通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯(cuò)誤。寫總結(jié)時(shí)要盡量客觀公正，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要有清醒的認(rèn)識。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇一
摘要：初中科學(xué)可以說是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的課程，新課程提倡在教學(xué)中把科學(xué)探究放在顯要位置，充分重視科學(xué)探究在教學(xué)中的作用和意義。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的意義及應(yīng)該怎樣在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)等方面問題。
運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察，從中掌握汲取知識技能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情況并不理想，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一般教師把握主動(dòng)權(quán)，一味講解，注重滿堂灌，學(xué)生只是一味聽講，被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問題，思考問題，扭轉(zhuǎn)了以往初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的死板生硬局面。所以，探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視，并能在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。
（一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，可以說實(shí)驗(yàn)的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗(yàn)器材已定，甚至試驗(yàn)結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極摸索實(shí)踐，在這樣的過程中，學(xué)生的`創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
（二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，找到解決問題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
（一）集結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察生鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求在展示實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實(shí)驗(yàn)放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)詢問實(shí)驗(yàn)開展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會(huì)明顯強(qiáng)化。借助開展課外實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗(yàn)，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅(jiān)硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗(yàn)素材和尋找實(shí)驗(yàn)的方法，通過引導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)過程，探索實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而，在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問題和難處，甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個(gè)過程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯(cuò)的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。
（二）讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些問題，讓他們展開探究，探討實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者公布教材實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計(jì)方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對植物生長的影響?？墒牵趯?shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，會(huì)有一些客觀因素影響實(shí)驗(yàn)效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
（三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計(jì)一些問題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗(yàn)要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些趣味的問題，結(jié)合試驗(yàn)和教學(xué)搜集實(shí)驗(yàn)器材和道具。接下來，教師和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)建一些情景或者場景問題，如在一個(gè)月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力，拓寬他們的知識范圍?？傊?，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國教育實(shí)際，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉永源.中學(xué)科學(xué)“探究式隨堂實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的研究［j］.數(shù)理化教學(xué)研究，2016.
［2］沈雁.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)［j］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016.
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇二
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合桂馨基金會(huì)項(xiàng)目，我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報(bào)告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計(jì)劃和桂馨基金會(huì)的培訓(xùn)要求，我們重點(diǎn)做了以下工作：
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實(shí)施，學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價(jià)內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實(shí)驗(yàn)器材和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后，大多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實(shí)驗(yàn)室管理制度》規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝烽_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗(yàn)作了交流，對使用中的問題進(jìn)行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動(dòng)》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒?dòng)開展了青年教師賽課選拔活動(dòng)，力求通過此項(xiàng)工作對年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。我們還對近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)地考查。
多年來，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用，對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項(xiàng)工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對學(xué)校科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實(shí)地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實(shí)地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個(gè)學(xué)校，采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進(jìn)行?？疾榈膬?nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用、科學(xué)活動(dòng)的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識提升活動(dòng)。
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)。
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，評價(jià)要全面、準(zhǔn)確，評價(jià)的方式要根據(jù)自身實(shí)際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)表》、《科學(xué)觀察評價(jià)量表》、《科學(xué)操作評價(jià)量表》、《單元評價(jià)表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺，對科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識如此，學(xué)校意識當(dāng)然如此，帶動(dòng)家長意識也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國家花大力氣來進(jìn)行教師培訓(xùn)，對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn)，還有很多全國各地的培訓(xùn)活動(dòng)也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么？他們知識技能沒有得以提升，教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時(shí)髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長，這也許是我們該認(rèn)真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動(dòng)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計(jì)抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺。
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，由學(xué)科帶頭人任組長負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，以研促教，以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀的教研成果。
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愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇三
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后的討論交流環(huán)節(jié)，是他們運(yùn)用探究獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、推理論證的過程。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻只讓學(xué)生以小組為單位陳述或展示獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，組與組之間沒有互動(dòng)交流，沒有集體的相互論證，對個(gè)別小組的特殊數(shù)據(jù)亦以“可能你們小組測量的時(shí)候出了問題”等個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)感受來回避，最后以教師的小結(jié)作為結(jié)論而結(jié)束。其帶來的不良后果有三：一是學(xué)生對自己的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏信心，久而久之容易產(chǎn)生為了隨大流而篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；二是缺乏分析與解釋使學(xué)生難以在數(shù)據(jù)與結(jié)論之間建立關(guān)聯(lián)，使概念真正內(nèi)化于心；三是缺乏對學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文以“熱起來了”一課為例就數(shù)據(jù)的獲取、呈現(xiàn)與論證談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
一、改進(jìn)器材，科學(xué)獲取數(shù)據(jù)。
在學(xué)生的探究活動(dòng)中，有許多因素會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得，如實(shí)驗(yàn)儀器的不精密、實(shí)驗(yàn)材料的不典型以及周圍環(huán)境的影響等，都會(huì)造成學(xué)生獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不精確。在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的解釋與論證就會(huì)偏離預(yù)定目標(biāo)，與建構(gòu)核心概念背道而馳。
1、改進(jìn)儀器，避免估值影響數(shù)據(jù)小學(xué)科學(xué)中有很多測量是需要學(xué)生進(jìn)行估計(jì)的，如量筒測量液體的體積、玻棒式溫度計(jì)測量液體的溫度、彈簧測力計(jì)測量力的大小等，學(xué)生在利用這些儀器進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)有估上估下的誤差值，單獨(dú)一個(gè)數(shù)據(jù)或兩個(gè)數(shù)據(jù)對比明顯的情況下，不會(huì)受影響。但如果是一組連續(xù)的數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)變化不大的情況下，估值的上與下就會(huì)對數(shù)據(jù)的分析與解釋造成直接的影響?！盁崞饋砹恕币徽n中，教材安排的是采用玻棒式溫度計(jì)測量一本字典的溫度，它只能精確到1攝氏度，每一小格之間的0、1至0、9攝氏度的值是需要學(xué)生來估計(jì)的，這個(gè)值的大小有人為的主觀因素，甚至同一位學(xué)生在前后幾次的估值中都有差異，這就使得個(gè)別小組在記錄的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了“裹了衣服后溫度升高了零點(diǎn)幾攝氏度”的情況，這為后面基于數(shù)據(jù)的解釋與推理帶來了麻煩。溫度能否不用估計(jì)就直接顯示出來呢？基于本課核心概念建構(gòu)的需要，我們對儀器進(jìn)行了升級，用數(shù)字溫度計(jì)代替玻棒式溫度計(jì)，解決了學(xué)生人為估值影響數(shù)據(jù)的問題，也符合新科技產(chǎn)品走進(jìn)科學(xué)課堂的理念。使用數(shù)字溫度計(jì)優(yōu)勢明顯：一是靈敏度提高，節(jié)省了溫度變化的等待時(shí)間；二是誤差更小，數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確；三是溫度不需要估算，消除了人為估值對數(shù)據(jù)的影響，更便于學(xué)生在excel表格中直接輸入與呈現(xiàn)，為后續(xù)的論證環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、改進(jìn)材料，防止他因干擾數(shù)據(jù)受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在探究活動(dòng)中往往對探究材料特別感興趣，領(lǐng)到材料后，經(jīng)常會(huì)不自覺地把弄一些材料，如對材料進(jìn)行“親密接觸”，而這些材料又對“接觸”比較敏感的話，就會(huì)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生干擾?！盁崞饋砹恕币徽n中部分小組在領(lǐng)到溫度計(jì)以后不是先記錄起始溫度，而是用手握住了溫度計(jì)下端的玻璃泡，致使溫度升高，這時(shí)再記錄起始溫度，這樣得到的數(shù)據(jù)顯然不科學(xué)。特別是在測量幾分鐘內(nèi)的溫度變化過程中，有些同學(xué)把溫度計(jì)取出來放進(jìn)去反復(fù)操作，致使數(shù)據(jù)上下波動(dòng)。這就導(dǎo)致了好多組數(shù)據(jù)出現(xiàn)溫度升高的現(xiàn)象，也成了這節(jié)課上數(shù)據(jù)難處理的一大癥結(jié)。除了在實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生的操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以外，可以改進(jìn)選用的材料。在本課中，可用一瓶接近人體溫度的溫水來模擬身體，代替教材中安排的字典。數(shù)字溫度計(jì)一開始就插入瓶中，學(xué)生領(lǐng)到材料后，主觀上不容易接觸到溫度計(jì)敏感的下部。由此，困擾教師的干擾數(shù)據(jù)問題迎刃而解。
二、借助圖表，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
在學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來以供解釋與論證尤為重要。常見的方式有三：一是學(xué)生根據(jù)記錄表讀、報(bào)數(shù)據(jù)；二是小組成員把記錄表在實(shí)物投影儀上邊展示邊宣讀；三是各組把數(shù)據(jù)填寫在教師準(zhǔn)備的匯總表中。顯然，第一種方式失去了數(shù)據(jù)的價(jià)值，第二種方式比較常見，但缺乏全班整體數(shù)據(jù)的橫向比較；第三種方式相對比較理想，但需要教師準(zhǔn)備一張大的匯總表，且不利于數(shù)據(jù)的直觀處理。在數(shù)字化時(shí)代，我們完全可以利用excel等軟件以數(shù)據(jù)圖表的形式呈現(xiàn)，同時(shí)可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀處理。
1、借助柱形圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整體excel中有個(gè)數(shù)據(jù)透視圖功能，經(jīng)過簡單的設(shè)置就可以將數(shù)據(jù)匯總并以我們需要的圖表形式直觀呈現(xiàn)?！盁崞饋砹恕币徽n采用柱形圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)全班所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，效果比較明顯。數(shù)據(jù)的輸入、呈現(xiàn)與學(xué)生的探究活動(dòng)同步，在學(xué)生用數(shù)字溫度計(jì)測量溫度的過程中，每獲得一個(gè)數(shù)據(jù)，各組就可以指定一名同學(xué)到臺上電腦圖表中輸入數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上。有了全班同學(xué)的無形監(jiān)督，避免了個(gè)別同學(xué)對數(shù)據(jù)的任意篡改。同時(shí)，學(xué)生在測量溫度的間隙也不再無事可干，可通過大屏幕隨時(shí)觀察各組同學(xué)測得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，初步進(jìn)行分析與思考。全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)完畢，數(shù)據(jù)也同時(shí)輸入完畢，一張全班各組數(shù)據(jù)的柱形圖便呈現(xiàn)在大家面前。（圖1）此圖充分利用了excel數(shù)據(jù)處理模塊，直觀形象地呈現(xiàn)了12組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生面對全班大量的數(shù)據(jù)不再眼花繚亂，通過圖形與具體數(shù)據(jù)的結(jié)合，有助于學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察與分析、推理與論證。
2、借助折線圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)趨勢有時(shí)候我們并非需要對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)與對比分析，而是顯現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢。這時(shí)，我們就可以借助折線圖來達(dá)成目標(biāo)。“熱起來了”一課中學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析后發(fā)現(xiàn)，衣服不能給身體增加熱量，同時(shí)發(fā)現(xiàn)：裹了衣服溫度反而還在降低，那衣服還有作用嗎？而這個(gè)問題教師有預(yù)設(shè)，在學(xué)生探究活動(dòng)中事先在其中一個(gè)小組增加了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就可以把這個(gè)小組的對比數(shù)據(jù)以折線圖（圖2）呈現(xiàn)，使學(xué)生對裹了衣服和沒裹衣服的溫度變化趨勢一目了然，也使學(xué)生對保溫的概念有一個(gè)新的認(rèn)識：保溫并不是能一直保持溫度不降，而是減緩熱量的散失，使溫度降低的速度變慢。
三、利用數(shù)據(jù)，深入剖析論證。
科學(xué)獲取數(shù)據(jù)并借助圖表直觀呈現(xiàn)，其目的是幫助學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)說話、用證據(jù)解釋，培養(yǎng)實(shí)證精神。因此，在交流研討環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)來說話、來解釋，使研討交流成為學(xué)生對話的平臺，成為學(xué)生推理論證的契機(jī)，在個(gè)體到集體的論證中，思維得到發(fā)展，概念得以完善與提升。
1、自我分析，個(gè)體論證個(gè)體論證是本人或本組成員對自己或本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與解釋、交流與分享的過程，是學(xué)生基于自己的觀點(diǎn)尋求證據(jù)進(jìn)而完善自己觀點(diǎn)的過程，有助于學(xué)生從證據(jù)上升到解釋，促進(jìn)思維的發(fā)展?！盁崞饋砹恕币徽n中，全班學(xué)生在探究活動(dòng)前就已經(jīng)借助生活經(jīng)驗(yàn)與感受建立了兩種不同的觀點(diǎn)：“衣服能給身體增加熱量”和“衣服不能給身體增加熱量”。但這兩種觀點(diǎn)都建立在學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上，所以都成立，誰也說服不了誰。于是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要用事實(shí)來說話、用證據(jù)來解釋。“事實(shí)”和“證據(jù)”就在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中觀察到的數(shù)據(jù)里。因此，研討交流的.首要任務(wù)就是要組織學(xué)生開展個(gè)體論證，要讓學(xué)生觀察圖1中自己小組的數(shù)據(jù)，對起始溫度、1分鐘后的溫度、2分鐘后的溫度、3分鐘后的溫度等幾個(gè)數(shù)據(jù)作縱向的觀察與分析，用數(shù)據(jù)來佐證自己的觀點(diǎn)。在觀察分析中，有些小組發(fā)現(xiàn)自己數(shù)據(jù)中的四個(gè)溫度沒有一個(gè)上升，說明衣服不能給身體增加熱量，與當(dāng)初的觀點(diǎn)一致；而起初持不同觀點(diǎn)的小組也發(fā)現(xiàn)自己的四個(gè)數(shù)據(jù)沒有上升，與當(dāng)初的觀點(diǎn)不一致，從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。在這里，是堅(jiān)持自己原先的觀點(diǎn)，還是尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與精神的滲透與培養(yǎng)。
2、全班互動(dòng)，集體論證在個(gè)體論證的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展集體論證，讓全班同學(xué)對其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析、質(zhì)疑批駁或解釋評價(jià)，通過不同觀點(diǎn)的相互“交鋒”，產(chǎn)生思維碰撞，在實(shí)現(xiàn)從個(gè)體表征到集體建構(gòu)的過程中理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)?！盁崞饋砹恕币徽n，教師一方面要求學(xué)生對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，另一方面則要求他們對其他小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。這時(shí)，有些同學(xué)就會(huì)關(guān)注一些特殊的數(shù)據(jù)，并提出自己的分析、質(zhì)疑與推理。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從全班的角度觀察數(shù)據(jù)，從上升、下降或者基本一致幾個(gè)方面分析數(shù)據(jù)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，圖1中沒有一個(gè)小組的溫度上升，說明了衣服不能增加熱量。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)絕大部分小組數(shù)據(jù)有下降的現(xiàn)象，這在學(xué)生的意料之外，更促使學(xué)生去進(jìn)一步分析原因，去聯(lián)想生活實(shí)際來思考。在相互的交流論證中，知道了溫水在不斷地向外界散發(fā)熱量，而衣服只是起到了保溫的作用，使溫度下降的速度減慢。這樣，學(xué)生的匯報(bào)交流就不再是數(shù)據(jù)的簡單呈現(xiàn)與結(jié)果的主觀臆斷，而是一個(gè)不斷對話、交流的理性過程，更注重概念建構(gòu)與思維發(fā)展的有效融合。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)據(jù)的分析與解釋，能有效解決匯報(bào)交流單純呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的問題，能幫助學(xué)生改變?yōu)橛涗浂涗?、為匯報(bào)而匯報(bào)的現(xiàn)狀，慢慢引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的尊重、對數(shù)據(jù)的利用，以及運(yùn)用數(shù)據(jù)來推理與論證的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇四
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性。
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課，最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來了，放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說：“噫，這個(gè)水是怎么回事？”有的就說：“能浮的那盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說盆里的水是鹽水，這時(shí)，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學(xué)生說：我們?nèi)⌒┧疅桑瑹粺蜔鳆}來了。
接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來也很順。這個(gè)過程是個(gè)推理的過程、證實(shí)的過程、質(zhì)疑的過程。在這個(gè)過程中，科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“是不是鹽水？”的活動(dòng)當(dāng)中。
二、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性。
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學(xué)生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學(xué)生說出辦法后，我讓學(xué)生到前面的儀器車自選材料，按照自己的'方法來設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，教師可選擇一些電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動(dòng)畫顯示。這就充分說明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。
四、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長知識、長能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題，同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認(rèn)識螞蟻、蟋蟀，認(rèn)識葉、花、果實(shí)，認(rèn)識石頭、到校園里去觀察土壤、，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決策略。
1、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?xì)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效，所以必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?。首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的，是科學(xué)研究活動(dòng)，而玩是一種無目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)、怎么實(shí)驗(yàn)、注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育，學(xué)生內(nèi)心對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識也就更清晰了。
在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況，把能預(yù)測到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序、觀察的重點(diǎn)等要讓學(xué)生清楚明了，盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí)，為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
2、倡導(dǎo)個(gè)性化，堅(jiān)持“說清楚后再做”。
新課程注重對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問題通常有很多的解決辦法，讓學(xué)生從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施時(shí)，教師的指導(dǎo)就要因材施教，要善于對學(xué)生的方法進(jìn)行歸類，選擇切實(shí)可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法，把實(shí)驗(yàn)方法說清楚明白后再做。
3、明確分工，強(qiáng)化組員的責(zé)任意識。
采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處，是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場面：當(dāng)一個(gè)問題產(chǎn)生后，很多人一時(shí)無法回答，這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來替代全體同學(xué)的想法，殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。
提高小組合作實(shí)效性的方法，就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒有具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給每個(gè)組員安排任務(wù)，可以首先讓每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。
教師為學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況，盡量實(shí)施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢群體，通過合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。
4、強(qiáng)化檢查，采用多種形式評價(jià)學(xué)生，提高探索延伸實(shí)驗(yàn)的積極性。
課外延伸實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性，鞏固課堂知識的重要途徑，是一片探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。要讓學(xué)生積極主動(dòng)去做，檢查和評比是促使學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐的一條有效途徑。通過檢查使學(xué)生有壓力，采用評價(jià)讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。試想，如果只會(huì)布置而不聞不問，那只能讓學(xué)生意識到是教師的一種口頭禪，長期下去效果也會(huì)越來越差。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。新課程的實(shí)施，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化，在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇五
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點(diǎn)燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
另外，要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長，不適合課堂實(shí)驗(yàn)，可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)變化加大，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。事實(shí)證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
在實(shí)驗(yàn)過程中，通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，影響到實(shí)驗(yàn)效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教育論文《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文：如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯?，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費(fèi)爾認(rèn)為，天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計(jì)算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的.良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會(huì)通過銅環(huán)嗎？為什么？因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇六
在很久很久以前，有一個(gè)染布坊，里面住著父女倆，他們的手藝非常精湛，把染布坊辦得紅紅火火的，客人們都喜歡來這兒染衣裳。
有一天晚上，父女倆正在燈下為一位客人染布料，那天風(fēng)非常大，一不小心，油燈給大風(fēng)吹到了，油點(diǎn)滴在了衣料上，這可把女兒急壞了，客人在一星期后就要來取衣料，上面滴了燈油，那豈不壞了染坊的名聲，于是，女兒拿起布料洗了又洗，洗了又洗，總算洗得看不出來了，然后又把衣料放在一旁晾干，因太累了，所以后來她很快就睡著了。
天亮?xí)r，她醒來了，她來到晾衣服的桿子前，她把衣料取下來，突然發(fā)現(xiàn)衣料上面有幾個(gè)白色的小圓點(diǎn)，那小圓點(diǎn)圓得可愛，圓得美麗，這時(shí)她想如果在上面畫上漂亮的圖案一定很好看，于是，她照著做了一下，于是受到了顧客的熱烈歡迎，就這樣，油染術(shù)產(chǎn)生了。
同學(xué)們，只要你去仔細(xì)觀察，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)成為大發(fā)明家，像鋸子、聽診器就是最好的例子，其實(shí)，發(fā)明機(jī)會(huì)就在我們身邊。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，逐漸進(jìn)入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活以及工作中具有重要作用，并且很好提高了人們的生活質(zhì)量以及辦事效率。當(dāng)然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上，也帶來了很多問題，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，能夠造福社會(huì)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用涉及很多個(gè)人信息以及數(shù)據(jù)等，特別是一些重要文件，若是丟失或是泄露等都會(huì)造成嚴(yán)重的損失。所以，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)，應(yīng)重視對數(shù)據(jù)安全策略的分析以及研究，積極探索更加優(yōu)良的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理策略。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇八
一、課標(biāo)要求：
教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心，通過“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學(xué)?！拔覀冊趺粗馈痹谶@里是對科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手，讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。，而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過對天氣觀察進(jìn)一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來?！拔覀冎車目諝狻斌w會(huì)和認(rèn)識空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對我們?nèi)祟惿畹挠猛竞鸵饬x。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué)，科學(xué)方法掌握技能，親歷科學(xué)---自主探究體驗(yàn)過程。
二、教材分析：
教材讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計(jì)了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識周圍常見的動(dòng)植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān)，便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理，能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強(qiáng)，較好的樹立了開放教學(xué)觀念，科學(xué)課不僅局限于教室，而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
三、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛開設(shè)科學(xué)課，重要的是他們對科學(xué)這個(gè)詞有著神秘感，同時(shí)生活中的許多為什么也激起了他們對科學(xué)的興趣，我希望通過我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛科學(xué)，培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
三年級學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如高年級的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
《科學(xué)在我們身邊》《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》五個(gè)單元。
難點(diǎn)：
使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
六、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排。
三年級上冊【10個(gè)分組2個(gè)演示】。
三年級下冊【12個(gè)分組5個(gè)演示】。
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愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇九
在我們每一個(gè)人的心中都會(huì)有很多個(gè)“為什么”這一些問題會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的圍繞在你的身邊，等著你去研究，去探索。古代時(shí)期，有許多人從大自然的萬物中得到了靈感，發(fā)明了許多東西。一個(gè)蘋果落在了地上，很多人都會(huì)一位是很正常的事，而牛頓卻對此產(chǎn)生了疑問，為什么蘋果會(huì)落到地上而不是飛到天上呢？牛頓就是通過這樣一件簡單的事情發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬有引力定律；我國古代著名的工匠魯班，有次上山砍樹的時(shí)候，他被茅草劃破了手指。魯班并沒有生氣，而是對茅草的構(gòu)造發(fā)生了興趣，由此發(fā)明了鋸。對這些的例子還有很多很多。如人們通過蜻蜓發(fā)明了直升飛機(jī)，通過鯨發(fā)明了輪船，通過青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”……告訴了我們，提問題比解決問題更加重要。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
隨著科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸種出了各種好吃的植物，為了想親身體驗(yàn)一下種植物，于是，我利用這一個(gè)暑假的時(shí)間，自己試驗(yàn)種了一下葡萄。
三、具體實(shí)驗(yàn)。
從天文到地理，從動(dòng)物到植物，從天空到陸地再到海洋，還有很多等著我們來探索，下面就讓我們一起進(jìn)入科學(xué)的海洋吧！
為什么葡萄只有葡萄藤種下去才會(huì)發(fā)芽？
一次，媽媽給我買回了一串葡萄，紫瑩瑩的，讓人看了就饞滟欲滴。我迫不及待的跑過去，大口大口的吃了起來，我吃著吃著，腦子里便冒出了一個(gè)念頭，一串葡萄，吃完了就沒有了，不如把它的葡萄籽留下來種在花盆里，說不定過了幾個(gè)星期還會(huì)結(jié)葡萄呢。于是我把葡萄籽當(dāng)寶貝似的留了下來。吃完了午飯，我就把它種在了花盆里，以后的每一天我都去給它澆水，可是過了好長時(shí)間還是沒有發(fā)芽。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
一臉疑惑的我，帶著好奇心找到了我的“小老師”——網(wǎng)絡(luò)，我來到網(wǎng)上尋找答案。原來，無性繁殖的植物用植株的某一營養(yǎng)器官（如枝條、根和芽等）作為繁殖材料繁育苗木的一種方法，所得苗木才稱為營養(yǎng)苗。無性繁殖的方法有硬枝扦插、綠枝扦插、硬枝嫁接和綠枝嫁接等。通過這一次實(shí)驗(yàn)，我終于又增加了一項(xiàng)新的知識。
通過這一次的實(shí)驗(yàn)，我們都明白了，干什么事都要勇于親自試驗(yàn)、要學(xué)會(huì)提問題，更要學(xué)會(huì)自己解決問題，這一次，使我有了不小的收獲。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十
本文所指的行政成本在預(yù)算會(huì)計(jì)核算上主要指的是一般性支出（包括行政管理費(fèi)）。降低行政成本，壓縮行政管理費(fèi)及一般性支出，節(jié)省更多財(cái)政資金用于專項(xiàng)支出，對國家富強(qiáng)，加強(qiáng)黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)都是有非常積極的意義。
本文以筆者所在區(qū)縣幾年來本級預(yù)算部門財(cái)政支出數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合指標(biāo)分析、相關(guān)系數(shù)計(jì)算，以部門為單位求標(biāo)準(zhǔn)差等方法，對預(yù)算部門區(qū)分為行政單位、非教育類事業(yè)單位（簡稱事業(yè)單位）、教育類事業(yè)單位（簡稱教育單位）、自收自支事業(yè)單位（簡稱自收自支單位）。各類型單位各項(xiàng)財(cái)政支出指的是其中各單位各項(xiàng)財(cái)政支出的匯總數(shù)據(jù)。本文數(shù)據(jù)是部門財(cái)政預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外支出、是一般性支出和項(xiàng)目支出匯總，并且是逐項(xiàng)都是匯總數(shù)據(jù)。
我國財(cái)政系統(tǒng)進(jìn)行了財(cái)政收支改革，對財(cái)政支出進(jìn)行了功能分類支出和經(jīng)濟(jì)分類支出的區(qū)分，經(jīng)濟(jì)分類是以經(jīng)濟(jì)形態(tài)來對部門財(cái)政支出進(jìn)行分類，比如將其大體劃分為工資福利支出、商品和服務(wù)支出、對個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出、其他資本性支出等幾類。經(jīng)濟(jì)分類支出體現(xiàn)了財(cái)政預(yù)算的支出形式，也就是“怎么用”，是用于發(fā)工資、還是用于購買商品和服務(wù)、或是用于對個(gè)人家庭補(bǔ)助。本為對財(cái)政數(shù)據(jù)從經(jīng)濟(jì)分類角度進(jìn)行分析。
工資福利支出分析：
工資福利支出／支出總計(jì)（簡稱人員經(jīng)費(fèi)比）指標(biāo)是用一部門財(cái)政支出中的工資福利支出數(shù)額/該部門財(cái)政支出總計(jì)。
從該指標(biāo)數(shù)值來看，幾年來以教育單位最高，事業(yè)單位其次，行政單位最低。從幾年的人員經(jīng)費(fèi)比指標(biāo)計(jì)算上看，行政單位基本上是小幅波動(dòng)，事業(yè)單位逐年上漲。
而且以相關(guān)系數(shù)計(jì)算來看（以各單位某項(xiàng)財(cái)政支出作為一組數(shù)據(jù)，各單位在職人員數(shù)作為另一組數(shù)據(jù)，求兩者間的相關(guān)系數(shù)，以0.0-0.2為極弱相關(guān)或無相關(guān)，0.2-0.4為弱相關(guān)，0.4-0.6為中等程度相關(guān)，0.6-0.8為強(qiáng)相關(guān)、0.8-1.0為極強(qiáng)相關(guān)），事業(yè)單位中，辦公費(fèi)與單位在職人數(shù)呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系，行政單位中等程度相關(guān)關(guān)系。而且經(jīng)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：郵電費(fèi)行政單位為弱相關(guān)，而事業(yè)單位和教育單位為強(qiáng)相關(guān)。
辦公費(fèi)在財(cái)政經(jīng)濟(jì)分類支出口徑中屬于“生產(chǎn)性”較強(qiáng)的類別，事業(yè)單位人員數(shù)于此弱相關(guān)，反映了事業(yè)單位相當(dāng)一部分人有可能不“消費(fèi)”辦公費(fèi)。郵電費(fèi)事業(yè)單位人員數(shù)于此強(qiáng)相關(guān)，不免有“公話私聊”的嫌疑。
商品服務(wù)支出分析：
扣除專項(xiàng)支出，僅對行政管理費(fèi)及一般性支出計(jì)算。
筆者所在區(qū)縣，交通費(fèi)在一般性支出中商品服務(wù)支出占比例最高，經(jīng)計(jì)算，大概占到11%左右。而且，在行政單位、事業(yè)單位，自收自支單位交通費(fèi)占商品服務(wù)比例都是最高的。取暖費(fèi)一般來說，是屬于技術(shù)性支出，從樓房的面積等因素計(jì)算出來。從這個(gè)角度講：在辦公條件已經(jīng)滿足的條件下，應(yīng)當(dāng)減少興建政府辦公樓的固定資產(chǎn)投資，因?yàn)椴粌H要建設(shè)支出，將來還要不斷地發(fā)生取暖費(fèi)，這樣就大大增加了財(cái)政的負(fù)擔(dān)。福利費(fèi)包括了政府機(jī)關(guān)食堂的支出，所以比例要高一些。
交通費(fèi)在20財(cái)政收支改革后，會(huì)計(jì)核算上區(qū)分為：燃料費(fèi)、維修費(fèi)、過路過橋費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、其他。其中，保險(xiǎn)費(fèi)一般是預(yù)算直列的，這里不予考慮。
無論是行政單位還是事業(yè)單位，燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車輛數(shù)高度相關(guān)，而且維修費(fèi)占交通費(fèi)的比例非常之高，從數(shù)據(jù)上看，行政、事業(yè)單位要拿出交通費(fèi)的三分之一左右用于修車，也就是商品服務(wù)支出的4%左右是修車費(fèi)。維修費(fèi)作為生產(chǎn)性相對不強(qiáng)的支出項(xiàng)目，占財(cái)政比例如此之高，是不合理的。從這個(gè)角度看，買車不如租車合算，車輛維修由政府部門管理，不如外包給車輛租賃商來管理，這樣會(huì)大大減少修車費(fèi)用。
燃料費(fèi)與單位在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān)，說明從數(shù)據(jù)來看，單位在職人數(shù)多，車輛使用程度就高。實(shí)際上，經(jīng)計(jì)算，燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車輛數(shù)的相關(guān)系數(shù)值，比燃料費(fèi)、維修費(fèi)與在職人數(shù)相關(guān)系數(shù)值更高；維修費(fèi)與在職人數(shù)中等程度相關(guān)，與車輛數(shù)強(qiáng)相關(guān)，與燃料費(fèi)強(qiáng)相關(guān)，其中維修費(fèi)與燃料費(fèi)的相關(guān)系數(shù)值大于其與車輛數(shù)的值。車輛使用程度越大的部門，相應(yīng)的維修費(fèi)就越高。這一結(jié)論得到了數(shù)據(jù)的支持。
所以，所以降低交通費(fèi)支出應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)重點(diǎn)方面著手：一是控制部門的車輛數(shù)；二是盡量減少車輛的使用。其中控制車輛數(shù)是降低燃料費(fèi)和維修費(fèi)，進(jìn)而交通費(fèi)的首要因素。
在交通工作需要能滿足（車的數(shù)量滿足工作需要）的前提下，減少車均燃料費(fèi)差距就有效減少了車均使用程度不均，使車輛過度使用現(xiàn)象得到緩解，也杜絕了車輛使用程度不高，閑置浪費(fèi)現(xiàn)象，減少了對車輛購買的需求。對節(jié)省交通費(fèi)有積極的作用。建議實(shí)際操作中打破以部門使用、管理車輛的分散模式，除少數(shù)專車外，實(shí)行車輛統(tǒng)一管理，統(tǒng)一使用、統(tǒng)一調(diào)配。提高了車輛平均的使用程度，也減少了購買新車的需求。
招待費(fèi)從數(shù)據(jù)上看，行政單位招待費(fèi)支出最多。經(jīng)計(jì)算，行政單位、事業(yè)單位招待費(fèi)與交通費(fèi)中的燃料費(fèi)呈強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，這說明，控制交通費(fèi)對控制招待費(fèi)有一定的積極意義。計(jì)算發(fā)現(xiàn)，事業(yè)單位各單位招待費(fèi)與各單位在職人數(shù)呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)性，這說明，事業(yè)單位招待費(fèi)的支出更多地可能是內(nèi)部因素作用。
通過數(shù)據(jù)分析看，招待費(fèi)多少更多由人的主觀意愿，以上幾個(gè)要點(diǎn)無一不受主觀因素影響。所以應(yīng)當(dāng)制約這種消費(fèi)傾向?？梢越梃b某省市的一些做法：比如招待飯店定點(diǎn)招標(biāo)，并予公開，并規(guī)定包間消費(fèi)上限，包桌消費(fèi)上限等等。
從數(shù)據(jù)來看，可以總結(jié)出行政單位、事業(yè)單位、教育單位商品服務(wù)支出的很多不同之處，表現(xiàn)了不同支出“文化”：
行政單位使用了大部分的行政資源，商品服務(wù)支出的各項(xiàng)支出規(guī)律性不強(qiáng)，除交通費(fèi)外，很多支出項(xiàng)目與在職人員數(shù)不相關(guān)，體現(xiàn)了行政單位商品服務(wù)支出人為主觀的因素更多一些。
事業(yè)單位更多地強(qiáng)調(diào)“以人為本”，商品服務(wù)支出各項(xiàng)支出可以從在職人員數(shù)上尋找規(guī)律，除辦公費(fèi)外，很多是與在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān)。
教育單位商品服務(wù)支出規(guī)律性很強(qiáng)，支出的可預(yù)期性強(qiáng)。所以教育單位的預(yù)算執(zhí)行上，在一般性支出上很少發(fā)生追加指標(biāo)。
固定資產(chǎn)支出分析：
政府機(jī)關(guān)每年要發(fā)生大量的'政府采購支出，筆者在國有資產(chǎn)管理部門工作中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多單位購買了數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等固定資產(chǎn)，然而在實(shí)際工作中，這些資產(chǎn)使用率并不高，大部分時(shí)間都是閑置狀態(tài)。這些資產(chǎn)屬于高科技產(chǎn)品，技術(shù)淘汰速度很快，更好的產(chǎn)品日新月異。在會(huì)計(jì)核算上，如果按照市值來核算資產(chǎn)，其價(jià)值實(shí)際上是在不斷下降，這其實(shí)也是變相的一種國有資產(chǎn)流失。
筆者認(rèn)為，像此類使用率不高，專業(yè)性不強(qiáng)的固定資產(chǎn)，完全可以由內(nèi)部調(diào)劑調(diào)撥使用，或從外部租賃使用，沒有必要花大筆資金去購買。這樣從固定資產(chǎn)角度也能減少行政成本。
綜合以上分析，對于降低行政成本，簡而言之可以從控制工作人數(shù)，控制車，控制固定資產(chǎn)購置，改變政府機(jī)關(guān)消費(fèi)文化等幾個(gè)方面入手。
筆者認(rèn)為降低行政成本應(yīng)當(dāng)秉持以下三點(diǎn)：
法治原則，從上述分析，政府機(jī)關(guān)的一般性財(cái)政支出有其“消費(fèi)文化”的影響，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。然而習(xí)慣的轉(zhuǎn)變并不是口頭說一說，甚至靠內(nèi)部約束就能改正的。應(yīng)當(dāng)以法治的力度，加重外部的制約，在預(yù)算執(zhí)行上制定各種標(biāo)準(zhǔn)，支出限定等，做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，這樣才有可能從根本上改變財(cái)政支出習(xí)慣，建立節(jié)約財(cái)政。西方國家尤其是北歐國家，他們有著嚴(yán)格的財(cái)務(wù)報(bào)銷制度和官員問責(zé)制，這些法治做法非常值得我們借鑒。
公開原則，權(quán)利如果過于集中，在沒有外部監(jiān)督的環(huán)境下，極容易產(chǎn)生暗箱操作，權(quán)利尋租，為個(gè)人謀私利。財(cái)政支出尤其是一般性支出也是一樣，從分析中可以看出，很多支出項(xiàng)目人均遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于老百姓的生活同類項(xiàng)目支出，比如修車費(fèi)，招待費(fèi)，郵電費(fèi)等等，這不免有“公款私用”的嫌疑。
隨著我國人民生活水平的提高，自身素質(zhì)的提高，政治覺悟的提高，必然要求逐步參政議政，前一段時(shí)間，沈陽市民要求市政府公開招待費(fèi)等財(cái)政支出就是其表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，建設(shè)陽光財(cái)政，/caizhengshoulu//0919/接受外界監(jiān)督，這樣，也能更好地促進(jìn)廉潔政府的建設(shè)，促進(jìn)節(jié)約型財(cái)政實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展政務(wù)辦公信息化、自動(dòng)化。應(yīng)當(dāng)充分利用信息社會(huì)的科技發(fā)展成果，積極推進(jìn)各種政務(wù)辦公軟件及辦公網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，政府機(jī)關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)。這樣做一方面發(fā)展信息系統(tǒng)來取代以前大量靠人力完成的工作，節(jié)省了人力資源，同時(shí)也節(jié)省了很財(cái)政支出數(shù)據(jù)分析論文多與人高度相關(guān)的財(cái)政支出；另一方面加快政務(wù)審批速度，將規(guī)章制度編入軟件中，也促進(jìn)了法治財(cái)政的發(fā)展。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十一
摘要：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是科學(xué)教育的重要研究內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是研究的核心。從五方面闡述如何做好實(shí)驗(yàn)、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略。
一、熟悉教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摸清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，以便在課堂教學(xué)中游刃有余，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中，學(xué)好科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是對教師教學(xué)的基本要求，這需要教師深鉆教材，熟悉教材內(nèi)容，做到了然于胸。同樣，要想提高科學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)操作效率，也必須要熟悉教材的內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為主，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，掌握學(xué)科知識。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，這樣在教學(xué)過程中，才能做到心中有數(shù)，有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)3～6年級科學(xué)教材中，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究性實(shí)驗(yàn)，三年級有24個(gè)，四年級有18個(gè)，五年級有19個(gè)，六年級有28個(gè)。
二、精心準(zhǔn)備確保實(shí)驗(yàn)成功。
摸清了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，這只是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的第一步，要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中，教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討的內(nèi)容，都需要教師精心準(zhǔn)備，避免在實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)槿鄙僖恍┧幤泛推鞑模瑢?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，從而降低課堂效率，反而給自己的教學(xué)，帶來不必要的麻煩，影響正常的教學(xué)工作，造成負(fù)面影響?？梢娛孪葴?zhǔn)備的重要性和必要性。在精心準(zhǔn)備的過程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)，除檢查所需要的器材、藥品外，如果原來沒有做過這樣的實(shí)驗(yàn)，還必須依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照要求，事先做一次，看能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果不能，還應(yīng)做些改進(jìn)；至于分組實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)事先與實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行聯(lián)系，列出每組所需要的器材名稱、數(shù)量，讓實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備工作。例如：做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)該用分組實(shí)驗(yàn)通知單的形式，事先告知實(shí)驗(yàn)管理員，讓他提前把分組實(shí)驗(yàn)的器材，鐵架臺、滑輪、鉤碼、測力計(jì)、滑輪組、細(xì)線，按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，以免耽誤教學(xué)時(shí)間，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。同樣，對學(xué)生進(jìn)行的`探究性的實(shí)驗(yàn)，也需要事先通知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，掌握知識，形成技能。
三、按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)。
無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，都有嚴(yán)格的要求，特別是步驟和操作順序。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確告訴學(xué)生，一定要閱讀注意事項(xiàng)，弄清操作順序，按照規(guī)程進(jìn)行操作，先把不同的巖石標(biāo)本放在合適的位置上，然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸，分別滴在巖石標(biāo)本上，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師不按要求操作，隨意顛倒操作順序，除觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯外，還容易發(fā)生安全事故。同樣，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)也是如此，在實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生閱讀注意事項(xiàng)，按照要求去做，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，便于分析、歸納和總結(jié)，避免意外事情的發(fā)生。
四、媒體引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)操作過程。
探究性的實(shí)驗(yàn)操作與教師的演示實(shí)驗(yàn)有所不同，通常學(xué)生面對的探究性實(shí)驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)探究方案，若教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)，有一定的難度。教師可以將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的視頻借助多媒體播放出來，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)方案，包括：我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現(xiàn)、我的解釋等幾部分，以便在探究性實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)制定的方案，進(jìn)行有效探究，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，即我的發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中，有比照對象，少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)效率。
五、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好輔導(dǎo)。
學(xué)生雖然通過觀看視頻資料，對探究性實(shí)驗(yàn)有一定的印象，這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)做好輔導(dǎo)。教師在科學(xué)教學(xué)過程中，不能因?yàn)闀r(shí)間問題，凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，看方案設(shè)計(jì)是否合理，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，看學(xué)生操作是否有誤，對觀察到的現(xiàn)象是否認(rèn)真記載，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，避免學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象視而不見，探究實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止，不加思考。這樣，學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)探究方案，并親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)操作考核中，也不會(huì)手忙腳亂，出現(xiàn)“教師急，學(xué)生更急”的現(xiàn)象發(fā)生。
六、結(jié)束語。
要想提高實(shí)驗(yàn)的效率，教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并在實(shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，通過多媒體的引導(dǎo)，示范探究實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中，少走彎路，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師再及時(shí)給予指導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)掌握知識形成技能。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十二
后來我想用實(shí)驗(yàn)來解開它。我從家里的玉米倉中取出玉米，在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實(shí)驗(yàn)，先用篩子蓋住前洞，然后提來一桶水，從后洞往里灌，果然，捉住了幾只老鼠。說也真巧，其中正有一公一母。我非常高興，就用繩子拴好鼠腿，然后，找來一把剪刀，把母鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周，便很機(jī)靈的鉆進(jìn)洞里?？墒悄悄甘髤s找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用水把公鼠灌了出來，捉住了它，也把胡子剪掉，結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來，老鼠的胡子用處還真大。
我又想，老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃，人們說它們有“夜晚”，何不趁此機(jī)會(huì)再實(shí)驗(yàn)一次呢？到了晚上，我先把燈關(guān)上，再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上，借著窗口射進(jìn)來的淡淡月光，只見這兩只老鼠東竄西撞，不時(shí)發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我明白了：老鼠長胡子，是專門為了探路呀！
科學(xué)知識真奇妙??！我想長大以后當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十三
今天，我和媽媽去外婆家，外婆拿出今年剛收的花生，要炒給我們吃。媽媽說：“炒花生多麻煩，還得用沙炒。”我說：“干嘛非要用沙子，直接炒不是更快嗎？”媽媽說：“那我們就來試一試吧，看誰說得對？”
我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后，我把一大碗花生倒入鍋內(nèi)，先用鍋鏟慢慢翻炒，二十幾分鐘后，鍋里冒煙了，我慌忙加速翻動(dòng)鏟子，可花生還是越來越黑。我說：“花生應(yīng)該熟了吧！”外婆說：“還早著呢！”我只得耐著性子又炒起來，大約過了一個(gè)小時(shí)，外婆才說可以了。我盛起來一看，花生個(gè)個(gè)都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個(gè)嘗了嘗，不是焦的就是生的。
唉，看媽媽的吧！只見媽媽把一大碗沙子倒入鍋內(nèi)翻炒，一分鐘后，倒入一碗花生。只見媽媽不緊不慢的翻炒著。大約過了半個(gè)小時(shí)，她把花生盛了起來，濾掉沙子。我不相信媽媽能這么快就把花生炒熟，用驚奇的眼光望著媽媽炒好的.花生：皮略有點(diǎn)泛黃，撥開一看，仁也熟了。我嘗了嘗，既香又好吃。
“哦，對了！如果直接炒，花生受熱的面積小，而且受熱不均勻，難怪我炒的花生有的焦，有的生呢！而用沙子炒，沙子受熱速度快，傳熱性能高，它能很快的把自身受到的熱均勻的傳遞給花生，使花生全身也均勻的受熱，所以花生反而熟得快?！蔽掖舐晫寢屨f。媽媽聽了我的想法，贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我的女兒真聰明！”
哦，真想不到炒花生還藏著這么大的學(xué)問，這真是身邊處處有科學(xué)??！
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十四
今天，我去釣龍蝦，我?guī)е灨秃歪烉D(豬肉)去一條混濁的溝里釣。沒一會(huì)兒，我就釣到了10只龍蝦，正當(dāng)我興高采烈的回到家準(zhǔn)備紅燒時(shí)，發(fā)現(xiàn)小龍蝦的殼上沾滿了污泥，一開始我以為溝里的小龍蝦臟一些，少一些，于是我又到一個(gè)清澈的塘里去釣龍蝦。結(jié)果一只也沒釣到，于是我作出了一個(gè)大膽的猜測：小龍蝦喜歡在混濁的水里生活。
既然猜測了，我就要想盡辦法來證明這一點(diǎn)。我立馬行動(dòng)起來，我找來兩只桶，一只桶裝渾濁的水，一只裝純凈水，并在桶里各放了5只龍蝦，一天過去了，兩天過去了……到了第三天，渾濁的水里的龍蝦仍然生龍活虎，而在清水里的小龍蝦已奄奄一息，這證明了我的猜測是正確的。
我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我仍然把一只桶里裝渾濁的水，一只桶里裝清水，各放進(jìn)5只龍蝦，但這次實(shí)驗(yàn)我并不求小龍蝦喜歡渾濁的水還是清水了，我是在求小龍蝦吃什么，我不去管渾濁的水里的小龍蝦，我天天喂食給清水里的小龍蝦，但喂的是一些被我切得小得不能再小的魚肉、腐肉、水草、水藻等，過了5天后，渾水里的小龍蝦和清水里的小龍蝦一樣生龍活虎，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了小龍蝦吃小得不得了的微生物。
現(xiàn)在我終于知道小龍蝦為什么喜歡渾水了，因?yàn)樗镉袠O小的魚肉、腐肉、水草、水藻等，而這又是小龍蝦的最愛，所以小龍蝦就喜歡渾水了。
經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，我心里十分高興，因?yàn)槲矣种懒艘粋€(gè)科學(xué)知識，希望大家也常做這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能多了解科學(xué)知識，增長見識。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十五
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。主持人竟然讓一個(gè)熟雞蛋鉆進(jìn)了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會(huì)穿過比它的身體更細(xì)小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個(gè)小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個(gè)熟雞蛋、一個(gè)啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿?，放在酒瓶的瓶口上。有一個(gè)伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋就是穩(wěn)穩(wěn)的立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點(diǎn)燃一根火柴，迅速的丟進(jìn)了瓶子里，再把雞蛋及時(shí)的放到瓶口上。只見火柴漸漸的熄滅了，這時(shí)雞蛋開始一點(diǎn)一點(diǎn)的往里鉆了。突然，整個(gè)雞蛋都掉進(jìn)了酒瓶里。同學(xué)們高興的拍起手來，我們成功了。
當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信的說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進(jìn)瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)從瓶口鉆了出來。最后，雞蛋被一股強(qiáng)大的力量推了出來。真是太神奇了！同學(xué)們都?xì)g呼起來。我得意極了。這時(shí)，一個(gè)好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，因?yàn)槲乙舱f不出其中的科學(xué)道理。后來，我們幾個(gè)伙伴商量，一定要查找資料，解開這個(gè)謎團(tuán)。
時(shí)間一晃過去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實(shí)驗(yàn)和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識，終于明白了雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的奧秘?，F(xiàn)在我可以向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的科學(xué)道理了?？茖W(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十六
（一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，可以說實(shí)驗(yàn)的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗(yàn)器材已定，甚至試驗(yàn)結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極摸索實(shí)踐，在這樣的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
（二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，找到解決問題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
（一）集結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察生鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求在展示實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實(shí)驗(yàn)放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)詢問實(shí)驗(yàn)開展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會(huì)明顯強(qiáng)化。借助開展課外實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗(yàn)，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅(jiān)硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗(yàn)素材和尋找實(shí)驗(yàn)的方法，通過引導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)過程，探索實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而，在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問題和難處，甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個(gè)過程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯(cuò)的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。
（二）讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些問題，讓他們展開探究，探討實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者公布教材實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計(jì)方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對植物生長的影響?？墒牵趯?shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，會(huì)有一些客觀因素影響實(shí)驗(yàn)效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
（三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計(jì)一些問題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗(yàn)要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些趣味的問題，結(jié)合試驗(yàn)和教學(xué)搜集實(shí)驗(yàn)器材和道具。接下來，教師和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)建一些情景或者場景問題，如在一個(gè)月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力，拓寬他們的知識范圍?？傊?，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國教育實(shí)際，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十七
回到家，我把這個(gè)疑問告訴了爸爸媽媽，可他們都不知道原因，還是愛上網(wǎng)的哥哥在網(wǎng)上幫我找到了答案：原來荷葉的表面有很多很細(xì)很細(xì)的絨毛，這些絨毛排列得很緊密，而且上面含有蠟質(zhì)，因此水滴到上面時(shí)，鋪不開也滲不進(jìn)去，只能變成水珠滾來滾去，這在物理學(xué)上叫做“不浸潤”。
荷葉上的水珠不僅不會(huì)弄濕荷葉，而且還能順便帶走荷葉表面的灰塵，難怪荷葉看起來總是那么一塵不染。這真是太神奇了！由此我想到要是我們的衣服或者是建筑物上涂料也有這種特性，不就不怕灰塵和雨淋了嗎？那該多好?。?/p>
愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文篇十八
在灌墨水時(shí)，我突發(fā)奇想，墨水到底在熱水中分解得快，還是在冷水中分解得快。我想：一定是在冷水中分解得快。因?yàn)槔渌畬λ拇碳ご舐?！不對，?yīng)該是熱水。因?yàn)闊崴疁囟雀呗铮∥要q豫不決，不知哪個(gè)是正確的，于是決定親手實(shí)踐一下。
我準(zhǔn)備好兩個(gè)透明的玻璃杯、兩只有墨水的鋼筆，在玻璃杯里分別灌滿熱水和冷水。實(shí)驗(yàn)開始了，我雙手拿起鋼筆，“噠”的一下同時(shí)滴進(jìn)兩滴墨水。只見熱水杯里的墨水迅速散開，水開始黑，漸漸地，杯里一片黑色。再看冷水杯里，墨水似乎被封住了，還是聚集在一起，只能是一點(diǎn)點(diǎn)地散開，然后這滴墨水的周圍開始變淡。為了確定正確不正確，我再一次做了實(shí)驗(yàn)。這次熱水里的墨水就像一個(gè)病毒，把水染黑了?？衫渌锏哪€是不緊不慢地散開。
這到底是為什么呢？我翻閱了各類書，查了資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是分子搞得鬼。在熱水中，分子運(yùn)動(dòng)的速度快，而在冷水中，分子運(yùn)動(dòng)的速度就會(huì)很慢。所以，把墨水滴進(jìn)熱水中就分散得快，在冷水中，墨水當(dāng)然就分散得慢了。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多類似的小秘密，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
吃下肚的種子可以發(fā)芽嗎？
我家養(yǎng)了兩只寵物：一只小狗、一只小鳥。一天，我在給它們喂食的時(shí)候突發(fā)奇想，把一些辣椒籽摻在食物里喂它們吃。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)倒在土里的小鳥糞便竟然發(fā)芽了。我仔細(xì)一看，原來是我喂的辣椒籽發(fā)的芽。我又看了看旁邊的小狗糞便，卻沒有任何要發(fā)芽的樣子。我很奇怪，為什么小狗也吃了辣椒籽，它的糞便就不發(fā)芽呢？于是，我又逼著我家那只可憐的小狗吃了一些辣椒籽，并把它的糞便倒在土地上，上邊再蓋上一層土?？墒牵艺J(rèn)真地觀察了好幾天，還是沒發(fā)現(xiàn)長出辣椒芽。
為什么同樣吃了辣椒籽，小鳥的糞便會(huì)發(fā)芽，而小狗的糞便就不會(huì)發(fā)芽呢？帶著這個(gè)疑問我查閱了很多書。我發(fā)現(xiàn)，這是由于鳥和狗的消化系統(tǒng)不同所造成的。鳥的消化器官主要有喙、嗉囊、沙囊和前后胃，沒有牙齒，也不會(huì)分泌唾液、膽汁等消化液，它最大的消化器官是沙囊，借助沙粒來磨碎食物。可是，辣椒籽比較硬，沙粒不容易把它磨碎。沒有被磨碎的辣椒籽隨糞便排出體外，遇到合適的土壤、氣候就發(fā)芽了。而狗是哺乳動(dòng)物，它的消化器官比較發(fā)達(dá)，它的門齒、犬齒和臼齒可以把食物嚼得很碎，并通過體內(nèi)其他的消化器官充分地消化、吸收，從而破壞了辣椒籽的結(jié)構(gòu)。換句話說：辣椒籽被狗吃了，消化了，當(dāng)然就不能發(fā)芽了。
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