總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓我們更加明確自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處。寫(xiě)總結(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的推進(jìn)。如果你正在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、看圖揭題。
1、出示課件（課文插圖）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）。
3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫(huà)面。組內(nèi)交流）。
3、教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
五、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
3、觀察字形：廷：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“壬”，再寫(xiě)建之。
4、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
6、描紅，練寫(xiě)。
六、課外拓展。
大自然的景色真美呀！大詩(shī)人看見(jiàn)了，把它寫(xiě)成了詩(shī)。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)呢！
小池。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
3、圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、荷花開(kāi)在小池非常美麗。
3、古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）。
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩(shī)寫(xiě)得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎：把矛放在樹(shù)上。
識(shí)字：柔?誦讀“柔”
識(shí)字：愛(ài)?愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無(wú)聲惜細(xì)（），
樹(shù)蔭照水（?）晴（）。
?。?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫(xiě)字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
四、總結(jié)全詩(shī)。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌？）。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng)，用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)人、火、文、六4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2．了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)來(lái)和去是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
1．練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
2．了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
1．帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2．準(zhǔn)備一幅山水畫(huà)。
3．樂(lè)曲磁帶。
一、指導(dǎo)看圖。
1．激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫(huà)。)。
2．指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。
3．指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2．指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩(shī)句。
3．理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4．朗讀古詩(shī)。
師配樂(lè)范讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。
5．背誦詩(shī)文。
6．識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
記憶字形，小組討論：
7．寫(xiě)字。
觀察生字人、火在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。
8．展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尖”字。
２、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
３、圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡。
一、談話導(dǎo)入。
１、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
２、荷花開(kāi)在小池非常美麗。
３、古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）。
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。
3、（哇，古詩(shī)寫(xiě)得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎：把矛放在樹(shù)上。
識(shí)字：柔?誦讀“柔”
識(shí)字：愛(ài)?愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音（平聲出示圖片）。
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
（1）學(xué)生分小組讀。
（2）男女賽讀。
（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（4）全班齊讀。
10、玩游戲：生字回家。
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
（?）眼無(wú)聲惜細(xì)（），
樹(shù)蔭照水（?）晴（）。
?。?）（?）尖尖（），
早有（?）（?）立上頭。
三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。
5、理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字。
（1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？
（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？
7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8、寫(xiě)字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
四、總結(jié)全詩(shī)。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)和了解印畫(huà)，欣賞和體會(huì)不同的物體所拓印出的不同畫(huà)面。
2、探索物體的形狀，進(jìn)行印畫(huà)，能辨別不同的顏色。
3、欣賞印畫(huà)作品，能夠用語(yǔ)言描述，或拓展想象空間。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒能自主動(dòng)手操作完成畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)介紹自己畫(huà)的畫(huà)。
1．每人一瓶水，一個(gè)毛筆，一份水粉顏料，一份空白的圖紙。
2．幼兒收集各種形狀的樹(shù)葉。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)。
出示范畫(huà)，讓幼兒感受畫(huà)面。
小朋友們，大家好！老師啊今天給你們帶來(lái)一幅奇妙的畫(huà)（出示圖片）看漂亮吧！我們來(lái)看看這幅畫(huà)象什么？你們?cè)趫D畫(huà)里發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（金魚(yú)，菠蘿，羽毛）其實(shí)老師要告訴你們這些可愛(ài)的畫(huà)不是用手畫(huà)出來(lái)的是用東西印出來(lái)了，神奇吧！所以我們給它取了個(gè)新名字叫印畫(huà)。那我們就來(lái)看看我們?cè)鯓佑‘?huà)吧！
二、基本環(huán)節(jié)。
教師示范作畫(huà)過(guò)程。
1、出示實(shí)物，了解物體的形狀和作畫(huà)的用處。
小朋友們這是什么？（出示葉子）它是什么顏色??！那你們想不想也有一片葉子啊！那就請(qǐng)我們的小朋友把你們收集的樹(shù)葉從板凳下拿出來(lái)和老師一起發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)吧！我們先摸一摸我們的小葉子，你們感受到了什么啊？（一面滑滑的，一面有高有低，摸著不舒服）那我們就一起來(lái)看看這面吧！你們見(jiàn)過(guò)魚(yú)骨頭嗎？這個(gè)葉子上面也有魚(yú)骨頭，就是這個(gè)粗粗的長(zhǎng)線旁邊有許短線的象魚(yú)骨頭的一面，我們啊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫葉脈！想知道這美麗的圖畫(huà)是怎么變出來(lái)的嗎？就是用這個(gè)葉脈變出來(lái)的，你們想看是怎么變出來(lái)的嗎？哦！大家都想！那就請(qǐng)我們的小朋友輕輕的把葉子放到凳子下，小眼睛朝老師這邊看吧！
2、進(jìn)行范畫(huà)。
老師先選一個(gè)自己喜歡的顏色在調(diào)色盤里調(diào)好顏色，用毛筆輕輕的在自己喜歡的葉子上有葉脈的一面來(lái)回涂，小朋友要記住顏色要每個(gè)地方都要涂到，否則就很難看，涂好了你們看清楚老師是怎么把葉子變到紙上的，要輕輕的把有顏色的一面放在紙上，然后用手拍拍，這樣啊！我們的圖畫(huà)就牢牢的印在了紙上，看到了嗎？象什么??？（羽毛）。
3、交代要求，幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
奇妙的畫(huà)真神奇，你們也想把葉子變到紙上印出不同美麗的畫(huà)嗎？那我們也象剛才一樣，自己動(dòng)手試一試吧！看你們變出了什么奇妙的畫(huà)。但要記住不要把我們的小手衣服都弄臟了哦！
三、結(jié)束環(huán)節(jié)。
欣賞作品。
畫(huà)完了嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下你的“奇妙的畫(huà)”它象什么？小朋友們看它的畫(huà)漂亮嗎？為什么？（顏色很多，圖案也很漂亮）哦！真棒！我看到還有好多小朋友的畫(huà)很棒也想來(lái)介紹，那請(qǐng)你們回家介紹給爸爸媽媽聽(tīng)吧！
四、延伸環(huán)節(jié)。
１、可以讓幼兒分成小組共同協(xié)作，互幫互助完成各自的畫(huà)，然后展示給其他小朋友。
２、可以讓玩的好的小伙伴互相展示對(duì)方的畫(huà)并簡(jiǎn)單介紹對(duì)方的畫(huà)。
通過(guò)本堂課我發(fā)現(xiàn)幼兒在親自作畫(huà)時(shí)非常的高興，和同伴相互合作的很好，也很團(tuán)結(jié)，更是滿足了他們的好奇心和求知欲，也提到了他們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，我認(rèn)為只要一堂課滿足孩子的需求，完成了一堂課要達(dá)到的目標(biāo)，那么也就達(dá)到了本節(jié)課的目的。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一，教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)和能力：理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2，過(guò)程和方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
3，情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
4，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。
5，教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二，導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，你們能背一背嗎？今天，老師也要背古詩(shī)?？墒遣皇怯美收b的形式，而是要把它唱出來(lái)，想聽(tīng)嗎？你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎？揭示課題。
三，自學(xué)：
（一）讀詩(shī)：1，生自讀古詩(shī)。2，師配樂(lè)朗讀。
3，評(píng)價(jià)一下老師的朗讀，說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么？4，再讀古詩(shī)。5，生配樂(lè)朗讀。
（二）出示自學(xué)內(nèi)容：通過(guò)我們的朗讀，你都讀懂了什么？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。自學(xué)三分鐘。
四，點(diǎn)學(xué)：匯報(bào)自學(xué)成果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
學(xué)生a：我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思，學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜？愛(ài)惜什么？一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái)，因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn)，化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法？說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？怎樣來(lái)讀？“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生b：“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思，晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像：晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的？還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充，說(shuō)詩(shī)句意思：樹(shù)影映在水面，像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫(xiě)出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生c：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。
學(xué)生d：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢？把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。
五，拓展：
我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下，看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀：老師也想來(lái)讀了，請(qǐng)你閉上眼睛想畫(huà)面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，當(dāng)我漫步在小池邊，看到。感到。
六，總結(jié)：孩子們，在詩(shī)人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹(shù)陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢？出示大屏幕：樹(shù)，風(fēng)吹楊柳?；ā？粗鴪D片，說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫(xiě)法。
板書(shū)：小池。
泉眼惜。
樹(shù)陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話提示課題。
同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國(guó)第二大河。從青海省流出，經(jīng)過(guò)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過(guò)的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書(shū)部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫(xiě)下了一首詩(shī)(板書(shū)“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來(lái)被黃河水沖毀，但是這首詩(shī)，卻一直受到人們的喜愛(ài)。
二、范讀課文。
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)。
要求：
1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。
2.畫(huà)出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字。
樓入窮目更層。
登鸛雀依。
2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)。
五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀。
1.登上鸛雀樓，詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽(yáng)靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2.讀詩(shī)句：
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境，再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人，他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。)。
4指名讀：
欲窮/千/里目，
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫(xiě)法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。
七、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)。
八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識(shí)的字)。
練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
附參考資料。
寫(xiě)作手法：
動(dòng)靜結(jié)合。
加暗淡，可稱為靜景，為靜怡之美;黃河向海而流，這不是所謂“定格”，而是奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，東流入海，充滿了無(wú)限的生機(jī)，雄壯氣勢(shì)存于永恒的運(yùn)動(dòng)中。兩句動(dòng)靜結(jié)合，形成一幅溢光流彩、金碧交輝又瞬息多變的壯麗圖畫(huà)。
虛實(shí)結(jié)合。
首句著筆遠(yuǎn)景，天空一輪白日西沉消失在萬(wàn)山叢中，次句由樓下近景奔流的黃河延伸，直至遠(yuǎn)方的.海洋。這樣，西邊的落日和東邊的流水，把看得見(jiàn)的落日和意念中的大海(詩(shī)人身在鸛雀樓上，不可能望見(jiàn)黃河入海)結(jié)合起來(lái)，把當(dāng)前景與意中景巧妙溶合為一，由遠(yuǎn)及近再及遠(yuǎn)，使畫(huà)面無(wú)邊的寬廣和深遠(yuǎn)，這樣著墨也為后兩邊詩(shī)詞安排了無(wú)窮的遐想。
景入理勢(shì)。
日本遣唐使高僧空海在《文鏡秘府論》中強(qiáng)調(diào)“景入理勢(shì)”，意思是說(shuō)詩(shī)歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說(shuō)理，而不是說(shuō)在詩(shī)歌中不能揭示和宣揚(yáng)哲理。這首詩(shī)，把道理與景物、情事溶化得天衣無(wú)縫，使讀者并不覺(jué)得它在說(shuō)理，而理自在其中。這是根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)、運(yùn)用形象思維來(lái)顯示生活哲理的典范。
純粹的哲人以說(shuō)教者的姿態(tài)出現(xiàn)，可以使人膜拜。而哲人似的詩(shī)人以朋友的身份說(shuō)話，就足以使人感奮與追求。
全文對(duì)仗。
該詩(shī)是一篇全篇都采用對(duì)仗的絕句。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中選錄這首詩(shī)時(shí)曾指出：“四語(yǔ)皆對(duì)，讀來(lái)不嫌其排，骨高故也?！苯^色由四個(gè)五言句組成，共分為兩聯(lián)，絕句沒(méi)有對(duì)仗的硬性規(guī)定，所以一般可以不對(duì)仗。很多對(duì)仗的絕句也只是有一個(gè)對(duì)仗句了。而出現(xiàn)兩個(gè)對(duì)仗句式時(shí)很容易造成堆砌的感覺(jué)，處理不好會(huì)非常僵化。這首詩(shī)首聯(lián)采用正對(duì)，句式極為工整，后一聯(lián)用的是流水對(duì)，雖兩句相對(duì)，而沒(méi)有對(duì)仗的痕跡。詩(shī)人運(yùn)用對(duì)仗的技巧也是十分成熟的。
作者簡(jiǎn)介：
王之渙頭像王之渙(688—742)，唐代詩(shī)人。字季凌，祖籍晉陽(yáng)(今山西太原)，其高祖遷至絳(今山西絳縣)。講究義氣，豪放不羈，常擊劍悲歌。其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。用詞十分樸實(shí)，造境極為深遠(yuǎn)。傳世之作僅六首詩(shī)。[20]其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》二首(其一)和《送別》三首皆著名。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫(xiě)《塞下曲》。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情；想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《從軍行》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。
二、圖文結(jié)合，初讀古詩(shī)。
（一）學(xué)習(xí)《從軍行》。
1、出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊想象。
（1）你喜歡這幅畫(huà)嗎？
（2）圖上的畫(huà)是什么景象？--將士們?cè)谲姞I(yíng)里的情景。
（3）你能找出課本中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？--故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、板書(shū)課題：從軍行。
3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。
4讓我們走進(jìn)那戰(zhàn)爭(zhēng)歲月吧！讓我們共同來(lái)感受濃濃的愛(ài)國(guó)情懷吧！
5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩(shī)。
6、你讀懂了什么？今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是唐朝偉大詩(shī)人--王昌齡的一首詩(shī)，詩(shī)中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫(xiě)起，以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾，情景交融。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《從軍行》。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊(duì)一起行進(jìn)。
3、朗讀詩(shī)歌。
4、抓住重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)意。
（1）難理解的詞、句。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
（2）串講詩(shī)意。青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。
（3）教師在學(xué)生串講詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
5、出示問(wèn)題，引導(dǎo)讀、悟：
（1）詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
前兩句描寫(xiě)了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無(wú)光了。
你知道“暗”字在這里有什么作用嗎？
（2）詩(shī)的后兩句描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
后兩句具體地寫(xiě)出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境，僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲，而無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國(guó)家，他們?cè)缫褗^不顧身，實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。
8、指名朗讀詩(shī)歌，師生共評(píng)。
指名讀，體會(huì)詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)？
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
1、認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě)，正確識(shí)字。
2、背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《塞下曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》，誰(shuí)來(lái)展示背誦情況。（指名背誦古詩(shī)《從軍行》）。
2、指名說(shuō)說(shuō)第一首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。
4、板書(shū)：塞下曲。
二、初讀古詩(shī)：
1、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。自讀，掃清障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
2、展開(kāi)朗讀比賽。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、解題?！度虑贰叭笔沁吔绲囊馑?。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。
2、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
草驚風(fēng)引弓白羽沒(méi)。
3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思？
4、教師進(jìn)行總結(jié)：
草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。引弓：拉弓準(zhǔn)備射箭。沒(méi)：插。
5、串講詩(shī)句的意思。
6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
7、思考：《塞下曲》描寫(xiě)了一位怎樣的將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
四、總結(jié)。
1、這首古詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的將軍？
2、你要對(duì)這位將軍說(shuō)什么？
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)《塞下曲》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《塞下曲》的意思。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
中國(guó)古代的哲理詩(shī)大概有三個(gè)層次。第一個(gè)層次是通篇并不講哲理的，但是它其中有一句兩句講的是哲理，這樣的詩(shī)也叫哲理詩(shī)。比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，這是蘇軾很有名的一首詩(shī)《題西林壁》。整個(gè)這首詩(shī)并不是講哲理的，但后兩句講了哲理，這是中國(guó)哲理詩(shī)最常見(jiàn)的一種形式。
另一種形式，就是像我們今天欣賞的王之渙的《登鸛雀樓》，他這個(gè)詩(shī)就是一首比較完整的哲理詩(shī)了。它前面兩句寫(xiě)景，后面兩句說(shuō)理，寫(xiě)景是為說(shuō)理服務(wù)的，全詩(shī)的重心不在寫(xiě)景，重在說(shuō)理，這是中國(guó)哲理詩(shī)的第二個(gè)境界。最高的一個(gè)境界、最好的一個(gè)境界不是這種形式，而是通篇看起來(lái)沒(méi)有說(shuō)理，實(shí)際上是在說(shuō)理。
比如王昌齡的《閨怨》詩(shī)，它表面上看起來(lái)是寫(xiě)一個(gè)閨中少婦的怨情，但實(shí)際上是一首非常高明的'哲理詩(shī)。他講的是目標(biāo)和過(guò)程的關(guān)系問(wèn)題。這首詩(shī)還只直接把哲理說(shuō)出來(lái)了：“欲窮千里目，更上一層樓”。而在王昌齡的《閨怨》中，全詩(shī)沒(méi)有一句說(shuō)理，但是全詩(shī)就把過(guò)程跟目標(biāo)的關(guān)系講得十分透徹，那才是真正的最高層次的哲理詩(shī)。所以談到這里，實(shí)際上我們從詩(shī)的內(nèi)容分析講到了這首詩(shī)的特點(diǎn)。
我覺(jué)得這首詩(shī)它其中最好的一點(diǎn)就是寫(xiě)景與說(shuō)理的有機(jī)結(jié)合。它前面的兩句十個(gè)字：“白日依山盡，黃河入海流”，用大手筆、大寫(xiě)意的手法寫(xiě)了一個(gè)闊大的邊塞景、寫(xiě)了一個(gè)非常遼闊的一個(gè)畫(huà)面，如果這個(gè)鏡頭今天用攝影來(lái)拍的話，它一定要用廣角鏡頭才能把這么一個(gè)宏大的畫(huà)面收入自己的鏡頭之中。但這兩句并不是詩(shī)人的主旨所在、并不是詩(shī)人落筆的重心里所在，詩(shī)人的重心在后兩句的說(shuō)理，他明講出只有登高才能望遠(yuǎn)，這才是這首詩(shī)要講的非常重要的一個(gè)道理。
這是作者王之渙在坎坷的人生中悟出來(lái)的一個(gè)人生道理，他將其寫(xiě)到了詩(shī)中，成就了這一首邊塞詩(shī)。因?yàn)檫吶?shī)寫(xiě)景、抒情的比比皆是，用邊塞詩(shī)來(lái)說(shuō)理，而且把景色和哲理能夠融合得這么巧妙、能夠融合得這么樣沒(méi)有縫隙——完全是無(wú)縫對(duì)接，這是非常罕見(jiàn)的。這就是王之渙這首詩(shī)的高明之處，但是我們?cè)诶斫馍?，還應(yīng)當(dāng)再加深一步。從表面上看他講登高方能望遠(yuǎn)，但是他隱含了另一層意思：只有登得更高，才能看得更遠(yuǎn)。
這層意思我們要簡(jiǎn)單說(shuō)兩句。第一層是為第二層做鋪墊的，第一層說(shuō)你只有登高，你才能望遠(yuǎn)，第二層說(shuō)你登得更高，才能看得更遠(yuǎn)。這個(gè)更高就是一個(gè)平臺(tái)。如果你站在全局的平臺(tái)上，如果你站在國(guó)家層面的平臺(tái)上，如果你站在世界格局的層面上，如果你站在整個(gè)人類發(fā)展的大趨勢(shì)的層面上去看問(wèn)題，那么你會(huì)看得更遠(yuǎn)、看得更深。當(dāng)你處理眼前的問(wèn)題的時(shí)候，你才會(huì)處理得更符合全局，所以這首詩(shī)的價(jià)值恰恰就在它的說(shuō)理部分。
迥臨飛鳥(niǎo)上，高出世塵間。
天勢(shì)圍平野，河流入斷山。
鸛雀樓西百尺墻，汀洲云樹(shù)共茫茫。
漢家簫鼓空流水，魏國(guó)山河半夕陽(yáng)。
事去千年猶恨速，愁來(lái)一日即為長(zhǎng)。
風(fēng)煙并起思鄉(xiāng)望，遠(yuǎn)目非眷亦自傷。
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一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材說(shuō)明：
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。
這首詩(shī)作者運(yùn)用豐富新穎的想像和擬人的手法，細(xì)膩地描寫(xiě)了自然景物的特征和變化，你看：一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無(wú)聲息地流出泉眼，在斜陽(yáng)的照射下，清晰可見(jiàn)。陽(yáng)光透過(guò)池畔的綠樹(shù)，將樹(shù)陰投入水面，陰陽(yáng)交錯(cuò)明暗斑駁。好像是泉水很愛(ài)惜風(fēng)和日麗的美好景色。泉水的細(xì)流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長(zhǎng)出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛(ài)的蜻蜓飛來(lái)嬉戲?！缎〕亍肥且皇酌鑼?xiě)初夏池塘美麗景色的、清新的小品，樸實(shí)的語(yǔ)言展示了初夏的明媚風(fēng)光，一切是那樣的細(xì)，那樣的柔，那樣的富有情意，行行是詩(shī)，句句如畫(huà)，自然樸實(shí)，真切感人。
作者楊萬(wàn)里（1127～1206），字廷秀，自號(hào)誠(chéng)齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。南宋杰出的詩(shī)人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“南宋四大家”。
楊萬(wàn)里著作甚豐，相傳有詩(shī)2萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)4200余首。是我國(guó)古代寫(xiě)詩(shī)最多的作家之一。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)”惜，愛(ài)，露，立”和詩(shī)句，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3．理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)”惜，愛(ài)，露，立”和詩(shī)句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：字詞卡片。
學(xué)生：虛宮格練習(xí)本。
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入：
古詩(shī)是中國(guó)幾千年的文學(xué)體現(xiàn)，它語(yǔ)言精簡(jiǎn)，文字優(yōu)美，今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)池的美麗小詩(shī)。（板書(shū)“池”）。
誰(shuí)知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書(shū)?。?。
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)小池塘是什么樣子的？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小池塘的古詩(shī)《小池》，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是？（誰(shuí)它的作者是楊萬(wàn)里，南宋杰出的詩(shī)人）同學(xué)們還學(xué)習(xí)過(guò)楊萬(wàn)里的那首古詩(shī)呢?。〞猿鰞舸人滤土肿臃剑┱l(shuí)能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩(shī)背誦一遍（齊背）。
二．初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。
1、我們聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。教師范讀。
2、自己出聲讀課文。做到讀正確、讀通順。
3、這一課里有五個(gè)生字，老師檢查一下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
昔：昔日，往昔。
惜：珍惜，愛(ài)惜。愛(ài)惜，愛(ài)惜是需要用心愛(ài)惜的`，所以，昔加上豎心旁就是“惜”。
廷：宮廷，朝廷。
蜓：蜻蜓。因?yàn)轵唑咽抢ハx(chóng)，所以是蟲(chóng)字旁。
露：露出，露頭。
（出示字卡，名讀字，組詞，齊讀）大家把字放到古詩(shī)中再齊讀一遍。
三．細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
（一）泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
1.（指名齊讀）讀了這句詩(shī)在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹(shù)陰，水，）(學(xué)生回答，教師畫(huà)泉水，樹(shù)陰。)。
把你看到的景色用你的理解讀出來(lái)。
這句詩(shī)寫(xiě)了泉水和樹(shù)陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流-----泉眼很愛(ài)惜地讓泉水悄然流出，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔----映在水上的樹(shù)陰喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。）。
2.你是從哪個(gè)字看這句古詩(shī)的大概意思的？（惜）誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)？（泉眼愛(ài)惜泉水）他是如何愛(ài)惜泉水的？（讓泉水細(xì)細(xì)的流淌）涓涓細(xì)流生怕水滴濺出來(lái)，那么，讀這句詩(shī)的時(shí)候，要讀出非常愛(ài)惜的感情，誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？（指名讀，評(píng)價(jià)）把泉眼的泉水的愛(ài)惜之情融入詩(shī)句中讓我們一起來(lái)讀（齊讀）。
3.同學(xué)們要是通過(guò)哪個(gè)字看出樹(shù)陰的感情呢！（愛(ài)）愛(ài)是什么意思？（喜愛(ài)）喜愛(ài)什么？（喜愛(ài)晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和風(fēng)光）誰(shuí)喜愛(ài)柔和風(fēng)光？（映在水上的樹(shù)陰）誰(shuí)能把樹(shù)陰對(duì)晴天柔和風(fēng)光的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢（指名讀，評(píng)價(jià)）。
4.泉眼愛(ài)惜泉水，樹(shù)陰喜愛(ài)晴天柔和風(fēng)光，這是一種什么寫(xiě)法？(擬人的寫(xiě)法)非常好，把泉和樹(shù)陰當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，賦予他們?nèi)说母星?，說(shuō)明作者對(duì)泉水和樹(shù)陰是怎樣的？（喜歡）想像著作者的喜歡之情齊讀這一整句（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。）。
（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.從同學(xué)們的聲音中老師也體會(huì)到了你們的喜愛(ài)之情。那么除了這些，小池里還發(fā)生了什么事情呢？我們來(lái)看接下來(lái)的詩(shī)句（指名讀）誰(shuí)會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這句詩(shī)的大意呢？（學(xué)生回答。）。
2.從哪個(gè)字看出小荷葉是剛剛長(zhǎng)出水面的（露）露是什么意思？（露出）誰(shuí)能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，只露出尖尖的一個(gè)小角，教師畫(huà)荷葉。）這個(gè)只露出一個(gè)尖尖的小角的小荷葉，發(fā)生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教師繪畫(huà)蜻蜓）為什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生機(jī)）一個(gè)露，一個(gè)立，讓小池塘顯得更有生機(jī)，浮現(xiàn)在我們眼前的畫(huà)面更加生動(dòng)。作者連這樣的小細(xì)節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機(jī)的，喜氣的，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）。
了作者什么樣的感情？（對(duì)小荷花池美景的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)）誰(shuí)能讀出這喜愛(ài)的感情呢？（指名讀，齊讀，評(píng)價(jià)）。
4.讀得真美啊，仿佛小池現(xiàn)在我們的眼前一般，想像整首詩(shī)的意境試著背誦出來(lái)（給兩分鐘時(shí)間背誦）誰(shuí)能有感情地背誦出來(lái)？（指名背誦，齊背）。
5.這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，《小池》，和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《曉出凈慈寺送林子方》是盛開(kāi)的荷花，《小池》是剛剛長(zhǎng)出的小荷葉）在作者的眼中，不論是盛開(kāi)的荷花還是剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小荷葉，都是一道美麗的風(fēng)景線，這表示作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情是非常深的。
四．書(shū)寫(xiě)生字。
這一課中出現(xiàn)了五個(gè)生字，同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本和老師一起書(shū)寫(xiě)。昔：主筆“—”，強(qiáng)調(diào)筆順，范寫(xiě)。
惜：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，范寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)。
廷：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆平捺，強(qiáng)調(diào)筆順。第二個(gè)橫長(zhǎng)。范寫(xiě)書(shū)寫(xiě)。蜓：范寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)。
露：上下結(jié)構(gòu)。范寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)。
五．回顧古詩(shī)，小結(jié)。
讓我們?cè)俅蜗胫〕氐拿谰?，在此誦讀。作者用古詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)出了小池的美麗景色，寫(xiě)出了對(duì)小池的熱愛(ài)，那么，你會(huì)怎樣展現(xiàn)你所見(jiàn)到的小池的美麗呢？課后，請(qǐng)大家試著寫(xiě)一寫(xiě)，把你寫(xiě)的和同學(xué)們一起交流。
六．板書(shū)設(shè)計(jì)。
小池。
楊萬(wàn)里南宋。
泉眼惜。
樹(shù)陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
對(duì)話平臺(tái)：
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）。
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）。
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
寫(xiě)字（自主寫(xiě)字，提高學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)水平。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫(xiě)，為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)：
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）。
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）。
匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。）。
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思?！凹?xì)流”“樹(shù)陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“畢竟”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）。
1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。
3、交流評(píng)議。
寫(xiě)字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫(xiě)能力。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo)：
在本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)字，并且要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的難點(diǎn)為通過(guò)朗讀及背誦課文，讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望，同樣的道理，我們?cè)谧銎鹚氖虑闀r(shí)，只要不斷努力，不怕困難，一定會(huì)走向成功。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一位有名的大詩(shī)人，你們高興嗎?生：高興。
師：但是，我聽(tīng)說(shuō)這位詩(shī)人特別喜歡接見(jiàn)那些會(huì)誦讀古詩(shī)的小朋友，你們說(shuō)這可怎么辦?生：我會(huì)朗誦古詩(shī)。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手參與)。
師：好極了，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗誦一下你知道的古詩(shī)吧。生：(朗誦古詩(shī))。
師：你們知道這么多古詩(shī)，真是棒極了!我想這位唐代詩(shī)人王之渙早就想見(jiàn)一見(jiàn)你們了。(出示詩(shī)人畫(huà)像)今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。(板書(shū)課題)。
間評(píng)：教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩(shī)，在認(rèn)識(shí)詩(shī)人王之渙時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小難題，并且學(xué)生爭(zhēng)先恐后地朗誦自己知道的古詩(shī)，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩(shī)的情境，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知。
1、初讀感知。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩(shī)。生：(自由讀古詩(shī))。
2、檢查讀的效果。
師：剛才在古詩(shī)中，我們遇到了很多生字。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字狀況)。
(1)難讀字音：千(出示“千”的生字卡片);。
(2)易讀錯(cuò)字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。
(3)需要讀準(zhǔn)、讀好的11個(gè)生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。
3、同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑。
師：通過(guò)朗讀你知道了什么，同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)。生：(說(shuō)說(shuō)對(duì)本文大意的理解，或是對(duì)詞語(yǔ)、字的認(rèn)識(shí)。)。
師：誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓同學(xué)和老師幫幫你。生：(針對(duì)自己不懂的'詞、句或詩(shī)句向全班提出問(wèn)題，盡量讓其他同學(xué)來(lái)答疑。)。
間評(píng)：?jiǎn)栴}來(lái)源于學(xué)生，答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準(zhǔn)確，老師再啟發(fā)引導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師來(lái)讀。
(2)誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?(指名朗讀，播放古詩(shī)畫(huà)面，配合音樂(lè)，學(xué)生評(píng)議。)。
間評(píng)：采用學(xué)生互相評(píng)議的手段，激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí)，并且在音樂(lè)、圖畫(huà)的渲染中，感受古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗誦，仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面呢?小組可以商量一下。(學(xué)生可以采取任何方式來(lái)表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫(huà)、語(yǔ)言描述。)。
間評(píng)：充分給予學(xué)生自由想象、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、圖畫(huà)、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達(dá)意。
(3)讓我們?cè)俅蔚巧线@美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。(屏幕展示動(dòng)。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)登鸛雀樓這首詩(shī)，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，初步理解詩(shī)文所表達(dá)的涵義。
2、過(guò)程與方法：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開(kāi)想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N(yùn)涵的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。
學(xué)習(xí)資源分析：
1、教學(xué)資源分析：王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩(shī)。首句寫(xiě)遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒(méi);次句寫(xiě)目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在不遠(yuǎn)處折而東向，留歸大海，一幅壯美的景致通過(guò)這十個(gè)字凸顯了出來(lái)。三、四兩句“欲窮千里目，更上一層樓?！卑言?shī)篇推向了更高的境界，向讀者展示了更大的視野，表達(dá)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
2、學(xué)生資源分析：這首詩(shī)很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境，去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的，因?yàn)楣沤裎淖执嬖诘牟町?，使學(xué)生很難通過(guò)詩(shī)文中單個(gè)的字來(lái)理解意思，所以我將詩(shī)歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。
難點(diǎn)：深入淺出地理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：鸛雀樓圖片、錄象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，理解題意。
1、小朋友，喜歡背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩首聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天我們還要來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，看老師寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題)。
3、小朋友，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
4、課題還有不理解的嗎?
5、結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師講述鸛雀樓名稱由來(lái)：鸛雀，是一種鳥(niǎo)，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(師貼圖)。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。
過(guò)渡：(師貼上王之渙人物圖)有一天，詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)。
2、交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?
在交流過(guò)程中相機(jī)地送一些詞語(yǔ)幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。
3、作畫(huà)：假如老師想把你們看到的畫(huà)下來(lái)，你能幫幫我嗎?
(1)在師生共同的作畫(huà)中達(dá)成一致：太陽(yáng)要和山靠得近些，并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽(yáng)躲在大山背后不見(jiàn)了。
結(jié)合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是太陽(yáng)和群山靠得近的'意思，再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽(yáng)不見(jiàn)了。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)。
看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢?
教師動(dòng)情地以描繪作結(jié)：太陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
4、繼續(xù)作畫(huà)：我們?cè)跇巧线€看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。)。
想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩(shī)句二。
(2)小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么?(看看文中的圖，想象一下)。
如：歸舟、小島等，教師用畫(huà)筆將畫(huà)面變得更為豐富。
我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’?！飨瘛拍堋刖场?‘入境’方可‘悟情’?！薄肮旁?shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理，但低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫(xiě)的景物。
畫(huà)一畫(huà)詩(shī)，解讀詩(shī)意。
從現(xiàn)有的插圖感受詩(shī)意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降，依依不舍的情態(tài)，光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
媒體播放，印證解讀。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
王之渙，唐代著名詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)特別有名，其詩(shī)用詞十分樸實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。
教具準(zhǔn)備：ppt課件，古詩(shī)新唱視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。
二、圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意。
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。
(師出示登顴雀樓課文插圖)。
2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話?
生交流。
學(xué)生動(dòng)腦想辦法。
學(xué)生交流識(shí)字方法。
6、很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
生(齊)：登到最頂層!
師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的`風(fēng)景呢?
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書(shū)課題)。
(利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)。
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。
2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。
(不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。)。
2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。
3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家?
4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。
6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))。
過(guò)渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。(學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。)。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(自主交流。)。
2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。
3、讀一讀前兩句來(lái)。
5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>
學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。
六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》，詩(shī)的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理，他意在告訴人們要不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。同學(xué)們，請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫(xiě)在自己的積累本上。當(dāng)然，詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名，我們今天來(lái)了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。(課件出示)。
1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。
2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。
3、學(xué)生練讀。
4、自由背誦。
其實(shí)，王之渙有一首詩(shī)也很有名，這是一首送別詩(shī)，題為《送別》。出示古詩(shī)，教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀并背誦下來(lái)。
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。)。
出示：
涼州詞。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
送別。
楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。
近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)。
七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫(xiě)出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!最后老師祝大家：學(xué)習(xí)更上一層樓!
八、學(xué)生在充滿期待中下課，并喊出班級(jí)口號(hào)：“我成長(zhǎng)我快樂(lè)!”
(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
指名拼讀“登”，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀“鸛”。
3、解題。
登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，/所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。
登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。
2、范讀。
三、理解詩(shī)句。
學(xué)習(xí)一、二行。
1、指名讀，理解意思。
2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽(yáng)、青山、黃河)這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢?課文中哪個(gè)次是“靠著”的意思。(依)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解。
指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)三、四行。
1、詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?
2、指名讀三四行。
3、理解：欲：想要。窮：窮盡。
千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。
4、指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。
練說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
五、作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一年級(jí)古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。
3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
對(duì)話平臺(tái)：
初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）。
1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的`聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會(huì)背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）。
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）。
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。）。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會(huì)感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩(shī)句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）。
寫(xiě)字（自主寫(xiě)字，提高學(xué)生觀察能力和書(shū)寫(xiě)水平。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫(xiě)，為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)：
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）。
1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角。
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