忍耐是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。怎樣才能將復(fù)雜的問題簡潔明了地總結(jié)出來，讓讀者更易于理解呢？想要寫一篇卓越的總結(jié)？這里有一些有用的寫作建議。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇一
《詩經(jīng)·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經(jīng)》兩篇文章中的一個。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過實踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。
二、學(xué)情分析。
對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，以及在必修一中學(xué)習(xí)了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀。
1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
四、教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
五、教學(xué)難點。
理解詩的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
六、教學(xué)時間。
一課時。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇二
《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。老師們撰寫教案可參考下面的例子。
教學(xué)三維目標(biāo)。
1.知識與能力目標(biāo)。
1).學(xué)生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2.過程與方法目標(biāo)。
1).本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀，熟讀成誦。
2).聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1)理解詩中，戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3)學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。
教學(xué)重點難點。
1.教學(xué)重點。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點。
1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
課前預(yù)習(xí)：
1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點?
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的`圖畫。我想，每個同學(xué)讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!
比興：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦剛止。
2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強(qiáng)，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。
3.1~3章在形式上有什么特點?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
特點：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。
時間流逝，不得歸家。
4.每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句?
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢?顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5.播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用：增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何?維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情?
王朝強(qiáng)盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>
保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
沒有寫思?xì)w情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補(bǔ)充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳?”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！?劉義慶《世說新語》)。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。(王國維《文學(xué)小言》)。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。(王夫之《姜齋詩話》)。
1.對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認(rèn)真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>
2.談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”的理解。
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補(bǔ)充資料二：
《渡漢江》(唐·宋之問)。
嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
結(jié)束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.背誦《采薇》，盡可能會吟誦。
2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評。
板書設(shè)計：
重章疊唱音樂美、突出感情。
采薇賦、比、興。
戍卒思?xì)w的凄苦心情。
教學(xué)后記:。
《采薇》上完后，結(jié)果應(yīng)該是喜憂參半。我預(yù)設(shè)的是學(xué)生通過聽吟誦音頻和教師講解把握戍卒的感情起伏?！恫赊薄愤@首詩共六章，詩詞大意很簡單，學(xué)生讀幾篇參照注釋就能懂，但如果不深入體會戍卒的細(xì)膩情思，學(xué)生只能把握表層的皮毛，而不能深入戍卒內(nèi)心把握那份凄苦。因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)吟誦，把握重章疊唱與起興的藝術(shù)手法，進(jìn)而挖掘戍卒隨著回環(huán)往復(fù)的吟唱所描述的時間流逝，而歸途無望的絕望感，并且這種絕望感是層層遞進(jìn)，歷久彌傷的。但第四第五章，戍卒的各種感情交織，最主要的是國家榮譽(yù)感和“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和思?xì)w之切的掙扎和矛盾。詩的最后一張情景交融，道出戍卒的悲傷。
《詩經(jīng)》里的戰(zhàn)爭、思婦詩歌應(yīng)該是中國邊塞詩最早的源頭。學(xué)生在初中學(xué)過《君子于役》《漁家傲·秋思》《涼州詞》《出塞》等邊塞、思婦詩歌，因而我有意在最后做一個拓展，帶著學(xué)生回憶總結(jié)這一類詩的主題，從戍邊將士的妻子心理角度刻劃——思婦思夫，從戍邊將士心理角度刻劃——征夫思?xì)w，并且將這類詩歌的常見意象做一個總結(jié)。
這節(jié)課整個流程進(jìn)展比較順利。但還是有很多不足，首先學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，課堂花在理清課文的時間比較多，且整個過程中磕磕盼盼，對基礎(chǔ)知識的理解掌握不足。上課過程中，因為理清課文花了過多時間，導(dǎo)致把握戍卒感情的時間減少，因而把握戍卒的感情過程比較快，學(xué)生把握得不是很透。最后的拓展也因為時間原因，匆匆掠過，效果不是很好。另外，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。很多時候，我比較著急，就自己說出了答案，而沒有讓學(xué)生自己歸納，學(xué)生沒有形成深刻的印象，影響了教學(xué)效果。其實，學(xué)生是很有創(chuàng)造力的，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，這種創(chuàng)造力是會被激發(fā)出來的。
總之，課堂是遺憾的藝術(shù)。今后我會在研究教法上多花時間和精力，爭取讓課堂遺憾更少，學(xué)生收獲更大。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇三
《小雅·采薇》是中國古代現(xiàn)實主義詩集《詩經(jīng)》中的一篇。這是一首戎卒返鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。為大家分享了《詩經(jīng)·采薇》的教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學(xué)習(xí)重難點】。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的`情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。
當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝!揭題：詩海拾貝。
1、解讀詩題。
小結(jié)：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號?間隔號表明什么?說說對《詩經(jīng)》的了解。(相機(jī)出示詩經(jīng)簡介)。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題(板書：解讀詩題)，下面我們要打開課文第100頁，認(rèn)真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。(生自由讀)。
這是幾言古體詩啊?哪位同學(xué)能大聲地讀出來?(指多名讀)。
誰還能讀一讀?讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應(yīng)該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。(生自己讀)。
誰來讀一讀?讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領(lǐng)會詩意。
讀準(zhǔn)了字音，把握了節(jié)奏，(板書：把握節(jié)奏)該來談?wù)剬υ娨獾念I(lǐng)會(板書：領(lǐng)會詩意)。
要理解這首詩有哪些好辦法呢?
請同學(xué)們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。(生自學(xué)師巡視。)。
同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句?誰讀懂了后兩句?
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏?我們先了解詩的背景。(課件出示介紹背景資料。)。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么?(板書：感悟詩情)。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊!所以，詩句接下來說：(出示后四句)行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫?這兩句是說：(出示意思)沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩!
小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北环Q為詩經(jīng)中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的?詩懂詩題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會詩意、感悟詩情。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo):。
2.結(jié)合注釋，了解《采薇》大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會中的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之意，初步感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。
二、重點難點。
教學(xué)重點：有感情的朗讀。
教學(xué)難點：體會抒情主人公的情感及表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初聞《詩經(jīng)》。
1、播放古箏曲《陽光三疊》。
（二）、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，它匯集了從西周初年到春秋中葉，約五百多年間的詩歌305篇，因此，又稱為“詩三百”?！对娊?jīng)》中的詩當(dāng)初都是配樂的歌詞，按當(dāng)初所配樂曲的性質(zhì)，分成風(fēng)、雅、頌三類。今天，我們學(xué)的這首是《詩經(jīng)小雅》中的一首。
（三）、誦讀感知，初識《采薇》。
1、結(jié)合注釋，自由誦讀。
提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。
2、教師范讀詩句。
3、學(xué)生自由練讀，個別讀，齊讀。
（四）、疏通詩句，走進(jìn)《采薇》。
1、談話：同學(xué)們，歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動的畫面，傳達(dá)著一種內(nèi)在的情感，而中國古典詩歌的魅力就在于它能用凝練的語言去激發(fā)讀者無限的想像力。《采薇》這首詩一共六章，我們課本節(jié)選的是第六章前四句。
2、播放第六章的文字和圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會歸家之哀。
引語:冬雪霏霏，泥濘的道路上，戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風(fēng)塵，又饑又渴。
播放圖片，配畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別?！敖裎襾硭迹暄?，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪。
指導(dǎo)朗讀：這組鏡頭的應(yīng)該用怎樣的情感來讀呢？學(xué)生個別讀、齊讀。
3、引語:古人常用詩句表達(dá)思鄉(xiāng)之情，教師引誦，學(xué)生接讀。（此環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生交流學(xué)過和自己積累的思鄉(xiāng)詩）。
李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞?wù)哿C–。
杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––。
王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風(fēng)又綠江南岸––。
（五）、再品詩句，美哉《采薇》。
2、學(xué)生討論交流。
3、預(yù)設(shè):。
（1）借景抒情。
學(xué)生畫出詩中寫了哪些景色？
同學(xué)們，回憶一下你們學(xué)過的哪些詩里也寫到了楊柳呢？（學(xué)生展開思考并個別發(fā)言。）。
同學(xué)們，為什么那么多送別詩中都會出現(xiàn)“楊柳”呢？請大家大膽猜測一下這其中的原因。
學(xué)生談原因。教師在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹“折柳”的文化內(nèi)涵。
再讀讀你從中感受到了什么？
師:在文學(xué)作品中，作者想要表達(dá)自己的情感，又不愿直接表達(dá)的時候，就用一些景物、物品等表達(dá)，這些物品、景物就叫意象。
詩中一是春天的柳枝，二是寒冬的飛雪。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那情思，從風(fēng)景畫面中自然流出。
小結(jié):拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情，走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)?！恫赊薄芬辉?，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，也成為了后代邊塞詩的重要主題。
如今世隔千年，但這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
五、唱響課堂，和歌《采薇》。
六、拓展交流，傾心《詩經(jīng)》。
1.學(xué)生交流收集到的有關(guān)《詩經(jīng)》內(nèi)容分類的資料。
2.交流收集到的《詩經(jīng)》中的名句。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇五
1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。
2、能大體把握詩意。
3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。
4、體會作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
一課時。
（一）談話導(dǎo)入：
我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？……看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。
師板書課題：《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。
（二）自由誦讀，讀懂詩意。
1、學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。
2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。3、學(xué)生自由讀詩，老師指名學(xué)生朗讀。
4、對照注釋，學(xué)生自由讀詩。
5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。
（三）質(zhì)疑、釋疑。
俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。
學(xué)生的疑問可能有：
5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。
（五）拓展。
“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點資料。老師作一些簡要補(bǔ)充。
了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎？說出來和大家分享一下。
（六）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會取得事半功倍的效果。
我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇六
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學(xué)習(xí)重難點】。
1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。
當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝。
1、解讀詩題。
小結(jié)：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經(jīng)》的了解。（相機(jī)出示詩經(jīng)簡介）。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，認(rèn)真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩??？哪位同學(xué)能大聲地讀出來？（指多名讀）。
誰還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應(yīng)該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。（生自己讀）。
誰來讀一讀？讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領(lǐng)會詩意。
讀準(zhǔn)了字音，把握了節(jié)奏，（板書：把握節(jié)奏）該來談?wù)剬υ娨獾念I(lǐng)會（板書：領(lǐng)會詩意）。
要理解這首詩有哪些好辦法呢？
請同學(xué)們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學(xué)師巡視。）。
同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么？（板書：感悟詩情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！
小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北环Q為詩經(jīng)中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會詩意、感悟詩情。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇七
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡家靡室，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。
憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。
王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。
彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。
戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇八
1）．學(xué)生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
2）.學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
2．過程與方法目標(biāo)。
1）．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀，熟讀成誦。
2）.聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1）理解詩中，戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
3）學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。
教學(xué)重點難點。
1.教學(xué)重點。
掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
2.教學(xué)難點。
1）把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
課前預(yù)習(xí)：
1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。
2.思考：我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點？
3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？
明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情。
《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學(xué)讀完此詩，都會有自己獨特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼。
二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。
曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！
比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止。
2．1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？
采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強(qiáng)，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算著返家的日期。
3．1~3章在形式上有什么特點？這種藝術(shù)手法叫什么？具體賞析。
特點：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。
這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？
第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。
第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。
從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。
時間流逝，不得歸家。
4．每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句？
第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。
第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。
這種反復(fù)吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
5．播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
藝術(shù)作用：增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。
思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。
“彼爾維何？維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？
王朝強(qiáng)盛的自豪感。
“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>
保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。
沒有寫思?xì)w情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。
對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。
補(bǔ)充資料一：
【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（劉義慶《世說新語》）。
謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。
【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學(xué)小言》）。
侔，相等。
【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）。
1．對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認(rèn)真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>
2．談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。
行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會著自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。
補(bǔ)充資料二：
《渡漢江》（唐·宋之問）。
嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
結(jié)束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇九
2、本詩深刻的思想內(nèi)容。
疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感。
誦讀法、合作探究法。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭一直是人類文學(xué)的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
二、整體感知。
一吟品其物。
1、下列的字你知其音知其意嗎？
莫止不遑啟居。
靡盬烈烈歸聘。
孔疚彼路骙骙。
象弭所腓雨雪。
2、請復(fù)述這首詩寫了怎樣一個故事？
要求：1、按時間前后順序；
2、100字以內(nèi)。
二吟品其情。
1、這首詩中士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的？
2、分析詩中的人物形象。
提示：盡可能用文中詞語概括。
三吟品其法。
1、前三章采用了什么手法？結(jié)合詩句，說說這種手法有什么特點。
2、詩的最后一章在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同，談?wù)勊谡自娎锼鸬淖饔谩?/p>
補(bǔ)充：古人對最后一章的評價：
“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！薄逋醴蛑?。
四、由此及彼。
逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，
憑君傳語報平安。
問題：兩首詩各寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了什么情感？
五、課堂小結(jié)。
其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。
六、課外作業(yè)。
1、必做題：
閱讀《語文讀本》第十課《國殤》，體會詩中所歌頌的英雄氣概和愛國情懷。
2、選做題：
（1）將你的困惑寫出來，然后查找資料，試著去解決。
（2）把你的收獲也寫出來，利用課外的資料驗證、鞏固。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十
１、閱讀詩歌，大體把握詩意。
２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
３、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
４、培養(yǎng)賞析詩歌的能力。
【學(xué)習(xí)重難點】。
１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
２、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
師：多媒體課件。
生：搜集《詩經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)課時】。
一課時。
【活動流程】。
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣。
1、談話：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。
當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝。
第二板塊：學(xué)習(xí)材料《詩經(jīng)采薇》，初探詩歌門路。
1、解讀詩題。
小結(jié)：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經(jīng)》的了解。（相機(jī)出示詩經(jīng)簡介）。
2、把握節(jié)奏。
剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，認(rèn)真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。
這是幾言古體詩?。磕奈煌瑢W(xué)能大聲地讀出來？（指多名讀）。
誰還能讀一讀？讀出了自己獨特的感受。還有一定節(jié)奏。
要讀得好應(yīng)該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。（生自己讀）。
誰來讀一讀？讀出了節(jié)奏。
相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
3、領(lǐng)會詩意。
讀準(zhǔn)了字音，把握了節(jié)奏，（板書：把握節(jié)奏）該來談?wù)剬υ娨獾念I(lǐng)會（板書：領(lǐng)會詩意）。
要理解這首詩有哪些好辦法呢？
請同學(xué)們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀?？词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學(xué)師巡視。）。
同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的.背景。（課件出示介紹背景資料。）。
4、感悟詩情。
行軍的戰(zhàn)士，心里會想些什么？（板書：感悟詩情）。
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語??！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！
小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北环Q為詩經(jīng)中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會詩意、感悟詩情。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十一
《詩經(jīng)·采薇》是人教版高中語文必修二中《詩經(jīng)》兩篇文章中的一個。詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過實踐的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。
二、學(xué)情分析。
對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，以及在必修一中學(xué)習(xí)了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”三首詩歌，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。
過程與方法。
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
情感態(tài)度與價值觀。
1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
四、教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。
五、教學(xué)難點。
理解詩的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
六、教學(xué)時間。
一課時。
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詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，掌握重點文言實詞和虛詞的意思和用法。
2、熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容。
學(xué)情分析：
提升學(xué)生的詩歌審美能力和鑒賞能力對高一新生來說有很大難度，在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，細(xì)細(xì)分析。
重點難點：
疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，體會抒情主人公復(fù)雜的情感。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動：
活動1：導(dǎo)入。
由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭母親在那頭。
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭新娘在那頭。
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>
我在外頭母親在里頭。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭大陸在那頭。
活動2：
復(fù)習(xí)：你記得哪些有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識？
活動3：解題。
《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌?！把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時知識分子的生活和思想?！稗薄奔匆巴愣?。
活動4：朗讀，掃除字詞障礙。
活動5：全班分為六個組，以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩歌的語言把他翻譯出來，看哪個小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點字詞，翻譯全文。
活動6：談一談這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫了歸途中的戍卒對戰(zhàn)爭的回顧，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。
第一部分（第1—3章）追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第二部分（第4—5章）直接描寫戰(zhàn)事。
第三部分（第6章）寫戍卒歸途中的心情。
活動7：詩歌欣賞。
1、詩歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感，試結(jié)合詩句賞析。
情感：對故鄉(xiāng)的思念；對戰(zhàn)爭的不滿；保家衛(wèi)國的自豪感。
2、本詩前三章寫采薇用了什么手法？結(jié)合詩句說說這種手法有何特點及在文中的作用？
a、以采薇起興，再現(xiàn)行役之苦。
以薇菜漸次生長和時間的推移，暗示時間的流逝，戍期漫長，歸家無期，流露出痛苦無奈的心情。
b、重章疊句，章與章句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。
反復(fù)吟唱，以植物的生長暗示時間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌的音樂美。
3、主題：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
活動8：
藝術(shù)特點：
1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。
2、注重細(xì)節(jié)：通過對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，象弭、魚服，勞累奔波，饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。
3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。
4、反襯手法：用凄苦的景物來寫快樂，用美好的景物來寫悲哀，這就是反襯手法。
5、重章復(fù)唱：前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，以植物的生長暗示時間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌的音樂美。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十三
《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠(yuǎn)，不易理解。《詩經(jīng)?采薇》閱讀起來難度有點大，如果沒有充分預(yù)習(xí)，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點來。
對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴(yán)。
能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運(yùn)的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機(jī)卻昭然若揭。
整個人生就如一場戰(zhàn)爭?；钪蜁黄染砣脒@場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗。表達(dá)這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學(xué)。
所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。
（一）知識與技能。
1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
（二）過程與方法。
1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、從詩歌的時代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：學(xué)會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
四、教學(xué)過程。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
4、充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。
5、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
教師總結(jié)歸納：
邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂觀豪邁、相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯渾厚，筆勢豪放。
與教師一起回顧，總結(jié)。
旨在給學(xué)生一個明確的知識點。
布置作業(yè)：“半個百姓半個兵，半碗黃沙半碗風(fēng)，多少將士思鄉(xiāng)夢，盡在萬古荒原中?！报D―烏魯木齊“西北邊境第一連”
問題：當(dāng)今戍邊戰(zhàn)士的家園之思有何深遠(yuǎn)的根源？
課后作業(yè)。學(xué)生獨立完成?？梢哉{(diào)查，可以查找資料。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、（課件展示《詩經(jīng)》，）大聲呼喚它！
2、師：《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。《詩經(jīng)》原本叫《詩》，共有詩歌305首，又稱“詩三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。（課件演示）。
3、師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個經(jīng)典名句，請同學(xué)們打開書……（課件出示教材）。
1、同學(xué)們自由誦讀。
2、指名個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。
3、結(jié)合注釋初步理解。
5、指名個別再讀。
6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么。
特點呀？
8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）。
（一）吟誦品析。
１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫面。
3、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。
4、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？
5、出示《長相思》體會戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感。我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。
6、（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！我們的古詩文不僅僅有文字的意思，更有聲音的意義。嘗試練習(xí)“昔我往矣，楊柳依依——”
（二）文化探尋。
1、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩句來印證一下？（課件出示相關(guān)詩句）。
2、學(xué)生猜測為什么會有這么多送別詩文寫到“柳”
3、是??！我們的傳統(tǒng)文化是有自己的意象系統(tǒng)的，很多事物都有它獨特的含義，比如：流水——一定會和時光流逝有關(guān)；浮云——基本與游子有關(guān)……這些意象都源自于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。折柳相送的意向典故源自于《詩經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有一層意思，柳樹好種易活，俗話說“無心插柳柳成蔭”，折柳相送之中有對親人朋友的祝愿，希望他們能像柳樹一樣快速適應(yīng)環(huán)境。
1、就這樣，這個士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程?；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了?。ㄕn件出示后句詩，齊讀）。
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？
3、這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）。
4、一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士凱旋而歸，照理說應(yīng)該有些什么？吟誦《木蘭辭（節(jié)選）》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。
5、出示《漁家傲塞下秋來風(fēng)景異》，吟誦感知戰(zhàn)爭的悲壯凄涼。
6、出示《十五從軍征》，吟誦感知戰(zhàn)爭帶來的苦難。
8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！
填空練習(xí)：昔日沒了，只有——雨雪霏霏！
11、集體練習(xí)吟誦全詩。板書設(shè)計：
詩經(jīng)采薇（節(jié)選）。
昔往。
楊柳依依——不舍。
戰(zhàn)爭之禍。
今來。
雨雪霏霏——悲涼。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
十五從軍征，八十始得歸。[2]道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰？”遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十五
作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學(xué)生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個性化的感悟。
1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。
2、能大體把握詩意。
3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。
4、體會作者的思想感情。
5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
一課時。
（一）談話導(dǎo)入：
我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？？？看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。
師板書課題：《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。
（二）自由誦讀，讀懂詩意。
1、學(xué)生自由讀詩，師板書詩句。
2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。
3、學(xué)生自由讀詩，老師指名學(xué)生朗讀。
4、對照注釋，學(xué)生自由讀詩。
5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。
（三）質(zhì)疑、釋疑。
俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。
學(xué)生的疑問可能有：
1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？
2、提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。（關(guān)于《詩經(jīng)》）《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。
3、題目是《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？
5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？
6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？
生再次自由誦讀，釋疑。
（四）指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
（五）拓展。
“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點資料。老師作一些簡要補(bǔ)充。
了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎？說出來和大家分享一下。
（六）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（七）小結(jié)。
大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會取得事半功倍的效果。
我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十六
【教學(xué)難點】疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感。
【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法。
【教學(xué)課時】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十七
《采薇》描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想。
1、新課導(dǎo)入。
(從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。)。
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。
這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!
2、背景知識。
《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”
師：請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”的知識和大家分享。
生1：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。
生3：“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”
師：同學(xué)們說的非常好，《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
3、學(xué)生朗讀，整體把握。
師：請同學(xué)們思考這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
生1：我覺得這首詩歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。
生2：這首詩表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。
師：詩中的地點是?
生：歸鄉(xiāng)途中。
師：誰能再說說?
生3：這首詩主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。
4、自主學(xué)習(xí)。
師：下面請同學(xué)們疏通詞句，掌握主要內(nèi)容。
(教師請三名同學(xué)疏通詞句，從而使學(xué)生了解文意)。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
5、合作探究。
(讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同方法去讀去看，答錯了不批評，然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。)。
生1：“楊柳依依”句回首往事，“依依”寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。
生2：這一句也表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。
師：說的很好。
生3：“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。
師：天氣怎么樣?
生4：不好，下雨，下雪。
師：陰霾的天氣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。
師：古人對這兩句詩做出了高度的評價，你們知道他們是怎樣評價的嗎?
生5：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”
生6：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”
生7：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”
師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實悲;五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。
師：其他幾句呢?
生8：“行道遲遲”一句書寫了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。
生9：最后一句：“我心傷悲，莫知我哀”，直抒胸臆。抒發(fā)了悲痛的心情。
師：前三句既是寫景寫境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情與景與境交融，相映成輝。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十八
《采薇》用士兵的口吻，在戰(zhàn)后歸家途中，追述戍邊作戰(zhàn)時的苦況，再現(xiàn)從軍生活的勞苦悲傷，多層次地表現(xiàn)行役之苦。下面是其教學(xué)設(shè)計。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
【教學(xué)時間】。
一課時。
【學(xué)習(xí)步驟】。
一、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》。
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的'士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀：《詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。
詩經(jīng).采薇。
昔我往矣,楊柳依依。
今我來思,雨雪霏霏。
寫作背景:。
《詩經(jīng).采薇》是寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進(jìn)追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災(zāi)的機(jī)會,侵?jǐn)_北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。
詩的背景:。
原詩共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的.
詩的意思:。
春天,柳條隨風(fēng)飄動;冬天,雪花飛舞.
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇十九
《采薇》是西周時期一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所作的詩，詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛國戀家、憂時傷事的感情。
寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;但邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風(fēng)》。
全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推移，這種心情越發(fā)急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。
所以這隨手拈來的起興之句，雖是口頭語、眼前景，卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關(guān)士卒的采薇，與家鄉(xiāng)女子的采蘩、采桑是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。(另還有一種說法，比將為比作戍邊戰(zhàn)士，暗喻戰(zhàn)士生命的流逝。)薇亦作止、柔止、剛止，循序漸進(jìn)，形象地刻畫了薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同歲亦莫止和歲亦陽止一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，曰歸曰歸，卻久戍不歸;這對時時有生命之虞的戍卒來說，怎能不憂心烈烈。
那么，為什么戍役難歸呢?后四句作了層層說明：遠(yuǎn)離家園，是因為玁狁之患;戍地不定，是因為戰(zhàn)事頻頻;無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是玁狁之故?！稘h書匈奴傳》說：(周)懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：靡室靡家，獫狁之故云云。
這可視為《采薇》之作的時代背景。對于玁狁之患，匹夫有戍役之責(zé)。這樣，一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié)，另一方面是戰(zhàn)斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情感和為國赴難的責(zé)任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào)，只是思?xì)w的個人情緒和戰(zhàn)斗的責(zé)任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。
四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇氣勢為之一振。其情調(diào)，也由憂傷的思?xì)w之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以維常之華，興起君子之車，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。
這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗;駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。這又進(jìn)而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：四牡翼翼，象弭魚服。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，只因為玁狁實在猖狂，豈不日戒，玁狁孔棘，既反映了當(dāng)時邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。
《毛詩序》根據(jù)這兩章對軍旅生活的描寫，認(rèn)為《采薇》是遣戍役、勸將士之詩。這與詩意不符。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活，是極自然的。
籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思?；蛟S是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令我心傷悲呢?昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。這是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在今與昔、來與往、雨雪霏霏與楊柳依依的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價值的否定。
絕世文情，千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。行道遲遲，載渴載饑，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。行道遲遲，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔(dān)憂。
詩經(jīng)·采薇的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
3、進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。
過程與方法。
1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2、探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。
3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。
二、教學(xué)時間：
一課時。
《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。
我們先來進(jìn)行一個小游戲，文學(xué)常識搶答。
請聽題：
1，詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集？――現(xiàn)實主義。
2，詩經(jīng)共有多少首詩？――305首。
3，詩經(jīng)共分為哪幾個部分？――風(fēng)、雅、頌。
4，詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個？――賦、比、興。
5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的？――西周初年到春秋中葉。
6，“風(fēng)包括了多少個地方的民歌？又叫什么？”――15個，“十五國風(fēng)”
（三）初讀課文。
老師：大家都看完了嗎？詩經(jīng)大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。
（學(xué)生朗讀課文）。
大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。（放音頻）。
老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現(xiàn)在應(yīng)該對這首詩一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩歌。
就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。
評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因為n狁之患；戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“n狁之故”。戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的`音樂美?！对娊?jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>
1、解讀4～5章：
“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！薄榜{彼四牡，四牡yy。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，n狁孔棘。”
翻譯：
那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？n狁侵?jǐn)_勢緊急。
評說：國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于n狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡yy”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。
2、解讀第6章：
“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>
翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。
評說：
“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：
“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
（四）細(xì)讀文章。
老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來提幾個問題請同學(xué)們幫我來解答一下。
結(jié)合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩。
板書:悲傷―喜悅---悲傷1-3節(jié):悲。
身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）。
為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆。
借景抒情―意象薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。
比興:作―柔―剛比喻時間流逝朗讀4-5節(jié):壯。
戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化、此時他又身在何方?為何而壯?身處何時:春季。
身在何方:戰(zhàn)場（戎車既駕）。
為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡yy”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）。
如何表現(xiàn):。
1、側(cè)面烘托。
2、借景抒情―意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。
（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。
（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”
所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷。
本詩借景抒情。詩含著兩個畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。
本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時,楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時,楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。
（五）拓展閱讀。
（六）結(jié)語，布置作業(yè)。
無論是采薇，或是十五從軍行，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動人婉轉(zhuǎn)，但是他們卻沒有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個戰(zhàn)士，在一個夕陽西下的古戰(zhàn)場，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，你會想些什么？請大家把自己會想到的用三百字來描述一下，語言請盡量的優(yōu)美。
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