總結幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何寫一篇較為完美的總結是每個人都面臨的問題，需要我們注重方法和技巧的運用。不同的范文可以幫助我們對總結有更深入的理解。
物質的量教學設計篇一
本章教材安排了3節(jié)內容。先通過交流討論、實驗和實踐等多種方式幫助學生定性地認識物質的一些物理屬性，接著通過測量和實驗探究的方法與手段，重點引導學生去體驗如何定量認識“質量”和“密度”的過程。最后借用計算機術語“點擊”出一些新材料，一方面有目標地選擇幾種有代表性的新材料，簡介它們的性能及其應用；另一方面告訴學生今天的新材料層出不窮，正在改變我們的生活方式，提高我們的生活質量。啟發(fā)他們通過上網(wǎng)、進圖書館，及開展社會調查等方式去了解新材料及其應用，進而在拓展他們的學習層面的同時，培養(yǎng)他們用多樣化的學習方式進行學習的習慣。
本章特點：
1、首先它把物質的一些基本物理屬性如磁性、導電性、導熱性、硬度等相對集中的編排在一起，采取觀察與實驗的手段，結合它們性能的實際應用，讓學生定性地認識它們。然后把重點轉移到對“質量”和“密度”兩個屬性的定量探究。最后再延伸拓展，并與生活、社會緊密聯(lián)系起來。這種由淺入深的遞進，符合初中學生的認知特點，既有利于激發(fā)他們的學習情趣，又能達到逐步深入認識理解事物的目的。
2、強調實驗活動，突出探究過程，把知識與技能、情感態(tài)度與價值觀自然融入到過程與方法之中，切實地體現(xiàn)課程目標的三個維度的要求，這是本章比較明顯的特點。
全章安排了9個實驗活動，其中包括一個完整的實驗探究過程?！墩n標》的要求基本都隱含在實驗活動和探究過程中，因此只要學生積極參與實驗活動，認真體驗探究過程，不僅能索取到知識，形成某些技能，而且在情感態(tài)度和價值觀上也能得到升華。
【課標要求】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會的角度，對物質進行分類。
2、能描述物質的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來。
3、初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量。
4、通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。
6、初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。
7、初步了解超導體的一些特點，了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。
8、初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景。
【課時安排】。
全章共4節(jié)，打算用6課時：第一節(jié)1課時，第二節(jié)1課時，第三節(jié)2課時，第四節(jié)1課時，復習1課時。
【三維教學目標】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征，能描述物質的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來，能根據(jù)屬性、用途對物質進行分類。
2、學會用觀察和實驗的方法去認識物質的一些屬性，在參與觀察和實驗的過程中培養(yǎng)觀察和實驗的興趣與習慣、認真細心的品質、實事求是的科學態(tài)度。
【學法指導】。
本節(jié)教學主要是通過交流和實驗活動兩種方式完成。
1、組織學生利用書中的圖文資源對兩個問題進行開放性的交流討論，一是說說圖4－1中的物體由哪些物質組成的，二是講講這些物質的屬性。討論的重點不是求得標準答案，而是培養(yǎng)學生交流討論的興趣，及用這種方式學習的習慣；知道自然界的`物質千姿百態(tài)，屬性多種多樣。這樣既能讓學生知道要合理地開發(fā)利用它們；同時也可使學生建立初步的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、關于物質磁性，重點放在磁性的應用上。
【教學方法】觀察、實驗、講解、討論。
【課時安排】一課時。
【教學用具】磁鐵、晶體二極管、電池、小燈泡等。
【教學過程】一、引入新課。
一切物體都是由物質組成的，物質有很多種，它們的屬性多種多樣。請同學們討論如圖4－1所示的各種物體，它們是由哪些物質組成的？這些物質都有哪些屬性？把討論的結果填寫在下面的方框中。
二、新課教學。
結合圖4－2、3指導學生學習：
1）磁體的基本性質：指向性。
2）指南針的工作原理及它能指示方向的原因。
3）知道地球是一個大磁體。
4）結合生活實際了解磁性材料的有關應用。
這里可向學生介紹磁浮列車的工作原理。
1）做活動1，要求學生認真觀察，討論交流，完成文中的填空。
歸納：容易導電的物體叫做導體，金屬、酸堿鹽的水溶液都是導體；不容易導電的物體叫做絕緣體。
2）做活動2，讓學生認真觀察，認識半導體，知道晶體二極管的單向導電性。
做活動3，指導學生學習，歸納認識熱的良導體和不良導體。
指導學生自學課文，知道物質硬度的比較方法：就是兩者進行“較量”。
知道鉛筆是用石墨和黏土混合燒制成的。它有17種硬度。
三、歸納小結：
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？
指導學生對本節(jié)知識進行歸納。
四、鞏固練習：
1、課文p78的“自我評價與作業(yè)”
2、本節(jié)“基礎訓練”。
五、反思。
本節(jié)內容的學習對學生來說，較為容易，學生掌握的效果較好。但在練習中，有些題目涉及的知識面較廣，如：磁極間的作用規(guī)律、導體易導電的原因等。對這些知識利用練習的時間，應給予補充。
物質的量教學設計篇二
本章學習了物質的基本性質——質量和密度，質量的測量工具——天平等，同時學習探究物質的密度與質量和體積的關系，會應用質量和密度的知識解決一些實際問題。
課標明確地提出了學生要會測固體和液體的`質量。這樣做的目的是在淡化概念教學的僵化性。但對學生的操作能力，參與過程和方法及相互協(xié)作精神的要求明顯提高。所以在復習時我讓學生一邊演示一遍講解實驗過程。新課標明確提出了學生通過實驗理解密度概念，這樣通過親自動手參與探究，凸顯教育理念的轉化，使學生由被動地對知識的接受向知識的探究轉化，從而使學生能自由地獲取知識，培養(yǎng)了學生科學的探究能力和尊重科學、實事求是的科學態(tài)度。
通過讓學生帶著問題看書，自主學習，梳理知識點，再讓學生交流討論歸納知識點，完成學案上的問題，使學生構建知識框架，使學生進一步的掌握知識點，在通過展示知識點和問題，加深印象，教師補充拓展，使學生更好地掌握知識點，通過測量液體的密度的探究，培養(yǎng)了學生終生探索的樂趣和良好的思維習慣，提高了學生初步的科學實踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學理念。最后通過當堂達標鞏固知識點，達到提高學生解決實際問題的能力。
我覺得針對不同的學生就要用不同的復習方法，對于我校的學生只有反復的練習從基礎入手，扎實基本功，這樣才能提高課堂效率，才能有所提高。
物質的量教學設計篇三
1、確定一節(jié)課的教學目標的依據(jù)是什么?我個人認為除了相關課題的內容標準之外，還有學生的實際情況。如果學生起點高，在課標的基礎上可以進行適當?shù)耐卣?。如果學生起點低，不妨分期達成教學目標，不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學生。我就是因為沒有在課前仔細了解學生情況，才導致在教學中不斷修訂自己的計劃。
2、基于學生的教學還是基于知識的教學?教學的主體是學生，促進學生的成長是教學的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學生的知識和能力起點出發(fā)的教學，比把什么知識都講精細對學生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學到的學生有實在的收獲。這其實是一個簡單的道理，如果什么都講了，學生沒有學到東西，表面上完成了任務，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率更高。
3、學生差的因由何在?學生從初二開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢?如果老師用心了解學生，了解每個教學內容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學生也許會離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關數(shù)學內容再進行教學，學生學習起來就會有進步。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任防止這個不學習的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小。
物質的量教學設計篇四
教學內容：p87例1，p88課堂活動，p90練習十八第1、2題。
教學目標：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標準或自己選定的標準，對事物進行分類，感受分類與分類標準的關系。
2、引導學生認真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。
教學重、難點：
學習分類的方法，推廣使用教學中學習的直覺思維方式和策略。
教學關鍵：
加強觀察和操作活動。
教具準備：
1、課件。
2、圓形，三角形圖片。
學具準備：
兩種顏色的圓形和三角形圖片。
教學過程：
一、導：
1、創(chuàng)設情境。
（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）。
師：這幅畫中有你認識的哪些圖形朋友？
生：……。
師：怎樣才能知道他們各有多少個呢？
生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。
師：怎樣數(shù)才不容易出錯，你有什么好辦法嗎？
生2：先分類，再數(shù)。
（電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）。
師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。
2、揭示課題。
師：剛才我們在數(shù)圖形個數(shù)的時侯用到了我們以前學過的什么知識？
生：分類。
師：對，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習分類（板書：分類）。
二、思：
1、師提出本課的學習目標：通過認真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標準或自己選定的標準，對事物進行分類，感受分類與分類標準的關系。
2、獨立思考：
出示例1，讓學生根據(jù)例1的要求，結合學具操作，對這些圖形進行分類。
師巡視指導。
三、議：
師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內說一說。
（學生小組交流）。
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
師：你還可以怎樣分？
五、評：
1、教師點評學生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數(shù)學書第87頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學生看書后回答）。
3、師小結：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標準，標準不同，分類的結果也不同。
六、檢：
1、學生獨立完成p88課堂活動。
2、學生匯報。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）。
七、練：
p90練習十八第1、2題。
物質的量教學設計篇五
教學內容：
北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習。
教學目標：
1、讓學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。
4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。
教學重難點：
能區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
教具、學具準備：
6籃子各種形狀的實物。
教學過程：
一、新課導入。
同學們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。它的樣子很酷吧！其實，機器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請分一分桌面上的好朋友。看哪一組不爭也不搶，團結協(xié)作。
2、匯報。
（1）哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2）引導按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）。
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請大家也這樣來分一分。
玩一玩：
1、下面我們來認真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會給大家介紹介紹好嗎？趕快行動！
2、匯報。
誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認真聽。
（學生匯報一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長方體都有6個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大）。
小結：我們班的小朋友真了不起！不但認識了這幾種圖形，還會準確地區(qū)分它們。
5、分組辨認籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎勵大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對的在組長處拿一個小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會還有好玩的等著大家呢！
三、練習。
下面老師先來考考大家對剛才的知識掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們日常生活中常見的物品，下面是我們剛學的四種圖形，上面的物品形狀與哪個圖形的形狀相似的？請連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評出優(yōu)勝者）。
四、總結。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
1
2
3
4
物質的量教學設計篇六
班級。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
教學目標。
知識。
與
技能。
1、認識杠桿以及杠桿的幾個概念。
2、能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿。
3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。
情感。
態(tài)度。
價值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析。
重?點。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應用。
教學手段。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學方法。
小組合作探究、
啟發(fā)式教學。
教學流程。
環(huán)節(jié)。
教學內容。
師生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境。
導入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求。
生：動手。
思考。
用有趣的比賽導入新課，調動學生學習的積極性。
進行新課。
實驗探究。
一、出示學習目標。
師：出示幻燈片。
生：識記。
明確本節(jié)課的學習任務，使學生的學習具有方向性。
二、認識杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認識杠桿的五要素。
師：引導。
生：觀看。
總結。
師：舉例。
師：講解。
生：理解。
識記。
教會學生分析理解概念的方法。認識杠桿。
認識有關杠桿的幾個概念。
能從常見的工具中中識別出杠桿。
物質的量教學設計篇七
如有位老師在“物質分類”的教學中。事先，布置學生搜集生活中的單質、氧化物、酸、堿、鹽。上課時由學生介紹自己搜集到的物質并按其組成進行分類。學生對“保險絲到底是不是金屬單質？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時沸騰，學生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學習任務。在這樣的教學過程中，化學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項充滿活力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關的活動，學生從中體驗到了化學的內在價值，真切地感受到了生活中處處有化學。
物質的量教學設計篇八
“原子結構與元素周期表”是人教版化學必修1第四章《物質結構元素周期律》第一節(jié)內容，是高中化學課程中的重要知識及反應規(guī)律，是學生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理和模型認知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學課程標準（20xx年版）》中，“主題3：物質結構基礎與化學反應規(guī)律”對原子結構與元素周期表的要求為：“認識原子結構、元素性質與元素在元素周期表中位置的關系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布?！本唧w內容包括原子結構、原子核外電子的排布、元素周期表的結構、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質的遞變規(guī)律。
《普通高中化學課程標準（20xx年版）》還指出，學生應通過實驗探究和聯(lián)系實際的方式學習上述知識。因此，以學生的已有經(jīng)驗為背景，設計聯(lián)系實際、以綜合問題解決為核心任務的教學活動，有助于將上述不同素養(yǎng)進行整合培養(yǎng)，有助于教學目標的高效落實。
二、學情分析。
原子結構在義教學段已經(jīng)有了初步的認識，而且對于元素周期表學生也是不陌生的。因此本節(jié)應在義教學習的基礎上對原子結構進行拓展、深入，對原子結構的學習能更好的體會模型在人類認識世界的過程中所起的作用，鼓勵學生多運用模型法進行學習和認識世界。通過大量事實了解周期表中同主族元素性質的遞變規(guī)律，鞏固結構與性質的關系，體會周期表的歸納和預測的作用。
因此分析學生的障礙點：
1.原子核外電子排布的規(guī)律。
2.結構與性質的關系。
結合上述學生的障礙點和發(fā)展點，需要以學生的已有經(jīng)驗為背景，設計符合其認知發(fā)展的教學過程。
三、教學目標。
1．在初中有關原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過有關數(shù)據(jù)和實驗事實，了解原子結構與元素性質之間的關系。知道核素的涵義；認識原子結構相似的一族元素在化學性質上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
四、教學重點。
1．認識元素性質的遞變規(guī)律與原子結構的關系。
五、教學難點。
六、教學過程。
（一）環(huán)節(jié)一。
1．創(chuàng)設情境，引出問題。
教師引導：元素周期表揭示了元素間的內在聯(lián)系。20世紀初，原子結構的奧秘被揭示之后，人們對元素周期表的認識更加完善。那么，原子結構與元素周期表之間有怎樣的關系呢？我們就從原子結構進行學習，進一步認識元素周期表。
學生活動：聆聽。
設計意圖：開門見山引出問題。
（二）環(huán)節(jié)二。
1．認識原子結構。
教師引導：[任務1]觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學習原子的結構及核外電子的排布。
學生活動：
（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結構及核外電子分層排布的特點，了解不同電子層的能量關系。
（2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書寫原子核外電子排布示意圖的要點。
設計意圖：通過觀察圖4-1、4-2，學習原子的結構及核外電子的排布特點。培養(yǎng)學生“模型認知”的學科素養(yǎng)。利用模型法學習新的知識，提升學生宏微結合的學科素養(yǎng)。訓練學生用化學用語準確表達。
教師引導：[任務2]組織學生思考與討論87頁相關內容。
學生活動：
（1）通過閱讀資料進行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個問題。
（2）運用原子結構示意圖的書寫要點，解決第四個問題。
（3）交流展示，相互評價。
（4）了解原子結構模型的演變的過程。
設計意圖：培養(yǎng)學生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書寫相關化學用語。了解模型法是認識事物的重要方法，隨著科學的進步，模型越來越精確，對事物的認識也越來越準確。
2．了解核素、同位素。
學生活動：
（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結二者的關系。
（2）回答教師提出的問題。
設計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學生接受、吸收、整合信息的能力。對核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結構。
學生活動：
（1）閱讀教材了解周期表的結構，周期、族等相關定義。
（2）總結歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關系等。
設計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學生接受、吸收、整合信息的能力。對周期表的結構有一定的`了解。
（三）環(huán)節(jié)三。
1．堿金屬元素結構和性質的關系。
教師引導：[任務1]堿金屬化學性質的比較。
學生活動：
（1）填寫93頁表格中的內容。找到同主族元素自上而下結構上的異同點，
進一步預測堿金屬單質的化學性質。
（2）討論預測的結果，重點要闡述清楚預測的依據(jù)。
（3）實驗并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應。驗證預測。
（4）嘗試推測鋰與水發(fā)生反應的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質化學性質的相似性和遞變規(guī)律。
設計意圖：通過預測、實驗、分析等環(huán)節(jié)使學生體會實驗探究的過程，得出結構與性質的關系。提升證據(jù)推理及科學探究素養(yǎng)。
2．鹵族元素結構和性質的關系。
教師引導：[任務2]鹵族元素化學性質的比較。
學生活動：
（2）實驗并觀察鹵素單質間的置換反應。完成98頁實驗4-1。
（3）嘗試總結鹵素單質的氧化性強弱，說出比較依據(jù)。
設計意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學生接受、吸收、整合信息的能力。通過實驗現(xiàn)象的分析得出結論，進一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。
（四）環(huán)節(jié)四。
拓展：多樣化的周期表。
教師引導：展示周期表的發(fā)展過程，以及多樣化的周期表。
學生活動：（1）了解周期表的發(fā)展過程。
（2）感受多樣化的周期表。
設計意圖：以史為鑒，使得學生了解科學研究是有階段性的，隨著人類對自然界的認識的深入，科學也是不斷發(fā)展的?？茖W研究的成果是多樣化的，同一個問題由于研究的角度不同，結果的呈現(xiàn)也會多樣化。
物質的量教學設計篇九
(一)知識與技能：
1、了解分類法在日常生活中應用的普遍性和重要性。
2、從物質的組成和性質對物質進行分類，為研究物質的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3、掌握交叉分類法、樹狀分類法。
(二)過程與方法：多角度、多標準對化學知識進行分類，體驗分類的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1、形成將生產(chǎn)、生活實踐與所學的化學知識相聯(lián)系的意識。
2、體驗分類在化學、各科學習上的重要性，將分類思想灌輸于腦中，能夠在后面學習中進行實際應用，培養(yǎng)及時分類總結的良好學習習慣。
二、【教學重點】常見化學物質及其反應的分類方法。
教學內容教師活動學生活動設計意圖。
1、導。
入
新課。
2、新。
課教。
學
【引入】請同學們翻開目錄，找出我們今天所要學習的內容，第二章第一節(jié)，在哪一頁?(停頓)我們?yōu)槭裁茨芸焖僬业轿覀兯鶎W的內容呢?因為這本書的主編在編這本書的時候，事先根據(jù)一定的標準進行分類，把化學書分為四章，每一章再繼續(xù)分節(jié)。翻書查找，翻目錄查找。提高學生的注意力，翻書找出本節(jié)課的內容。
【講述】在生活中，我們經(jīng)常采用分類法，這樣使我們更快、更便捷地達到目的，提高工作效率。
傾聽。
【過渡】舉了這么多例子，那分類的概念是什么呢?請閱讀課本第24頁第一段，找出分類法的概念。
【提問】根據(jù)生活實際，談談你對分類法的理解。
【板書】。
一、分類法：將大量事物按照一定的標準進行分類。
【強調】這里的標準加了雙引號，表示強調，那什么是標準呢?
強化學生對分類的理解和應用。
【提問】將下列人物進行分類?圖片這里的職業(yè)就是標準。
幫助學生養(yǎng)成分類時要確定標準這個意識，為下一步學習做下鋪墊。
【講述】我們在分類的時候首先設定標準，再選擇分類的方法。
學生思考、閱讀。
【講述】像剛才黑板上的人物按照職業(yè)進行劃分，只用了一個標準，我們稱為單一分類法。
【板書】。
二、分類的方法。
1、單一分類法(單分類)。
【講訴】像這種用了職業(yè)和性別進行分類，我們在化學上把這種用多標準分類的方法叫做交叉分類法。傾聽、思考。
【板書】。
2、交叉分類法(多分類)。
標準：陰離子、陽離子。
【鞏固練習】。
一、將下列物質進行分類。
標準：狀態(tài)、組成是否單一。
一名同學上臺進行連線，其余學生在課本做練習。
培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，并且在次強調標準的重要性。
【過渡】課前我們所說的目錄分類，是把化學書分為章，章再分為節(jié)，屬于分類后再分類，這就有點像一棵樹，我們成為樹狀分類法。
3、樹狀分類法(再分類)。
【過渡】舉個化學上的例子來講，對物質可以怎么分類呢?結合課本表2-3，讓學生填寫酸堿鹽等的具體例子，并請學生回答。
【提問】除了上述的分類，還可不可以再分類。
討論、填表。
培養(yǎng)學生將所學知識進行階段性歸納的良好學習習慣。
3.課內總結【課堂小結】本節(jié)課我們主要學習了分類的方法，知道分類首先要確定標準，并對學過的物質及其反應進行分類總結。既然學習了分類，我們就要對化學和其他學科進行總結分類，將知識系統(tǒng)化。
4、鞏固練習。
一、找茬題(每組中有一物質與其他物質在分類的不同，請找出來)。
1、銅、金、銀、鈉。
2、nacl、kcl、cl2、bacl2。
3、空氣、氮氣、氯化氫氣體、五水合硫酸銅。
備選習題：p29第1、2題培養(yǎng)學生將所學知識進行階段性歸納。
【作業(yè)布置】配套習題p105第1-5題。
分類法：將大量事物按照一定的標準進行分類。
分類的前提：首先確定標準。
二、分類方法。
1、單一分類法(單分類)。
2、交叉分類法(多分類)。
3、樹狀分類法(再分類)。
物質的量教學設計篇十
1.通過分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。
2.初步認識質量的概念，知道質量的單位。
3.了解天平的構造，掌握天平的使用方法。
過程與方法。
1.體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力。
2.通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法。
3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
2.通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅。
教學重難點。
【教學重點】質量的單位和用天平測質量。
【教學難點】正確使用天平測量固體和液體的'質量。
教學工具。
天平。
教學過程。
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成?
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。
二、新課教學。
1.質量。
(1)對實物的觀察，引入質量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。
(2)舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質量的單位。
(1)國際單位：千克(kg)。
(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(3)進率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質量。
3.質量的測量——天平。
(1)介紹常用測質量的器具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平。
(2)托盤天平的構造及使用方法。
構造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺。
(3)天平的使用。
天平的調節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;調節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
a.把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
b.這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。
教師強調：
1、調節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調;右偏向左調。
2、天平調節(jié)平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝。
碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項：
a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
物質的量教學設計篇十一
1．了解分類法咋日常生活中應用的普遍性和重要性。
2．從物質的組成、性質對物質進行分類，為研究物質的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。
1．多角度、多標準對化學知識進行分類，體驗分類的重要性。
1．體驗分類在化學、各科學習上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學習中進行實際應用，培養(yǎng)及時分類總結良好學習習慣。
【教學重點】常見化學物質及其反應的分類方法。
【教學難點】幫助學生將常見兩種分類法靈活運用到化學學習過程中。
學生：自由討論半分鐘，然后簡短回答。
老師：如果沒有去過圖書館呢？大家有時間可以去試一試找到自己想看的書，看能不能找到！
學生：分組討論兩分鐘，然后簡短回答。
老師：做出評語，并在舉幾個例子，如超市，汽車車牌號，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書】物質的分類定義：即是把大量事物按照事先設定的“標準”進行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來我們將要學習分類的兩種方法：交叉分類法和樹狀分類法。
【板書】交叉分類法。
請大家對下面的物質進行對應的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來看na2co3這個物質，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對不對？像這樣，物質所屬類別之間存在部分交叉。
【板書】：交叉分類法特點：物質所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請分類以下初中所學的物質類別概念：物質，純凈物，混合物，單質，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對同類物質進行分類的方法叫樹狀分類法。
【板書】樹狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請在下列方框中填上具體的化學物質如圖二；
2、每個人在圖書館借一本自己喜歡的書。
物質的量教學設計篇十二
12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《健康課堂的研究與實驗》的子課題《構建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學校物理實驗室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了激烈的爭論，爭論的焦點是數(shù)學、物理、化學這樣的理科學科是否適用導學案，而起因則是因為我的這節(jié)實驗課課堂與導學案完全脫節(jié)。
原來這節(jié)課的導學案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級同事的本節(jié)導學案的（原導學案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導致八年級第六章與九年級第十一章內容相同，我僅僅作了簡單的修改。結果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：
2、課堂中難點未能突破。本節(jié)課的難點是學生能分析出所測物質的密度偏大（或偏小）的原因并及時更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結論很顯然都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡單講了，學生沒有用實驗驗證，似懂非懂。
3、沒有有效的展示激勵的措施。在教學中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無法進行對比，沒有交流，不能有效地激發(fā)學生的積極性和主動性。
究其原因，是因為備課時沒有備學生，不該利用三年級的導學案，不是這份導學案不好，而是學生不同。初二上學期的學生剛剛接觸到物理，不說很多實驗器材不知如何使用，也不說如何來設計一份誤差最小的實驗方案，僅僅是這個物理實驗室也是學生第二次進來，這樣狀況的學生怎能與初三的學生相比呢？這節(jié)課的'失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設計了一份導學案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學生的一致認同，我也自覺滿意。這份導學案有如下特點：
1、自學導學、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學的重點和難點，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達成教學的三維目標。
2、創(chuàng)新了展示激勵的方法。我在黑板上畫了一個實驗結果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個組所測得的最終結果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調動了學生的積極性和主動性，同時對個別的落后組也是一種激勵。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
一組。
七組。
二組。
八組。
三組。
九組。
四組。
十組。
五組。
十一組。
六組。
十二組。
3、教學的重點突出，難點得到突破。由于導學案主要體現(xiàn)了教學的重點和難點，因而學生有足夠的時間和精力來思考、合作、交流。例如我在設計時預想到學生在設計試驗步驟是會有幾種方法，但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)學生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學生的這種探索精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機會。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學生感到有趣、有得，從而真正達到學習的目的，我也及時稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導學案作為采取引發(fā)式教學的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學生的自我認知能力、激發(fā)學習興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學的老路上來，因而可以得出結論：導學案也非常適用于物理的教學。只不過每一節(jié)課的導學案都要教師自己動手編制，要花費大量的精力，要備好學生，備好教材，在教學中還要以學生為主體，要真正放手，同時要能不斷創(chuàng)新激勵評價方法，激發(fā)出學生強烈的求知欲望和興趣。
物質的量教學設計篇十三
蘇衛(wèi)衛(wèi)。
【本專題內容分析】。
本節(jié)課將注重引導學生通過歸納、整合、討論、合作、反思等一系列認知活動，將散亂的概念按其內在聯(lián)系串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的知識體系，并重視培養(yǎng)學生的學科思想方法，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。構建的物質分類概念圖（樹狀），能使知識結構化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學生有效記憶知識、深刻理解概念。選用的例題和習題，具有針對性、層次性、探究性、趣味性、新穎性和有效性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的知識應用能力。隨堂演練采用搶答的形式，能夠激發(fā)學生的求知激情，有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性，從而提高解題速度、鍛煉心理素質、增強應試能力。通過播放歌曲《愛拼才會贏》，既可以實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的自然過渡，又能創(chuàng)設和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，同時教育學生在面對困難和挫折時要不怕失敗、敢于拼搏。制作的ppt課件靈活生動、簡捷實用，有利于學生的學習，提高了課堂信息量和復習效率。整堂復習課力爭突破簡單重復、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端，力求上出精彩、露出新意、生出實效。
[本專題學習目標]。
根據(jù)“課程標準”和“教科書”的要求，并結合所帶班級學生的接受能力,確定本節(jié)課的“教學目標”如下：知識與技能：
2、能依據(jù)物質的組成和性質，對常見物質進行簡單分類；
3、知道分類標準不同，物質的類別也不同。過程與方法：
1、學會用“樹狀”法構建一些概念圖；
2、進一步提高獲取信息、加工信息的能力；
3、培養(yǎng)學生知識應用能力和應試能力。情感態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)不怕困難、敢于拼搏的精神；
2、體驗分類法是學習化學的一種重要方法；
3、感悟物質分類的意義。[教學準備]制作ppt課件。[教學過程][引言]學生多了要分班，知識多了要分科，生物多了要分種，物質多了要分類。對形形色色的物質進行科學分類，再按類研究，有利于我們找到物質變化的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)和制備新的物質。因此，物質分類是研究化學、學習化學的重要方法。今天我們就來復習“物質的分類”。[板書課題]復習“物質的分類”
一、展示“學習目標”
[投影]本節(jié)課的“學習目標”，并要求學生默讀一遍。
[過渡]物質的分類是依據(jù)物質在組成、結構、性質和用途等某一方面的共同點或不同點，將物質分成不同種類的科學方法。分類標準不同，物質的類別也不同。初中化學對物質進行分類是依據(jù)“物質的組成和性質”這一標準。今后，我們還會學到其它的一些物質分類方法。
[說一說]初中化學課本上關于物質類別的概念有哪些？教師巡視、參與、指導。[小結并投影]屬于物質類別的概念有：混合物、純凈物、單質、金屬、非金屬、化合物、氧化物、無機物、有機物、酸、堿、鹽、合成材料、復合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學生到黑板上把這些概念板演出來。
[過渡]我們學過的這20多個關于物質類別的概念，分散在上、下2冊化學課本里，比較零碎。在復習時，用“樹狀”分類法整理這些概念，從而構建出層次清晰、簡明扼要、科學規(guī)范的“概念圖”。
[構建概念圖]教師引導學生依據(jù)“物質的組成和性質”這一標準，對物質進行分類，并畫出“樹狀”分類圖。這一過程中，教師要適時啟發(fā)、點撥、提問、板書、討論等，從而突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導作用，力爭在師生互動中構建知識框架。
[適時板書或投影]“物質的分類”概念圖（樹狀）：
[學生質疑]針對“物質的分類”概念圖上的知識點，教師引導學生質疑、反思。學生提出的問題可能有：合金、復合材料是均一的混合物嗎？對物質進行分類，還有哪些分類標準？單質可以分成金屬、非金屬和稀有氣體這3類嗎？等等。教師對學生的疑問要適時妥善處理，或釋疑，或留有懸念等。
三、典型例題剖析。
[過渡]下面我們一起來剖析3道例題。
[投影例1]下列各組物質中，從物質分類的角度看，前者從屬于后者的一組是（）。
a．酸、堿b．單質、化合物c．混合物、溶液d．氧化物、純凈物。
要求學生先獨立思考，然后與他人交流；接下來請1～2位學生回答，教師適時點評。
[講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質名稱似是而非，所以有一定的難度。如果搞清了氧化物的內涵和外延，并且知道物質的基本成分，那么問題不難解決。
要求學生先獨立思考，然后與他人交流；接下來請1～2位學生回答，教師適時點評。
[小結]對一些物質的非化學名稱，如商品名稱（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過表面現(xiàn)象看清化學組成，這樣才能準確判斷物質的類別。[投影例3]從給定化合價的、、、、和這6種元素中，選擇適當?shù)脑亟M成符合下列要求的物質各一種，并將其化學式填入相應的空格中：
一種重要的氧化物，一種重要的酸，一種重要的堿，一種可做殺菌劑的鹽，一種可做氮肥的鹽。
[講述]此題涉及多個知識點，綜合性強；尤其化合價的引入，使問題的難度更大。[討論]在題給6種元素中，一共可以形成幾種氧化物？幾種酸？幾種堿？這些物質里，屬于生產(chǎn)和生活中很重要的氧化物、酸、堿各是哪一種？可做殺菌劑的鹽應該含有什么樣的金屬元素？可做氮肥的鹽應含哪種原子團？教師巡視、參與、指導、釋疑、小結。
[小結]用給定化合價的元素，按要求書寫物質化學式時，不僅要考慮物質的組成元素，還要考慮元素在該物質里的化合價，以確?；衔锢锘蟽r的正負代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫hno3，只能是h2so4，因為氮元素是－3價；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫nh4no3（或nano3），只能是（nh4）2so4。
（突出重點，攻克難點；培養(yǎng)獨立思考的學習習慣和團隊合作精神；利用例題的輻射功能和示范作用，展示解題思路，歸納解題方法，總結解題規(guī)律，促進知識和方法的積極遷移）。
四、隨堂演練。
[過渡]播放閩南民歌《愛拼才會贏》視頻片段。
[提問]《愛拼才會贏》這首歌，告訴我們怎樣的人生哲理？
[講述]目前，我們正在備戰(zhàn)中考，只要我們發(fā)揚不怕吃苦、勇于拼搏的精神，就能贏得中考的最后勝利。
[投影]《愛拼才會贏》中的3句歌詞“三分天注定七分靠打拼愛拼才會贏”。[介紹]這3句歌詞的15個字，分別鏈接了一道中考模擬題，點擊任意一個字，就可以打開一道題目。接下來，我們采用搶答的形式來演練這15道題（題目略）。
五、收獲與困惑。
請學生簡要回答：本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑的地方？
六、布置作業(yè)（見學案）。
物質的量教學設計篇十四
“物質跨膜運輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣匦蕖秈分子與細胞》中第四章第三節(jié)的內容，包括兩部分的內容，一是小分子或離子進出細胞膜的方式，包括自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸；二是大分子物質進出細胞的方式，包括胞吞和胞吐。在此之前學生已經(jīng)學習過生物膜的結構特性和功能特性，本節(jié)是建立在前兩節(jié)知識的基礎上，更進一步學習細胞膜控制物質進出的功能。主動運輸是本節(jié)的難點，為第五章從能量供應和利用角度學習細胞的其他功能做了鋪墊，可以采用觀看、分析相關動畫，學生親自動手繪坐標圖的方法，突破難點。胞吞和胞吐與前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”的知識是緊密相連的，也為生物膜的結構特性提供了的一個很好的佐證?？梢姳竟?jié)具有承前啟后的作用。
2教學目標。
2.1知識目標舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點，說出主動運輸與被動運輸方式的異同點。
2.2能力目標提高分析、歸納的能力，形成運用表格的方式進行總結知識的能力。
2.3情感態(tài)度與價值觀目標樹立生物膜結構與功能相適應的生物學觀點，科學理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。
3教學過程。
3.1復習引入，激起興趣。
用多媒體展示生物膜的結構模型示意圖，根據(jù)此圖提出相關問題，引導學生回憶生物膜的結構特點，增強學生對細胞膜的認識。接著，利用多媒體展示圖片“人工合成無蛋白質的脂雙層膜”，讓學生觀察并分組討論“這是不是生物膜？為什么？”然后讓學生思考教材中問題探討里的三個問題，并在小組內對問題進行討論、分析。學生通過觀察圖片結合前面復習的內容，可以發(fā)現(xiàn)“只有分子很小的物質可以通過磷脂雙分子層”，進而提出一些問題：“為什么有些較大的分子不能自由通過磷脂雙分子層？”“蛋白質會在某些物質運輸中可能起著作用嗎？”為下面的學習做鋪墊。設計意圖：無蛋白質生物膜能引起學生的注意，激起學生探索物質跨膜過程的興趣，培養(yǎng)學生主動思考的能力。
3.2演示實驗。
導入新課演示擴散現(xiàn)象：往清水中滴一滴紅墨水。讓學生注意觀察現(xiàn)象并分析擴散的特點：分子從低濃度向高濃度方向運動。提出問題“物質進出細胞是不是與擴散相似？”引出被動運輸和主動運輸?shù)母拍睢?/p>
3.2.1自由擴散與協(xié)助擴散。
引導學生自學教材相關內容，然后用多媒體動畫展示水分子進出細胞方式，進行小組討論，總結自由擴散的'特點，各組派代表發(fā)言，教師對學生發(fā)言進行點評、補充，指出能進行自由擴散的物質是小分子物質和脂溶性物質。接下來，用多媒體動畫展示葡萄糖進入紅細胞方式，組織學生進行小組討論，找出與自由擴散不同的地方，并總結出協(xié)助擴散的特點。教師在各小組發(fā)言后進行總結發(fā)言，指出葡萄糖等一些非脂溶性物質或非親水性物質順濃度梯度的跨膜運輸就是協(xié)助擴散，典型實例就是葡萄糖進出紅細胞。
3.2.2突破難點。
主動運輸利用多媒體展示麗藻細胞液與池水的多種離子濃度比的表格，引導各小組討論表中出現(xiàn)的問題，并嘗試解釋出現(xiàn)這種情況的原因，并派代表發(fā)言，最后由教師總結，指出這是另外一種運輸方式——主動運輸，同時用多媒體動畫展示主動運輸過程，加深學生對其過程的理解，最后師生一起得出主動運輸?shù)奶攸c，通過麗藻的例子也讓學生感知主動運輸對細胞的生命活動的重要意義。設計意圖：演示擴散現(xiàn)象的實驗，再次激起學生興趣，引導學生自學教材并分組討論是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習和合作學習的意識，用動畫展示三種運輸方式可以加深學生對知識的理解。
用多媒體展示第三章學習過的胰腺細胞分泌蛋白形成過程圖解，引出胞吐的概念，并告知學生蛋白質等大分子物質就是通過胞吐方式出細胞的，引發(fā)學生思考并討論“有些蛋白質等大分子物質是如何進入細胞的呢？”再與生活實際相聯(lián)系，用多媒體展示變形蟲攝食、白細胞吞噬病毒的過程，進而總結出大分子出細胞的方式是胞吞。設計意圖：分泌蛋白的形成過程前面第三章已經(jīng)學習過，在復習舊知識的基礎上接受新知識，使新舊知識交融，便于學生接受。
3.4鞏固提升。
各小組交流完成技能訓練中的三個問題，各組交流成果。接著，讓學生嘗試設計表格（表1）比較小分子和離子運輸方式的異同，組內討論并作答，然后各小組進行成果展示。設計意圖制表、填表的過程是學生在理解知識的基礎上對所獲得知識加以整理的過程，培養(yǎng)了學生比較分析、歸納總結的能力。投影顯示學生整理的成果，使教師便于檢測學生掌握知識情況，便于查缺補漏。
4教學反思。
本節(jié)課以學生自主學習和小組合作學習為主，教師講授為輔，較好地體現(xiàn)學生的主體地位，使學生從被動接受知識轉化為主動思考獲取知識的過程，這樣接受的知識記憶深刻，不容易遺忘，提高了課堂效率。整節(jié)課中，學生的討論和小組成果展示過程比較費花時間，所以要注意時間的控制，不要出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況。
物質的量教學設計篇十五
在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
培養(yǎng)學生實事求是的嚴謹科學態(tài)度。
1、溶質：以質量表示以物質的量表示。
溶液：以質量表示以體積表示。
1摩/升。
同：都表示溶質和溶液的相對比值。
提問：如何配制一定物質的量濃度的溶液？
講解：以配制0.05mol/l的溶液250ml為例，講解有關儀器和步驟以及注意事項。
1、儀器：容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。
2、過程：
（1）準備工作：檢漏。
（2）操作步驟：計算—稱量—溶解—轉移—洗滌—定容—搖勻。
（3）結束工作：存放，整理清洗。
例如：
稱量時，砝碼有油污或生銹。
稱量時，藥品與砝碼顛倒。
量取液體時，量筒內壁上有水。
稱naoh固體時，把naoh放在紙上。
量取濃鹽酸、動作太慢。
溶解或稀釋溶質的小燒杯未用蒸餾水洗滌。
容量瓶未干燥。
攪拌或移液時，有溶液飛濺出來。
定容時，俯視刻度線。
搖勻后，液面低于刻度線。
國外教材配制一定物質的量濃度溶液的方法，請評價。
例題：
1、溶液配制：
欲配制1000ml濃度為012mol·l—1的naoh溶液，需要的儀器是（）。
請選擇配制過程所必須的操作，按操作先后順序編號，為（）。
1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。
2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。
3）在托盤天平上先稱取潔凈干燥燒杯的質量后稱取（）gnaoh。
4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復搖勻。
5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復室溫。
6）將溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。
2、要配制濃度約為2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正確的是（填代號）。
物質的量教學設計篇十六
1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計算公式.
3.知道密度是物質的特性，在一定條件下，同種物質的密度是一定的.
4.培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質密度.
1.引導學生歸納知識結構評價標準
2.師生對信息技術與課程整合的適應
3.建立密度的概念
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
觀察法、實驗討論法等
引入新課
講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?
2、說明你是怎么分辨的?
在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。
a、討論與交流:(提出猜想)
師:物體的質量與體積之間有什么關系呢?
提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的”
b、設計實驗：
分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等)，分別用天平測出它們的質量;用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積;算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值，然后加以比較。
c、進行實驗和收集證據(jù)：
測出3個體積不同的鐵塊的質量與體積;
1、 測出3個體積不同的塑料的質量與體積;
2、 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值。
學生分組實驗.并將得到的數(shù)據(jù)填入書中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導.
把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：
d、實驗結論：
同種物質的不同物體，質量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質的物體，質量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。
3、 建立概念：
質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。
[板書1]單位體積的質量叫做這種物質的密度。
同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性
4、 [板書2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質量，v表示體積
6、 密度的測量：
師：在設計測量物體密度的時候，要測量質量和體積，測量質量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒(量杯)
學生分組實驗
師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。
生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的
7、 [板書3]密度的應用
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質
生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的。
8、 鞏固練習
小結：你學到了什么?
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