教案可以作為評價教學質(zhì)量和教師專業(yè)水平的重要依據(jù)。教案的設計應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的教案范文，希望可以給大家提供一些借鑒和參考。
五年級科學浮力教案篇一
3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進的；
3、會制作簡易的小孔成像儀。
1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；
2、體會到科學就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。
一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛。
1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，
把山林點染得青蔥翠綠？是誰，
將七彩虹橋架上藍天？……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
五年級科學浮力教案篇二
1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。
2、能夠識別動滑輪和定滑輪。
3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1、知道滑輪的結(jié)構特征及其分類。
2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。
2、建立一種物體可以有多種用途的意識。
知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。
組裝滑輪裝置進行實驗
教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計
1課時
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?
5、動滑輪又有什么用呢?
6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結(jié)。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
五年級科學浮力教案篇三
1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。
2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。
3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。
1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。
2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。
3.了解一些不易變形的物體承受力。
4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。
1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構，感嘆它給人們帶來的啟示。
2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。
3.意識到科學技術在解決生產(chǎn)，生活問題中的作用。
探究物體形狀和承受力大小的關系。
使蛋殼的切口盡量平直。
老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗p18)
生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。
一、認識四種基本圖形
1.(出示各種圖片或?qū)嵨?
2.講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?
2.學生分組討論。
3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。
4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?
5.學生講述方法。
提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結(jié)果?
6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。
7.學生實驗，并做好記錄。
紙筒形狀
承受力
紙筒形狀
預測
實際
三角形
正方形
六邊形
圓筒形
8.小結(jié)：
三、了解各種形狀在生活中的應用。
1.p18圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設計?
2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?
四、拓展。
1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?
2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。
(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)
3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?
五年級科學浮力教案篇四
1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。
2、能夠與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。
1、了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2、知道設計在建筑中的重要作用。
3、了解一些古今中外著名的建筑。
1、體會造房子的艱辛和快樂。
2、體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
設計并建造房子
設計房子
1、有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關各種房子的圖片
一、導入
1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?
2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
二、學習新課
1、初步總結(jié)房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?
學生談論，匯報
2、探究造房子的原理
(2)學生談論，羅列，匯報
3、造房子活動
(1)我們造房子可以用的'材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)
(2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(結(jié)合《折形狀》所學的知識)
怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學的知識)
(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗?
學生討論，匯報
4、動手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)
5、評比，總結(jié)。
三、總結(jié)
總結(jié)全篇活動
欣賞各種建筑
五年級科學浮力教案篇五
新版教科版六年級下冊科學教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實驗小學王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星――月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目標】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構等）?！窘虒W過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結(jié)1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計：放大鏡構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途：……教學后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學目標】科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構的細部和活動情感態(tài)度價值觀1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性【教學準備】分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料【教學過程】一、奇特的身體構造1、科學家故事或多媒體課件導入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構造：復眼――由小眼組成觸角――形狀結(jié)構各異足――密布細毛，有鉤爪……實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：3、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體?！窘虒W準備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓。
五年級科學浮力教案篇六
科學知識。
1.了解根的形態(tài)。
2.知道直根系和須根系。
3.了解根的作用。
能力培養(yǎng)。
1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。
2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。
情感態(tài)度價值觀。
1.認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。
重點難點。
通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。
教學準備。
完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。
教學過程。
一、情景導入。
導入出示課本圖片。
同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？
問題：為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？
目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
二、活動一：觀察植物的根。
導入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。
觀察：各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。
交流：各小組進行匯報與交流。
媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。
歸納：植物的根可分為直根系和須根系。
延伸：出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
三、活動二：觀察根系的分布。
導入：出示大風吹，樹枝搖的圖片。
討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？
觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。
思考植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？
四、活動三：扎根土壤的秘密。
導入：能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？
分組討論實驗方案。
交流：各小組交流并完善實驗方案。
實驗：分組實驗，填寫實驗表格。
交流：各組匯報實驗現(xiàn)象。
歸納：根有固定植物的作用。
五、活動四：毛茸茸的根尖。
導入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。
觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。
問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？
猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同環(huán)境里植物根。
導入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點？
討論：根據(jù)圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？
歸納：植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關。
草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小結(jié)。
科學知識。
1.了解莖的形態(tài)。
2.了解莖的一般結(jié)構。
3.探究莖的作用。
能力培養(yǎng)。
1.通過觀察莖的形態(tài)，進一步學習觀察的方法。
2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
情感態(tài)度價值觀。
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構等活動，培養(yǎng)學生的觀察方法和分析、判斷能力。
教學準備。
變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。
教學過程。
一、情景導入。
導入：出示課本插圖。
問題：波波發(fā)現(xiàn)了什么？
彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？
二、活動一：水在植物體內(nèi)的流動。
導入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。
猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？
觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。
引導：學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現(xiàn)象的原因，引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
交流：各組匯報自己的看法。
媒體：播放“水分在植物體內(nèi)的運輸”視頻。
歸納：莖能運輸水分。
引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。
三、活動二：探究莖的其他作用。
導入：出示一些不同形態(tài)莖一二三四的圖片。
討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？
觀察：大風吹植物不倒的圖片。
歸納：莖還有支持作用。
問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？
閱讀：出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。
歸納：植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？
四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密。
導入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
五、小結(jié)。
科學知識。
1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。
2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
能力培養(yǎng)。
1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。
2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
情感態(tài)度價值觀。
1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。
2.認識保護植物的重要性。
重點難點。
通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理分析能力。
教學準備。
有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
教學過程。
一、情景導入。
導入：出示課本驅(qū)動頁的圖片。
波波和琪琪有什么發(fā)現(xiàn)呢？
問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？
二、活動：觀察葉片的排列情況。
導入：出示課前拍攝的葉片排列照片。
問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？
交流：說說尋找到的葉片排列特點。
討論：葉片互相不遮蔽的意義。
三、拓展：綠葉的作用。
導入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？
媒體：播放“光合作用的過程”視頻。
討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？
陽光有什么作用？
光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里？
交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。
思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？
四、小結(jié)。
五年級科學浮力教案篇七
能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。
知識與技能。
知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度與價值觀。
意識到保護自然資源的重要性；
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣；
體驗與人合作的愉快。
教學過程設計。
一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性。
1談話：同學們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？
2學生介紹。
4學生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
5學生交流。（教師板書學生提出的問題）。
二、分析研究紙的不同特點。
1提問：你們準備用什么方法進行研究呢？
2學生回答。（板書：觀察、實驗）。
4學生討論、回答。
5講述：老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。
6學生實驗。
7小組匯報、交流研究成果。
8教師小結(jié)：通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學生上網(wǎng)查詢資料，了解有關紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。
1談話：同學們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關紙的資料搜集整理在學校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網(wǎng)查詢資料）。
2學生上網(wǎng)查詢有關資料。
3講述：同學們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4學生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。
【注意】（1）當學生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進行情感、態(tài)度與價值觀教育；（2）當學生匯報到紙的用途時，進行節(jié)約用紙教育，并指導學生做一項課后調(diào)查（見下表）;（3）當學生交流到造紙時，對學生進行課后自制再生紙活動的指導。
附：課后調(diào)查表。
一學期來，個人使用、消耗紙的情況：
大約要使用多少本書？
大約要使用多少本練習本？
其他紙張的使用情況又怎樣？
如果把一個學期使用的紙疊起來，大約有多高？
根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？
5教師小結(jié)：同學們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
五年級科學浮力教案篇八
本課選自蘇教版小學科學五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領學生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學習光學的其他知識做好準備。
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導入新課，引起學生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關光的折射現(xiàn)象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點，之后再通過一系列的實驗操作，進一步發(fā)現(xiàn)有關透鏡的奇妙現(xiàn)象，進而引起學生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進一步的疑問就會出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學生就能直觀的觀察到折射的實際情況，從而為學生對光的折射方面知識的認知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學生自己制作教具學具方面的興趣，使學生的探究變被動為主動。
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關透鏡的問題。
認識光的折射現(xiàn)象。
制作簡易望遠鏡。
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實驗報告單。
課時安排：1課時。
一、導入新課。
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。
2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應該怎么做呢？
3、學生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對?。ǔ鍪净脽羝┊敼饩€經(jīng)過魚身體的反射進入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應該做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。
5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學上一個有關光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗光的折射現(xiàn)象）。
6、學生操作，體驗光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。
1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點？并將觀察結(jié)果寫在實驗報告單上。
2、學生分組觀察，并記錄。
3、教師提問，學生回答。
4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學生討論、匯報。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細閱讀這三組實驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實驗。同時，為了讓大家更好的完成實驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學生分組實驗，并記錄。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實驗3：嘗試用透鏡聚光。
5、學生交流實驗結(jié)果（教師出示實驗報告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。
6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。
8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）。
四、制作望遠鏡。
1、談話：透鏡在我們生活中應用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學們好像對望遠鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠鏡（出示幻燈片）。
4、指導學生制作望遠鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現(xiàn)什么情況呢？請同學們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結(jié)。
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談談我的教學反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候?qū)W生往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學生對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在實驗的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學工作服務，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)服務。
謝謝！
五年級科學浮力教案篇九
1、什么是電磁鐵，電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學會制作電磁鐵。
1、演示器材：自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導線一根。
2、分組器材：絕緣導線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。
(一)教學引入。
提問：在日常生活中，你對電了解多少。
生答。
談話：電對我們的關系非常密切，今天我們要學習電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都應用了電磁鐵的知識。
(二)學習新課。
1、電磁鐵的制作方法。
演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，制成一個電磁鐵。
演示實驗電磁鐵特點：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。
提問：怎樣制作電磁鐵?
回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。
2、指導學生研究電磁鐵的性質(zhì)。
(1)磁鐵磁性有無與什么有關系。
提問：怎樣讓它產(chǎn)生磁性?
談話：請你們分組制作一個電磁鐵，親自試一試。
學生制作與實驗：教師行間指導，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學生匯報。
(2)電磁鐵有南北極。
提問：電磁鐵有沒有南北極?根據(jù)什么?
回答：電磁鐵可能有南北極。因為磁鐵有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。
談話：同學們的想法對不對呢?請大家設計一個實驗，驗證一下。
設計實驗：鼓勵學生進行多種實驗驗證。
教師小結(jié)：表揚鼓勵大家，指出最好的設計方案。
實驗示范，根據(jù)學生最佳設計，示范實驗方法：將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針，觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。
分組實驗：教師行間指導。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點了解驗證結(jié)果是什么。
學生匯報：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問：你們有什么新發(fā)現(xiàn)，新問題?
回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化。
談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關?請同學們分組觀察研究一下。
分組觀察研究：教師行間指導。
學生匯報：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負極接法有關。
談話：同學們的看法對不對呢，請大家設計一個實驗驗證一下。
設計實驗。
教師小結(jié)。
演示實驗：根據(jù)學生設計，當場改變線圈繞向，改變電磁正負極接法，利用指南針投影器件，進行實驗驗證。
教師小結(jié)：實驗證明同學們的想法是對的。
(一)鞏固。
1、小結(jié)：今天我們主要學會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。
2、電磁鐵的作用：請一名學生在講臺前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點：請一名學生在講臺前用實驗說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。
4、南北極：請學生用實驗證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業(yè)。
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
五年級科學浮力教案篇十
教材分析：
在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結(jié)束后，還要求學生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學目標：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
教學重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學過程：
一、認識溫度。
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）。
好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）。
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）。
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）。
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
二、正確使用溫度計。
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數(shù)）改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）。
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
2、學生猜測。
3、教師根據(jù)學生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設計。
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）。
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）。
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
（二）實驗操作。
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）。
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】。
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報。
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）。
四、拓展延伸。
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設計：
冷熱與溫度。
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
五年級科學浮力教案篇十一
教學內(nèi)容：
古詩《西湖二首》。
教學目標：
流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學情分析：
該詩對學生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習。
教學難點重點：
使學生體會到中華民族的文化精髓。
教學方法：
欣賞學習法、讀書指導法。
教具：
光盤、資料卡、投影儀。
教學過程：
1、教學“詩畫覽勝”部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學生自學“溫馨點擊”部分，。
（1）學生自讀，借助工具書學習。
（2）教師幫助學生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認識。
3、學習“活動廣角”部分。
（1）教流學生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
（2）搜集有關濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評價階段。
（1）生自我總結(jié)，談自己的真實感受。
（2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學生。
板書設計：
大明湖。
湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
五年級科學浮力教案篇十二
1.過程與方法：能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內(nèi)部構造的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料里學生學利用書記及其它信息源獲取信息。
2.情感態(tài)度與價值觀：通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發(fā)明。
3.知識與技能：認識平面鏡反光性質(zhì)的應用；會制作簡易潛望鏡。
對潛望鏡內(nèi)部構造的研究。
培養(yǎng)學生的制作能力。
制作潛望鏡的材料。
一）課前預習。
我們生活之中哪些地方用到了潛望鏡？你猜想它是什么原理造成的？
二）實驗（觀察）探究。
1.玩一玩我們的潛望鏡，認真觀察他是什么原理？
2.我想它的原理可以用下圖表示出來（課本上畫下來）。
課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密。
三）實驗活動展示質(zhì)疑（一個組一名發(fā)言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質(zhì)疑）。
將自己畫的示意圖展示給全班的同學，向全班講解潛望鏡的工作原理。
四）制作活動用紙盒制作一個潛望鏡。
1.介紹制作工具：訂書機，膠帶，鏡片（2），紙盒。
2.介紹制作方法：
還有什么制作方法呢？同學們講你的搜集的資料給大家介紹一下。
3.學生開始分別進行制作。
4.玩一玩，我們的潛望鏡。
五）檢測（5分鐘）。
1．制作一架潛望鏡最少需要（）塊鏡片。
a．3b．2c．4。
2．某同學想看到自己腦后的頭發(fā)，他需要（）面鏡子。
a．1b．3c．2。
3．說一說潛望鏡里的鏡片是（）。
a．平面鏡b．凹面鏡d．凸面鏡。
4．潛望鏡是利用的什么原理制成的。
5．試著畫出潛望鏡的剖面圖，注意畫出光的傳播路線。
六）拓展：
設計一個可以看到四面八方的潛望鏡。
板書設計。
6.潛望鏡的秘密。
平面鏡的反射原理。
五年級科學浮力教案篇十三
1、知識與技能：
(1)了解月相的變化規(guī)律。
(2)知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法：
(1)模擬月相變化的實驗。
(2)連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
(3)觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)能夠堅持做長期觀察。
(2)能夠克服恐懼感。
(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學重點：
通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學難點：
激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學準備：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時間安排。
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、猜一猜，導入新課。
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！?打一天體)。
2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。(板書)。
二、學習新課。
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
(1)你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?
(2)畫出你記憶中月亮的形狀。
(3)月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
(1)裝實驗裝置，分小組實驗。
(2)觀察模擬的月相變化。
(3)小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)。
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時。
一、整理我們的觀察記錄。
(1)把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
(3)小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
二、總結(jié)應用。
(1)小結(jié)課文。
(2)課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么?
板書設計：
月亮是平躺著落下的。
月亮落下的速度很快。
月亮在一天天變寬。
五年級科學浮力教案篇十四
1、能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。
2、學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。
1、愿意合作和交流。
2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
3、了解科學探究的結(jié)果是可以重復驗證的。
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。
不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。
一、集中話題
1、游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。
2、 提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?
3、 提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?
二、探索和調(diào)查
1、分組進行資料收集整理工作。
2、匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
3、提問：通過剛才的`活動，你有什么收獲?
4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎?
出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。
出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷
5、提問：從剛才的活動，你有什么想法?如何才能準確進行判斷呢?
三、回顧和解釋
1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲?
2、 提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學交流。
五年級科學浮力教案篇十五
本課選自小學科學教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學的分析，得出科學的結(jié)論。
本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經(jīng)不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發(fā)了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。
一、過程與方法。
通過引導學生“發(fā)現(xiàn)問題——進行假設——制定計劃——實驗。
驗證——收集數(shù)據(jù)——表達與交流——總結(jié)歸納”等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。
二、科學知識。
1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。
2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、初步意識到：得到精確測量結(jié)果是需要反復測量的，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
2、使學生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行科學分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
擺擺動的快慢與擺線長短有關，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。
一、教學導入。
1、談話：今天老師給同學們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問：同學們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？
3、（課件依學生舉例出示生活中常見的擺）這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。
[設計意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側(cè)重與學生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動，舍去發(fā)《用擺計時的鐘》中有關“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學。
二、認識擺，了解擺的結(jié)構。
1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）。
2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問題。
1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。
2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學生練習操作，體驗擺動時不加外力）。
3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學生討論，明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法）。
4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據(jù)小組匯報的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？（學生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）。
[設計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有利于創(chuàng)設一個充滿張力的情景，激發(fā)學生探究的極大興趣。
四、做出假設，制定實驗計劃。
1、談話：為什么各小組在相同的時間內(nèi)所測得擺的擺動次數(shù)不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關呢？（學生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。
2、講述：剛才同學們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）。
3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設計這個實驗？
4、小組選擇最感興趣的研究對象，設計實驗計劃。
5、小組設計實驗計劃，匯報交流。
6、每種實驗至少要做幾次？
7、提問：為了節(jié)省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？
[設計意圖]科學課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學生的探究活動才有確定的指向性，需要學生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。
五、實驗驗證，交流探究成果。
1、談話：同學們設計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）。
2、分組實驗，驗證假設。（教師巡視指導）。
3、組織學生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，與擺線的長短有關。）。
4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關呢？我們?nèi)噙M行一次集體研究，請各組來取擺。（發(fā)給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學生計數(shù)）。
5、各組匯報10秒鐘內(nèi)擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關。）。
6、引入伽利略的故事。
[設計意圖]測量擺的快慢實驗是訓練學生觀察、比較、記錄等科學方法的載體，是培養(yǎng)學生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，同時讓學生體會到合作交流對學生學習的重要性。
六、全課總結(jié)。
1、談話：請同學們回憶我們這節(jié)課運用了什么學習方法（研究）。
2、體會與收獲。
五年級科學浮力教案篇十六
科學概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來）。
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？
總結(jié)：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括）。
金屬熱脹冷縮嗎。
銅、鋼......大多數(shù)金屬熱脹冷縮。
（銻、鉍----熱縮冷脹）。
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