讀后感既是對作品的回響和反思，也是對自己內心的發(fā)現和觸動。寫讀后感時要有意識地將自己的思考過程和閱讀經驗融入其中，形成個人獨特的寫作風格。8.小編為你整理了一些精選的讀后感作文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
我的母親胡適讀后感篇一
“母親”，一個又簡單又偉大的詞，每次想起這個詞，就猶如聞到一股芳香，久久不能忘懷。今日，讀到《我的母親》這篇文章時，蘊藏在我心中的那份感動也被無意地帶了出來。
有母親的孩子，就像一塊寶，被呵護，被疼愛，文中的“我”卻失去了這份獨一無二的母愛?？墒牵系蹫槟汴P上了一扇門，必然會為你打開一扇窗，“我”在失去母親的時候，有一個奶媽照顧了我?！拔摇彪m然和奶媽沒有一絲血緣關系，但她卻百般地疼“我”，比“我”的親生母親還要親。當“我”餓了的時候，奶媽就會燒上一碗熱乎乎的白米飯；當“我”冷了的時候，她會及時為“我”遞上一件保暖的衣裳；當“我”在讀書的時候，她便天天在煤油燈下督促我。慢慢地，奶媽那種對“我”無微不至的關照和耐心的指導溶進了“我”的血液里，刻進了“我”的脈搏里。
奶媽自己也有孩子，可她為了“我”，卻把孩子寄養(yǎng)在鄰人家里，雖說一看見他就心酸，可奶媽沒有放棄對“我”的照顧，自己一個人默默無聞的掉眼淚，這些“我”都看在眼里，痛在心里。于是，“我”決定，長大以后賺了錢，一定養(yǎng)奶媽和奶哥！
讀到這里我不由的想起了我的母親，我的母親和文中那位奶媽一樣，一樣關愛我。當我傷心時，媽媽會耐心傾聽我的苦惱；當我貪玩時不學習時，媽媽便會嚴厲的批評我；當我放學時，媽媽會每天來接我放學。我的媽媽也一樣愛我！
母親，她就是生活中的一切，她是悲痛時的慰藉，絕望時的希望，軟弱時的力量。她是憐憫、慈悲、同情、寬容的源泉。母親，謝謝您對我們的關懷，謝謝您撫育了我們！
我的母親胡適讀后感篇二
三月份教肓局開展了“推門聽課月”活動，在我校掀起了一陣陣熱潮。我執(zhí)教的胡適《我的母親》教罷后頗多感受。在課堂上我展示了自己的教學思想和新的教學理念。在這段時間里我冷靜的梳理了自己的一些思想碎片，將整個教學流程重新加以分析反思。讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步。
《我的母親》是一篇傳統的閱讀講讀課文。編者擇選此文，有其深遠的用意。這篇現代散文不僅彰顯了文本性，更主要的凸顯了人文性。文中胡適的母親不僅對胡適的人生道路有廣袤的影響，學生學罷此文同樣地受到很大的感染。
我教此文時，考慮到胡適寫此文時40歲，是一位中年人對自己童年，青少年時代人生歷程的一段回顧。而學生學這篇作品正是少年時，他(她)們對自己母親的很多行為都不愉理解。而作品中展現了一位母親如何相扶教子，言傳身教的優(yōu)秀品質。作為一名成功的作家來說，更多的是表露了“我”對母親的是一種感激，懷念，敬愛的情感。而今，作為90后的獨生子女來說，要他(她)真正地去體會30年代人的這種思想和情感，的確有些困難。如果還是以傳統的教學模式教學，只是傳授給學生知識，或者說搞花架子。將課文講清楚或明白算是一堂優(yōu)質課，我不以為然。當然這也只是一家之言。下面是我在講授此文時自己對教學的一些淺薄的設想及反思。
設想：
1.新課標回歸課本，展望現實。
2.淡化課內淺層性閱讀教學。
3.重點落實在文本教育和人文性。
4.展示課堂上的綜合性教學。
流程：
片斷一：口語交際設計。
在平時的課文導入時，往往總是教師一言堂，這是一篇以“母愛”為題材，教子成功的作品，我結合當前社會現實，90后未大部分學生都是獨生子女，他(她)們的模仿性，叛逆性強及不懂感恩，追求享受等特點。在上課前設計了與母愛相關的口語交際。這種講法很受學生的喜愛，歡迎。它極富挑戰(zhàn)性，課堂上學生表現十分積極。設計的題目如下：
1.舉兩至三例與母愛相關的俗語，諺語。
2.談古時與母愛相關的傳說。(短語)。
3.體現母愛相關的古詩。
4.說說自己母親為我們做了哪些事情。(簡潔)。
反思：在這個環(huán)節(jié)里，學生掌握了考點信息。只是知識點容量過大，占據了些許時間，導入的時間似乎長了些。但是與課文學習又緊密相關。
片斷二：賞析課文，分析母親性格設計。
因為這是二年級下學期的一篇現代課文，字詞句，修辭上基本沒有任何障礙。在學生熟讀全文后，我直接分析課文圍繞母親記敘了哪幾件事情，分別又體現了母親的怎樣的性格特點。在這個環(huán)節(jié)上學生表現由為突出，整個課堂氣氛活躍。母親的性格特點都是由學生完成，我在其旁點撥。講至此，文本性已突顯。為了彰顯人文性，我將新的教學理念融入在這個片斷里講析。其實一位真正懂得教育的人都知道，傳授學生知識固然重要，但作為語文教師教會學生如何做人也同樣的重要。這篇習作，前面我已說明是一篇成功教子的范文，而今的母親也隨著經濟條件的好轉，自己都不懂得感恩，何以教子?學生學完后(現在的學生都很有自己的個性)，在內心深處多多少少有了一定的觸動，無形之中有了一把尺子。淺意識里已經將自己的母親(或父親)與胡適的母親作比較，只是這一點不細心的教師是不易發(fā)現的。甚至有的學生還信誓旦旦下定決心要仿效胡適的母親。結合諸多因素，在分析完作者對母親的情感后，自然過渡到片斷三。
反思：這個環(huán)節(jié)的講析，主動權交給了學生，花的時間不是很長。課下調查時，發(fā)現學生掌握層次不一。這一點是課堂上輔導的疏忽。日后有待注意。
片斷三：課文拓展延伸設計。
這個環(huán)節(jié)拓展設計了三個題目：1.請你就母親的為人，教子方式談談自己的理解與看法。2.請你結合自己的生活實際，談談學習本文后的收獲，說說哪些方面受到母親的影響?3.常聽大家的母親反映，孩子上網成為時尚，可不讓上吧，又與自己對著干。針對這一現象，作為母親應如何勸說?作為孩子又應如何做?學生任選其一相互討論后作答。課堂上讓我感到意外的是大家對第三個問題十分的感興趣，都愿回答第三個問題。整節(jié)課到了該結束的時候，學生都不愿下課。都爭著要說出自己的真實的想法。這是以前的公開課沒有的現象。這也是我在教學設想中個人的一點新的教學理念，回歸課本的同時，別忘了現實。
反思：這種做法，看似跑題萬里。但結合歷年來的黃岡中考試題來看，它卻更好的反映重實踐，輕理論的做法。學生不僅學了知識，也掌握了考題，同時也有了辯別是非的能力，懂得了做人的道理。
以上的設想，片斷，反思，有成功的一面，也有失敗的一面。語文教學本身是一個摸索階段，寫此文一方面是展示個人整個教學流程中的新的理念。另一方面是希望和同行們一起探討時下“新課標語文”到底如何教好呢?同時也期望更多的網友參與提出寶貴的建議。
我的母親胡適讀后感篇三
胡適的母親在他的生命中充當了兩個角色----嚴父慈母，事實上我們的生活中，母親也充當了兩個角色，一個是慈母，一個是嚴師。
胡適對于母親的理解是他的母親嘴邊從來沒有一句傷人感情的話，她很有剛氣，不受一點人格上的侮辱，慢慢地耐心地教會胡適怎樣學得好脾氣，學得待人接物要和氣，要能寬恕人，體諒人。其實，在我們身邊的慈母也是這樣的，耐心地教你怎樣學習，直到懂得，只是你總是認為這不是愛，視而不見，你一直認為愛像空氣一樣，讓我們賴以生存，卻常常忘了它的存在，可看了這篇文章我們可以細細地去觀察母愛在何處，在何方，也許就在你的身邊，在細微處。
胡適沒有父親，母親即是慈母，又是嚴父。胡適在《我的母親》里寫道早晨他總是第一個到校，預習好課文，再回家吃早飯，母親把胡適的學習管得很好。當胡適做錯了事，在人靜時，母親會先責備胡適，再用行罰，罰跪等方式，無論怎樣痛，都不許胡適哭出來。
俗話說：“打是親，罵是愛?！逼鋵嵲谖覀兊纳钪幸步洑v過打、罵，即使不是經常，但也刻骨銘心，記憶深刻。也許你認為打是痛苦的，但你不知道母親的心里也飽受折磨和煎熬，母親的心里也曾猶豫我該不該打，不打會讓孩子將錯就錯，打了孩子才能使孩子不走上歪路，才能在真實的生活里健康成長。打完后，母親也曾自責過，哭泣過，只是我們不理解父母。而胡適在14歲離開母親，一直感受到母親的這份愛，正是這位母親的嚴格成就了一位名人。
在生活中，母愛偉大而又平凡，正因為愛的細微處，才顯得溫馨、珍貴、美麗。
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
我的母親胡適讀后感篇四
小學的課本里，總是有這樣的描寫：“父親或是把孩子打得鼻青臉腫，或是一個勁往孩子腦子里塞大道理，講得兒女涕淚橫流。然后孩子們用力地點頭，發(fā)誓從此好好學習，報效祖國”。從《通往廣場的路不只一條》到《落花生》，再到那篇釣大魚放大魚的文章，父親總是充當了主角，母親的戲份委實不多。
既是慈母，又是嚴父，還是嚴師，頗有些人格分裂的架勢。但即使是這樣的重任，她也擔了起來。就像雞媽媽保護雛雞，在別人眼中很偉大的事情，在她眼里是天經地義的，盡管沒有人強迫她去這樣做。
其實，“嚴”并不意味著束縛，“慈”也絕非放縱，“嚴”也是“慈”的另一種體現，就像風箏上的線，它從未刻意束縛你，當你覺得被束縛時，只是因為你走錯了方向。所謂“嚴”與“慈”，其實都是那根細線，只是在不同的時候，有不同的感受。它們是不可分割的，就像我在書中讀到的一段影評一樣：“善惡本身就像硬幣的正反面，你以為善惡分隔很遠，差別很大，其實它們一直都緊密聯系著，它們是天生的雙生子。關于它們，只差了一個轉身。”
這段話原本是在評論《蝙蝠俠黑暗騎士》中的蝙蝠俠與小丑。但有時，善惡與嚴慈是一樣的，當你看到胡適母親的嚴厲外表時，總覺得她缺少慈愛，而實際上，“嚴”與“慈”，有時只差了一個轉身。
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
我的母親胡適讀后感篇五
這個寒假我讀了《胡適專集》這本課外書，這本書一共收路錄了36篇短篇文章，包含小說、雜文、童話。其中讓我深有感觸的《我的母親》就收錄在最經典的雜文篇里。
從這篇文章中我們看到這樣一位母親:她出生農家，勤儉誠實，子女很多。由于父親很早就過世了，她獨自撫養(yǎng)了胡適和他的哥哥姐姐們。她活到老，窮到老，辛苦到老。她最會吃虧，給親友鄰居幫忙，總是跑在最前面；她會刮痧，還會給孩子們剃頭……凡是她能做的有求必應。但是吵嘴打架永遠沒有她。但母親并不軟弱，她在刺刀下，饑荒中保護孩子。雖然她沒上過學，不識字，但是她的這種性格傳遞給了作者，影響著作者，給作者生命的教育，是作者最好的老師。
這是一位含辛茹苦的母親，是一位善良的母親，是一位堅強的母親。讓我想起了自己的媽媽，我的媽媽雖然不是出生在那個年代，但對我的養(yǎng)育、教育、愛是一樣的。
作為子女，我們要懷著一顆感恩的心，將來做一個事業(yè)有成，對社會有用的人，讓父母過上更好的日子，來報答他們。
我的母親胡適讀后感篇六
一直以來，在我的印象中，胡適先生就是一位著名的學者，以及從歷史書中得知他是五四文學革命的倡導者，再無其他。并沒有讀過他任何的文章，看過他任何的著作。只在近日，一次偶然的機會讀到了胡適先生《我的母親》一文，全文脈絡清晰，層次分明，文字文筆流暢明白如話，娓娓道來，感人至深。使我們理解到當時，母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出大家庭環(huán)境作為后母維系家庭關系的不易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。
讀罷全文，有兩段話久久的回旋在我的腦海里，一遍一遍的來找我，讓我無法忘記。第一是：“世間最可惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受?！钡诙闶牵骸叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！?/p>
我在平時也極喜歡翻書，小說散文更是我的愛好，不敢說看過多少多少書，但最近的兩年間幾乎沒有一天間斷過。在我所讀的這些書中，不乏讓我感動到流淚的作品，也有不少獲益很深的文字，但卻從來沒有一篇或是一段話能夠向胡適先生《我的母親》中的上兩段話給我?guī)硇撵`上的強烈的共鳴與震撼。讓我在讀完之后的兩天中腦海中總是回旋著，在第三天又找來讀，讀過之后我第一次有了想寫東西的沖動，文章字里行間胡適先生對母親的愛與敬勾起了我對父親的深深的懷念，在父親離開我的第四個年頭，在我一直想用文字紀念我的父親卻不知從何處下手的時候。讀完這篇文章，我的心中似乎一下子打開了一個缺口，童年時父親教育我的點點滴滴豁然涌上心頭。
父親是一個極愛讀書的人，他讀的書包羅萬象。全套的《毛澤東選集》、《毛澤東詩詞選》、《易經》、《曾國潘》、《古今對聯大全》、《古文觀止》等等，甚至還有父親高中時代手抄的書，在家中小小的房間里對的滿滿當當，到處都是。我極小的時候，就會學著父親的樣子抱一本書看，盡管當時我認識的字可能連一頁書都看不到。現在想來，我從學生時代開始一直到現在都很喜歡看書，和父親的影響是分不開的。
但是父親對我的影響卻遠不止一項讀書，我從小學開始成績便是班級中的佼佼者，考試從來沒出過前三名，很是有一些小聰明，這樣的好成績使得我在小學時便開始有些飄飄然了，于是便開始有些驕傲，做題馬虎的小毛病慢慢暴露出來。我清楚的記得，那是一個夏天的中午，母親做好飯等我吃飯，我卻偏要把老師布置的數學題做完了再吃，于是父母親在吃飯我便在一旁慌慌張張的做作業(yè)，不到十分鐘便解決問題，本子往旁邊一扔就開始吃飯，父親順手拿來我的作業(yè)檢查，結果5道題目錯了3道，父親拿了吃飯的筷子“啪啪”在我的頭上敲了兩下，那是我第一次挨父親的打，打完之后父親飯也不吃開始教訓我，拿過我的本子寫了四個字：“戒驕戒躁”，說：“自己看去吧，晚上告訴我什么意思?”從那以后我在學業(yè)上再也不敢馬馬虎虎，父親倒是經常會拿一些話問我，“學而優(yōu)則仕”，“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”等等，年幼的我每每會把自己從字面上理解的意思講給父親聽，父親只是微微點頭然后語重心長的說：“我的閨女呀，你要弄懂這些還早著呢?！倍耶敃r只是聽著，心里卻是不以為然的，總以為父親因為總是看書是有一些迂的，現在看來卻不是這樣。父親去世的時候我25歲，至今已經四年多了，在這四年當中，每當我遇到事情自己無法解決，才會發(fā)現身邊沒有人可以給我?guī)椭@幫助不是物質上的，而是心靈上的。每當這時我才曉得父親的好，才總是去想念父親那一句句話中蘊含的深意，想念與父親晚上談天談到很晚的時候，想念父親告訴我女孩子外套上的扣子沒扣好不要出門時的表情，想念那一雙敲我的頭的筷子。
就像胡適先生在《我的母親》末尾的那段話一樣：“我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實只有十二零二、三個月)便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”我也想對父親說：盡管女兒沒有多么崇高的理想，沒有多么大的能耐，但是我會做到不比同齡人差，不跌您的股。
謹以此文紀念我的父親!
我的母親胡適讀后感篇七
文章起初，作者將一些童年趣事記憶起來，并將自己作為“先生”的心理活動描寫出來，讓讀者頗覺有趣與熟悉。小孩子總是有那么一個心理，雖然大人們總覺得他們小愛開他們的玩笑，可是在小孩的心里自己卻是很成熟的。而作者寫他小時候的童年趣事則是為了給下文母親的出場作鋪墊。
母親對“我”的管教，不僅是嚴格的，也是慈愛的。
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。十天之中，總有那么幾天我是第一個去開學堂門”，從這便可知道母親對“我”的嚴格與母親生活的艱難，作者從來都不知道母親什么時候醒來坐在床前多久，可見母親雖然仁慈溫和、克己謙讓、寬容善待，可是在后母兼后婆的身份下，她的生活比一般封建家庭主婦更加的艱難。因此，兒子就是她的精神與生活的寄托，更是未來的希望。而在她看來，兒子踏上丈夫的腳步就是最理想的。
母親對作者的管束最嚴，“但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，便嚇住了。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的?！被丶以訇P上門好好地教育兒子，這給“我”留足了尊嚴與臉面，并不是像其他家長一般喜歡在外頭教訓孩子，給別人看給別人聽，以示自己管教得嚴格。
母親雖然嚴格，可是在她心里面卻是包容著千千萬萬的疼愛。有一次“我”害了一病，母親聽說眼翳可以用舌頭舔去，她便真的用舌頭舔“我”病眼。在當時她根本就沒有考慮后果，也沒有擔心病菌會不會傳染給自己。
作為當家的后母在處理家庭的難事和矛盾的時候，總是克己謙讓、寬容善待，就算受了多大的委屈多少的臉色，都不曾與他們臉紅、吵嘴、鬧氣，只是再也無法忍受得了就悲泣，讓矛盾暫時地和緩下來。
因為作者從心底里同情與心疼母親，所以他說，“世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受”。是的，打和罵還只是軀體上的疼痛，可是糾結在心里的難受是會讓人發(fā)瘋的。
雖然，母親待人是最仁慈最溫和的，但是對待他人對自己人格的侮辱是絕對不允許的。比如那次五叔對母親的污蔑，“母親氣得大哭，并請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他，她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從這可見母親的剛氣與對名節(jié)的忠貞。
從這些作者對母親的回憶可見作者對母親的愛是多么的深沉與難忘。作者還說，“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。從這便可知母親在作者心目中的形象與分量。
愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內心的情感，是我們生命中完整的一部分。如果一個人缺失了愛，那么他的人生就會有無限的遺憾與不堪。很開心能在胡適平實的筆調中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現在的生活與所擁有的一切。
我的母親胡適讀后感篇八
母愛柔情似水，溫暖如春，天底下最無私親切的愛就是母愛，這是無法替代的。胡適的這篇《我的母親》語言質樸，感情真摯而含蓄，讓人了解到胡適對母親深深的思念之情，讀完深為感動。
胡適自幼由母親獨自養(yǎng)大，母親對于胡適傾注全部的愛，胡適用白描的手法描寫了一位天底下最平凡的母親，同時又是最勇敢、善良、無私的母親，表現出胡適深情的愛。作者通過描述家庭情況，“母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好?！弊屛覀儗δ赣H有了初步的認識，認識到她勤勞、誠實，這也是母親對于兒子身體力行的教育，照應了后文“母親并不識字，她給我的是生命的教育”。所以說，母親對于作者的影響是巨大的，勝過所有的老師，胡適傳承了母親的真善美，好客熱情……家里全靠母親一人操持，母親是勤勞的，做事一絲不茍的。為了生計幫別人洗衣服、縫補衣服，可從來不敷衍了事，“屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”，給我們展現出了一個勤勞、認真的母親形象。母親剛強的性格在胡適的筆下得到了充分的體現，同樣是通過白描的手法描寫三姐出嫁的場景。父親死后，三姐和母親相依為靠，一起撐起了這個家，現在三姐要走了，就像是失去右手，三姐出嫁母親一系列表情動作，正勾勒出母親剛強的形象。
在胡適心中還是留有遺憾的，他沒有聽從母親的安排，深深的傷害了她，而且還不是一次傷害。兒行千里母擔憂，母親始終牽掛著這個兒子。終于，作者還是變成了“失了根的花草”，辛苦一生，但母親沒有享受好的生活。雖然文章最后只是簡單的敘述了母親的去世，卻包含作者無盡的悔恨和自責，以及對母親的無比思念。“心痛！心痛！”將這種情緒在文章結尾達到了高潮。
做母親的給兒女天底下最無私的愛，而作為兒女，有沒有傾注你們全部的愛？這或許永遠都不可能畫上等號吧。
我的母親胡適讀后感篇九
文章通過記敘母親一生的身世、經歷、性格及遭遇，表達了作者對自己母親的無限敬愛和無以報答母親恩情的愧疚之情，也塑造了一位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。首先，這篇文章多處運用了刻畫人物的寫法，使母親的形象活靈活現。此文章能感動我，是因為文中列舉了胡適母親的生前往事。沒有普希金的波瀾壯闊，也沒有文一多的特殊見解。有的，只是對母親一顆真切的心。
母親非常窮苦，但她還要養(yǎng)著自己的兒女，她整天為人們洗衣服，手終年都是鮮紅微腫的。從手終年都是鮮紅微腫的這句話中，我們可以體會到母親的辛苦。天天為人們洗服裝，母親為了什么？母親為了兒女的生活，甘愿受苦，這是一種多么偉大的精神??！
母愛是滂沱大雨中的一把雨傘；母愛是刺骨寒風中的一碗熱湯；母愛是一雙粗糙的大手；母愛是一個甜甜的微笑；母愛是一份牽掛；母愛是……。
胡適曾經說：“我對一切人和事，都取和平的態(tài)度，把吃虧當作當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨和基本法則，什么事都可以將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”
母親教會了胡適做人，教會了他勞動。
而在一些文章中的母親對兒女的愛又何嘗不是呢？她們愿意為兒女奉獻自己的一切，由小看來，可比做芝麻；由大看來，可比做天地。她們無論多么苦多么累也不想讓孩子受一點傷害。而更多的是從母親的為人處事中無形的給了兒女一種很好的教育。俗話說“有其母，必有其子?！痹诤m，朱德的手中都曾撰寫過《我的母親》這篇文章，從中可以看出他們的母親對其都有影響，正是有了他們的母親才有了這三位名人的成就。正如是“母親，其實在凡俗的生活中正是以一些細微的小事來震撼我們的心靈?！?/p>
母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然是不盡的源頭之水；心里念著的，永遠有對母親的感激，母親一直無微不至地關心著我們，沐浴在母愛中的我們真正了解自己的母親嗎？母愛是如此的深沉而不張揚，平凡得讓人熟視無睹，甚至不知道她的存在！對這些，母親當然毫無怨言，可對我們來說，沒有體驗到母愛應該是多大的不幸呀！我們丟失了比金子還珍貴的東西！
難道不是嗎？不同的母親有著不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷——無私奉獻母愛的全部?；剡^頭來，回憶一下自己的母親，我的母親沒有多大的文化，每次我看到的她都是在勤勤懇懇的工作，母親似乎沒有什么時間去偷懶，沒有什么時間去精心的打扮。即使這樣，她在我心中仍然是最美的，最偉大的，沒有人可以替換她在我心中的位置。我是母親一手帶大的，我印象最深的卻是給了我一點兒為人處事上的“教訓”。
之所以我肯靜心的去做每一件事，之所以我有良好的心態(tài)去面對生活，之所以能堅強的去經受挫折。我也要感嘆“我都得感謝我的母親?！?/p>
但是，母愛的價值究竟有多大？這只怕非言語所能表達，母親的已化作無私，已化作圣潔。十月懷胎的艱辛，不僅給了我們生命，還樹立了人的品格。人最初的感知者就是母親，從誕生的那一刻起，母親就精心的呵護著我們，啟蒙教育的熏陶，使我們理解了人性的美德！
我的母親胡適讀后感篇十
但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師便是我的慈母。
我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。家中財政本不寬裕，全靠二哥在上海經營調度。大哥從小便是敗子，吸鴉x煙，賭博，錢到手就光，光了便回家打主意，見了香爐便拿出去賣，撈著錫茶壺便拿出去押。我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大?討債的，每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。到了近半夜，快要「封門」了，我母親才走后門出去，央一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發(fā)一點錢。做好做歹的，討債的才一個一個提著燈籠走出去。一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次。
大嫂是個最無能而又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。她們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事。她們鬧事時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看;二嫂生氣時，臉色變青，更是怕人。她們對我母親鬧氣時，也是如此。我起初全不懂得這一套，后來也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵還難受。
讀到此處，我總是有很多感慨，胡適那么小就能明白這點，而他母親氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。他母親總是處處吃虧，從小讓自己孩子吃虧忍讓。不與他人爭長短，不與他人計較爭吵。因為胡適母親的溫和慈祥影響了自己孩子的一生。
“我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實只有十二歲零兩三個月)便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母?！?/p>
“誰人不愛子孫賢”但是“積產遺子孫，子孫未必守;積書遺子孫，子孫未必讀?！薄澳獙⒄嫘目沼嬢^，惟有大德享百福?！比松贿^百年，錢財終將散去，厚德才能載物，厚德方能載福。如果自己的孩子真的不賢不肖，留著錢財與不肖子孫也怕是他不能承受的?！把蛴泄蛉橹鳌保⒂H乃天經地義。讓子孫成為孝賢之人是每個人的愿望。只是年輕時怕很多人都不懂得教育好孩子在孩子品德上的嚴格要求和管教，在做人上自己要做好孩子的榜樣。“和氣致祥”“與人為善”。修好自己的德，積德之家，必有余慶，行善之人，禍必遠離。萬不可貪不義之財。為人父母時如若自己能夠做好人，其實教育子女也就成功一大半了。
當然對于已經成人的子女來說，“天下無不是的父母”，不管父母如何，畢竟他們已經撫養(yǎng)你成大成人。父母再有不是，當子女的都應該孝順自己的父母。尤其在家庭中子女更加不能擺出一張生氣的臉來給父母看，不可讓父母傷心難過?！凹液腿f事興”，“和”也包含“和氣”的意思。和氣，開心，歡喜這就是家庭中應該有的氣氛。20xx，祝大家順心，順意。
我的母親胡適讀后感篇十一
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經歷，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。根據對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：
1、知識與技能目標：
深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。
2、過程與方法目標：
學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學生對母親的愛。
通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不…”“如果…如果…”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經歷描寫人物特征的寫作手法。
八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。
基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。講授法可以直觀系統的為學生體現知識脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的.學習興趣，并結合自身的實際生活，產生情感上的共鳴。
目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。
教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。
1、導入。
良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣。
2、新授。
1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。
2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得……”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受，多元的性格化的解讀課本。
4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力，并通過教師的引導，掌握正確的學習方法。
3、小結。
教師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4、作業(yè)布置。
通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力。
我的母親胡適讀后感篇十二
【知識與技能】：
1.品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節(jié)中流露出的母愛;
2.把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過程與方法】：
1.學習運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
2.從語言上體會作者對母親的深情。
【情感、態(tài)度與價值觀】：
1.學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。
2.通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
把握母親的精神品質。
運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
合作探究法、問題導學法
(一)播放歌曲《母親》
(二)課文導入。
師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼著人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。
法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親?同學們帶著這個問題，快速閱讀課文。(提醒：同學們?yōu)g覽的時候用筆在每一自然段前標出序號并適當的`圈點自己認為重要的句子)
學生活動：四人一組互相合作：(1)找出表現母親性格特征的語段或語句;
(2)自由發(fā)言，說出自己理解的母親形象。
學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。”
學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。
師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎?還有其他地方能體現母親的性格嗎?
學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：(鼓勵)很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續(xù)補充!
學生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。
師：同學們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：(出示投影)
勤儉誠實 做事認真 (第8自然段)
熱情好客 (第10自然段)
樂于助人 不怕吃虧 (第11自然段)
軟而硬 善良堅強 (第12自然段)
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。
(板書：母親形象――偉大的性格)
我的母親胡適讀后感篇十三
母親雖然嚴格，可是在她心里面卻是包容著千千萬萬的疼愛。有一次“我”害了翳病，母親聽說眼翳可以用舌頭舔去，她便真的用舌頭舔“我”病眼。在當時她根本就沒有考慮后果，也沒有擔心病菌會不會傳染給自己。
作為當家的后母在處理家庭的難事和矛盾的時候，總是克己謙讓、寬容善待，就算受了多大的委屈多少的臉色，都不曾與他們臉紅、吵嘴、鬧氣，只是再也無法忍受得了就悲泣，讓矛盾暫時地和緩下來。
因為作者從心底里同情與心疼母親，所以他說，“世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受”。是的，打和罵還只是軀體上的疼痛，可是糾結在心里的難受是會讓人發(fā)瘋的。
雖然，母親待人是最仁慈最溫和的，但是對待他人對自己人格的侮辱是絕對不允許的。譬如那次五叔對母親的污蔑，“母親氣得大哭，并請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他，她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從這可見母親的剛氣與對名節(jié)的忠貞。
從這些作者對母親的回憶可見作者對母親的愛是多么地深沉與難忘。作者還說，“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。從這便可知母親在作者心目中的形象與份量。
愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內心的情感，是我們生命中完整的一部分。如果一個人缺失了愛，那么他的人生就會有無限的遺憾與不堪。很開心能在胡適平實的筆調中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現在的生活與所擁有的一切。
我的母親胡適讀后感篇十四
（1）理解文意。概括提煉母親形象。
（2）學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。
（3）語言細膩、真摯、深沉。
2.過程與方法：學生合作探究，老師啟發(fā)誘導。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
一、導入
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛，而本文是寫血濃于水的母愛。讓我們來欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！
板書：母愛無言潤物無聲
――《我的母親》鄒韜奮
二、閱讀課文，整體感知，
1朗讀課文，圈點勾畫，做批注。
（1）掃除字詞障礙，
（2）抓關鍵詞句，
（3）通過聯想與想象作批注。
2.再讀課文，理清思路。
第一部分（1―2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3―6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神
（1）元宵夜的“巡閱”
（2）涌流的淚珠
（3）豐富的內心世界
（4）勞碌的身影
第三部分（7―8）以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
三、合作探究，討論交流。
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語，哪些事情，哪些細節(jié)最讓你動情？有感情地讀出來，并說出你動情的.理由。
四、寫法總結，點撥升華
1.感情真摯
2.截取法
3.細節(jié)描寫
4.敘議結合
5.語言特色
五、拓展延伸，遷移運用。
1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。
2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。
3.如果你覺得過去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認真觀察活動的細節(jié)，細心體會，寫一篇文章。
我的母親胡適讀后感篇十五
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。
《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一）導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（二）與文本對話。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5—7段、8—12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有性格的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的性格理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的'人"發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結束本節(jié)課。
我的母親胡適讀后感篇十六
在胡適的《我的母親》中，他的母親從小就變成了寡婦，不僅要管教自己的兒子，還要照管他那死去的丈夫所留下來的，自己還要大的“孩子”。
在這重重的困難、勞累，痛苦中母親仍然讓胡適從她的身上，學到了她的寬容，她的善良，她的堅強，她的剛氣。
這使我不禁想到了我的母親。她和所有的母親一樣，不僅給予我偉大的生命，還付出了她所剩下的所有時間與精力。我，在他那無微不至但又默默無聲的關心下快速的成長。
她和胡適的母親一樣，對我十分的嚴厲，她在別人面前是一位偉大的醫(yī)生，她顯得那么堅強，一切事情不管有多大困難，她也能很好的完整。但是，她對于我，卻顯得那么軟弱。
記得，一次爺爺做手術，住院了，我們一起去看望他。爺爺得的是一種會傳給下一代的眼病，這種眼病很可能會在年近花甲的時候雙目失明。在看望的同時，也陪同這爺爺去檢查眼睛。
“醫(yī)生，也給我的女兒也檢查一下吧？他爺爺這個病會傳染，不知她的眼睛會不會有這種?！蹦赣H對醫(yī)生說?！翱?，過來，你也讓醫(yī)生來看看！”母親帶著奇怪的微笑把我拉向了醫(yī)生，那是一種什么樣的微笑呢？好像隱藏著極大的不情愿，和極大的焦急與擔心。
我把頭移到了機器前，一束微弱的光毫無阻擋的攝入了我的眼睛，使我感到特別刺眼，我不斷的把自己的目光從那光上移開，這使的醫(yī)生不斷的提醒我：“盯著這束光看?！边@時我突然感覺的了一種奇怪的安靜。你們肯定會問，醫(yī)生這么嘮叨，怎么還會安靜呢？不，是因為母親，她一句話也沒說。要是在平時，她早就插嘴了，為什么呢？我向母親瞥了一眼，發(fā)現母親像木頭一般站在旁邊，她的神情顯示出很不安，仿佛頭頂上有一塊被細線綁住的大石頭，一動就會掉下來。
終于檢查完畢了，母親急急忙忙走向前問：“怎么樣醫(yī)生？她的眼睛不會有事吧？”
“當然沒事，僅僅是有點近視罷了！”
“那就好！”母親異常輕松的說。
走出醫(yī)院，母親竟對我說：“從你剛出生起，我就開始擔心你有和你爺爺一樣的病，但是我一直都不敢?guī)闳タ?，你知道嗎，剛才媽媽就好像站在法庭上等待判刑一樣，不過，幸好現在是無罪釋放?！?/p>
我驚奇極了，沒有想到母親竟如此為我擔心。()。
我纏綿的情思在這偉大的愛中不斷的盤旋，這使我感到了無比的幸福，美好！
我的母親胡適讀后感篇十七
1、學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。
2、揣摩語言，學會運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3、感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。
1、反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。
2、搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。
3、為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。（寫在日記上即可）。
a、為母親洗一次腳。
b、為母親梳一次頭。
c、為母親做一頓早餐。
d、與母親做一次深情擁抱。
1、導入：
2、交流展示（字詞、搜集材料、準備工作）。
3、速讀課文，結合已有的印象。用一句話概括母親的`形象特點：
4、合作探究。
a探究題目一：讀了（），我看到了一位（）的母親。（對學內容）。
（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）。
b探究題目二：從文中母親的幾件事中，哪些話語或是細節(jié)最讓你感動？找出來作批注。
（群學內容，組長指導）。
5小結，預習：
其實作為頗有名氣的學者胡適，在行文時卻極注意用詞的分寸。按照下面例子，再找出幾例試著體會作者在運用詞語方面的分寸感。
如：我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。
5、達標檢測。
1小組展示。
2總結探究。
準備展示目標：
1概括事件，體會具體事件對表現人物性格和品質的作用。
2運用細節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3揣摩語言，體會作者運用語言的分寸感。
1、設置報道站，小組準備。
2、按照目標，小組展示。
3、教師歸納，問題探究。
b、文章最后一段寫什么？
d、本文語言有什么特點？運用了什么寫作手法？
5、積累搜集有關母愛的故事、詩歌、名言。
我的母親胡適讀后感篇十八
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點。
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學過程。
一、預習。
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)。
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
二、導人。
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
三、閱讀課文.整體感知。
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完后，用文中一句話總結全文。
4.理清文章結構。
點撥：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容。
1.教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
點撥：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
課文寫了母親這樣幾件事情：
a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b.我說了不該說的話，她重重責罰我。
c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。e.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動。
請你就作者母親的.為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結。
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)。
1.研討與練習一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
我的母親胡適讀后感篇十九
一、真摯、深沉的母愛，《我的母親》教案設計9。
二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
一、導入：
法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。
二、教學過程：
（一）整體感知課文：1、理解識記字詞。2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。
（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。
1、給加點的字注音并解釋：
人影憧憧（ ） 睡眼惺忪（ ）
躡手躡腳（ ） 娓娓動聽（ ）
萬籟俱寂（ ）
2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意，初中二年級語文教案《《我的母親》教案設計9》。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。
對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態(tài)，引導學生懂得寫人之心態(tài)，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。
對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的.歉疚和激動之情。
（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。
如“我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：“我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續(xù)續(xù)，時時勉強說著打得好。”意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了 一定的差別。
細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。
（四）強化訓練：
1、在橫線上，填進恰當的成語。
我的母親胡適讀后感篇二十
（1）理解文意。概括提煉母親形象。
（2）學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。
（3）語言細膩、真摯、深沉。
2、過程與方法：學生合作探究，老師啟發(fā)誘導。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的美好的感情?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛，而本文是寫血濃于水的母愛。讓我們來欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！
板書：母愛無言潤物無聲。
1朗讀課文，圈點勾畫，做批注。
（1）掃除字詞障礙。
（2）抓關鍵詞句。
（3）通過聯想與想象作批注。
2、再讀課文，理清思路。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
（1）元宵夜的“巡閱”
（2）涌流的淚珠。
（3）豐富的內心世界。
（4）勞碌的身影。
第三部分（7—8）以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語，哪些事情，哪些細節(jié)最讓你動情？有感情地讀出來，并說出你動情的理由。
1、感情真摯。
2、截取法。
3、細節(jié)描寫。
4、敘議結合。
5、語言特色。
1、截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。
2、與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。
3、如果你覺得過去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認真觀察活動的細節(jié)，細心體會，寫一篇文章。
我的母親胡適讀后感篇二十一
1、把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2、學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3、體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
1、在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2、品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
2課時。
第一課時
1、從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2、了解胡適及他的母親：
胡適（1891―1962。）字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
學生自讀課文，思考下列問題：
1、用一句話概括母親的形象特點。
――“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?/p>
2、為什么說她又是“嚴父”？
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：
a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
1、要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落。寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的`結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在。寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
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