教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求，經(jīng)過理論研究和實(shí)踐積累，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。它是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)和工作指南。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)過程、合理的教學(xué)安排以及豐富的教學(xué)資源等特點(diǎn)。教案的編寫可以提高教師的教學(xué)效果，提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。設(shè)計(jì)教案應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。好的教案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
愛因斯坦和小女孩教案篇一
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]。
[教學(xué)時(shí)間]。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹人物，導(dǎo)人新課。
1．出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)。
世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5。
愛因斯坦和小女孩教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)。
過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
二、第一次見面。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時(shí)的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)。
(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))。
(師：如果我們直接說愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信，通過對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，會(huì)更加有說服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話)。
(2)愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)。
3.真是一個(gè)愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)。
4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。
(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì)，他可真是愛思考!(板書：愛思考)。
(2)我來請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)。
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。
過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”
5.小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)。
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1)誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?
(2)在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡：那么愛因斯坦會(huì)覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。
三、第二次見面。
1.請(qǐng)兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預(yù)設(shè)學(xué)生回答。
(1)愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)。
(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。
(3)然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動(dòng)作描寫，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
2.提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會(huì)穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外貌描寫來陳述。
(2)一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個(gè)愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個(gè)句。
(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動(dòng)作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)。
過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面。
1.小女孩對(duì)愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)。
出示：“小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊。”提問：從這我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。
2.請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對(duì)話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)。
3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
過渡：就因?yàn)閻垡蛩固贡３种活w童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結(jié)延伸。
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>
提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫?huì)做了嗎?不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。
2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)。
師：同學(xué)們說的都很對(duì)，愛因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動(dòng)作、語言描寫把人物寫得更加生動(dòng)形象。
六、布置作業(yè)。
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
2.課后多讀讀一些寫人的文章。
愛因斯坦和小女孩教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦。
（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）。
課時(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？
過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說的話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的`心情。
6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機(jī)出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會(huì)變？
5、師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？
3、提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、師小結(jié)。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦和小女孩教案篇四
一。認(rèn)識(shí)愛因斯坦。
1.出示照片：
生：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白花發(fā)。(師出示句子)。
師：你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛因斯坦的外貌嗎？降低難度，老師出四個(gè)詞讓你們選擇：眉清目秀，不修邊幅，相貌堂堂，鶴發(fā)童顏。
生：不修邊幅，
師：愛因斯坦給你留下怎樣的印象？
生：沒有時(shí)間，打扮，
2.師：接下來我們來欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板：他穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（指名讀）。
師：.你覺得他的穿著打扮符合他的身份嗎？能用書中的詞來形容嗎？
生：衣衫不整。
二。人們眼中的愛因斯坦。
1.過渡：那么人們是怎么看待這個(gè)整天衣衫不整的大科學(xué)家愛因斯坦的呢？
2.指名讀第一段。
(1)師：在父親眼中愛因斯坦是怎樣的人？
生：最偉大的人。
師：你從哪里知道的？(指讀書上句子)。
師：在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人？她的理由是什么？
生：衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人。
師：你覺得小女孩說的有道理嗎？
生1:有，作為社會(huì)名人要注意形象。
生2:沒道理，科學(xué)家忙，沒時(shí)間打扮。
師：談到這兒，你心中有什么疑問？
生：父女倆有兩種截然不同的想法。
過渡：愛因斯坦到底是怎樣的人/讓我們從他和小女孩的交往中來了解。
三。了解愛因斯坦，
自由閱讀二，三四段，用-----劃出愛因斯坦語言，行動(dòng)的句子，多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會(huì)人物的品格，在書旁作批注。
1.他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭深思，
師：從兩個(gè)仍是，一面中你體會(huì)到什么？
生：這句話寫出了愛因斯坦的潛心研究。
2.“我是愛因思坦，但并不偉大?！笨梢钥闯鰫垡蛩固怪t虛好學(xué)，平易近人。
3.
穿插兩個(gè)小故事：他在雨天等一位學(xué)生，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服出沒有覺察；(2)有人請(qǐng)他演講，報(bào)酬是一萬美金，但愛因斯坦一口回絕了，因?yàn)樗鸵粋€(gè)小女孩約定去給她講課。
生1:在愛因斯坦眼里，錢財(cái)都成了過眼云煙，只有友誼是最珍貴的。
生2:愛因斯坦是個(gè)守信用的人。
四。我心中的愛因斯坦。
1.師：通過愛因斯坦和小女孩的交往，你認(rèn)為愛因斯坦是不是最偉大的人？
生1:因?yàn)閻垡蛩固拱褧r(shí)間花在研究上，所以是最偉大的。
生3:因?yàn)閻垡蛩固雇奈淬?，貢獻(xiàn)巨大，所以是最偉大的人。
2.用一句話談?wù)勀銓?duì)偉大的理解？
生1:偉大就是貢獻(xiàn)大，
生2：偉大就是謙虛好學(xué)。
生3.在人類歷史長河中，誕生了許多的偉人，你知道他們的名字嗎？出示他的照片：牛頓，莫扎特，列寧，鄧小平。,孫中山，居里夫人。感受他們身上偉大的人格，解開人生的真諦！
五。板書；
不修邊幅，潛心研究。
衣衫不整謙虛好學(xué)貢獻(xiàn)巨大。
不拘小節(jié)平易近人。
偉人？
新閘中心小學(xué)萬里。
愛因斯坦和小女孩教案篇五
（片段）師：板書課題“愛因斯坦”，讓同學(xué)們說一說對(duì)愛因斯坦的了解。
生：他是著名的科學(xué)家；
生：他是一位猶太人，一心熱愛自己的科學(xué)事業(yè)……。
師：根據(jù)同學(xué)們的回答用紅粉筆寫上了（偉大）。
再接著板書“和小女孩”，再讓學(xué)生說一說，通過預(yù)習(xí)你認(rèn)為小女孩是一個(gè)怎樣的人？
根據(jù)學(xué)生的回答師板書（普通）。
師：這么一個(gè)12歲的普通小女孩與偉大的科學(xué)家愛因斯坦之間發(fā)生了什么事？（讓同學(xué)們快速閱讀課文）。
師：根據(jù)學(xué)生的回答板書出三次不同的時(shí)間，讓學(xué)生簡(jiǎn)要陳述三件事的內(nèi)容。
師：是什么使一個(gè)普通的12歲的小女孩與偉大的科學(xué)家愛因斯坦走得這么近？
生：是愛因斯坦的平易近人讓他們走近了。
生：是小女孩的率真讓他們走近了。
……。
師：同學(xué)們說得很好。讓我們走近課本一起去感受一下愛因斯坦的平易近人，與小姑娘的率真吧。
（反思）：通過從課題入手，讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出總領(lǐng)全文的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，從而讓學(xué)生整體把握課文，層層深入地去理解課文。
愛因斯坦和小女孩教案篇六
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…―面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說話作必須做到言之有據(jù)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹人物，導(dǎo)人新課。
愛因斯坦(1879．3．14―1955．4．18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
愛因斯坦和小女孩教案篇七
1、讀詞語。
裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單
2、說說文章講了一個(gè)什么故事?
課文中出現(xiàn)了哪些人物?
在不同人的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦
1、(童話故事里的走出來的人)
(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。)
小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)
他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)
2、(不會(huì)整理房間)
你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)
(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)
(二)、愛因斯坦眼中的自己
(我是愛因斯坦，但并不偉大)
有人認(rèn)為他是嗎?(父親)
(三)、父親眼中的愛因斯坦
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的`人?！?
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦
(課文第四自然段對(duì)話)
請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯 樂于助人
(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。) 虛心受教
愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢?結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
1、學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識(shí)了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。
2、教師小結(jié)：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。
愛因斯坦和小女孩教案篇八
1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久陨R讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）。
師簡(jiǎn)介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。19獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）。
2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
愛因斯坦和小女孩教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的的途徑和方法+不說空話）。
世界上偉大的科學(xué)家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查思考的問題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫、易錯(cuò)字指導(dǎo)。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個(gè)人。
同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀察這個(gè)人。觀察他的外貌、穿著、行為動(dòng)作，再通過這個(gè)人的語言、事例來了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學(xué)”
對(duì)話描寫。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對(duì)比、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？
（產(chǎn)生疑問，為下課學(xué)習(xí)體會(huì)愛因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請(qǐng)同學(xué)們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛因斯坦和小女孩教案篇十
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦和小女孩教案篇十一
陸丹。
本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；
一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
片段舉例：
師：能說說愛因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:我想對(duì)愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?/p>
生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
愛因斯坦和小女孩教案篇十二
非常感謝黃老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂。
課堂上黃老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導(dǎo)，一系列的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對(duì)黃老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課發(fā)表一點(diǎn)我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點(diǎn)：
首先我認(rèn)為黃老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)，黃老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細(xì)節(jié)，教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二：透過表面現(xiàn)象看人物本質(zhì)。
課堂中黃老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，體會(huì)他的所作所為所透射出來的對(duì)科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
緊緊抓住了語文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對(duì)話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對(duì)話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導(dǎo)學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿個(gè)性的科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過程中，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭(zhēng)辯，小組探究式的學(xué)習(xí)方法，都是積極的，進(jìn)步的，它充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元化的理解。
愛因斯坦和小女孩教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔摹?/p>
科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)探究結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、肯定激勵(lì)。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
板書設(shè)計(jì)：
亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學(xué)會(huì)照顧自己。
埋頭走路沉思?????????手把手。
最偉大的人？！
只做數(shù)學(xué)作業(yè)。
愛因斯坦和小女孩教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
二、課前準(zhǔn)備：
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
2、生自由介紹，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補(bǔ)充完課題：愛因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機(jī)巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：
生劃分并概括段意，教師相機(jī)板書：相撞、相遇、相邀。
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說段意，教師板書：相處）。
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）。
指名說，并在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語言簡(jiǎn)潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：
生說，教師小節(jié)，我們平時(shí)寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時(shí)間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛因斯坦和小女孩教案篇十五
6月3日上午，在課題組老師的幫助下，本人在班級(jí)執(zhí)教了一節(jié)《愛因斯坦和小女孩》?！稅垡蛩固购托∨ⅰ分v述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦平凡而偉大的品格，以及他的一顆童心。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程時(shí)，結(jié)合本課的寫作特點(diǎn)，以通過人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言來體會(huì)人物品質(zhì)為自學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段落自學(xué)、討論，通過反復(fù)誦讀體會(huì)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中還存在很多不足之處：
學(xué)生通過對(duì)課文第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組討論對(duì)課文內(nèi)容提出了自己的質(zhì)疑于是我梳理歸納成本課的自學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言等描寫體會(huì)愛因斯坦的平凡與偉大在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單提及了學(xué)生的質(zhì)疑，而沒有將各小組提出的問題出示在ppt中，這樣會(huì)顯得更加直觀，而不是形式化的一言帶過。
學(xué)生在討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”這個(gè)問題時(shí)，僅僅抓住了愛因斯坦的謙虛、平易近人、潛心科研等品質(zhì)，就認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人，理解有些淺顯其實(shí)，愛因斯坦之所以偉大，是因?yàn)樗鳛橐晃幻?，能夠如此謙虛、友愛、平等的對(duì)待一個(gè)小女孩，接受小女孩的建議，同時(shí)還能與她成為朋友，愛因斯坦的偉大是常人做不到的在全班交流中我應(yīng)該深入地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)愛因斯坦的平凡與偉大。
提出問題比解決問題更為重要，但在交流自學(xué)未解環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，我縮短了學(xué)生提出未解的時(shí)間有小組提出：“為什么小女孩說愛因斯坦像是從童話書里走出來？”這是一個(gè)很值得思考的問題，我請(qǐng)其他小組幫忙解決這個(gè)問題，當(dāng)小組回答完之后，我沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)與補(bǔ)充同時(shí)，當(dāng)另一小組提出：“愛因斯坦為什么要向小女孩做鬼臉？”其實(shí)，這體現(xiàn)了愛因斯坦是一個(gè)富有童心的人我沒有請(qǐng)學(xué)生回答而是直接告知學(xué)生了。
體會(huì)文中愛因斯坦外貌、動(dòng)作、語言描寫的寫作特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中在鞏固自學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“說一說”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住外貌、動(dòng)作、語言中的一方面描述自己身邊的人，注意說出這個(gè)人的特點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是課堂中學(xué)以致用的體現(xiàn)，由于給予的時(shí)間不多，很多學(xué)生能說出一兩句，但有些卻不能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)之后，我又出示了以前學(xué)過的課文《“番茄太陽”》和《軍神》中的文字片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作特點(diǎn)如果之前讓學(xué)生多一些描寫人物的積累，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
總之，每一次上課我都會(huì)有很多的收獲。今后在“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實(shí)驗(yàn)中，我要加強(qiáng)小組的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的組織及表達(dá)能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
愛因斯坦和小女孩教案篇十六
今天，聽了狄老師的《愛因斯坦和小女孩》這課，感到我們的生態(tài)課堂研究正在層層深入，收獲很大。
《愛因斯坦和小女孩》寫的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
狄老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，讀好人物對(duì)話，以讀促講，體會(huì)人物的思想感情。感受愛因斯坦人格魅力，體會(huì)他在平凡中的偉大。
課堂上，狄老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫愛因斯坦的語句感受人物形象。從他“一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么?！薄八允且律啦徽允且幻骢獠揭幻媛耦^沉思。”可以體會(huì)出他是個(gè)怎樣的人。在第二次相遇時(shí)通過人物的對(duì)話，動(dòng)作，從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？第三次相遇時(shí)：小女孩教他穿戴及整理房間，感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友，知己，體會(huì)愛因斯坦不是不會(huì)打扮，而是因?yàn)槿硇耐度肓丝茖W(xué)研究工作所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個(gè)很平凡但又的一個(gè)人。
課文的主線是“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課狄老師始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法、師生互動(dòng)暢談自己的觀點(diǎn)，達(dá)到對(duì)文章的真正理解。
另外，狄老師生動(dòng)悅耳的課堂語言讓人感到親切，課堂氣氛和諧。
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