寫總結(jié)能夠讓我們明白自己的不足，并且找到改進(jìn)的方向。完美的總結(jié)應(yīng)該包括具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思思考。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
一、談話引入、激發(fā)興趣。
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書寫。
二、整體感知，自主識(shí)字。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)。
1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升，領(lǐng)會(huì)寓意。
(播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對(duì)他們說些什么?
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的`就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的`對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
課件、錄音機(jī)。
1課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。)師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))。
(2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)。
(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐。
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。)。
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說：—你又對(duì)自己和身邊的人說：———四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。
因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教材分析：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。
2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，了解語言蘊(yùn)含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。
4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫緊密結(jié)合起來。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
三、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：大家看一看，老師手中拿的是什么？（學(xué)生可以用手敲一敲，聽一聽來判斷是陶罐和鐵罐。）。
生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生3：設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
3、師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認(rèn)讀詞語，理那就請(qǐng)你們先來認(rèn)識(shí)百變的他們吧！解詞意）學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來認(rèn)讀詞語，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線，以理解閱讀為暗線和輔線，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。
二、讀中感知。
1、師：陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友，心里好開心喲！那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢？那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽我講吧！教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，將過去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
2、現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！用課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？理由是什么？設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、畫、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂。
1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來采訪采訪）你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪：你喜歡誰？（學(xué)生接受采訪做答。師：那我們就小組合作一起來交流一下你們的思吧！設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、畫一畫。
師：先別忙著行動(dòng)，看我這里帶來了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。師：我知道你們各個(gè)都是小畫家，所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒有表情的臉，請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫出表情，怎么樣？（學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫出陶罐和鐵罐的表情，并）進(jìn)行小組討論交流。
3、議一議。
師：匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問學(xué)生：你這是畫得什么表情？為什么要這樣畫？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀，讀出文中人物的語氣，體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義，教師抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。
4、演一演。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語氣、語調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。）設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。
5、玩一玩。
師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來做個(gè)游戲考考你吧！瞧這片草地上盛開著鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語，請(qǐng)你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語，之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中！設(shè)計(jì)意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
四、模擬采訪，領(lǐng)悟寓意。
師：請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當(dāng)記者采訪你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說點(diǎn)什么呢？（話音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見解。）設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出自己心里想說的話，從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長處的孩子。
五、放飛想像，讀寫結(jié)合。
師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。
師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來改寫這則寓言，贊。揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比“人們用我們盛東西，美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”
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陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析：小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計(jì)理念：故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3.能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了，你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。
)師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))(2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。
)3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說：—你又對(duì)自己和身邊的人說：———四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。
因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第二小學(xué)：郭世安。
一、教學(xué)目標(biāo):。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀課文。
4、了解“文物”的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.讀懂課文主要內(nèi)容。2.了解文中所蘊(yùn)含的道理。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
一、）組織教學(xué)：
同學(xué)們，今天的課，你們一定覺得和往日不同，心中一定會(huì)有許多疑問，如果想知道，就提出來吧！
全體交流。
小結(jié)：孩子們，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活里，我們隨時(shí)隨地都會(huì)遇到不明白的問題。遇到問題解決問題是我們進(jìn)步的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，你就會(huì)變成一個(gè)聰明的人。
二、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第二十七課《陶罐和鐵罐》。同學(xué)們，我們無論做什么都要目的明確，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)習(xí)這篇課文，要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（多媒體）。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
1、把自己不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語、句子畫出來。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。
2、把自己讀懂的記在心里，等會(huì)同學(xué)們提出問題，你就可以當(dāng)小老師了。
全體交流知識(shí)點(diǎn)：
1、童話-----是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。
三、那么，你喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢？為什么呢？你是從哪兒感受到的呢？
全體交流。
喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛，友善；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?，傲慢。是從它們?duì)話中感受到的。
學(xué)們自由朗讀第10—17自然段。
全體交流，教師點(diǎn)評(píng)。
古董是為人所珍視的古代器物，是先人留給我們的文化遺產(chǎn)、珍奇物品。在這上面沉積著無數(shù)的歷史、文化、社會(huì)信息，而這些信息是任何一件其他的器物所無法取代的。因?yàn)楣哦梢宰鳛橐环N玩物，所以后來我們也稱之為“古玩”。
總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。
教學(xué)反思：《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格。
在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過程：
一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：想。
師：看，他們來了！（課件）。
師：你看到了什么？想說些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書；陶罐）。
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）。
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19__陶罐和鐵罐）。
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
學(xué)生速讀課文。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì)老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）。
師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）。
師：哎呀，大家的想法是不是一樣?。?/p>
生齊：是！
師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？
生齊：愿意。
師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁的這句話看出來的?！安桓?，鐵罐兄弟。”
師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！?/p>
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意____的看法。我反而覺得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀。
師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了?！?/p>
師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅＃◣煱鍟喊谅┪沂菑倪@句話看出來的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀。
師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰還能更神氣？
師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰想讀讀看？
師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）。
a：讀陶b：讀鐵。
師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
（師指導(dǎo)，2分鐘）。
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3：我覺得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問題。
師：正如同學(xué)們所說的，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的"短處。人無完人嗎！
下課！
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2．抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)基本模式。
引――探――議――練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1．自由課文，說說課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3．再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
四、議議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1．讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。
3、積累語言,拓展延伸，編寫對(duì)話。
1、通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，練習(xí)對(duì)話.
2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語說說你對(duì)陶罐和鐵罐的印象，復(fù)習(xí)詞語。
（先讓學(xué)生自己說，師出示詞語，指名讀詞語，齊讀）。
2、以讀代講，讀中感悟。
1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2，指導(dǎo)讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）。
指名讓學(xué)生說說自己的理解，并帶著自己的理解讀一讀。
3，結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對(duì)話，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。
（1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？
（2）給鐵罐的對(duì)話加提示語。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）。
（3）理解為什么作者最后不加提示語。（當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）。
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽了他們倆的對(duì)話，相信你對(duì)這兩位朋友的認(rèn)識(shí)更深刻了，誰來給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。
8，找同學(xué)上臺(tái)表演。
3、表達(dá)感受，深化感悟。
1，自由讀課文，用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫下來。
3，一個(gè)“還是”說明了什么？（以前是，現(xiàn)在依然是）。
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅(jiān)固呀）。
5，前后對(duì)比，讓人感慨萬千，讀到這里，你想說些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結(jié)：是啊，每個(gè)人都有自己的'長處，也有自己的短處，不能拿自己的地長處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒有一點(diǎn)長處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
（人人生而平等，要學(xué)會(huì)互相尊重）。
9，回歸課題，讀出不同的語氣。
4、拓展延伸，積累運(yùn)用。
指名讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。
板書設(shè)計(jì):。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長、和睦相處。學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說出自己的感受和見解。教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮。教學(xué)重點(diǎn)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程:。
一、看圖導(dǎo)入新課。
知道孩子們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰呀？師板貼陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——陶罐和鐵罐。
“陶”字很容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫這個(gè)“陶”字，（板課題）齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速進(jìn)入到課文的情境中).二、初讀課文，整體感知。
1．師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。開始吧！（生讀）。
師過渡：聽說咱們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，今天老師想見識(shí)見識(shí)，接下來誰來露一手，讀讀這些新詞。
2．出示詞語課件：
御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處。
輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥。
荒涼懦弱相提并論。
抽生讀（若讀得好：——你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！??——請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？——）強(qiáng)調(diào)“懦弱”的“懦”的讀音，指導(dǎo)書寫“荒涼”的“荒”字。(設(shè)計(jì)意圖:檢查字詞預(yù)習(xí)情況,知道重點(diǎn)字的書寫).三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
看來生字新詞大家掌握的不錯(cuò)，那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？
生：鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他講道理，可鐵罐就是不理他，隨著時(shí)間的流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中，后來，陶罐被挖出來，鐵罐卻無影無蹤了。
師：孩子，你真會(huì)讀書，能把這么長的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡(jiǎn)單！板：奚落。
“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）。
（我覺得陶罐很謙虛）師板：謙虛。
齊讀，其實(shí)這是一對(duì)意思想相反的詞。（反義詞）。
師：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學(xué)生自由練讀，師巡視）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢的問。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答。
師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋——碰石頭，自不量力，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命弱點(diǎn)——易碎。
板：易碎。
師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話？（指名）。
師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。/朗讀時(shí)，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。
傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！
師：面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問，陶罐子卻怎么樣回答？（指讀）。
（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來。（生讀）。
師：請(qǐng)男生來當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語的幫助。接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。
出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
過渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落的陶罐.(指名讀)。
師:是呀,鐵罐就知道孤罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中一無是處,所以鐵罐更(囂張了),更——瞧不起陶罐了。
師：你想借助哪個(gè)提示語幫你讀好這句話？（輕蔑）？
你能帶著輕蔑的神情再讀讀鐵罐的話嗎？（該生再讀）。
你們也能這樣讀嗎？（齊讀）。
“懦弱”的“懦”是本課的生字，你有什么好辦法記住這個(gè)生字寶寶？（加一加：忄+需）。
在這千萬不能讀半邊字，念成需，齊讀“懦弱”
你理解“懦弱的意思嗎？能給他找個(gè)相反的詞嗎（堅(jiān)強(qiáng)）。
師：孩子們，陶罐真得像鐵罐說得那么懦弱嗎？（不是）你從哪些句子中感受到的？（生讀）。
師：是呀，陶罐在為自己爭(zhēng)辯呀！這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字混在一起，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。（指名說）附板：分“辨”花“瓣”爭(zhēng)“辯”
所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說的“讠”
點(diǎn)課件。
師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰也愿意為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯？
（指讀）評(píng)：鐵罐這樣奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想爭(zhēng)辯，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，你與人爭(zhēng)辯過嗎？（齊讀）。
師：就是這樣傲慢地鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話，繼續(xù)奚落著，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話，6-8自然段，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說話的態(tài)度。
（生自由讀）。
師：大家能不能通過自己的朗讀和體會(huì)，填上形容他們說話的語氣或心情的提示語。
課件出示：請(qǐng)為他們填上形容說話的語氣或心情的提示語。
“住嘴！”鐵罐惱努了，他說：“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
“何必這樣說呢？”陶罐說“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
師：你想給哪句話加什么提示語？
a生：“住嘴！”??加“怒氣沖沖，生氣，忿忿，氣憤”
師：為什么加上這個(gè)提示語？（因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了）。
師：你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？（生讀）。
師引：此時(shí)的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越——大了，說的話也越來越——難聽了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語了，只覺得自己是最好的了。
你還想加哪個(gè)提示語？（）帶著你的理解讀一讀，（生讀）。
師：“和睦相處”
b“何必這樣??。
師：你還想給哪句加提示語？
（不緊不慢，心平氣和）。
為什么加上這個(gè)詞？（因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵，他想和鐵罐和睦相處，所以說話不緊不漫。）。
出示詞紙帶著你的理解讀讀？
師：“和睦相處”好一個(gè)詞，何止是陶罐和鐵罐需要“??”
咱們同學(xué)之間需要——，老師之間需要——，家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要——。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。
c．“和你在一起，我感到羞恥??”為什么？
師：你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z？（火冒三丈，惱羞成怒，怒氣沖天）。
是啊，此時(shí)鐵罐越來越生氣了，說得聲音——更大了，說的話也——更難聽了，此時(shí)他已（火冒三丈）了。
你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？（生）。
你覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來試試。
師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。
(通過讓學(xué)生添加提示語,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)文中人物的心理,感受人物的性格特點(diǎn)).師：就是這樣傲慢，神氣的鐵罐，就是這樣謙虛，寬容的陶罐，讓我們同桌一起來演一演，他們的故事吧?。ㄗ杂删殻白疃虝r(shí)間找到合作伙伴”“哪對(duì)同桌演一演，這兩只罐子？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演）。
來說說看，他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣？評(píng)：
師：讓我們一起分角色演一演吧?。ㄕ?qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎？）。
聽了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？又想對(duì)自己或誰說些什么？（練筆）。
出示：聽了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？(通過讓學(xué)生去動(dòng)筆,把自己的感受表達(dá)出來,一方面幫助他們感受文中人物的對(duì)錯(cuò)，另一方面也提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力).板書設(shè)計(jì)：
（長處）。
謙虛。
傲慢。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)。
作者姓名：馬燕娜作者學(xué)校：西安鐵五小學(xué)聯(lián)系方式：***。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??新課。
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)。
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
（五）提問。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)。
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文。
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的.特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。板書：驕傲。
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1：
師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生：傲慢。
板書：傲慢。
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)。
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑。
板書：輕蔑。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。
板書：惱怒。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言。
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答。
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出xx所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。
a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
b，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來讀讀。
c，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
a，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
b，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
c，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
a，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
b，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
d，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！?/p>
（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
（2）匯報(bào)：
a，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
b，陶罐說話時(shí)語氣如何？
c，指名讀、齊讀。
d，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報(bào)，板書：很有價(jià)值 無影無蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說：
我想對(duì)陶罐說：
我想對(duì)自己說：
（2）反饋交流
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的'“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。
(二類字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
出示課件：1-6自然段。
生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……。
師：同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià))。
2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)。
師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))。
3、師：將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。
(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。
1、請(qǐng)讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說呢?”陶罐()說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐()說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2．抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)基本模式。
引——探——議——練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
1．自由課文，說說課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3．再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。
1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
1．讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的神情語氣，并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。
（二）過程與方法。
1、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過程中理解和感悟。
2、通過課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮，寬容友愛；懂得每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，理解文中所闡述的道理。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
通過展示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。（你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固）。
（二）學(xué)習(xí)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書寫、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字（拼音、筆順、書寫）。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字：荒、值、素、感。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。
（三）初讀課文，把握全文大意。
1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。
2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，畫好自然段，并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來。
（四）給課文分段。
根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。
第一大段：第1~9自然段。
第二大段：第10~17自然段。
（五）作業(yè)布置：
1、中午：用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次，組兩個(gè)詞。
2、用課文本抄寫p169頁新詞，每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。
3、預(yù)習(xí)課文。
（六）板書設(shè)計(jì)。
第一大段：第1~9自然段在國王的御廚里。
第二大段：第10~17自然段荒涼的場(chǎng)地上。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
2、詞語復(fù)習(xí)。
（1）ppt展示新詞，個(gè)別讀，糾錯(cuò)，全體讀。
（2）強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。
（二）課文學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分（第1~9自然段）。
（1）全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對(duì)待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）。
（2）我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫的？（對(duì)話）陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請(qǐng)帶著這兩個(gè)問題自由地朗讀課文的2~8自然段。
反饋：幾次對(duì)話？個(gè)別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）。
陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。
（3）個(gè)別讀（兩位同學(xué)）第一次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。
（4）男女讀第二次對(duì)話。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點(diǎn)評(píng)。
（5）分組讀第三次對(duì)話。你感受到了嗎？鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語氣來。）交換分組讀。
（7）第9自然段，陶罐不再理會(huì)鐵罐。
2、陶罐和鐵罐分別有什么下場(chǎng)呢？帶著這個(gè)問題，默讀課文的第二部分，并畫出關(guān)鍵的句子。
師總結(jié)：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢？課文怎么說的？連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。
（三）小組合作：說一說、寫一寫。
小組討論，個(gè)別說，說一說你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。
（四）師總結(jié)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)寓言故事說給爸爸媽媽聽。
2、把喜歡的句子抄寫下來。
3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀，思考寓意。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。
三、教學(xué)方法。
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）。
（二）整體感知。
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？
（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）。
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；
第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。
（三）深入研讀。
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。
（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）。
2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。
（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”……“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”……“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）。
（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）。
（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）。
（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?。
3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）。
（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）。
（四）拓展延伸。
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。
（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2．抓住重點(diǎn)，詞句來讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)基本模式。
引——探——議——練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1．自由課文，說說課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3．再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
四、議議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1．讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
板書設(shè)計(jì)。
（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良。
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
（二）自讀自悟，突顯個(gè)性。
1、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
（2）認(rèn)讀字詞??帶拼音??不帶拼音。
（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）。
（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考。
（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
（2）學(xué)生按要求讀課文。
（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲。
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)‘你敢碰我嗎？陶罐子!’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）。
(3)‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）。
(4)‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！瘜?duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）。
（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
（三）課時(shí)小結(jié)。
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
一課時(shí)板書：
謙虛?????????????驕傲。
傲慢。
輕蔑。
惱怒。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《陶罐和鐵罐》是一個(gè)情節(jié)很簡(jiǎn)單的寓言故事。鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常起落陶罐。陶罐對(duì)鐵罐的傲慢無禮不予理會(huì)。很長時(shí)間過去了，人們?cè)诮锹淅镎业搅颂展蓿瑓s再也找不到鐵罐的影子了。作者用這樣的寓言故事來表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)“人各有長處，不能用自己的長處來比別人的短處。
這篇寓言故事之所以能夠被各個(gè)版本的教材編者所青睞，在于這片寓言故事的語言形式的經(jīng)典！
第一，作者采用了對(duì)比的方式，來刻畫了寓言故事中的人物特征。
鐵罐是狂傲、無理、藐視陶罐的。陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個(gè)人物特征的時(shí)候，采用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵管和陶罐對(duì)話的時(shí)候各自的神情語氣。通過對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫，尤其是通過“用詞”的`變化，來是人物的性格特征更加生動(dòng)的展現(xiàn)在讀者面前。
第二，通過對(duì)比，來揭示寓言故事要說明的道理。
這個(gè)故事，沒有用總結(jié)的方式把道理點(diǎn)出來，而是通過展示不同的結(jié)局來讓讀者自己去悟出來。
兩句話，第一句：它就像當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀。第二句：把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。
這仍然是個(gè)對(duì)比：“像當(dāng)年一樣，完好如初”對(duì)“影子也沒見到”。這也是各自的長處和短處。
本課書語文訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里？我覺得，主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者在用合適的詞語，逐層深入人物內(nèi)心變化，表現(xiàn)人物的人格特征；體會(huì)作者用對(duì)比的方式來表現(xiàn)人物的人格特征。重點(diǎn)：通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自語言上的用詞與神態(tài)特點(diǎn)概括的關(guān)系，體會(huì)人物的性格特征；通過結(jié)局的對(duì)比、結(jié)局與前文特長的變化，體會(huì)語言說明的道理。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)字詞。借助學(xué)習(xí)字詞，初步讀懂內(nèi)容。
如：結(jié)合奚落，初步體會(huì)鐵罐對(duì)陶罐的瞧不起，通過“讀懂傲慢、輕蔑、憤怒、相提并論、謙虛、何必、懦弱”等體會(huì)陶罐和鐵管各自的特征和各自的態(tài)度；讀懂“流逝、世紀(jì)、歷史”等，結(jié)合下文讀懂事情的結(jié)局。
二、熟讀課文。
三、再讀課文，嘗試著把故事講下來。
四、提煉出兩個(gè)“角色”在故事的態(tài)度；初步了解寓言故事說明的道理。
五、重點(diǎn)分析作者是如何來表現(xiàn)兩個(gè)角色的態(tài)度的。
1、引領(lǐng)學(xué)生研讀第一組對(duì)話。
請(qǐng)大家讀第一組對(duì)話。
作者說鐵罐“傲慢”的說，他的話語里面哪些地方讓我們感覺到鐵罐很傲慢呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：明知故問，直接揭短，稱呼不文明，讓人覺得鐵罐非常的不友好（可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果是金剛石在這里，鐵罐敢不敢對(duì)金剛石這樣說？）。
對(duì)比：陶罐很謙虛，你從哪里看出來的？
鐵罐兄弟。謙虛，有君子風(fēng)度。
朗讀。讀出傲慢和謙虛來。
2、引導(dǎo)學(xué)生研讀第二組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自己分析兩個(gè)人的言語中，哪些地方表現(xiàn)出了各自不同的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生比較：“我就知道”跟“我知道”的不同，體會(huì)“懦弱的東西！”跟“陶罐子”的區(qū)別，從而體會(huì)“更加輕蔑”的含義，領(lǐng)會(huì)到鐵罐的傲慢態(tài)度在升級(jí)，開始羞辱對(duì)方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐爭(zhēng)辯的時(shí)候，話語的主要意思（訓(xùn)練學(xué)生用一句話概括自然段的段意），體會(huì)內(nèi)心的態(tài)度——老師可以直接告訴學(xué)生：這叫不卑不亢。
朗讀，讀出鐵罐傲慢態(tài)度的升級(jí)，讀出陶罐的不卑不亢。
3、引領(lǐng)學(xué)生研讀第三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自讀，分析兩個(gè)人的態(tài)度，在第三組對(duì)話中有什么相同和不同，分別從哪里看出來的。
鐵罐憤怒了，陶罐是什么態(tài)度呢？
何必是什么意思？聯(lián)系“還是和睦相處好、吵什么呢？以及上文鐵罐的言語”體會(huì)出陶罐的克制。
朗讀：讀出鐵罐蠻橫不講理以及陶罐的克制。
4、研讀第四組隊(duì)話。
從鐵罐、陶罐話語內(nèi)容的言語變化上，體會(huì)鐵罐的欺人太甚、陶罐的克制忍讓。
“你算什么東西”與“懦弱的東西”的區(qū)別；“你會(huì)變成碎片”與“我要把你碰成碎片”的區(qū)別，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐵罐的欺人太甚。
體會(huì)作者寫“陶罐不再理它”這樣簡(jiǎn)單的話，背后寫出了陶罐怎樣的態(tài)度。
六、對(duì)比分析陶罐和鐵罐結(jié)局的兩句話，結(jié)合前文，深入體會(huì)故事要講的道理。
過度：故事里的陶罐和鐵罐的結(jié)局是不同的。找到相關(guān)的句子，讀一讀，看看作者是怎么寫的。
這個(gè)解決跟前面相比較發(fā)生了變化。作者這樣寫結(jié)局，想強(qiáng)調(diào)什么呢？
作者在這里有一次寫到了陶罐的話，這些話與前面我們了解到的陶罐的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？
看了鐵罐的結(jié)局，老師很感慨，想起了一個(gè)成語，叫自取其辱。你聯(lián)系上下文想一想，看看鐵罐到底是怎樣的自取其辱的。
七、朗讀全文。
八、練習(xí)：
1、指導(dǎo)記憶并練習(xí)書寫新學(xué)的生字。重點(diǎn)：驕區(qū)別形近字；羞：分析字理——用手把丑的地方擋住，不愿讓人看?；模鹤掷锓治?，草把山川、打的都蓋上了。亡，在古字中寫作山的字樣。
2、勾畫、抄寫課文中，自己認(rèn)為將鐵罐或陶罐特點(diǎn)表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確、很感興趣的句子。
3、看一段錄像或者看身邊的一個(gè)人物沖突的場(chǎng)景，恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^寫人物的神態(tài)和言語變化，來表現(xiàn)人物態(tài)度的變化。
陶罐和鐵罐上課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段。
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）。
b，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來讀讀。
c，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
a，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）。
b，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
c，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
a，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）。
b，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
d，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！?/p>
（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）。
指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）。
（2）匯報(bào)：
a，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）是否有必要設(shè)計(jì)。
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）。
b，陶罐說話時(shí)語氣如何？
c，指名讀、齊讀。
d，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）。
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2、匯報(bào)，板書：很有價(jià)值無影無蹤。
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說：
我想對(duì)陶罐說：
我想對(duì)自己說：
（2）反饋交流。
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟。
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)。
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
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