生活中充滿了變數(shù),我們要學(xué)會適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對。寫總結(jié)時,可以借鑒他人的經(jīng)驗,但不能完全照搬??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
望月的教學(xué)設(shè)計篇一
夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里,
江面被照亮了,流動的江水中,有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳。
動。江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱。
約約地伸展著,起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……。
1、“它們”是指:(2分)。
2、“我”坐在江輪甲板上,先看,接著看,
然后看。(要求寫清看什么地方的什么)(6分)。
3、“黑色剪影”“伸展著”,這是從?方向看的;“起伏著”,
是方向看的。(2分)。
4、概括這兩段話的大意。(3分)。
望月的教學(xué)設(shè)計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪,對祖國的未來充滿希望;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
1、這篇課文寫的是什么?(板書:“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時候,“我”獨自一個在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)。
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后,出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
過渡:正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候,小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段,想一想,“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢?(板書:交談)。
1、默讀,思考。
2、檢查、交流,小結(jié),板書:頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的?
(2)分角色對背古詩。討論交流上述問題。(三次,每一組詩的作者教師都是明知故問,第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,第三組都是寫在江上看月亮。)。
(3)小結(jié)。
(4)多媒體出示情景,學(xué)生背誦。
(5)想一想,讀了“我”和小外甥對背古詩的情景,你們體會到了什么?(對背詩不是隨隨便便的,你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢!小外甥自信、聰明、機(jī)靈,“我”真不愧是一位大作家。)。
(6)指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡:小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn),對背誦月的古詩,而且問“我”“月亮像什么?”
(1)指名朗讀。思考:“我”有沒有直接回答小外甥的問題?為什么?
(2)檢查交流。
(3)自讀,思考:小外甥把月亮比作什么?劃出有關(guān)的句子。
(4)出示句子,指名朗讀,要求“繪聲繪色”地敘述。
(5)小結(jié)。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后,認(rèn)為還有什么問題值得研究的?
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶!多讀、多背、多想,不僅能陶冶人的性情,更能啟迪人的智慧,開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀!
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么?(從小外甥的身上,他看到了祖國的未來,是充滿希望的。)。
這篇課文寫的景很美,寫的小外甥很可愛,告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山(或水)的古詩,看誰背得多。
附板書:
“我”小外甥。
交談。
望月的教學(xué)設(shè)計篇三
1、積累課文中描寫月亮的詩句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說出自己心中的月,并把它下下來。
師:月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。無數(shù)的詩人作家用文字去謳歌,音樂家們用音符來贊美,畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜,我—趙麗宏,悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月,悄悄地成為夜空的主角,成為夜晚的天使。
(輕柔的音樂響起)師范讀課文的第二自然段。
(ppt出示)月亮出來了,安詳?shù)兀ǎ?,月光()在長江里,江面被照亮了,流動的江水中,有千點萬點()的光斑在跳動。江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的(),在江天交界處(),月光為他們()·····點名背,集體背。(相機(jī)板書:江中月)。
生:“是月亮把我叫醒了?!?/p>
師:小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情?!?/p>
生:“我們來背詩好嗎?寫月亮的,我一句你一句”師:小時不時月,呼作白玉盤生:明月幾時有,把酒問青天。師:床前明月光,疑是地上霜。生:野曠天低樹,江清月近人。
師:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。生:峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
師:是啊,每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月,這就是(生:詩中月,板書)剛才是“我”和我的外甥對詩,你們也來對詩。
(學(xué)生相互對詩)。
師:同學(xué)們讀得太快,能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩意,一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示:
小時不時月,呼作白玉盤(李白)明月幾時有,把酒問青天。(蘇軾)床前明月光,疑是地上霜。(李白)野曠天低樹,江清月近人。(孟浩然)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠(張繼)峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。(李白)。
師:(引讀)師:月亮,有時化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。生:小時不時月,呼作白玉盤(李白)。
師:離合的悲歡,政途的苦悶,蘇軾只借月亮來寬慰自己。生:明月幾時有,把酒問青天。師:明月,是李白對家鄉(xiāng)的思念??!生:床前明月光,疑是地上霜。
師:月亮,她是孟浩然獨身在外的無盡愁思生:野曠天低樹,江清月近人。
師:月亮,是張繼在江南旅途中孤獨時的寄托。生:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。師:月亮,是李白初出四川時依戀家鄉(xiāng)的情懷。生:峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。(音樂)。
師:他們就這樣你一句,我一句,不分勝負(fù)?,F(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句,注意體會他們賽詩時的那份熱情。
(學(xué)生讀書本上的詠月詩)。
師:作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎?不是的,一個長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對詩吧。
生:可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。生:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
師:怎么背也背不完。(吸氣)我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué),眼睛一眨就是一句。
(學(xué)生自由輕聲地讀課文)。
生:在小外甥的心中月亮像眼睛,天的眼睛。(讀書上的句子)師:我把小外甥說的話,換一種排版方式,就變成了一首詩。(出示)。
月亮像眼睛,
天的眼睛。這是明亮的眼睛,它很喜歡看我們的大地,每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,
每個月都要圓圓地睜大一次。
師:前面的古詩都是描寫月亮的,我們稱之為“詩中月”,那么這是小外甥心里所想的,我們可以說這是(板書:心中月)。
師:小外甥詩一般的幻想,耐人尋味。咱們再來讀一讀,嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。
(生練讀,師個別指導(dǎo)。)。
師:多美妙的語言呀,儲備到我們的“文學(xué)倉庫”里來,好嗎?
師:我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛,一樣的富有幻想,在你的`眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,(播放音樂《小白船》)試著寫一寫。
(學(xué)生書寫)。
生:月亮是一只閃著金光的蜘蛛,織了許許多多的網(wǎng),吞進(jìn)了我們天真的夢想。
生:天上月亮圓又圓,照在海里像玉盤,一群魚兒游過來,玉盤碎成兩三片。
師:這是我們學(xué)過的一篇課文。
生:月亮像塊大月餅,它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生:月亮喜歡到處走,每一棵樹梢,掛一個月亮,每一灣池塘,漂一個月亮,每一個臉盆,盛一個月亮。
·····。
師:你看,月亮在我們的眼里和小外甥一樣,是多趣多變的,在作家的眼里是多姿多彩的,在詩人的眼里又是多情多愁的,每個人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國維曾說:一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境,人的心情如何。
師:望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文:(師讀開頭)“夜深人靜,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。。
生:月亮出來了,安詳?shù)卦鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊(學(xué)生一個接著一個朗讀課文,過程略)。
望月的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,通過重點品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶,并能熟讀成確。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評析,培養(yǎng)語感,積累語言。
3、鼓勵學(xué)生不拘形式地動筆寫,升華學(xué)生情感,培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入課題,初識課文美。
1、讀題。
2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入:《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的,它處處滲透了美,包含了美。上節(jié)課,我們初學(xué)了課文,并通過朗讀,感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢?(板書:月色美、詩句美、想像美)。(對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,如課文的語言美、意境美,小外甥的童心美等)。今天我們先欣賞美麗的月色。
二、品讀第二自然段,感受月色美。
1、師配樂范讀課文第二自然段,生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生各抒己見,同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>
3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段,把認(rèn)為寫得最美的一句話標(biāo)出來,讀好它,準(zhǔn)備讀給大家聽。
4、交流:你認(rèn)為哪一句寫得最美?
這里將運用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法,重點欣賞、評析重點詞句。(順序不固定,根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換)。
(1)第一句。
a.學(xué)生讀。
b.將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較,體會作者用詞的精妙。(安詳:不僅包含了靜和安寧的意思,作者還把月亮當(dāng)人來寫,給人以親切和親近感。)。
c.齊讀。
(2)第二句。
a.學(xué)生讀。
b.分別指導(dǎo)讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞。(這句話寫出了月光下的江景有一種動態(tài)美;“千點萬點”說明江面上跳動的光斑極多,數(shù)不清;“晶瑩閃爍”說明光斑有光澤,像星星一樣一閃一閃,很美;“在跳動”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍,給人以活潑可愛之感。)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,讀出情來,讀出味來。
c.師小結(jié):是呀,同一個句子,不同的人有不同的理解,讀起來也不一樣,只要能把你感悟到的讀出來,都是可以的。
d.學(xué)生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀。
(3)第三句:a.學(xué)生讀后,請同學(xué)們說說讀得怎么樣。
b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。(“隱隱約約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神秘美。)。
c.齊讀。
(4)第四句:請喜歡這一句的同學(xué)一起讀。
5、配樂齊讀第二自然段。
三、賞讀經(jīng)典美文,感受語言美。
1、過渡:月光照水,水波映月,剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”,都深深地陶醉了。皎潔的月亮,晶瑩明凈,清柔似水,曾給了人們多少夢幻,多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它,贊美過它。現(xiàn)在我們一起來欣賞幾個片段。
大屏幕出示以下三個片段:
——《月光曲》。
片斷三:靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》。
2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。(默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以,不拘形式)。
3、欣賞。請學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它,再有感情地讀一讀。
(1)師指導(dǎo)賞析。
a.師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下,月光如水,靜影沉壁,荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用,使月色中的荷塘如夢如幻,膝俄而恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。
b.師深情并茂地朗讀。
c.生自由朗讀。
d.生配樂齊讀。
(2)學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段?!对鹿馇分攸c欣賞月光下,大海刮風(fēng)起浪時“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的壯美,要讀出月的溫柔和海的氣魄;《再寄小讀者》主要體會冰心筆下的月亮像慈母,飽含了濃濃的關(guān)切和愛。
(3)再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段,有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂,或叫他到前面做小老師,帶領(lǐng)大家一起讀,如果有同學(xué)能背出來最好。
(4)同桌互相欣賞搜集的美文。
四、積累運用語言,表達(dá)感受美。
1、(多媒體出示美麗月色圖):看著這清幽的月光,欣賞了這么多寫月亮的美文,你一定也忍不住想贊美一下月亮吧?好,拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點兒什么,可以寫關(guān)于月亮的一、二個好詞,可以寫一、二句話或一段話,喜歡詩的同學(xué)可以寫幾句小詩,喜歡唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
(對學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)。
五、師小結(jié):《望月》真是一篇美文,處處都是美。今天,我們欣賞了美麗的月色。下節(jié)課,我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩句和小外甥美好而奇特的幻想。
望月的教學(xué)設(shè)計篇五
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
重點、難點:
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的`翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(1—2):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo):斑、絮、呵欠。
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點()凝望()驚奇()封閉()。
聚集()幻想()清幽()閃耀()。
4、抄寫詞語。
望月的教學(xué)設(shè)計篇六
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣,是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩。
讓學(xué)生感受月亮下的美景,背誦一些寫月的古詩句,激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計理念。
體現(xiàn)“以商討為方法,以學(xué)生發(fā)展為根本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點,充實更多的語文教學(xué)資源。
四、設(shè)計特色。
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程,配以合適的音畫,讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時,增加視聽美感,并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)課件,課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。
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(一)導(dǎo)入新課。
1、人們常說,月亮是美的化身,觀賞月亮需要一顆寧靜的心?!?/p>
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
(二)提出問題。
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方?
2、作者為什么在這四個地方用省略號?
(三)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生自由讀第二自然段,探討第一處省略號的意思?
(可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來;可能是作者被月光下的美景陶醉了)。
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。(出示畫面)。為朗讀課文選音樂,并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學(xué)生配樂朗讀(注意把“……”讀好)。
5、齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第三到十二自然段。
1、小外甥和作者背了哪些詩句?
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號,是由兩個省略號組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
(五)學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段。
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢?探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么?
(六)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“?!?/p>
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀?。ǔ鍪驹铝粱孟雸D)。
4、拓展:寫出自己的幻想。
望月的教學(xué)設(shè)計篇七
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》,指讀課題。
這樣讀課題,讓我感覺月光太刺眼了,想想咱們平時看到的月亮是怎樣的?再來讀一讀。
對了,這才是月亮的聲音,月亮的感覺。
二、欣賞"江月圖"。
(一)夜深人靜,"我"悄悄地走到江輪甲板上坐下來,看到了什么呢?
1、自己讀一讀第二自然段,與作者一起去欣賞美景吧!
2、看來這樣讀,課堂顯得比較嘈雜,大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字,只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段,想象出這片迷人的月色,慢慢欣賞(提示:如果讀到了讓你心動的詞語、句子,用筆圈畫出來,細(xì)細(xì)品味)。
3、讀書有時就得這樣靜下心來品味,哪句話讓你動心動情了?
a、"月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。"。
"安詳"可是個讓人心動的詞,它本是形容人的神情的,一種溫柔、從容的神情,用在月亮身上,讓我們感覺到什么呢?(有了生命,像母親般溫柔、慈祥)。
多好的感覺,這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
b、"月光灑落在長江了,江面被照亮了,流動的江水中,有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。"。
這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。
c、"江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。"月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。"。
"黑色剪影"和"隱隱約約"寫出了月光下江景的朦朧美,"伸展著"和"起伏著"寫出了月光下江景的動態(tài)美。"黑色"和"銀色"寫出了色彩美。
聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得賈島的"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"嗎,原本是"推",那"敲"響還是"推"響?(敲)可是敲卻更能突出那晚的安靜。
示圖,是不是跟你想象中一樣?更美麗?
能用什么詞來形容這美麗的月色?
這段動心、動情的文字,你們覺得最適合咱們班誰來讀呢?(學(xué)生配樂讀)。
5、真美,老師也忍不住想要讀一讀了,歡迎嗎?(師配樂范讀)。
還有誰想表達(dá)心中的喜愛之情?指名讀。
讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧?。R讀)。
三、指導(dǎo)讀"賽詩"部分。
1、他們倆在一起干什么了?(賽詩)。
2、四人小組合作,一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演起什么作用呢?這賽詩和我們平時讀詩一樣嗎?對,語速上要快,語調(diào)要高。
小組合作。
3、指名小組分角色讀第二大段。
當(dāng)學(xué)生到第12自然段時候,打?。菏悄阕x了嗎?再看看,是你讀了嗎?為什么?省略號?那應(yīng)該是誰讀呢?(或者:賽完了嗎?真的賽完了嗎?)?引導(dǎo)到省略號,繼續(xù)指名課外賽詩。
4、這小外甥可真……(聰明好學(xué))。
四、指導(dǎo)讀"幻想"部分。
過渡:小外甥不僅聰明好學(xué),而且……(調(diào)皮、愛幻想)從那里看出來的?
1、"是月亮把我叫醒了"。
真是月亮叫醒小外甥的嗎?在小外甥眼中,月亮仿佛就是他慈祥的奶奶,和藹的母親,會把他從睡夢中叫醒。
2、"他瞪大眼睛等我的回答,兩個烏黑的瞳仁里,各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。"。
小外甥非常的可愛,眼中閃動著智慧的光芒。
3、突然,小外甥又冒出一個問題來,"你說,月亮像什么?"。
說明小外甥喜歡聊天,愛刨根問底。
小結(jié):作者通過對小外甥的語言和神態(tài)動作描寫,向我們介紹了一個調(diào)皮可愛的小男孩。
4、"像眼睛,天的眼睛"。
多么豐富而有巧妙的想象,在小外甥的眼中,月亮是或的,是天的"心靈的"窗戶"。
5、像眼睛。
看,老師把這則故事改寫成了一首詩,讀讀看,可以這樣改嗎?出示:
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地,
所以。
每一次。
閉上了,
又忍不住。
偷偷睜開,
都要圓圓地。
睜大一次……。
自由讀,指名讀。從中你聯(lián)想到了什么?
如果給這首詩取題目,你會取什么?
多么豐富而又巧妙的想象,在小外甥眼里,月亮是活的,月亮是有感情的,它和地球媽媽同呼吸,共命運。
讓我們再次朗讀這首詩,感受小外甥豐富的想象力。
6、"月亮困了,睜不開眼睛了。"。
小外甥困了,想睡覺了,由此他想到月亮也困了,睜不開眼睛了,它躲到云層里睡覺去了,小外甥賦予月亮以生命。
示圖、音樂。
四、作業(yè)。
1、寫"山"和"水"的詩歌也很多,課后就請大家搜集此類詩歌,仿照第二段的表達(dá)方式,創(chuàng)設(shè)情境,寫一組關(guān)于"山"或"水"的對詩場面。
2、背誦課文的第二大段。
板書?????????望月。
安詳??????像眼睛(愛幻想)。
"我"???????????小外甥。
賽詩????(聰明好學(xué))。
望月的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語言文字,體會小外甥對月亮的喜愛,進(jìn)而體會出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在夜深人靜的時候,“我”獨自一人在江輪甲板上賞月,看到了一幅“月夜江上美景圖”,有感情地朗讀課文第2自然段文字。
二、講讀課文第二段。
過渡:正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候,小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段,想一想,“我”與小外甥在賞月的過程中談了些什么呢?(板書:交談)。
1、交流,小結(jié),板書:誦月、想月。
2、講讀3—12自然段。
過渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的?
(1)分一分,他們對背了幾次?同桌分角色朗讀。
(2)想一想,從“我”和小外甥對背古詩的情景中,你們體會到小外甥有什么特點?(小外甥自信、聰明、機(jī)靈;對背詩不是隨隨便便的,要靠平時的積累。)。
(3)多媒體出示情景,學(xué)生背誦。
(4)那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。(請同學(xué)扮演小外甥和老師對詩)出示對詩的部分。
(5)引導(dǎo):是啊,每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月,這就是(師板書):詩中月。
(6)只有這些詩詞里鑲嵌著明月嗎?(生:還有很多很多的詩)你從哪里知道的?(雙省略)。
你還知道哪些?(請同學(xué)交流自己積累的詩)。
過渡:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。讓我們再次有感情地吟誦這些多情的詩、多情的月!(出示對詩的部分,配樂朗誦)。
3、講讀13—21自然段。
(1)(出示月的變化圖)引導(dǎo):你看得懂這幅畫嗎?指名學(xué)生說。
學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。
過渡:就是這樣的一幅月亮每個月變化的圖,在小外甥眼里成了——(生:天的眼睛)。
(2)指名一個學(xué)生讀一讀,出示:“像眼睛,天的眼睛?!?/p>
小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀?(生再讀)。
追問:你說說,這是什么樣的眼睛?
“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說這段話的呢?(生:想了一會兒,繪聲繪色。)。
追問:這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語?(生:有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……)那請你繪聲繪色地讀一讀。(生練讀、指名讀、齊讀)。
師:小外甥的這個比喻為什么使“我”感到驚訝?由此你又看出什么?
生:特別的有趣。?生:也像一個調(diào)皮的孩子。
師:是呀,就像一個現(xiàn)成的童話故事,不過你好好再讀讀,發(fā)現(xiàn)了沒有,它也像一首詩,一首童話般的兒童詩!(出示)。
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
師:我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛,一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,一起去看看心中的月亮(欣賞圖片)。
可以靜靜的想一想,也可以試著寫一寫?
4、總結(jié):
你看,月亮在作家的眼里是多姿多彩的,在詩人的眼里又是多情多愁的,在我們的眼里和小外甥一樣,是多趣多變的,每個人心中的月都不一樣。(板書:心中月)。
此時,天便那些淡淡的云絮……月光被云層封鎖住了。小外甥又說了什么?真?zhèn)€是月亮困了嗎?從這句話中你又看出了什么?(小外甥的有趣、愛幻想。)。
三、講讀課文第三段。
板書設(shè)計:????????????望?月。
賞月:江?中?月。
誦月:詩?中?月。
想月:心?中?月。
cia出示:
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
唐?張若虛:春江潮水連海平,海上明月共潮生。
唐?李賀:??大漠沙如雪,燕山月似鉤。
宋?晏幾道:當(dāng)時明月在,曾照彩云歸。
唐?劉禹錫:洞庭秋月生湖心,層波萬傾如熔金。
唐?白居易:共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。
清?蕭詩:??遼海吞邊月,長城鎖亂山。
唐?杜甫:??露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
唐?杜甫:??片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。
清?梁章鉅:清風(fēng)明月本無價,近山遙水皆有情。
宋?蘇軾:??新月如佳人,出海初弄色。
宋?歐陽修:月上柳梢頭,人約黃昏后。
海上生明月,天涯共此時。?????——張九齡。
明月出天山,蒼茫云海間。??????——李白。
我歌月徘徊,我舞影零亂。??????——李白。
秋空明月懸,光彩露沾濕。?????——孟浩然。
小時不識月,呼作白玉盤。??????——李白。
望月的教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,聽寫課文的第二自然段。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段,體會月的美妙,感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
多媒體課件。
師:講解法。
生:自主學(xué)習(xí)法、合作法。
課時:
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、整體感知課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
一、背詩激趣,導(dǎo)入新課。
1、月色是柔和迷人的,面對皎潔的月光,有多少詩人為之陶醉,所以留下了許許多多描寫月亮的詩句,你會背哪些呢?指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致,今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。
二、自讀感知,自主釋疑。
1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師區(qū)分處理。詞語的理解(借助詞典,聯(lián)系上下文)對文中詩句的理解(課后查工具書)對難懂的句子(可存疑)。
4、指名分節(jié)朗讀,思考,理清文章的脈絡(luò)。
三、精讀品味,欣賞美景。
1、自由朗讀課文,在頭腦中想象畫面。(畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影)。
2、欣賞課文錄音,畫出你認(rèn)為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀,品味佳句。
4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫家”,在紙上畫出心中的:江邊月亮圖。
5、背誦指導(dǎo):老師對著投影上的圖片先背,學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結(jié)課題,布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段,體會月的美妙,感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。教學(xué)過程:
一、回憶月景,導(dǎo)入新課。
1、課件出示月圖,誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色?
2、指名讀第二節(jié)。
3、導(dǎo)入:月光是皎潔的,月光是迷人的,月光是美麗的,在如此美好的月光下,作者和小外甥來到甲板上干什么?本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文,交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
(1)自由朗讀課文,暢談?wù)n后感受。
(3)小組學(xué)習(xí)討論,以分角色美讀形式進(jìn)行匯報。(代表匯報,評價激勵)。
(4)分角色朗讀,體會詞義、句意,體會當(dāng)時的意境。
(5)小結(jié)談話。
(6)課件播放優(yōu)美的配樂月色圖,進(jìn)行賽詩會。
2、精讀課文第13——20自然段。
(1)導(dǎo):聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn),這次挑戰(zhàn)是什么?
(2)默讀課文第13——20自然段。要求:畫畫小外甥想象月亮的句子。議議:請你聯(lián)系生活中實際談感受。讀讀:細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。
(3)討論交流:引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特,頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。(抓重點詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子,品味奇特的想象。)。
(4)指名讀,分角色讀,齊讀。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說出來。
三、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。
望月的教學(xué)設(shè)計篇十
七里河區(qū)二十里鋪中心校???????于勝文。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼中的月亮。
2、通過有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生的幻想。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生合作探究感悟。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
板題、指導(dǎo)讀題。
二、分組合作,研讀課文。
1、復(fù)習(xí):課文寫了哪些人眼中的月亮?
[既是對上節(jié)課內(nèi)容的回顧,也為合作學(xué)習(xí)分組的基礎(chǔ)]。
2、自主探究。
自由輕聲讀課文,用心去體會“我”、小外甥和眾多詩人望月的感受,把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮,你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的,該怎么把感受讀出來。
[沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時間]。
3、合作探究。
1)、分組:喜歡作者眼中月亮的坐一組,喜歡小外甥眼中月亮的坐一組,喜歡詩人眼中月亮的坐一組。
[合作學(xué)習(xí)中分工要明確,這樣才能面向全體學(xué)生,避免學(xué)困生的“搭車”現(xiàn)象]。
3)、合作學(xué)習(xí):說說他們眼中的月亮是什么樣的?望月的感受怎樣?試著把這種感受讀出來。
[合作學(xué)習(xí)中要提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
4、交流匯報:
1)、組織交流:在一個小組匯報的過程中,其他小組應(yīng)該怎么做呢?
2)、小組派代表匯報交流。
3)、小組內(nèi)補充。
4)、其他小組補充修改。
5、小結(jié):同一個月亮,為什么在不同人眼里就不一樣了呢?
三、延伸。
[在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)書寫訓(xùn)練]。
2、總結(jié)。
舅舅?????????美。
小外甥???????活。
詩人?????????情。
教學(xué)實錄。
(師生問好)。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課,看老師寫字。(板題)誰來讀讀題目?
生:望月。(聲音洪亮)。
師:聽你讀我感覺月亮的光太強(qiáng)烈了。誰再來試一試?
生:望月。(聲音?。?。
師:呵呵,又變得暗淡了。再來。
生:望月。(輕柔的)。
師:這——才是月亮的聲音、月亮的感覺。一起來讀。
生(齊):望月。
師:同學(xué)們回憶一下,課文《望月》都寫了哪些人眼中的月亮?
生:課文寫了作者、“小外甥”還有詩人眼中的月亮。
生:沒有。(搖頭)。
師:現(xiàn)在請大家自由輕聲讀課文,用心去體會舅舅、小外甥和眾多詩人望月的感受,把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮,你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的,想想該怎么把感受讀出來。
生:自由默讀課文。
師:喜歡舅舅眼中的月亮的同學(xué)請舉手。(3名同學(xué)舉手)喜歡小外甥眼中的月亮的請舉手。(一部分同學(xué))喜歡詩人眼中月亮的請舉手。(一部分同學(xué))。
師:現(xiàn)在,喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組,喜歡外甥眼中月亮的坐到這一組,喜歡詩人眼中月亮的坐到這一組。注意:只有動作,不要聲音,動作要快。開始!
(學(xué)生重新分小組)。
師:讀了《望月》,老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮,老師就參加到這一組?,F(xiàn)在,每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。
(學(xué)生選組長、記錄員、發(fā)言人)。
生:討論的時候聲音不能太大。
師:為什么?
生:這樣就不影響其他小組了。
師:心中有他人!真是個好孩子。還要注意什么?
生:每個人都要說。
師:我贊同,每個人都要發(fā)表自己的意見。除了注意說,還要注意什么?
生:注意聽。
師:怎么聽?
生:認(rèn)真地聽,細(xì)心的聽。
師:會學(xué)習(xí)的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。
師:現(xiàn)在大家小組學(xué)習(xí),說說你們討論的人物眼中的月亮是什么樣的?望月的感受怎樣?試著把這種感受讀出來。
(生合作探究,師巡視指導(dǎo))。
生:我們組討論“舅舅”眼中的月亮。
師:其他組的同學(xué)注意,讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮這一部分??纯此麄兌加心男w會,你們還有補充嗎?請這組的發(fā)言人。
生:我們經(jīng)過討論,都覺得舅舅眼中的月亮很美。
師:(板書“美”)你們是從什么地方看出來的?
生:讀課文。
師:找到美的地方了,但這美還體現(xiàn)的不夠。能再試試嗎?讀出美!
生:讀課文。
生:你讀得真好。
師:聽出來我是怎么讀得了嗎?
生:嗯!
師:試試!
生:(讀課文)(聲情并茂)。
師:真美!舅舅眼中的月亮除了美?還有補充嗎?其他組的同學(xué)也可以說。
生:我覺得舅舅眼中的月亮還很安詳。
師:“安詳”以前是指人溫柔,現(xiàn)在形容月亮,讓人感到一種特殊的美。同學(xué)們,我們一起來體會舅舅眼中那美麗的月亮。
生:齊讀。
生:(舉手)。
師:我們都來聽聽他們的結(jié)果。
生:我們覺得小外甥眼中的月亮很頑皮,像個小孩子。
師:哦?何以見得?
師:能像剛才那組的同學(xué)一樣,讀出月亮的活潑、頑皮嗎?
生:我們組一起讀行嗎?
師:當(dāng)然。
生:讀課文。
師:其他組的同學(xué)還有想讀的嗎?站起來,一起讀。
生:(起立)讀課文。
師:聽出來了,小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛。(板書“活”)。
師:最后還剩一組,你們都喜歡眾多詩人眼中的月亮對嗎?(對)大家一起來聽聽他們討論的結(jié)果。
生:我們覺得詩人眼中的月亮表達(dá)了自己的思念之情,比如“明月幾時有,把酒問青天?!薄ⅰ按睬懊髟鹿?,疑是地上霜?!?/p>
師:體會得不錯,文中還有表現(xiàn)思念的詩句嗎?
生:“蛾眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!币脖磉_(dá)了作者對朋友的思念。
師:找得準(zhǔn),相信也能讀得好。試一試讀出作者對家鄉(xiāng)、對友人的深切思念。
生:明月幾時有,把酒問青天?!?。
師:有點思念的味道,誰能讀得更好?
生:(讀詩句)。
生:我讀“野曠天低樹,江清月近人?!备杏X到作者看著水中的月亮感覺很憂愁。(讀)。
生:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。”也表現(xiàn)了作者的愁。(讀)。
生:“少時不識月,呼作白玉盤”是指作者小時候不認(rèn)識月亮,把月亮叫白玉盤。
師:那你覺得作者小時候是個怎么樣的小孩?
生:很天真、很活潑。
師:和你一樣。
師:我發(fā)現(xiàn)眾多詩人眼中的月亮有一個共同點:都表達(dá)了詩人心中的感情。(板書“情”)我們一起來通過朗讀體會詩人們的內(nèi)心世界。
生:(齊聲朗讀詩句)。
師:此時此刻,我想請教同學(xué)們:同一個月亮,為什么在不同的人眼里就不一樣了呢?
生:因為人的年齡不一樣,所以眼中的月亮不一樣。
生:我覺得因為人的心情不一樣,所以看到的月亮就不一樣。
師:嗯,有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢?文中小外甥說:月亮像天的眼睛,喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么?怎么樣的句式來寫寫你眼中的月亮嗎?(板書月亮像————,————。)。
生:(練習(xí)寫)。
師:誰來念念自己寫的?
生:月亮像第二個太陽,當(dāng)太陽疲倦的時候為人類服務(wù)。
生:月亮像一艘勇敢的小船,在浩瀚的宇宙中勇往直前。
生:月亮像一個天使,在沒有太陽的時候保護(hù)我。
生:月亮像我的朋友,在我孤獨的時候陪我聊天。
……。
師:這不就是一首很美很美的詩嗎?
下課!
望月的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,感受文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。
3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動探究,體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點、難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點:體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程: 。
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師談話:
月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮,沐浴著柔和迷人的月色,有多少人為之陶醉,為之思緒萬千??!
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容?
(板書:賞月誦月想月)。
二、選擇內(nèi)容自讀自悟。
1、明確自學(xué)要求:
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢?請你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀,再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想,然后和同桌說一說自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
三、全班交流暢談感受。
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一:“賞月”
方法設(shè)計:通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳?shù)?,月下江上的景色是美麗的?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二:“誦月”
少時不識月,呼作白玉盤.明月幾時有,把酒問青天。
床前明月光,疑是地上霜。。野曠天低樹,江清月近人。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
方法設(shè)計:充分利用學(xué)生對已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中,體會詩人借月亮寄托著情思,抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三:“想月”
“像眼睛,天的眼睛?!?/p>
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了,睜不開眼睛了?!?/p>
方法設(shè)計:以放為主,以議促讀,引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考。
四、布置作業(yè)課外拓展。
1、拓展閱讀:課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。
2、課后練筆:觀察月亮及月光下的景物,把自己看到的、想到的寫一段話。
望月的教學(xué)設(shè)計篇十二
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊中的一篇課文,語言雋永,思想深邃,是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩,文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
教學(xué)過程:
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》,一起讀課題。(生聲音響亮)。
生讀(聲音柔和多了)。
師:對了,這才是月亮的聲音,月亮的感覺?。ǔ鍪荆航聢D)看,有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!
師:今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色,請同學(xué)們把書打開,老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。(指名學(xué)生讀課文隨時幫助學(xué)生正音,并指導(dǎo)讀好文中的詩句)。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時候你有沒有發(fā)現(xiàn),在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?
板書:“我”詩人小外甥。
師:我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞,讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文(課堂聲音比較的嘈雜)。
師:看來,聲音這樣嘈雜的讀,是很難欣賞到真正的月色,這是一段優(yōu)美的文字,要能靜靜的品味才會讓人動心動情,讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色,邊讀邊想,從文字里想像出一片月色,慢慢欣賞!
學(xué)生默讀課文第二自然段。
師:如果讀了讓你心動的句子心動的詞,應(yīng)該及時畫下來,再細(xì)細(xì)的品味,或許這些詞句會領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
生:我會用上“優(yōu)美”,優(yōu)美的月光。
師:美的就像一幅畫!我們都感覺到了。
生:我會用上“朦朧”,朦朧的月光。
生:我會用上“寧靜”,寧靜的月光。
師:你從哪感覺到寧靜的?讀出來。
生:(讀)在江兩岸,;蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。
生:流水的聲音。
師:有了流水的聲音,還能用上“寧靜”嗎?
學(xué)生有的說可以,有的說不可以。
生:我認(rèn)為也是可以的,正因為周圍很寧靜所以才會聽到流水的聲音。
師:對呀,聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”“敲”是有聲音的,而“推”是無聲的,但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!
生:我用上“安詳”,安詳?shù)脑鹿?。文中說“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x?!?/p>
生:我感覺月亮仿佛也有了生命,有了溫情。
生:我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切,溫暖!
師:多好的感覺,這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
生:我推薦紀(jì)玉玲讀,因為她的聲音柔和,有月光的感覺。(笑)。
師:大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。
生讀,聲音動聽優(yōu)美。
師:還有誰自己推薦自己的?
一生舉起了手,師走到該生旁鼓勵說:把你的名字響亮的告訴大家!
生:王義成!
師:好好讀,老師也為你配上音樂。
生讀抑揚頓挫聲音響亮。
生:小外甥。
師:誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話?
生讀課文5-12自然段。
cia出示文中的詩句:少時不識月,呼作白玉盤。
明月幾時有,把酒問青天。
床前明月光,疑是地上霜。
野曠天底樹,江清月近人。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
生:我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。
師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,望著他鄉(xiāng)的月,離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月,故鄉(xiāng)得人!
生:我從“少時不識月,呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真,有趣。
生:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁,詩中有“對愁眠”。
師:憂愁的夜晚,憂愁的詩人,這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀!
生:“明月幾時有,把酒問青天”,是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞,我看出詩人思念著他的弟弟。
師:思念卻不能見,詩人把酒問青天,青天能回答詩人嗎?
生:不會。
師:寒夜無語空凄切,而舉杯消愁愁更愁!
生:“野曠天底樹,江清月近人”我看到詩人望著水中的明月,也在默默品味著孤獨與憂愁。
師:月亮還是那個月亮,可在詩人的眼里卻有著不同的情思,你看,她有時是詩人孤獨惆悵的哀思,有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時又變成詩人的天真與童趣,有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!月,在詩人的眼里是多情的,奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩,多情的月!
師:有月的詩多如繁星,我們也來學(xué)著比賽背有月的詩,好嗎?
生:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。(語氣較平淡)。
生:(動情的)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
師:對,這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂,你聽(音樂《春江花月夜》)。
生:森林人不知,明月來相照。
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
師:青天有月來幾時,我今停杯一問之。
生:思君如滿月,夜夜減清輝。
生:明月松間照,清泉石上流。
……。
生讀課文15-18自然段。
cia出示:小外甥想了一會兒,說:“這是明亮的眼睛,它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓的睜大一次……”
師:這可是小外甥繪聲繪色的說的,水也來繪聲繪色的讀一讀。
生讀語氣中有了趣味。
師:挺像的,如果表情再調(diào)皮些更有趣味了!
生:特別的有趣。
生:也像一個調(diào)皮的孩子。
師:是呀,就像一個現(xiàn)成的童話故事,不過你好好再讀讀,發(fā)現(xiàn)了沒有,它也像一首詩,一首童話般的兒童詩?。ㄉx)。
師:你看老師不該一個字,只要把這句話重新編排一下,就是一首詩。
cia出示:
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
生:月亮像小嘴,生氣了就抿著不說話,高興了就老是張著嘴笑個不停。
生:月亮像媽媽做的甜餅,小朋友每天都咬上一口。
師:吃得也太慢了,一個月才咬完呀?。ㄉΓ?。
生:月亮像媽媽,每天都要照看著她的孩子,滿天的星星。
師:都辛苦呀,你看,每個月月亮媽媽都累彎了腰,但累著也是高興的,所以呀,我們常常看到媽媽圓圓的笑臉!
生:月亮像調(diào)皮的孩子,一會兒爬上樹梢,一會兒有滾進(jìn)草叢中不見了。
師:悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?
生:捉蛐蛐。
生:捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>
…
生:可能,每個人的心情不一樣,望見的月亮也就不一樣了。
師:是呀,月兒本無情。情在人心間,你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!這就是(板書):以心觀物,萬物皆有情。
關(guān)于"月"的詩句:。
好山好水看不夠,馬蹄催趁月明歸。——岳飛《池州翠微亭》。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》。
長安一片月,萬戶搗衣聲。——《子夜吳歌(三)秋歌》。
騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場月色寒?!畎住盾娦小贰?/p>
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?!諠摗稓w田園居》。
月黑雁飛高,單于夜遁逃?!R綸《塞下曲》。
大漠沙如雪,燕山月似鉤?!钯R《馬詩》。
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)境未磨。——劉禹錫《望洞庭》。
深林人不知,明月來相照?!蹙S《竹里館》。
吹燈窗更明,月照一天雪?!丁妒率迦铡?。
月出驚山鳥,時鳴春澗中?!蹙S《鳥鳴澗》。
初月如弓未上弦,分明掛在碧霄邊?!娛献印顿x新月》。
可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓?!拙右住赌航鳌?。
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?!魇鍌悺短m溪棹歌》。
鳥宿池邊樹,僧推月下門?!Z島《題李凝幽居》。
釣罷歸來不系船,江村月落正堪眠?!究帐铩督寮词隆贰?/p>
舉杯邀明月,對影成三人。
我歌月徘徊,我舞影零亂?!畎住对孪陋氉谩?。
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?!踅ā妒逡雇隆贰?/p>
更深月色半人家,北斗闌干南斗斜?!对乱埂穭⒎狡?。
滿月飛明鏡,歸心折大刀?!栋嗽率逡乖隆?唐杜甫)。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!对乱箲浬岬堋?杜甫)。
海上生明月,天涯共此時?!锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)。
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)。
此生此夜不長好,明月明年何處看?!吨星镌隆罚ㄌK軾。
塵中見月心亦閑,況是清秋仙府間?!栋嗽率逡固以赐嬖隆?唐劉禹錫)。
——《月光曲》。
靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》。
望月的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,感受文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩文的興趣。
3、通過學(xué)生自主閱讀、師生互動探究,體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點、難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點:體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
1、教師談話:
月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮,沐浴著柔和迷人的月色,有多少人為之陶醉,為之思緒萬千??!
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容?
(板書:賞月誦月想月)。
1、明確自學(xué)要求:
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢?請你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀,再找出有關(guān)寫月亮的詞句想一想,然后和同桌說一說自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的`內(nèi)容展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一:“賞月”
方法設(shè)計:通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳?shù)?,月下江上的景色是美麗的?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二:“誦月”
少時不識月,呼作白玉盤.明月幾時有,把酒問青天。
床前明月光,疑是地上霜。野曠天低樹,江清月近人。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
方法設(shè)計:充分利用學(xué)生對已學(xué)詩詞的回顧和預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在說和讀中,體會詩人借月亮寄托著情思,抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三:“想月”
“像眼睛,天的眼睛?!?/p>
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了,睜不開眼睛了?!?/p>
方法設(shè)計:以放為主,以議促讀,引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考。
1、拓展閱讀:課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。
2、課后練筆:觀察月亮及月光下的景物,把自己看到的、想到的寫一段話。
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
望月的教學(xué)設(shè)計篇十四
認(rèn)識教材:
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文,這是一篇散文,寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點和人們喜愛月亮,追求美好事物的思想感情。本文形散神聚,富有童趣,全文緊扣“望月”這個中心拓展思路,雖有21個自然段,但文脈清晰可見。因此,教學(xué)中可抓住“望月”這個中心,化繁為簡,在“精、巧”中求“實、美”。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞?!。ㄖR與能力)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò),掌握文章的主要內(nèi)容。(知識與能力)。
3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,感受作者愛月的情感。
(情感態(tài)度與價值觀)。
(過程和方法):學(xué)習(xí)生字詞——反復(fù)閱讀——感知內(nèi)容——體會情感。
教學(xué)重點、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
一、揭題激趣,創(chuàng)設(shè)情境。
1、夜深人靜,我,悄悄地走到江輪甲板上坐下來,月,悄悄地成為夜空的主角,成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上??矗ǔ鍪驹乱箞D)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題?。ㄗx課題:望月)。
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考:文章可能會寫哪些內(nèi)容?
3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致,今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
(設(shè)計意圖:興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)課文之前,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。)。
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生按要求讀課文,教師巡視。教師提出朗讀要求:借助課后生字表中生字注音,準(zhǔn)確地讀通課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁。
不假思索 云絮 封鎖 呵欠??艙里。
清幽曠遠(yuǎn) 外甥 剪影 氣氛??峨眉山。
指名讀生字,正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎?指名回答。
出示:本文敘述了(時間),(人物)??和在(地點)(事情)。
4、理清文章脈絡(luò):
(1)再讀課文,剛才讀錯的地方注意糾正,讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
(2)指名回答,教師指導(dǎo)學(xué)生歸納,教師相機(jī)板書:
舅甥賽詩。
外甥幻想。
我也幻想。
(3)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景?第1-2自然段。
舅甥賽詩?第3-12自然段。
我也幻想?第20自然段。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀,教師巡視指導(dǎo)。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機(jī)靈可愛。
(設(shè)計意圖:根據(jù)高年段語文課標(biāo)中的要求,訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力,學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。)。
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分,看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答:一共四句話。
第一句寫月亮出來了;第二句寫江面;第三句寫江兩岸;第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用得好,畫下來,為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫,教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生回答,全班交流。
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點,它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔。
教師出示對應(yīng)的圖片幫助理解,學(xué)生有感情朗讀,用柔和,恬靜的語氣來讀。
(后三句用同樣的方法。)。
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖,看板書,根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景。先自由說,再指名說,最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么?
(設(shè)計意圖:朗讀與點撥結(jié)合,展現(xiàn)江月美景畫面,達(dá)到活化景物,體會作者的愛月之情。)。
四、總結(jié)。
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會,你仿佛看到什么?
(在閱讀寫景文章時,在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法。)。
2、這節(jié)課,我們跟隨著作家趙麗宏,來到了靜謐美麗,令人陶醉的夜晚,下節(jié)課,我們將深入到課文的深處,聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象,去感悟課文的意境,作者的心境。
月夜美景(1-2)。
月夜交談(3-20)。
展開幻想(21)。
教學(xué)反思:
望月的教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心去感知世界。
生:特別的有趣。
生:也像一個調(diào)皮的孩子。
師:是呀,就像一個現(xiàn)成的童話故事,不過你好好再讀讀,發(fā)現(xiàn)了沒有,它也像一首詩,一首童話般的兒童詩?。ㄉx)。
師:你看老師不該一個字,只要把這句話重新編排一下,就是一首詩。
cia出示:
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
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