人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓，和平與發(fā)展是當今世界的主題。怎樣提高寫作水平，讓文章更具有說服力？以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇一
本文從三個方面探討了如何激發(fā)學生學習英語的主動性,即:一,更新觀念,建立新型、和諧的.師生關系;二,充分調(diào)動情感因素,提高學生學習興趣,創(chuàng)設寬松有序?qū)W習氛圍;三,克分利用各種資源,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力.筆者希望通過和各位同仁的探討,激發(fā)學生學習莢語的主動性,使英語學習取得更大的效果.
作者：趙開合作者單位：湖北棗陽市第一中學,湖北?棗陽,441200刊名：安徽文學（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關鍵詞：激發(fā)主動性和諧興趣語言運用
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇二
企業(yè)創(chuàng)始之初，靠的是老板的眼光以及抓住機遇的能力，這一階段，往往是企業(yè)高速發(fā)展時期，團隊成員基于對未來的美好期待，都能夠充分發(fā)揮自己的主動性，并不乏創(chuàng)造性。隨著企業(yè)日趨發(fā)展和成熟，企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢也開始變得可以預測，團隊成員利益分配問題得到落實，每個人也都找到了各自的位置，團隊僵化問題逐步開始顯露。而此時如果不采取行動，則會逐步形成這樣的一種工作氛圍：散漫，被動，經(jīng)驗主義……而此時，如何推動團隊積極、高效的工作，以及創(chuàng)造性的執(zhí)行，則成為企業(yè)面臨的主要問題。
解決這個問題的辦法，一般的做法主要有以下幾個：
一、建立健全的制度。
根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，設計合理的組織架構(gòu)，然后根據(jù)組織架構(gòu)設定不同的崗位及崗位職責，
并任命合適人選。然后根據(jù)公司業(yè)務的需要，設計一套能夠支撐組織高效運轉(zhuǎn)的工作流程，以讓各部門能夠很好的配合。為了能夠提高各崗位工作人員的積極性，會明確各人的責、權(quán)、利，并制定出一套對工作效果評判的標準。這基本是一個企業(yè)最基礎的東西。一個企業(yè)到了一定的規(guī)模，如果沒有健全的制度支撐，則會出現(xiàn)組織混亂、責任不清的局面。可想而知，在這樣的氛圍下，員工只會消極怠工，彼此推卸責任，團隊成員不可能有積極性和創(chuàng)造性！
二、激勵機制。
這里所說的激勵包含獎勵和懲罰的雙重意思，它既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。此方法一般和第一種方式結(jié)合使用。根據(jù)每個崗位設定目標和衡量標準，最后根據(jù)各項指標的達成情況綜合評估，對表現(xiàn)突出的員工給予升職、加薪、獎金、培訓、旅游、公開表彰等形式的獎勵，甚至對于核心骨干人員，給予配股；而對于表現(xiàn)差的員工則有可能遭到批評、減薪、扣除獎金、崗位調(diào)離、降職直至辭退。
最后，獎懲結(jié)果也應該在正式場合正式公布，以體現(xiàn)對當事人的尊重，對考評結(jié)果的尊重，對制度的尊重。
三、鰱魚效應。
以前，沙丁魚在運輸過程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鯰魚，情況。
卻有所改觀，成活率會大大提高。這是何故呢?
原來鯰魚在到了一個陌生的環(huán)境后，就會“性情急躁”，四處亂游，這對于大量好靜的沙丁魚來說，無疑起到了攪拌作用;而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個“異已分子”，自然也很緊張，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。
當一個組織的工作達到較穩(wěn)定的狀態(tài)時，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團和。
氣”的集體不一定是一個高效率的集體，這時候“鯰魚效應”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個組織中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會激活員工隊伍，提高工作業(yè)績。
“鯰魚效應”是企業(yè)領導層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是。
企業(yè)要不斷補充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識和競爭求勝之心。二是要不斷地引進新技術(shù)、新工藝、新設備、新管理觀念，這樣才能使企業(yè)在市場大潮中搏擊風浪，增強生存能力和適應能力。
關于鯰魚效應的應用，目前已有鯰魚效應在人力資源管理中的應用、在領導活動中的應。
用，具體包括競爭機制的建立、能人的啟用、領導風格的變革等等。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇三
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實踐活動，是增強廣大黨員宗旨意識和群眾觀念的必然要求。中央決定開展教育實踐活動，就是因為現(xiàn)在有些黨員宗旨意識不強、群眾觀念淡化的問題比較突出。在開展黨的群眾路線教育實踐活動中，我們要通過專題集中學習討論，互相交流思想認識，促使群眾觀念在每名黨員的思想深處扎根，使踐行黨的根本宗旨成為每名黨員的行動自覺；通過開門搞活動，廣泛征求職工群眾的意見建議，整改存在的問題，提高廣大黨員主動接受職工群眾監(jiān)督，主動服務職工群眾的自覺性；通過開展批評和自我批評，自我反思查問題，互相幫助找問題，上級幫助點問題，幫助廣大黨員找準踐行宗旨意識的差距，找準服務群眾中的不足。
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實踐活動，是解決好支部建設中存在突出問題的必然要求。按照中央、鐵路總公司和路局黨委部署，要通過整頓軟弱渙散的黨支部，加強制度機制建設，有效解決黨支部建設、黨員隊伍教育管理和政治工作優(yōu)勢發(fā)揮中存在的問題，促進車間黨組織建設的科學化，將黨建工作的基礎打?qū)?，將政治工作的根基筑牢?/p>
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實踐活動，是充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的必然要求。路局黨委明確提出，黨的群眾路線教育實踐活動的成效要用安全、服務、經(jīng)營、建設等各項工作的實際成果去檢驗，開展教育實踐活動要做到兩手抓、兩不誤、兩促進。通過黨的群眾路線教育實踐活動要進一步激發(fā)黨組織和黨員的政治熱情，增強搞好黨的群眾路線教育實踐活動的主動性和責任感，緊緊圍繞中心任務，把改革的難點、發(fā)展的重點作為黨組織建設的著力點，在改革發(fā)展的主戰(zhàn)場上攻堅克難，當先鋒、創(chuàng)佳績。
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激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇四
能力培養(yǎng)是現(xiàn)行中學歷史教學的一個重要任務，中學歷史教學，應該培養(yǎng)學生識記和再認歷史知識的能力；培養(yǎng)學生通過歷史現(xiàn)象，理解辨證唯物主義和歷史唯物主義某些觀點的能力；培養(yǎng)學生綜合比較歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學生正確評價歷史事件、歷史人物的能力等等。
那么怎樣讓學生掌握這諸多能力呢?實踐證明：要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，激起他們學習歷史的興趣。因為學習積極性和主動性是學生在學習上的內(nèi)在動力，激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是上好歷史課，提高教學質(zhì)量的關鍵。學生只有主動參與到教學過程中來，切實發(fā)揮其主體作用，才能獲取能力。下面是我結(jié)合教學關于激起學生主動性的幾點想法：
一、寓教于樂，引起學習興趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，是學生主動學習，積極思考，求知探索的強大內(nèi)驅(qū)力。歷史課如果不能激發(fā)學生的學習興趣，就意味著教學的失敗。所以我認為教師在“備課”時不僅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的內(nèi)容，而且應當適時、適度地增加一些與教材相關的課外知識，以擴展學生的知識面；在課堂上教師則要運用生動幽默的語言，形象趣味的對比，寓文學與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等，創(chuàng)設樂教樂學的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到較好的.教學效果。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，使其積極參與學習活動。
在教學活動中，教師傳授知識，學生學習知識是天經(jīng)地義的事情。如果大膽讓學生來“扮演”教師這一角色給同學講課，結(jié)果會怎樣呢?我在有些課上進行了學生講課的嘗試，收到了較好的效果。講課的同學得到了一次極好的鍛煉機會，用本人的話說是過了把當“老師”的癮，心里特別高興。簡單，能夠掌握?？傮w說來，這位臨時小“老師”較準確地把握了教材的重點，板書設計、鞏固知識部分處理也不錯，特別是在教學過程中引用了一些生動的課外資料，引起同學們的學習興趣，說明這位同學在“備課”時確實下了番功夫。當然這位同學在教材難點的處理上比較粗糙，存在欠缺和疏漏之處，這些我在課后及時給予了補充。這種教學方式同學們感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少同學躍躍欲試并積極準備，表現(xiàn)出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節(jié)課中也受到很多啟發(fā)。實踐使我更進一步認識到：在教學過程中一定要充分發(fā)揮學生的主體作用，使其積極參與學習活動，這樣才能創(chuàng)造出一個比較寬松的學習氛圍，使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃?、愉快地學習，并努力培養(yǎng)學生多方面的能力。這也正是素質(zhì)教育中所提倡的。另外，小“老師”在鞏固知識過程中所采取的一些靈活手段對我今后的教學也有一定的啟發(fā)，正所謂“教學相長”。
三、通過電化教學強化直觀性，激發(fā)學生強烈的求知欲。
直觀教學具有生動、形象、具體的特點。它可以豐富學生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學生的想象力和思維能力。減少學生掌握抽象概念的困難，更容易地領會和接受知識，從而激發(fā)學習的積極性和主動性。
心理學研究證明，感覺和知覺及在其基礎上形成的表象屬于感性認識階段，它是理性認識的基礎，因而也是思維的基礎。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實物模型、電腦動畫等教學手段，向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，完善知識傳遞媒介，調(diào)動一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征，這可促進學生理解知識。通過現(xiàn)代化的教學手段，使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里，激發(fā)了學習歷史課的積極性和主動性。
四、鼓勵學生質(zhì)疑歷史問題和勇于提出不同觀點進行討論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是各科教學改革的方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓練。在教學過程中，針對每一節(jié)課的教學內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個個教學問題，在課堂上由師生共同探討解決，并深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，提高歷史學習的思維能力。比如講法國大革命時，對雅各賓派專政時期的恐怖政策，歷來看法不一，一種觀點認為在內(nèi)憂外患的危機形勢下雅各賓派采取的非常手段挽救了革命，積極作用占主導；另一種觀點認為它的打擊面過寬，處決的人太多，消極作用占主導。那么到底哪種觀點正確呢?此時可由同學們收集史實，自由發(fā)言，只要言之有理，都應鼓勵。在評價拿破侖對外戰(zhàn)爭時我組織同學開展的討論再度掀起了高潮，同學們通過查閱資料，閱讀有關拿破侖的課外讀物，積極參與討論，有的同學發(fā)言非常精彩，贏得了全班熱烈的掌聲。在融洽的氣氛中學生培養(yǎng)了正確評價歷史事件和歷史人物的能力?？傊?，通過討論可增加同學學習歷史的興趣，為提高學生能力，學好歷史開拓了一片廣闊的空間。
五、通過組織各種活動，提高學生的綜合和分析問題的能力。
在學習過程中，我們可以時常組織一些活動，如演講比賽、知識競賽、唐詩宋詞朗誦會、外出參觀等以提高學生自主學習的能力。如“中國近代史知識競賽”，其范圍就是中國近代史的方方面面，同學們踴躍參加。活動的開展，大大豐富了學生的近代史知識。
綜上所述，實施素質(zhì)教育的主渠道是教學，主陣地是課堂教學，因此課堂教學必須實現(xiàn)自主、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展，調(diào)動學生學習歷史的積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合能力。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇五
目前，職工工作主動性、責任心、執(zhí)行力不強已成為不少機關事業(yè)單位的通病，其表現(xiàn)就其共性而言，主要表現(xiàn)在：
一、應付了事。應付體現(xiàn)在工作不主動、不認真，敷衍搪塞，不追求最優(yōu)效果。一是應付回復。日常性基礎工作不扎實，不重視日常規(guī)范管理，對上級應付對待。二是應付檢查。工作執(zhí)行不到位，被檢查方應付上級的檢查，檢查方礙于情面走過場，易成形式主義。三是應付結(jié)果。工作只求速度不講效率，只求結(jié)果不講過程。
二、等待落實。一是等待上級指示。主要表現(xiàn)在：不督促不落實，不指示不執(zhí)行，不詢問不匯報，工作缺乏主動性。二是等待外部聯(lián)系。工作完成后，等待相關部門或人員聯(lián)系，缺乏協(xié)調(diào)的積極性，缺乏協(xié)作的主動性。三是等待下級匯報。工作布臵后，不能有效督查落實，缺乏主動檢查和監(jiān)督的意識。不主動深入基層一線實際調(diào)研，掌握第一手資料。
落實、工作執(zhí)行等待他人做法，實行“拿來主義”，應付了事，缺少開拓探索精神。
造成的原因是多方面的，有組織的，有個人的；有外部的，有內(nèi)部的；有客觀的，有主觀的，但首要的在自身的思想和素質(zhì)。
執(zhí)行力是一個人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是思想支配行為的結(jié)果，是精神狀態(tài)、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)在工作上的具體反映。
一是缺乏責任心。古人云：“不患無策，只怕無心”。責任是一種客觀需要，也是一種主觀追求。沒有責任感，就不會有主動性、自覺性。不講責任，不愿承擔責任，不敢承擔責任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無為；隨心所欲、弄虛作假；明哲保身、患得患失；縮手縮腳，錯失良機。
二是缺乏正確的榮辱觀。一些干部職工不明是非，不知榮辱，甚至是非混淆，榮辱顛倒，不以工作拖拉、作風飄浮、無所作為、好人主義、貪圖享受、違法亂紀行為為恥，反以為榮。這種現(xiàn)象不僅敗壞了單位的風氣，也阻礙著干事創(chuàng)業(yè)氛圍的形成和執(zhí)行力的提高。三是缺乏全局觀念和大局意識。不能自覺地貫徹上級要求，而是隨心所欲，各取所需，搞上有政策，下有對策，對自己有利的就執(zhí)行，不利的就不執(zhí)行。有的只顧眼前指標，不管長遠發(fā)展，導致上級的指示精神在執(zhí)行中失真走樣，甚至背道而馳。
條件找原因多，從自身找原因少，造成一些工作部署和要求“棚架”，質(zhì)量打折扣，甚至虎頭蛇尾，半途而廢。
除了上述主觀原因外，客觀上存在的制度不完善，缺乏針對性、可行性、連續(xù)性和剛性；機制不健全，缺乏問責制和淘汰制，缺少緊迫感和危機感等也是很重要的因素。
提高執(zhí)行力，貴在自覺，重在認真履責，嚴格問責。
一、增強責任是根本。責任是分內(nèi)應做的事情。有了責任心，就有了做好工作的激情和動力，做起工作來就會更積極、主動、用心。責任建設，教育為先。要把責任教育作為思想政治工作的一項重要任務，與正在開展的學習貫徹黨章、樹立社會主義榮辱觀、“兩個維護”在崗位主題實踐活動、政風行風評議、效能提升、“兩項檢查”回頭看等工作結(jié)合起來，著眼于理想和信念、服務和奉獻、職業(yè)道德和榮辱觀，引導干部職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學發(fā)展觀，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感對待自己的工作，在崗一日，盡責一天，認真執(zhí)行，不找借口。
二、強化業(yè)務是基礎。“工欲善其事，必先利其器”。具備了一定的素質(zhì)和能力，才能勝任一定的崗位和職責；只有不斷充實自己，提高自己，才能適應新形勢、新任務。要抓好在職學習和崗位培訓，經(jīng)常開展知識競賽、崗位練兵和技術(shù)比武活動，抓好技能評定和持證上崗，促進員工求知于書本，問計于一線，創(chuàng)新于實踐，不斷增強執(zhí)行的能力。
位職責、考核體系，克服責權(quán)利不對等、信息流通不暢、職責不清、推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。要嚴格按制度辦事，靠制度管人，加大問責力度，切實做到有規(guī)必依、違規(guī)必究，決不搞下不為例，決不讓制度“打折”，使企業(yè)確立起良性的責任導向。
四、領導帶頭是關鍵。領導就是領路引導，干部就要先干一步。領導干部的行為及其體現(xiàn)出的思想境界、道德修養(yǎng)、執(zhí)行力直接影響著單位風氣的形成。職工對領導干部是察其言，更是觀其行。因此，作為一名領導干部，要時刻把發(fā)展作為自己最大的責任和使命，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展。要帶頭樹立良好的道德風尚，做當榮之事，拒為辱之行。要把“實干”作為立身之本，腳踏實地，埋頭苦干，勇于任事，敢于擔當，管住自己，帶好隊伍，切實提高執(zhí)行力，確保各項決策部署落實到位。
五、團隊建設是保障。良好的組織文化能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，從而提升員工的歸屬感，增強團隊的感召力和凝聚力，是組織長期文化建設的反映。良好的組織文化應堅持以人為本，營造團結(jié)、和諧的團隊和諧氛圍，激發(fā)團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過宣傳、教育、培訓和文化娛樂、交心聯(lián)誼等方式，最大限度地統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，凝聚員工力量，為團隊總目標服務。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇六
1、在備課中體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。
在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構(gòu)成一個三角形．這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應帶那一塊？為什么？學生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等這一判定方法。
2加強學法指導，讓學生有“法”可依。
在數(shù)學教學中教師要努力做到以下五點：
[1][2][3]。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇七
1、在備課中體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。
在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構(gòu)成一個三角形．這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應帶那一塊？為什么？學生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等這一判定方法。
2加強學法指導，讓學生有“法”可依。
在數(shù)學教學中教師要努力做到以下五點：
第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習有多種，根據(jù)復習的時間和內(nèi)容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向?qū)W生介紹復習方技巧。
3發(fā)展學習能力，讓學生學有創(chuàng)見。
4注重因人施教，讓學生有個性。
教學本身就包括教師的`教和學生的學生的個性差異，也是提高學生學習主動性的一。
個重要方面．。
數(shù)學教學中學生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨特見解．定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間．培養(yǎng)學生積極健康的個性，數(shù)學教學也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學生走出校門，開展與數(shù)學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數(shù)學與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學生學以至用，體現(xiàn)自我價值和成就感。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇八
學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動學習狀態(tài)的重要條件。對此，家長要注意以下幾點。
1.切忌說教氣氛，注重一點一滴養(yǎng)成。
有家長認為，要求孩子好好學習必須經(jīng)常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閑讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學習進程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜于孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結(jié)束。
3.切忌嚴厲氣氛，注重營造寬松。
嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。
家長要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什么時候作業(yè)，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎?”這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎?不會的媽媽幫你?！边@樣可以發(fā)展孩子的主動性，學著自己安排學習。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇九
1.切忌說教氣氛，注重一點一滴養(yǎng)成。
有家長認為，要求孩子好好學習必須經(jīng)常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閑讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學習進程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜于孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結(jié)束。
3.切忌嚴厲氣氛，注重營造寬松。
嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十
我國的教育使為選拔人才而進行的教育，忽視了學生的個體的“人”的因素，導致了在教學過程中以教師為中心，以教代學，沒有或者很少顧及學生的個體性和學習的自主性。特別是語文學科，如此教師培養(yǎng)出來的學生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強，但是動手能力差，思維敏捷靈活性，更加缺乏終生學習的觀念。
人類社會正步入信息時代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，人才的競爭，都對當今的學校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養(yǎng)學生的學習能力，從而為社會輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，成為當今基礎教育的領域亟待解決的重要課題。
長期以來，我國的教育是為選拔人才而進行的教育，忽視了學生的個體的“人”的因素，導致了，在教學過程中以教師為中心，以教代學，沒有或者很少顧及學生的個體性和學習的自主性。特別是語文學科，有的教師公然宣稱：“語文科就是“貝多芬”(背多分)，只要認得字，誰都可以教得了?！比绱私處熍囵B(yǎng)出來的學生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強，但是動手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學習的觀念。長期以往，我國的教育幾乎無前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學必須培養(yǎng)學生主動學習精神。
一、突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識。
首先，就是要重視學生的主體性。語文如今已不是單純的記憶，而應該在理解的基礎上進行記憶，在探究知識的過程中掌握知識，學習方法，從而培養(yǎng)學生正確的情感價值和人生觀。在教師的指導下，學生通過自主學習，在探究中激發(fā)學習知識的興趣，變“教師為中心”為“學生為中心”;變“掌握知識為主”為“注重學生個體全面發(fā)展”
其次，就是要培養(yǎng)學生自主學習的意識。在小學語文課堂中，不應讓教師占整個課堂，而應把充分的學習時間和空間還給學生，已淳淳善誘的方式引導學生，讓學生自主的學習，以培養(yǎng)學生各方面能力為主，使學生擺脫學習的被動性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關系，并引導學生在此基礎上形成良好的學習和生活習慣。
再次，，就是應讓學生主動參與到教學活動中來，所謂學文可以明志，學文可以知今，只有真正的學好語文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學習語文僅靠空洞的說教和乏味的背誦是很難奏效的。實踐是知識的來源，沒有實踐的知識只能是無源之水，無本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問題，這些都可以增強學生的學習積極性，給學生”以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力的有效空間，給學生以更多的機會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學習的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教師主動為學生創(chuàng)造學習的良好氛圍。
學生是學習的主觀因素，而良好的學習環(huán)境就為學生提供了基本保障。作為教師，我們應當尊重和關愛每一位學生，平等對待每一個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地參加到活動中來，在師生真誠平等的對話中，使學生主動參與學習，感受課堂生活的快樂，從而張揚學生的個性，激發(fā)他們的學習興趣，使學生真正融入到課堂中去，將語文知識變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>
在課堂交流中，教師要善于了解和利用學生地興趣、動機、意志、使學生在課堂上較好地互動起來，教師多鼓勵學生從不同角度來思考問題，不要一味地強調(diào)統(tǒng)一的標準答案，激發(fā)保護學生發(fā)表見解的欲望，應盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐?，尊重和采納學生合理的想法。語文教學中，教師應激發(fā)學生的主動性，教師把教學的主動權(quán)交給學生，魏書生激發(fā)學生自主學習動機的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個有效的策略。
為學生創(chuàng)設自主學習的良好氛圍，并不使讓學生再課堂教學中無視紀律散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀?！笆谥贼~，不如授之以魚”，在語文課堂上，教師應真正站在學生角度上，從引導的目的出發(fā)，指導學生在探索性學習的過程中掌握和摸索合適自己的學習方法。特別是小學生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對空洞的說教又感到厭倦，其知識積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時，還必須有教師作為領航人。
三、在教學中積極采用多種手段。
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。語文教師就要突出語文知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使語文課堂對學生永遠有一種魅力，使學生能夠自主的參與學習，感受課堂生活的快樂，這就需要我們教師結(jié)合教學目標，采用多種形式的教學手段和方法去調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生的主動參與。比如讓學生自編自導故事劇，讓學生做小老師，讓學生主持和參加“開心詞典”活動，讓學生參加辯論會等等。使學生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的課堂，在激烈的競爭活動中，使學生的熱情和能力在此過程中得以提高。
總之，老師要想辦法把學生學習的主動性調(diào)動起來，而不是一味的灌輸，要讓他們覺得自己愿意上語文課，愿意主動地學習和掌握語文知識，而不是應該把他們當成被動接受地對象，應該以他們?yōu)橹黧w，注重他們能力地培養(yǎng)，使我們地教學使正在地教學生和育學生。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十一
體育教學同其他科目教學一樣，也有學習困難生，也就是“體育后進生”。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學生，但他們體質(zhì)較差，體育成績常常不及格這些學生人都是學習態(tài)度不夠端正，體育活動練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果由于長期體育成績上的落后，導致其在教師和同學心目中的地位下降，從而形成強烈的自卑心理，對正常的學習活動產(chǎn)生一定的恐懼感和畏難情緒，長此以往，必然形成惡性循環(huán)。
一、“體育后進生”的心理特點。
青少年學生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關鍵時期?？墒乾F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小受到家庭、學校等方面的關愛多，獨立意識強，不愛受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識，要求進步，善于交往，接受新生事物快“體育后進生’，除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點。
1.體育學習目的不明確:他們?nèi)狈w育學習和體育鍛煉價值的正確認識，對參加體育活動的目的意義認識不清，因此沒有足夠的學習動力。
2.意志力不強:由于意志薄弱，怕苦怕累，對耐力性項目(如:長跑)難以堅持，缺乏面對挑戰(zhàn)的勇氣，對于有難度的訓練項目，練習時總是小心翼翼，放不開手腳，甚至出現(xiàn)抵觸心理不愿參加練習。
3.缺乏良好的情感體驗:有些學生由于身體原因(如:個子矮，體形較胖)或心理原因(如:性格內(nèi)向、膽子小)，不能較好地適應集體活動，不敢展現(xiàn)自己，往往知難而退，缺乏自信心導致在體育學習中體驗不到成功樂趣。
二、“體育后進生”的幾種表現(xiàn)。
(一)自然表現(xiàn)。
1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運動能力低型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。
(二)心理分析。
“體育后進生”在心理方而有許多問題需要解決，比如:1)運動積極性不高，自暴自棄;2)意志力薄弱;3)自尊心過強;4)對于平日教師調(diào)遣反應冷淡，無動于衷;5)對于同學的態(tài)度反應有時有抵觸情緒，并且不露聲色或反應過激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗深刻而不外露。
三、轉(zhuǎn)化教育。
如何在教學中對“體育后進生’，進行轉(zhuǎn)化教育，如何提高他們對體育的積極性，自主學習，提高教學質(zhì)量呢?我認為可從以下幾點著手:。
(一)堅定信心，從心理上轉(zhuǎn)變學生對體育課的態(tài)度。
教師在教學過程中應成為“體育后進生’，的知心朋友，充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導以逐漸消除他們在體育活動中的畏懼和抗拒心里。
我們要針對他們不同身心特點及興趣愛好等特點，對學生進行個性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導其轉(zhuǎn)變對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習的`自主性。對比較自卑的學生，要降低標準，多鼓勵多表揚，同等評優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。
(二)教法上靈活，因材施教，區(qū)別對待。
由于學生自身的差異性，教師在教學過程中對他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，科學、合理地安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，及時進行表揚，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進步的情況，并且要在表揚的基礎上一步步提高要求，在達到要求后再進行表揚，如此不斷提高使其進步。
(三)以課外活動為突破口,改革教學形式。
學校應成立形式多樣的體育活動興趣小組，開展豐富多彩的體育競賽活動。教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段尤其是在體育活動中學生根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇參加各種體育活動教師看到他們的良好表現(xiàn)要人力表揚和鼓勵，發(fā)掘他們的閃光點，在體育活動中所得到的成功的愉悅往往會使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價值，增強上進的勇氣。
(四)熱愛學生、耐心指導。
學生在學習技術(shù)動作時會出現(xiàn)錯誤的原因有很多，有的是由于技術(shù)概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質(zhì)差等等。此時教師更應耐心地指導，根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，運用合理的方法來糾正錯誤動作只有這樣才能贏得“體育后進生”對教師的充分信任，促進他們愛體育、愛生活。
(五)課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即指定體育骨干或技術(shù)較好的學生幫助“體育后進生”，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，學生都樂于接受。同學之間形成互幫互助自然和諧的學習氛圍，沒有了他們在教師面前的羞怯與自卑，解放了思想，更易于投入練習。
總的來說，在怎樣激發(fā)“后進生”學習興趣問題上我做得還遠遠不夠，作為一名年輕教師，我還有很長的一段路要走，還會遇到許多難題，但是為了面向全體學生，使每一名學生得到全面發(fā)展，我會不斷探索和嘗試更加適合他們的教學方式及方法，為推進我們的素質(zhì)教育貢獻出自己的一份力量。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十二
傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權(quán)利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力,通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結(jié)合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權(quán)利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的`理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力。
從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結(jié)果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十三
調(diào)動學生的學習主動性并不是一個新問題，多年來，實際上我們都在講，而且在理論和實踐上都有許多成功的經(jīng)驗和做法，只是迫于各方面的壓力，再加上教師自身素質(zhì)和能力的因素，往往用沿用傳統(tǒng)的方法甚至用“灌”、“壓”“補”等急功近利的手段而忽略了調(diào)動學生學習主動性的。這里，就新課改的實踐中如何調(diào)學生學習主動性的問題，動結(jié)合自己的工作體會談兩點認識。
首先，要采用先進的教學模式。
分析當前學校教學工作的現(xiàn)狀，，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了以考試成績?yōu)橹饕w現(xiàn)的“教學質(zhì)量”，教師教得苦，學生學得更苦。就教學過程本身看，其原因首先是教師教得不得法，往往把學生看成是知識灌輸?shù)膶ο螅谑?，上課“滿堂灌”，課內(nèi)不夠課外補；作業(yè)“滿負荷”，習題不夠資料湊；考試“三六九”，掌握不好就硬背。使學生始終處在被動應付的境地。其目的，說穿了就是為了讓學生見識和做大量的習題和試卷，即通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學生捕捉相同或相似的考題。這種模式，走的是一條擴大外延的路，題目和練習做得越多，考試的時候能夠碰到同類題目的幾率當然也越高。在這樣的情況下，如果為了減輕學生負擔而減少學習的時間和學習的訓練量，那就無異于“釜底抽薪”，不僅全面質(zhì)量上不去，考試成績也會降下來，而在現(xiàn)行的教育制度和招生制度面前，如果沒有了過硬的考試成績，學校和教師都將無以向?qū)W生和社會交代。因此，必須要改變舊的教學模式，采用先進的教學模式。先進的教育模式是什么呢？我想，應該不是什么全盤否定訓練和考試的新套套，而是在傳統(tǒng)教學中本來就有的那種抓基本概念和基本規(guī)律，教基本方法，嚴格進行基本訓練的模式的基礎上，突現(xiàn)以學生為主體的教育理念，以課程改革為抓手，引進以多媒體為主要形式的現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學的密度、效率和對學生的吸引力。用古人的話說，就是那種“授人以魚，不若授之以漁”的教學模式。這種模式，并不排除知識的傳授和訓練，它同舊模式的區(qū)別只有一個字的不同，那就是“量”和“質(zhì)”。也就是說，這種模式是是以質(zhì)取勝，這個“質(zhì)”，就是學生能夠舉一反三，聞一知十，一通百通。如此，不要說知識在實際生活中的應用，即使是應考，也必定能使學生處在以不變應萬變的主動地位。這樣，才能真正達到前面提高教學質(zhì)量的要求。
第二，是要教會學生學習方法。傳統(tǒng)教學模式的另一個弊端是學生學得不得法，他們往往疲于機械地應付老師布置的任務，缺少一套適合學科和自己個體特點的學習方法，更缺少自己的主動性，久而久之，學習的效率也就越來越低，其負擔和壓力相應地越來越大。我們知道，學生的學一般可以分為兩個階段。其前一階段是與教師的“教”并行的，這一階段“學”的效果主要取決于教師的“教”；其后一階段，則基本上是學生的獨立活動，譬如復習鞏固、作業(yè)訓練等。而學生負擔的輕重，往往反映在后一階段學習的份量和效果上。如果教師不注重這一階段對學生的學法指導，只是一味地加大作業(yè)訓練量，迫使學生疲于應付，學生的負擔必然加重。如何指導學生在這一階段的學習，最關鍵的是必須遵循學習的遷移原理，引導和幫助學生完成好兩種形式的學習任務。一是由課堂學到的“一”延伸到“多”——從基本原理出發(fā)，運用基本方法，去解決更多的問題，從中培養(yǎng)應對“多”的解決問題的能力；二是由延伸的“多”反饋回到“一”——在解決問題中加深拓寬對基本原理和方法的具體理解，最終歸到“一”。這一點，實際上是上文正確的課堂教學摸式的延伸，最終使學生兩個階段的學習達到殊途同歸的效果。如此，新課改的實踐才會產(chǎn)生積極的效果。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十四
新課程標準提出“以學生的.終身發(fā)展為本”的理念,可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的,因為學生是學習的主人,教師的教不能代替學生的學,應把學習的主動權(quán)交給學生.下面談談我在培養(yǎng)和發(fā)展學生主動性學習方面的做法.
作者：郭曉紅作者單位：灤縣高坎學區(qū)中心校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十五
摘要：目前大學生當中存在著為數(shù)不少的厭學體育的學生。本文從轉(zhuǎn)變學生對體育的態(tài)度；根據(jù)學生個性特點，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學辦法，提高教學質(zhì)量；以課外活動為突破口，改革教學形式；提高教師素質(zhì)等幾個方面，提出了提高厭學體育學生的學習積極性的措施。
厭學體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當代大學生對體育學習的態(tài)度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數(shù)不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學生的厭學體育的行為。變被動為主動，提高教學質(zhì)量呢？我們認為可從以下幾個方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學生對體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。
二、按照學生個性特點，因材施教，區(qū)別對待。
由于學生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W地、合理地安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。例如在跨欄教學中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發(fā)學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容。
目前，在大學體育教學中，對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上作些簡單的調(diào)整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學到大學各階段所安排的教學內(nèi)容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是大學階段，隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據(jù)學生的這一特點，在大學體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴格遵循教學大綱的同時，可根據(jù)各自的實際和專業(yè)，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業(yè)院校，學生畢業(yè)后從事的工作主要是林業(yè)工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內(nèi)容；再則，隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如門球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。
四、改革教學方法，提高教學質(zhì)量。
“教學末見樂處，必不我學”?？梢娙魏我婚T課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)大學生好勝心強和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點，可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。
五、以課外活動為突破口，改革教學形式。
教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變大學生厭學體育的重要手段。從目前各高校的教學情況看，學生對課內(nèi)教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據(jù)體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負責，現(xiàn)場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內(nèi)無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的.重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統(tǒng)。四是開辦體育俱樂部和成立單項體育協(xié)會，由協(xié)會牽頭，經(jīng)常地組織一些比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養(yǎng)學生的組織能力。
六、提高教師素質(zhì)。
學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發(fā)學生對體育產(chǎn)生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學體育的學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與。
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十六
在學習方面，每個人都是為了自己而學習的，現(xiàn)在的人學習都是為了沖出普通人安步就班的日子，做一個受人關注的成功者。而在過去，人們讀書都向一個目標奮進“解放勞苦大眾，廢除等級之分?！?/p>
人們僅僅因為目標的不同，動力就發(fā)生了很大的變化。我們既不是為了做個有錢人而讀書，也不是為了做個“解放大眾”的人而讀書。我們讀書的目的不是為了別的，僅是為了做一個對社會有貢獻的人，這才是我們真正的目標。讀書需要動力，而這動力就是主動性和自覺性。如果沒有主動性的約束和支持，讀書和學習就會顯得很散漫，毫無目的。
自覺性就是自己能管住自己，自己愿意學，求知欲很高。有了這種動力，無論他的天資怎樣，他都能成功。
而主動性則是學習上的愛不愛學習，而且比自覺性更深一些，老師沒教的，他往往先預習過了，老師沒叫做的，他往往做好了，而有些同學連老師布置的都完成不了，但我寫出這一點，肯定不會再犯。
而自覺性和主動性結(jié)合起來，這個人往往是最好的，他不會像有主動性的人那樣，拼命完成老師布置和沒布置的任務，而是用這些時間復習舊的知識和學習新的知識。他也不會像只知道自覺性的人那樣用一切時間去以最優(yōu)秀的字跡來完成老師的任務。
學習是為自己的將來學習，但也可以說是為報效全世界的人而學習。世界上什么不需要知識，就連最基本的怎樣讓自己好好活下去都需要知識，更何況其它的呢？舊的知識是新知識的根基和踏腳石，只有不斷學習舊知識、探索舊知識，把陌生的知識變?yōu)槭煜さ?，人類才能夠進步。
為自己的將來去學習吧！
激發(fā)學生學習主動性的發(fā)言稿篇十七
【論文摘要】本文主要分析了小學數(shù)學教材教法課教學中存在的問題，同時就如何提高課堂教學效率，使學生不但“學會”而且“會學”、“會教”、“會研究”、“會創(chuàng)造”，提出了“主體參與”型教學模式，并對其理論建構(gòu)、基本內(nèi)容、具體操作及應注意的問題進行了論述。
一、“主體參與”型教學模式的理論建構(gòu)。
1.弗賴登塔爾的再創(chuàng)造教學理論。
弗賴登塔爾是世界著名的數(shù)學家和數(shù)學教育家，有著極其淵博的知識和豐富的教育經(jīng)驗。他認為數(shù)學學習主要是進行“再創(chuàng)造”，或者是他經(jīng)常提出的“數(shù)學化”。按照他的觀點，這個“化”的過程必須是由學習者自己主動去完成，而不是任何外界所強加的?！爸黧w參與”型小學數(shù)學教材教法課堂教學模式突出學生的主體地位，以學生為本，讓所有學生充分參與教學活動，給所有學生以充分表現(xiàn)智慧與才能的機會，從而培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力。
2.現(xiàn)代教學價值體系論。
教學過程是一種特殊的認識過程、實踐過程，也是創(chuàng)造價值的過程。追求價值是人們認識與實踐的內(nèi)在動因?，F(xiàn)代教學價值體系論認為，使學生獲得知識、發(fā)展能力、形成良好品格和掌握科學合理的方法是現(xiàn)代教學的基本價值。即教學具有知識價值、能力價值、品格價值和方法價值。這些基本價值的實現(xiàn)應是學生主體的需要，而教師則要在教學活動中滿足學生的主體需要。
3.羅杰斯的人本主義學習觀。
人生來就對世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的?！爸黧w參與”型小學數(shù)學教材教法課堂教學模式就是建立在學生求知欲的天性上，給學生提供一種愉快的環(huán)境氣氛，以學生為中心，教師充分理解和尊重學生，使學生的情感活動與認知活動有效地統(tǒng)一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發(fā)揮。
4.“給人以魚不如授人以漁”的教學觀。
教師不僅要使學生“學會”知識，更重要的是教學生“會學”知識?！爸黧w參與”型小學數(shù)學教材教法課堂教學模式給學生提供了一個多種器官協(xié)同活動的機會和條件，創(chuàng)設了一種促進學習的氛圍，使學生知道如何學習，并對教學過程適當調(diào)控。
二、基本內(nèi)容及具體操作。
“主體參與”型小學數(shù)學教材教法課教學模式是運用課堂教學結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)造符合學生年齡特點、心理特點、學科教學特點與規(guī)律，以激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動學生學習的主動性和積極性為前提，以創(chuàng)造性思維訓練激活思維、發(fā)展元認知能力為重點，以堅持雙主體二元互補為原則，實現(xiàn)以學生愛學、會學、善學，發(fā)揮學生主體潛能為目標的課堂教學模式?！爸黧w參與”型課堂教學模式的核心，是以教師的主體引導，促進學生的主體參與，提高學生的參與意識，使學生的參與水平達到最佳狀態(tài)。其中“主體引導”的核心思想是以教師為主導，利用各種手段引導學生自主學習，而不是被動接受。讓學生在參與中得到發(fā)展，在發(fā)展中積極參與。只有讓學生在參與過程中主動去追求，主動去獲得，學生的主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界，并得到最充分的發(fā)展和提高?！爸黧w參與”是一種觀念，又是一種操作行為，落實在教學上就是一種學生活動的實現(xiàn)過程?！皡⑴c意識”是學生全身心地投入并參與教學活動的自覺意識，這里包括學生主動參與教師安排的一些顯性活動，如研究性學習、討論問題等。但是更大程度上是指學生在教學活動中的隱性思維活動?！皡⑴c水平”是指學生的思維層次和思維水平。在學習過程中，學生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性表現(xiàn)了學生的參與水平。具體操作為：
1.閱讀教材，引導參與。
這一環(huán)節(jié)是利用學生的課外時間完成的，旨在調(diào)動學生的主動探索精神，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學提綱，讓學生進行預習。應該注意的是，問題的設計要切中知識的重點、學生認識的盲點、理解的.難點，既不令人費解又不要太淺顯。
2.相互交流，主動參與。
這一環(huán)節(jié)指的是教師與學生、學生與學生間的相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據(jù)自學提綱提出問題，讓學生到講臺上以教師的角色談自己的見解和疑點，并讓學生自己提出問題，相互解答，相互評價。如果學生回答有錯或者不全面、不到位，教師要進行適當點撥，引導學生對有錯的回答進行矯正，對不全面的回答進行補充，對不到位的回答提高到位。
3.精講要點，掌握知識。
這一環(huán)節(jié)是指教師針對學生在交流過程中暴露出來的、在認識上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題，先讓學生作重點講解，然后教師進行講評，強調(diào)重點，揭示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，總結(jié)學生的學習方法，提出指導性建議，調(diào)控學習。并介紹與之相關的一些新觀念、新理論、新方法和需要進一步探討的問題，讓學生去進行探索和研究，實現(xiàn)知識的遷移和擴展，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
4.做好小結(jié)，學以致用。
這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強化記憶、培養(yǎng)能力、訓練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學生“畫成整圓”的心愿，使所學的知識納入學生的認知結(jié)構(gòu)，并能運用它解決小學數(shù)學教學中的相關問題。這一環(huán)節(jié)要注意學生的自主參與，讓學生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學數(shù)學教學中的具體問題，讓學生去解決。例如，有針對性地播放教學示范片段，請學生用學過的理論進行評價，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進等，最后教師進行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學生很容易投入和參與，情緒會被再度調(diào)動起來，從而達到知識升華的目的。
實踐證明，“主體參與”型小學數(shù)學教材教法課堂教學模式有如下優(yōu)點：一是由于給學生提供了充分的參與時間，滿足了學生受尊敬、樂參與的需要，喚起了學生強烈的表現(xiàn)欲，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們不再是被動的知識的接受器，而成為知識的研究者。二是學生通過閱讀交流、相互啟發(fā)、相互激勵、相互幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高；加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來組成網(wǎng)絡，使信息交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一新的教學理念；達到了以學生自主學習為主線的教與學的和諧統(tǒng)一，變過去被動地單純聽講的學習方式為主動參與、樂于探究、合作交流的學習方式；營造了民主、輕松、舒暢的學習氣氛，使學習不再是一件強制性的枯燥無味的事情，而成為一種緊張又愉快的求知增能活動。三是增加了學生求知的欲望和能力。在相互交流中常會出現(xiàn)爭論，他們?yōu)榱四軌蜉^好地闡述自己的觀點，反駁或補充對方的意見，會對語言的再學習產(chǎn)生強烈的愿望。這個愿望就是一種需要，這種需要就是動力，這個動力就能變成能力。
【參考文獻】。
[2]張銳梅.小學數(shù)學“自主學習”教學方式有效性的研究《中國科技博覽》第16期。
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