總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標(biāo)?？偨Y(jié)不僅是對過去的總結(jié)，同時也是對未來的規(guī)劃和展望。此次總結(jié)范文的收集是為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)和運用總結(jié)的技巧。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇一
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇二
[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
[教學(xué)難點]。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。
[課時安排]2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）。
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字卡：強調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞。
第二課時。
一、讀通課文，理清思路。
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？估計學(xué)生的答案,屏幕投影：好一個高傲的動物！
請同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？估計學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導(dǎo)學(xué)生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）。
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個高傲的動物！”）。
4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會“高傲”
1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實。)（4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
（1）男女同學(xué)分讀這兩個句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放“京劇里的凈角出場”課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進(jìn)行評價。
（4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”
思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計學(xué)生會從這些語句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導(dǎo)學(xué)生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣??一樣??一樣??”、“先??然后??再??”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里運用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：作者將鵝和狗進(jìn)行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”
三、感悟課文，拓展延伸。
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。屏幕投影：
左顧右盼嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫局促不安。
步調(diào)從容。
大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫。
昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足。
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進(jìn)行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷。
（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）。
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場”情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）。
師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請兩位學(xué)生上臺表演）。
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評。生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學(xué)表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生:作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。??（請你試著背誦這一個自然段）。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇三
隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展完善，教學(xué)設(shè)計板書作為一種重要的教學(xué)工具，起到了非常重要的作用。在教學(xué)過程中，我深切感受到了它的獨特魅力。通過多年的教學(xué)實踐，我積累了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計板書的心得體會。
首先，教學(xué)設(shè)計板書要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過視覺感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，對色彩和圖形的感知能力較強。因此，在設(shè)計板書時，我們可以通過大字體的主題標(biāo)題、醒目的色彩搭配和簡潔明了的圖形來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在板書的排版上，我們要盡量避免字跡太小、密度太大，這樣可以減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，更容易理解和記憶。板書的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，以促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)和積極參與。
其次，教學(xué)設(shè)計板書要與教學(xué)內(nèi)容相一致。板書是教學(xué)內(nèi)容的重要呈現(xiàn)形式之一，它能夠概括并凝練出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。因此，在設(shè)計板書時，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心概念和重點知識點進(jìn)行概括和總結(jié)。通過簡潔明了的文字和圖形，將內(nèi)容展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生掌握知識。同時，在板書設(shè)計中，我們還可以利用圖表、示意圖、流程圖等形式來幫助學(xué)生更好地理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，教學(xué)設(shè)計板書要有思維導(dǎo)圖的思維邏輯。在設(shè)計板書時，我們可以利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清晰地看到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。通過將主題內(nèi)容與分支內(nèi)容、關(guān)鍵詞與示例等有機地結(jié)合，形成層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識框架，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外，思維導(dǎo)圖的布局也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的跳躍和拓展，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
最后，教學(xué)設(shè)計板書要注重復(fù)習(xí)和反饋。板書不僅是教學(xué)過程的一部分，也是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識的重要依據(jù)和參考。因此，在每次課程結(jié)束后，我們可以通過復(fù)習(xí)板書的內(nèi)容和回答相關(guān)問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和自我評價。通過板書的復(fù)習(xí)和反饋，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)成效。
總之，教學(xué)設(shè)計板書是一項重要而且必不可少的工作。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力探索和總結(jié)更加科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計板書方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇四
武榮花。
一、教學(xué)目標(biāo)。
通過朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
三、教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
一、）導(dǎo)入課文。
我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的？了解一篇課文之前，我們要先了解一下作者。
二、）學(xué)習(xí)新知。
（課件出示：豐子愷的簡介。）。
既然他是漫畫家，我們一起看一下他的漫畫作品。（課件出示：漫畫圖片）。
一篇文章除了了解他的作者，還要了解他的寫作背景。（課件出示：寫作背景）。
了解完寫作背景，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你們覺得。
豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢？（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點？）。
他給我們留下什么特點，我們可以用兩個字來概括“高傲”。（課件出示：高傲）。
文章用一句話來強調(diào)白額是高傲的動物，“好一個高傲的動物”這句話作者想強調(diào)什么呢？請大家再來讀一遍“好一個高傲的白鵝”
(出示課件：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？)我讀了課文，我找到了這樣的一些詞語，白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個方面：叫聲、步態(tài)、吃相。
三、小結(jié)。
好了，今天我們就學(xué)到這里，這節(jié)課我們初步了解了課文。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇五
一、課文簡說。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“金碧輝煌、蔥郁、堤岸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
（2）學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法；
3、情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
三、重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶；
四、難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中；
五、教學(xué)方法：三疑三探。
六、教學(xué)課時：2課時。
七、教學(xué)設(shè)備：多媒體。
第一課時。
一、設(shè)疑自探。
1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京嗎?有哪些印象深刻的地方,用一句話給。
大家介紹一下.教師出示圖片,導(dǎo)入新課：她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列為“吉尼斯世界紀(jì)錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細(xì)細(xì)游賞這個美麗的大公園。
（教師板書：頤和園）。
2、教師提問：看到課題，你想了解頤和園的什么?學(xué)生提問，教師整理形成自探提綱（板書）。
（一）、我積累。
（二）我概括：
4、課文中重點寫了幾處景物？（用思維導(dǎo)圖展示）分別在哪幾段？
5、作者是按什么順序?qū)懙模?用橫線畫出相關(guān)語句)。
3、學(xué)生自探。
二、解疑合探。
1.小組合作交流自探結(jié)果。
2.出示評價分工表。小組展示、評價，教師進(jìn)行補充。
3、了解學(xué)生掌握生字詞的情況(1)生字：7個會認(rèn)字。
頤
聳
閣
舫眺。
堤
態(tài)(2)11個會寫字。
殿
廊
柱
栽筑。
閣
朱
堤雕。
獅
態(tài)(3)詞語。
長廊。
建筑。
聳立。
宮殿蔥郁。
堤岸。
掩映。
雕刻閃閃發(fā)光。
隱隱約約惟妙惟肖。
姿態(tài)不一。
你還有哪些不明白的地方？
教師品讀優(yōu)美句子，交流感受，體會景色美。學(xué)寫比喻句。
四、拓展運用。
1.學(xué)生當(dāng)小老師，考考你的同桌。
2.用本課學(xué)過的幾個詞語說一段話。比如：“樹林里的樹木好多啊！樹木蔥郁，姿態(tài)不一，放眼望去，云霧中隱隱約約有一條長長地堤岸伸向遠(yuǎn)方?！?/p>
五、學(xué)科班長總結(jié)。
1、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容。
2、評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。
六、作業(yè)：
“舟行碧波上,人在畫中游”，頤和園真是人間天堂!用”我手寫我心”,寫家鄉(xiāng)美麗的名勝古跡,把它介紹給你的朋友吧.七、板書設(shè)計：
教學(xué)反思:本節(jié)課成功之處:一．體現(xiàn)語文課堂的審美意味。
語文具有審美性的特點，語言文字的韻律美、意境美、情感美，無不。
本課教學(xué)以語文的方法學(xué)語文，回歸語文的本味。
“讀寫結(jié)合”實現(xiàn)語文味：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合中理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的巧妙，遣詞造句的匠心，使學(xué)生寫作中有法可循。
“授之以漁”體現(xiàn)語文味：扶著學(xué)生品“長廊”，領(lǐng)著學(xué)生品“萬壽山”，學(xué)生獨立品“昆明湖”，學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了品讀文本的方法。
回顧整節(jié)課，我覺得自己在以下兩個方面做得仍有欠缺：
1、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提高一個層次。
在這一個環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就可以了，如果通過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景，心情怎樣？帶著你的感受，咱們再讀----如果將這種感受提升到心情美上，學(xué)生品讀起來一定會有更有味道一些。
2、對學(xué)生評價語言不夠適時，到位。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇六
《登鸛雀樓》這首詩寫詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時期人們積極向上的進(jìn)取精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
1、學(xué)會本課的8個生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點：初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)投影片。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。
2、板書課題。指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。復(fù)習(xí)“登字頭”，指名拼讀“鸛”。復(fù)習(xí)“三拼音節(jié)”。
3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。
2、范讀。指名讀。
(一)學(xué)習(xí)一、二行。
1、指名讀，理解意思。
2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽、青山、黃河)(1)這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢?課文中哪個次是"靠著"的意思。(依)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。
(3)指名說詩句的意思：傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象，有感情地朗讀。
(二)學(xué)習(xí)三、四行。
1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
2、指名讀三四行。
3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。
4、指名說詩句的意思：想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。
(三)練說全詩的意思。
1、齊讀課文。
2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么?
3、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入，引出課題。
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認(rèn)識“文具”：
（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
（2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認(rèn)識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識記其他生字。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導(dǎo)。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表揚寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。
1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇八
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學(xué)難點：
理解鯨的進(jìn)化過程。
（四）教學(xué)時數(shù)：
一課時。
（五）教學(xué)過程：
一．定向?qū)搿?/p>
1．師：同學(xué)們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補充，其他小組也可以進(jìn)行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設(shè)計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇九
1、了解詩歌點染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
品味語言，體味意境。背誦詩歌。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
一、導(dǎo)語。
我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）。
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時這春潮的急！
四、、進(jìn)入詩歌的意境。
請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。
五、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人。
安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作為的（憂傷）。
七、背誦詩歌。
八、判斷正誤。
1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。（）。
2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。（）。
3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）。
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。（）。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會進(jìn)行有理數(shù)乘方的運算。
2、能力目標(biāo)。
(1).通過對乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運算。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。
二、教學(xué)重難點和關(guān)鍵：
1、教學(xué)重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。
2、教學(xué)難點：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運算，
3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法。
考慮到七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動特點，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計算，其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結(jié)果為24。
師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師：如果四張都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324。
師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?
生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會想出33(3)的答案。
師：觀察這個式子，有我們以前學(xué)過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。
2、動手實踐，共同探索乘方的定義。
學(xué)生活動：請同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對折，再對折。
問題：(1)對折一次有幾層?2。
(2)對折二次有幾層?224。
(3)對折三次有幾層?2228。
(4)對折四次有幾層?222216。
師：一直對折下去，你會發(fā)現(xiàn)什么?
生：每一次都是前面的2倍。
師：請同學(xué)們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?
生：20個2相乘。
師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?
簡記：222324。
師：請同學(xué)們總結(jié)對折n次有幾層?可以簡記為什么?
2×2×2×2×2。
n個2。
生：可簡記為：2n。
aaa?師：猜想：a生：an。
n個a。
師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。
注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：
練習(xí)一：把下列各式寫成乘方運算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
21。
21。
21。
21。
21。
2=。
543431126。
3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運算的性質(zhì)。
師：我們在進(jìn)行有理數(shù)乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結(jié)果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)。
教師再對各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
例1：計算(教師板演一題后請學(xué)生板演)。
(1)26(5)62。
(2)73。
44(3)(3)(6)3。
33(4)(4)(7)4。
比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號后再去計算。
例12：計算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時，一定要把整個負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號括起來。
5、課外探究。
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。
6、歸納總結(jié)，形成體系：
1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時，一定要用括號把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來。
2
3、進(jìn)行乘方運算應(yīng)先定符號后計算，要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十一
很多遠(yuǎn)古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們知道什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字：
悉鱗肉稀。
5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是??！這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！
（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念）。
四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”
你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！?/p>
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
五、演讀課文：
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
3、請你查一查。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十二
其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達(dá):分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團(tuán)”。
第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習(xí)者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認(rèn)為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的態(tài)度進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測驗所測量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動機,提升學(xué)習(xí)效果,激勵教師進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個:。
1.不熟悉,不重視。
國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴(yán)重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)。
在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進(jìn)一步加強對教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團(tuán)隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計的全面推進(jìn)。
(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十三
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
重點難點：
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。
2、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說出圖片上昆蟲的名字。
2、板書課題，齊讀課題。
簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）指名讀，把句子讀正確。
（2）學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng)正音。
（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）。
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）。
（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書黃鶯畫眉云雀。
發(fā)音識譜唱歌。
老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？
出示：、和分別想教蟬、和。
學(xué)生思考，準(zhǔn)備。
4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)。
書空。
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩。
6、學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然。
7、指導(dǎo)朗讀：
（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
（2）出示黃鶯和蟬的對話：
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
a．指名同桌讀，把句子讀正確。
b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？
c．體驗朗讀。
（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
（4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說話練習(xí)：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
（1）指名讀，男女生讀，全班讀。
（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識、本。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報準(zhǔn)備。)。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通，讀出特點。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
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教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十五
1．情感目標(biāo)：通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2．知識目標(biāo)：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．能力目標(biāo)：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。
通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
1、組織學(xué)生寫出對同桌的評價，只寫優(yōu)點。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）。
出示心理測試題，請同學(xué)自測：
1、我覺得自己有不少優(yōu)點。（）。
2、我喜歡在課堂上回答問題。（）。
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）。
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無論學(xué)什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)會。
6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。
9、每次坐在考場上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計結(jié)果：有這么多的同學(xué)對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。
板書課題：做一個最好的你。
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。
二、探究學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點。
2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的。”進(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設(shè)懸念，引人入勝。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分。《做一個最好的你》教學(xué)設(shè)計。
1、指名個人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩。
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時你是怎樣做的？
（姚明的故事、高紅的故事……）。
（四）結(jié)尾的部分。
1、文章用詩一樣的語言作結(jié)尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著仿寫。
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
如果不能成為詩人，那就當(dāng)一個愛好者。
如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個基石。
如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個小鳥。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學(xué)們一句話：
“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時。
一、羅森塔爾的實驗得出了什么結(jié)論？對你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見所聞，進(jìn)一步深化認(rèn)識。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說說你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
三、互找優(yōu)點，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很優(yōu)秀，可舉例說明。
2、此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維。
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件?？墒?，不加分析，盲目自信，就會變成自負(fù)、自滿，這就會給我們帶來害處。
討論：過分自信――自滿、自負(fù)，帶來的害處。
（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）。
五、自由談本節(jié)課的收獲。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。
1、預(yù)習(xí)要求：
學(xué)生對長征的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學(xué)法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時。
4、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機。
三、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
1、由學(xué)生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的'寫作背景。
（二）、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學(xué)習(xí)：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景：
(請學(xué)生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景：
說說為什么喜歡？
（學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評價）。
3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）。
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
七律長征。
遠(yuǎn)征難：只等閑：
逶迤、磅礴細(xì)浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神。
千里雪更喜、盡開顏。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十七
教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計理念：
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。
相機板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
教學(xué)設(shè)計的板書設(shè)計篇十八
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。
相機板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
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