商榷是對觀點和理論進行辯論和討論的過程，它可以促使我們思考和拓寬思維。寫總結還需要注意語言的準確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯誤的表達。希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
井底之蛙教學設計篇一
[板書課題]。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]。
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、指導朗讀，進一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
井底之蛙教學設計篇二
1、自讀課文，了解課文大意。
[板書課題]。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]。
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、指導朗讀，進一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談談這篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習。
1、提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學設計篇三
我今天執(zhí)教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。因此，根據(jù)課標要求、教材內容和學情分析，為了更好落實我?！耙詫W定教，當堂達標”的教學模式，我對本課教學的教學設計構想是：力求從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，調動學生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學生進一步感悟學習課文的方法。根據(jù)這一設想，我設計了以下教學環(huán)節(jié)，下面我有側重地作個解說：
(一)、動畫導入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到四年級孩子認知還比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一段fiash動畫,學生不僅興趣盎然，而且從整體上感知課文內容。然后要求學生用最簡練、最完整的句子告訴大家故事的主要內容。訓練了學生的概括能力和口語表達能力。
(二)激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活;后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎?為什么有這樣的變化?思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
(三)、提出教學目標。
(四)、自主、合作學習。
1、引導學生體會青蛙在淺井中的生活。
2、了解東海之鱉說的大海的景觀。
此環(huán)節(jié)中，體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里?于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
(五)、當堂訓練，口語交際。
東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話!……”生活在大海里到底有哪些快樂?我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎?(鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力)。
(六)、作業(yè)超市。
1、積累更多的寓言故事。
2、小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活!’”為開頭寫一段話。(續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學習為范例，讓學生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以此為讀寫結合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學習文本，使用文本和超越文本的目的。)。
總之，在備課中，我力求努力做到：能更好地貫徹新課程標準理念，努力構建高效課堂，規(guī)范學生的學習習慣。體現(xiàn)學生為主體的教學特點，參用“以學定教，當堂達標”的教學模式，使學生在寬松的課堂氛圍中學習。
不足之所以美麗，是因為它能使產(chǎn)生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長。所以知道自己的不足也是美麗的。這節(jié)課的不足是教育細節(jié)把握不牢，錯過訓練機會。
在學生讀古文的過程中，有一名學生錯別字較多，他讀后我評價說：“讀得比較有韻味，就是錯別字多了些，誰再來讀讀?”這是課堂中的一個細節(jié)。若是平時上課我想我會耐心地指導他讀正確，但今天是評優(yōu)課，時間很關鍵，于是我放過了這個時機。至今想起覺得很對不起學生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學生“讀正確”的最佳時機，忽視了學生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學中它也會時刻敲擊著我：永遠要把學生的需要放在第一位。
井底之蛙教學設計篇四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1．生字卡片。
2、課件。
教學過程。
一．談話導入。
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：圖片。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
（1）生字讀準了嗎？同桌互相讀一讀。
（2）全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結舌：
4、詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名，朗讀評價。
三、學習課文。
（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
（快樂、自大、驕傲滿足……）。
（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
板書：跨井欄、倚井欄。
老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
（遇到了螯）哪里來的鰲？（板書：東海之鰲）。
（1）為什么鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
總結：
（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。（板書：快樂）。
（2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結。
但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂。
附板書設計：
跨井欄倚井欄。
東海之鰲。
住在東海。
快樂。
井底之蛙教學設計篇五
教學要求：
1、學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3、對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。
重難點、關鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準備：
1、生字卡片；
2、教學掛圖；
3、有關大海的錄像片段。
井底之蛙教學設計篇六
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2.認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
二、教學重點。
1.體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2.有感情地朗讀，體會角色情感。
3.認識、理解本課生字、詞。
三、教學難點。
1.體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2.詞語的理解。(瞠目結舌、十年九澇)。
四、教學準備。
課件：寓言的圖片;重點詞語;澇、旱的圖片;重點段落。
導課：
1.大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!
出示課件：(圖片)。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2.聽過這個故事嗎?誰來幫大家回顧一下?
(一)初讀課文，解決生字詞。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的`思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。(板書：井底之蛙)。
齊讀課題。
1.自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。
2.檢查生字。
(1)生字讀準了嗎?同位互相練練。
(2)哪對同桌想讀第一行?
3.理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
(瞠目結舌)學生解決。
4.輪讀課文。
詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名。朗讀評價。
(二)學習課文。
(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
(快樂、自大、驕傲、滿足)(板書：學生隨機)。
(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!
(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!
(極點)極點說明什么?
在青蛙眼里快樂的極點是什么?
(板書：跨井欄、倚井欄)。
()老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2.體會東海之大。
(遇到了鱉)哪里來的鱉?(板書：東海之鱉)。
(1)為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
a.小組活動。
b.全班交流。
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?
板書：住在東海。
c.總結。
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。(板書：快樂)。
(2)讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
(3)師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3.體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
井底之蛙教學設計篇七
如何引導學生體會青蛙在淺井生活的快樂是本課教學的重點，也是悟出本文寓意的關鍵一步。在教學這一自然段時，我把青蛙的快樂生活有機地串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：高興時……；疲倦了……；跳進井水中……；快樂的極點……在每個“場景”中，我重點通過指導學生朗讀，引導學生在讀中體會青蛙的快樂生活，從而以讀促悟。在這個過程中，一方面我通過引導學生抓重點詞語來體會青蛙的快樂、得意和驕傲，例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟舒適”、“獨占”、“極點”等詞語；另一方面我利用幽默風趣的語言讓學生想象青蛙快樂的畫面，并讓學生聯(lián)系自己的生活實際，體會舒適、愜意的生活滋味，試著把朗讀的'語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來。這兩個朗讀方法的總結和運用，更體現(xiàn)出了這堂語文課的工具性，也讓學生明白了怎么讀才叫“有感情朗讀”，操作性強。我欣喜這堂課的過程，我欣喜同學們的收獲?；仡櫿谜n，有美麗，也有不足，在備課時，我力求在看似無痕的教學設計中把教學的主體還給學生，讓學生自讀、自悟，但這個教學理念在實施中還有待提高。
此外，這則寓言還可從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不會像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環(huán)境適合誰。但在教學中，我沒有涉及這個層面，那么，在今后的教學中，應該怎樣給學生傳遞或者滲透這方面的寓意值得深思?？偠灾?，教學的不足也是美麗的，因為它能使自己有更客觀的認識，不斷提高自己。帶著更多的思考我將繼續(xù)探索，努力使每一堂課都是有效的教學課堂，讓我和學生們都有所得，有所悟!
井底之蛙教學設計篇八
住在淺井中的一只青蛙對來自東海的鱉夸耀說：“我生活在這里真快活!高興時，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴;稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。而且，我獨占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢?”
鱉接受了青蛙的邀請，準備下井去看看;但是他左腿還沒有邁進去，右腿已經(jīng)被絆住了。于是，他只好小心地退回來，向青蛙講起大海的景觀：“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時代,十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧。”
淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
井底之蛙教學設計篇九
1、由學生匯報課前預習——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的`意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節(jié)讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內容？
2、課堂交流：說說你讀懂了什么？
學生自由說，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內容。
（一）學習第一節(jié)。
1、師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。
2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點?！?/p>
3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適……）。
4、指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導。
（二）學習第二節(jié)。
1、師導：海鱉生活在大海快樂何在？用“”畫出。
2、指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧！”
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節(jié)奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？
5、觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌？
2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）。
3、延伸：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）。
4、指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結課文，升華情感。
師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書寫。
強調“渺小”“邀”書寫時應注意結構緊湊?！皾场毕路讲皇恰胺健薄?/p>
八、作業(yè)。
1、寫生字。
2、誦讀課文。
3、預習下一課。
井底之蛙教學設計篇十
1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
導學單
第2課時
一、課前動畫，回顧內容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂
1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂
1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。
2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經(jīng)驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。
三、 導學單體現(xiàn)“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。
四、 注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。
井底之蛙教學設計篇十一
《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
2、學習誦讀古文的方法。
3、對照原文、古文，理解。
教學重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
教學難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。
教學準備：
1、教師：課件。
2、學生：積累成語。
教學過程：（第二課時）。
一、導入。
1、一分鐘成語大比拼。
（1）講游戲規(guī)則：每組派一個代表，一分鐘內誰說的成語最多，就是哪一組勝出。
（2）開始比賽。
（3）集體點評。
2、同學們表現(xiàn)得很不錯。今天我們要來學習一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯?？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）。
3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。
二、讀書感悟。
（一）青蛙的快樂（出示課件）。
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？
快樂生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？
3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。
4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀。
5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。
（二）體會大海的遼闊。
1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）。
2、讓我們默讀第2自然段。
誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）。
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。
5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）。
7、同桌練讀。
8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。
千里之遠——大（?。?；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。
（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結舌）誰來學學瞠目結舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華。
1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、指名匯報討論結果。
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。
井底之蛙教學設計篇十二
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
生字卡片小黑板。
小組合作交流法。
一、指導朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2.青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀？
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導朗讀，進一步理解課文意思。
一、指讀課文。
二、談談這篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
板書設計：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識短淺。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
井底之蛙教學設計篇十三
教學目標：
1、學會本課的新字生詞。
2、指導學生有感情地朗讀、理解課文的內容，體會文章的中心。教學重難點：
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們這節(jié)課學習一則寓言故事。板書課題：井底之蛙。
二、新授。
（一）讀課文，整體感知1.自讀課文，了解課文大意2.出示生字，師檢查讀音。
（二）細讀課文。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、知識拓展。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書]“井底”、“大海”
4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、知識鞏固。
指導朗讀，進一步理解課文意思。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
五、課堂小結。
同學們，我們這節(jié)課學習一則寓言故事，從中你明白了什么？
六、布置作業(yè)板書設計。
“井底”、“大?！?/p>
第二課時。
教學目標。
1、會本課的新字生詞。
2、指導學生有感情地朗讀、理解課文的內容，體會文章的中心。
教學重難點。
一、復習鞏固。
教師指名讀課文，檢查學生朗讀情況。
二、新授。
（一）談談這篇課文給你的啟發(fā)。
（二）找生表演“井底之蛙”，進一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2.帶上頭飾即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
三、知識拓展。
對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
四、知識鞏固1.提問：
（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？2.聽寫生詞。
3.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
五、課堂總結。
同學們，我們這節(jié)課學習一則寓言故事，從中我們明白了：“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。
六、布置作業(yè)板書設計。
“井底”、“大?！?/p>
目光狹小、自以為是。
教學反思：
“井底之蛙”被用來諷刺目光短淺的人，這一點很多學生都了解，甚至在生活中會時常用到。但青蛙怎么“短淺”法，它又是怎樣認識到了自己的自大，這些只有少數(shù)學生在課外閱讀時會接觸到。因此，在教學開始，便安排了讓學生講述故事的環(huán)節(jié)。這樣順勢指引，能帶動其他學生理解課文，另一方面，教師對講述者的鼓勵，也會刺激其他學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，可以說是兩全其美。
文中青蛙從最開始對自己的小井的夸耀到最后瞠目結舌，覺得自己很渺小的轉變過程是本文要研究的重點問題。尋求該答案的過程，也是解讀課文的過程。對此，可激發(fā)學生質疑的興趣，通過恰當引導，讓學生自己提出這個問題，從而進入“研究者”和“探索者”的角色之中，情緒高漲地探討自己提出的問題，做到愉快地學習。
井底之蛙教學設計篇十四
1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。
3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。
通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。
(一)導入新課。
今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文。
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄。
旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)。
浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。
3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么?
板書：快活渺小。
小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。
(三)讀書感悟。
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。
同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件。
(1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?[課件出示]。
[指導讀，讀出快活。重點指導1、2句]。
(2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。
(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
(4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學仔細聽。
2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。
[隨機解決]哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?
(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)。
夏禹時代：夏朝禹做君王的時代?！?。
(2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)。
(3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?
學生交流自己的理解。
小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。
3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。
指生分角色讀。
聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?
板書：井淺、小海深、遼闊。
4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會?最后一段：(瞠目結舌，覺得自己非常渺小。)。
5.學習了這個小故事，你有什么收獲?
小結：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。
(1)學生自由讀。
(2)談談讀古文有什么感受?
(3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]。
老師送給大家一把金鑰匙：
學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)。
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，[課件出示]老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。
井底之蛙教學設計篇十五
1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2、有感情地朗讀，體會角色情感。
3、認識、理解本課生字、詞。
1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2、詞語的理解。（瞠目結舌、十年九澇）。
課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。
導課：
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：（圖片）。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？
（一）初讀課文，解決生字詞。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）。
齊讀課題。
1、自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。
2、檢查生字。
（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。
（2）哪對同桌想讀第一行？
3、理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
（瞠目結舌）學生解決。
4、輪讀課文。
詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。
（二）學習課文。
（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）。
（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
（板書：跨井欄、倚井欄）。
老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
（遇到了鱉）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）。
（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
a、小組活動。
b、全班交流。
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
c、總結。
（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）。
（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
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