創(chuàng)新是指在完成任務或達成目標的過程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。在寫總結時要客觀、全面地評價自己的表現(xiàn)?？偨Y范文適合作為寫作的參考，但不宜直接照搬。
文成公主進藏的教學設計篇一
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的`，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
課后反思：
文成公主進藏的教學設計篇二
各位老師：
早上好！
我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發(fā)學生講故事的欲望。
《文成公主進藏》這篇課文主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，展現(xiàn)了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。
根據(jù)本組教材的編排意圖和本課的內容重點，我制定了以下教學目標：
1、通過自學，認識生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。
2、通過抓住重點詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
本課的教學重點是通過抓住人物語言、行動的描寫感受文成公主的形象。
教學的難點則是抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
在課堂教學的過程中，我預設了以下四個教學板塊：
一、激趣導入，在圖片中感知故事。
二、整體朗讀，在閱讀中了解內容、
三、細讀文本，在交流中了解形象。
四、積累運用，初步學會復述課文。
下面我詳細介紹課堂教學的過程：
開課之后，我在課件中出示文成公主進藏的圖片，引導學生交流：同學們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個民間故事，叫做《文成公主進藏》，今天我們就一起來學習這個故事，認識文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進藏的故事主題以及宏大場面再現(xiàn)在學生面前，拉近學生和文本之間的距離，激發(fā)了學生課文的興趣。這樣就順利引導學生進入第二板塊的學習：
初讀課文，了解故事的主要內容。
第一個環(huán)節(jié)：學生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認識生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內容。
第二個環(huán)節(jié)：在學生自由朗讀課文之后，我引導學生進行交流，了解故事的主要內容，并隨機進行小結，梳理文章脈絡：課文主要寫了求婚、考驗、出嫁、結婚四個部分。
第三個環(huán)節(jié)：隨后我引導學生學習第二個部分：課文中還介紹了一個有趣的環(huán)節(jié)——考驗求婚者，請同學們讀一讀這個部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個環(huán)節(jié)就是指導學生復述考驗使者這部分內容，為下面初步學會復述課文，解決教學難點做了鋪墊和方法指導。
下面我重點介紹第三板快的教學過程：
首先，我引導：考驗沒有難倒使者，但是文成公主進藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學們，請你們仔細讀一讀這一個部分。隨后讓學生根據(jù)要求細讀第5—12自然段的內容。
第二，在學生自學之后展開交流，我根據(jù)學生交流情況隨機出示以下重點詞句，并指導學生理解感悟這些詞句：
1、半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。
研讀這句話的時候我重點引導學生體會文成公主的勤勞和智慧，并進行朗讀練習。
2、文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。
研讀這個句子，重點是讓學生體會民間故事的神奇以及用夸張手法表現(xiàn)出的文成公主的功績。
3、公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。
“同學們，朗讀這個句子的時候，體會文成公主的動作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點引導學生抓住動作和心理的描寫，體會文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學生有感情朗讀句子：同學們，把我們的體會融進句子，用朗讀來表達文成公主的這份真情厚意。
4、走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。
在以上四個重點句子的教學中，我著重引導學生抓住關鍵詞句體會民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績。隨后進行小結：同學們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現(xiàn)在你的眼里？學生展開交流，我隨機引導并進行小結：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個自然段。
在指導學生復述的過程中，首先交流“考驗使者”這個部分的復述方法，就是抓住主要內容進行復述，然后總結歸納“文成公主進藏”這個部分的主要內容，最后請學生練習并簡要復述課文。因為在課堂教學的第二個板塊已經對復述方法有了指導，并進行了練習，所以學生應該能較好的完成復述，突破本課教學的難點。
文成公主進藏的教學設計篇三
教學目的：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
文成公主進藏的教學設計篇四
《文成公主進藏》是一篇略讀課文，我設計的教學目標是1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
三項教學目標都能較好的達成，但第三項“抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事”的達成不能讓我滿意。抓主要內容復述是本單元的主要目標之一，以前也有些訓練，但是學生要么是背誦課文，要么是抓不住主要內容。今天的學習這一環(huán)節(jié)有點弱化，備課的時候以為這篇故事是民間傳說，故事性非常強，結構清楚，層次清晰，只要能抓住吐蕃使臣如何用智慧通過唐皇的考驗，求親成功；在理清文成公主進藏途中的一系列故事：搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等小故事，學生的復述應該沒問題。但是，這是一篇比較長的課文，一課時時間里，光前兩個環(huán)節(jié)就用去15分鐘，在第三個環(huán)節(jié)“匯報閱讀收獲”的時候，學生的匯報一直離不開文章是如何表現(xiàn)吐蕃使臣的智慧和文成公主的神奇，把好好的故事給拆開了分析，又用去十幾分鐘，等我意識到問題時，時間已經所剩無幾。
文成公主進藏的教學設計篇五
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課件。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質疑解釋。
3、讀課文。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最后寫（）寫作順序——由遠到近。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質疑問難。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏的教學設計篇六
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要資料，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事資料，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課前準備。
布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學時間：
1課時。
教學過程：
教學預設。
設計意圖。
一、故事激趣，導入課文。
1．出示布達拉宮圖，明白這是哪一個旅游景點嗎？
2．同學們，明白布達拉宮位于哪兒嗎？
3．西藏是世界上海拔最高的地方。被稱為是世界屋脊。在沒有任何交通工具的1300對年前，有一位深明大義的女子——文成公主，為了使藏漢兩族人民能夠永遠團結，背井離鄉(xiāng)，不畏艱難，長途跋涉兩年多，來到這塊神奇、美麗的土地。在那里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。這座布達拉宮就是為她修建的。老百姓十分尊敬這位女子，民間流傳著許多關于他的故事。這天，讓我們一齊來學習文成公主進藏。
4．板書，讀題。
二、初讀課文，自讀自悟。
1．初讀要求：讀準生字、詞，讀通語句。
2．思考課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過，做好記號。
3．邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
三、對照檢查，整體把握。
1、詞語集錦，學生認讀。
大臣使臣松贊干布求婚。
吐蕃路納乃巴山西藏。
絹花青稞豌豆沼澤地。
2、理清課文的脈絡。
（1）課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過？
（2）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎樣解決的？四人小組完成表格。
遇到哪些困難。
怎樣克服。
（3）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？
（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的智慧。）。
四、交流感受，復述故事。
1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。
（教師根據(jù)學生的發(fā)言板書：美麗、動人、神奇等）。
2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。
3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。
結合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：
（1）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。
（2）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的能夠體會到）。
（3）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的能夠體會到）。
（4）十分重感情。（第十和十一自然段能夠體會到）。
（5）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段能夠體會。）。
4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流。
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文成公主進藏的教學設計篇七
1.圖片欣賞，了解西藏風情。(定格布達拉宮畫面，引出古文)。
大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯(lián)想到什么?(生說。)。
青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。(放圖片。)。
(定格布達拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。
2.古文欣賞，了解歷史。
史書上是這樣記載的：
從這段古文中，你能讀出哪些信息?
史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢?我們來學習一個民間故事。
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎?(語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。)。
2.檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么?
預設一、詞語積累。
吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真。
使臣求婚絹花青稞沼澤地。
豌豆首領松贊干布吉祥如意。
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?
預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。
順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。
預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事?
指名板書(搭橋過橋過沼澤遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山)。
小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
3.復述故事。
1)同桌合作簡單講故事。(每人講一件)。
2)指名學生講故事。(教師適時評價)。
預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的?
出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?/p>
二、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線圖、介紹地名)。
讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1。出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2。同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
(二)展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎?
2.學生擴段。交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏?！?/p>
4.小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候;忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦;懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人。
三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?
1.課文最后一段?！巴鶃砀芮辛恕庇卸嗝芮?(師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。)。
“其他技術”還有哪些技術?(師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。(板：神)。
二)讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎?請同學們快速瀏覽課文找找。
(“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印)。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；ǎ_遍了整個雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂)。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
五、作業(yè)。
利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級讀書會上進行交流。
六、教學反思。
在本節(jié)課的教學中我設置了一個探討合作學習的情境，讓學生圍繞著“我眼中的文成公主”對課文內容進行個性化的解讀。由于《文成公主進藏》是一篇略讀課文，讓學生在閱讀中激活思維，了解本文作為一篇又傳奇色彩的故事具有的夸張地寫作手法是本節(jié)課的授課重點。讓學生能多角度地挖掘人物的性格特征是培養(yǎng)學生發(fā)散能力的一種方法。學生們在課堂上的表現(xiàn)還是很積極的。但個別學生糾纏于現(xiàn)實和書本的情景中，沒有真正投入到文本中發(fā)出了“為什么不飛鴿傳書以確定松贊干布又沒有死?”這樣脫離古代情境的問題說明教師在設置情境時還應首先介紹當時的社會歷史背景，帶領學生走進唐代。這樣學生真正投入到情境中，課程的效果可能會更好。
文成公主進藏的教學設計篇八
教學目標：
1、會認7個生字，讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話揭題。
課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的`了解？
教師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經濟文化發(fā)展做出了歷史性的貢獻。
二、初讀課文。
根據(jù)“閱讀提示”初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容。
三、檢查自學。
1、指名學生讀生字。
大臣求婚絹花豌豆沼澤地吉祥可惡。
2、同桌互相檢查讀課文情況，說說課文的大意。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序。
1、默讀課文。
2、說說課文的敘述順序。
五、重點交流“進藏”部分。
1、課文的題目是“文成公主進藏”，那么課文的哪些部分具體地寫了文成公主進藏？（第五至第十三自然段。）。
2、瀏覽課文第五至第十三自然段。同桌討論“文成公主進藏途中發(fā)生了幾件事”？
3、交流匯報。
一條河擋住了去路，她找來一段樹干搭了一座橋；
在沼澤上撒了一把羊毛，就走過去了；
遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；
遇見神鳥天鵝，動身前往拉薩，途中把乃巴山背走。
4、自由讀讀第五至第十三自然段，想想怎樣用自己的話把這部分內容簡要地講述出來。同桌互相講，指名講講文成公主進藏這部分內容。
六、學習其他幾個自然段。
2、讀課文最后一自然段，用一句話說說它的意思。
七、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3、指名講述，教師進行評價。評價中指導學生要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
八、布置作業(yè)。
1、《文成公主進藏》這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎，回家后請你把故事簡單地講給父母聽。
2、搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海力布》等民間故事閱讀。
文成公主進藏的教學設計篇九
1、會自己列提綱簡要復述課文。
2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。
理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。
課前準備：課件。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
一、談話揭題。
二、查自學：
1、檢查生字。
拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。
2、查詞語，質疑解釋。
3、讀課文。
三、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。
四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。
四、按課后第1題要求學生自學課文。
五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。
（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以。
（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）。
（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最后寫（）寫作順序——由遠到近。
（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質疑問難。
六、學生默讀課文，列出復述提綱。
七、交流提綱、評議。
1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。
2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。
4、藏族人民永遠懷念文成公主。
八、學生復述。
1、各自準備。
2、指名復述，評議。
3、同桌復述。
文成公主進藏的教學設計篇十
學習目標：
1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。
三、交流匯報閱讀收獲。
1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、交流疑問。
a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習簡要講述這個故事。
2、自己練習講述。
3指名講述，進行評價。
評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
教學反思：
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的課文課程。本課教學努力體現(xiàn)這一教學理想。以讀為本，以“動人”為主，開展研究性閱讀。引導學生在探究閱讀中實現(xiàn)情感升華，在探究閱讀中發(fā)展學生個性，并教會學生學法：自瀆理解--體會想象--交流體會--朗讀展示。引導學生課內外緊密結合，感受文成公主的“動人”。通過初讀、研讀、交流，使學生的情感與文本達到共鳴。讓生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她為了人類的和平、民族團結進步而自我犧牲精神，從而讓學生的情感得到提升，實現(xiàn)認知的構建。
文成公主進藏的教學設計篇十一
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
2.文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
教后記：學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
文成公主進藏的教學設計篇十二
教學目的：
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點：
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學過程：
一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎？
四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學生簡要概括。
師：我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？
1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。
2、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
五、四人小組討論交流。
六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？
“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。
十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
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文成公主進藏的教學設計篇十三
課程分析：
這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。
學情分析：
學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的`特點。
4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。
2.古文欣賞，了解歷史。
從這段古文中，你能讀出哪些信息？
設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。
要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。
二、初讀故事，把握內容，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎？
2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？
3.復述故事。
1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。
2）指名學生講故事。（教師適時評價）。
4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？
設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養(yǎng)學生自主積累詞語的學習習慣。
要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。
三、創(chuàng)編故事，體會進藏的艱辛。
（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
（二）展開想象，根據(jù)提示擴段訓練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛?。?/p>
2.學生擴段、交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。
要求：學生讀課文，擴充內容。
四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。
既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。
2.宣傳《民族團結條例》。
3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。
二）讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格?；?，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。
小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。
2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。
設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。
要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。
神——人——神。
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