心得體會可以讓我們更加清晰地認識自己的優(yōu)點和不足，有利于自我提升。在寫心得體會時，我們需注重結構合理、連貫流暢和主題明確。以下是一些來自不同領域的心得體會，它們或許能給你帶來一些啟發(fā)和啟示。
生物教學個人心得體會篇一
生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。提高生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學非常重要,為此，本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學淺談心得：
當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導?！币欢魏玫囊阅苁箤W生很快進入最佳的學習狀態(tài)，并能激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調(diào)動起來。從而引發(fā)學生對學習遺傳學的渴望。
情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養(yǎng)成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設“因疑而學，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。
傳統(tǒng)的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。
教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。
生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科,所包括的內(nèi)容十分普遍,采用傳統(tǒng)的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息,它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動,具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。運用多媒體技術,能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時,應用課件,把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前,讓學生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點,教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結,這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應用現(xiàn)代化教學手段,依據(jù)本學科的特點拓寬教學思緒,完善教學方式,從而使生物課堂生動有趣?？傊咧猩锝虒W應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養(yǎng)和獲得生物學知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結經(jīng)驗，積極誘導學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地完成教育教學工作。
生物教學個人心得體會篇二
生物課程是中學生認識自然界的重要一環(huán)。作為生物教師，我從教多年以來，深感生物教學的重要性和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在生物教學中的體會和心得，以便提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的生物學興趣和科學素養(yǎng)。
首先，生物教學應注重生物概念的理解。學生對于生物概念的理解是學習生物的基礎，因此，我注重在課堂上詳細講解生物概念的定義和相關原理。我使用具體的例子和實驗來幫助學生理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維和探索欲望。此外，我鼓勵學生參加實驗課程，親手進行觀察和實踐，以鞏固他們對生物概念的理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生對生物學的興趣明顯增加，并且他們能夠更好地理解和應用生物知識。
其次，生物教學應培養(yǎng)學生的科學探究精神。生物學是一門實驗科學，探究是生物學習的重要方法。為了激發(fā)學生的探究欲望，我積極引導學生提出問題、設計實驗并進行觀察和分析。我鼓勵學生自主合作學習，培養(yǎng)他們的團隊合作和解決問題的能力。在課堂上，我也致力于組織一些有趣的活動，如實驗展示和科學競賽，以提高學生的學習興趣和學習動力。通過這些科學探究的機會，學生不僅能夠?qū)W習到更多的生物知識，還能夠培養(yǎng)自己的科學思維和實踐能力。
此外，在生物教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。觀察是生物學習的重要環(huán)節(jié)，通過觀察，學生能夠發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象并加深對生物知識的理解。為了提高學生的觀察力，我經(jīng)常組織實驗、野外考察和生物展覽等活動。同時，我通過與學生的互動和討論，引導他們提出深層次的問題，培養(yǎng)他們的批判思維和分析能力。我還鼓勵學生進行科技創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科技手段進行生物探索，如利用數(shù)字顯微鏡觀察細胞結構等。通過培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，他們能夠更好地理解生物學的原理和應用。
另外，與學生的互動和關系也是生物教學的關鍵。作為教師，我注重與學生的溝通和互動，尊重學生的個性和觀點。我鼓勵學生提問，并愿意與他們分享我的知識和經(jīng)驗。我常常組織小組活動，鼓勵學生合作解決問題，培養(yǎng)他們的交流和團隊合作能力。我還經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的學習情況和表現(xiàn)。通過與學生的良好親師關系和合作，我發(fā)現(xiàn)學生對于生物學的學習積極性更高，并且他們也更愿意向我請教和探討問題。
綜上所述，生物教學需要注重生物概念的理解、科學探究精神的培養(yǎng)、觀察力和思維能力的發(fā)展，以及與學生的互動和關系的建立。作為生物教師，我們應注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和生物學興趣，幫助學生認識和理解自然界的奧秘。只有通過創(chuàng)新的教學方法和個性化的教學方式，才能激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們成為未來的生物科學家和科技創(chuàng)新者。
生物教學個人心得體會篇三
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入：
1、通過設問創(chuàng)設情境。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
生物教學個人心得體會篇四
生物作為一門重要的科學學科，不僅僅關聯(lián)著我們的生命健康，還承載著對自然界的探索和認識。在我長期從事生物教學的過程中，我積累了一些寶貴的心得體會。以下將以連貫的五段式文章，分享我的教學經(jīng)驗和體會。
第一段：創(chuàng)造積極的學習氛圍。
學習生物需要學生對知識的興趣和熱情。作為教師，我認為創(chuàng)造積極的學習氛圍是非常重要的。在課堂上，我經(jīng)常采用一些引人入勝的案例或圖片來吸引學生的注意力。同時，我也會設立一些小組活動和實驗，鼓勵學生與同學們一起合作、分享和思考。通過這些活動，學生們能夠更加深入地了解生物學的實際應用，同時也增加了課堂的趣味性和互動性。
第二段：理論與實踐相結合。
生物學是一門理論與實踐相結合的學科。在教學中，我非常注重培養(yǎng)學生的實踐能力。除了傳授理論知識外，我會安排一些實驗課程和實地考察，讓學生們能夠親身參與其中，并通過實踐的方式加深對知識的理解和掌握。我也會鼓勵學生們進行個人或小組的研究項目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。通過這樣的教學方式，學生們既能夠在實踐中掌握知識，又能夠培養(yǎng)自主學習的能力。
第三段：激發(fā)學生的思考和探索欲望。
生物學是一個不斷發(fā)展和演變的學科，它需要學生不斷思考和探索。在教學中，我經(jīng)常給學生們提出能夠激發(fā)他們思考和探索欲望的問題。我鼓勵他們多用自己的話來解釋和表達生物現(xiàn)象，而不僅僅是刻板地背誦定義。我也會引導他們找到問題的關鍵點，并幫助他們分析、提煉和解決問題的方法。通過這樣的教學方法，學生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和科學探索的能力。
第四段：個性化教學的重要性。
在生物教學中，每個學生的情況都是各不相同的。作為教師，我非常重視個性化教學。我會根據(jù)學生的不同特點和學習習慣，調(diào)整教學方法和進度。我會經(jīng)常與學生交流和討論，了解他們的困惑和問題，并及時給予幫助和指導。有時，我也會為學生提供一些針對性的輔導和訓練，以幫助他們更好地理解和掌握生物知識。通過個性化教學，學生們能夠獲得更好的學習效果，并提高自身的學習動力和自信心。
第五段：關注學生的學習能力和興趣發(fā)展。
除了傳授生物知識外，我也非常關注學生的學習能力和興趣發(fā)展。在教學中，我會通過課堂練習和作業(yè)，及時了解學生的學習情況和問題。針對他們的不同需求，我會給予個別輔導和提供一些適當?shù)馁Y源。同時，我也會鼓勵學生們參加一些生物學相關的學術講座、比賽或研究項目，幫助他們拓寬視野，培養(yǎng)他們的科研興趣和能力。通過這樣的關注和引導，學生們能夠在生物學領域有所發(fā)展，并為將來的學習和職業(yè)選擇打下堅實的基礎。
總結起來，生物教學需要注重學習氛圍的營造、理論與實踐的結合、思考與探索欲望的激發(fā)、個性化教學的實施以及學生的學習能力和興趣發(fā)展的關注。通過這些經(jīng)驗和體會的總結與分享，我相信生物教學會越來越好，學生們也會更加熱愛和懂得生物學的重要性。
生物教學個人心得體會篇五
一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的.情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物教學個人心得體會篇六
自從今年九月份申報《農(nóng)村初中生物實驗教學方法研究》微課題以來，已經(jīng)快四個月了，在研究的個過程中，從課題的準備階段開始到資料的收集整理、調(diào)查研究、案例分析、調(diào)查分析、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物學的實驗教學的認識和理解有了更深刻的理解，在教育教學的理念、教學的方法、教育中對生物的課本教材的學習和初中生物學課程標準有了更好的把握和理解，在課堂教學和實驗教學中更能有的放矢，更好的提高生物教學的效率。
初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中要幫助學生不斷建立生物學的概念、獲得生物學的基本知識和基本技能，使學生在生物學的學習過程中和實驗操作中能形成嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)和正確的人生觀和價值觀。
生物學實驗是生物課堂教學中的非常重要的一部分，是其它多媒體設備和技術所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學生、提高學生的生物科學素養(yǎng)、倡導探究性的學習。生物學中的這些課程的基本理念只有在生物學的學生的實驗操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學科特色，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提高學生團隊合作精神的有力途徑，為學生以后的成長和成才打下基礎。
通過對課題的研究和學習，我在對課標的學習和認識比以前有了巨大的改變，在教學的過程中能更好的把握教材的重難點，抓住課堂教學側重點，能用課程理念面向全體學生來指導教學，用課標的最標準來要求所有的學生，讓全體學生盡力的達到課標中的要求，在對學生的評價中，不僅是只看學生的考試成績，更重視學生的多元化的評價，從評價的內(nèi)容上更多的考慮學生各個方面的綜合素質(zhì)。我主要從學生的以下幾個方面進行考核，給學生一個客觀的評價1.學生在學習過程和方法。課堂上完成問題的思路、參與學習和合作學習的能力、與同學進行交流的能力。2.學生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法，對實驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現(xiàn)實生活結合的情況。3.學生在學習中的情感和價值觀的體驗情況，對知識的應用和轉(zhuǎn)化在實際生活中的應用，對社會中關注的生物學中的問題和前沿科學的關注度和自己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價，也是我在平時教育教學中比較知識的方面，可以給學生一個科學的評價。
通過對課題的研究和平時的學習，在實驗室是的建設上有了更上一步的改進，根據(jù)我校的實際情況，對實驗室進行了生物和化學的分類，增加了一些教師和學生的自制實驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的吸收失水原來的驗證、物質(zhì)中含有能量驗證、植物的疏導作用等）發(fā)動學生做一些學具，既增加了學生的動手能力，還提高了學生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來代替一些生物實驗中的器材，讓學生理解其實實驗就在我們的隨便，就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光。
通過課題的研究，我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下觀察細胞時，看到的是一些微小的生物，學生看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于教師向?qū)W生講解實驗中的細胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學生的觀察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動物的實驗時，增加了學生的情感教育和珍愛生命的感覺教育，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環(huán)時，將小魚放在培養(yǎng)皿中，用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體濕潤正常的呼吸，等小魚的情緒穩(wěn)定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向，判斷血液的類別。待做完實驗后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時，將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給學生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實驗時，學生動手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程。該實驗提高了學生的動手能力，也提高了學生對知識的理解。
通過對課題的研究和學習，在自己的課堂教學中，我的教學思路和方法得到了改變，教學的效率得到了提高，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學理念，學生的學習的興趣也得到了提高。在課堂中以學生的學為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮學生的學習的能力和個性差異，按照學生的特點，對學生在教學探究合作學習和課堂討論中，對學生進行分組，給每一個小組（5—6）的每一位同學進行分工，根據(jù)學生的能力的大小，完成不同的任務，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）、紀律維持者（控制紀律）、記錄人（語言轉(zhuǎn)化為文字）、發(fā)言人（思維強、顧全全組發(fā)言）、第二發(fā)言人（補充發(fā)言），發(fā)言時要求他們說“我們組.......”，每個組展現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競爭，增強學生的團隊意識。這樣讓學生都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價值，也鍛煉了學生語言能力和每個組發(fā)言后做出評比，最后老師進行點評各個小組的優(yōu)點和不足，最后總結歸納。通過教學方法的改進，學生的學習積極性提高了，成績較以前有了明顯的進步，尤其是主觀性的試題準確率變化大，準確率高了。
總之，通過對課題的研究和學習，我的業(yè)務水平得到了明顯的提高，教育教學的理念也發(fā)生了改變，但是，在研究的過程中，由于實際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學習中利于各種渠道和方式繼續(xù)學習，將自己的業(yè)務水平在提高新的臺階，取得更大的進步。
生物教學個人心得體會篇七
生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現(xiàn)在“教學”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現(xiàn)代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。
二、高效的生物教學要搞實事求是主義。
生物教學不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
三、高效的教學必須實現(xiàn)設計與實施的一體化。
在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們老師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
生物教學個人心得體會篇八
生物化學是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學科。下面是本站小編為大家整理的生物教學。
供你參考!
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
1.扎實嚴謹。
在課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2.聯(lián)系實際。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變。
1.方法科學。
在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變。
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
以下就學習方式的一些認識做簡要的介紹：
1、關于探究性學習的認識。
探究性學習是在上世紀60年代由美。
國學。
者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質(zhì)，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。
2、探究性學習的基本過程。
探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質(zhì)是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內(nèi)容和學生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
2.1探究性討論活動這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發(fā)育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據(jù)相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結論，澄清疑問。
2.2探究性實驗生物科學和其它自然科學一樣，本質(zhì)上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現(xiàn)成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發(fā)學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結論，并據(jù)此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
3.探究性學習與能力培養(yǎng)。
探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養(yǎng)學生的各種能力。
3.1探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
3.2探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力。
生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設計方案，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。
倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內(nèi)容，學生的特點和教師自身的教學素養(yǎng)，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標，七年紀生物教材中的探究性課題特別多，這同時也有利于探究性學習的展開，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達到課程目標。
經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得。
一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物教學個人心得體會篇九
在學校各級領導的精心部署和科學指導下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個班理綜也取得了優(yōu)異的成績，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團結合作，互幫互助?；仡櫢呷@一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成績有好有壞，在教學中有經(jīng)驗有教訓。下面談談我的一點體會，不妥之處請批評指正。
一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率。
高三生物組是一個和諧團結的集體。在李建梅老師的帶領下，高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結構、內(nèi)容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎上，根據(jù)學校的統(tǒng)一部署制定復習計劃。主要分為三個階段：章節(jié)復習、專題復習和模擬訓練。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內(nèi)知識脈略。二輪復習根據(jù)本學科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專題，側重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構建，強調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于綜合模擬訓練。之后分派課件制作、一輪復習學案、訓練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責力求完美的完成自己的工作。
備課即是新授課教學的重要環(huán)節(jié)，更是高三復習課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱，做到準確把握每一節(jié)課的重點難點;討論突破難點的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式;一起探討系統(tǒng)復習課、講評課等課型模式;一起探討作業(yè)中共性問題的解決辦法。通過課代表反饋自己所交班級的學生對即將要復習內(nèi)容的掌握情況，這樣既保持步調(diào)一致，相互借鑒，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎。
二、一輪復習，精心布置，重視基礎，突破難點。
復習時所做的事很多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本?就是基礎?；A知識和基本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記?。夯A，還是基礎。
1、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。
2、融會貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。
3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。
4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復習的反復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。
5、“翻餅烙餅”。復習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。
三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法。
今年的高考成績?nèi)绱讼踩?，其中一方面要得益于高考前大?guī)模的強化考試。收上來的卷子當天收，下節(jié)上課之前務必判完，做到及時性;判卷時對于模棱兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。
上課之前做好以下準備：1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。統(tǒng)計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計每題得分率及滿分、0分的情況并記錄人名加以表揚或批評。2、進行分析。根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因(或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等)以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。3、確定重點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。
講評時卷要注意：1、趁熱打鐵，做到及時性。一旦時間過長，學生就會淡忘，失去了講評的意義。2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題進行講解，突出重點。3、融會貫通，做到拓展性。講評過程中，要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。4、再現(xiàn)情境，做到互動性。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。5、增強信心，做到激勵性。學生取得好成績后希望得到老師的贊揚，這樣學習情緒會高漲。因此，我總是設法表揚他們。最高分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷最高分、進步最快等等。
四、輔導與答疑，具有針對性。
輔導與答疑能夠根據(jù)學生提出的問題發(fā)現(xiàn)學生的薄弱之處，癥結所在，能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺。因此我在教學過程中，認真準備晚自習輔導，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學生前面，分析每一道題的考查的知識點，以備學生質(zhì)疑時既提高答疑效率，又一語中的。
在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些學生慌了手腳，面對不如意的成績，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時做一些針對性的指導是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學，在考單科時成績很高，但最初答理綜時成績很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，后面的題來不及做。我及時點明了他的問題所在并告訴他：“繞過攔路虎，再殺回馬槍”?？荚嚂r難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。后來的考試中他成績提升很快。22班的趙璐同學是一名好手，但她的生物成績相較而言并不理想，我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。要取得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤至為重要。
生物教學個人心得體會篇十
本學期，我擔作八年級四個班的生物教學工作,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，提高自己的教學能力。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。
生物教學個人心得體會篇十一
這學期，我任教七xx三個年級的生物課，總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作總結計劃，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現(xiàn)總結如下：
我自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。
我一慣堅持政治學習和業(yè)務學習，認真學習杜郎口中學的教學理念，積極發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。并將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的方式將課堂還給學生。
本人有一定的`教學經(jīng)驗，但是上課之前還是認真?zhèn)湔n，，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學。
每一個學期總有些新的收獲，能從學生身上，從教學過程當中學到許多心得體會。也讓我發(fā)現(xiàn)了備學生其實是教學過程中至關重要的過程，這個學期我認真實施高效課堂模式，關注學生的心理變化，倡導學生自主學習，在師生互動方面有了很好的進步。
總之本學期認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
除此之外我也積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的“自學互助，導學精練”教學模式進行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。
今后改善的方向：
1、關注學生心理，盡量能夠關注到所有學生，使每個學生都有進步。
3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。
生物教學個人心得體會篇十二
由于新冠肺炎疫情影響，我校生物學科積極響應教育部提出的利用線上教學平臺“停課不停學”的倡議，迅速展開了關于生物線上教學模式的探討。線上教學——全新的教學模式學，無論對老師、學生、家長都是巨大的挑戰(zhàn)，探索精準高效的初中生物線上教學模式迫在眉睫。
（一）確定單一的線上教學平臺。
單平臺：即使用釘釘平臺作為唯一的線上教學直播平臺。為避免學生面對“多學科、多平臺、易出錯”的情況，在學校多方了解綜合調(diào)研之下，我校統(tǒng)一以“釘釘”作為基礎平臺，導入數(shù)據(jù)以原班級為單位建立釘釘班級群，學生只需通過“釘釘”平臺，就可輕松查看通知、觀看直播與回放、提交作業(yè)、接收考試成績等。
（二）使用兩條教學效果檢測和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑。
雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網(wǎng)絡教學最大的困難是“有效溝通”，一是教師難以掌握學生的學習情況，難以進行針對性的溝通與幫助，二是教師較難及時向家長反映孩子學習情況。我們采用“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學生學習情況的了解以及加強與家長的溝通。
（三）采取“三環(huán)節(jié)”的線上教學模式。
三環(huán)節(jié)：即采取“課前明確任務”—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”的線上教學模式。網(wǎng)絡教學期間，亂象叢生，教師嘆“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”，學生需“自力更生”。想要學生更自覺投入網(wǎng)絡學習中，需統(tǒng)一生物科組教學思想，確定網(wǎng)絡教學流程。我們采用了“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”三個環(huán)節(jié)的線上教學模式。
（一）課前明確任務。
以基礎平臺“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程安排與任務，系統(tǒng)會匯總沒有確認通知的同學名單，便于老師督促提醒。
1.第一節(jié)課明確生物網(wǎng)絡教學課程總體安排、上課紀律與考勤要求、作業(yè)完成標準和提交方式等。
2.每周五明確下一周的課程安排，學生可根據(jù)自身學習情況安排生物的復習和預習。
3.每節(jié)課前一天分發(fā)學習資料包，引導學生自主預習。資料包內(nèi)容包括學習任務表、電子教材、微課、優(yōu)課等資源，其中學習任務表中明確了本節(jié)內(nèi)容的學習目標、具體任務和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應用平臺、樂樂課堂和nobook模擬實驗等為學生準備了豐富的視頻資源，為學生的自主學習提供了足夠的材料。
4.每節(jié)課明確三個時間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排，前10分鐘為課前練習與反饋，學生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進入“問卷星”。利用“問卷星”將本節(jié)課的預習內(nèi)容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統(tǒng)計學生正確率，了解學生課前預習不過關的知識點，便于老師及時調(diào)整上課節(jié)奏，側重講授學生的薄弱點，達到“以學定教”突破重難點的效果。
（二）課中增強互動。
1.堅持原班生物教師進行20分鐘線上直播。每位老師上課的風格不一樣，對于知識處理方式也不一樣，原班生物教師進行直播教學，能讓學生感受到熟悉親切，消除學生網(wǎng)絡學習的疑慮。
2.直播課堂以配套練習為依托。如果網(wǎng)絡學習只是對著屏幕聽講，學生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習為依托，以提問填空形式的增強互動性，也利于了解學生的掌握情況。并根據(jù)“問卷星”統(tǒng)計結果及時調(diào)整課堂進度，能更充分的利用有限的直播時間。
3.直播后統(tǒng)計學生上課情況?！搬斸敗逼脚_在每節(jié)直播課后會生成學生觀看時長的'報告，通過報告可以了解學生學習網(wǎng)課的時常，可通過“釘釘”平臺直接聯(lián)系上課時長過短的學生，提供幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯(lián)系，加強家校合作。
（三）課后檢測鞏固。
1.最后10分鐘為課后檢測，教師通過“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問卷星”鏈接。學生完成配套練習題，并將答案同步到“問卷星”相應鏈接，完成后系統(tǒng)會顯示學生的得分、錯題和解析等，利于學生及時查漏補缺，也有利于教師精準地了解總體學生的掌握情況。
2.針對學生在“問卷星”完成課后檢測的反饋，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學生錯誤率較高的題目通過制作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識和技巧等，有利于答疑解惑，同時提升解題能力。生物老師將解題視頻于當天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”，學生結合自身情況進行觀看。若學生有疑問，可隨時在該群里提問，鼓勵同學們熱心積極地互相解答，能充分發(fā)揮小老師的作用，也有利于形成良好的學習氛圍。
3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內(nèi)容，制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習題經(jīng)典、解題思路清晰、畫面聲音精美等優(yōu)點，能吸引學生在課后主動學習，養(yǎng)成主動思考的習慣，同時掌握解題方法，提升解題能力。
4.每章節(jié)后，我們鼓勵學生通過“釘釘家校本”提交思維導圖?！搬斸敿倚１尽睍崟r統(tǒng)計學生提交情況，教師可提醒提交、批改作業(yè)、打回訂正、選出優(yōu)秀作業(yè)、反饋作業(yè)情況，能高效地收作業(yè)和改作業(yè)。
通過不斷充實和完善“單平臺雙溝通三環(huán)節(jié)”初中生物線上教學模式，目前該模式教學取得良好的網(wǎng)絡教學效果。
學生方面。
1.學生只需熟悉應用線上教學基礎平臺“釘釘”，避免了與繁雜的學習軟件打交道，有利于“集中力量辦大事”，將學生的注意力集中于學習本身。
2.教師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作，在網(wǎng)絡學習的起步階段，形成了高效有利的監(jiān)督，能短時間內(nèi)幫助學生改正不良網(wǎng)絡學習習慣。進而，學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡學習習慣，能自覺投入到生物網(wǎng)絡學習中，高效利用網(wǎng)絡學習時間，查漏補缺。
3.結合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”使課堂更精準高效，老師上課的著重點仿佛是為自己“量身定做”。網(wǎng)絡教學的優(yōu)點之一就是學生還可根據(jù)自己的學習節(jié)奏和薄弱環(huán)節(jié)查看回放和解題視頻，能各個擊破，精準解決疑難點。
（二）教師方面。
1.面對新的教學主陣地，老師們抱著“空杯心態(tài)”學習與研究，走出了舒適圈，提升了個人信息技術能力，有利于信息技術與教學的有機融合。
2.結合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”能快速精準地掌握學生學習情況，并及時進行二次備課、三次備課，使得課堂教學更合理化，教學效果更高效。
3.通過“釘釘”平臺，便于教師對學生做個性化的激勵，使得師生關系更融洽。
生物教學個人心得體會篇十三
20xx年10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學舉辦的“20xx年中學生物教學研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學基礎教育特征——聚焦“核心素養(yǎng)”。一天半的會議，日程安排緊湊，內(nèi)容豐富多彩，近距離聆聽了生物學新課標、新教材修訂的專家進行新課標的解讀、新教材的修訂說明，學習了中學教學名師的優(yōu)秀教學案例交流，在本次會議中收獲頗豐。
在談“高中生物學新課標的實施要點”時，劉教授談到要準備從“三維目標”到“學科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。生物學素養(yǎng)和生物學核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學中，生物學素養(yǎng)的全部內(nèi)容并沒有刪減。學科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標準，它的每一維度都包含了三維目標；追求持久的學習成果和運用能力。這就要求教師認真鉆研、理解新課標，在具體章節(jié)的教學時，參照新課標的內(nèi)容要求，通過具體的教學設計，落實核心素養(yǎng)的四個維度?！捌诖龑W生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標所要達到的教學目標。
對于新教材，我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學科核心素養(yǎng)，同時符合時代要求“科技新進展，創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”，符合教學需求，教材的修訂在廣泛深入調(diào)研教材的適切性的基礎上。生物學核心素養(yǎng)是原課標的升級版，更加明確也更加聚焦于學科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節(jié)教材內(nèi)容的變動，包括問題探討、教材圖片，內(nèi)容刪減等，講述變動的意圖，指導教師在進行教學設計時進行調(diào)整優(yōu)化。
本次會議有四位名師帶來的公開課交流，對于如何通過課堂教學落實新課標給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學說》。剛看到會議日程安排時，我心里就嘀咕：這個課題我們平時就是讓學生自主閱讀，然后通過問題討論交流，教師進行補充總結，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來形容，原來“細胞學說”的內(nèi)容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導入，自然地引入細胞發(fā)現(xiàn)過程中不可缺少的技術——顯微觀察，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結構與功能觀。這一生活化的導入也有效激發(fā)學生的學習興趣。接下來陳老師從解剖學開始，像講故事般將細胞學說的發(fā)現(xiàn)過程娓娓道來。整個故事中，有人物、有情節(jié)、有背景、有“道具”，我想在場的人都沉浸在這個故事中，這是一種享受。這當然來源于陳老師對研究資料的廣泛收集，對情節(jié)的有效串聯(lián)。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復式顯微鏡，就用相機拍下來作為教學資料，這啟示我們時時處處做“有心人”。
復旦附中xx老師帶來的是基于核心素養(yǎng)培育的實驗教學探究——《葉綠體色素提取與分離（實驗）》。趙老師將我們平時的體驗式教學上成了探究式教學，通過帶領學生觀察校園植物，發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，使學生經(jīng)歷科學探究的過程，學會科學探究的方法。這可以為學生終身發(fā)展奠定基礎。本節(jié)課很好落實了核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學思維、科學探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導學生分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，進一步設計實驗解決問題，很好地培養(yǎng)了學生的科學思維，提高了科學探究能力。
如何有效落實新課程標準，在課堂實踐中培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，這是我們每一位一線教師應認真思考的問題。希望通過我們的教學，使學生“吃的透、記得住、用的上”。
生物教學個人心得體會篇十四
本人在一學年的教育教學工作中，我積極參加學校和年級組組織的各種會議和學習培訓，虛心領會每次會議精神，并做好了會議筆記，在各種會議中認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我深知要教育好學生，教師必須以自己的人格，行為去感染學生。我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候，我把學生的德育,美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性強，樂于接受學校布置的各項工作。
二、教育教學方面。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿，最高的榮譽。作為一名教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，研究現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養(yǎng).在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法及手段,探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。
三、教育科研方面。
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。在教學中注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。
在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習，不斷實踐中提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習，向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。
四、成績與反思。
我擔任的工作是802班的生物教學。在教學中，學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有的同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè)等現(xiàn)象仍然存在，說明還有的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有形成要把學習搞好的強大內(nèi)驅(qū)力。由此，導致部分同學學習成績很差。針對這種情況，在下學期的工作中，應增加個別輔導的力度，加強教學的針對性，使每一個學生都有進步。
生物教學個人心得體會篇十五
從初一新生入學開始，課程表上就多出了一門全新的學科——生物學。剛踏入初中的七年級學生，有強烈的好奇心，求知欲強，想象力豐富，這是學好生物學的基礎和必要的動力。但是他們?nèi)狈Ρ匾膶W科學習方法與自我學習能力，面對這種情況，就需要老師做足準備，帶領學生去認識生物學，熱愛生物學，靈活運用生物學。經(jīng)過這段時間的教學實踐，我對初中生物教學，有以下幾點體會：
一、在課前搜集有關教學內(nèi)容的圖片、視頻資料等，在課堂上展示并引導學生學習、總結。在剛開始學習“生物的特征”時，我就在課前準備好了機器人、生石花等一些生物和非生物的圖片，讓同學通過小組探究，自己總結出有關生物的特征，這樣的方式形象有趣，有助于加深同學對生命現(xiàn)象和特征的理解。在學習“開花和結果”時，同學們會覺得“受精的過程”有些難懂，我準備了一個植物傳粉受精過程的視頻，形象的視頻加上生動的旁白講解，學生易于理解，突破了難點。
二、生物是一門以實驗為基礎的自然學科，從一開始便要注重對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。使用顯微鏡是一個最基本的操作能力，學習的.植物細胞和動物細胞，也要通過臨時裝片的制作去探索和發(fā)現(xiàn)，這一部分的內(nèi)容，由于是無法用肉眼直接觀察到的微觀世界，也一直是學習上的一個重點和難點。在課堂上講過理論之后，要讓學生走進實驗室，每人都親自動手操作顯微鏡，他們會在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并引起注意。剛開始制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和人體口腔上皮細胞時，在載玻片上滴加清水還是生理鹽水，這個點學生經(jīng)?；煜谥谱髋R時裝片實驗后，錯誤率大大減少了，究其原因，是學生在親自動手之后，記住了自己滴加的是什么液體，實驗過程明顯加深了對基礎的掌握。
三、生物的學習要聯(lián)系生活，解決實際問題。學習“植物的生長”時的一個知識點：植物生長需要量最多的是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽，缺少某種無機鹽，植物就不能正常生長，會出現(xiàn)相應的癥狀。如果只是強調(diào)內(nèi)容，學生一定記不住，我找到了平時養(yǎng)花時，出現(xiàn)不良癥狀葉片的照片，并在課堂上提問：“大家會給我什么好的建議”?于是學生當起了“小醫(yī)生”，對相應的癥狀下起了“藥方”，記住了葉片缺乏無機鹽的癥狀，教學效果良好。
生物就是這樣一門生動有趣、實踐性強的學科，與我們的衣、食、住、行等各方面息息相關。因此，我會經(jīng)常反思、總結，運用各種教學方法，讓同學們感覺到：生物課程的學習，是一個充滿樂趣的奇幻之旅。
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