教案要注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習方法，提高學生的綜合素質(zhì)。教案的編寫需要注意語言表達的準確性和條理性，以提高教學的清晰性。請大家仔細閱讀下面的教案范文，并結(jié)合自己的實際情況進行借鑒和改進。
高一歷史教案范例篇一
難點：馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。
教學手段：啟發(fā)式教學。
教學過程:。
一、馬克思主義誕生。
引導(dǎo)學生分組討論，得出答案：工業(yè)革命推動資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展，但隨之而來的資本主義制度的弊端也暴露出來，生產(chǎn)社會化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾激化，經(jīng)濟危機頻頻發(fā)生。階級矛盾日益尖銳。工業(yè)革命后，工人階級壯大起來，工人運動從經(jīng)濟斗爭向政治斗爭轉(zhuǎn)化，不再作為資產(chǎn)階級的附庸。三大工人運動為科學理論的誕生奠定階級基礎(chǔ)。同時，工人運動開展需要科學的理論的指導(dǎo)，馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了科學社會主義。其中，唯物史觀揭示社會主義制度的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，是資本主義經(jīng)濟的必然產(chǎn)物;而剩余價值學說，確立馬克思主義的政治經(jīng)濟學，找到變革資本主義制度，創(chuàng)立社會主義的基本力量?？茖W社會主義不但符合當時的客觀情況，而且經(jīng)歷史驗證，是完全正確的。
引導(dǎo)學生閱讀教材78頁關(guān)于共產(chǎn)主義者同盟和《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)內(nèi)容。強調(diào)：《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，標志著馬克思主義的誕生?！豆伯a(chǎn)黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理，闡明了社會發(fā)展規(guī)律;指出階級斗爭在階級社會推動歷史前進的重要作用;揭示無產(chǎn)階級的歷史使命。
二、第一國際。
學生閱讀78頁第四自然段，分析第一國際成立的歷史條件。
閱讀79頁關(guān)于《國際工人協(xié)會共同章程》的材料，概括第一國際的主要活動：
主要活動：聲援支持各國工人階級反對資產(chǎn)階級的斗爭，其頂點是1871年的巴黎公社;幫助各國工人階級建立無產(chǎn)階級獨立政黨，如1869年德國社會民主工黨的成立。
第一國際是馬克思主義與工人運動相結(jié)合的產(chǎn)物，無產(chǎn)階級由分散斗爭走向國際聯(lián)合。斗爭目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無產(chǎn)階級專政，目的更明確，群眾影響進一步擴大。
三、巴黎公社。
學生閱讀79頁第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出現(xiàn)的基礎(chǔ)是資本主義和工人運動進一步發(fā)展，有必然性，同時也是“在特殊條件下的一個城市的起義”，有偶然性。進一步了解馬克思主義誕生、第一國際成立、巴黎公社之間的內(nèi)在關(guān)系。
學生概括政權(quán)建設(shè)和社會經(jīng)濟兩方面的措施，并分析巴黎公社的無產(chǎn)階級性質(zhì)及局限性：
巴黎公社是暴力革命的產(chǎn)物，-資產(chǎn)階級政權(quán)后，建立了新興國家政權(quán);公社的選舉公社委員會，兼管立法和行政，是新型的國家政權(quán)，代表無產(chǎn)階級的利益;公社的實施措施，政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)是從工人階級和勞動人民的利益出發(fā)的，說明了公社的無產(chǎn)階級性質(zhì)。但同時，巴黎公社有突發(fā)性的特點，未對所有制做出明確規(guī)定，不完全等于社會主義運動。
巴黎公社是-資產(chǎn)階級統(tǒng)治，建立無產(chǎn)階級專政的第一次嘗試，也是實現(xiàn)無產(chǎn)階級民主的大膽試驗。公社的原則也是最寶貴的經(jīng)驗，最主要的一點是，要打碎舊的國家機器，并用無產(chǎn)階級專政取而代之。
教學設(shè)計思想。
運用啟發(fā)式的問題教學，使學生初步了解社會主義運動的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關(guān)，了解馬克思主義的基本原理，認識社會主義運動在曲折中前進，存在著旺盛的生命力。
高一歷史教案范例篇二
德國有一位的教學學家曾經(jīng)說過：教學是一門藝術(shù)，它不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。因此，本次教學設(shè)計將以學生為主體，我將以“走進希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學設(shè)計的基本思路，即通過基礎(chǔ)性的探究展開對希臘的了解，接著通過感受希臘的民主政治來進一步了解希臘，最后通過對希臘公民的認識達到對古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。
二、學習目標。
【知識與能力】。
了解古代希臘地理條件、城邦特點和公民素質(zhì)，分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會條件。
【過程與方法】。
利用圖示法，演繹法等方法，引導(dǎo)深入探究希臘公民的素質(zhì)。
通過小組討論的方式，結(jié)合相關(guān)素材，合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。
【情感態(tài)度與價值觀】。
明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然和社會環(huán)境，理解一方水土養(yǎng)育一方人民，一方人民造就一種文明制度。
三、學習重難點。
重點：古代希臘獨特的地理環(huán)境對于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用。
難點：理解古代希臘是民主政治的搖籃。
四、學習方法。
采用情景創(chuàng)設(shè)的方法神入歷史，結(jié)合多媒體演示法充實課堂內(nèi)容，并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學生的合作探究精神，由淺入深，步步深入。
五、學習準備。
電腦平臺、ppt和音響設(shè)備。
視頻、課件的制作與收集。
六、學習流程。
【現(xiàn)實導(dǎo)入】由圣火采集儀式在希臘進行圖片導(dǎo)入新課：希臘歷史悠久，有著許多美麗的神話傳說，是奧林匹克的發(fā)源地，還是西方民主政治的誕生地。
為了更進一步的了解希臘，第十中學的同學組團去了希臘旅游，去感受，去探索，去領(lǐng)悟民主政治的形成過程，去體驗希臘文明的美麗之處。
古代希臘考察團行程計劃表。
行程一：驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領(lǐng)略古希臘自然之美)。
行程二：身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會活力)。
行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗古公民政治生活)。
【設(shè)計意圖】用現(xiàn)實導(dǎo)出雅典的輝煌，一方面有利于將現(xiàn)實與歷史相結(jié)合，說明歷史與現(xiàn)實的分不開的，強調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面，用學生所熟悉的時事切入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，奠定活躍的課堂氛圍，使得學生快速融入課堂。
【講授新課】。
行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。
1、學生活動：
多媒體展示圖片，導(dǎo)游(班級學生提前準備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
合作探究一：
古代希臘這種獨特的自然地理環(huán)境條件對古代希臘社會產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示：可以從經(jīng)濟、人們的思想價值觀念、對外關(guān)系、民族性格等方面思考)。
第一旅游團展示考察報告一：地理環(huán)境對古希臘社會的影響。
地理環(huán)境。
影響。
地理位置：歐、亞、非三洲要沖。
吸收三洲文明。
地形地貌：山嶺溝壑。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟不發(fā)達。
自然條件：海洋資源得天獨厚。
利于航海與對外經(jīng)濟文化交流。
氣候條件：地中海式氣候。
利于航海與對外經(jīng)濟文化交流。
現(xiàn)實困境：耕地缺乏和土地貧瘠盾。
利于進行殖民活動。
小結(jié)：
廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟和文化交往活動，使古希臘形成寬松自由的社會環(huán)境，并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
旅游感悟1：古希臘獨特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。
2、拓展練習：
古代希臘。
古代中國。
地理。
三面環(huán)海、海島眾多。
地處內(nèi)陸、國土遼闊。
地形。
溝壑林立，山地多，平原少。
長江、黃河流域，平原廣闊。
經(jīng)濟。
商品經(jīng)濟發(fā)達。
以農(nóng)耕經(jīng)濟為基礎(chǔ)。
民族性格。
開朗，勇敢，富有冒險和挑戰(zhàn)精神。
依賴性強，封閉，不夠進取。
文化。
思想文化繁榮，富含民主與科學精神。
禮樂制度發(fā)達，注重等級觀念。
政治。
公民是城邦的核心，實行民主政治。
以血緣關(guān)系為紐帶，實行-統(tǒng)治。
小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，一種制度造就一方人民，越是在生產(chǎn)力水平低下的時期，人們受自然環(huán)境的影響越大，一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。
(教師導(dǎo)入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素，那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學們來到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城，去了解希臘城邦的特點及其對古代希臘民主政治形成的作用。
行程二：身臨其境考察古城邦。
1、學生活動：
結(jié)合圖片，導(dǎo)游(班級學生提前準備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟和文化活動等方面全面介紹古希臘城邦。
合作探究二：
(1)古代希臘城邦有什么特點?
(2)城邦制度對古代希臘民主政治有什么影響?
第二旅游團展示考察報告二：城邦制度對古代希臘民主政治的影響。
城邦特點。
影響。
小國寡民。
公民有較多機會直接參與城邦的公共事務(wù)。
獨立自治。
民主政治發(fā)達。
彼此分立，但聯(lián)系密切。
保持文化上認同。
商品經(jīng)濟發(fā)達，
平等互利的價值理念。
思想文化繁榮。
富含民主意識與科學精神。
小結(jié)：獨立、自由、平等的社會環(huán)境，以及富含民主與科學的城邦文化，都有助于民主政治的發(fā)展。
旅游感悟2：古希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境。
參觀了城邦遺址之后，同學們再去了解古希臘公民，去體會希臘人鮮明的個性。
行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。
1、學生活動：
導(dǎo)游采訪當?shù)鼐用?，介紹哪些人才有資格參與城邦的管理，從而得出希臘公民的含義。
合作探究三：
古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?
第三旅游團展示考察報告三：古希臘公民的基本素質(zhì)。
政治素質(zhì)：有較高的參政素質(zhì);。
身體素質(zhì)：身體強健;。
集體意識：具有強烈的集體榮譽感。
(此處可適當補充馬拉松的故事，給學生強調(diào)集體主義精神、要有堅強的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學生不愛學習，怕吃苦的情況予以糾正，鼓勵他們客服困難，努力學習，為自己的理想而奮斗)。
旅游感悟3：古希臘公民是民主政治的重要保障。
【拓展練習】根據(jù)材料關(guān)于三位同學關(guān)于中西政治文明優(yōu)劣的討論，讓學生發(fā)表自己的看法，然后由老師總結(jié)出：一個國家實行什么樣的政治制度，產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟生活方式，都是與當時一定的社會背景相適應(yīng)的。文明具有多樣性，文明沒有優(yōu)劣之分，也沒有好壞之分。
七、板書設(shè)計。
自然地理環(huán)境——自然。
古希臘。
民主政治城市國家(城邦)——社會。
希臘公民——人文。
高一歷史教案范例篇三
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展。
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
2、重要的國際關(guān)系。
（1）宗主國與殖民地之間的矛盾。
（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭）。
3、民族解放斗爭。
4、國際社會主義運動發(fā)展。
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
（二）能力培養(yǎng)功能。
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學生的語言組織能力和語言表達能力。
（三）實踐操作功能。
教材設(shè)置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
（四）心理教育功能。
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（五）情感教育功能。
本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
二、教科書的課程價值達成度。
（一）從內(nèi)容選取上看課程價值達成度。
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民__被壓迫地區(qū)的民族解放運動；國際社會主義運動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
（二）從內(nèi)容組織上看課程達成度。
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
高一歷史教案范例篇四
本課以材料教學法為主，通過引用中國古代思想家的名著和論述以及一些圖片，提供有效的學習情境，引導(dǎo)學生識讀、歸納、置疑、比較。一方面，幫助學生逐漸形成一個較為系統(tǒng)的知識體系；另一方面，也幫助學生開拓思維的廣度和深度，增強思維的靈活性，養(yǎng)成思考、質(zhì)疑的習慣，了解由史到論的歷史研究方法。
三維目標。
知識與能力。
（1）知道“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想提出的背景，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的思想內(nèi)容及實質(zhì)，儒學成為正統(tǒng)思想等史實。
（2）了解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想提出的背景，引導(dǎo)學生初步形成對特定的歷史背景下產(chǎn)生特定的思想文化的認識，即一定時期的思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟的反映。探究儒家思想對中國歷史正反兩個方面的影響。
過程與方法。
（1）通過歷史圖片和歷史資料進行直觀教學，巧妙地引導(dǎo)學生主動認識歷史和探究歷史。
（2）設(shè)疑討論，深入淺出，循循誘導(dǎo)，層層剖析，引導(dǎo)學生在疑問中探究，在討論中完善。
情感態(tài)度與價值觀。
（1）重要的歷史人物影響著歷史的進程，社會各方面事務(wù)需要人才。
（2）漢代儒學成為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，是中國封建統(tǒng)治延續(xù)持久和統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的重要原因。
高一歷史教案范例篇五
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應(yīng)掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;。
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;。
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;。
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);。
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[活動目的]。
秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]活動課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、找一找和議一議。
首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。
其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。
二、說一說。
你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。
(1)營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。
(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。
(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結(jié)，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點的論點的同學。
三、寫一寫(課堂小結(jié))。
通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?
高一歷史教案范例篇六
在漫長的中國古代歷史上，商業(yè)經(jīng)濟和城市經(jīng)歷了一個什么樣的發(fā)展歷程?在“以農(nóng)立國”的農(nóng)耕時代，它們各自扮演著怎樣的角色?是商業(yè)的繁榮推動了發(fā)展，還是城市的發(fā)展帶來了繁榮?那就讓我們走進歷史，探究商業(yè)、城市發(fā)展、繁榮的原因和影響，以及歷代統(tǒng)治者因?qū)ι虡I(yè)不同的態(tài)度而產(chǎn)生的不同后果。
一、重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)。
1、先秦時期：商業(yè)興起(1)商周時期(2)春秋戰(zhàn)國。
2、秦漢時期：商業(yè)初步發(fā)展(1)重農(nóng)抑商政策(2)商業(yè)的艱難發(fā)展：
3、隋唐時期：商業(yè)的進一步發(fā)展。
4、宋元時期的商業(yè)繁榮讓學生找出條件，表現(xiàn)學生認真聽講積極思考問題通過師生共同討論理解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，從中分析其原因。
5、明清時期：商業(yè)的發(fā)展和問題。
二、市的變遷和城市的發(fā)展1.市的變遷，區(qū)別宋以前，和宋2.古代大都市的發(fā)展(1).長安、洛陽、開封、臨安、大都特點：(2).揚州、成都特點：
三、官府控制下的對外貿(mào)易。
1、官府控制下的對外貿(mào)易(1)西漢(2)唐朝(3)兩宋(4)元朝(5)明清。
2、政府對商業(yè)的政策(1)朝貢貿(mào)易的特點：(2)閉關(guān)鎖國”政策含義：“閉關(guān)鎖國”政策是指清王朝嚴格限制和禁止對外交往和貿(mào)易的政策。
本課主要探討了古代商業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
1.與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)，相輔相成;。
2.受重農(nóng)抑商政策制約，發(fā)展艱難而曲折;。
3.階段性特征明顯，各個時期發(fā)展極不平衡(宋元空前繁榮);。
4、組成：國內(nèi)貿(mào)易、邊境貿(mào)易、對外貿(mào)易全面繁榮;。
5、管理：政府對商業(yè)的控制逐漸減少;。
6.貨幣問題始終摻雜其間。先看書，然后概括分析小組討論，再有小組長發(fā)言，后認真同學們一起探討后，總結(jié)發(fā)言。概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
分層作業(yè)布置。
本課測評：中國古代商業(yè)的發(fā)展有何特點?本課練習冊。
板書設(shè)計第3課古代商業(yè)的發(fā)展。
二、市的變遷和城市的發(fā)展1.市的變遷2.古代大都市的發(fā)展。
三、官府控制下的對外貿(mào)易1、官府控制下的對外貿(mào)易2、政府對商業(yè)的政策。
教學后記。
高一歷史教案范例篇七
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農(nóng)-動的終結(jié)。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學目標：
（1）、知識與能力。
學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。
（2）、過程與方法。
采取自學—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進行教學。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對“義和團運動的興起”的教學，培養(yǎng)學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感；對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。
3、教學重點與難點：
教學重點：“扶清滅洋”口號的提出。
確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學難點：清政府對義和團策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。
二、說教法。
1、教法選擇：
本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為”導(dǎo)演”，學生為”演員”。
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學法。
從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點、突破難點。
（2）、談話教學法。
教師提供背景資料，設(shè)置學習情境，引導(dǎo)學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導(dǎo)學生思維，激發(fā)學習興趣。
三、學法。
1、學生情況分析。
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應(yīng)當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學法指導(dǎo)。
（1）、自主探究學習法。
在課前，給學生預(yù)習資料，上課時教師扮演學生領(lǐng)路人的角色，學生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學習法。
對重要知識引導(dǎo)學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法。
由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。
高一歷史教案范例篇八
了解中國古代選官、用官制度的演變歷史，理解其歷史作用。
【過程與方法】。
通過歸納總結(jié)、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
正確認識選官、用官制度的時代性，樹立為國家發(fā)展做貢獻的民族意識。
二、教學重難點。
【重點】。
隋唐的科舉制及其影響。
【難點】。
選官、用官制度發(fā)展的趨勢。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
情境式導(dǎo)入法。
教師創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)：如果你生活在古代，如果你想有所作為，如果你想有份穩(wěn)定的工作，如果你想讓家人過得更好，如果你是個讀書人……你會選擇什么？同學的回答可能是做官，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）漢朝——察舉制。
根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：先秦時代主要還是以“世卿世祿制”為主，在商鞅變法之后，秦國廢除世卿世祿制，實行軍功爵制；秦朝時，各級官員都由皇帝親自任命，官職不得世襲。
學生結(jié)合課本內(nèi)容，回答：從漢武帝元光元年開始實行察舉制，是一種下而上推薦人才的為官制度。察舉科目很多，有孝廉、秀才、明經(jīng)、明法、賢良方正、直言極諫等不下十幾種。
教師利用多媒體展示圖片，提問學生：察舉制的選官標準是什么？考查標準是什么？
學生結(jié)合課本內(nèi)容回答：由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職，選官的標準是人的品行道德，不看門第和出身。
學生交流后總結(jié)得出：在察舉制下，個人的社會背景、家庭出身不再是選士任官的依據(jù)。地方士人只要有真才實學，有一定的社會威望，或有值得稱頌的道德品質(zhì)，就有可能成為察舉對象，從而登上仕途，有利于封建國家的統(tǒng)治。
（二）魏晉南北朝——九品中正制。
教師展示圖片提問學生，魏晉南北朝時期的選官制度是什么？選官標準是什么？
學生回答：九品中正制，還是以德行為考查標準。
教師安排學生，結(jié)合課本自主理解九品中正制，并簡單介紹：九品中正制又稱“九品官人法”，地方設(shè)中正官，對當?shù)厝宋锏牡虏胚M行評定，區(qū)別高下列為九等?！爸姓彼u定的品級，成為授官的依據(jù)。
學生回答：由于中正官職為世家大族所壟斷，選官任人唯看門第家世，出現(xiàn)了“上品無寒門，下品無士族”等級森嚴的局面。而且其形式是以官舉士，權(quán)操于上，百姓不得參與。
（三）隋唐時期——首創(chuàng)并完善科舉制。
教師利用多媒體展示古詩，并提問：詩中所反映的是什么？
學生回答：反映的是科舉制，展示的是中舉后的欣喜之情。
教師提問：有同學了解科舉制嗎？科舉制是在什么背景下產(chǎn)生的呢？
學生結(jié)合課本內(nèi)容，回答得出：士族地主勢力漸趨衰落，庶族地主的經(jīng)濟實力也得以增強，要求在政治上得到應(yīng)有的地位。統(tǒng)治者為擴大封建統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)，采用考查才學的科舉制給庶族參與政權(quán)提供途徑。
教師強調(diào)重要的易混知識點：隋文帝即位以后，廢除九品中正制，開始用分科考試的方式選拔官員。隋煬帝始設(shè)進士科，科舉制正式形成。
教師利用多媒體展示促進科舉制發(fā)展歷程的人物圖，包括唐太宗、武則天、唐玄宗：
學生結(jié)合課本內(nèi)容，總結(jié)得出科舉制的發(fā)展歷程：唐太宗時，擴充國學的規(guī)模，增加考試科目；武則天時，大量增加科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試；唐玄宗時，詩賦成為進士科的考試內(nèi)容。
教師利用多媒體展示科舉制的流程以及相關(guān)名稱，增強學生理解：
學生交流后，教師總結(jié)：使選士和育士相結(jié)合，選官的范圍比過去廣泛了一些，不僅為庶族地主進入仕途開辟了道路，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，而且大大__官吏的文化素質(zhì)，有利于加強中央集權(quán)；使選拔人才更加公平和公正；形成刻苦勤奮讀書的良好的社會風氣，同時促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進唐詩繁榮。但是科舉制度發(fā)展到明清時期，以“八股”取士，禁錮人們思想，成為統(tǒng)治者鞏固政權(quán)的工具；不利于知識創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教師引導(dǎo)學生回顧選官、用官制度的發(fā)展脈絡(luò)，并總結(jié)其趨勢：選官的基礎(chǔ)在不斷擴大，從貴族門閥擴大到庶族平民；選拔標準由家世、財產(chǎn)逐漸發(fā)展到才學；考查形式日益嚴密，選拔標準逐步趨向公平、客觀。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同復(fù)習本節(jié)課所學，構(gòu)建知識框架體系。
高一歷史教案范例篇九
(1)了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況;。
(2)了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。
2、過程與方法。
(2)運用歷史材料引導(dǎo)學生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價值，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
教學重難點。
教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù)，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
(一)課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
(二)導(dǎo)入新課：以圖片創(chuàng)設(shè)情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導(dǎo)入新課。
(三)講授新課：本課內(nèi)容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式;。
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”
(1)指導(dǎo)學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)?
(2)然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢?(培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力)，這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
(一)高超的冶金技術(shù)。
在講述這一內(nèi)容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導(dǎo)學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
(二)享譽世界的制瓷業(yè)。
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
(三)異彩紛呈的絲織業(yè)。
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導(dǎo)學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內(nèi)容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的?！岸?、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”
1、指導(dǎo)學生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種?其發(fā)展過程又如何?
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別(讓學生分組展開擂臺賽)。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內(nèi)容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”
指導(dǎo)學生閱讀教材p11內(nèi)容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位?
1、絲綢大國(出示《絲綢之路》地圖，指導(dǎo)學生結(jié)合地圖加深了解)。
2、瓷器大國(出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響)，再設(shè)置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么?(學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力)。
(四)本課小結(jié)：新課講完后，引導(dǎo)學生對本課內(nèi)容進行回顧總結(jié)，加深理解。
(五)隨堂練習：再設(shè)置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
課后小結(jié)。
“興趣是最好的老師”，本課教學設(shè)計精選手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現(xiàn)新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結(jié)。教學中應(yīng)注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應(yīng)用手段，教學語言力求簡潔。
課后習題。
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征?如何保存我們的傳統(tǒng)工藝?
板書。
一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)。
二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)。
三、中國古代手工業(yè)享譽世界。
高一歷史教案范例篇十
難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設(shè)備，進行形象直觀的教學。
教學過程：
第一課時。
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>
引導(dǎo)學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導(dǎo)學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。
小結(jié)全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習提綱，由學生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學生結(jié)合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復(fù)興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導(dǎo)學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
第三課時日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導(dǎo)學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
高一歷史教案范例篇十一
引導(dǎo)學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>
引導(dǎo)學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領(lǐng)土擴張和西進運動”，出示“美國領(lǐng)土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領(lǐng)土的政策、擴張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導(dǎo)學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。
小結(jié)全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
高一歷史教案范例篇十二
力，以及從材料中獲取歷史信息的能力,全面分析問題的能力、讀圖識圖能力。
（2）發(fā)展學生的辨證思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力、對比分析能力。
上的人生態(tài)度。
（2）在認識到開辟新航路是歷史進步的同時，也認識到其過程的血腥味與罪惡感。
（1）新航路開辟的原因、經(jīng)過。
（2）書本上的圖片資料。
１、辯證分析新航路開辟的影響。
２、比較鄭和下西洋與迪亞士、哥倫布等人航行的不同。
本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：東方的誘惑（即原因和條件），新航路的開辟（即經(jīng)過），走向會合的世界（即影響）。
本課內(nèi)容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議教師在教學時必須注意理順前后教材知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的興起是新航路開辟的經(jīng)濟根源；新航路的開辟打破了整個世界相對孤立的狀態(tài)，促進了人類文明逐漸成為一個整體。
本課授課對象是高三年級上學期的學生，思維活躍，興趣廣泛，樂于表現(xiàn)，通過高中兩年的學習，對于歷史理論問題的理解能力，歷史知識的儲備和認知水平和抽象思維能力都有很大的提高，但沒有形成知識體系，分析問題還缺乏深度。
多媒體教學法、問題探究法、歷史情境教學法、、對比教學法。
(導(dǎo)入)。
（推進新課）教師提問：與新航路相對立的是舊航路，那么什么是舊航路？“舊航路”出現(xiàn)了什么問題讓歐洲人不得不探尋新的通道？新的通道指向哪里？是什么驅(qū)使歐洲人去那里進行探尋？14世紀末的西歐人都有這種狂熱追求嗎？這種現(xiàn)象根本上反映了什么？就讓我們一起來了解新航路開辟的原因。。
多媒體顯示一、新航路開辟的原因（學生帶著以上問題閱讀課文自己找出答案并在課堂上展示）。
多媒體顯示“舊航路”
(1)從中國或印度出發(fā)，到中亞沿里海和黑海沿岸到達小亞細亞轉(zhuǎn)往歐洲。
(2)從印度出發(fā)，由海路到波斯灣，然后經(jīng)兩河流域抵達地中海東岸。
(3)從中國出發(fā)，由海路進紅海，然后陸路穿越蘇伊士地帶前往埃及轉(zhuǎn)往歐洲。
早在15世紀以前，歐洲和亞洲就有了貿(mào)易往來，商路主要有三條：
一條是完全的陸路，由中亞沿里海和黑海沿岸到達小亞；其余兩條則海、陸并用；
一條先由海路到波斯灣，然后經(jīng)兩河流域抵達地中海東岸的敘利亞一帶；
另一條從海路進紅海，再穿越蘇伊士地峽前往埃及的亞歷山大。
這三條商路最后都匯聚于地中海東部沿岸地區(qū)，東方商品一般先運抵此地，然后轉(zhuǎn)運歐洲。當時，東方的商品，如香料、樟腦、檀香、絲綢、寶石、布匹等在歐洲市場上極受歡迎，是上流社會的生活必需品，但經(jīng)過波斯人、阿拉伯人、東羅馬人、意大利人的多次倒手，價格一抬再抬成為極度昂貴的奢侈品。而當時的東西方貿(mào)易基本上被意大利人和阿拉伯商人所壟斷，歐洲商人要想直接經(jīng)營東方商品獨占豐厚利潤只能繞開阿、意商人，另辟蹊徑。
更嚴重的是十五世紀中葉以后，奧斯曼帝國勢力強大，控制了亞歐商路的樞紐，傳統(tǒng)的東西方貿(mào)易雖然沒有完全中斷，但土耳其人的橫征暴斂和長期的戰(zhàn)爭使正常的商業(yè)秩序遭到破壞，商旅裹足不前。從此東方運到歐洲的商品數(shù)量急劇減少，價格卻迅猛上漲。歐洲上層社會一貫視東方奢侈品為生活必需品，不惜高價大批采購，由此導(dǎo)致貿(mào)易嚴重入超，貴金屬大量外流，財政不堪負擔。加上西歐商人和消費者早就對居間盤剝的意大利和阿拉伯商人怨聲載道，于是各國紛紛采取行動，希望另尋出路開辟能夠繞過地中海通達東方的新航路。
材料一哥倫布說過：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富。誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段?！辟F金屬黃金成為人人都渴求的東西。
材料二文藝復(fù)興運動興起于14世紀至16世紀，人文主義是其指導(dǎo)思想。資產(chǎn)階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗和理性思維。
人文主義是一種哲學理論和一種世界觀。人文主義以人，尤其是個人的興趣、價值觀和尊嚴作為出發(fā)點。對人文主義來說，人與人之間的容忍、無暴力和思想自由是人與人之間相處最重要的原則。
高一歷史教案范例篇十三
style="color:#125b86">
【單元地位】
北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數(shù)民族學習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現(xiàn)了由游牧生產(chǎn)方式向農(nóng)耕生產(chǎn)方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
【引言分析】。
1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統(tǒng)一黃河流域。
2、北魏孝文帝改革的目的：緩解-x和社會-，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治。
3、改革的兩個階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。
4、北魏孝文帝改革的意義：促進民族融合，推動了北魏社會經(jīng)濟發(fā)展和政治進步。
一、孝文帝改革的背景。
【活動1】了解北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域。
1、閱讀課本p32，說說北魏政權(quán)是我國北方哪一少數(shù)民族建立的政權(quán)?什么時候崛起?
2、哪一年北魏統(tǒng)一了黃河流域?根據(jù)課本p32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統(tǒng)一的意義。
3、根據(jù)p32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來的影響。
【活動2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。
1、閱讀p33“社會改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些--?
2、閱讀p34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響。
孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動下進行的。
(1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化;。
(2)對孝文帝進行系統(tǒng)嚴格的漢文化教育;。
(3)馮太后死后，孝文帝繼續(xù)推動其改革政策。
【活動3】結(jié)合活動1、2的問題，概括孝文帝改革的背景。
1、改革的前提：北魏統(tǒng)一黃河流域。
2、改革的必要性：階級-x和民族-x激化，社會動蕩不安。
3、改革的可能性：馮太后掌握實權(quán)，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。
二、北魏孝文帝的改革措施。
【教材結(jié)構(gòu)】。
1、前期：馮太后主持，創(chuàng)建新制;。
2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽、移風易俗。
【活動1】閱讀p36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。
1、馮太后的改革的重點是什么?主要措施有哪些?
2、馮太后改革的意義：促進了經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，鞏固了政權(quán)，為孝文帝改革奠定了基礎(chǔ)。
【活動2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續(xù)改革。閱讀p37—39，了解孝文帝改革的主要內(nèi)容。
高一歷史教案范例篇十四
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新。
八組同學演示“日本明治維新”。
結(jié)合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導(dǎo)學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響；分析時要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論。
19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同？
高一歷史教案范例篇十五
一.教材分析：
1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。
5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義。
重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)。
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。
2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。
難點：“一戰(zhàn)”的影響。
二.教學目標。
高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：
1.基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導(dǎo)學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3.思想教育目標：(1)引導(dǎo)學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。
四.教學方法與手段：
由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
五.教學流程：
程序一：學生課前自學。
程序二：師生、生生課上多向交流。
1.導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。
2.學習新課：
環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構(gòu)知識體系，組織學生展示知識結(jié)構(gòu).
意圖：1通過課前預(yù)習使學生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。
策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。
預(yù)測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學生完成預(yù)習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學。
環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力。
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學和反饋的基礎(chǔ)上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。
問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。
意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標。
目標的達成度。
策略：通過演示和引導(dǎo)學生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。
環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維。
問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?
策略：引導(dǎo)學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。
意圖：培養(yǎng)學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動了歷史的進步。
環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理。
意圖：在學習教材的基礎(chǔ)上，組織學生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.
問題一：對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?
問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么?
問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么影響?
策略：組織學生分組研究、互相討論，發(fā)表看法。
預(yù)測：學生能夠認識到國家政策的根本出發(fā)點是國家利益;戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：
意圖：培養(yǎng)學生運用所學及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。
策略：學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現(xiàn)生生交流，師生交流。
環(huán)節(jié)六：課后檢測題(見課件)。
意圖：多角度、分層次地考察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效果。
六.教學反思：
2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎(chǔ)。
一.教材分析：
1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。
5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義。
重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)。
依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。
2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。
難點：“一戰(zhàn)”的影響。
二.教學目標。
高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：
1.基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。
2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導(dǎo)學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結(jié)合，論證問題的能力。
3.思想教育目標：(1)引導(dǎo)學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。
三.學法指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。
四.教學方法與手段：
由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
五.教學流程：
程序一：學生課前自學。
程序二：師生、生生課上多向交流。
1.導(dǎo)入新課：
展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。
2.學習新課：
環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構(gòu)知識體系，組織學生展示知識結(jié)構(gòu).
意圖：1通過課前預(yù)習使學生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。
策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。
預(yù)測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。
環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學生完成預(yù)習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學。
環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力。
策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學和反饋的基礎(chǔ)上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。
問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。
意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。
環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標。
高一歷史教案范例篇十六
尊敬的各位評委、老師，各位同學們，大家好!我的說課內(nèi)容選自部編版七年級歷史下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》。我將從以下七個方面進行我的說課。
一、教材分析。
本課是部編版七年級下冊的第一課，課標對本課的要求是“知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統(tǒng)一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡四個子目構(gòu)成。主要講述了隋朝結(jié)束了三百多年的分裂局面后，因為隋文帝的勵精圖治出現(xiàn)了繁榮的景象，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過程。
從歷史的發(fā)展邏輯來看，在隋文帝的勵精圖治下，隋朝政治統(tǒng)一集權(quán)，經(jīng)濟繁榮富足。但因為隋煬帝的好大喜功，他的“大業(yè)夢”直接導(dǎo)致了隋朝二世而亡。因此，我將本課的教學主題定為“繁盛一時的隋王朝”。根據(jù)教學主題將內(nèi)容整合成四個部分——隋朝的建立-再造統(tǒng)一、治國的智慧-開皇之治、開通大運河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久。
二、學情分析。
本課的授課對象為某普通初中七年級學生。
從學生知識儲備來看，在日常生活中對隋朝有所了解，但在影視劇等文化產(chǎn)品影響下對隋朝出現(xiàn)偏見與片面的認識。因此，本課在以上整合的子目下，補充相關(guān)歷史故事，以建構(gòu)基礎(chǔ)知識，學生通過故事展開新課學習。
從學生的思維特征分析，處于“形式運算階段”，擁有一定的邏輯思考能力，能進行簡單的邏輯推理。但還不能對歷史事件有全面與深入的認識。針對這一情況，我將對一些重要問題組織合作探究學習，引導(dǎo)學生在相互交流中進一步思考問題。
三、教學目標。
在教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標要求，整合三維目標，將本課的教學目標定為以下幾點。
1、通過展示紀年表與講述兩位帝王的主要事跡，學生了解相關(guān)史實，完成歷史時空觀的建立。
2、通過材料展示和分析對比，了解開創(chuàng)科舉制度的背景、內(nèi)容及其意義。
3、通過展示地圖、貼紙的方式，了解大運河開通的目的以及概況。
四、教學重難點。
根據(jù)課標要求和學情分析，結(jié)合教學目標，我擬定了以下的教學重難點。
本課重點是：了解開創(chuàng)科舉制度的影響;掌握大運河的概況及意義。重點在于對教材知識點的掌握，是本課主線下的突出表現(xiàn)部分。只有正確理解科舉制度及大運河的內(nèi)容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本課難點為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓。難點是理解與領(lǐng)會知識點深層次的情感、態(tài)度、價值觀，是本課中需重點攻克部分。學生因為后人評價及影視作品的影響，往往不能客觀評價隋煬帝，以及正確認識隋朝滅亡原因。
五、教法學法。
為了突出重點，攻克難點，提高學生接受程度，我將采用講授法、圖示法、史料分析法和問題探究法來完成本課教學。
教法包含學法，學法體現(xiàn)教法，因此，與教法相對應(yīng)的學法是觀察法、材料分析法、自主學習法與合作探究法。
六、教學過程。
基于以上分析，教學過程將以遵循“以思維沖突引起學習興趣”、“以故事講述建構(gòu)基礎(chǔ)”、“以開放性問題升華歷史認識”的三大指導(dǎo)思路?！耙运季S沖突引起學習興趣”，旨在通過調(diào)動學生固有思維與歷史現(xiàn)實的矛盾，激發(fā)學生學習興趣?！耙怨适轮v述建構(gòu)基礎(chǔ)知識”，通過講述隋文帝發(fā)跡史、兩個皇帝的治國措施、隋煬帝的主要事跡，讓學生擁有必要的基礎(chǔ)知識，同時突出本課重點。最后以“開放性問題升華歷史認識”，以總結(jié)性的開放問題調(diào)動學生思維和課堂討論，培養(yǎng)學生知識遷移能力。以三大思路設(shè)計下的教學過程，同組為整體，激發(fā)學習興趣、突出課程重點，攻破教學難點。
1、導(dǎo)入部分：
精彩的導(dǎo)入能吸引學生興趣。
2、第一子目：隋朝的建立-再造統(tǒng)一。
先展示歷史紀年表，使學生認識到隋朝統(tǒng)一的意義以及完成歷史時空觀念的建立。
接著以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰(zhàn)的故事，讓學生了解隋朝得以建立的歷史背景，引出思考題一。再通過對四則材料進行分析，完成思考題，從而培養(yǎng)學生史料實證能力。
3、第二子目：治國的智慧-再造統(tǒng)一。
從“開皇之治”這一稱呼的意義出發(fā)，讓學生了解隋文帝時期政治清明、社會安定、經(jīng)濟較大發(fā)展。據(jù)此帶領(lǐng)學生學習政治與經(jīng)濟兩方面的措施。
政治方面的科舉制度是本課重點，我將通過講述王凝之與房玄齡的故事，對比兩種選拔制度，讓學生思考討論科舉制的影響，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。
經(jīng)濟方面，則通過視頻讓學生感受隋初百廢待興的經(jīng)濟狀況，并結(jié)合書本知識簡介隋文帝的經(jīng)濟措施。
最后通過史料數(shù)據(jù)，讓學生體會到隋朝經(jīng)濟的繁榮。
4、第三個子目：開通大運河-溝通南北。
我將首先向同學們拋出一個問題：為什么幾乎在修建洛陽城的同時，隋煬帝還要開鑿大運河。引發(fā)學生思考。
接著通過分析一首民謠以及對隋朝疆域圖進行探究，幫助學生梳理開鑿大運河的真實用意。
然后通過自制地圖的課堂活動，讓學生動手操作，并總結(jié)出1+2+3+4+5的口訣，加深學生對大運河概況的理解與記憶。
5、第四個子目：隋朝的滅亡-警世恒久。
以“印象隋煬帝”作為引入，展示隋煬帝的“大業(yè)夢”政績，通過后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對比，激發(fā)思維矛盾，引起學生探究熱情。
接著通過三則材料，以“大業(yè)夢”與民不聊生、動蕩再起的社會情況做比較，引出思考題三。并結(jié)合史料分析隋朝滅亡的原因。
正確認識隋朝滅亡是本課的難點，為了升華同學們的歷史知識遷移能力，我將以小組討論，探討思考題四。以突破本課難點，培養(yǎng)同學們正確的情感態(tài)度價值觀。最后以隋煬帝戲劇性的下場，結(jié)束本次的新課學習。
6、課堂小結(jié)。
將以中考題目，當堂檢測學習成果。
七、板書設(shè)計。
最后板書設(shè)計方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現(xiàn)條理性和邏輯性。得出“繁盛”、“一時”是隋朝的朝代特征。
高一歷史教案范例篇十七
（1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況。
（2）了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。
2、過程與方法。
（1）通過大量的歷史圖片，指導(dǎo)學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品，提高學生探究古代手工業(yè)的興趣。
（2）運用歷史材料引導(dǎo)學生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術(shù)價值，以及在世界上的領(lǐng)先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。
教學重難點。
教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領(lǐng)域重要的生產(chǎn)技術(shù)，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。
教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
（一）課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。
（二）導(dǎo)入新課：以圖片創(chuàng)設(shè)情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導(dǎo)入新課。
（三）講授新課：本課內(nèi)容分三部分來教學。
首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式。
然后開始講述第一部分“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”
（1）指導(dǎo)學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？
（2）然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領(lǐng)先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？（培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。
（一）高超的冶金技術(shù)。
在講述這一內(nèi)容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術(shù)的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導(dǎo)學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術(shù)品。
（二）享譽世界的制瓷業(yè)。
先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。
（三）異彩紛呈的絲織業(yè)。
先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導(dǎo)學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。
過渡：通過上述內(nèi)容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的?！岸?、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”
1、指導(dǎo)學生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？
3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別（讓學生分組展開擂臺賽）。
過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內(nèi)容“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”
指導(dǎo)學生閱讀教材p11內(nèi)容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？
1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導(dǎo)學生結(jié)合地圖加深了解）。
2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設(shè)置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力）。
（四）本課小結(jié)：新課講完后，引導(dǎo)學生對本課內(nèi)容進行回顧總結(jié)，加深理解。
（五）隨堂練習：再設(shè)置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。
課后小結(jié)。
“興趣是最好的老師”，本課教學設(shè)計精選手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現(xiàn)新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結(jié)。教學中應(yīng)注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應(yīng)用手段，教學語言力求簡潔。
課后習題。
中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征？如何保存我們的傳統(tǒng)工藝？
板書。
一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)。
二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)。
三、中國古代手工業(yè)享譽世界。
高一歷史教案范例篇十八
北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數(shù)民族學習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現(xiàn)了由游牧生產(chǎn)方式向農(nóng)耕生產(chǎn)方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
【引言分析】。
1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統(tǒng)一黃河流域。
2、北魏孝文帝改革的目的：緩解---和社會--，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治。
3、改革的兩個階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。
4、北魏孝文帝改革的意義：促進民族融合，推動了北魏社會經(jīng)濟發(fā)展和政治進步。
一、孝文帝改革的背景。
【活動1】了解北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域。
1、閱讀課本p32，說說北魏政權(quán)是我國北方哪一少數(shù)民族建立的政權(quán)?什么時候崛起?
2、哪一年北魏統(tǒng)一了黃河流域?根據(jù)課本p32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統(tǒng)一的意義。
3、根據(jù)p32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來的影響。
【活動2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。
2、閱讀p34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響。
孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動下進行的。
(1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化;。
(2)對孝文帝進行系統(tǒng)嚴格的漢文化教育;。
(3)馮太后死后，孝文帝繼續(xù)推動其改革政策。
【活動3】結(jié)合活動1、2的問題，概括孝文帝改革的背景。
1、改革的前提：北魏統(tǒng)一黃河流域。
2、改革的必要性：階級---和民族---激化，社會動蕩不安。
3、改革的可能性：馮太后掌握實權(quán)，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。
二、北魏孝文帝的改革措施。
【教材結(jié)構(gòu)】。
1、前期：馮太后主持，創(chuàng)建新制;。
2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽、移風易俗。
【活動1】閱讀p36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。
1、馮太后的改革的重點是什么?主要措施有哪些?
2、馮太后改革的意義：促進了經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，鞏固了政權(quán)，為孝文帝改革奠定了基礎(chǔ)。
【活動2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續(xù)改革。閱讀p37—39，了解孝文帝改革的主要內(nèi)容。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14488620.html】
