人生就像一本書，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。寫總結(jié)時(shí)要注意避免羅列和重復(fù)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對大家寫作有所啟發(fā)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國語言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財(cái)富。聽起來，對低年級的學(xué)生談作文，似乎為時(shí)尚早，但萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實(shí)，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級升入二年級后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡菍τ趯W(xué)生來說，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級學(xué)生來說，還沒有學(xué)會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實(shí)在是一件很不愉快的事。
要讓他們運(yùn)用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說的話順利轉(zhuǎn)化為書面語言表達(dá)出來，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗(yàn)寫話的樂趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。
一、以畫帶寫誘發(fā)寫話的興趣。
美國的教育家格雷夫斯的早期寫作實(shí)驗(yàn)證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過低段的老師肯定都知道，低年級的學(xué)生天真爛漫、愛動好問，他們常常會有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語”等越軌行為。其實(shí)，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法，因?yàn)楫嬍菍W(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點(diǎn)，錯誤地訓(xùn)斥、說教，將會扼殺孩子們對學(xué)習(xí)寫作的興趣。對于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？”
但是由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過語句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機(jī)上北京”等短語、句子走進(jìn)了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因?yàn)橥甑奶攸c(diǎn)常常表現(xiàn)在無憂無慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運(yùn)用繪畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。
二、仿寫練筆培養(yǎng)寫話的興趣。
新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說清楚。
通過仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語、句子用上去，效果還真不錯。
三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情寫下來，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來了。
有個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力。”還有個(gè)學(xué)生寫得更生動：“今天，天氣很好，太陽曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來?！?/p>
針對低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，還可多組織一些觀察活動，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點(diǎn)，就能寫出實(shí)實(shí)在在的日記來。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。
能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。
四、放飛想象，體驗(yàn)寫話的樂趣。
當(dāng)然，還可以利用教材對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語言表達(dá)往往也越生動；想象越活躍，語言表達(dá)也會越有情趣。低年級學(xué)生對課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因?yàn)槟鞘顾麄儗W(xué)到許多知識，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運(yùn)。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注重評價(jià)，激發(fā)寫話的欲望。
在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。如有個(gè)學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評后與爸爸頂嘴。我是這樣評價(jià)的：“你是沒什么過錯，可他是你的爸爸呀?！绷攘葞坠P，簡潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你的作文，認(rèn)識了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評價(jià)里，感覺到心與心的交流，更堅(jiān)定了抒發(fā)真情實(shí)感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對人對事也敢于試著去分析去評價(jià)了。
作者郵箱：pingmq2@。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇二
隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學(xué)生的.學(xué)習(xí)創(chuàng)沒了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學(xué)時(shí)空的維度.
作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇三
摘要：在音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛；分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法是音樂教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究和探討。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；張揚(yáng)個(gè)性。
新課程改革是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下醞釀產(chǎn)生的，它要求教師在教學(xué)過程中樹立新的課程意識，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展?？偨Y(jié)幾年來的音樂教學(xué)歷程，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力做起：
一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣往往能使學(xué)生廢寢忘食，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該想盡一切辦法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以借助于多媒體、各種教具、各種情境的創(chuàng)設(shè)等等。千萬不能因?yàn)槭且魳氛n而忽視了興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對這門課有了興趣，才會去積極的學(xué)習(xí)、努力的.鉆研。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛。
音樂課中的情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景。這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。比如，在教唱九年級下冊歌曲《中國人民解放軍軍歌》這首歌的時(shí)候，只讓學(xué)生聽范唱，然后再學(xué)唱歌曲，他們會感到很枯燥。在教這首歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行大致的講解，帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國國慶大閱兵的視頻，隨后伴隨著宏大的場面，我播放了《中國人民解放軍軍歌》錄音，使他們仿佛置身其中，感受到我國國勢的強(qiáng)大，增加了學(xué)生的民族自豪感以及對祖國的熱愛之情，加深了學(xué)生對“軍人”這個(gè)詞語的理解，之后再去教唱這首歌，學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，收到了良好的教學(xué)效果。
三、分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
音樂分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好等因素進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行音樂教學(xué)，并制訂不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。音樂教師對不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高。
實(shí)踐證明，在音樂教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并且實(shí)施分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)他們在音樂的海洋里遨游，使他們真正成為音樂課堂的主角。
參考文獻(xiàn)：
［1］韓林。新課改引出好思路，學(xué)名嘴激活音樂課。中國音樂教育，2005（10）。
［2］馬文瑞。做一名優(yōu)秀的音樂教師［j］。新課程：教師，2012（10）。
（作者單位陜西省咸陽市長武縣彭公鄉(xiāng)初級中學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇四
“讀書如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求??！難怪人們會感嘆說：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！弊x書卻不一樣，記得有句話說：“讀一本好書就如和一位高尚的人談話?！笔前。槐竞脮褪且晃恢覍?shí)的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來的書，更是值得你尊敬、值得你愛戴的知己諍友。說起書，我一定會想起大學(xué)者錢鐘書先生，他坐擁書城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨(dú)笑。我想鐘書先生一定是鐘情于讀書，才成為如今知名的大學(xué)者吧。
“讀書如吃飯”，我想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會餓死，這是眾所周知的。人不讀書，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書三味的人并不多。最近我又想起一句話，頗受啟發(fā)?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書。”我揣摩此句，其中就暗示著讀書是能使人的心靈寧靜舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅(jiān)所說的“三日不讀書，則語言無味，面目可憎”有異曲同工之妙。
“讀書如吃藥”，我想。人在生病的時(shí)候須吃藥，因?yàn)樗幙梢曰钛?、清熱解毒、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌癥，那是——愚蠢。也許人們常說的“蠢人沒藥醫(yī)”就是這個(gè)道理吧。其實(shí)要治好它，用不上什么世界名醫(yī)，用不上什么靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書，你的病自然就會痊愈。古人說讀書可以醫(yī)愚就是這個(gè)道理。想當(dāng)年魯訊先生棄醫(yī)從文，不就是想醫(yī)治“麻木不仁”、“愚昧無知”的國民的劣根性嗎？說讀書如吃藥，讀書可醫(yī)愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會加重病情，越醫(yī)越愚。
“讀書如享受”，我想。一般人認(rèn)為享受就是吃喝玩樂，從不把讀書看成是一種享受。其實(shí)當(dāng)我們每次拿起書，靜靜地品味書中人生百態(tài)時(shí)，都會發(fā)出會心的微笑，體會到生之喜悅。曾聽說有這么一段話：“活著并非只是維持一口氣，而是要行動；善加利用我們所有的器官、感覺、機(jī)能，這些都是為了讓我們感受到自己的存在?；畹媚隁q最長的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人生，即使壽比南山，其實(shí)出生時(shí)即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，卻還起碼真正活過幾年。”我想，既然要利用我們所有的器官，那么讀書也可算是手、腦、心并用的一項(xiàng)活動了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開手中的書，看看書中的世界是多么的美麗，享受著書帶給你的生命的感覺吧。
“讀書如登山”，我想。兒時(shí)不知天高地厚，讀了幾本書就自稱“小學(xué)者”，后來讀到更好的書才自覺羞愧，后來閱讀量漸漸擴(kuò)大，又有“一覽眾山小”的體會。這是我很希望體會的感覺，可每次自以為是“一覽眾山小”，其實(shí)只是“自認(rèn)已窮千里目，誰知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識的無止境，體會到“一山還有一山高”的真諦所在。
以上只是我對讀書的點(diǎn)滴體會。讀書如什么，還有待眾進(jìn)一步的認(rèn)識。書如大海，真正要求得其中奧妙的還需要自己去探索，去感悟。
空氣中飄蕩著一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌著地老天荒，永恒不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認(rèn)識，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書。
文章以“書是我的摯友”為主旨，從多角度作比，訴說自己讀書的感受，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。該生平時(shí)熱愛讀書，注意積累，所以能妙用不少名篇名句，增強(qiáng)了文章的說服力。語言流暢優(yōu)美，寫出了自己的真情實(shí)感。
指導(dǎo)老師：陳潔怡。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇五
小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1.低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。
2.在教學(xué)中還可以通過實(shí)物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的`布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝叄l(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d。”扮演b的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨。”出現(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊(?)，蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊(?)，你們各自說的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊(?)，獅子說得對，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生的知識誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全程，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識，這道理很多老師都懂，但在實(shí)際教學(xué)中，很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。
比如在教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí)，有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo)，但放的還不夠，學(xué)生稍作推導(dǎo)后，就讓學(xué)生說公式，而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底*高，殐不知，絕大部分同學(xué)通過一會兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的，教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會了后就讓他們說，應(yīng)注意讓一般甚至后近的學(xué)生推導(dǎo)出來，讓每個(gè)學(xué)生都能通過自已的動手操作來明白公式的來源、意義。
作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。
如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)。例：“果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？”，我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱，橘子18箱，——？”；通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題，先明確兩數(shù)之和（差），一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)了條件不足的題目，如“商店有紅氣球21個(gè)，————，黃氣球有多少個(gè)？”，讓學(xué)生通過思考添加條件解答，為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。
總之，在教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、快學(xué)的學(xué)科。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇七
教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的真正高效。
1.要清楚了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到老師的夸獎都會很高興，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級學(xué)生。因此，教師如果在課堂中能經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，增強(qiáng)其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行，共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從生活實(shí)際中引出問題，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。同時(shí)，教師也要給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3.了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況。如每節(jié)課在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題型供后進(jìn)生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習(xí)題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發(fā)展。
二、良好習(xí)慣——高效課堂的基礎(chǔ)保障。
俗話說：“習(xí)慣成自然?！毙W(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后要認(rèn)真檢查，“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這高效課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、上課時(shí)帶著問題聽講，就能取到事半功倍的效果。
三、小組合作——高效課堂的有力抓手。
小組合作交流是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)手段，它能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。如：在教學(xué)《重復(fù)的奧妙》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知“重復(fù)”的現(xiàn)象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實(shí)踐操作活動：一是認(rèn)一認(rèn)：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察情境圖后，提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復(fù)、不遺漏?”，讓學(xué)生在小組討論，然后引導(dǎo)得出規(guī)律;二是做一做：讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規(guī)律再繼續(xù)往下說;四是找一找：聯(lián)系生活中實(shí)際，找一找生活中還存在著哪些重復(fù)規(guī)律?最后是小組合作，讓學(xué)生利用已有的資源，創(chuàng)造出一組“重復(fù)”現(xiàn)象。
四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率;可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點(diǎn)問題，讓學(xué)生學(xué)得一目了然。這樣不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。如我在講“三角形的認(rèn)識”時(shí)，首先用課件展示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生建立表象“紅領(lǐng)巾的形狀是三角形”后，讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征?”讓學(xué)生思考后回答，教師再通過直觀演示和點(diǎn)撥，從而引出了三角形的概念。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。對于低年級學(xué)生來說，注意力有限，活潑愛動，這就需要我們在課堂教學(xué)中下功夫，充分利用各種有利的資源，設(shè)計(jì)并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人”“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會是興趣盎然的高效課堂。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇八
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學(xué)生被動的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽學(xué)生的意見和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號的學(xué)習(xí)會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購員溝通的過程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，更好的理解所學(xué)知識并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識時(shí)、分、秒這一知識時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫面以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動，學(xué)生看著熟悉的畫面，感受著時(shí)鐘的走動，真切的體會到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態(tài)化的表針走動采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對知識的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個(gè)長期的過程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇九
小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
一、從表象入手，直觀感知。
1．低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。
2．在教學(xué)中還可以通過實(shí)物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在歡笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰也看不見誰。”用同樣的方法可以教q和p。
2．少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“?。?），蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“?。?），你們各自說的都有道理。”出現(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊（?），獅子說得對，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識誘導(dǎo)。
由于。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強(qiáng)化記憶來換取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。這種惡性循環(huán)的模式雖然在短時(shí)間內(nèi)可能會僥幸滿足師生的功力需求，但是從學(xué)生終身發(fā)展來觀察，卻扼殺了學(xué)生的靈性，熄滅了教師創(chuàng)造性開展教學(xué)的激情。
怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個(gè)充分自由發(fā)展的空間。筆者就結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。
首先，教師要學(xué)會煽情--教師的感染力。教師運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進(jìn)的動力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語文課上，從走進(jìn)教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來？我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。例如，教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》，開課伊始，我通過聊天的形式開啟學(xué)生的心聲。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的真實(shí)經(jīng)歷。為解讀文本鋪平了道路。教學(xué)《可愛的中國》時(shí)，我用沉痛的語調(diào)給學(xué)生講述了關(guān)于中國內(nèi)戰(zhàn)的歷史，學(xué)生在下面聽的津津有味，自然對文章的背景有了具體的感觸，那么理解起來就容易多了。我認(rèn)為“煽情”關(guān)鍵在于把握準(zhǔn)學(xué)生的知識積累和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。一句話，教師要把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，必須在把握準(zhǔn)教材的基礎(chǔ)上，用適合的語調(diào)、語氣和語速甚至音質(zhì)來感染學(xué)生，盡快把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
其次，課堂上教師要對不同氣質(zhì)的學(xué)生采用不同的激勵手段。興奮型（膽汁質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)：態(tài)度直率、熱情主動，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要以慈愛情理去感化和陶冶，不宜在人多的場合批評他們。當(dāng)他們在激動、發(fā)脾氣時(shí)，應(yīng)該避其鋒芒，設(shè)法使其冷靜、穩(wěn)定情緒，然后采用商討式，消除防衛(wèi)心理，把批評信息傳遞給被教育者，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯誤和缺點(diǎn)，同時(shí)注意發(fā)展他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵和信任，使他們認(rèn)識到控制感情的必要性和控制感情的科學(xué)方法。這樣，他們可以成為積極熱情、生氣勃勃的人。多血汁（活潑型）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)是：活潑好動，精力充沛，反應(yīng)迅速，善于交際，易適應(yīng)環(huán)境。但興趣和注意力易轉(zhuǎn)移，具有較大的可塑性和外傾性。對這種氣質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的耐力和韌性。平時(shí)要嚴(yán)格要求，防止自由化。這類學(xué)生接受道理快，表態(tài)快，但也忘得快老毛病易重犯。對個(gè)別沾染不良習(xí)氣的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)厲批評，并說明造成的不良后果。對他們教育的好，可能使其發(fā)展為親切熱情，適應(yīng)能力強(qiáng)的人；相反則發(fā)展為輕浮散漫，精力分散，行動草率的人。對這種人的批評一般可采用震動式批評方式，語調(diào)較為激烈，態(tài)度要嚴(yán)肅。對有些自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯承認(rèn)自己的過錯，常常事后否認(rèn)或搪塞掩飾或嫁于別人，應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)時(shí)、當(dāng)場、當(dāng)事批評的方式。安靜型（粘液質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)是：安靜穩(wěn)重、沉著冷靜、善于忍耐、情緒不易外露，但沉默寡言、反應(yīng)較慢、不夠靈活，內(nèi)傾明顯。對這類學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，不要逼他們表態(tài)，多給他們一些思考機(jī)會。但也要防止出現(xiàn)懶惰和冷淡的感情，注重培養(yǎng)他們敏捷、勤奮和進(jìn)去的精神。引導(dǎo)他們與同學(xué)多交往，消除心理障礙。批評這種氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取啟發(fā)式的批評方式，多用暗示、提醒或啟示，借助他人、他事的事實(shí)，運(yùn)用對比的方式烘托批評的內(nèi)容，使被批評者感到客觀上的某種壓力，促使認(rèn)識自己的缺點(diǎn)錯誤?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)吃透每一個(gè)學(xué)生的不同心理狀態(tài)，使用不同的鑰匙開啟不同的鎖。竭力克服簡單、一刀切的手段處理課堂行為。只有如此，學(xué)生方能放松的投入到學(xué)習(xí)中來。
二、加強(qiáng)有效的“讀”。
讀是學(xué)習(xí)語文的根本法則。古人總結(jié)出的“書讀百遍，其義自見”到今天照樣適用。有效教學(xué)并不摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時(shí)間，那么談有效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認(rèn)識到，唯有反復(fù)的讀，才會有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。
其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個(gè)中滋味。而對自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成--發(fā)現(xiàn)--價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
隨著年級的升高，默讀的比重越來越重要了，但并不是說不在進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。必要的時(shí)候，朗讀還得堅(jiān)持訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》一課時(shí)，“爸爸微笑著注視著我。我來勁了，在這田野里，好像心里特別想玩--我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭。”一句，初次學(xué)生體會作者不緊張，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，再次體會，學(xué)生才明確雖然作者對爬樹充滿了好奇，但是畢竟是第一次所以他有些緊張、害怕的心理。文章精妙處，需要精讀，甚至反復(fù)的朗讀，才能體察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有這么一句“生命開始的一瞬間就帶來了斗爭的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑?！北容^難理解。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“傲然”“哄笑”兩個(gè)詞進(jìn)行反復(fù)的品讀，學(xué)生豁然明白，原來作者是在嘲諷那些見不得風(fēng)雨，需要特殊撫植，茍安于舒適安逸的環(huán)境中的反動派的軟弱性、依耐性與妥協(xié)的嘴臉。熱情地謳歌了頑強(qiáng)不屈的“小草”的骨氣與氣節(jié)?？傊?，我的體會是，整體感知文本宜粗不宜細(xì)，默讀、瀏覽的方法比較適合；深入體察文本時(shí)，宜細(xì)不能粗，朗讀甚至需要朗誦。這樣方能見微知著，體察入微，達(dá)到高屋建瓴的效果，閱讀才有效。
三、適時(shí)遷移、操練，形成能力。
現(xiàn)在的語文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到一課一技。例如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》一文引導(dǎo)學(xué)生采用“總分總”的結(jié)構(gòu)形成習(xí)作?！栋职謳胰ヅ罉洹房梢灾笇?dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。學(xué)習(xí)了古詩，可以設(shè)計(jì)一些古詩句運(yùn)用的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移、鞏固。例如，當(dāng)新學(xué)年開始，一名優(yōu)秀生突然要轉(zhuǎn)學(xué)了，臨走時(shí)，你會對他勸勉等等?？傊?，我們活用教材，便會從題海中解放出來，達(dá)到輕負(fù)高效。只要我們有心研究教材，便會發(fā)現(xiàn)課文值得訓(xùn)練的地方很多，選擇一二反復(fù)操練，時(shí)時(shí)更新，學(xué)生不但喜歡，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力。又如，《琥珀》一文可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中進(jìn)行推測，編寫故事。
總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強(qiáng)迫。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十一
摘要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們在不知不覺感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會收到很好的效果。
在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在講教材的`同時(shí)結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會覺得字詞也不難理解，會很喜歡上口語表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時(shí)標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語句，并解答課后問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會三個(gè)步驟：要先學(xué)會寫簡單的語句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來的基礎(chǔ)上加上合適的定語和狀語及補(bǔ)語等，第三個(gè)步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語和狀語成分形象化、生動化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅(jiān)持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适?，也可以看新聞報(bào)刊，閱讀了之后要讓家長簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會寫人物，比如，先學(xué)會寫家庭成員和熟悉的班級同學(xué)。寫作過程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡意賅；（2）要學(xué)會寫精彩的優(yōu)美的語句，并加以潤色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評作文的時(shí)候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級后的寫作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王芳。小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探。淄博師專學(xué)報(bào)，（02）。
［2］曹凱。小學(xué)語文口語交際教學(xué)。學(xué)周刊，2012（32）。
（作者單位河北省阜平縣城廂小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十二
我榮信的參加了20xx年10月的《國培計(jì)劃》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我在忙碌中抽空，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)，和同班的老師們并肩探討，在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感到困惑的問題。尤其是學(xué)習(xí)了模塊五陳瑜老師講的《小學(xué)古詩文教學(xué)的方法》感觸深刻。陳瑜老師的主要觀點(diǎn)：良好的開端是成功的一半，如何引入課題是引領(lǐng)學(xué)生走入作品清靜的關(guān)鍵的第一步。聯(lián)系我自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會：
運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。
如教學(xué)《畫》時(shí)，為體現(xiàn)“遠(yuǎn)看山有色，靜聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
方智范老師說：首先要重視孩子獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，閱讀是一種創(chuàng)造，所以不要讓孩子被你的標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義。古人說得好，書讀百遍，其意自明，其情自見。古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美,這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦,才能體會出詩的真味,如果教師在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意詩的節(jié)奏，韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情，那么學(xué)生讀起來也就入情入境。
葉圣陶曾說過：古詩的`講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像；如果抓住精要之處，也就是古詩意象，指導(dǎo)一二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，每位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格。大可不必按照以上的這些方法亦步亦趨。古詩文的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是豐富多彩的。但無論采用什么樣的方式方法，最為基本的要求是教師首先要對文本有深入的理解，只有自己讀懂了文本，只有自己首先被文本感動了，你才能感動學(xué)生。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十三
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中。合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。以音樂教學(xué)回歸生活為突破口?；貧w生活，小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活。
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時(shí)代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù)，也是每一個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測自我的平臺，在這個(gè)平臺上，每個(gè)小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂潛能的開發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動理解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對音樂知識的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)生只是一個(gè)課堂的“聆聽者”，教師說什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲得，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂教師要認(rèn)識到，音樂知識只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個(gè)學(xué)生都成為合唱的主角其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗(yàn)的機(jī)會，是幫忙小學(xué)生驗(yàn)證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學(xué)前的試驗(yàn)教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實(shí)踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生透過各種方式感受三度音程的音響效果，透過練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，消除了學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過程中，教師要把這種教學(xué)前試驗(yàn)的理念，貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對合唱知識與技巧的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生合唱知識的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營造——“生活”教學(xué)法。
合唱是在多個(gè)人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束，個(gè)人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，而合唱則更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長的重要階段，具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來來自哪里呢，答案是實(shí)際的生活。小學(xué)音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，以音樂教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實(shí)際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實(shí)踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對音樂知識的共鳴度，他們能夠及時(shí)的應(yīng)用生活的中例子去驗(yàn)證所學(xué)的知識，也能夠用知識去豐富自己的實(shí)際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場景，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橛辛撕铣囆g(shù)，生活場景才會更加生動與真實(shí)，因?yàn)橛辛松顖鼍?，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國》一課時(shí)，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對綠色的認(rèn)識等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹樹葉的色彩變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學(xué)生對課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時(shí)，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂教學(xué)生活場景的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識的價(jià)值所在，對于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法。
在小學(xué)生合唱教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式本質(zhì)上來講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過程，具體的操作步驟是：教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個(gè)小組，讓他們進(jìn)行分組對課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽錄音中播放該歌曲時(shí)如何打拍子，如何聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽邊打拍子；以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，透過互動討論，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充，而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流，與此同時(shí)，討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動教學(xué)為基礎(chǔ)的，透過互動學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對課堂資料的理解程度的信息，針對此信息設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個(gè)小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時(shí)，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對全班進(jìn)行了大致的摸底工作，然后從簡單的旋律開始入手，讓學(xué)生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個(gè)性是二聲部的地方，從單音開始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn)，可謂是一舉兩得。
互動模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個(gè)小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個(gè)小組差異的最便捷的途徑，簡而言之，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。在合唱教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時(shí)的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個(gè)小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對小學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上，獲得知識的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進(jìn)行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，透過小組差異化的培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生對知識的整合與提升，進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全，回歸生活。總之，“小組復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運(yùn)用分層次的理念來進(jìn)行教學(xué)，旨在在班級的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例和素材，帶動小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動中進(jìn)步。與此同時(shí)，互動模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級的全面發(fā)展。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十四
為了真正實(shí)現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);物理學(xué)科的知識講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十五
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點(diǎn)對點(diǎn)的對稱關(guān)系來貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可。可見，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時(shí)，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十六
（浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實(shí)施，我國的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)的主要實(shí)施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；課后復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。
教材是死板的知識框架及知識點(diǎn)，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個(gè)道理，教師在教學(xué)過程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求。現(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不再是單純地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過程中，教師雖然也進(jìn)行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，對教材有一個(gè)深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準(zhǔn)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識互動點(diǎn)，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識點(diǎn)的共鳴，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的一個(gè)過程，如果學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識，然后學(xué)生被動接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對于教師教學(xué)的一些意見，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴(yán)的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴(yán)的形象，這就使學(xué)生不敢主動與教師進(jìn)行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進(jìn)行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵學(xué)生的家長在家里與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛。總之，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。
數(shù)學(xué)知識具備系統(tǒng)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發(fā)現(xiàn)的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十七
（一）人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。
我們的青春是一場真實(shí)的騙局，它告訴我們：只要擠過那座獨(dú)要橋，以后的路將再無崎嶇。為的拆穿這個(gè)謊言，于是這世上有了我。
這個(gè)想法很自我，也很可笑。但偶爾自大一回這何妨？聊以自娛罷了。
并非生活中只剩下了憂傷，只是生活中的人因?yàn)橐粫r(shí)的不如意而不可自拔。并非快樂已離我們遠(yuǎn)去，只是人們沉溺在痛苦中早已忘記該如何快樂。其實(shí)只要細(xì)細(xì)體味，即使平淡的生活也會寫滿快樂。
當(dāng)然，生活中難免會有憂傷。
當(dāng)無法抑制心里的憂傷時(shí)，我會告訴自己：這沒有什么值得憂傷的。事過境遷后再回頭，我發(fā)現(xiàn)自己是對的。那些曾經(jīng)以為的憂傷早已隨風(fēng)而去，只在來時(shí)的路上劃下一道道或深或淺的印記，昭示著那段彷徨歲月中有憂傷來襲。
是的，青春何須憂傷？十七八歲的季節(jié)本就該屬于快樂，而非憂傷。
人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。雖然還要走上那條既定的路，但我會守住我的快樂。因?yàn)椋词宫F(xiàn)在還沒辦法反抗命運(yùn)，我還是有快樂的權(quán)利。
（二）夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。
我曾經(jīng)發(fā)過誓，絕不讓我討厭的人看到我流淚。在我看來，眼淚的軟弱的代名詞。而對討厭的人流淚，這無疑的變相的示弱。
雖然我的性格讓我絕不容許別人欺負(fù)我，可有時(shí)難免會受些委屈。我堅(jiān)強(qiáng)，所以我能在別人面前假裝不在乎?？墒钱?dāng)面對的是媽媽的關(guān)心時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在親情前，一切偽裝都是多余的，所以我就這樣毫無預(yù)警的哭了出來。其實(shí)這真的只是一件小事，所以當(dāng)被我嚇了一跳的媽媽追問我怎么回事時(shí)，我沒好意思說。
難道有什么事不可以告訴媽媽嗎？
我聽出了媽媽語氣里的失落，可我只是張了張嘴，最終什么也沒說。
媽媽，其實(shí)我很想告訴你，并不是女兒大了就離你遠(yuǎn)了，所以，請?jiān)徫业男⌒⌒咔印?/p>
那夜，走近家門，我習(xí)慣性的抬頭望了望。然后，不知名的感動涌上心頭。一副畫面不期然的浮現(xiàn)在眼前：夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。而今，那盞燈為我亮起。
我知道，從今以后，我有了承受一切打擊的勇氣。因?yàn)?，即使是無情的風(fēng)雪也無法傷不了我那顆被親情溫暖了的心。
我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槊ＣＨ撕＃幸槐K燈只為我而亮。
（三）親愛的朋友，下次離別時(shí)，我會微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。
因?yàn)槿A的娃娃臉，也因?yàn)槿A笑起來嘴角那兩個(gè)小巧可愛的酒窩，更因?yàn)槿A說話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的，所以我一直認(rèn)為華很幼稚；因?yàn)榫甑母改笇⑺Ｗo(hù)得滴水不漏，也因?yàn)榫陼r(shí)常會說出一些好笑的話，更因?yàn)榫甑牟煌ㄊ朗?，所以我一直認(rèn)為娟很不成熟；因?yàn)樵谌酥形夷昙o(jì)最大，也因?yàn)槲抑篮芏嗨齻儾恢赖氖?，更因?yàn)槲易哉J(rèn)為懂得很多道理，所以我一直認(rèn)為自己很成熟。
可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)每次離別會頻頻回頭望對方背影的人總是我時(shí)，我才知道，其實(shí)真正幼稚、不成熟的人是我自己。
對離別，我總是無法釋然?？粗笥褌兊谋秤皾u漸遠(yuǎn)去，最終從我的視線里消失，我的心總會不可抑制的籠上一層淡淡的傷感--雖淡，卻真實(shí)存在著。那種感覺，就好像這世上突然之間只剩下了我一個(gè)人。有點(diǎn)落寞，有點(diǎn)無助，久久的縈繞在我心里，也時(shí)時(shí)提醒著我的放不開。
親愛的朋友，下次離別時(shí)，我會微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。不是因?yàn)槟銈儾恢匾?，而是因?yàn)槲乙炎呦虺墒?，我已學(xué)會忍受離別，我已懂得今天的離別預(yù)示著明天的重逢。再次相逢時(shí)，我會用我寫滿真誠和思念的笑臉來迎接你們。所以，珍重吧，朋友!
（四）我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。
記得小時(shí)候看過的童話，結(jié)局無一例外的是從今以后，王子和公主過上了幸福的生活。也許，這句話也不過是個(gè)開始。那潛藏在從今以后背后的，才是真正的生活。當(dāng)王子必須為養(yǎng)家糊口而發(fā)愁，公主每天得面對柴米油鹽時(shí)，他們還能幸福得起來嗎？愛情，就像一個(gè)美麗的肥皂泡泡，在現(xiàn)實(shí)前，它不堪一擊。
所以，我要的幸福無關(guān)愛情。
其實(shí)我要的幸福很簡單：一個(gè)不必很大，卻處處透著溫馨的小窩，一張寫字臺，一臺電腦，一屋子永遠(yuǎn)也看不完的書。我會坐在電腦前敲出讓大家都喜歡的文字，然后，看著別人臉上的微笑，我會躲在一旁偷偷的滿足。累了，就直接趴書堆上，順便做個(gè)美夢。
只是我知道，這一切都只是我的空想。我寫不出那種讓人眼前為之一亮的文字，現(xiàn)在的我也沒有能力擁有屬于自己的小窩。不過我相信，只要我堅(jiān)持，總有一天我會得到我想要的幸福。
喜歡獨(dú)自穿梭在這個(gè)不大的小城，在人來人往中細(xì)細(xì)品味那份帶著些許欣喜的異樣孤獨(dú)。喜歡將快要及腰的長發(fā)綁成馬尾高高的束在頭上，只要一回頭，馬尾就會凌空劃出一段飽滿的圓弧。然后，莫名的，心情就隨著發(fā)梢的輕舞而變得飛揚(yáng)。我知道，通往幸福的路還很長，但我會一直走下去。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信，我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。那里，有我想要的幸福。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，奏響我的生命之歌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交匯成我的生活。點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會篇十八
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，有效傳授給學(xué)生知識的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生一起有效完成高目標(biāo)的課堂教學(xué)過程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個(gè)教師都在努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓教與學(xué)都在一種輕松、愉快，且有開放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進(jìn)行。新課改下，關(guān)于高效課堂的教學(xué)策略，本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當(dāng)一部分小學(xué)代課教師，由于教學(xué)觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒有認(rèn)識到備課對一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實(shí)，備課對于一課堂來說像就是戰(zhàn)場上的排兵布陣，面對戰(zhàn)斗，只有你精心設(shè)計(jì)好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢，才能打一場漂亮的勝仗。教師在課前，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，設(shè)計(jì)教案，圈定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，歸納教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能在走進(jìn)課堂時(shí)胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用最恰當(dāng)、最合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準(zhǔn)備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有為學(xué)生所想，做好精心的備課和課前準(zhǔn)備工作，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。
作為小學(xué)代課教師，在課前不要吝嗇時(shí)間，要結(jié)合小學(xué)生心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，精心的導(dǎo)入不但讓一課堂有了良好的開始，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。因?yàn)楹玫?導(dǎo)入，不但能保證課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的緊張心理，激起他們的強(qiáng)烈求知欲。比如，《一盤圍棋險(xiǎn)些輸?shù)粽麄€(gè)國家》的數(shù)學(xué)故事同學(xué)們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個(gè)契機(jī)，用這個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生的好奇心。教學(xué)中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細(xì)講給學(xué)生：在國際象棋的第一個(gè)格子里面放1粒麥子，在第二個(gè)格子里面放2粒麥子，第三個(gè)格子放4粒麥子，以后每個(gè)格子中的麥粒數(shù)都是它前一個(gè)格子中麥粒數(shù)的二倍……學(xué)生聽到這種有趣的數(shù)學(xué)算法，不但對數(shù)學(xué)的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無疑，在學(xué)生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進(jìn)行施教，實(shí)現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
在課堂教學(xué)中如果教師不了解學(xué)生，再好的內(nèi)容設(shè)計(jì)、備課、精心導(dǎo)入都是沒用。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的課堂教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須和學(xué)生融入一體，和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正，保證他們在課堂學(xué)習(xí)中的有效性。小學(xué)生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個(gè)眼神、一個(gè)動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵和關(guān)注，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動地參與到教學(xué)活動的過程中來，積極與教師交流、討論，增強(qiáng)師生間的互動性。比如，在給學(xué)生教《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，筆者給學(xué)生講解了相關(guān)的內(nèi)容后，把班級的學(xué)生分成多個(gè)小組，這時(shí)候如果了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)分配組員，讓學(xué)生在組長的管理下，進(jìn)行討論、思考，互相幫助，有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同成長?？傊?，新課標(biāo)要求的高效課堂，是圍繞學(xué)生展開的一系列有效的教學(xué)活動，所以，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，了解學(xué)生，采用一些有趣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，真正完成高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
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