德育的英語(yǔ)教學(xué)論文(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 06:45:25
德育的英語(yǔ)教學(xué)論文(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-22 06:45:25     小編:紙韻

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,我們應(yīng)該積極采取措施??偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開(kāi),避免偏離主題。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇一

本文旨在通過(guò)對(duì)初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)進(jìn)行討論。文章首先回顧與思考了國(guó)外多元評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀;然后明確了多元評(píng)價(jià)理論的相關(guān)概念并從理論上思考、建構(gòu)更適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系。本文從多元化改革內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)出發(fā),結(jié)合多種評(píng)價(jià)主體思考怎樣在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)。最后,對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)的進(jìn)步性和制約性進(jìn)行了討論。

多元評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體;形成性評(píng)價(jià)。

根據(jù)教育部審定的義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)《goforit》全新改版的迫切需求,role-play(角色扮演)始終貫穿全書(shū),整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加注重聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,并倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí);其實(shí)role-play本身就是一種評(píng)價(jià),它要要學(xué)生掌握語(yǔ)言之后,根據(jù)自己的理解與表達(dá)相結(jié)合來(lái)把整個(gè)語(yǔ)境表現(xiàn)出來(lái),檢測(cè)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)。而中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沿用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式,只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè),而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),這種教學(xué)體制導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N應(yīng)試手段,教師更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“:學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?!?/p>

怎樣通過(guò)有效的評(píng)價(jià)手段促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐呢?多元評(píng)價(jià)手段值得嘗試?!痘A(chǔ)教育課程改革》要求評(píng)價(jià)不能單一地關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的發(fā)展,而應(yīng)該建立一個(gè)以人為本、尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化的評(píng)價(jià)體系。貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神,要求有關(guān)學(xué)者、專(zhuān)家、學(xué)校及一線教師反思長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的單一僵化的評(píng)價(jià)體系,并從理論上思考、建構(gòu)更適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系。它是一種構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元評(píng)價(jià)體系,對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,不但有利于提升語(yǔ)言教學(xué)效果,還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多元評(píng)價(jià)至今經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,主要表現(xiàn)為“多元化測(cè)試人格的方法”;后來(lái)塞蒙茲,開(kāi)辟了評(píng)價(jià)中多元化思想的先河,成為教育領(lǐng)域中多元化思想發(fā)展的重要借鑒。不過(guò),塞蒙茲的多元化思想還是較為簡(jiǎn)單的,不夠系統(tǒng)化。20世紀(jì)30年代,美國(guó)學(xué)者泰勒通過(guò)長(zhǎng)期研究證明并提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)理論。

多元評(píng)價(jià)的教學(xué)理論最初是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出來(lái)的,這一概念以多元智能理論為基礎(chǔ)。加德納在對(duì)這一概念進(jìn)行描述的過(guò)程中,多元評(píng)價(jià)更多的要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單純采用考試的標(biāo)準(zhǔn)化形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)并定性,在教學(xué)中從實(shí)際的教學(xué)狀況出發(fā)進(jìn)行全方位、多元化的評(píng)價(jià)方式改革。

多元評(píng)價(jià)體系在教學(xué)改革中主要包括四方面的多元化改革內(nèi)容,分別為:多元化內(nèi)容評(píng)價(jià)(學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)、知識(shí)與能力);多元化方式評(píng)價(jià)(定量定性、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià));多元化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)(個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化);多元化主體評(píng)價(jià)(教師主導(dǎo)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng))。

實(shí)施步驟與方法:

研究對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考查。

第一步,學(xué)期初對(duì)所有學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià),并用檔案袋真實(shí)記錄每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平。

第二步,教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主的多元評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的方案,對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià),并繼續(xù)運(yùn)用檔案袋記錄過(guò)程。具體方法:通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表,進(jìn)行日常學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)記錄,日常學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表作為形成性評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為之中;采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生小組合作相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式:對(duì)每日家庭作業(yè)、每日聽(tīng)寫(xiě)、每日背書(shū)、作文、單元默寫(xiě)、單元測(cè)試等進(jìn)行測(cè)評(píng)。并對(duì)其它活動(dòng)在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行展示、嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。

第三步,期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),確定學(xué)生成績(jī)。

學(xué)生的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)定包括日常學(xué)習(xí)過(guò)程考查成績(jī)(另附平時(shí)成績(jī)加分細(xì)則表)和期末筆試成績(jī)兩部分,共150分。其中日常學(xué)習(xí)過(guò)程考查成績(jī)占30分,筆試成績(jī)占120分。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是將日常學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考查成績(jī)和期末的筆試成績(jī)進(jìn)行匯總,確定每個(gè)學(xué)生期末的總成績(jī),并進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析。

多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系打破了“一考定終身”這一評(píng)價(jià)制度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得了鮮活的重生,因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)制度不再以單一的考試評(píng)價(jià)來(lái)斷定學(xué)生的學(xué)科能力,而是用多種方法對(duì)學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行多種評(píng)價(jià),最后確定學(xué)生的英語(yǔ)水平。它不但尊重個(gè)體間的差異性,還主張個(gè)性的發(fā)展,支持個(gè)體創(chuàng)新,為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了一片新的天空。

運(yùn)用多元評(píng)價(jià)手段對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),是一種動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)手段,在其實(shí)踐過(guò)程中程序相對(duì)復(fù)雜、費(fèi)時(shí)較多,與目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁重、課堂教學(xué)時(shí)間有限的實(shí)際情況產(chǎn)生了很大的矛盾。如何才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教育管理部門(mén)的理解與支持,是一個(gè)需要探討、解決的問(wèn)題。

[1]ellis,tandingsecondlanguageacquisition[m].oxforduniversitypress,1985.

[3]蔣碧艷梁紅京.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究:基于新課程下背景下的實(shí)踐[m].華東師范大學(xué)出版社,20xx:56—58,128.

[4]徐勇.新課程的評(píng)價(jià)改革[m].北京:首都師范大學(xué)出版社,20xx.

[5]羅少茜《英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》[m]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

[6]中華人民共和國(guó)教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,人民教育出版社。

[7]張小娟,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元立體評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐,海外英語(yǔ)[j],20xx(08)。

[8]顏濤趙秀玲.充分利用多元評(píng)價(jià)促使所有學(xué)生全面發(fā)展[j].基礎(chǔ)教育參考,20xx(02).

[9]周鵬來(lái).多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[j].當(dāng)代教育論壇,20xx(06).

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇二

在中學(xué)德育中,“說(shuō)教”和“形式主義”現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。德育方法和手段單一。在評(píng)價(jià)學(xué)生的德育成績(jī)上,沒(méi)有采用新課改要求的多種形式考查學(xué)生的綜合素質(zhì),仍用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量,這是非常不合理和荒謬的。古板的德育方法和評(píng)價(jià)方式,忽視了初中生的困惑和心理上的逆反,禁錮了學(xué)生的個(gè)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。初中班主任不應(yīng)限制自身的教育方法,多跟學(xué)生溝通,多為學(xué)生組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。但是如果頻繁地組織活動(dòng),使活動(dòng)流于形式,失去它本該有的教育意義和價(jià)值,也是不好的。

二、新課改背景下初中班主任德育工作的對(duì)策。

1.充分利用新課改提供的機(jī)遇,更新德育內(nèi)容。

新課改的目的是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。因此,初中德育工作應(yīng)充分利用好新課改創(chuàng)造的條件,改變?cè)薪虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生接觸更多與生活、科技相聯(lián)系的“活知識(shí)”。初中班主任應(yīng)更新德育觀念,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系,開(kāi)展貼近學(xué)生、貼近生活的德育實(shí)踐活動(dòng)。比如,組織學(xué)生到清潔工服務(wù)站,幫助清潔工打掃衛(wèi)生,體驗(yàn)清潔工的臟和累,從而使學(xué)生在日常生活中,做到不亂丟東西,不隨地吐痰,不做這些不文明的行為等。

2.改進(jìn)德育方法和德育手段。

新課改強(qiáng)調(diào)要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這在一定程度上為初中班主任的德育工作帶來(lái)了難度和挑戰(zhàn),要求班主任教師必須改進(jìn)德育方法和德育手段,科學(xué)地開(kāi)展德育工作?!坝薪虩o(wú)類(lèi),因材施教”強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段。初中班主任在開(kāi)展德育工作時(shí),務(wù)必要針對(duì)初中生的思想實(shí)際,避免形式化、簡(jiǎn)單化的教育。將理論教育法和實(shí)踐鍛煉法等進(jìn)行結(jié)合,綜合運(yùn)用形式多樣的德育方法和手段,科學(xué)地開(kāi)展德育工作,提高德育工作的實(shí)效。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的德育功能。

初中班主任要認(rèn)識(shí)到新課改的大背景,充分利用好現(xiàn)代信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)手段,借助網(wǎng)絡(luò)的力量,創(chuàng)新和發(fā)展德育,探索德育在新課改背景下新的教學(xué)方法。正確處理網(wǎng)絡(luò)與其他德育資源間的關(guān)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),使班主任與學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、網(wǎng)下都能互動(dòng),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的德育體制。學(xué)校要加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè),準(zhǔn)確把握初中生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征,全面積極地引導(dǎo)學(xué)生吸收正能量,選擇正確的前進(jìn)方向。

4.班主任提高自身的綜合素質(zhì)。

初中班主任自身的素質(zhì)要跟上新課改的要求,首先,要具備良好的思想道德素質(zhì),堅(jiān)定正確的政治方向,才能指引學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義情感。其次,還要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),掌握中學(xué)德育的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能,掌握與德育相關(guān)的教育理論、心理理論、社會(huì)學(xué)等知識(shí)。最后,班主任要有良好的職業(yè)素質(zhì),在學(xué)生面前,要做到以身作則,給學(xué)生提要求的同時(shí),也要嚴(yán)格要求自己,用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。班主任要熱愛(ài)自己的工作,開(kāi)拓德育精神,增強(qiáng)德育的說(shuō)服力和感染力。新課改的教學(xué)大背景為初中班主任德育工作的開(kāi)展帶來(lái)了很多機(jī)遇,同時(shí)也有之前傳統(tǒng)教學(xué)留下的問(wèn)題,班主任教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì),利用好信息時(shí)代的手段,多了解學(xué)生,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作,促使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇三

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師只有把傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)生的思想教育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把教書(shū)與育人統(tǒng)一起來(lái),才能全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、教師明確教書(shū)育人的職責(zé),學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到思想教育的重要性,進(jìn)一步提高自己的政治思想素養(yǎng)。教師本身就是一本活的德育教材,其應(yīng)以身作則、以身立德,熱愛(ài)外語(yǔ)教學(xué)事業(yè),在教學(xué)中具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的事業(yè)心,對(duì)待學(xué)生一視同仁,用自己的人格去影響學(xué)生,做學(xué)生的表率,這樣才能收到言傳身教的教育效果。同時(shí),教師要充分利用教材豐富的德育內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo),用正確的思想、高尚的道德情操去影響他們、塑造他們。作為學(xué)生,應(yīng)明確自己學(xué)習(xí)的目的,意識(shí)到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義,并以此為動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣和求知欲,努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù),達(dá)到受教育的目的。

二、結(jié)合教材內(nèi)容,講究方法,貫穿德育。

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多彩,特別在德育內(nèi)容教學(xué)方面有:文明禮貌,助人為樂(lè)教育;尊師愛(ài)生,團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育;熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)科學(xué)教育;正確認(rèn)識(shí)世界的教育等。教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí),要講究方法,結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)在思想教育因素,做到思想教育與語(yǔ)言教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把德育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生既掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又受到情操的熏陶。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,講求思想教育實(shí)效。

教師既要充分發(fā)揮教材的德育功能,又要根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際,突出重點(diǎn),根據(jù)初一、初二低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,注意灌輸文明禮貌、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、遵守紀(jì)律的品德教育。目前的初中生都是獨(dú)生子女,勞動(dòng)觀念淡薄,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教育和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。教師可結(jié)合勞動(dòng)課,組織學(xué)生參加一次實(shí)踐活動(dòng),然后用英語(yǔ)記述這次勞動(dòng),在班上分組交流,最后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),以示鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生受“金錢(qián)萬(wàn)能”腐朽思想的侵蝕,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考,擁有財(cái)富不等于擁有幸福,金錢(qián)不是萬(wàn)能的,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。教師從學(xué)生實(shí)際的出發(fā),了解、熟悉教育對(duì)象,能使德育滲透工作有的放矢,針對(duì)性強(qiáng)。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),多方面地滲透德育。

英語(yǔ)教材要求學(xué)生盡可能多地加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),為交際達(dá)到初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)有目的、有組織地開(kāi)展多種課外活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從中受到教育。如布置學(xué)生利用課外的時(shí)間制作賀卡送給老師,這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和動(dòng)手制作能力,又能讓學(xué)生懂得尊敬師長(zhǎng),融洽師生關(guān)系。通過(guò)課外活動(dòng),既能使學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí),初步運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)也能開(kāi)闊視野,達(dá)到多層次、多角度地滲透德育的目的。

(河北省承德市隆化縣郭家屯中學(xué))。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇四

初中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透初探中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出:要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)??梢?jiàn),良好的思想品質(zhì)是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì),我們教師在教書(shū)的過(guò)程中,必須注重教書(shū)育人。

如今是素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的時(shí)代,素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為核心,德育是素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中最重要的組成部分,而且滲透到學(xué)生的全面發(fā)展的各個(gè)方面。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各科教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透有特殊的作用,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是門(mén)學(xué)科,更是一門(mén)語(yǔ)言,是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí),接受了由之帶來(lái)的相關(guān)的信息。如今是信息社會(huì),琳瑯滿(mǎn)目的信息、中西方文化的差異促使英語(yǔ)教師有責(zé)任在教學(xué)中深刻挖掘文章的思想內(nèi)容,仔細(xì)分析作者的寫(xiě)作意圖和文章提示的哲理,精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞提問(wèn)題去思考,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;同時(shí),進(jìn)行必要的德育滲透,變靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道德問(wèn)題的能力。內(nèi)涵的解釋要科學(xué),外延的拓展要適當(dāng)。在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的求知欲,激發(fā)學(xué)生的道德思維。通過(guò)合作互動(dòng),不僅發(fā)展學(xué)生的求同存異的思維能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神,使學(xué)生的.德的認(rèn)識(shí)和情感在教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中積少成多,從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展,從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目地。

一、通過(guò)英語(yǔ)教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在初中英語(yǔ)教學(xué)中,將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中,取得了較好的結(jié)果。因?yàn)槌踔猩伤苄?、模仿性?qiáng),教師是學(xué)生最直觀的榜樣,教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以英語(yǔ)教師必須注重言傳身教,以身作責(zé),為人師表,注重自身儀態(tài),不可以過(guò)于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過(guò)自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書(shū),條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言,富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,造成“此時(shí)無(wú)聲有勝有聲”的效果,使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)的布置也應(yīng)靈活多樣,主要有口語(yǔ)、書(shū)面與聽(tīng)力三種,以獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,養(yǎng)成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐、良好并廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美,用感人的藝術(shù)形象、崇高的思想感情凈化心靈,純正情感、陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生高深的道德情操。

美的典型具有榜樣的力量和誘導(dǎo)的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動(dòng)人的。因此在。

[1][2][3]。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇五

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而德育課堂有時(shí)是枯燥的,甚至是與學(xué)生的想法沖突的。例如,在德育課上,有時(shí)班主任要針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明,甚至批評(píng)教育,這就與學(xué)生的行為、思想沖突。如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者在進(jìn)行此類(lèi)的德育課時(shí)充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),取得了意想不到的效果。針對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)外的一些違規(guī)違紀(jì)不文明行為,簡(jiǎn)單的說(shuō)教幾乎是不起任何作用的,況且經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生有明顯的違紀(jì)行為卻死不承認(rèn)的情況。筆者的做法是,通過(guò)照相、攝像手段把學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)不文明行為拍下來(lái),與學(xué)生共同探討違紀(jì)行為的細(xì)節(jié)、危害,使違紀(jì)者無(wú)地自容,有效提高了德育的效果。

1.2切實(shí)提高課堂容量。

在德育課上,傳統(tǒng)的授課模式就是班主任一言堂式的講授,其實(shí)是呆板的說(shuō)教,這樣既起不到理想的教學(xué)效果,還大大降低了課堂容量。在德育課堂上,最重要的是用鮮活的例子打動(dòng)學(xué)生,用生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,用豐富的視頻感染和警醒學(xué)生。這些,都不是傳統(tǒng)的課堂能做到的。而利用信息技術(shù)卻能夠輕而易舉地達(dá)到德育教育目的。例如,在一次關(guān)于“自強(qiáng)自立、尊老愛(ài)老”的德育主題班會(huì)上,筆者把近幾年中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選中展現(xiàn)的有關(guān)此方面的人物事跡進(jìn)行了剪輯,制成了一個(gè)約40分鐘的視頻資料,這份視頻資料所包含的信息如果班主任口授相傳的話起碼要三課時(shí)才能完成,并且視頻中人物的語(yǔ)言、形態(tài)、喜怒哀樂(lè)是大多數(shù)班主任傳達(dá)不了的。視頻中的背景信息也是班主任無(wú)法再現(xiàn)的。所以,利用信息化手段能極大提高德育課堂的容量,起到事半功倍的效果。

1.3多媒體教學(xué)使課堂更加靈活。

德育課堂與其他學(xué)科課堂相比,最大的缺點(diǎn)就是容易出現(xiàn)呆板單一現(xiàn)象。而作為信息化教學(xué)的核心———多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,極大地豐富了德育課堂的方式和方法,使德育課堂靈活多變,及時(shí)而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們深入思考,積極辯論,有效互動(dòng)。筆者在主題班會(huì)“紀(jì)念九一八勿忘國(guó)恥”的德育課上,利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生真現(xiàn)在現(xiàn)了日本軍國(guó)主義侵略中國(guó)的時(shí)代背景、侵華的殘忍血腥及戰(zhàn)后的不思悔改,激起了全體學(xué)生的思想共鳴,他們紛紛發(fā)言,群情激憤,同學(xué)之間,師生之間互動(dòng)熱烈。在學(xué)生的發(fā)言后,筆者及時(shí)用多媒體展示了中國(guó)目前的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了安定團(tuán)結(jié)的重要性,奮發(fā)圖強(qiáng)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身做起,為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力。一節(jié)課結(jié)束,借助多媒體靈活多變的教學(xué)手段,最大限度地提供給學(xué)生更多的信息,使德育課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

2、信息技術(shù)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代的必然選擇。

當(dāng)前的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑很多。筆者做過(guò)一次統(tǒng)計(jì),班級(jí)內(nèi)90℅以上的學(xué)生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,盡管他們獲取的信息會(huì)良莠不齊,但是,這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。雖然教師常常會(huì)擔(dān)心學(xué)生會(huì)獲得一些不健康的信息,但是作為班主任是不可能阻止學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的。既然堵不住,就要進(jìn)行疏導(dǎo)。教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)業(yè)服務(wù),為自己的思想健康服務(wù)。班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)與我的學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我的精神世界的影響”等一系列的主題班會(huì),保持對(duì)學(xué)生潛移默化的`德育教育。這樣,既達(dá)到了德育教育的目的,又讓學(xué)生在信息技術(shù)的海洋里獲得了知識(shí)和快樂(lè)。信息技術(shù)發(fā)展迅速,德育與時(shí)俱進(jìn),二者的完美結(jié)合是每位班主任應(yīng)追求的目標(biāo)。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇六

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:基礎(chǔ)教育階英語(yǔ)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,教材編寫(xiě)原則也明確強(qiáng)調(diào)了思想性原則:英語(yǔ)教材應(yīng)滲透思想品德教育,應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

法國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò);教學(xué)中如果沒(méi)有進(jìn)行德育,只是一種沒(méi)有目地的手段。德育教育如果沒(méi)有教學(xué)就失去了手段目的。由此可見(jiàn),德育在各學(xué)科教學(xué)中起著手足輕重的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中,向?qū)W生滲透思想品德教育是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面,也是全面貫徹教育方針,面向全體學(xué)生的重要組成部分。

作為一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)清楚:學(xué)校以德育為首,德育工作與教育工作一樣,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑之一,每一位教育工作者都應(yīng)認(rèn)識(shí)到“德育”是素質(zhì)教育的核心,我們要在“以學(xué)生為本”充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)艫那疤嵯攏將德育工作具體目標(biāo)與各科教學(xué)工作中滲透的德育因素自然地,有機(jī)地的結(jié)合起來(lái),使德育內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)工作中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。作為一名英語(yǔ)教師,在遵循英語(yǔ)自身的教學(xué)規(guī)艫.基礎(chǔ)上,也要力圖在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都將“教書(shū)”和“育人”統(tǒng)一起來(lái),使受教育者在建立自己的知識(shí)體系的同時(shí),不只不覺(jué)的接受德育的滲透。完成思想轉(zhuǎn)變和人格的塑造。

1根據(jù)教材,滲透德育內(nèi)容。

初中英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為主線,在九年級(jí)教材中滲透了大量的交際禮節(jié),學(xué)校家庭生活,勞動(dòng),體育運(yùn)動(dòng),尊師愛(ài)生,團(tuán)結(jié)友愛(ài),助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚,還有前途理想愛(ài)國(guó)主義,尊敬長(zhǎng)輩,人口教育,環(huán)境保護(hù),宇宙飛行科學(xué)家的生平之際,在教材中第一單元:安排了身殘志堅(jiān)的享有國(guó)際聲譽(yù)的偉人之一斯蒂芬,霍金,第二單元安排了問(wèn)題男孩最后變成了優(yōu)秀學(xué)生,第二單元安排了山東中學(xué)生劉宇選擇自己的決定而不懈努力,第三點(diǎn)單元安排了青少年遇問(wèn)題應(yīng)沉著面對(duì),第六單元安排了飲食健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,第七單元安排了一位學(xué)生夢(mèng)想橫渡太平洋,教育學(xué)生有理想有夢(mèng)想,第八單元安排了aphotooflucky,教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,第九單元安排了籃球的發(fā)明教育學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),自覺(jué)鍛煉身體,教材還安排了海外華僑‘尋根’活動(dòng).教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),立志建設(shè)祖國(guó)。在教材中還編排了大量的諺語(yǔ),淺顯易懂,寓意深刻,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具正面引導(dǎo)性。

在挖掘教材德育內(nèi)容時(shí),教師在教學(xué)也可采用中西禮儀對(duì)比,在讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)的同時(shí),也具備了作為一個(gè)中國(guó)人民應(yīng)具有的審時(shí)度勢(shì),崇尚禮節(jié),尊重他人的傳統(tǒng)美德,這樣通過(guò)教材鮮活的事實(shí),寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中,使學(xué)生受到思想教育和熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

2采用多元化教學(xué)活動(dòng)足以體現(xiàn)德育教育。

除教材滲透的德育材料外,教師還應(yīng)發(fā)掘,收集生活中常用的名言,名言和諺語(yǔ)大多數(shù)不僅形式活潑,瑯瑯上口而且富含深刻的哲理,不僅可以起到開(kāi)啟學(xué)生的心智的效果,而且還可給學(xué)生啟示或告誡,經(jīng)常在課堂上講授,在課外抄寫(xiě)或作業(yè)后作評(píng)語(yǔ),不僅拓展學(xué)生英語(yǔ)素材的學(xué)習(xí)面而且在自然隨意中感召學(xué)生發(fā)掘自身的誠(chéng)心,熱心,愛(ài)心和恒心;另外向?qū)W生推薦一些名人故事,尋求真善美,反對(duì)假惡丑的短文作為課外閱讀材料,其次是讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作如:myschool,myhometown,myhopeanddream..通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng),可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,世界觀,從而受到愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人明的教育。

3學(xué)校無(wú)小事,處處皆育人,教師無(wú)小節(jié),出出皆楷模。

課堂上處處有生動(dòng)活潑的教材,教師要善于捕捉,把握住身邊的鍥機(jī),用自身的言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣。課堂外師生相互問(wèn)候,道歉,教師的微笑,教師的主動(dòng)問(wèn)候,教師的寬容都可以使學(xué)生春風(fēng)化雨,潛移默化,從而產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

總之,只要我們重視德育工作,善于發(fā)掘教材中,生活中的德育素材,德育工作就可以貫穿于教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中慢慢地,不知不覺(jué)地自我發(fā)展,自我教育,自我完善。逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),合作精神,造就有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的全面發(fā)展的合格人才。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇七

根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神、我校德育處德育工作計(jì)劃為指導(dǎo),要求做到:英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中,不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,利用專(zhuān)業(yè)知識(shí),利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華,從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

二、培養(yǎng)目標(biāo)。

1、教學(xué)中充分吃透教材,實(shí)行德育和教學(xué)有機(jī)巧妙結(jié)合,根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)主題,選擇教學(xué)與德育的'最佳結(jié)合點(diǎn),以知識(shí)點(diǎn)為突破口。

2、優(yōu)化教材中的德育因素,使一個(gè)觀念、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái),從而獲得良好的整體效應(yīng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、高尚情操,拓展學(xué)生視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)。

三、實(shí)施途徑與方法1.根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)主題,挖掘教材的德育因素。

例如五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題是:形容人的外貌特征,可進(jìn)行外在、內(nèi)在美的教育和與人交往的禮儀教育;課程、日期的學(xué)習(xí),可以進(jìn)行珍惜時(shí)間、學(xué)習(xí)光陰的教育和學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)習(xí)食物,進(jìn)行愛(ài)護(hù)糧食和用餐禮儀教育;學(xué)習(xí)描述周?chē)h(huán)境,可進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育;在教“whatdoeshedo?”時(shí)可進(jìn)行尊敬父母的教育,教“ihaveapenpal”時(shí)可進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)校,尊敬老師,關(guān)心同學(xué)的教育等等,要具有時(shí)代感、思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

2.抓住課內(nèi)的有利時(shí)機(jī)。

教學(xué)中,教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景、教學(xué)游戲和練習(xí)形式,以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的、以學(xué)習(xí)情趣為主線,貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,同時(shí)在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中,向?qū)W生滲透德育。無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)使用“goodmorning!”“howareyou?”“hello!”“nicetomeetyou!”“thankyou!”“sorry.”等禮貌用語(yǔ),還是中間在真實(shí)的語(yǔ)言情境,進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中,抑或最后總結(jié)或做練習(xí),不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,體現(xiàn)時(shí)時(shí)處處都有德育,見(jiàn)縫插針、點(diǎn)滴滲透,使思想教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.進(jìn)行課后的延伸拓展。

這個(gè)體現(xiàn)在實(shí)際的生活中繼續(xù)再學(xué)習(xí),繼續(xù)從中感悟其內(nèi)在的思想。例如課后作業(yè)、知識(shí)競(jìng)賽、單詞比賽等,都要滲透做人、處事的正確態(tài)度。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇八

在職業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)就要實(shí)施因材施教,根據(jù)學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析,并在總體形式上設(shè)計(jì)出教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。由于學(xué)生源水平不同、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平的掌握能力也不同,要保證良好的生源質(zhì)量和教學(xué)穩(wěn)定性,就要根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如:針對(duì)一些考四級(jí)專(zhuān)業(yè)、升本科學(xué)校的學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)計(jì)劃,教師在輔導(dǎo)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度、學(xué)校的教學(xué)條件實(shí)施教學(xué),并滿(mǎn)足學(xué)生的.實(shí)際需要[4]。

2.2利用講座教學(xué)。

由于職業(yè)本科中的學(xué)生掌握英語(yǔ)水平比較低,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠全面、系統(tǒng)。所以在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)講座,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講座教學(xué),并提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)水平。在講座知識(shí)教學(xué)中,應(yīng)以知識(shí)講授為主,并適度進(jìn)行教學(xué)。不僅要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),還應(yīng)全面性的、系統(tǒng)性的實(shí)施教學(xué),從而提高講座的教學(xué)效果。

2.3根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施教學(xué)。

職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的應(yīng)用人才,并實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的人才需求。在實(shí)際教學(xué)中,不僅要實(shí)現(xiàn)積極教學(xué)效果,還要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)適量教學(xué),從而使學(xué)生獲得較高的知識(shí)能力。職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較特色的教學(xué)形式,具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性,由于職業(yè)學(xué)校受教學(xué)條件的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)形式以基礎(chǔ)教學(xué)為主。所以為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性,增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),就應(yīng)利用專(zhuān)業(yè)性知識(shí)實(shí)施教學(xué),從而提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。

2.4根據(jù)社會(huì)開(kāi)放教學(xué)。

要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性教學(xué),還要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際變化和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué),并體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。傳統(tǒng)的教育方式是根據(jù)教學(xué)、考試為主實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)生是社會(huì)人才的主要部分,要提升人才的綜合素質(zhì),就要將學(xué)生放在市場(chǎng)中進(jìn)行檢驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)自己的市場(chǎng)形象。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中,首先應(yīng)充分了解社會(huì)中的潛在需求,了解市場(chǎng)需求人才的重要方面。并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求實(shí)施教育培養(yǎng),不僅要改善學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,還要提高學(xué)校在社會(huì)中的認(rèn)可程度。

3結(jié)語(yǔ)。

職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)成為市場(chǎng)教育的廣泛形式,也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。在這一領(lǐng)域發(fā)展下,教育者需要不斷對(duì)該學(xué)科的教學(xué)形式進(jìn)行分析,并提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平,從而培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]方銳杰.高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)地位作用的研究[j].城市建設(shè)理論研究(電子版),2015,5(13):1463.

[2]楊劍.信息化教育在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].校園英語(yǔ)(中旬),2014(9):76.

[3]曾崢.淺析高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的提高[j].亞太教育,2015(24):157,112.

[4]何姿影.高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[j].時(shí)代教育,2013(23):149.

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇九

摘要:在英語(yǔ)日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下,小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì),面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期,教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣,把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,充分研究教材,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程,緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力,注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生感情的交流,將英語(yǔ)真正的作為一種交際語(yǔ)言而學(xué)習(xí),作為一種真正的文化而應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:國(guó)際化多元化交際能力。

跟隨這世界發(fā)展的腳步,當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道,而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才,面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語(yǔ)言和文化,面向世界的人才,就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才,然培養(yǎng)面向世界,有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才,有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān),英語(yǔ)--一種國(guó)際語(yǔ)言,一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起,則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵,根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,抓住幼兒,小學(xué)低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期,讓孩子在幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),在一年級(jí)時(shí)正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,大力推廣“興趣,情景,活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后,我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

1.1把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言,豐富的表情和手勢(shì),抑揚(yáng)頓挫,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

1.2充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難,逐步深入,教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過(guò)程中,一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前,教師要想辦法使教材中的情景新穎可信,由此吸引學(xué)生注意力,同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步,貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主。

教材只是人類(lèi)浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材,迎著21世紀(jì)的曙光,我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了,經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中,比如:在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英文材料,采用自制課件來(lái)授課,通過(guò)聲光電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象,真實(shí)的畫(huà)面,優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲,例如:我們?cè)诮獭癲oyouwanttohaveapet?”這一內(nèi)容時(shí),我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示,課件輔助的教學(xué)法把方法,引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal,并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有,這樣的教學(xué)方法,充分讓學(xué)生參加其中,使得課堂氣氛接近并融入日常生活,而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、從的工具到文化:開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新境界。

真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí),應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程,語(yǔ)言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活,而文化也只有在積極的語(yǔ)言應(yīng)變和交流中才能充滿(mǎn)魅力尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,挖掘?qū)W生的潛能,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的,要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。

2.1使學(xué)生積極參與,口腦并用。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

恰如布魯納所說(shuō)的:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?!币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問(wèn)題。而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著老師走。例如,我們?cè)诮淌凇癮sktheway”的內(nèi)容時(shí),應(yīng)避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式,而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者,將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路,學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問(wèn)路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào),匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng),在學(xué)會(huì)“asktheway”的技能后,可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問(wèn)路的情景。在這樣的情境下,學(xué)生非常積極,有的“asktheclassroom”,有的“askthebookshop”,還有的“askthebathroom。”,氣氛特別活躍。這樣一來(lái),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,并通過(guò)創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間,幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?,成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我,取得了不同程度的成就感,增強(qiáng)其應(yīng)用英語(yǔ)的自信心,也可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào),解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤,開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助,互相感染,進(jìn)而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程。

掌握源自于運(yùn)用,作為一種交際語(yǔ)言,英語(yǔ)是日常生活中的一個(gè)交際工具,其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流,然而只有單純機(jī)械的語(yǔ)言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過(guò)程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如:“l(fā)uckdog“如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck”“是幸運(yùn),運(yùn)氣,好運(yùn)”的話,想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語(yǔ)國(guó)家”文化的不了解,很顯然,犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語(yǔ)言,漢文化”的負(fù)遷移,同一個(gè)事物,在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵,并會(huì)引起不同的聯(lián)想,在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里,“狗”是一種卑微的動(dòng)物,漢語(yǔ)中和狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大多都含有貶義,如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家,“狗”則被認(rèn)為是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友,如”happydog“”luckdog“等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,絕不僅僅是對(duì)單詞,語(yǔ)法,句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),而是從工具(語(yǔ)言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此,教師在給學(xué)生講授時(shí),可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化,英美風(fēng)情,以及中英文化差別的知識(shí)講座來(lái)使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。

三、交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)--學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo),這是共識(shí),如何培養(yǎng),可以有不同的做法,不過(guò)從近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)第二外語(yǔ)的交際意愿與與日俱增的研究不難看出,越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到,要真正提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際能力,首先要培養(yǎng)他們用外語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望,換句話說(shuō),除了交際能力外,外語(yǔ)教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。

3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國(guó)際化的發(fā)音。

英語(yǔ)作為我們的“第二母語(yǔ)”來(lái)說(shuō),發(fā)音難免會(huì)有漢語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象,而標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化的發(fā)音則是我們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一步,那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)看英語(yǔ)的原版影片。如:采用動(dòng)畫(huà)電影,因?yàn)閯?dòng)畫(huà)電影畫(huà)面豐富,場(chǎng)景感人,人物形象逼真,故事情節(jié)跌宕起伏,深受孩子們的歡迎,讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上,練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音,這樣不但滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的要求,還為孩子們提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音,是他們英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),口語(yǔ)的以提高。

3.2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持。

三心:

三心即樹(shù)信心,下決心,立恒心。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的能力,要給孩子足夠的信心,使他們相信自己的能力,只要能學(xué)會(huì)母語(yǔ),外語(yǔ)就沒(méi)什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”,堅(jiān)信”itsdoggedasdoesit““堅(jiān)持就是勝利”

六忌:

1.忌難為情,別怕出錯(cuò),別怕被人笑話,“丑”盡甘來(lái)。

2.忌自卑心,相信你能說(shuō),你能行,相信你可以把英語(yǔ)說(shuō)得像漢語(yǔ)一樣棒?!眕racticemakesperfect“。

3.忌完美癥,不要追求無(wú)誤,更不能追求完美,這些都是羞于開(kāi)口,練習(xí)口語(yǔ)的最大敵人。

4.忌默譯法,不要時(shí)時(shí)借助漢語(yǔ),不要時(shí)刻在自己的心里把想說(shuō)的話想成漢語(yǔ)然后再用英語(yǔ)翻譯,有母語(yǔ)的干擾,英語(yǔ)是說(shuō)不流利的。

5.忌挫敗感,不要因看不到進(jìn)步而灰心,不要因一時(shí)的挫敗而放棄,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn),日積月累的,要相信進(jìn)步與投入成正比。

6.忌三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),語(yǔ)言的學(xué)習(xí),重在練習(xí),只有天天說(shuō)英語(yǔ),才能說(shuō)好英語(yǔ)。

九堅(jiān)持:。

1.堅(jiān)持仔細(xì)聽(tīng)辯,這是口語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程對(duì)語(yǔ)音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽(tīng)清楚,這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽(tīng)懂他人說(shuō)話。

2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿,要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音,只有模仿到位,口語(yǔ)才有保證。

3.堅(jiān)持大聲朗讀,大聲朗讀有助于發(fā)音器官,改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),提高口語(yǔ)質(zhì)量。

4.堅(jiān)持豐富詞匯,只有掌握了足夠常見(jiàn)的口語(yǔ)詞匯,口語(yǔ)表達(dá)才能游刃有余。

5.堅(jiān)持段篇背誦,背誦有助于豐富大腦中的“資料庫(kù)”有助于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的布局謀篇。

6.堅(jiān)持知識(shí)的積累,只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí),才能做到言之有物。

7.堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維,只有堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維方式考慮問(wèn)題,才能做到在口語(yǔ)交際中反應(yīng)靈敏。

8.堅(jiān)持積極參與,要積極參與各種口語(yǔ)練習(xí),以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐,要大膽用英語(yǔ)交流,特別是若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流,增加感受,獲得信心。

3.3以英語(yǔ)教育為核心,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)程度和交際能力。

教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程,師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為,對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響,并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此,教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題上,要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語(yǔ),不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說(shuō)“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫(xiě)嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn),今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的絕不是僅僅會(huì)寫(xiě)幾個(gè)英語(yǔ)單詞,會(huì)做幾道語(yǔ)法題,英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而語(yǔ)言的作用就在于交流和溝通感情,所以學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,重在其運(yùn)用的靈活性,因而在小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂上,教師應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心,全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力,他們才有想要展示自己英語(yǔ)水平的欲望,這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),影響與學(xué)生的交際意愿,成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配,其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。

3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖,真用,實(shí)戰(zhàn),英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)真正提高。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的,想想我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)時(shí),并沒(méi)有人去教我們?cè)鯓訂?wèn)路,怎樣告訴別人自己的想法,怎樣。。。。。。。但慢慢的,我們不是都能說(shuō)一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是的種種經(jīng)歷與過(guò)程,不難得出結(jié)論:“學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心,試想:“從他們一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),我們便做到在英語(yǔ)課堂上絕不出現(xiàn)漢語(yǔ)”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺(jué)得授課很難進(jìn)行,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),純英文的授課會(huì)讓他們覺(jué)得難以接受和理解,但是不用擔(dān)心,想想我們對(duì)漢語(yǔ)沒(méi)有“概念”時(shí),我們不也無(wú)法理解它嗎?但不過(guò)是短短三四年的耳濡目染,我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手,因此,在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí),我們便采用純英授課,甚至可以將校園的標(biāo)語(yǔ)全都換成英語(yǔ)的,相信在這種環(huán)境和氛圍下,學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維,相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖,學(xué)生的英語(yǔ)將會(huì)脫口而出,交際能力就會(huì)得以真正的提高。

四、建立新型師生關(guān)系,重視師生感情交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此,我們必須建立新型的師生關(guān)系。

4.1合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以教育者自居,不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心,引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼,也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?!爆F(xiàn)在的觀念是:“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí),我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?!薄拔保褪恰笆箤W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?!?/p>

4.2諧的師生關(guān)系。

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系,愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)其各方面給予關(guān)注,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的歡樂(lè),分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.3融洽的師生關(guān)系。

朱小蔓曾說(shuō):“離開(kāi)感情層面,不能鑄造人的精神世界”教育是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè),教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人,跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談,達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛(ài)這門(mén)課業(yè)得有利因素。

4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。

師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)某位教師喜歡,其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤,敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境,保護(hù)學(xué)生的自信心。

4.5讓英語(yǔ)對(duì)學(xué)生有持久的吸引力。

學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然,但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大,興趣的保持程度則會(huì)因人而異,出現(xiàn)差異,有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象,我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下:

1、因材施教。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,非智力因素的差異,進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì),分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生,做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí),對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性,簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們,吸引他們的注意力,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生,,也不能輕視,否則會(huì)使他們盲目自大,進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)待這部分學(xué)生,教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度,也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量,讓他們不斷受到新的信息刺激??傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做,遇事能做,做則有所獲。

2、關(guān)心鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生關(guān)心,會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生,要多肯定他們做得好的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心。比如,我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制,鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn),多加分,增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總結(jié):隨著“地球村”的來(lái)臨,作為一種國(guó)際語(yǔ)言的學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,就英語(yǔ)教師而言,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,把外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致,真正的做到從工具到文化的新境界,注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng),使其將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展到“第二母語(yǔ)”的水平,同時(shí),教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的教育模式,重視師生的感情交流,給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái),在教學(xué)工作中以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),欣賞學(xué)生的想法,重視學(xué)生的問(wèn)題,接納學(xué)生的意見(jiàn),寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求,從而獲得事半功倍的效果。

主要參考文獻(xiàn):

【1】劉根平人民教育20期中國(guó)教育報(bào)刊社月18日。

【2】戴丹妮我與英語(yǔ)有個(gè)誤會(huì)。中式英語(yǔ)湖北教育出版社1月。

【3】王初民現(xiàn)代外語(yǔ)(季刊。第31卷年第三期)《現(xiàn)代外語(yǔ)》編輯部2008年8月。

【4】張承芬教育心理學(xué)山東教育出版社。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十

雖然聽(tīng)力題在整個(gè)高考試卷中分量不低,也受到了學(xué)校的關(guān)注,但真開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力課的學(xué)校去寥寥可數(shù),大部分都只是在教到聽(tīng)力部分時(shí),放段錄音,如果學(xué)生聽(tīng)不懂,就再放一遍,然后對(duì)照答案,在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽(tīng)力的培養(yǎng),但是也最多開(kāi)辟一兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,讓學(xué)生挺幾段對(duì)話,幾篇短文,然后開(kāi)始做練習(xí)題。在引導(dǎo)和提示方面基本沒(méi)有能采取什么措施。這些聽(tīng)力教學(xué)模式沉悶單調(diào)、效率很低,完全把聽(tīng)力教學(xué)變成了聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)。

(一)激活已有圖式。

高中的聽(tīng)力材料一般都以日常生活中的題材為主,對(duì)于大多數(shù)的材料,在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式,這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行他們腦中圖式的激活,幫組他們對(duì)聽(tīng)力材料的理解。如在bobylanguage的聽(tīng)力材料中,教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明一些在我們生活中的身體語(yǔ)言所表示的意義。比如說(shuō)手心向上向人招手就是挑釁,向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性,又可激活學(xué)生腦中已有的圖式,讓學(xué)生在聽(tīng)材料時(shí)就會(huì)變得更加容易理解。

(二)建立新的圖式。

1.在學(xué)生已有圖式的基礎(chǔ)上建立新圖式。

比如在“howtopreventpollution”這篇聽(tīng)力材料中,教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的污染實(shí)例進(jìn)行回顧,如汽車(chē)尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、未處理白色塑料和泡沫垃圾等等,以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生已有圖式的激活,然后以此為基礎(chǔ),以初步建立一個(gè)有關(guān)如何進(jìn)行預(yù)防和處理污染的新圖式。

2.在學(xué)生沒(méi)有圖式的時(shí)候建立新圖式。

在聽(tīng)力教學(xué)中也回出現(xiàn)這種情況,就是學(xué)生對(duì)這件事并沒(méi)用已有圖式的情況,這個(gè)時(shí)候教師就可以直入主題,對(duì)這件事背景知識(shí)和一些常識(shí)直接做出介紹,幫助學(xué)生進(jìn)行新圖式的建立。在在一篇boxingday的聽(tīng)力材料中,大部分學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)日子的概念,有的學(xué)生甚至?xí)斫鉃槿瓝舯荣惾?。這個(gè)時(shí)候教師就不妨對(duì)這個(gè)日子的信息做出直接的介紹,幫助學(xué)生建立一個(gè)全新的圖式。

新圖式的建立,能讓高中生在聽(tīng)的過(guò)程中能有選擇性的注意重點(diǎn),提高了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的準(zhǔn)確性以及效率。

作為四項(xiàng)基本技能之一的聽(tīng)力,需要有一個(gè)完整嚴(yán)格的教學(xué)方式,和不斷的教學(xué)創(chuàng)新,圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式,希望能有一個(gè)拋磚引玉的作用,讓英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)變得更加合理,更加高效。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十一

摘要:文章簡(jiǎn)要回顧了國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的相關(guān)研究和現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)模式,認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)的分級(jí)教學(xué)仍有以下亟待解決的問(wèn)題:(1)關(guān)于分級(jí)教學(xué)的定義仍有待統(tǒng)一和明確;(2)研究視角有待進(jìn)一步拓展;(3)分級(jí)教學(xué)模式有待進(jìn)一步優(yōu)化。

一、分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)及主要原則。

1、分級(jí)教學(xué)與i+1理論和情感過(guò)濾因素。

美國(guó)著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家krashen提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)是當(dāng)今第二語(yǔ)言習(xí)得理論中最重要的理論之一,其中的i+1理論為大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了理論支持。i+1理論指出,i(input)是指與語(yǔ)言習(xí)得者語(yǔ)言水平相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入,即這種輸入為語(yǔ)言習(xí)得者已有的語(yǔ)言知識(shí)。i+1是指高出語(yǔ)言習(xí)得者語(yǔ)言水平一個(gè)級(jí)別的語(yǔ)言輸入,這是最易接受的語(yǔ)言輸入。如果語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出語(yǔ)言習(xí)得者的語(yǔ)言水平,即i+2,或者是接近甚至低于語(yǔ)言習(xí)得者現(xiàn)有水平,即i+0,i-1,學(xué)生會(huì)感覺(jué)太難或者太容易,這都不符合語(yǔ)言習(xí)得的最佳條件,只有略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語(yǔ)言水平的輸入才是“可理解性輸入”。i+1被視作教師所應(yīng)提供給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最佳語(yǔ)言輸入。krashen同時(shí)還提出“情感過(guò)濾”在語(yǔ)言輸入中的重要作用,“盡管可理解性語(yǔ)言輸入對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得很有必要,學(xué)習(xí)者同樣需要在情感上吸收已經(jīng)理解的語(yǔ)言輸入”。情感因素主要是指第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的動(dòng)機(jī)(motivation)、自信心(self-confidence)和焦慮感(anxiety),學(xué)習(xí)者只有在最佳情感條件下,即具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心、無(wú)任何焦慮感的情況下,才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。分級(jí)教學(xué)按照學(xué)生不同的語(yǔ)言水平進(jìn)行分層分班教學(xué),i+1理論正好為分級(jí)教學(xué)提供了理論支持。按傳統(tǒng)的自然班組織教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,教師無(wú)法在同一課堂上將自己所提供的語(yǔ)言材料控制在“i+1”的水平上,教學(xué)效果大打折扣,只有按照學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平組織的分級(jí)教學(xué),才能夠最大限度地保證語(yǔ)言輸入是“可理解性輸入”,并且最大限度地避免學(xué)習(xí)者的情感障礙,從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更高的效率。

2、“因材施教”的原則。

“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行教育。因材施教是我國(guó)教育史上歷來(lái)提倡的原則。兩千多年前的孔子,是我國(guó)第一位自覺(jué)實(shí)踐這一原則的偉大教育家。正因?yàn)榭鬃幽堋耙虿氖┙獭保鲝埜鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)有針對(duì)性的進(jìn)行教育,注重補(bǔ)偏救弊,使弟子揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)有所得,促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展,所以培養(yǎng)出了各具千秋的七十二賢人。

宋代朱熹對(duì)孔孟的'因材施教思想贊不絕口,他總結(jié)孔子的教育經(jīng)驗(yàn)說(shuō):“圣賢施教,各因其才,小以小成,大以大成,無(wú)棄人也。”蔡元培提出了“尚自然”、“展個(gè)性”的教育主張,主張教學(xué)不拘形式,尊重學(xué)生興趣,采取學(xué)生自動(dòng)、自主、自學(xué)和自助的教學(xué)方法,反對(duì)“守成法、求劃一”。陶行知先生針對(duì)我國(guó)20世紀(jì)20年代的教育狀況,提出了“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”的方法,要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教,學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少,學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢。班級(jí)授課制是目前學(xué)校教育中的基本組織形式,它的最大弊端是“教學(xué)步調(diào)統(tǒng)一,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異不利于因材施教”。由于眾所周知的歷史原因和現(xiàn)行的考試制度,使我們這些教育工作者忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,只是用一成不變的授教方式“孜孜不倦”地把幾十年不變的知識(shí)內(nèi)容傳授給一批又一批變化了的同時(shí)又是個(gè)性差異很大的學(xué)生,教師面對(duì)的個(gè)別差異懸殊的學(xué)生組成的班級(jí),進(jìn)行的拉平教育和補(bǔ)短教育,難以開(kāi)展揚(yáng)長(zhǎng)教育、創(chuàng)新教育,難以挖掘?qū)W生潛能,讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展,剝奪了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。因材施教的原則就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語(yǔ)言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。承認(rèn)差異、張揚(yáng)個(gè)性,做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

二、分級(jí)教學(xué)模式所涵蓋的基本內(nèi)容。

1、分級(jí)考試三原則(placementtest)。

科學(xué)合理地分級(jí)教學(xué)是因材施教的前提和保證。首先要做到對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行:(1)合理分級(jí);(2)比例均衡;(3)動(dòng)態(tài)管理。

新生入學(xué)后,遵循“學(xué)生自愿、學(xué)校遴選”的原則,學(xué)校根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)校組織的分級(jí)摸底考試成績(jī),確定分級(jí)教學(xué)班學(xué)生名單,成績(jī)優(yōu)秀者進(jìn)入a級(jí)(快班)、成績(jī)中等的學(xué)生進(jìn)入b級(jí)(普通班)和成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)入c級(jí)(提高班)三個(gè)層次進(jìn)行組合,分級(jí)編班。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀者可申請(qǐng)?zhí)?jí)修讀。分級(jí)時(shí)還應(yīng)該把握比例均衡,一般來(lái)說(shuō),英語(yǔ)a級(jí)班(快班)和c級(jí)班(提高班)學(xué)生應(yīng)各占全年級(jí)學(xué)生總數(shù)的15%左右,b級(jí)班(普通班)占70%。由此形成兩頭小、中間大的教學(xué)格局。這種格局有利于實(shí)現(xiàn)因材施教,并能最大程度地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可對(duì)abc班的學(xué)生實(shí)行“滾動(dòng)制”的動(dòng)態(tài)管理,每個(gè)學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況、期末考試成績(jī)及個(gè)人意愿進(jìn)行級(jí)別動(dòng)態(tài)調(diào)整。這種級(jí)別調(diào)整有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

將大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,即基礎(chǔ)階段和提高階段。基礎(chǔ)階段要求學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求;提高階段是在基礎(chǔ)階段之后,重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用類(lèi)、文化素質(zhì)類(lèi)等英語(yǔ)后續(xù)系列課程,并要求學(xué)生在上述各方面達(dá)到《教學(xué)要求》中規(guī)定的較高要求,部分學(xué)生達(dá)到其規(guī)定的更高要求。(1)基礎(chǔ)階段分為三個(gè)等級(jí),即初級(jí)(1級(jí))、中級(jí)(2級(jí))、高級(jí)(3級(jí)),每學(xué)期4學(xué)分。1級(jí):適用于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生、高水平運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)特長(zhǎng)生等英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,學(xué)生通過(guò)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取基本達(dá)到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求。2級(jí):適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,學(xué)生通過(guò)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),要達(dá)到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求。3級(jí):適用于英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生,學(xué)生通過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),達(dá)到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求,部分學(xué)生達(dá)到較高要求。(2)提高階段:高級(jí)(3級(jí))班的學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)達(dá)到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求,第四學(xué)期進(jìn)入高級(jí)班學(xué)習(xí)。

3、分級(jí)課程設(shè)置。

每個(gè)學(xué)期學(xué)校同時(shí)開(kāi)設(shè)四個(gè)級(jí)別的大學(xué)英語(yǔ)課程,課程分為大學(xué)英語(yǔ)1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)、4級(jí),每個(gè)級(jí)別使用的教材與《大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)相對(duì)應(yīng)。初級(jí)班即(1級(jí))的學(xué)生四個(gè)學(xué)期修完《大學(xué)英語(yǔ)》一至三冊(cè),成績(jī)優(yōu)秀者參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(a)級(jí)考試。中級(jí)班(2級(jí))的學(xué)生四個(gè)學(xué)期修完《大學(xué)英語(yǔ)》一至四冊(cè),第三學(xué)期參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(a)級(jí)考試。成績(jī)優(yōu)秀者第四學(xué)期參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。高級(jí)班(3級(jí))的學(xué)生從《大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)開(kāi)始,三個(gè)學(xué)期修完《大學(xué)英語(yǔ)》二至四冊(cè)的內(nèi)容,第三學(xué)期參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(a)級(jí)考試。成績(jī)優(yōu)秀者參加全國(guó)英語(yǔ)四/六級(jí)考試。第四學(xué)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高班課程。課程有:實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、西方文化、英美概況、英語(yǔ)演講與辯論等。

分級(jí)教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、分級(jí)教學(xué)原則、教材和教學(xué)管理等方面的改革。首先是要改變教學(xué)觀念,真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo),把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)了解學(xué)生的需求和教學(xué)的目標(biāo),科學(xué)地組織教學(xué),不斷地轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色,采取精講多練方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從根本上解決在一個(gè)外語(yǔ)水平參差不齊的教學(xué)班級(jí)中“優(yōu)生吃不飽,差生吃不了”的突出問(wèn)題。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十二

創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生探究――淺談小學(xué)英語(yǔ)如何開(kāi)展。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓學(xué)生通過(guò)生活情境去認(rèn)識(shí)英語(yǔ),讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?!痹谛W(xué)英語(yǔ)的時(shí)空里,怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣,又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)?!睂W(xué)生要在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展,在知識(shí)與技能中獲取知識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,必須營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此,在教學(xué)中,教師從行動(dòng)上參與學(xué)生的`探索活動(dòng),心理上富有童心,語(yǔ)言上饒有童趣,對(duì)學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗,都給予耐心的引導(dǎo)或幫助,為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。

二、課堂中以“玩”激趣,獲取真知,誘發(fā)探究能力。

玩是小學(xué)生的天性,讓學(xué)生在課堂中玩,目的是讓他們異想天開(kāi)而不是純粹的玩,要帶有目的性,在玩中求知、在玩中求真,玩出科學(xué)的真諦。例如,我在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生一起做游戲,拿出各種物品,讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物品是怎么用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,以此來(lái)加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意,也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小,好新奇,我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用goodtry!tryagain!d-on’tbeafraid!you’recleve!等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,并通過(guò)大量的示范、表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ),用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽(yáng)光,使他們心理上得到滿(mǎn)足,從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激孩子“說(shuō)”的欲望。

興趣是最好的老師。“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè),才是正軌?!毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣,很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性,英語(yǔ)本身就非常枯燥,如果沒(méi)有游戲,學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。

總之,英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件,提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力,結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué),在學(xué)中用,在用中學(xué)。

(作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué))。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十三

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái),與國(guó)際的接觸越來(lái)越密切,故而英語(yǔ)的應(yīng)用亦隨著時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語(yǔ)的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程已是時(shí)代與社會(huì)的需要。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高英語(yǔ)水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此,本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮的作用與不足,深入探索游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。

隨著科技的進(jìn)步,多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用,是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的,它所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中,可以很好的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能能力,在游戲的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。

游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.連貫性?xún)?yōu),內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性,它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起,使其具有連貫性,成為“動(dòng)畫(huà)片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛,它不但包含了英語(yǔ)課本上的知識(shí)、與其相關(guān)的課外知識(shí),還將英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等技能訓(xùn)練。

2.趣味性大,互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性,它以豐富生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然,在游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中,也有著許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中,提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

3.動(dòng)畫(huà)效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫(huà)片的形式存在,它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法中融合了情節(jié),讓單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內(nèi)容以動(dòng)作、聲音、畫(huà)面的方式表現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。

4.創(chuàng)造情景教學(xué),為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。游戲軟件所建造的情景教學(xué),讓小學(xué)生深入其中,有效的掌握了所要學(xué)的知識(shí),并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境,同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)了的知識(shí),也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。

5.富有多種功能,降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件,使學(xué)生課前就對(duì)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過(guò)程中減少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)往復(fù),提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、當(dāng)前游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足。

1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲界面制作沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)性,沒(méi)有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中,界面所播放的畫(huà)面與所要教授的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容能否一致,畫(huà)面與情景介紹能否吸引孩子的注意力,文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。

2.游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲軟件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué),在軟件界面上過(guò)于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語(yǔ)法,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,沒(méi)有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中,無(wú)法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。

3.游戲軟件沒(méi)有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法多沒(méi)有與游戲軟件相結(jié)合,這樣既不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深,在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論,若教學(xué)方法沒(méi)有與游戲軟件相結(jié)合,根據(jù)英語(yǔ)的分級(jí)理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)鏈接,學(xué)生則很難講英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來(lái),增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

游戲軟件具有開(kāi)放性。在融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲軟件的中英對(duì)白、情節(jié)介紹、人物形象都無(wú)形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力。還有,游戲軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),為小學(xué)生創(chuàng)造力類(lèi)似真實(shí)的教學(xué)情景,其畫(huà)面色彩、聲音等都于人真實(shí)感,讓小學(xué)生如身臨其境,大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不經(jīng)意間開(kāi)拓了小學(xué)生的音樂(lè)智能、辨別能力、記憶能力等。

四、結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟,還是處于自我意識(shí)當(dāng)中,要想將其接受一門(mén)新的課程,必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物都充滿(mǎn)了探索精神,而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣,從而對(duì)游戲中的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知,誘發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。故而,游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性是有效的,合理的,具有科學(xué)性。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十四

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一,給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境,更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語(yǔ)詞匯表達(dá)。在對(duì)這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí),要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式??梢詫W(xué)生分組做游戲,從1至12對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。教師每提到一個(gè)時(shí)間(用英語(yǔ)表述,并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字),相應(yīng)編號(hào)的學(xué)生必須站出來(lái),并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵(lì),而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起,創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境,能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境,確保學(xué)生的有效參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于加深他們對(duì)詞匯的記憶。當(dāng)然,具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)用領(lǐng)讀的方式展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué),這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在learntosay一課的教學(xué)中,主要是以suyang為主角所開(kāi)展四組對(duì)話,對(duì)話的主要內(nèi)容是time。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,兩兩一組采取角色扮演的方式對(duì)不同情境進(jìn)行練習(xí);同時(shí)進(jìn)行角色互換,確保每個(gè)同學(xué)都能?chē)L試各個(gè)角色,了解各個(gè)角色在對(duì)話中的作用;最后,再由教師抽選四個(gè)小組針對(duì)課本上的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中,教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對(duì)話,掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際發(fā)音技巧,從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而且,通過(guò)新穎的情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的`促進(jìn)作用,更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力,在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話人的意思,這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書(shū)面英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊,學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如在英語(yǔ)短文教學(xué)中,可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片情有獨(dú)鐘。動(dòng)畫(huà)短片的播放能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

4、總結(jié)。

情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法,主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式,情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利,進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十五

摘要:小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能,形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn),遵循其原則。

關(guān)鍵詞:開(kāi)設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)原則。

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求。

(一)、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要。

21世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知,當(dāng)今國(guó)際上,英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流,就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。

但是,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一,因此,英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。例如:多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ),詞匯量?jī)H有兩千。

如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會(huì)需要,教育部決定,把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn),制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》。

(二)、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高。

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣,他們喜歡引起別人的注意,希望得到老師的表?yè)P(yáng),他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如:模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此,在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力,通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);可以更好地發(fā)展他們的思維,開(kāi)闊視野,豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷;也可以提高他們的各種修養(yǎng),形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿(mǎn)足以后國(guó)際交往的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查,主要可分為以下幾個(gè)原因:

1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng),從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng),并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況,而這種“滿(mǎn)堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上,學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ),但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次僅二十分鐘,其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí),起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且,目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村,用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少,甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此,學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲,他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難,再來(lái)個(gè)英語(yǔ),不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿(mǎn)懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí),在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí),父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì),沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問(wèn):“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性,但自己本身沒(méi)有較高的文化水平,對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通,也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn),又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么?小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力,并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):

(一)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,pencil,rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的,學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái),這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí),教師可利用各種水果,進(jìn)行實(shí)物教學(xué),對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀,使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,脫離了生活,就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言,因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時(shí)時(shí),課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能,再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中,猜出whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等,可滿(mǎn)足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上到二年級(jí)的shoppinggame一課時(shí),為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...?這一句型,我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snackbar中的一段情景對(duì)話,先讓學(xué)生當(dāng)assistant,由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出mayihave...?然后再由學(xué)生上臺(tái)表演,再接著讓學(xué)生分組操練,在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性就出來(lái)了,學(xué)得也特別快。

一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記,為了使他們能更好的利用課堂所學(xué),我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ),我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī):

熟人見(jiàn)面招招手,熱情大方說(shuō)hello,hi比hello更隨便,朋友問(wèn)候最常用;

上課之前先起立,standup要牢記,生人見(jiàn)面相介紹,iam...別忘掉;

howoldareyou問(wèn)多大,別把howareyou來(lái)混掉;

以上用語(yǔ)要牢記,交際起來(lái)不費(fèi)力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn),實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做,讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上mybody時(shí),教師可利用洋娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后,由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。

(二)、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí),要重語(yǔ)感,重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),重交際能力。

1、上課教學(xué)時(shí),以話題為核心,多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去,使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化,以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐,使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的,讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體,鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ),要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò),多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì),并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料,也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。

3、在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)交流情景,把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力,并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如:我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng),先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn),再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上,用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼,平常能用英語(yǔ)說(shuō)的,即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境,并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速?!?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長(zhǎng),采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此,小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率,保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量,小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味,以致思想開(kāi)小差,短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感,使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如:我校在非英語(yǔ)課時(shí),教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroomlanguage也均使用英語(yǔ),在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課,并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍,每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),有利于刺激學(xué)生的觀感,促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(四)、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定??刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如:我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí),讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。

總之,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則。

(一)、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求。

小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)、在教學(xué)時(shí),要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功,很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,否樹(shù)立自信心。因此,教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn),小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué),激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣,在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣。

五.在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法,從低到高年級(jí)逐步引進(jìn)。

總之,在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十六

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果,要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透,才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,需要老師更新教育觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。

一、轉(zhuǎn)變角色,樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念。

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí),更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色,這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)是一名“歌唱家”,有時(shí)是一名“故事家”,有時(shí)又是一位“咨詢(xún)專(zhuān)家”,有時(shí)我還是小朋友中的一員,與學(xué)生互相平等交流,共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。

二、超越時(shí)空界限,創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境。

創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動(dòng)劑,教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)過(guò)程中,培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。如在中秋節(jié)的那天晚上,我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的`同學(xué)帶到了操場(chǎng)上了一堂英語(yǔ)課。分別學(xué)習(xí)了“moon”、“star”等單詞,復(fù)習(xí)了“blue”、“yellow”和“goodevening”等舊知識(shí),而且還擴(kuò)充了“mooncake”、“middleautumnfestival”等新短語(yǔ)。通過(guò)打破時(shí)間和空間的界限,學(xué)生們感到異常的興奮,學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。

三、更換形式,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式:學(xué)生們端端正正地坐著,目不斜視;教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去,統(tǒng)一的教室,統(tǒng)一的坐姿,甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài),學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)“小木偶”。這種課堂教學(xué)形式,看似整齊劃一、紀(jì)律良好,卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展,它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛,尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式,是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)一年級(jí)教材中,有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂課前,通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮,我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的“greeting”,如“classbegins”“standup”“goodmorning”,而是將鋼琴設(shè)置在教室中,讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲“greeting”,學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái),圍在我身邊跟著旋律,用歌聲與我互道“goodmorning”“howareyou”;游戲時(shí),我一改往日旁觀者的方式,加入到學(xué)生中,一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí),我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式,而是針對(duì)“喜愛(ài)的水果”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲,全員參加,人人動(dòng)口,有的做“小記者”,有的做被采訪者,并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅,學(xué)生們席地而坐,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們始終很投入,有歌聲、歡笑聲、交談聲,在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、不拘一格,創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)。

從心理角度來(lái)看,小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失;根據(jù)年齡和個(gè)性特征,小學(xué)生好動(dòng),自控性較差,這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素,能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振,興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的t恤衫,于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái),以“howmuch?”發(fā)問(wèn),引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格,于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái),情緒高昂,由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級(jí)的一次英語(yǔ)課上,當(dāng)我面對(duì)一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí),我沒(méi)有去嚴(yán)厲的指責(zé)他,批評(píng)他。相反,我請(qǐng)他站起來(lái),指著他衣服上的卡通畫(huà)(配有單詞),教全班同學(xué)練“good”“bad”,最后我讓他選擇“good”or“bad”,只見(jiàn)他指著“good”羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問(wèn)題,又起到了意想不到的教育作用。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的方法,需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。

五、打破傳統(tǒng),創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法,巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的“好”、“中”、“差”為“紅蘋(píng)果”、“黃蘋(píng)果”、“青蘋(píng)果”;在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí),我請(qǐng)勝利方的同學(xué)任意選擇,而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評(píng)價(jià)時(shí),采用多種形式,變學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體。

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐,營(yíng)造一種互動(dòng)的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十七

英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是較難的一個(gè)部分。英語(yǔ)教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的感知力,文化理解力,語(yǔ)言運(yùn)用能力以外,更多的是為了直面高考,這是一個(gè)眾所關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而如何讓學(xué)生在高中三年內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上順利過(guò)渡,尤其是在升入高一時(shí),適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣則是不容忽視的一個(gè)方面,因?yàn)樗鼪Q定一個(gè)學(xué)生是否能有一個(gè)好的開(kāi)頭。俗話說(shuō)的好,好的開(kāi)始等于成功的一半。說(shuō)到這兒,筆者就以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性發(fā)表一些見(jiàn)解。

英語(yǔ)教學(xué)的趣味性,筆者認(rèn)為,它大的方面就是學(xué)生為主教師為輔互相配合所營(yíng)造出來(lái)的積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍,其中不乏輔佐資料以及知識(shí)的學(xué)習(xí),小的方面具體一下,筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

這種親切感可以貫穿于教學(xué)的大部分內(nèi)容,例如詞匯教學(xué)中,當(dāng)需要就某個(gè)詞舉例時(shí)候,教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)舉較為真實(shí)的例子,也就是就學(xué)生的實(shí)際拿學(xué)生舉例。當(dāng)然這需要教師對(duì)學(xué)生有較深的認(rèn)識(shí)和了解。語(yǔ)法教學(xué)亦然。其目的是使學(xué)生受關(guān)注并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視,在親切中加深記憶。

其來(lái)源于教師講到一些與教學(xué)相關(guān)的,而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又很新的知識(shí)。(英語(yǔ)教學(xué)論文)例如單詞change,動(dòng)詞名詞都有”改變,變化”之意,而其中名詞還有“零錢(qián)”的意思。教師講的時(shí)候可以講一個(gè)有趣的現(xiàn)象:在美國(guó)有一種機(jī)器,類(lèi)似我們的提款機(jī),這種機(jī)器下面有一個(gè)標(biāo)識(shí)就是change,當(dāng)你把10元錢(qián)放進(jìn)去,就會(huì)出來(lái)10個(gè)1元,然后讓學(xué)生去大膽的猜詞義(當(dāng)然教師也可以拿事物做演示),這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有正確的答案,而后教師又還可以拓寬:在美國(guó)也有一些調(diào)皮搗蛋分子,他們?cè)谶@個(gè)標(biāo)識(shí)change之后加了四個(gè)字母bush,說(shuō)道這時(shí),反應(yīng)快的孩子會(huì)立馬說(shuō)出“換布什”,又如在講到crash的動(dòng)詞性時(shí),可以提到學(xué)生比較熟悉的一句中式英語(yǔ):twocarpengpeng,onecardie.然后教師問(wèn)學(xué)生pengpeng是兩個(gè)車(chē)怎么了,答案會(huì)有的,然后將句子改成正確的英文表述:twocarcrashed,oneofwhichbrokedown.這個(gè)時(shí)候就便于幫助記憶,當(dāng)然這一點(diǎn)并不是獨(dú)立存在,它須于其他幾點(diǎn)融會(huì)貫通。但是它要求教師有較新較廣的知識(shí)以及較強(qiáng)的觀察力。

1、緊扣課文的.互動(dòng)。教師要有較全面簡(jiǎn)潔的指令,以便激發(fā)學(xué)生思考,并加深對(duì)文章的理解。例如外研版英語(yǔ)必修2的第五單元“報(bào)紙與雜志”第43頁(yè),第四段提到中國(guó)是第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家,并且楊利偉是32個(gè)國(guó)家的太空人當(dāng)中的第438位。這個(gè)時(shí)候如果老師不問(wèn)為什么中國(guó)是第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家而卻有總共32個(gè)國(guó)家擁有太空人,那么學(xué)生就會(huì)容易忽視,并且課文過(guò)半學(xué)生或許會(huì)覺(jué)得稍有枯燥感。而此時(shí)在課文中場(chǎng)提到這個(gè)問(wèn)題,恰恰可以使學(xué)生們眼前一亮,并適時(shí)增加民族自豪感,或者還可以加入更多的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。就此點(diǎn),只要教師善于深思,就不乏與學(xué)生互相討論之話題。

3、高中課堂可操作的幾種學(xué)生間的互動(dòng)活動(dòng)(warming-up)。

4、練習(xí)反應(yīng)的torf,反應(yīng)最快者,可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小物件以激發(fā)學(xué)生。(老師說(shuō)幾句文化或者是其他方面的短句,一次一句)。

5、在單元結(jié)束時(shí),可以根據(jù)ppt模版編設(shè)一組全班本單元單詞競(jìng)賽,就像開(kāi)心辭典的模式那樣,學(xué)生選擇分?jǐn)?shù),而后分?jǐn)?shù)背后出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詞的英文解釋。算是對(duì)一單元詞匯的復(fù)習(xí)。

6、popularwords.根據(jù)熱門(mén)詞匯的英文翻譯,比方說(shuō),裸婚,炫富,潘浚預(yù)設(shè)場(chǎng)景/圖片,讓學(xué)生去猜其中文釋義。

7、在聽(tīng)力練習(xí)前,可以適當(dāng)?shù)倪x取激勵(lì)人心的英文歌曲,聽(tīng)歌填詞,作為熱身運(yùn)動(dòng)。根據(jù)時(shí)間,可以適當(dāng)?shù)亟厝∫欢巍?/p>

總之英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),這任務(wù)并不是教者或?qū)W者一方就能承擔(dān)起來(lái)的,它需要教者與學(xué)者之間產(chǎn)生一種和諧和共鳴。希望這種和諧能伴學(xué)子們順利進(jìn)入大學(xué)校園去實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想,去接受更深更廣的精神洗禮。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十八

6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》使我們達(dá)成這樣的共識(shí):課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí),而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中的道德教育因素,寓道德教育于語(yǔ)言教學(xué)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知,如何做人,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

據(jù)此制訂的新《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。

所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能以自然的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴,從而主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生成為道德的選擇者。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛(ài)好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中,激發(fā)興趣使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。

四年級(jí)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)課是比較初淺的,為了提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量,我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時(shí)間,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)演講。雖然這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn),取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中,既增強(qiáng)了英語(yǔ)表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容,眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),“你們知道wto嗎?你們知道olympicgames嗎?”學(xué)生們大聲答道:“知道!”“那你們知道的奧運(yùn)會(huì)將在哪里召開(kāi)?”“北京!”我又問(wèn):“你們?cè)敢庥靡豢诹骼挠⒄Z(yǔ)去迎接外賓嗎?”學(xué)生異口同聲地喊起來(lái)“愿意!”“soweshouldworkhard!”當(dāng)我解釋給他們聽(tīng)時(shí),他們握起小拳頭,信誓旦旦地說(shuō),workhard!我知道,我的第一步成功了,他們自覺(jué)選擇了道德教育。

二、設(shè)置語(yǔ)境,讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者。

英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)特定的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或內(nèi)容的輸出,要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍,由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的大部分時(shí)間是課堂,因此,課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)適宜的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生自己親身感受到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性,達(dá)到深有感觸,自己主動(dòng)地、積極地去完成。

這是英語(yǔ)教學(xué)走向生活的一個(gè)重要條件,也是在實(shí)踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑和行之有效的方法。

在進(jìn)行unit6公共汽車(chē)一課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了公共汽車(chē)上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中,不僅加深理解了課文中的知識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛(ài)幼的良好品德。

三、給予鼓勵(lì),讓學(xué)生成為道德的收獲者。

學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞,這樣,能夠使學(xué)生有自信心,確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定,從而進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谡_的道德行為中尋找積極的一面,最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。

因此,教師在對(duì)任何一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),切不可輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò),特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì),以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。

如孩子們有了精彩的表演時(shí),我常常會(huì)說(shuō):“great!boysandgirls,clapyourhands!”接著全班同學(xué)就會(huì)鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng),集體喊“xxx,ok”。有時(shí)我會(huì)送英文名字給他們,或者送一些簡(jiǎn)筆畫(huà),同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的具體內(nèi)容,有針對(duì)性的指出好在哪里,如“yourpronunciationisverygood.”使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處、增強(qiáng)信心,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)演好,我則說(shuō)“tryagain”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性,使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵(lì)下,學(xué)生們各個(gè)有自信,敢說(shuō)敢問(wèn),學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚,努力克服學(xué)習(xí)上的困難。

有的學(xué)生未完成作業(yè),我在對(duì)他們進(jìn)行教育的同時(shí),幫他們分析為什么不能按時(shí)完成,對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生我對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。這樣一來(lái)學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù),使他們能夠主動(dòng)自覺(jué)的'完成作業(yè)。

另外我還鼓勵(lì)同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié),我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱,雖然有的只是一兩句話,但那是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲,是他們自己的道德觀,是他們主動(dòng)進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來(lái)妥善保存,對(duì)比較好的建議我進(jìn)行了采納。

四、走向生活,讓學(xué)生成為道德的駕馭者。

英語(yǔ)教學(xué)的目的,就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語(yǔ)境實(shí)踐練習(xí),到真正的生活,乃是水到渠成。

我班的學(xué)生見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)打招呼“goodmorning.”“hi.”;見(jiàn)到客人老師會(huì)大方的說(shuō),“welcometoourschool.”問(wèn)路或打擾別人時(shí),會(huì)先說(shuō)“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語(yǔ)更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語(yǔ)制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時(shí),他們會(huì)說(shuō)“don’tgetit.”

這些是和在教學(xué)中溶入德育教育是分不開(kāi)的。學(xué)生在得到鼓勵(lì),自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值的同時(shí),隨著他越來(lái)越多地被外界所肯定,那么,他就會(huì)從自發(fā)地作為道德的履行者和實(shí)踐者質(zhì)變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。

總之,作為教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,利用各種教學(xué)工具滲透道德教育,使學(xué)生成為一個(gè)自信、健康、向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,“樂(lè)”學(xué)而“學(xué)”!

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇十九

摘要:新課程改革的推進(jìn)必然會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化,并根據(jù)不斷變化的新形勢(shì)和不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行反思,以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。

新課程改革的推進(jìn)必然會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化,并根據(jù)不斷變化的新形勢(shì)和不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行反思,以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。

新課改理念的提出及實(shí)踐,需要完成區(qū)別于舊課程理念的四大轉(zhuǎn)變:第一,完成由單純傳授知識(shí)向信息化、社會(huì)化、現(xiàn)代化的英語(yǔ)教育觀的轉(zhuǎn)變;第二,完成由封閉式向開(kāi)放式的思維模式的轉(zhuǎn)變;第三,完成由研究英語(yǔ)教法為主向研究英語(yǔ)學(xué)法為主的轉(zhuǎn)變;第四,完成以考查知識(shí)為主向以考查能力為主的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。在這四種轉(zhuǎn)變的落實(shí)過(guò)程中,仍然存在這樣或那樣的問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn),英語(yǔ)教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力?現(xiàn)發(fā)表以下幾點(diǎn)看法:

首先,教師要有堅(jiān)定的信念和崇高的師德,時(shí)刻以“教書(shū)育人”為己任。這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這里的信念不僅包含了對(duì)本職工作的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),也包含了對(duì)新課程理念的理解與把握。無(wú)論教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅(jiān)信課改方向,并積極查找、分析問(wèn)題的原因,克服困難,積極推進(jìn)課改的進(jìn)程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想,做學(xué)生的良師益友:既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生,真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生,與學(xué)生彼此信賴(lài),培養(yǎng)深厚的情感,又要嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因勢(shì)利導(dǎo),利用情感教育燃起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài),深刻地影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。

其次,教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代,教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)學(xué)科有其自身的特點(diǎn),它不僅僅是一種交流的工具,更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會(huì)前進(jìn)的節(jié)奏。因此英語(yǔ)教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,盡快領(lǐng)悟新課改的精華,還要時(shí)刻保持敏銳的洞察力,不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,做學(xué)科教學(xué)的帶頭人。所有的這些與教師自身知識(shí)體系的充實(shí)提高是密不可分的。

有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備,才有可能進(jìn)行創(chuàng)新,才有勇氣在實(shí)際工作中以新課改的各項(xiàng)要求改進(jìn)實(shí)踐。

再次,教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化,尤其是在具備了先進(jìn)的多媒體設(shè)施之后,英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與多媒體結(jié)合,體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法;在徹底掌握所要講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要設(shè)計(jì)怎樣把知識(shí)教給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)更容易、更主動(dòng)地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情境設(shè)置、懸念設(shè)置,在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識(shí)外,還可以用來(lái)引起學(xué)生們的好奇心,激發(fā)他們的興趣。最后,教師要善于不斷總結(jié)、反思,在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步。新課程理念下教學(xué)成果的客觀評(píng)定,離不開(kāi)教師的反思。所謂教學(xué)反思,其實(shí)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思,不是空談理論、空喊口號(hào),更不是不切教學(xué)實(shí)際的盲目爭(zhēng)辯,而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗(yàn)、一種智慧,以求更好地指導(dǎo)和改進(jìn)今后的教學(xué)工作。新課改的'教學(xué)理念為我們教師隊(duì)伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多,我認(rèn)為不妨先從以下幾個(gè)方面入手:第一,從自己取得的教學(xué)效果著手以分析教學(xué)過(guò)程中的成敗得失,在此基礎(chǔ)上查找漏洞、彌補(bǔ)缺口,這樣得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)既真實(shí)又具有很強(qiáng)的針對(duì)性,并且能夠大幅度地改進(jìn)自己的教學(xué)工作,提高教學(xué)效率;第二,可以通過(guò)虛心請(qǐng)教同行中的榜樣教師,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,積極促進(jìn)自身的成熟,這種間接經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)用于實(shí)踐,也可以產(chǎn)生巨大的正面效應(yīng);第三,可以通過(guò)聽(tīng)取家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)(比如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì))反思自己的教學(xué)行為,從另一個(gè)角度重新審視會(huì)有不同的感悟和體會(huì),也會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

我們不能否認(rèn)教師的重要作用,但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)以及努力程度也不容忽視。初中階段的英語(yǔ)主要側(cè)重點(diǎn)在英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上,而高中階段的英語(yǔ)更側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要學(xué)生憑借邏輯思維把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言、文章的理解中,注重考查學(xué)生的分析判斷能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)知識(shí)似乎變幻莫測(cè),但萬(wàn)變不離其宗,重點(diǎn)的知識(shí)是系統(tǒng)的,也是規(guī)整的。因此學(xué)生要活學(xué)活用,以不變應(yīng)萬(wàn)變,加強(qiáng)對(duì)交際用語(yǔ)、習(xí)慣搭配及語(yǔ)言使用的掌握和理解。此外還要講究學(xué)習(xí)策略,制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃,從新學(xué)期伊始就培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)一種思辨的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積累,結(jié)果或許見(jiàn)于一時(shí),但工夫卻是下在平時(shí)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)也是一種能力,這種能力一經(jīng)掌握,便不會(huì)輕易失去,而且一定會(huì)受用終身。最后,學(xué)生一定不要對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理。教師教的初衷在于引導(dǎo),或者說(shuō)是指引,而不是替代。教師幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式,發(fā)掘?qū)W生的潛力,保證學(xué)生前進(jìn)的方向,為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍,而學(xué)生才是主人。新課程改革要求教師實(shí)踐這種轉(zhuǎn)變,學(xué)生也要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)改革的進(jìn)程。

德育的英語(yǔ)教學(xué)論文篇二十

“激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要位置,這說(shuō)明興趣對(duì)一個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要,我們知道,一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的,學(xué)習(xí)高中的英語(yǔ)課程就更加需要興趣。可以說(shuō),興趣才是一個(gè)高中學(xué)生最好的老師,如果學(xué)生對(duì)某件事物有了興趣,那么就會(huì)對(duì)這個(gè)事物有更強(qiáng)的好奇心,主動(dòng)地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素,但是在教學(xué)活動(dòng)中卻是非常重要的,高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以,作為高中英語(yǔ)教師的我們,要從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的樂(lè)趣,以及讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài),讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。教師在上課之前,要與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流,針對(duì)高中英語(yǔ)的課本內(nèi)容,再擴(kuò)展一些課外內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面,也可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,比如,在課堂上,利用英語(yǔ)課本中豐富的漫畫(huà),插畫(huà)以及與課本有關(guān)的實(shí)物等等,引起學(xué)生的注意。也可以開(kāi)展小游戲,教師組織與學(xué)生進(jìn)行小游戲,高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的,因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨的是高考,開(kāi)展游戲活動(dòng)不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松,激發(fā)學(xué)生的興趣,最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí),勞逸結(jié)合,兩全其美,這樣的教學(xué)方式,何樂(lè)而不為呢?同時(shí)教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性,為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣,不斷地增強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師要不斷地探索,鉆研教材,不斷地追求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中,要運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué),可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí),把高中枯燥抽象的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容賦予鮮明生動(dòng)的形象之中。教師也可以根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)多重表演,對(duì)話、問(wèn)答等等形式,實(shí)施情景教學(xué),這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上注意力集中,興趣盎然,全神貫注,這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,也學(xué)到了高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常的重要,教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,同時(shí)重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣,加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,擴(kuò)展學(xué)生的思路。只要英語(yǔ)教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行正確的方式積極及時(shí)地去引導(dǎo),就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,可以加強(qiáng)學(xué)生能力思維、知識(shí)等等多方面的綜合訓(xùn)練,而且口語(yǔ)訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語(yǔ)交際能力等,進(jìn)一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì),陶冶了學(xué)生的情操,可以使高中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,肯定不是一朝一夕就能夠有成效的,這就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的積累與訓(xùn)練,需要高中的英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)領(lǐng)域大膽地積極探索實(shí)踐與嘗試,教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。英語(yǔ)的口語(yǔ)能力,貴在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練上,因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)的訓(xùn)練當(dāng)中,可以幫助學(xué)生及時(shí)地相互交流信息,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣,擴(kuò)展學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生之間的情感,讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng),有比賽,增強(qiáng)學(xué)生的毅力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練常抓不懈,循序漸進(jìn),高效促進(jìn)高中學(xué)生的口語(yǔ)能力。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中,高中英語(yǔ)教師一般都比較重視知識(shí)的講解與傳授,就好像是把自己大腦里的知識(shí)傳送到學(xué)生的大腦當(dāng)中,教師就充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”,只注重結(jié)果,不注重學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程的過(guò)程,學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥,學(xué)生也只是機(jī)械地接受著教師的知識(shí)傳送。這樣導(dǎo)致的后果,就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識(shí),不會(huì)創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當(dāng)中,課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極獨(dú)立思考,不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以,高中的英語(yǔ)教師,想要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究性的學(xué)習(xí)研究,不斷探索,實(shí)踐與反思,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之,高中的英語(yǔ)教師要不斷地探索,才能有新的發(fā)現(xiàn),不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式,要不斷地認(rèn)識(shí)自己,塑造自己,完善發(fā)展自己,不斷地提升自己的能力,才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多的符合要求的、具有高度實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才,完成社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命,為英語(yǔ)教育再創(chuàng)佳績(jī)!

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/14147369.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔