在誘導字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導，之后有針對性的在全班進行指導。
四、再讀課文，復述故事。
誰能用自己的話講講這個故事?
五、分組討論。
你認為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據學生的回答抓出文中相關的句子進行理解。
出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
六、作業(yè)。
查找有關和氏璧的故事。
給老師的一封信的教學設計篇十
一、教學目標：
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學重點和難點：
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學準備：
投影儀。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）、圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！?/p>
板書：領進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的`大門。）。
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）。
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）、總結：
課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。
板書設計：
老師學生。
領進大門愛。
魔術師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信的教學設計篇十一
1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內容。
3、能感情地朗讀課文。
引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
投影儀。
（一）復習導入。
1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。
指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！?/p>
板書：領進大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。
引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）。
什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結：
課文是以信的`形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。
給老師的一封信的教學設計篇十二
親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結束了，2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關心、多少幫助、多少鼓勵?。〖磳㈦x別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
激情導入，揭示課題。
1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。
生談審題之后明確的習作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。
同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家?guī)追昼姇r間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。
3、小組討論，個別發(fā)言。
4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）。
[設計意圖]習作的過程中，最關鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導學生自主審題，通過審題，確定本次習作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
1、有一個同學，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。
2、出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）。
3、組織交流，集體評議。
（1）例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？
（2）小作者是怎樣表達自己真實感受的？你領略到了那些寫作方法？
4、根據學生匯報，老師小結。
（1）圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
（2）詳略得當，寫清細節(jié)。
[設計意圖]在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學法的遷移。
1、在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。
2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個方面：
一是題目；
二是中心思想；
三是內容要點及寫作順序；
四是詳寫、略寫的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。
1、復習書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）內容要真實，詳略要得當，細節(jié)描寫要生動。
（3）抒發(fā)真情實感。
（4）注意書信的格式。
3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學生回班完成作文。
[設計意圖]最后小結，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學生產生習作的沖動?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學中的“情”猶如教學雙邊活動的中催化劑，有了它，學生才會在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。
審題寫信憶事抒情。
選材真實典型新穎。
列提綱。
給老師的一封信的教學設計篇十三
1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學習習慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。
圍繞中心話題展開語言訓練，引導學生學習用具體事例交流自己的想法。
（一）巧設情境，引入話題。
板書：老師發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）動腦思考，想象交流。
1、請同學們猜猜看，老師會發(fā)現(xiàn)什么呢？
指名學生回答。教師相機對學生表達是否清楚，用詞是否恰當作出評價和指導。
2、剛才幾位同學說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評價，互相提建議。
3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進行評議，生生進行評議）。
（三）深入分析，自由表達。
同學們想一想，他們寫一樣的作業(yè)，為什么老師會有不同的發(fā)現(xiàn)呢？
1、指名說。（在著個過程中，教師要關注學生的`表達是否清楚連貫）。
2、指名學生再說，師生進行相機評價。
4、指名學生回答。你能勸說龍龍嗎？
5、出示多媒體課件，引導學生按課件的形式練習勸說龍龍。
（四）結合實際，明理導行。
1、教師扮演記者，對學生進行采訪。
2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導被采訪者結合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。
3、指名學生扮演小記者，對班級學生進行采訪。相機進行評價。
（五）總結升華。
老師發(fā)現(xiàn)了什么。
態(tài)度大方表達清楚。
說普通話。
給老師的一封信的教學設計篇十四
教學目標:。
1.認識16個生字,會寫9個字,理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:。
學會生字,理解詞語,能流利地朗讀課文。
教學難點:。
理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
1﹒板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)。
2﹒看到課題,你想知道什么?
生質疑:誰給誰寫信?寫了些什么?
3﹒導入:讓我們看看是誰在寫信,信的內容是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.學生初讀課文,提出自讀要求。
(1)要求讀準字音,不認識的字查字典或請教老師同學。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語氣和語調。
(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:。
自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀。開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字,學生舉手搶答。
(2)認讀本課新詞。
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的地方表揚他并向他學習。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文內容。
教師提問:。
(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開心,家里的臺燈壞了沒法修,家里的冷清。)。
(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫信又寫了什么事?
(過得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺燈,下個星期去看電影)。
提示:作者情感學生可自由總結,可以用自己的話說,也可以用課文的語句,但必須符合文意。
三.指導寫字。
1.出示本課生字田字格課件:單居招呼快樂。
(1)觀察生字特點及在田字格中的位置。
(2)重點指導“呼、樂”字的書寫。(板書:呼樂)“呼”:左右結構,左窄右寬。其中,第八筆是“豎勾”。
3.學生在書上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指導.
4.學生在田字格中練習寫這些生字,師指導字形結構及筆順,巡視指導。
5.實物投影出示,展示優(yōu)秀的同學作品,師生評議。四、課堂回顧,教師小結。
這節(jié)課,我們認識露西,還認識了許多生字朋友,下節(jié)課,我們再一起學習課文講了什么。
教學目標:。
1.認識16個生字,會寫9個字,理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:。
學會生字,理解詞語,能流利地朗讀課文。
教學難點:。
理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時。
第二課時。
一、復習生字,質疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
3.板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)。
二、自讀自悟,合作探究。
1.讀課文2—14自然段,想想露西是怎么給爸爸寫信的。
2.學生自由讀課文,教師相機引導。
哪些自然段時寫露西第一次寫信的,哪些自然段是描寫第二次寫信的。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導,了解學生的自學情況。
用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好,在交流的過程中邊朗讀,邊圈畫。
三、交流感悟,品味語言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫信的”開展教學。根據學生的發(fā)言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1.哪些自然段時寫露西第一次寫信的?寫了些什么?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)第一次寫信,我是從課文的第2、3自然段中讀到的。
(2)請同學們自由讀2、3自然段,找出描寫第一次寫信的句子,讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出示下面句子,指導朗讀。
a.“親愛的爸爸,你不在我們很不開心?！?/p>
b.“以前每天早晨你一邊刮胡子,一邊逗我玩。”
c.“還有,家里的臺燈壞了,我們總是修不好?！?/p>
d.“從早到晚,家里總是很冷清?！?/p>
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不開心呀!誰還想讀。(板書:不開心冷清)。
(5)讀得好!讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰會用下面的句式說話,教師著重指出“一邊一邊”表示兩個動作同時進行。
(9)自由練習。然后指名說句子。
2.哪些自然段時寫露西第二次寫信的?寫了些什么?
(1)我是從課文的第7--14自然段中讀到的。
(2)指名學生起來讀句子。學生讀,教師出示下面的句子。
a.親愛的爸爸,我們過得挺好。
b.太陽閃閃發(fā)光,我們的希比希在陽光下又蹦又跳。
c.請爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能自己修臺燈了。
d.下星期天我們要去看電影。
e.爸爸,我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什么?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價,指導讀好句子。讀得好!看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前后兩封信,你更喜歡那一封,為什么?我喜歡第一封信,因為讀后讓人感到心情很好。我也喜歡第二封信,內容上雖然和第一封是一致的,但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。(板書:樂觀、陽光、堅強)。
指名朗讀4——14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之情,讀出露西的堅強、樂觀和自信。
四、小結全文。
給老師的一封信的教學設計篇十五
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
本課是依據課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關系”這一教學內容和相關基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認識為什么要尊敬老師，以及學會與老師建立民主平等的關系。這一教育重點是符合該年級學生實際的。十二歲左右的學生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現(xiàn)實生活中師生之間常常會產生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的?！边@一“述說”與學生貼得近，每個同學都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學中，要多請幾位學生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習共有三個欄目。
1．幫助學生認識老師工作的社會意義，是本課教學的一個重點。在教學中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學的又一重點。在教學中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上?？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學生中的實例，來說明當老師有錯時學生應怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
教學重點：使學生能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
教學難點：引導學生懂得應與老師建立民主平等的關系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的小學學習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學有感情地朗讀課文第2段。
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師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學生回答。
板書：全社會都應當尊重老師。
師問：有的同學提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節(jié)最好的禮物》。
師問：佳佳同學是怎樣做的呢？
學生回答。
師問：其實還有一個同學給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學有感情地朗讀。
師小結：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設立了教師節(jié)。在日常生活中，有時難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)。
學生回答。
師小結：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應當尊重老師。
9月10日是教師節(jié)。
給老師的一封信的教學設計篇十六
1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。
3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。
1、指出學習目標。
2、檢查第二項預習情況。
（1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
（2）根據預習要求，進行檢查：檢查學生如何按和聯(lián)系上下文學懂字、詞的意思。
（匯報過程略）。
3、檢查第三項預習情況。
（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
（2）進行問題質疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。）。
4、給課文分段。
（1）回憶分段方法。
（2）抓住重點內容分段。
5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題。
給老師的一封信的教學設計篇十七
尊敬的曲老師：
您好！最近您老人家還好嗎？
我到美國，不知不覺已經過了兩個月了。我想跟您說說，我現(xiàn)在就讀的美國學校野馬高中是怎樣處理學生早戀的問題的。
在美國，高中階段學生戀愛是正常的，學校也非常贊同學生之間的戀愛。比如，學校會在學生畢業(yè)的時候辦一個隆重的畢業(yè)舞會給學生，這是他們進入成人世界的重要儀式之一。男生必須穿西裝，女生必須穿漂亮的晚裝。通常，畢業(yè)舞會都是一對對情侶一起出席的。這畢業(yè)舞會也是商家最重要的生意機會之一。所以，在美國根本就不存在“早戀”這個貶義詞。
在美國，美國學生又是如何對待早戀的呢？很明顯，假如在美國，到了高中畢業(yè)后，還沒有男朋友或者女朋友的學生，就會被人看不起，因為“沒有能耐的人”，才會到了高中畢業(yè)還沒有約會的。而且，在畢業(yè)舞會上沒有舞伴陪著參加畢業(yè)舞會的人，在學校里面要么是又丑又性格糟糕，要么就是只會死讀書的書呆子，沒人要那種。美國大學都不會錄取這種叫nerd的書呆子的，就算成績很好，可是不會社交，體育又不好，就屬于徹底的失敗者。所以，美國學生“早戀”被看作是成功的象征。
我對早戀是怎么看的呢？經過美國老師的教育，我認識到，戀愛使人成熟。假如一個人從來沒有接觸戀愛，這個人很可能在成年之后因為經驗不足而潰敗。美國學生的高中畢業(yè)舞會之所以重要，就是因為這對他們來說是一生難忘的經驗。孩子們能在少年時期體驗到戀愛浪漫的機會，不是挺好嗎？我認為中國在對待早戀問題上過于生硬和苛刻了。學生的約會，不過是了解彼此，學會跟異性相處，學會遷就和包容而已，并非就要為了結婚而戀愛。
希望老師您能贊同我的意見。
祝，
身體健康！
您的學生：
給老師的一封信的教學設計篇十八
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
1、引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
2、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。
3、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。
教學難點。
1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。
2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程：
第1課時。
一、談話激趣導入。
1、孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？（暢所欲言）。
2、揭示課題：一封信。(板書、齊讀)。
二、初讀課文，識寫生字。
1、根據自讀提示，學生自讀課文。
(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
(1)帶拼音認讀生字。
(2)去掉拼音認讀生字。
(3)開火車讀生字。
(4)交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！再全班交流。
(5)認讀詞語。
三、再讀課文，理解感悟。
1、課文講的是一件什么事？
(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。)。
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫。
5、學生描紅、練寫。
6、教師點評。
五、總結全文。
第2課時。
一、聽寫詞語，復習導入。
1、聽寫詞語。
2、對照批閱。
二、理解過程，品味語言。
請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！
2、匯報交流。
(1)重點句1“你不在，我們很不開心?！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。
(2)重點句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學習用“總是”說一句話。
3、指導朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領悟讀。
4、學習第二封信。
自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。
5、匯報交流。
(1)找出露西第二封信的內容，讀一讀。
(2)重點句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么？也寫出了什么？(我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活)。
7、“還有，下個星期天我們去看電影?！眿寢屨f。這句話有什么特點？說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。（懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。）。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習。
你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。
五、作業(yè)布置。
嘗試給媽媽寫一短封信。
給老師的一封信的教學設計篇十九
1、學習“學習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學會生字。
1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。
（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）。
（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？
教師活動。
學生活動。
1．讓學生結合自己的認識，敘述自己對。
父愛、母愛或其他親情的認識與感。
受。
．2．不同的人、不同的心境，會賦予親情。
不同的內容，結合一些人的對親情的。
說法，導入新課。
3．有感情朗地讀文中集中反映作者感。
情的片段，指導學生注意字音、停頓、
重音和朗讀的技巧。
4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會。
1．暢所欲言，談談自己對父愛、母愛或其。
他親情的感受或認識。
2．自己摘抄的描寫父、母愛的句子，感受。
這些感情的樸素與寶貴，激發(fā)自己的情。
感。
3．在聽讀的過程當中，糾正字音，劃出停頓。
和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感。
情。
4．默讀，體會書信大意。
教師活動。
學生活動。
1．讓學生說出教師朗讀的句子所表達。
出文中作者對兒子的何種情感。(教。
師及時補充和糾正)。
2．對學生的回答給予肯定，并深入分析。
這些句子表達的情感，重點體會作者。
對兒子優(yōu)點的分析：這反映作者出于。
什么考慮而去教育自己的孩子。
3．分析：就文章的總體來說，作者對孩。
子沒有過多的要求，只有希冀。這構。
成這篇文章的主旨。在孩子即將邁。
人人生關鍵階段的時刻，具有重要意。
義。
4．進行總結，分析作者對于細節(jié)處理的。
妙處。
1．回答教師的問題：表達了作者對兒子的。
深切的關懷與深深的愛。
2．據教師的講解，看得出來作者正確地去。
分析自己的孩子，優(yōu)點與缺點分明，也。
能看出作者對兒子深深的愛。作者用。
一顆平常心去教育子女，難能可貴。
3．聽講，體會：作者對孩子的這種教育方。
式我們是認同的。孩子的未來、發(fā)展應。
該由他們自己確定；家長只需要對根本。
的東西進行引導就可以了，不能給孩子。
太多壓力。
4．通過教師的總結，把握作者的寫作思。
路，體會作者細節(jié)處理的妙處所在，把。
握通過細節(jié)處理來升華文章主旨的寫。
作技巧。
教師活動。
學生活動。
1．將學生分成小組，根據其對文章的理。
解，修改學生已繪制的自己父親或母。
親的圖畫。
2．指導學生真正從內心理解“親情”的。
內涵，并進行比較閱讀。
3．再次強調，與其他文學體裁相比而。
言，書信具有短小、精悍的特點。
1．小組進行活動，總結組內同學對文章的。
理解，修改各自已繪制的圖畫。
2．通過教師的講解，真正理解“親情”的內。
涵，能有所感悟、體會。
3．聽講，加深對書信特點的理解。
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長的過程當中對兒子進行諄諄教誨的好文章。通過這篇文章的學習和講解，學生應基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程當中應給予學生充分的空間，讓學生各抒己見，暢談自己對這篇文章的感受和體驗。
劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點評價——提出希冀。
問題探究與拓展活動。
本文是反映父親對兒子的成長進行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學習過程當中，應該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。書信的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，使學生在日后的書信閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展他們的探究能力。
給老師的一封信的教學設計篇二十
對于每一位教師，當上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。
課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設計的質量。
給老師的一封信的教學設計篇二十一
1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。
2、理清文章結構，學習“簡單列舉”和“詳細舉例”相結合的寫作方法。
3、學會運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。
理清文章結構，了解選取事例的“典型性”，學習“簡單列舉”與“詳細舉例”相結合的表達方法。
練習運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。
一、看圖導入，讀課題，曉引號。
1、今天我們學習《人類的“老師”》。（生讀題）。
2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰?。克鼈兌际谴笞匀坏男【`，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。
3、是的，它們有個共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個體。
文中哪幾個自然段告訴我們的'？（第2自然段和第7自然段）把這兩個自然段讀一讀。
第2自然段：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種呢。
第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
4、（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？
這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。
二、智慧闖關，拎內容，明寫法。
給老師的一封信的教學設計篇二十二
1、學會8個生字，認識13個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時。
課件、卡片。
：對手的一些認識。
：掌握識記生字的方法。
第一課時。
一、課題導入：
1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還認識嗎？
3、這節(jié)課我們要來學習一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結果，讓其他同學可進行補充。
四、指導書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導學生書寫生字。
五、小結：這節(jié)課的學習，你學到哪些知識？
特色作業(yè)設計：書寫生字。
第二課時。
教學流程：
一、復習鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。
給老師的一封信的教學設計篇二十三
《一封信》是一篇意味雋永的課文，主題是關于成長、家、愛與親情。
教學目標。
【知識與能力目標】。
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字；
2、有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】。
1、理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解詞語；
2、能對比兩封信理解語言運用技巧。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
1、懂得在困苦中尋找樂趣；
2、學會在親人面前報喜不報憂；
3、明白凡事要往好處想，生活才能更美好。
教學重難點。
【教學重點】。
1、掌握本課生字新詞；
2、多種方法識字及規(guī)范書寫方法。
【教學難點】。
1、初步理解在話語后面時標點符號的使用方法；
2、懂得在親人面前報喜不報憂的道理。
課前準備。
多媒體課件、識字、詞語卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，激情導入：
1、師：孩子們寫過信嗎？你們寫心得時候一般會告訴親人或朋友什么事情呢？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、教師范讀。
2、學生自由讀。
（1）勾畫出課文生字；
（2）了解課文內容；
（3）讀準字音；
（4）教師檢查讀音，指導讀準“哄、閉、緊、潤”等字音，讀通句子。
（5）自由讀課文，思考：本文主要講述了什么事？
（6）課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。
（7）寫字指導：觀察“珠、圓、筆”寫的時候要注意。
三、細讀課文，整體感知：
1、邊讀邊思考：
想一想，露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？找出相關語句，試著把這封信讀出來。
2、明白媽媽對露西情緒的引導作用。
當媽媽拍露西胳膊的時候，我們不知道媽媽是不是看到了女兒信的內容，但是可以肯定的是，媽媽一定通過女兒的神情看出了些什么，所以，當露西重新寫下“親愛的爸爸”時，母親便插言道：“我們過得很好?！?/p>
露西的情緒瞬間又低落變得積極起來。母親繼續(xù)引導：“請告訴我螺絲起子在哪兒??”
開篇時露西就在抱怨床頭柜的臺燈壞了沒人修，這時母親主動詢問工具的位置，言外之意就是，這些事咱們可以自己做，不必讓爸爸擔心。
再到后面，露西的心情變得格外好，吃雞蛋、看電影，最后還給爸爸畫上了一束鮮花！媽媽成功地將露西的情緒調整過來，也不會讓外地的丈夫擔心了。
四、精讀課文，深入感悟：
1、明白課文成長的主題。
露西早早回家開空調，洗土豆并放鍋里，可見她的懂事，而懂事源于成長，父母時常不在身邊加速了露西的成長。
2、明白家的重要性。
3、明白愛與親情的重要性。
媽媽陪伴露西重新寫信，把第一段改成了“我們過得挺好”。媽媽不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告訴對方自己有多么想念他，而是告訴他，我們很好，你安心工作，無須掛念。
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了”——家里一切安好的佐證。是的，我們過得很好，家里沒有我們解決不了的問題。
我們甚至還有心情和時間去看一場電影——雖然時間尚遠。“爸爸，我們天天想你?！薄m然我和媽媽過得很好，但這一切無法代替你的存在——你早點回來吧。
4、比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？
五、課堂總結：
課文講述了，露西要給爸爸寫一封信，開始露西報告了家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。講述了在親人面前要報喜不報憂的道理。
六、布置作業(yè)：
1、把這篇課文的內容講給父母聽；
2、在生活中你遇到類似的問題？你是怎樣處理的？
給老師的一封信的教學設計篇二十四
教學目標：
1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；
2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
教學重點和難點：
利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
教學內容與步驟：
一、課前活動。
1、．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；
2、搜集有關愛情的名言警句；
3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課。
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內容：
1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2．課文內容研討：
門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？
（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）。
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》。
真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。
----德國詩人、劇作家席勒。
愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生。
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學者理查?德?弗尼維爾。
四、拓展延伸。
愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個故事。
很復雜，其實也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！?/p>
朋友最后說道。
四、討論分析。
同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
五、課堂總結。
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
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