社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，突破大眾思維，給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇一
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說小結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為：教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學(xué)生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇二
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
二、說目標(biāo)與重難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識8個生字，理解不懂的詞語。
2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。
三、說教學(xué)方法。
本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法。
2、自讀自悟法。
3、合作探究法。
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。
四、說教學(xué)程序。
1、激情導(dǎo)入。我會以談話的方式導(dǎo)入。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實這一單元訓(xùn)練重點。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。
1）構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2）突破重難點。
學(xué)生在“讀一讀、找一找、”中明白了黃河變化的兩個原因，并明白人為破壞形成的惡性循環(huán)。讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸，升華情感。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計。
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇三
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
【說小結(jié)】。
語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇四
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語文課,主要體現(xiàn)在以下兩點:。
一、簡簡單單。
課堂上沒有繁瑣的目標(biāo)，龐雜的內(nèi)容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動，有的只是簡明的目標(biāo)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，簡要的講述、點撥、激勵。
二、實實在在。
實實在在的讀，實實在在的說。堅持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容，實實在在的指導(dǎo)，教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，有要求，有點撥，有引導(dǎo)，有激勵，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語言說出文章的主要內(nèi)容，無不耐心細(xì)致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識，教學(xué)重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天，聽了嚴(yán)老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動學(xué)習(xí)的觀念，且能抓住重點突破難點，突出教材的特點。如上課伊始，教師以歌詞導(dǎo)入新課，能激發(fā)愛好，調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點，讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點勾畫，劃出與問題有關(guān)的內(nèi)容，互相交流，互相評價，老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展，讓學(xué)生設(shè)計一則保護(hù)黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
縱觀整個教學(xué)的過程，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，在書上圈點勾畫，進(jìn)行交流，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問題：課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不夠高；在讀書練習(xí)中，雖然也進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生讀得不夠到位，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇五
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點。
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【說目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說教法】。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
【說學(xué)法】。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
【說媒體】。
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的.限制，該課只能多媒體計算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說過程】。
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
【說板書】。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇六
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2。教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案。
3。教學(xué)難點。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標(biāo)。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體。
六、說設(shè)計。
1。情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2。精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3。呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，對信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4。篩選整理制作文稿。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機(jī)對話，提高了閱讀寫作能力。
5。成果展示作品評價。
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。
6。延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說板書。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇七
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2、教學(xué)重點
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案
3、教學(xué)難點
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇八
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓(xùn)練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。
設(shè)計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時主要運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、突出主體，說教法。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時引導(dǎo)。
教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。”本課的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么（三項內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展，說學(xué)法。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進(jìn)行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
四、重視實踐，說過程。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
2、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）。
（三）、獨立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）。
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）。
同時指導(dǎo)板書：
變???化：美——災(zāi)。
原???因：自然?人為?。
治理方案：一、牧林為主。
二、保護(hù)森林恢復(fù)植被。
三、明白道理。
（四）、拓展延伸，談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。
五、總結(jié)全文。（簡單回顧本課主要內(nèi)容，號召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）。
六、實踐作業(yè)：調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇九
課時。
1課時。
授課教師。
雷蓉。
設(shè)計理念。
學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力，并且使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
教材分析。
這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)字詳實，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識和環(huán)保意識。
教學(xué)目的。
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)習(xí)說明方法。
3、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教法設(shè)計。
講解法、朗讀法。
課前準(zhǔn)備。
課件、有關(guān)黃河的資料。
課?。
堂
構(gòu)
建
一、激趣導(dǎo)入。
人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。
學(xué)生說資料，
對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。今天，我們學(xué)習(xí)這篇與黃河有關(guān)的說明文。
板書課題。
找到課題中的關(guān)鍵詞語，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
自讀要求：
1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。
2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？?????。
3、想象黃河發(fā)生變化的原因是什么？
帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。
三、全班交流，讀中點撥。
1、我們讀完課文后，先看看你認(rèn)識課內(nèi)的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！
3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災(zāi)多難的禍河呢？
是啊,我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害已經(jīng)折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災(zāi)多難的禍河。（板書：禍河）。
課?。
堂
構(gòu)
建
4、用了什么說明方法？理解懸河。
小結(jié)：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)，而農(nóng)作物的減產(chǎn)人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)。（板書：水土流失?惡性循環(huán)）。
四、暢談啟示。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文，同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
板
書
設(shè)
計
搖籃?????????。
綜合治理???????????????水土流失。
管住泥沙????????????????惡性循環(huán)?????????。
禍河。
保護(hù)母親河，保護(hù)大自然。
教
學(xué)
反
思
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生說說怎樣才能保護(hù)好大自然。
教研組長簽字。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，認(rèn)識8個生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查字典理解詞語，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源(兩段視頻)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入。
1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。
2、老師備課的時候，也準(zhǔn)備了一些資料，請大家欣賞。
(播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。)。
是什么原因?qū)е曼S河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前我們預(yù)習(xí)過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結(jié)構(gòu)。
(第1——5自然段黃河的變化。
第7自然段治理黃河)。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
課文中出現(xiàn)的生字你能認(rèn)識嗎?
(屏幕出示生字詞語)。
禍乃侵蝕墾畝營扣。
三、自主學(xué)習(xí)，理解課文。
第一部分黃河發(fā)生了哪些變化。
1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學(xué)交流一下。
3、讀句子，理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)。
第二部分變化的原因。
1、認(rèn)真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考。
(1)哪些原因?qū)е曼S河發(fā)生了變化?把相關(guān)的句子畫出來。
(2)這些原因有什么關(guān)系?
2、小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充，完成作業(yè)一。
自然原因。
秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失。
社會原因。
人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴(yán)重。
3、各小組推薦代表在全班交流學(xué)習(xí)情況。
老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)。
它們之間有什么關(guān)系呢?
指導(dǎo)朗讀“更嚴(yán)重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越多。”
體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類帶來了災(zāi)難。
4、老師總結(jié)水土流失導(dǎo)致多開墾荒地，而開墾荒地又導(dǎo)致更嚴(yán)重的水土流失。
第三部分。
1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?
2、學(xué)生邊讀邊畫，指名回答。
治理黃河的關(guān)鍵。
把泥沙管住治理黃河的方案措施。
林牧為主;保護(hù)好森林資源;合理規(guī)劃利用土地;大量修筑水利工程。
四、知識拓展。
1、其實，保護(hù)母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?
引導(dǎo)學(xué)生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十一
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)。
《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學(xué)生的實際情況，這課的教學(xué)目的有：
認(rèn)知目標(biāo)：
（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點和難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法。
崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的'心靈受到震動，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課題提問（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）。
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。
2、學(xué)生提問、交流、解答。
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）。
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十二
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語文課，主要體現(xiàn)在以下兩點：
課堂上沒有繁瑣的目標(biāo)，龐雜的內(nèi)容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動，有的'只是簡明的目標(biāo)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，簡要的講述、點撥、激勵。
實實在在的讀，實實在在的說。堅持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容，實實在在的指導(dǎo)，教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，有要求，有點撥，有引導(dǎo)，有激勵，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語言說出文章的主要內(nèi)容，無不耐心細(xì)致。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十三
設(shè)計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語感和表情達(dá)意的重要手段。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程。
教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因。
教具準(zhǔn)備：?圖片?課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料。
教學(xué)時間：?一課時。
教學(xué)流程。
一、激情導(dǎo)入。
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關(guān)于黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。?????????——王之渙《登鸛雀樓》。
黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。???——李白《將進(jìn)酒》。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。????——王之渙《涼州詞》。
千里黃河此一彎，寒風(fēng)激浪射潼關(guān)。?????——唐太宗。
過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災(zāi)多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）。
二、自讀質(zhì)疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學(xué)生質(zhì)疑）。
三、探究交流。
（一）現(xiàn)在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說。
（1）黃河原來是什么樣的?
（2）后來黃河變成什么樣了？
（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？
（4）怎樣才能治理好黃河？
板書：原來——搖籃?后來——憂患?原因——水土流失?治理——管住河沙。
（二）全班交流。
1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）。
師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文??明……）。
b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）。
師：美嗎？（美）。
a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字（2000年、1500多次、26次）列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）。
b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話“黃河在近2000年……深重的苦難?！?/p>
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）。
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
（預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中作者運用了哪種說明方法？（列數(shù)字），作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）。
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。）。
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）。
6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
（板書：自然社會）。
a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>
b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）。
師：你覺得這些人是些什么樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀。
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案？
師：同學(xué)們有什么好的方案嗎？
（這么多方法“數(shù)管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)）。
師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢？
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。
四、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
同學(xué)們，人類只有一個地球，只有保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。但僅僅靠我們保護(hù)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環(huán)境就會煥然一新了，今天我們知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。
將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……。
板書設(shè)計：
黃河(母親河)。
過去----搖籃（自然環(huán)境好）。
后來----憂患（變化----含沙量，大水災(zāi)，改道）。
人為:人口增多,砍伐）????????????????????保護(hù)環(huán)境。
規(guī)劃用地,修筑水利）????。
教學(xué)反思：
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學(xué)能力。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。
語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十四
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點。
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【說目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說教法】。
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。
【說學(xué)法】。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用。
【說媒體】。
本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說過程】。
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊“課文”，讓學(xué)生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
七、說板書。
變化過程。
變化原因治理方案。
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說小結(jié)。
語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
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