總結(jié)是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。如何做一個更好的職場人，提升自己的職業(yè)能力呢？在范文中，你可以找到一些寫作總結(jié)的常見錯誤和不足之處，以及如何避免它們。
自主學習論文篇一
討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學生明辨是非，提高團隊協(xié)作意識，教學效果事半功倍。討論式學習方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學生融入到討論的氛圍中，大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，可以學生設疑或教師設疑，為了提高學生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養(yǎng)學生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學生進行一場主題為“中學生追星的利與弊”的辯論賽，引導學生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時又能培養(yǎng)學生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學生表達能力和團隊協(xié)作能力，提高政治教學的有效性。
二、教學中設置懸念小結(jié)。
在課堂教學即將結(jié)束時，教師應以教學過程中闡明的原則和規(guī)律為基礎，設置新的問題，給學生留下懸念，為下一節(jié)課的教學做好鋪墊。如果課堂小結(jié)合理恰當，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發(fā)學生對下節(jié)課的期望，促進課堂教學的正增長。例如，在教學完《人生自強少年始》這一課后，教師應不失時機地設置懸念，對課堂教學內(nèi)容進行總結(jié):“每一位成功者，都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折，這就生動的說明了堅強的意志力對于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對所有困難與壓力，每個人都要學會自強，成為一名自強的中國人。那么怎樣才能成為一名自強的人呢?下節(jié)課我們就會學到?！边@一懸念的.設置，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內(nèi)容，希望能夠及早獲取知識。由此可見，這種懸疑式的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲望，充分調(diào)動學生的積極性，使本節(jié)課的結(jié)束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評價機制。
在應試教育的影響下，考試成績已經(jīng)成為評價學生的唯一標準，這種“一錘定音”的評價模式與新課改“為了學生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評價機制，注重過程性評價和發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的激勵性和導向性作用，增強學生的自信心，保護學生的自尊心，促進學生德智體美全面發(fā)展。學生是評價的主體，我們要關注學生平時的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學生，提高評價的多元化，滿足學生個性發(fā)展的需求，保護學生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎上促進學生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅持政治學科的育人理念，樹立“以學生發(fā)展為教育之本”的意識，推進理論學習與探究實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生參與意識，提高教學活動的自主性、多向性，強化學生理解感悟，提高學生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢下對人才的需要。
自主學習論文篇二
學習水平進行了簡單的分析，并提出個人的一些看法。
提高人才素質(zhì)是新世紀教育改革的主旋律。人才培養(yǎng)工作的核心是學生的學習能力，未來社會競爭焦點也在于學習能力?！白灾鲗W習”問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。
大學生自主學習是指：第一，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制；第二，學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用的學習材料的控制權(quán)。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。“自主學習”就是學習主體在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。從心理學角度講，真正的自主學習，應該有兩個方面的基本特征：一是情感方面，對學習任務具有濃厚的興趣和堅定的信心；二是能力方面，具有較好的學習方法，較強的學習能力。這樣的自主學習，才是有意義的學習，才能高效率地學習。
生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼耍诮虒W中要加強學習方法的引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間內(nèi)學到更多的知識。一個人一生的時間所需要的知識，在校期間所學知識僅占三分之一左右，還有三分之二的時間需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”，“學習能力就是工作能力”。不同的學習者有不同的學習需要；同一個學習者在不同的學習階段也有不同的需要。解決這一問題的途徑之一就是自主學習。
首先，自主學習提高了學生在校學習的質(zhì)量。高成績的學生也是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內(nèi)容的深度理解，符合深度學習的特征。
其次，自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)調(diào)查研究，在1992年“中國大學生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性。也正如著名的數(shù)學家華羅庚的論述一樣：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步?！?/p>
再次，自主學習能力是個體終生發(fā)展的需要。
自主學習越來越引起教育研究領域的重視主要有兩個原因：一是人本主義心理學的影響；二是學科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變。以人本主義心理學為基礎的教育哲學主張學習者與教育者分享控制權(quán)；以協(xié)商的形式進行學習；共同承擔；學習內(nèi)容要符合學習者自身的需要。教學大綱強調(diào)采用以學習者為中心的教學方法；強調(diào)教學目標的雙重性，即情感發(fā)展目標和認知發(fā)展目標。強調(diào)學習者要為他們自己的學習負責。在這種學習模式中，教師的作用是學習者的指導者和顧問。
教育主體自主性發(fā)展的教育理念。現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主學習教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)；以學習論為核心的現(xiàn)代教育教學理念。適應知識經(jīng)濟時代和學習社會的需要。變革的重點表現(xiàn)在三個方面：一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建立以“學會學習”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學習論”改造現(xiàn)行的“教學論”，建立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念。
三是以學法研究為中心，帶動教學法觀念的根本性變革，樹立以理解為核心的學習觀。學習過程的實質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶，樹立動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的`知識觀。在自主學習中，學生既要重視學習“是什么”和“為什么”的知識，更要重視對“怎么做”的知識的學習。
大學階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時期，絕大多數(shù)大學生都存在“理想與現(xiàn)實差距太大”、“意志薄弱、缺乏自信”、“能力較差”等苦惱。目前的高等教育模式下，有相當數(shù)量的學生依然沒有完全擺脫長期以來形成的被動的學習習慣，這成為他們感到迷茫的重要原因。學生有如下幾個方面的需要：探究的需要；獲得新的體驗的需要；獲得認可與欣賞的需要；承擔責任的需要。
每一個人與生俱來都有這幾個方面的需要。學生的這些需要為教育中提倡探究學習提供了人類學和心理學的依據(jù)。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這其中不可缺少學生的自主學習。自主學習的條件是學習者在學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習材料等方面進行自由選擇的程度。實際上，這種自由選擇程度的高低取決于主觀認識和客觀條件兩個方面。主觀認識是教育機制對學習者自主學習的寬容度和信任度。而這種寬容度和信任度取決于主導教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學習者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新和對教育的期望的轉(zhuǎn)變往往比人們想象的更加困難。當然主觀認識還包括學習者本身對自主學習的愿意程度和自信心。
首先，要求樹立正確的學習態(tài)度。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。一般地，學習的動力來自自我效能感、學習興趣等，通常內(nèi)部的激勵相對穩(wěn)定。學習活動的有序化、規(guī)律化也能在一定程度上保持學習動力。另外，要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的，動機是學習的內(nèi)驅(qū)力。其次，良好的師生關系是培養(yǎng)自主學習能力的平臺。教師引導學生確立富有挑戰(zhàn)性的、切合實際的學習目標。目標要制定得具體且有一定挑戰(zhàn)性，具備充分能力和對目標的高度承諾，目標越難，成績就越好。
第一，努力實施以學分制為主的教學管理制度。學分制讓學生充分享有自我選擇學習內(nèi)容和學習方式，掌控學習進程的權(quán)利。
第二，注重教育教學方法，改進課堂教學模式。在教學中少一些“注入式”，多一些“啟發(fā)式”。教師通過課前活動，如美文欣賞、演講等，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師可以以提問的方式激發(fā)學生的自我求知欲，通過開放式的問題和作業(yè)，讓學生有的放矢地通過查找、整理相關信息資料解決問題。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱”“一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識?！?/p>
第三，開展合作性學習，大力營造自主學習環(huán)境。為學生提供豐富的教學參考資料。向?qū)W生樹立各種榜樣人物。在學生中廣泛推進合作性學習，讓學生在異質(zhì)小組中共同完成學習任務。這不僅有利于大面積提高學生的學習成績，還有利于改善班級內(nèi)的社會心理氣氛。在建立團隊學習時應該考慮以下幾個主要方面：
（1）尋找合適的成員；（2）建立友好、平等、開放的學習氛圍；（3）建立共同的可預見的學習目標，使得大家能夠真心投入。
第四，在教學中要經(jīng)常評定自學標兵，發(fā)獎學金，使學生享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望?！?/p>
參考文獻。
［1］王超.構(gòu)建大學生自主學習教學模式.培養(yǎng)大學生自主學習能力.中國冶金教育，（4）。
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［3］皮連生.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，.5。
自主學習論文篇三
摘要：
隨著我國教學改革的不斷深入，自主學習教學模式越來越被重視，自主學習能充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習積極性。文章采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對中學生自主學習能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析存在的問題并提出改進中學生自主學習能力的對策，為培養(yǎng)中學生體育自主學習能力提供理論參考。
關鍵詞：中學生；體育；自主學習。
自主學習是個體自我激發(fā)學習動機、積極主動營造學習環(huán)境、主動選擇學習時間和方法、監(jiān)視學習過程、評價學習結(jié)果以及對以上幾個方面主動創(chuàng)新的過程和能力?，F(xiàn)代教學改革方向要求充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的被動接受學習方式，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，使學生具備自主學習的能力，能真正的熱愛體育，主動的參與體育運動。本文通過調(diào)查中學生體育自主學習能力的現(xiàn)狀，對目前中學生自主學習能力存在的問題進行分析，并提出相應的意見與建議，希望可以有效地促進和提高學生的體育自主學習能力,為培養(yǎng)學生終身體育習慣奠定基礎，同時為體育教學改革提供參考。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
黔南州部分初中在校學生。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查閱收集國內(nèi)外學術期刊中有關自主學習方面的文獻資料，為本課題的研究奠定理論基礎。
1.2.2專家訪談法。
通過走訪部分省內(nèi)外的體育專家，對體育自主學習方面的問題進行訪談，并將訪談結(jié)果進行總結(jié)，作為本課題研究重要的參考依據(jù)。
1.2.3問卷調(diào)查法。
根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的的需要設計調(diào)查問卷。從貴州省黔南州的部分初中隨機選取部分學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷428份,有效率85.6%。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，為改進體育教學模式，提高教學質(zhì)量提供科學依據(jù)。
2結(jié)果與分析。
2.1學生體育學習動機。
通過對學生體育學習動機的調(diào)查可知（表1）：學生學習動機為掌握運動技能的占66%，健身健美的占47%，大部分學生以掌握運動技能，提高身體素質(zhì)為體育學習的動機，這部分學生有著健康、積極的學習動機。以提高體育成績?yōu)閷W習動機的占26%，這部分學生為了考試、升學等目的而進行體育運動，選擇打發(fā)時間的占12%，只有極少部分學生沒有明確的體育學習動機，他們可能不清楚體育運動的重要性，沒有重視體育運動對提高身體素質(zhì)的重要作用。明確的體育學習動機能激發(fā)學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成自主學習的'良好習慣。
2.2教師采用自主學習教學模式情況。
現(xiàn)代教學改革要求充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受教學的狀態(tài)。通過對教師采用自主學習教學模式的調(diào)查可知(表2）：只有4%的學生認為在教學過程中教師總是采用自主學習教學模式進行教學，47%的學生選擇教師有時采用自主學習教學模式進行教學，而選擇很少、從不的分別占29%、11%，這表明體育教師在體育教學過程中應用自主學習教學模式的頻率不高，沒有充分將自主學習教學理念應用到教學中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)不夠。
2.3學生體育自主學習的情況。
學生在體育學習過程中總是、經(jīng)常自主學習的比例分別為7%、14%，表明只有少部分學生能夠經(jīng)常進行自主學習體育技能。有時自主學習的比例為54%，這部分學生會采用自主學習的方式，但頻率不是很高，可能是受傳統(tǒng)被動接受教學模式的影響，積極主動學習的意識不夠，還有一部分學生很少或從不采用自主學習。學生自主學習的總體情況不樂觀，教師在教學過程中可以多引導學生進行自主學習，增強學生自主學習的意識和能力。
3結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
3.1.1學生的體育學習動機主要以掌握運動技能、健身健美為主，還有一部分學生的學習動機是提高體育成績，有少數(shù)學生體育動機不明確。
3.1.2教師在教學過程中有時采用自主學習教學模式的比例最高，其次是很少采用自主學習教學模式，大部分教師沒有充分將自主學習教學模式應用到體育課堂教學中。學生在體育學習過程中有時會進行自主學習，學生自主學習的意識和能力有待加強。
3.2建議。
3.2.1良好的體育學習動機可以增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師應注重對學生學習動機的培養(yǎng)，針對不同的學生和教學內(nèi)容的要求采用不同的教學方法與手段，引導學生勤于思考，主動學習，使學生真正熱愛體育運動。
3.2.2教師在教學過程中要合理有效的利用自主學習教學模式，有意識的多引導學生進行自主學習，同時在學生學習過程中進行科學的指導和監(jiān)控，及時對學習效果進行評價與反饋。通過自主學習教學模式教學激發(fā)學生對體育的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習過程中學會學習，養(yǎng)成自主學習的習慣。
3.2.3改善體育教學環(huán)境，教學環(huán)境是教學必備的基礎條件，場地器材、師資力量等教學環(huán)境因素直接影響著自主學習教學模式的開展，因此，學校要加大對體育設施的投入與建設，使體育設施能夠滿足體育教學的需求；多提供給教師進修學習的機會，進一步提升教師的綜合能力。
參考文獻。
[1]孫宏安.自主學習的理論與實踐[m].北京:開明出版社，2003。
自主學習論文篇四
課本既是教師教學的主要依據(jù)，又是學生獲得知識的主要來源。教會學生閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)學生獨立學習的第一步，因此，在教學中應重視引導學生使用課本，養(yǎng)成閱讀課本的良好習慣。
小學數(shù)學教學中對學生閱讀課本的指導可從以下三方面進行。一是可以指導學生課前預習，課前可讓學生先預習課本，對于將要學到的新知識先自學，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著問題聽課。這里要注意的是，學生看書時往往只重視回答問題，尋找答案，忽視思考探索的過程。我們要通過提出一些關鍵的有探究性的問題，指導學生重點看過程。二是指導學生在課堂上看書，一般是新授之后，讓學生閱讀課本，給學生留有質(zhì)疑的余地。有時教師也可以有意識地創(chuàng)設情境，讓學生質(zhì)疑，以培養(yǎng)學生的興趣。有的內(nèi)容學生看書就能看懂理解的，教師不必講解。如比例中什么是前項、后項、比號；圓的各部分的名稱等。三是指導學生課后自讀課本，其目的是對所學的知識消化品味，如一些文字長或難記憶的概念，則需要學生加深理解和記憶。另外，課后學生還可以閱讀一些教師推薦的數(shù)學課外讀物，以豐富自己的知識，這比較適合學有余力的學生，如果教師引導得力，則會對這些學生產(chǎn)生不可估量的積極影響，如一些數(shù)學競賽成績突出的學生大多都有自學的興趣和能力，這將使他們終生受益。
二、學會動手操作。
小學生數(shù)學概念、技能、數(shù)學思想方法的形成，往往需要借助操作活動。通過對感性材料的觀察、比較、分析來實現(xiàn)，正確的操作才能真正發(fā)揮操作的功效，而學生正確的操作來自于教師對操作方法的指導。如學習“長方形的計算”時，為什么長方形的在面積等于長乘以寬?長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?這是教學中必須突破的難點，我們讓學生擺面積單位學具，求出一個長方形的面積，然后再問：“如果求長方形操場或更大的長方形面積，用這種方法行嗎?”接著讓學生動手操作，用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法?拼好以后思考以下問題：(1)這些圖形的面積各是多少平方厘米?(2)這些圖形的長、寬分別是多少厘米?(3)你發(fā)現(xiàn)每個圖形的長、寬與面積之間有什么聯(lián)系?隨著操作，學生的'思維也隨之展開。他們通過動手、動腦很快發(fā)現(xiàn)長方形的長有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的正方形。再通過直觀演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式。這樣學生從直觀思維向抽象思維過渡，不僅理解了公式的含義，更明白了公式的由來。
三、學會質(zhì)疑問難。
所謂質(zhì)疑問難就是要學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。它是學習過程中極重要的一環(huán)。如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使這些問題經(jīng)過教師的引導或者學生的討論得到解決，則不僅會促進學生更加深刻地理解所學知識，而且還能從中培養(yǎng)獨立學習的能力。小學生受知識、年齡等限制，有的膽小不敢質(zhì)疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，更多的是難以把握知識要點，不知所云，不會質(zhì)疑問難。我們要創(chuàng)設條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難。例如，教學三角形的認識，在引導學生按角度的不同把三角形分成三類后，為了使其更進一步理解三角形概念的外延，可以啟發(fā)學生對這三個概念進行質(zhì)疑：直角三角形、鈍角三角形只根據(jù)三角形中有一個角是直角或鈍角就可以判斷，為什么銳角三角形要根據(jù)三個角都是銳角才能得出呢?對此設疑進行分析：逐個用紙板遮住三角形的兩個角或一個角，判斷它是什么三角形。通過討論分析比較后，學生自己提出的疑問得到了解釋：因為三角形的三個角中，鈍角、直角最多只能有一個，而銳角可以有三個，所以判斷銳角三角形必須三個角都是銳角才能確定。這樣才能使學生對這個知識達到真正融會貫通。對小學生來說，雖然質(zhì)疑問難的學習方法開始時較難掌握，需要教師的啟發(fā)引導，但養(yǎng)成習慣后，他們會提出許多我們意想不到的問題。
四、學會總結(jié)學習過程和方法。
科學的學習方法來源于成功的學習實踐。在進行學法指導時，要注意在學生主動參與認知的過程中不斷引導學生回顧學習過程，幫助他們從一點一滴零散知識的學習中揭示出學習規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。中、高年級學生通過回顧學習過程，不僅可以領會掌握知識的方法，而且可以進一步完善知識結(jié)構(gòu)。例如學生在學習《圓柱體的認識》時學生通過觀察形成圓柱幾何圖形有概念和探索掌握圓柱體圖形特征的兩個階段學習后，圓柱的空間觀念已經(jīng)形成，于是讓學生閉上眼睛，回憶今天是怎樣認識圓柱體的，怎樣發(fā)現(xiàn)圓柱特征的，進而意識到學習的新知識是通過觀察、操作、讀書、想象、練習等一系列學習活動去嘗試，去認識，去發(fā)現(xiàn)而得到的。再如學習小數(shù)乘、除法計算法則時，在總結(jié)出小數(shù)乘、除法實際上就是在整數(shù)乘除法的基礎上，增加了積、商的小數(shù)點定位知識，進而意識到小學數(shù)學新知識大都可以在原有知識的基礎上發(fā)展而來，在學習新知時就能主動地“見新思舊，化新為舊，以舊學新”。
總之，把學法指導滲透于小學數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中加強學法指導，是素質(zhì)教育的需要，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，提高學生的整體素質(zhì)。
自主學習論文篇五
學習是學生的主體行為，即學習者應該自始至終把自己作為學習和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，積極探索、主動思維、自覺實踐、生動活潑地學習和發(fā)展自己。作為教師，應積極為學生的主動發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學中給學生倡導教學民主，給學生多一點思維空間和時間，給學生最好的學習素材，凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會、多一些成功的體驗。
“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，并且“過程”成為課程內(nèi)容的一部分，因此課程本身就應該要求與之相適應的學習方式。數(shù)學的學習方式不再是單一、枯燥的、機械的、以被動聽講和練習為主的學習方式，它應該是一個多樣、有意義、主動的充滿生命活力的過程。學生本身也是具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發(fā)展的主體。作為一名小學教師，如何在新的課程理念下，引導學生充滿活力地自主學習，這是我們責無旁貸的義務和責任。引導學生自主學習，也符合學生的求知欲，符合學生好玩、好活動、好表現(xiàn)自我的心理特征，符合培養(yǎng)學生參與意識的探索創(chuàng)新精神，促進學生主動性的發(fā)展要求。有利于學生終身受益，在平時課堂教學中，我從以下幾個方面引導學生自主學習，取得了較好的教學效果。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生自主參與。
學生學習是一種有意識的行為，需要有學習數(shù)學的動機去激勵他們、推動他們。當然動機可能是外部動機，也可能是內(nèi)部動機，但最重要的是內(nèi)部動機――學生學習數(shù)學知識的興趣、向往。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！币虼?，教師在教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到數(shù)學學習中來。因此作為一名小學數(shù)學教師課堂教學要善于動腦筋，創(chuàng)設民主、和諧、愉快的教學情境，來調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動機。如：在教學循環(huán)小數(shù)知識時，教師給學生講了一個小故事。從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事。故事的內(nèi)容是，從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事。故事的內(nèi)容是，從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚在給小和尚講故事……學生不由自主地也跟著說起來，自主參與到講故事中。此時讓學生停下教師提問，這個故事能講完嗎？為什么講不完？學生回答這個故事的內(nèi)容在依次不斷重復出現(xiàn)，老師接著利用問題創(chuàng)設情境，在我們數(shù)學王國里也有這樣依次不斷重復的數(shù)，同學們想知道嗎？我們今天就來學習這樣小數(shù)位數(shù)依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)。這樣導入新課的方式，這樣情境的創(chuàng)設不但激發(fā)了學生的求知欲、學習動機，而且對本節(jié)課循環(huán)小數(shù)知識重難點的突破作了鋪墊，有利于學生理解循環(huán)小數(shù)的意義，更有利于提高學生的自主學習。這樣教師可以放手讓學生自主學習本節(jié)課的知識。實踐證明這樣的教學方式效果是顯著的。不但讓孩子學到了知識，而且讓孩子知道了學習知識的過程，更能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣。
二、巧設認識沖突，讓學生自主探究。
現(xiàn)代認識心理學研究表明，任何一個新知識的有意義習得，必需在學習主體積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結(jié)構(gòu)中。而學生的認知突破是學生參與學習的根本原因。因此，要提高學生的自主學習，教師在課堂教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適時、適度設置認知沖突，來引導學生自主學習。例如：在教學能被2、3整除數(shù)的特征時，教師設置師生競賽的場面。讓學生先說一個數(shù)，教師和其余學生搶答，判斷這個數(shù)是否能被2整除。教師當然會出奇制勝。學生當然也就會速度慢，甚至判斷不準確。這樣學生就會產(chǎn)生好奇心，認知產(chǎn)生了沖突，為什么老師的速度快、判斷又準確，奧妙在何處？學生的思維就被激活了，就會帶著渴求的心態(tài)自主去探究其中的規(guī)律，最終得出結(jié)論。此時，在此基礎上讓學生自主探索能被3整除數(shù)的特征，學生會利用能被2整除的規(guī)律去尋找能被3整除數(shù)的規(guī)律，得出的結(jié)論不正確。這樣新的認知沖突產(chǎn)生，此時教師讓學生小組討論，學生的思維再一次被激活，學生再一次自主參與到小組學習中，自主的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣教師在課堂教學才是真正的組織者、合作者、參與者，學生才是真正學習的主體，成為自主學習的主人。
三、提供生活場景，讓學生自主實踐。
愛因斯坦曾說過：“教育應該是提供的東西，讓學生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！毙W生因其思維特點的限制，在學習活動中要具體的場景支持，他更會把自己當成主體。因而，在數(shù)學教學中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，聯(lián)系生活，利用數(shù)學知識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設與學生生活實際息息相關的.學習場景，能使學生如身臨其境，提高學生學習主動參與的積極性，深化所學知識，從而有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。例如：在教學認識人民幣后，在教室里布置超市的場景，讓學生“超市購物”，一部分學生充當售貨員，另一部分的學生充當消費者來買東西。這樣的生活場景安排，不但激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學服務于生活，同時加深學生對人民幣的認識，培養(yǎng)了自主學習的習慣。又如：在學了24時計時法后，讓學生用24時計時法，說出自己最喜歡看的電視節(jié)目的時間，說出你爸爸和媽媽上下班的時間，并用24時計時法為自己設計一張星期天生活、學習時間表。這樣的生活場景，既有感性知識，又有理性知識，學生不但可以掌握24時計時法的知識，而且培養(yǎng)了學生的實踐能力，同時學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的積極性，還為孩子將來的生活提供了原生態(tài)的“實習”。
實踐證明，在教學過程中靈活地創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地設計問題沖突，適時地提供生活場景，營造輕松、愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性，必然能促進學生的自主參與、自主探究、自主實踐，也必然會點燃學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。
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自主學習論文篇六
從繪畫藝術領域來講，人們喜歡把水彩畫比作富有迷人魅力的輕音樂，她輕快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，獨特的水、色碰撞，令人心曠神怡。水彩畫能給人以獨特的美感，水色交融揮灑淋漓的藝術語言，具有淳樸、清新、滋潤、輕快的韻味。當然更為珍貴的是水彩的藝術美感是不可復制的，需要一氣呵成才能真正發(fā)揮出水彩畫的寫生的靈動性。
一、水彩寫生。
掀開水彩畫藝術的發(fā)展歷史，水彩畫的誕生是以寫生為契機，水彩畫起源于歐洲文藝復興時期，早期的水彩畫主要用來畫草稿及習作。
16世紀文藝復興時期的德國藝術大師丟勒，他的水彩畫以其高超的寫生性為水彩畫的獨立發(fā)展開拓了道路。十八世紀水彩在英國有很大發(fā)展，水彩畫真正成為一個獨立的畫種。十九世紀初，英國成立水彩畫家協(xié)會，出現(xiàn)專門的水彩畫展。到了19世紀初葉，英國的水彩畫家通過旅行和寫生，畫家擴展了對自然與生活的觀察與理解，以表達心中的詩意畫意。特別是威廉·透納的出現(xiàn)，更把英國的水彩畫地位推向了世界級的輝煌。透納的水彩畫寫生性已不再拘泥于眼前景物的細枝末節(jié)，透納寫生的“光色”、“大氣”、“天地”之間氣韻融合默契，他把對景寫生推上了一個神似的境界。
歷史發(fā)展到20世紀，伴隨著目不暇接的現(xiàn)代藝術運動，水彩畫藝術在藝術思想和造型手法上發(fā)生了驚人的變化。但是，一大批水彩畫藝術家仍然繼承和發(fā)揚著水彩寫生，他們不懈地對水彩畫寫生性進行探索，不斷追求各自獨特的藝術感受。
二、生活為創(chuàng)作之源。
生活是藝術創(chuàng)作的源泉，寫生是畫畫過程中的必由之路。寫生是磨練畫家基本功和獲取創(chuàng)作元素的重要手段。卓有成就的畫家，無不在寫生上下過苦功夫。因為生活中包涵著最為真實的內(nèi)容和生動的場景，畫家到生活中去才能有真實的感受，從而用心去“寫”出生氣，“寫”出生動。近幾年來，一些畫家在畫紙、畫布上“克隆”照片，那些“照片式”的模寫畫出來的東西僵硬無生氣，這樣的作品是無法感人的。畫家不能沉溺于畫室的閉門造車，形成單一的創(chuàng)作思路。這也帶來了創(chuàng)作方法上的僵化和固步自封。寫生是我們打開創(chuàng)作之門的一把鑰匙，就宛若無本之木、無源之水。水彩固有寫生的傳統(tǒng)，如美國水彩畫大師懷斯的作品實際上多是寫生?！皩懮辈粏渭兪莿?chuàng)作表現(xiàn)技巧和生活觀察力的積累，更是作者藝術修養(yǎng)的一種釋放。對于一個畫家是至關重要的，對藝術道路上的初學者更是需要有這樣的情懷和堅持。在學習繪畫的過程中，無論是風景寫生、人物寫生還是靜物寫生。對提高水彩畫技藝是很關鍵的，在寫生過程中我們會發(fā)現(xiàn)事物最美的一面，與之產(chǎn)生共鳴，使人愉悅。正如梵高所言：“我把習作看成是種子，播種越多，越渴望豐收?！蔽覀€人會一直堅持畫水彩寫生，以速寫的'形式記錄大的色塊關系和整體色彩氣氛，一方面練習色彩，一方面保留住生活中的感受。我的老師曾經(jīng)講，堅持寫生這會使一個畫家一生都受益匪淺，現(xiàn)在我會講給我的學生，讓他們了解色彩寫生的重要意義，并能堅持下去。
三、寫生的要求。
關于寫生，過分的強調(diào)真實，會使作品變得淡而無味。如果寫生的作用只是記錄真實，那寫生完全可以被照相機所代替。而寫生的生動性就在于真實的、有意味的表達，它需要概括取舍，需要整理組合，它對藝術家的要求是多方面的。所以，在寫生過程中要注意培養(yǎng)我們觀察能力、認識能力、分析能力和最后的整體呈現(xiàn)能力。必須對所描繪對象深入細致地觀察，掌握對象的結(jié)構(gòu)特征和意境，同時鍛煉思維能力和概括能力。對于水彩人物的寫生，不同于一般的風景寫生靜物寫生，而要求非常嚴謹?shù)脑煨?、真實地描繪對象，深入認識對象，加強對形象的理解。在水彩畫中水彩人物是比較難掌握的。
四、水彩靜物寫生——色彩感覺能力的培養(yǎng)。
水彩的通透、明亮、柔和浪漫的氣質(zhì)，水色交融很讓我著迷。在大學時期我專門拜師學習了水彩畫，就是從水彩靜物寫生開始，剛開始接觸到水彩我很興奮。畫好水彩靜物寫生，能夠培養(yǎng)敏銳的色彩感覺，因為只有感覺到的東西，才能被準確地表現(xiàn)出來。水彩靜物寫生從美學角度來看，描繪靜物是人們對日常生活物品審美需求的反映，靜物畫題材非常富于繪畫性，有著獨立的藝術欣賞價值。如果說素描是造型藝術的基礎，那么色彩靜物寫生就可以被視為色彩訓練最基本的手段，學生可以在畫室里，較長時間進行深入的寫生練習，觀察各種光影現(xiàn)象和色彩關系，研究各種不同物體的固有色，在不同情況下的光源色、環(huán)境色的變化。
理解和掌握色彩關系及其變化規(guī)律是至關重要的。堅持寫生是提高繪畫能力最直接有效的方法，也會使我們在色彩寫生和創(chuàng)作中占有主動權(quán)，免于被動地模仿對象的顏色。
五、人物寫生的特點。
水彩人物寫生也是學習過程中較重要的，但大多以失敗告終。人物不像靜物和風景那樣，特別是人物神情和動態(tài)的把握和刻畫，它要求有十分準確的造型能力和良好的素描功底。畫人物又要有豐富微妙的色彩變化，要學會用色彩來塑造形象。人物的膚色變化是非常微妙的，在不同的光線和環(huán)境中膚色的變化就更加豐富了，我們一般在紙濕的過程中來表現(xiàn)顏色的變化，第一遍先定下整體膚色的大基調(diào)，濕畫使顏色相接的比較自然生動。蘇格蘭畫家威廉·拉塞爾·弗林特，他因畫女人體而著名，這幅畫是弗林特的代表作。畫家對人體寫生采用的是薄涂濕畫的直接畫法，弗林特善于駕馭水分的干濕，來準確的表現(xiàn)復雜的形體特征和體量感，塑造出鮮明而確切的藝術形象。
1、抓住結(jié)構(gòu)關系。
掌握描繪對象的特點細致的觀察、研究，分析并把握對象變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征及各個組成部分之間的相互關系。
自主學習論文篇七
摘要：伴隨時代的不斷發(fā)展以及科學技術的不斷進步，人們越來越關注教育體系的工作完善。通過先進的教學方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的工作理念以及工作方法，能夠提升學生的學習成績，并且激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上培養(yǎng)了學生自主學習的意識，為創(chuàng)新學習奠定了實踐基礎。本次研究從大學英語翻譯的自主學習理論入手，希望通過掌握切實有效的網(wǎng)絡英語翻譯方式培養(yǎng)學生的能動性和主動意識，在實際的知識學習翻譯知識點過程中積累一定的英語詞匯基礎，并且在實際的學習過程中掌握相關的英語翻譯理論經(jīng)驗，并結(jié)合到實際的生活、工作當中。隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加速，對于英語人才的需求越來越大，在實際教學創(chuàng)新教學方式，能夠保障教學質(zhì)量的提升，同時還能夠培養(yǎng)學生的實際學習能力。
關鍵詞：網(wǎng)絡；大學；英語翻譯；自主學習。
伴隨世界經(jīng)濟、文化交流的不斷升級，我國社會對于專業(yè)的英語型人才需求越來越廣泛。在新時期的課程改革政策不斷深化的基礎上進行英語專業(yè)教學方式的改革，有利于對學生英語實際應用能力的提升。綜合的英語應用水平對于學生未來的工作、學習和生活都具有極大的輔助作用，可以提升學生的實際交流能力。大學英語翻譯知識的重要性源于其能夠提升和完善大學生的實際交流水平，對于學生的英語知識利用能力具有較大的提升空間。針對大學生英語翻譯的教學工作開展切實有效的改革方法，能夠?qū)崿F(xiàn)語言文化的轉(zhuǎn)變思維。針對當下大學生展開的網(wǎng)絡自主學習方式探究具有重要的意義，能夠?qū)⒎g工作的內(nèi)容進行全新的解讀，實現(xiàn)對外語交流人才的培養(yǎng)，更加有助于提升傳統(tǒng)的教學質(zhì)量。
大學英語翻譯的自主學習理論在二十世紀七十年代逐漸受到人們的重視，根據(jù)西方研究學者提出的自主學習研究理論，實現(xiàn)了新時期下的教學思維改革，也將自主學習的理論正式的引入到實際的教學工作當中。培養(yǎng)學生自主學習的重要意識，主要是為了實現(xiàn)對學生思維、認知的培養(yǎng)，這種理論和意識的構(gòu)成是他人無法干預的，也是他人無法強加執(zhí)行的，主要是依靠學生的自身能動性。自主學習的方式之所以能夠提升大學生的英語翻譯學習的能力與水平，主要是源于這種成熟的理念能夠激發(fā)學生的學習熱情，通過真實的情景滿足學生學習的需求。大學英語翻譯自主學習的理論基礎主要在于引領學生進入一個學習的氛圍，在這個環(huán)境中讓學生掌握獨立思考的能力，在配合合作學習的方式最終進行學習效果的評價，以此實現(xiàn)對英語翻譯學習的能力提升需求[1]。
2實施大學英語翻譯網(wǎng)絡自主學習的具體路徑。
2。1構(gòu)建翻譯教學網(wǎng)絡體系。
英語翻譯能力和翻譯知識理論對于大學生的素質(zhì)教學具有重要的影響作用，能夠滿足學生實際的交流和溝通需求。從宏觀的角度進行分析可以發(fā)現(xiàn)，良好的指導性建議能夠保證英語翻譯教學的穩(wěn)定進行，同時，還可以幫助教師選擇具有科學性質(zhì)的翻譯教學工作開展，減少了傳統(tǒng)教學工作中的盲目性。面對當下科學技術的迅猛發(fā)展，采取切實有效的教學和輔助教學方法對于學生的實際能力培養(yǎng)具有重要的意義。網(wǎng)絡平臺對于學生的實際學習能力具有良好的影響作用，能夠為學生提供一個廣闊的資源環(huán)境，從整體的學習理論和框架基礎上進行觀察，優(yōu)越的網(wǎng)絡工作效率還可以提升學生對于信息的掌握與應用。學生在構(gòu)建的翻譯教學網(wǎng)絡體系中能夠進行專業(yè)知識的學習，通過網(wǎng)絡模板的形式進行專業(yè)學習內(nèi)容的規(guī)劃，這樣的學習策略更加有助于提升英語翻譯學習的效率，也為學生實際的翻譯知識學習提供了良好的總結(jié)性指導。學生可以根據(jù)自身的實際能力進行專業(yè)知識的學習選擇，在一定的基礎上合理、自由的安排自己的學習方法和學習進度，為傳統(tǒng)教學的枯燥方式增添了一份學習的樂趣[2]。
2。2構(gòu)建翻譯工作體系。
構(gòu)建翻譯工作的體系，就是希望學生能夠在實際的實踐鍛煉中形成良好的英語翻譯思維模式，而不是緊緊跟隨教師的思維進行枯燥單一的英語翻譯知識學習。通過長期的教學工作經(jīng)驗總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，學生實際的專業(yè)知識能力和水平主要在于學生的理解能力和日常的訓練工作執(zhí)行效果，其余才體現(xiàn)在教師的教學工作環(huán)節(jié)中，而教師的實際指導工作執(zhí)行對于學生的能力和知識培養(yǎng)遠遠超過課堂的教學工作。伴隨現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，人們越來越重視多媒體教學軟件的應用，因為這種教學和練習方式更加能夠吸引當下的大學生群體，教學方式的改革成功吸引了大學生的注意力。網(wǎng)絡作為大學生接觸最多的現(xiàn)代信息技術媒介，對于大學生學習和生活的影響非常之大。構(gòu)建一個翻譯工作的體系，可以讓大學生在模擬的環(huán)境和情景之下進行大學英語翻譯課程的學習與訓練，實際上就是為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，在這個環(huán)境中為學生樹立英語思維，轉(zhuǎn)變學生腦海中的漢語固有模式，理順翻譯工作的思路，實現(xiàn)對學生專業(yè)英語知識的培養(yǎng)[3]。
2。3通過使用電子認知工具實現(xiàn)對網(wǎng)絡翻譯資源的收集。
英語翻譯的教學工作不能僅僅停留在語言使用和記憶的環(huán)節(jié)當中，還需要學生了解和掌握相關的英文文化知識，以及英語使用國家的歷史背景，綜合多方面的元素實現(xiàn)對英語語言翻譯的'準確性，進而保證大學生實際的英語應用水平。大學生在學習英語翻譯專業(yè)的過程中，必須還要認識到自身綜合能力培養(yǎng)的重要性，以飽滿的精神和積極的學習熱情實現(xiàn)對英語翻譯專業(yè)知識的掌握和熟識程度。運用先進的電子工具也屬于大學生能力培養(yǎng)的一種途徑，在認知電子工作重要性的過程中掌握了先進的學習理論，通過對英語翻譯信息的充分掌握達成了學習能力培養(yǎng)的重要目的。在網(wǎng)絡的支持下了解和掌握各種翻譯技巧與能力，成功構(gòu)建一個網(wǎng)絡資源收集的平臺，綜合多方面的知識體系完善大學生英語翻譯的能力提升需求，借助網(wǎng)絡電子翻譯工具簡化翻譯工作的流程，借助網(wǎng)絡電子工具引導大學生英語翻譯更加精準化，就是提升大學生英語成績的關鍵性途徑。掌握和利用網(wǎng)絡電子工具，對于大學生的英語翻譯學習來說具有重要的引導作用，節(jié)省了大學生學習的時間，同時還提升了大學生的學習效率，滿足了社會發(fā)展的進步需求[4]。
2。4在翻譯學習過程中強化合作學習的重要作用。
翻譯教學并不是傳播式的，而應該屬于合作構(gòu)建模式的。對于翻譯學習過程來講，應當強化合作學習的概念，探究具體的合作翻譯學習的樞紐作用，使得學習者通過和教師、同伴間的合作活動進行積極合理的思考，在共享的集體思維成果的基礎之上實現(xiàn)翻譯能力的自主化建設。可以說，隨著當今網(wǎng)絡時代的不斷發(fā)展與變革，網(wǎng)絡信息技術也為非英語專業(yè)的學生提供了更好、更便捷的翻譯合作交流方式，使得可使用的英語翻譯平臺更多更大。其中msn、qq、博客、論壇等網(wǎng)絡社區(qū)就是比較有代表性的網(wǎng)絡交流工具。通過多模形態(tài)立體式的交互手段，可以使學生之間搭建開放性質(zhì)的互動公共空間，并且通過人機之間與人與人之間的一對一、一對多、多對多的同步異步交流，實現(xiàn)信息傳輸、信息共享發(fā)布與多個用戶之間的協(xié)作。通過多種網(wǎng)絡形式，學生可以在輕松的環(huán)境氛圍中對大學英語翻譯自主學習中遇到的難題進行合作討論交流，群體內(nèi)部的成員與外部世界可以實時對話。通過各方面的分析可以發(fā)現(xiàn)其多種形式在翻譯學習過程中合作學習的重要性[5]。
2。5構(gòu)建科學的網(wǎng)絡英語翻譯教學評價體系。
對于英語學習的翻譯來說，應當建立形成以評價為主、終結(jié)性評價為輔、強調(diào)學生的自我評價與小組評價以及組內(nèi)成員間的相互評價、教師評價相結(jié)合的多元化特色評價體系，使整體的評價體系在具體評價工作中環(huán)環(huán)相扣。通過對學生的電子學習檔案對大學英語翻譯自主學習過程的反復研究、觀察與反思，綜合其學生的自主學習英語翻譯的程度以及作業(yè)情況所反映出的翻譯策略，可以發(fā)現(xiàn)評價體系的重要性。并通過這一體系做出全面客觀的過程性評價，進而起到監(jiān)督學生英語翻譯的目的。監(jiān)督時應重點督促學生英語翻譯過程中的每一個環(huán)節(jié)，并使學生能合理的調(diào)控自主翻譯學習過程。通過不斷發(fā)現(xiàn)翻譯學習中的不足可以及時調(diào)整改變自身的學習翻譯策略，并有更加開闊的思維去面對英語翻譯中遇到的困難[6]。
3結(jié)論。
綜上所述，本次研究從大學英語翻譯的自主學習理論基礎入手，希望在掌握相關教學和在自主學習理論的基礎上完善大學英語翻譯教學的指導體系。通過具體的方式進行大學生自主學習路徑的培養(yǎng)，從構(gòu)建科學的翻譯教學網(wǎng)絡模式入手，在完善體系的基礎上搭建翻譯工作的制度，通過使用電子工具讓學生掌握實際適用于翻譯工作的網(wǎng)絡資源，豐富收集資源和數(shù)據(jù)有效幾率的基礎上進行強化的合作學習目標，并且強化自主學習理論的重要作用。實現(xiàn)對網(wǎng)絡英語翻譯教學體系的評價和認定。大學階段的學生已經(jīng)擁有了良好的認知理念和成熟的學習思維，通過培養(yǎng)學生主動學習的方式激發(fā)學生的學習熱情具有重要的教學指導意義。教學的主要目的在于培育高素質(zhì)的綜合性人才，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠奠定社會需要人才的基礎，能夠讓學生掌握良好的專業(yè)技能，并且滿足我國社會與國際交流往來的基本目標，對于提升我國綜合國力具有良好的基礎作用。
作者：程佳佳單位：泰州學院。
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自主學習論文篇八
在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據(jù)每個學生具體的個性來實現(xiàn)人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。
（二）教學模式單一。
受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導學生提升社會化的文化修養(yǎng)，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識，加入了許多的漫畫、小故事、實際案例、名言警句、社會現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學科有別于其他學科，增加政治學科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學目標為授課方向，以培育初中學生的人文精神為目的，來開展豐富多彩的初中政治教學，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學生的認知面，吸引學生的注意力，提升學生學習初中政治的積極性。這樣經(jīng)過不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學生深入了解人文精神，讓課本成為培育學生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個人綜合素質(zhì)。
在培育學生人文精神的過程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會實例來講解，更需要通過教師獨特的個人魅力和自身過硬的素質(zhì)來引導學生。所以我們必須要注重提升教師的個人綜合素質(zhì)，要通過自我學習和培訓提高自身的魅力，來吸引學生產(chǎn)生學習政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過硬的教育教學手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實的知識水平。能夠在日常政治教學中給學生做到表率，能夠以自身的人格感動學生，能夠用自己真實的情操感動學生，能夠用自己的態(tài)度感染學生。另一方面政治教師需要時刻關注社會熱點問題和政治話題，能夠及時掌握最新的實時動態(tài)，能夠?qū)H新形勢作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問題，能夠提煉出自己看問題中的`具有教學意義的政治觀點，能夠塑造學生良好的世界觀，能夠?qū)W生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營造濃厚的課堂學習氛圍。
培育學生人文精神，提高學生綜合素質(zhì)，學會初中政治理論知識，必須要有濃厚的課堂學習氛圍。教師在課堂上要有意識地營造良好的課堂學習氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，能夠營造出和諧的政治教學課堂，這是學生能夠?qū)W習人文精神的根本，是促進學生主動學習和積極參與到政治學習過程中的重要保證。良好的學習氛圍的營造需要教師在課堂上以學生為主體和中心，能夠不斷地進行師生間的互動，能夠讓學生有序激烈地討論，使學生在一個自由輕松的環(huán)境下學習政治知識，把傳統(tǒng)的灌輸式學習方式變?yōu)閷W生主動學習不斷完善自我的方式。初中學生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進行學習，能夠極大地提升學生對于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會讓學生能夠進一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設社會或者生活情境。
在培育學生的人文精神的過程中，教師要注意創(chuàng)設具有吸引力和教育性的社會或者生活情境，讓學生在特定的環(huán)境中學習和了解人文精神在社會以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學內(nèi)容，制定和引入生動的具體實例，或者營造一個虛擬的社會或生活環(huán)境和場景，可以讓學生身臨其境地感受到人文精神，可以使學生更加深刻地理解政治課本中的教學內(nèi)容，能夠加強教師對理論知識的掌握，提升學生對政治的學習興趣，增強學生學習政治的積極性。在選擇情景的時候教師必須要認真仔細篩選，挑選那些符合初中學生年齡特點，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，有利于培育學生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學生自己的情緒，能夠在實際執(zhí)行的過程中掌握教學情境的每一個步驟，能夠在適當?shù)臅r候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學服務于初中政治課堂。初中階段是學生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學生的人文精神當成是初中政治教學的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導作用，營造良好的課堂學習氣氛，能夠創(chuàng)設生活情境來激發(fā)學生學習政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進而逐漸培育學生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學。
自主學習論文篇九
無論外國比爾蓋茨中國的馬云最近成敗如何，二十一世紀是網(wǎng)絡時代，誰抓住網(wǎng)絡與信息就是抓住財富第五波，這肯定是不容爭辯的鐵的事實。
還有就是這十多年，中國無數(shù)家長視網(wǎng)絡如洪水猛獸，不少青少年也毀在網(wǎng)吧里，無數(shù)中小學老師也教導學生別上網(wǎng)，或文化或公安部門專門組織力量上網(wǎng)吧查尋十八歲以下的青少年們。但效果仿佛也不太明顯，還阻礙了學生正常利用網(wǎng)絡促進身心健康成長。
其實網(wǎng)絡是把雙刃劍，利遠大于弊：
1.實用性。網(wǎng)絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“財富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。
2.重要性。知識經(jīng)濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網(wǎng)絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，而因特網(wǎng)恰恰適應了這個要求。
3.可操作性。普及計算機因特網(wǎng)知識，推動中學生家庭上網(wǎng)，實現(xiàn)遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網(wǎng)上課內(nèi)外輔導培養(yǎng)中小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校周圍的網(wǎng)吧，無論怎么打擊卻依然有存在的合理性。
校內(nèi)建網(wǎng)吧，一切在老師的遙控下，中小學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。
自主性學習，是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學習能力、學習動機等要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。以網(wǎng)絡為介質(zhì)，在以老師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網(wǎng)絡這種工具，對于改變課本知識的`陳舊；對學生個體差異的問題到網(wǎng)絡中尋求正確答案；尤其邊遠山區(qū)教育閉塞落后，更是要這樣；還有網(wǎng)絡交流，其實也是促進孩子心靈發(fā)育；青春期教育更是通過網(wǎng)絡更能給學生真實深刻教育，培養(yǎng)學習技巧與方法改進；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與教育創(chuàng)新更是作用多多，等等，對真正推進素質(zhì)教育的作用多多如此。
總之，中學生上網(wǎng)利大于弊，不用多說，在校內(nèi)建立有利于學生網(wǎng)吧，充分利用多媒體的爆炸式的信息、趣味性、多元化、新穎性、知識技能的無限深度與廣度，以自主性學習為，培養(yǎng)學生自主學習能力、有方法的學習能力、構(gòu)建終身學習而有巨大作用。
以四川為例，成都，請你在四川帶頭好嗎。教育工作者都明白的，四七九實外成外或綿外南山綿中的學生們，尤其是高中學生們，都成學習的呆子了機器了，你也看到了越來越多的中小學生的心理問題而自殺或它殺，不如讓學生們利用利用網(wǎng)絡來自我疏導，自主學習、探究學習的重要工具吧。
治水，堵不如疏，堵與疏相組合，，充分利用網(wǎng)絡，建立中小學生的綠色校園網(wǎng)吧，讓我國中小學生身心快速成長，真正達到推進素質(zhì)教育。
自主學習論文篇十
一、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。
課堂是教與學雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學質(zhì)量的影響是至關重要的，創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高教學質(zhì)量和教學效果。一個“師道尊嚴”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學生成功地進行自主探索。因此，在課堂教學中，教師應盡最大努力為學生創(chuàng)設一個“童話世界”、“兒童樂園”，精心設計懸念，激發(fā)學生自主參與學習。在讀課文時，教師要求學生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學生初讀后，充分發(fā)表自己的學習所得，這時教師抓住時機，讓學生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應的語句、段落，仔細品味。這樣就較好地調(diào)動了學生主動參與學習的積極性，學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主學習興趣。
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。讓學生在閱讀教學中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學生在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。如教學《蛇與莊稼》，教師讓學生對課題質(zhì)疑:蛇是動物，莊稼是植物，它們之間有何聯(lián)系呢?激發(fā)了學生的求知欲望，而后引導學生通過讀、議而認清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
其次，可以以問題引起學生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導向性問題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學生的預習情況，提出探究性的學習課題:諸葛亮的神機妙算“妙”在哪里?通過自學探究，學生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心，所以能神機妙算。
此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。
四、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在小學閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學過程中，教師就應用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強學生參與學習的主動性。如《窮人》寫桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后的內(nèi)心活動時，多處用了省略號。這些省略號蘊含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓及語氣和結(jié)構(gòu)的強化，而且有助于傳情，豐富形象和增添文字的魅力。所以在教學時，教師應引發(fā)學生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊含，體會桑娜美好的心靈。
自主學習論文篇十一
教師應當如何解決當前初中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。
傳統(tǒng)教育教學觀念強調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實只是表現(xiàn)，學生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習初中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的角色，將課堂的主動權(quán)交回給學生，充分激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、探索創(chuàng)新的能力。
（二）注重分層教學。
由于知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學初中、政治“公民的義務和權(quán)利”一節(jié)時，我在學生對公民義務和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎上，根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生采用簡單、有趣的故事導入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進行指導教學，收效顯著。
（三）運用多媒體教學手段。
隨著科學技術的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發(fā)揮重要作用。教師在教學初中、政治時，可以結(jié)合多媒體技術手段進行課堂教學優(yōu)化。如教學《奴隸社會生產(chǎn)關系的特點》一課時，由于現(xiàn)在距離奴隸社會已經(jīng)很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態(tài)。作者便利用多媒體技術播放一段描述奴隸社會時期的視頻錄像。學生在觀看錄像中清楚明白地了解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產(chǎn)關系的特點等，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的'情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結(jié)語。
初中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)?？偠灾?，要想切實提高初中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創(chuàng)新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。
自主學習論文篇十二
政治學科的一大特點是與實際生活聯(lián)系比較緊密，對學生的健康發(fā)展和成長起到重要作用。作為學校教學中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進步。所以，政治教師應致力于探究和實踐如何提高政治課堂教學有效性，調(diào)動學生學習政治知識的積極性。首先，教師應該把政治課堂教學與實際生活相結(jié)合，并緊追時代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，堅持與時俱進。教師是傳授知識的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務水平提高了，才能夠更好地教授知識，提高課堂教學有效性，同時為學生樹立積極學習的榜樣，帶動學生共同學習和進步。在實際教學中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平并不是一件簡單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識點，做到融會貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學重難點，確定教學目標，改進教學方式，實現(xiàn)教學目標。第二，教師多多關注學生情況，做到全面了解學生。教師只有對學生的具體情況有所了解，才能更好地把握學生的學習情況，并清楚學生的學習需求和認知水平，從而完善課堂教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平開展教學，把課堂教學與實際生活相結(jié)合，提高學生對時事政治的關注度，激發(fā)學生的學習興趣。提高教學有效性和質(zhì)量，教師任務重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應該營造融洽、愉悅的教學氛圍，教師和學生在整堂課上都應該互相交流。課堂上，教師應該給學生發(fā)表見解和意見的機會，師生只有進行有效交流，才能更好地實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識點只是師生交流內(nèi)容的一方面，學生學習掌握情況和學習體會是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學生雙方共同進行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應注意學生對教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學生之間的交流是傳遞知識的一種途徑。根據(jù)新課標的要求，有效的教學課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個過程應該是主動的和有個性的。要落實學生的學習主體地位，讓學生變“要我學”為“我要學”。交流不但是教師的提問與學生的回答，還包括學生對教師講解的知識點的記憶和探討。學生是課堂教學的主體，應該發(fā)揮主體作用，課上有疑問就應該積極發(fā)言，表達見解。教師要鼓勵學生發(fā)表意見，積極提問，使學生敢于質(zhì)疑、勇于提問，這樣不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，還能夠及時解決學生的疑難和教學疑難，從而提高政治教學課堂的有效性。新課標要求初中政治課應該結(jié)合時事熱點進行教學。政治課幫助學生講課成長和發(fā)展，幫助學生樹立正確的觀念，把時事熱點與教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學生了解國家大事和熱點，還可以通過分析熱點現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學生的分析和總結(jié)能力，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，朝著正確的方向成長和發(fā)展。
三、初中思想政治教學結(jié)合時事熱點的重要性。
時事熱點是激發(fā)學生學習興趣和動機的重要點，對學生的影響是廣泛的。了解人們最關心的問題，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，營造融洽的學習氛圍。學習時事熱點，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時事熱點，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，還可以通過收集信息、分析信息和了解事件的整個過程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動學生的學習積極性。通過對熱點的分析和總結(jié)，學生會了解外界的情況，從而利用熱點時事樹立正確的人生觀和價值觀。
四、注重政治學科與其他學科的聯(lián)系。
政治不是單獨存在的學科，它與其他學科之間有著密切聯(lián)系。教師應該認識到這一點，在傳授政治知識的同時，跟學生講解各學科之間的聯(lián)系，為所有學科的學習打下良好的基礎，讓學生了解各個學科之間能夠進行知識拓展和遷移。政治教師首先要對政治知識有全面的把握。其次，要建立政治教學體系和知識點網(wǎng)絡，幫助學生構(gòu)建完整的政治知識體系。再次，在全面掌握政治知識點的基礎上，做好知識遷移工作。
總而言之，提高初中教學有效性需要多方面的努力，政治教師應不斷探討有效的教學方式和手段，把政治課堂教學與實際生活和時事熱點相結(jié)合，提高教學效率，完成教學任務，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
自主學習論文篇十三
（1）學生開展自主性學習能有力促進學校教學質(zhì)量的提高和有效培養(yǎng)現(xiàn)代公共關系人才。
當前，網(wǎng)絡上存在大量的公共關系資源，如在網(wǎng)易公開課、果殼網(wǎng)中的相關課程資源、在中國公關網(wǎng)、公共關系網(wǎng)（17pr）等公共關系網(wǎng)站中有每日更新的行業(yè)和企業(yè)動態(tài)和最新、最熱的資訊和話題、在騰訊、網(wǎng)易等手機客戶端中有隨時更新的公關案例等，這些公共關系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握最新的知識和理論，此外，學生還可以通過各大搜索引擎如百度、好搜等搜索自己感興趣的話題；還可以通過騰訊、土豆、優(yōu)酷、愛奇藝等視頻網(wǎng)站觀看相關公共關系視頻，甚至可以通過微博、微信、貼吧等與別人交流和探討公關相關話題。這些公共關系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握更多課堂之外的公共關系知識，找到自己真正感興趣的點進行深入研究，并通過同他人交流，開闊視野，加深對相關知識和理論的理解。在這個過程中，學生學習的積極性得到了極大的激發(fā)，極大減少了對課堂、教材和老師的依賴，而任課教師也從學生身上吸取了更多的教學靈感，從而在很大程度上提高了教學質(zhì)量和現(xiàn)代公共關系人才的培養(yǎng)效果。
（2）有利于解決傳統(tǒng)課常教學中面臨的諸多問題。
首先，傳統(tǒng)的高職公共關系課堂教學為師生面對面交流提供了一個較好的平臺，但仍存在一些不足，比如說在教師對啟發(fā)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題方面關注不多，學生的`自主探究能力較弱，缺乏對公共關系行業(yè)前沿理論、案例和具體做法的主動探究，更談不上在學習的基礎上加以繼承和創(chuàng)新；其次，教學時間嚴格限制了課堂的知識量。公共關系實際上涵蓋了管理學、營銷學、傳播學和新聞學等各類學科知識，是一門真正的綜合性課程，但由于社會上對公共關系存在嚴重偏見，加之高職院校對這門課程的重視程度普遍不夠，導致該門課程課時被嚴重壓縮，學生課堂學習的時間非常有限，課程信息量大與學習時間有限形成了較為突出的矛盾；最后，在傳統(tǒng)公共關系課堂教學中，學生參與實踐、真正提高自己動手能力的機會很少，所學知識難以轉(zhuǎn)化為實際操作能力，如果做不到學以致用，那么學生能夠?qū)W到的知識將相當有限，更談不上公共關系創(chuàng)新能力的提升。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生完全可以通過自主性探究學習，上網(wǎng)查找相關鍛煉和實踐的機會，如在中國公關網(wǎng)上，就可以報名參加以“新媒體時代之創(chuàng)意公關”為主題的全國大學生第五屆公共關系策劃大賽，通過參加這種高規(guī)格的比賽，學生完全可以從一線實踐中得到鍛煉，同時也使教師的教學貼近實戰(zhàn)，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，倡導學生開展公共關系課程的自主性學習，將封閉式課堂改為開放式課堂，能夠有效打破教與學的時空界限，加強學生與教師、學生與學生之間的交流與互動，這些對于學生自主構(gòu)建知識、實現(xiàn)知識創(chuàng)新和提高動手操作能力具有極其重要的意義。
（1）高職學生普遍具備上網(wǎng)條件和能力使其基于網(wǎng)絡自主性學習成為可能。
據(jù)了解，目前在校學生基本上都掌握了計算機網(wǎng)絡的基本操作技能，有著較為豐富的上網(wǎng)經(jīng)驗，他們幾乎人手一臺智能手機，很多學生還購買了個人電腦，在課堂之外，他們通過手機和電腦上網(wǎng)，自主尋找和整理學習資源已經(jīng)蔚然成風。
（2）公共關系網(wǎng)絡資源的日漸增多為學生基于網(wǎng)絡的自主學習提供了全面支持。
一是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，網(wǎng)上與公共關系有關的教學課程日益增多，學生完全可以通過自學課程來掌握更豐富、更前沿的公共關系知識；二是高職學生可以利用校園網(wǎng)涵蓋的優(yōu)質(zhì)資源，如網(wǎng)上校園圖書館、萬方、中國知網(wǎng)等來進行有針對性的自主學習；三是學生能夠利用高校教師自己制作的精品課程、教學空間、視頻公開課、慕課、微課等教學資源開展自主學習?？梢哉f，這些網(wǎng)絡教學資源都為學生進行網(wǎng)絡環(huán)境下的自主性學習提供了資源上的保證。
（3）協(xié)調(diào)好課堂教學與學生自主性學習的關系是教學改革取得實效的重要保證。
基于網(wǎng)絡的學生自主性學習模式的開展，并沒有完全否定傳統(tǒng)課堂的作用。就公共關系這門課程而言，在未來很長一段時間內(nèi)，教學方式應該都會以課堂教學為主，因此，就當下而言，既發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的長處，學生又能通過自主性學習，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的先進技術和優(yōu)勢資源應該是最好的選擇，而協(xié)調(diào)好了兩者的關系，就為教學改革取得實效打下了堅實的基礎。
（1）為學生搭建公共關系課程網(wǎng)絡學習的平臺。
公共關系網(wǎng)絡教學平臺可以掛靠在校園網(wǎng)上，里面包含公共關系教學資源庫、學生學習資源庫和網(wǎng)絡互動平臺。其中，公共關系教學資源庫包括教師上課的教案、課件、視頻公開課、相關慕課、微課鏈接等內(nèi)容；學生學習資源庫包括學生優(yōu)秀公關策劃方案、優(yōu)秀公關活動執(zhí)行成果、公共關系習題庫、公共關系參考書目、公共關系前沿追蹤及優(yōu)秀公共關系網(wǎng)站的鏈接等內(nèi)容；網(wǎng)絡互動平臺著力搭建師生之間、生生之間互動、交流的渠道，如采用設立公共郵箱，建立qq群、設立官方微博、微信公眾號等方式發(fā)布信息，讓師生之間和生生之間進行討論與交流?？梢哉f，通過網(wǎng)絡互動平臺，學生和老師、學生和學生之間可以跨越時空進行交流和溝通，師生之間將更加平等，從而聯(lián)系更加緊密，從而將教學范圍從課內(nèi)延伸到課外，師生間真正做到教學相長。
“90后”大學生思維普遍比較活躍，喜歡交流與分享，喜歡獲得別人的認同和贊美。任課教師可抓住他們的這一心理特征，設置相關教學環(huán)節(jié)，讓學生或以小組為單位，或以個人為主，在課程上分享其搜集和整理的公共關系知識和前沿案例，引起同學的熱切關注和討論。這與在課堂上被動聽課比起來，能極大調(diào)動他們學習的積極性，他們不僅對公共關系理論知識掌握得更牢固，而且懂得如何靈活運用，更關鍵的是，獲得老師和同學的肯定會讓他們感受到前所未有的成就感，從而激勵他們更加用心地參與課堂學習和基于網(wǎng)絡的自主性學習。
（3）充分利用網(wǎng)絡提供的信息和資源，鼓勵學生組織和參與公共關系實踐活動。
現(xiàn)代管理學之父彼得?德魯克說“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’；其驗證不在于邏輯，而在于成果?！币虼?，檢驗學生是否學好了公共關系課程，不僅要看他們對于公共關系理論知識的掌握程度，更要關注他們能否將所學運用到實際中去，并在實踐中不斷提高自己的公共關系管理水平。因此，任課教師可以鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡提供的信息和資源，組織和參與公共關系實踐活動。如鼓勵學生參加由中國國際公共關系協(xié)會主辦的全國大學生公共關系策劃大賽，讓學生在大賽中得到真正的鍛煉，將自身公共關系技能和團隊協(xié)作能力不斷提高；同時，還可鼓勵學生在網(wǎng)絡上查找相關資料的基礎上，策劃和組織一些重要活動，如學校運動會、校園藝術節(jié)及各類比賽、活動等，任課教師可以要求學生對活動的主題、內(nèi)容、程序、場地布置、經(jīng)費預算、應急方案等作出有創(chuàng)意的策劃，拿出切實可行的方案，并真正參與組織和管理。通過親自策劃和具體執(zhí)行，學生的公共關系動手實踐能力一定將得到大大提高，同時，這些學以致用的方法將也極大鍛煉學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)把理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，最關鍵的是，讓他們從中體會成功的快樂！
作者：周雅琴單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院。
自主學習論文篇十四
“變換”是幾何畫板中的重要命令，這里的技巧是非常多的，要變換，就要有所依據(jù)，所以在實施變換之前，一定要先“標記”，可以標記中心，可以標記向量，可以標記比等等，選定要變換的圖形，按照標記，進行相應的變換。其他軟件的變換很多都不符合數(shù)學的要求，有時我們需要復制一個圖形，并且要求復制的圖形會隨著原始圖形的變化而變化，這一點絕對不是ctrl+c和ctrl+v所能實現(xiàn)。如下圖就是利用變換命令制作的等于已知角的另一個角。
二、顏色填充技巧。
在很多的繪圖軟件中都提供了顏色填充的工具，在幾何畫板中卻沒有在工具欄中提供這一工具，其實這是它的特點，因為幾何畫板中的圖形是要變動的，填充顏色的部分也要隨之而變化。
首先，要選定添加顏色的圖形，如圖形是一個圓，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“圓內(nèi)部”;如圖形是一個多邊形，則選擇菜單“構(gòu)造”中的“多邊形內(nèi)部”;如圖形是一段弧，選擇菜單“構(gòu)造”中的'“扇形內(nèi)部或弓形內(nèi)部”。這里要說明一點，為多邊形添加顏色，一定要選擇多邊形的頂點，選擇邊是沒有用的。
三、繪制點的方法。
前面提到的畫點工具，可以畫出兩種點，一種是自由點，即可以不受任何限制地到處移動的點，還有一種是可以在一定的范圍內(nèi)移動的點，例如，畫好一個圓后，在圓上畫上一個點，那么這個點只能在這個圓上移動，不能離開此圓。
下面是另外一種點的畫法，選擇“繪圖”中的“繪制點”，在出現(xiàn)的窗口中可以輸入要畫的點的坐標，在上方有兩種選擇，一種是“直角坐標系”，選擇它就表示該點是在直角坐標系里面;第二種是“極坐標系”，選擇它就表示該點是在極坐標系里面。
四、利用數(shù)學思想制作基本圖形。
在數(shù)學中，有很多重要的圖形，像圓、圓弧、橢圓、雙曲線、拋物線等等，在幾何畫板中如果想使用某些圖形，需要我們結(jié)合畫板的基本功能和數(shù)學的有關知識來制作，下圖是一個利用幾何畫板制作的橢圓。
利用“軌跡”命令可以得到下圖中的橢圓，其他無用的對象最后可以隱藏起來。其中的數(shù)學原理是到兩個定點距離之和為一個常數(shù)的點的軌跡是橢圓。具體教程可參考：怎樣利用橢圓定義構(gòu)造橢圓。
五、工具欄的使用。
幾何畫板啟動之后左邊是默認的工具欄，從上至下依次是：選擇工具、點工具、圓工具、畫線工具、多邊形工具、文本標簽工具、標記工具、信息工具、自定義工具。要使用工具，只要用鼠標的左鍵選中相應的工具即可。
當在工作區(qū)畫出某個圖形時，圖形都有系統(tǒng)默認的名稱，如果看不到，可以用“文本工具”在圖形上單擊一下即可，再單擊，名稱消失;如果想修改名稱，則雙擊名稱，在出現(xiàn)的窗口中輸入新的名稱就可以了。另外，在工具欄中有一些隱藏的工具，選擇工具有“平移、旋轉(zhuǎn)、縮放”，畫線工具有“畫線段、畫射線、畫直線”，調(diào)出隱藏工具的方法是左鍵單擊對應按鈕，按住左鍵不放，在右側(cè)出現(xiàn)其他工具，再將鼠標箭頭移到想選擇的工具上，松開左鍵即可。
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