環(huán)境是人類生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對人們的生活和健康有重要影響。寫一篇完美的總結需要我們深入思考自己的成長和發(fā)展路徑，找出改進的方向。這些范文展示了不同寫作水平和風格，有助于培養(yǎng)自己獨特的寫作風格和個性。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇一
論文摘要:隨著經濟社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校藝術設計教育培養(yǎng)的人才與其他的設計專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競爭力，藝術設計教育和社會需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認識并解決這些矛盾，是我國中等職業(yè)學校藝術設計教育發(fā)展的關健。
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負著為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質勞動者的艱巨任務。而藝術設計專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實用性很強的一個專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，人們對藝術設計和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個性、靈活的要求。針對近年來中等職業(yè)學校在藝術設計教學方面的現(xiàn)狀并結合社會對設計人才的需求，筆者對其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。
首先，中等職業(yè)學校的大部分學生都是文化基礎差，綜合素質不高。家長和學生把上職業(yè)學校和學美術視為無奈的選擇，大多數(shù)學生沒有美術專業(yè)基礎。
其次，中等職業(yè)學校藝術設計教育存在著教學模式比較單一的問題，導致學生掌握的技能不足以應付變化中的就業(yè)形勢。
其三，目前中等職業(yè)學校在藝術設計專業(yè)的設置上，大多開設的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會對于設計人才的需求明顯趨于個性化、實用化，傳統(tǒng)的課程計劃很難滿足學生將來走上崗位之后的需求。
其四，由于許多職業(yè)學校設置的學科都是大同小異，這就導致了社會所需的各類人才無法得到滿足，同時增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競爭和人才的浪費。就我國現(xiàn)行藝術設計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今。它的特點是兒何形體的構成訓練，忽視具體造型設計，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設計風格，這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時代所需要的個性化、特色化的設計風格不相適應。同時，由于我國藝術設計教育時間短、經驗不足，還不能形成一個比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學校藝術設計教學中更是存在著秩序較不明確，教學理念相對滯后，師資隊伍不完整，教材選用較隨意，教學方法較為陳舊等諸多問題，必然影響職業(yè)學校藝術設計專業(yè)進一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們在教學實踐中要總結和建立藝術設計專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會的`人才。因此，應當盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學即所用的藝術設計教育體系。
當今，追求個性追求創(chuàng)意的人才市場需求無疑對傳統(tǒng)的藝術設計教育提出了新的任務和要求，并促使中等職業(yè)學校藝術教育在教學內容和教學方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進行改革。關鍵就是要更新教育觀念，轉變原有的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是要把比較注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，轉向理論與實踐并重，更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力以及擁有自我觀點、自我特色的培養(yǎng)模式上來，從而實現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強的競爭力。因此我們在藝術設計教學中，要在重視培養(yǎng)學生審美能力、文化素養(yǎng)的同時，更注重學生的實際操作能力，個性的培養(yǎng)，以及心理素質，抗壓能力等綜合素質的教育，增強其社會競爭力。為了實現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學校在藝術設計教學中要做到如下幾點:。
(一)授人以魚不如授人以漁，改革課程體系和教學內容，加強實用創(chuàng)新性。
1.適應形勢變化，增加實用性課程。
隨著市場經濟的迅速發(fā)展，社會對藝術設計人才的需求量越來越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識與技能。例如曾有一家設計公司到我市某所職業(yè)學校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學生既要懂photoshop,coreld~廣告設計，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內效果圖—這些知識技能已經涉及到了平面廣告與室內設計兩個方向。
在我們的教學中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內就是室內，毫不相干。據(jù)了解當時我市某所業(yè)學校的藝術設計專業(yè)還只有一個方向:平面廣告，名字也不叫“藝術設計”而叫“電腦美術與廣告設計”，學生在并沒有學過室內設計知識，所以應聘自然犯了難。這個例子反映出我們的教學與社會需求產生了一些矛盾。
因此，在課程設置方面，就必須同時考慮社會的需求與學生個體的發(fā)展兩方面情況，要有實用性。具體來說，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應用，例如電腦軟件對設計的影響，課程設計要考慮其實用性和學生的接受能力。我們應在教學中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學方法及教學模式，竭力拓寬學生的思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，時刻以崗位能力所需為主要教學目標，從而培養(yǎng)出高素質的技能型人才。
2.順應社會的審美需求，對于我們的民族文化要善加利用。
從社會學的角度來說，任何一個民族的活動都離不開特定的歷史環(huán)境和社會環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關系。中國是一個具有五千年輝煌歷史的文明古國，它所孕育出的風俗習慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨特文化的重要組成部分。而當今世界，正流行著一股中國熱，不僅外國人喜愛帶有中國元素的設計，更多的國人也開始對中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運用于實際設計中，這一教學理念應當成為中等職業(yè)學校藝術設計教育的重要課題。它要求我們在教學中，注重引導學生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風情溶于設計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設計人才。(二)積極借鑒國外的先進經驗，建立完善的中等職業(yè)學校藝術設計教育師資隊伍體系。
國外的藝術設計專業(yè)比我們開設的早，人才培養(yǎng)機制也運行了很長的一段時間，積累了很多好的經驗。為了我國中等職業(yè)學校在藝術設計教育上取得進一步發(fā)展，我們應當積極的去吸取國外的先進經驗，彌補我們在設計理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來完善我國中職院校藝術設計課程師資體系。
當前，我國中等職業(yè)學校藝術設計教育最突出的問題就是師資力量相對薄弱，許多教師并非藝術設計專業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學校課程安排的需要跨專業(yè)教學。由于他們在現(xiàn)代藝術設計專業(yè)較前沿知識方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學生設計潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個性化的學生也就更無從談起。所以，加強師資培訓和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設一個高素質的完善的教師隊伍，是中等職業(yè)學校藝術設計教育的重中之重。
(三)以能力本位教學為基礎，推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。
中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的學生和大專院校的學生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實際操作能力是優(yōu)勢，我們應當揚長避短，在教學上更加注重實際操作性。所以中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)應積極推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。所謂“工學結合，頂崗實習”即職業(yè)學校應積極主動融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應需求的基礎上適當先行，引領企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學校應該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長遠發(fā)展的智囊和參謀。
學?？梢云刚堅O計公司的工作人員定期來學校開辦講座，傳授最新的設計方面的動向;我們的學生也可以定期到合作公司去學習、實習，在學習設計理論知識的同時并進行實踐操作，即“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。這樣可以使學生的技能更加純熟，學生畢業(yè)之后可以直接去學校的對口公司就業(yè)，也可以運用在學校和公司學到的知識與技能更快的找到適合自己的工作，達到“零”距離就業(yè)。
“工學結合，頂崗實習”的教學模式將實踐提到了和理論知識同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學生會比以往重理論輕實踐培養(yǎng)出的學生更具有競爭力，更容易立足于社會。
總之，中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的設置要適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設計的同時，還要注意引進國外的先進設計理念，不斷完善藝術設計課程體系，進一步深化中等職業(yè)學校藝術設計教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會需求的中初級藝術設計人才。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇二
1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現(xiàn)代體育教學意識不足。
但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關人士與有關部門已經對體育在學校教育中的重要地位進行過多次論述與強調，我國的高職院校中的體育教學還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業(yè)院校中的體育教學的指導思想與主要目標仍然是體現(xiàn)在學生要校期間，縮小了體育教學的時間與空間，也限制了體育教學在社會中的重要作用。
1.2教學模式陳舊，體育項目單一。
從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等，似乎學校的體育教學項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學內容已經不再能夠滿足現(xiàn)代教學中對學生個性的培養(yǎng)要求，同時也不利學生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學生潛在的運動欲望與能力，限制了教學質量與學生體育能力的提高。
1.3教學目的與內容不科學。
從體育教學的指導思想來看，職業(yè)院校的體育教學應該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學目標的圓滿實現(xiàn)，但由于各方面因素的`干擾，使得我國職業(yè)院樣的體育教學再現(xiàn)了一些偏差。導致問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面：一是過于強調專業(yè)技能的學習，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強調體育鍛煉的進行，忽略了體育理論知識的學習及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因為職業(yè)院校的體育教學理論不完善，不能對學生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學課程設置的不合理、不科學。
1.4體育教學班的班級結構設置不合理，教師專業(yè)結構比不均衡。
目前，普遍存在于我國職業(yè)院校體育教學中的問題就是教學班級多，但是專職的體育教師少。在進行實際的體育教學活動時，如果班級學生人數(shù)過多，必然會增加老師的教學壓力，難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響正常教學內容的開展，教學目標難以實現(xiàn)，教學任務也無法完成。
1.5體育經費投入不足。
必要的經費投入是學校體育教學正常進行的保障，但我國目前的職業(yè)院校中，雖然學校規(guī)模與經費預算都在同比擴大，但對體育經費的投入比例卻無法同比進行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點，使得其不得不將有限的資源都投入到學校專業(yè)教學的設施中，對體育設施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學活動難以正常維持。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇三
和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術設計專業(yè)也是如此，要把教學的重點放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個教學的過程中多安排教學的實踐，突出高職院校的特色。然而，我國高職院校在進行環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)時卻更多的偏重于理論，實踐教學安排的內容較少。因此，導致了教學方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒有激情，學生學習的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學的進度，甚至會壓縮課程的內容，導致學生聽完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學生之間缺乏互動，仍然是以學生聽教師講為主，不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。
1.2教學內容更新較慢。
環(huán)境藝術設計專業(yè)和時代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場的變化來做出自身教學內容的調整。由于環(huán)境藝術設計涉及的領域較廣，所以任何一個領域的更新都可能導致專業(yè)知識的內容調整。我國高職院校在教學內容更新方面做的并不夠好，很多課本都會沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經濟條件和教學條件有著直接的關系。所以，高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學內容大多無法與市場的需求緊密結合。另外，教師對最新的知識了解也不足，使得教案和課件也有嚴重的滯后性。這就導致了許多學生在畢業(yè)之后無法快速的將自己所學應用在實踐中，個人能力偏低，無法快速的'適應自己的崗位。
1.3實踐教學流于形式。
我國的很多高職院校雖然設置了實踐課程，但是取得的效果十分有限，因為教學所模擬出的環(huán)境與實際況相差較大，導致了學生的錯誤理解。再加上任課教師個人素養(yǎng)的限制，很多教學的內容與現(xiàn)實需求產生了脫節(jié)的情況，學生在進行設計時大多忽視了可行性，導致作品常出現(xiàn)各類錯誤，與實際需求不符。實踐教學是檢驗理論教學的總要措施，也可以加強學生對理論知識的理解。特別是對于環(huán)境藝術設計而言，實踐必不可少，環(huán)境藝術設計理論必須要完美的結合社會實際需求，這樣才可以保證學生個人能力的不斷提高。
1.4教師團隊綜合素養(yǎng)較低。
我國高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的老師在理論教學方面是沒有問題的，他們可以將自己所學傳授給學生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無法立足于實踐進行講解。因為很多教師本身也沒有充足的實踐經驗，因此很多具體的應用問題教師本身也是一知半解，在進行理論教授師還能夠滿足要求，但是實踐課程就會由于個人經驗問題而導致教學的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)缺乏教師，該專業(yè)所相關的藝術設計、建筑等都沒有配備齊全，這也就導致了師資團隊的構成較為單一，無法滿足當前環(huán)境藝術設計對于學科融合的需求。
2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。
高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學目標，藝術設計專業(yè)也是如此，要把教學的重點放在實踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學。為了實現(xiàn)這一目的，可以開發(fā)多元化的教學方法，讓學生主導課堂，引導他們積極的思考和解決問題，提高他們的主觀能動性。對于一些較為簡單的案例，可以讓學生自主實踐和設計方案，尊重不同的想法和意見，在共同的討論中尋找最有的設計方式。由于環(huán)境藝術設計對實踐要求較高，所以高職院校還可以針對性的組織各類競賽，這一方面可以激發(fā)學生學習的熱情，另一方面還可以讓學生在應用中加深理解。最為重要的是，通過各類比賽可以增加學生的實踐經驗，對于他們個人能力的提高有著積極的影響。
2.2加強教學內容與實際需求的聯(lián)系。
在上文的分析中提到了，由于教學內容的滯后，導致學生所學與市場所需不匹配。基于這種情況，在高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)，需要充分的利用網絡和圖書館，及時的更新教學內容。對于課本，可以沒有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學內容。當然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費大量的時間去學習新的內容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術設計專業(yè)的學刊，讓學生也及時的了解到最新的內容變動，將自己的學習方向和社會需求緊密結合起來。
2.3完善實踐課程體系。
高職院校的實踐課程安排需要緊密聯(lián)系實際，因此可以采取校企合作的模式，讓專業(yè)的環(huán)境藝術設計公司成為學校的實踐基地，這樣就能讓學生了解到最為真實的市場情況，同時針對性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實踐形式，學生還可以在實體公司實習，由經驗豐富的工作人員帶領，著手于實際豐富自己的學識，對于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。
2.4組建教師團隊。
加強教師團隊的建設首先就是豐富教師團隊的內涵，可以聘請一些藝術設計和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術設計的補充，理論和實踐教學也可以分開進行。對于理論知識的教學，可以由相關專業(yè)的高材生來進行，實踐教學就可以聘請專業(yè)的高級從業(yè)人員，他們有著豐富的實踐經驗，對學生進行針對性的指導。當然，還要定期組織教師進行學習和交流，讓教學內容的安排符合實際的社會需求。對于教師制作的課件，也要定期的進行檢查，確保不會出現(xiàn)較為嚴重的滯后性問題。還可以制定相應的獎懲制度，根據(jù)教學的效果對教師進行獎懲，激發(fā)教師的教學熱情，提升環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學效果。
3結語。
環(huán)境藝術設計當前有著較大的社會需求量，所以相應的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當前我國的實際情況來看，高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)還存在較多的問題，導致了教學的效果較差。本文分析了當前環(huán)境藝術設計中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標脫節(jié)、教學內容滯后于社會的需求、教學實踐流于形式和教師團隊綜合素質較低等問題，并且針對這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實踐課程體系和組建教師團隊的措施，希望可以借此給我國高職院校環(huán)境藝術設計的教學優(yōu)化提供一定的參考意見，推動該專業(yè)教學的發(fā)展。
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職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇四
2.1開發(fā)高職體育課程資源。
由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設置特點、人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內、外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。
2.3改革高職體育課程結構。
推進高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業(yè)特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》要求，與其相對的課程結構是第一學年開設體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設職業(yè)體能課，按原班級上課，結合本專業(yè)的特點，有針對性地提高學生職業(yè)崗位所需要的身體素質。
2.4優(yōu)化高職體育教學內容，力求課程內容貼近學生未來的職業(yè)生活。
（1）充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應選擇與職業(yè)相關的體育運動項目和身體素質內容。
2.5改革教學方法，提高教學質量。
在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。
2.6完善考核制度，建立新的評價體系。
目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點，還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質和技術考核并重（身體素質30%、運動技術30%、理論知識10%、學習態(tài)度15%、出勤15%）。
3結論。
體育教學的基本目的，就是要通過體育教學活動，保證學生進行一定的體育鍛煉，并掌握基本的體育知識及進行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹立起健康第一的體育意識。學校通過安排體育課程，對學生進行一定的體育鍛煉與體育知識的普及，使學生在本專業(yè)及未來的從業(yè)生涯中的身心素質得到發(fā)展，增強學生就業(yè)與從業(yè)的競爭力；另外，基于專業(yè)領域工作要求下進行的體育安排，可以促使學生在通過體能的不斷提高，盡早適應其今后的工作崗位環(huán)境。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇五
環(huán)境藝術設計專業(yè)“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經過幾屆學生的實施，取得了顯著成效。提高了學生綜合設計能力，實現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強了學生的綜合素質,特別是學生解決實際問題，與客戶交流溝通的能力。實現(xiàn)了學校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對接”。多年來，學校的環(huán)境藝術設計專業(yè)學生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為100%，部分優(yōu)秀的學生成為設計師、主任設計師、設計總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學生經過實踐自己開公司和工作室當老板。專業(yè)老師在帶學生頂崗實習的過程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務，成為真正的雙師素質教師?，F(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學和解決工程實際問題的專家能手，為培養(yǎng)高素質技能型人才提供了保證。充分彌補了校內教學資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學校服務。同時擴大了學校的社會聲譽,增強了辦學活力。
參考文獻。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇六
摘要：高等職業(yè)院校教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的自主學習能力、實踐動手能力，形成終生自主學習的理念，其特點是培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。當前高等職業(yè)院校在軟件應用方面及藝術設計專業(yè)教學方面存在一些問題，結合當前社會上設計公司對于專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，可以很清晰地反映出高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)對于軟件教學的不足之處，本文從高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)軟件教學的特點和重要性的論述，提出一些關于藝術設計軟件教學的改良思路和提高教學效率的方法，以希望促進高職院校傳統(tǒng)教學模式的轉變，進一步提高學生的學習興趣和軟件應用能力，爭取在畢業(yè)之際能快速融入社會實際工程中。
關鍵詞：高等職業(yè)；藝術設計；軟件教學。
在國內的高等職業(yè)院校中，大部分院校都開有藝術設計專業(yè)，基本上包含：環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、動畫設計、室內軟裝飾設計、工業(yè)造型設計、服裝設計等幾個主要專業(yè)方向。而這些專業(yè)目前幾乎都以手繪和計算機軟件為主要的設計方案輸出途徑，手繪主要是借助專業(yè)的繪圖工具，快速表現(xiàn)設計概念；軟件是應用計算機，更加清晰地展示學生們的設計理念，細化施工，進一步提高學生們的學習、工作效率。
高等職業(yè)教育是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的教育形式，承擔著為經濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，在我國的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。在社會經濟高速發(fā)展的形勢下，高職院校開設了大量的設計專業(yè)，希望培養(yǎng)出大量的設計專業(yè)人才，為社會發(fā)展提供堅強后盾力量?？墒歉呗氃盒Ｖ兴_設的設計專業(yè)軟件教學課程問題還是比較多的，要想針對這些問題提出切實可行的對策建議，就必須首先明白這些問題產生的根源。
1.學校對軟件教學的重視程度不夠當前，很多高職院校認識到了軟件教學的重要性，開設了coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop等相關的軟件課程，但是大部分院校都僅僅只是采用了傳統(tǒng)的課堂教學模式，很少成立設計教學工作室或項目設計組等組織機構，學生們缺少實戰(zhàn)經驗，造成用人單位人才培養(yǎng)標準和學生們的技術技能應用脫鉤狀態(tài)。另外，在硬件設備的投入與管理上比較欠缺，鑒于軟件教學的特殊性，應配備專業(yè)電腦機房，并且設計軟件要不斷更新、升級。因為多方面因素，大部分高職院校在設計專業(yè)教室內只為課堂教學配備了基本的電腦和投影設施，安裝了一些簡單的設計制圖軟件，這些僅僅只能供專業(yè)教師進行簡單的幻燈片播放和軟件操作；另一方面電腦中的很多專業(yè)軟件版本無法得到及時的更新，極大地影響了教師的教學進度和學生學習的積極性。
2.學校對教師軟件應用培訓力度不夠軟件教學不僅要具備設計基礎理論，還要熟悉軟件的各種操作工具。這對于藝術設計專業(yè)教師來說的話也是一個極大的挑戰(zhàn)，我國藝術專業(yè)軟件教學雖然開始的時間比較早，但教育水平比較低，能夠真正培養(yǎng)出既具有高水平設計軟件應用能力，又具備豐富的專業(yè)知識的人才相對比較少。而這些高素質的人才在畢業(yè)的時候大多都選擇了設計公司就業(yè)，很少一部分進入高校教學。這在一定程度上也造成了高職院校專業(yè)教師的匱乏，直接影響到高職院校設計專業(yè)教學的質量和學生的專業(yè)素質。另一方面，學校為藝術設計專業(yè)教師們提供的專業(yè)培訓也比較少，接觸不到國內最前沿的設計理念及設計技術，很多教師在大量課堂教學之外，靠自學積累軟件技術與經驗，這也是軟件教學效果不佳的主要原因。
3.高等職業(yè)院校學生學習特點大部分高職院校的學生基礎比較薄弱，缺乏良好的學習習慣，在學習上遇到難點不能正確應對。特別是在專業(yè)課程的學習階段，較多學生出現(xiàn)畏難情緒，不愿意深入學習和鉆研，缺乏學習興趣，對學習過程缺乏積極性與創(chuàng)造力。該類學生將注意力集中于就業(yè)，從而淡化了對學習過程，特別是對于比較枯燥的軟件，大部分學生都是比較抵觸的，在高職院校的學生們中也只有極少的學生會為了軟件學習，去配制專業(yè)電腦，大量的.空閑時間都不能很好地利用起來。
4.就業(yè)導向不明確藝術設計專業(yè)是一個比較大的范疇，具有很強的綜合性，包含了平面與空間、動畫與雕塑、形式與功能、材料與預算、制圖與表現(xiàn)等內容。針對于藝術設計專業(yè)的學生來說，就業(yè)導向不是太明確，學生們在學校期間不能做到有針對性地學習和鍛煉。目前設計行業(yè)發(fā)展中也有一些不好的現(xiàn)象，設計方案毫無新意、互相模仿，甚至出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，很多而言。在人才招聘的過程中，也極大地突出作圖技能技巧方面的掌握程度，甚至把這些內容做為人才優(yōu)劣的唯一標準，而弱化了藝術設計基礎理論。這一系列原因也造成了高職院校藝術設計教學過程中偏重單一的軟件技能傳授，輕視藝術創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象，不利于整個設計行業(yè)的健康、快速發(fā)展。
隨著我國經濟的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升，人們對于生活環(huán)境的美化有了更高的要求。藝術設計專業(yè)也獲得了蓬勃的發(fā)展和進步，藝術設計活動新的發(fā)展形式對于當前高職院校的教學內容與教學方式提出了更高的要求。在其教學的過程中，不僅包含大量的專業(yè)理論，專業(yè)設計軟件也是藝術設計教學的重點。軟件教學過程是比較枯燥繁冗的，需要通過教師科學的教學方法和學生們正確的學習方法才能達到更好的教學效果。
1.由簡入難，提高學生學習軟件的興趣大多數(shù)高職類藝術設計學生基礎比較差，為了更好地提高學生的學習興趣，專業(yè)教師要先對專業(yè)軟件作一下簡單的介紹，展示優(yōu)秀的設計案例，強調軟件學習的重要性和實用性，為軟件課程的開展鋪設一個良好的開端。針對coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop這些軟件，要告訴學生們軟件的主要功能，能通過這些軟件做出怎樣的視覺效果圖，通過一些社會實踐案例，帶領學生體驗軟件的獨特魅力，其中coreldraw用來制作平面設計，如包裝設計、標志設計及海報設計；flash用來制作動畫；sketchup用來制作室內外及建筑的模型，操作流程簡單易懂，富有趣味；3dmax用來制作室內外效果圖；autocad是用來進行施工制圖的繪制；photoshop主要是用來進行后期圖像處理的。要讓學生們明確學習目標，由簡單的案例把學生們帶入到軟件學習中，循序漸進。要多注意學生們對已學知識點的掌握情況，應多找一些簡單的案例，引導學生學習，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：衣柜、鞋柜、電腦桌、電腦椅等，這樣可以消除學生對軟件的抵觸心理，讓學生們快速走近軟件制圖中，從而達到課程教學事半功倍的效果。
2.講練結合，把課堂的主動權交給學生大學課堂教學不同于高中課堂，在課堂上，教師的作用在于引導學生，啟發(fā)學生，應把大量的時間留給學生們自己去思考、體會，要注重學生們自主能力的培養(yǎng)和開發(fā)，要明確專業(yè)教師的引導作用，要注意軟件教學與藝術教學的結合。做為藝術設計專業(yè)教師我們在設計專業(yè)課堂中，應提倡精講多練，激發(fā)學生的學習興趣。
軟件做為設計創(chuàng)作工具應與專業(yè)設計課程緊密結合，教學內容除了強調藝術設計的各項規(guī)范要求，也應該包括相關設計課程的設計內容，這樣也會讓整個課程的內容更有實用性和針對性。教師要充分備課，制定嚴謹?shù)慕虒W計劃，也需要隨時關注最前沿設計趨勢，不斷學習，完善自我。只有這樣藝術設計專業(yè)教師才能站在一定的設計高度為學生們指點迷津，讓學生們更好地把握設計的方向和動態(tài)。
3.實踐教學，采用項目工作室的方式提高學生的實踐能力設計軟件的教學是一門實踐性和應用性極強的學科。教師的軟件教學和學生的學習不能只針對課本來講解軟件，可適當采用項目工作室的教學方式來開展教學，結合實際的工程項目，帶領學生多去施工現(xiàn)場學習，多參加社會實踐，讓學生們通過實際案例全面了解設計流程和各項施工工藝，認識軟件在實踐中真正的作用。這樣學生們會更好地掌握軟件的各種工具命令。上課的時候要更多的以實例教學，將所學的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學，而且還要有更多的實踐的機會，歷練自己，同時可以給學生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學生們在校期間積累大量的實踐經驗，到就業(yè)工作的時候會更明確自己的工作方向。
在這種項目工作室教學模式下，教師應安排一些綜合性比較強，難度較大，而且實際操作與社會接軌的項目案例，比如寫字樓辦公空間的設計，帶領學生到剛竣工的寫字樓內，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。讓學生們通過視覺傳達設計和空間設計，制作一套比較完整的方案設計施工圖，通過詳細的文案、方案圖、施工圖、效果圖完成空間的裝修方案，通過平面設計完成空間的導視和形象展示效果。最后將這些資料成冊。這不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，也同時為學生們將來的實習工作打下堅實的基礎。
4.針對教學，建立系統(tǒng)考核模式設計專業(yè)學生們的個人專業(yè)基礎都不一樣，每個學生對新知識、新技能的接受能力都是不盡相同的，所以專業(yè)教師在教學中不能同等對待，要有所區(qū)別的對待每一位學生，認真了解每一位學生的專業(yè)基礎及他們對于軟件的個人看法，加強與學生們的溝通與交流，認真解決學生的疑問。在專業(yè)軟件的教學內容上也要有所針對性，明確課程的教學目標及每節(jié)課的教學內容，根據(jù)學生的學習情況，將各種設計軟件的教學內容與藝術設計專業(yè)教學目標相結合，合理安排教學內容。
根據(jù)學生的個人情況，相應設置難易程度適中的主題設計鍛煉，進行有針對性的個別化教學，學生們分組討論、構思、通過團隊協(xié)作完成設計軟件主題任務，最后專業(yè)教師進行作品的點評，提出每一個小組的設計方案的不足之處，加以修正、調整。在課程結束之后，要針對學生們對于軟件的應用做教學反思并總結經驗。只有這樣，才能使全部的學生循序漸進，都能夠較好的完成課程的學習。除此之外，針對學生個體的差異化，還要建立合適的考核模式，結合學生們在每一次實戰(zhàn)訓練中的表現(xiàn)給以合適的評定，不能單單只從分數(shù)層面去判定學生們的個人水平，在設計軟件教學過程中，每一位學生思考問題、解決問題的方式都是不一樣的。建立合適的考核模式最終的目的是為了提高藝術設計專業(yè)學生們的整體設計能力，通過這一過程也充分體現(xiàn)了藝術設計專業(yè)學生的主體性特征，而做為設計專業(yè)教師在此教學過程中主要就是引導和解惑。
四、結語。
隨著社會的不斷發(fā)展，設計行業(yè)在我們的生活中應用將更為廣泛，各種設計軟件被廣泛應用于諸多設計領域。高職院校也需要適應社會的發(fā)展趨勢，通過本文提出的設計軟件教學的改良思路和高效率的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，進一步提高高職院校藝術設計專業(yè)學生的學習興趣，提高學生們的軟件應用能力和創(chuàng)新能力，提高教學質量與教學效率。此外，高職院校要結合社會企業(yè)的實際需求和校內設計軟件教學的實際情況，為在校師生搭建一個良好的教學平臺，改變教師與學生之間的關系，強化學生主體性與主觀能動性的發(fā)揮，挖掘學生們的設計創(chuàng)造力，更好的將軟件教學和社會實際工程結合起來，根據(jù)藝術設計專業(yè)教學的特點和需求，合理地安排軟件教學的內容，設計并落實科學的教學方法，提高教學的有效性，培養(yǎng)學生們的設計軟件操作能力。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇七
環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點、行業(yè)特點、職業(yè)教育特點，和學生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養(yǎng)模式?！叭芜f進式”主要是指職業(yè)能力的遞進。剛來到學校的學生，特別是高職高專的學生，他們大多不是藝術生，是沒有任何專業(yè)基礎的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業(yè)。可以說是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級學校主要開設專業(yè)認知實習、公共基礎課和專業(yè)基本技能課，讓學生了解這個專業(yè)、喜歡這個專業(yè)，并達到基本能力的訓練，這是第一階段。二年級主要開設景觀規(guī)劃設計、非居住性空間設計、小型建筑設計、展示設計、居住性空間設計等綜合設計與工程管理的課程和綜合實訓，提高學生的綜合設計能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進入訂單企業(yè)進行頂崗綜合實習。解決學生綜合解決實際問題的能力，從學校模擬到社會實戰(zhàn)，這是第三個階段。通過這三個階段的學習實踐，學生就能從新手到熟手到高手，實現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?！?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學生在學校學習2年，頂崗實習1年，它重要的意義是真正實現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學結合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門實戰(zhàn)性很強的專業(yè)，僅僅依靠學校模擬真實的項目是不能完全解決實際工作中出現(xiàn)的核心問題，這就要求學校在完成學生的綜合設計能力后，要盡快的讓學生參與到企業(yè)的實戰(zhàn)中來，讓學生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領來學習解決復雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個簡簡單單的數(shù)字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結合。作為學校要用學生需要一年在校外頂崗實習，能滿足企業(yè)對學生技術能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，同時作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學校的人才培養(yǎng)方案的制定中來，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學生2年在校學習的全過程，作為學校也要主動參與到學生1年在頂崗實習中，不能放任學生，要多指導學生，多參與企業(yè)的`設計活動，這樣也能鍛煉了師資，達到學校企業(yè)雙贏，學生受益的目標。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇八
提高實踐教學質量對人才培養(yǎng)起著至關重要的作用。但據(jù)了解，大部分院校的實踐教學還是存在實踐教學體系不夠完善，各實踐教學環(huán)節(jié)的目標不夠明確，實踐地點不固定，隨意性較大等諸多問題。比如我專業(yè)針對設計類課程的實踐教學，一般采用項目設計教學法，但大多是布置一套模擬的設計課題,要求學生在教室內完成。學生無法在教室內完成前期的資料調查、現(xiàn)場勘測、現(xiàn)場條件分析、甲方需求分析、方案匯報溝通、施工現(xiàn)場跟蹤等重要工作環(huán)節(jié)。學生經過三年的在校學習，雖然基本上都掌握了較為全面的設計理論，也能運用手繪和制圖軟件較好地表達設計方案，但學生的設計作品只注重圖紙的圖面效果類似于紙上談兵，而對材料、結構、工藝、預算、消防規(guī)范、暖通要求、強弱電設計等等一無所知。因此一旦走進設計單位很難在實際的設計工作中獨立完成任務。
二、環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革的具體措施。
針對以上問題，在結合市場對人才需求的現(xiàn)狀和設計實踐能力的要求，我校環(huán)境藝術設計專業(yè)提出了專業(yè)建設改革的整體思路，摸索出了一套從教學到師資建設行之有效的，充分尊重學生主體性的實踐教學體系，并提出了注重面向地方產業(yè)的環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學改革方案。
（一）面向地方產業(yè)，設置與市場相適應的實踐教學體系。
環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個服務性行業(yè)，市場需要的設計師不單純是看其設計能力，還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設計師還僅要能做設計方案，還要懂得材料的運用、施工工藝、成本核算、實施經驗以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預算、施工工藝等方面的實踐教學還很欠缺，無法與就業(yè)市場相適應。因此，我專業(yè)建立了面向地方產業(yè)與市場相適應的實踐教學體系，主要包括社會調研、專業(yè)實習、專業(yè)考察、項目設計、專題設計、畢業(yè)設計與畢業(yè)實習。
（1）社會調研、專業(yè)實習、專業(yè)考察分別安排在大學一年級第一學期、大學大學一年級暑假與二年級第一學期，社會調研與專業(yè)考察的時間是兩周，由教師組織高職學生到本地或外地的設計單位、施工現(xiàn)場、建筑裝飾材料市場、家具陳設品市場、省內外優(yōu)秀的設計作品現(xiàn)場進行考察與調研，讓學生對自己將來所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實直觀的認識。專業(yè)實習安排在大學一年級的暑假期間，時間不少于一個月，實習的單位可自己聯(lián)系也可由學校聯(lián)系，要求學生實習的內容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?，輕質隔墻、大理石墻面施工，實木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級開學時學生要對假期一個月的實習情況進行匯報演講，負責教師還同時要求學生提供實習時的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實習總結等。在這一個月的實習期間，系里會組織安排相關老師到學生專業(yè)實習企業(yè)去走訪，以保證實習的真實性。通過專業(yè)實習，學生真正了解了具有代表性的室內裝修構造、節(jié)點做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環(huán)境藝術設計專業(yè)因實踐場地和實踐教學老師的缺乏，而無法很好完成材料與施工工藝實踐教學的問題。
（2）項目設計主要是應用于專業(yè)所有設計類課程的實踐教學，如《室內設計》課程的實踐教學，就是讓學生完成四個真實的設計項目，一般是三個小型公共空間設計項目與一個家居空間設計項目。引進的四個真實設計項目來自教師外接工程項目或是與學校合作企業(yè)中的工程項目。學生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進行，這樣不僅提高了學生的學習積極性，也增強了學生的工作實踐能力。
（3）專題設計是我專業(yè)重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，開設在三年級第一學期，開設時間為一個學期。學生上課的時間設在晚上與雙休日，學生白天可以在本地各裝飾公司里實習，晚上與雙休日在學校里學習。四個專題設計也引進真實的設計項目為實踐教學項目，學生在公司實習的同時也帶著自己的專題設計項目到公司請教公司里的'指導老師，這樣專題設計的教學基本上是由校內與校外老師同時指導完成。學生普通反映專題設計學習收獲很大。為了讓學生能協(xié)調好學習與實習之間的關系，我們在專題設計教學中采用了靈活的學生到課考勤制度，學生只要按進度完成了作業(yè)且作業(yè)質量有保證，可以請假不來上課，但請假次數(shù)不能超過課程總學時的40%。
（4）畢業(yè)設計與畢業(yè)實習是我專業(yè)最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是學生采用一個在公司里獨立完成或參與完成的設計項目為畢業(yè)設計任務，由校內與校外老師共同輔導。校內指導老師保持與每位同學的聯(lián)系，做好畢業(yè)設計的咨詢、引導、監(jiān)督和考核工作。由于學生通過專題設計學習時己經到各裝飾公司里實習得到了綜合鍛煉，因此我們專業(yè)的學生在三年級第二學期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。
（二）確立培養(yǎng)新目標，不斷更新教學內容，改進教學模式。
我專業(yè)以國內與湖南省人才需求狀況和對人才知識結構需要為根據(jù)，廣泛調查用人企業(yè)和相關行業(yè)對人才需求的具體要求，在與校外企業(yè)深層次合作的基礎上確立了為社會培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標，使課程教學內容包含新知識、新技術、新工藝、新材料、新標準，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識。同時我們教學主體是一群自主學習能力差，學習積極性不高，文化底子薄弱，對自己缺乏自信的高職學生。針對這樣特殊的學生，我們改進了教學模式，并采用與之相適應的科學的教學方法進行教學。如調研法、現(xiàn)場教學法、設計小組法等方法，同時運用了現(xiàn)代教學技術手段進行教學，通過多種教學方法和教學手段的靈活運用，將理論分析與實際應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”、“做中學”，將課堂理論教學、企業(yè)現(xiàn)場教學、實訓基地實際操作、設計大賽、技術服務全部貫穿于教學之中，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的課程教學體系。
（三）環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革的保障措施。
（1）更新教學觀念，提高教師設計實踐能力教師的教學觀念、實踐教學能力及結構合理的教學團隊是實踐教學改革的重點。我專業(yè)以國內外先進的職業(yè)教育觀念為指導，以項目化教學為核心，加強課堂與企業(yè)的結合，建立完善的實踐教學體系，并且依托地方產業(yè)建設一支新型的“雙師型”教師隊伍和實踐教學能力強的兼職教師隊伍。首先，轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，把提高學生的綜合素質與專業(yè)技能作為教學發(fā)展的方向，從過去的重視知識的傳授，轉變?yōu)橹匾晫W生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質培養(yǎng)的觀念上來。其次，支持和激勵專業(yè)教師利用課余、假期時間去設計公司參與設計實踐，通過完成具體的設計項目來增加自己的設計實踐工作經驗。鼓勵專業(yè)老師開設自己的設計工作室，承接一些設計項目，讓學生參與設計并了解企業(yè)設計工作流程與方法，以便讓學生盡快的適應市場、適應社會、適應行業(yè)規(guī)范。同時積極引進企業(yè)技術人員參與教學形成一支由全職教師、社會行業(yè)專家、客座教師有機組合以及形成老、中、青三代合理的教學梯隊。
（2）加強校內外實踐教學基地的建設加強校內外實踐教學基地的建設是是保障專業(yè)實踐教學改革的關健。我專業(yè)在院領導的關心與支持下己建成家具設計與制作工作室、環(huán)境藝術設計工作室、裝飾材料與構造展示室、專業(yè)教室、專業(yè)機房、模型制作室、專業(yè)閱覽室等校內實踐教學基地，同時與廣州星藝裝飾有限公司、婁底通程裝飾設計有限公司、美迪裝飾婁底分公司、長沙名匠婁底分公司等數(shù)十家裝飾企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系，并簽訂了實訓基地建設協(xié)議書。架起學校專業(yè)教學與社會行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的橋梁，使實踐教學得以更有效地與實際項目相結合，同時為學生積累實踐經驗、體驗企業(yè)文化與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)提供一個新的平臺。
（3）加強實踐教學質量監(jiān)控,促進實踐教學改革為了切實的將實踐教學改革工作落到實處，我專業(yè)加強了對實踐教學質量的監(jiān)控，質量監(jiān)控對教師、學生雙向展開。除了檢查學生的實踐學習情況，同時也檢查教師的教學情況。我專業(yè)制定了以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為核心的課程考核標準，課程考試的形式包含操作考試、制作作品集與口頭答辯考試?？荚嚦煽冇尚壤蠋熢u價、企業(yè)專家評價、學生自評互評綜合評定。當然，實踐教學改革不可能是一個模式，每一個高職院校都應該根據(jù)自己的特點在課程設置、教學安排上體現(xiàn)不同的改革思路，如何讓畢業(yè)生適應就業(yè)市場仍是高校研究的一個非常重要的課題。環(huán)境設計專業(yè)日新月異，不同的時期不同的生源現(xiàn)狀都給我們不同的挑戰(zhàn)，我們只有時刻與市場緊密聯(lián)系，把握學科發(fā)展動向，才能培養(yǎng)社會所需的人才。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇九
我們所了解的大美術，尹定邦先生有一個定義：由美術把圖案、工藝美術、實用美術和現(xiàn)代設計收編組成美術大家庭。現(xiàn)今社會，美術所涵蓋的范圍已經不僅僅是局限與原來建筑、繪畫創(chuàng)作、工藝和雕塑這四大類了，還包含我們生活中的各種各樣的物品，比如說畫筆。書桌、電腦美術還有書法等等，這其中都包含了美術的成分。從更大的方面來講，大美術也包含設計的公共藝術和純藝術。在這同時，隨著科技的發(fā)展和藝術創(chuàng)作者或者說是教育的需要，藝術創(chuàng)造和保存的媒介也有很大的改變，比如現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的一些光學材料，數(shù)字和網絡儲存，這些媒介的發(fā)展帶給美術的就是美術和藝術個門類之間的相互吸收和轉化甚至是重新組合。對現(xiàn)在國家美術人才的要求一般就是體現(xiàn)在大美術觀念的提出和落實。要求這些美術人才要在原有的基礎上掌握更多的知識，不管是藝術本身還是現(xiàn)在現(xiàn)在的網絡技術。都要具備過硬的學識涵養(yǎng)，還要拓寬自己的藝術興趣范圍。大美術這種觀念的提出，有利于國民教育素質的提高，也是對國家素質教育方針積極響應的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的美術教育體系里面，美術教育一般有兩種模式。一種是比較常見的綜合性大學，里面要求掌握的面比較寬，像美術專業(yè)學校和師范類的學校；而另一種就是工科院校模式。綜合性大學和工科工科院校模式的生源都是針對廣大考生篩選而來的，在這上面并沒有什么不一樣。在接受高等藝術教育之前就已經接受了大美術的教育了，但是僅僅是停留在一種觀念式的應試教育里面，在專業(yè)上沒有本質的區(qū)別，更別說藝術理論這方面的教育。學習美術藝術要從基礎的教育做起，在面對一群什么都不知道的啟蒙學生面前，基礎教育就會顯得尤為重要。
二、重構與置換。
對于剛剛踏進藝術設計學院的學生來說，對他們之前所認識的藝術結構要進行重構，也就是讓他們對大美術的環(huán)境和藝術設計進行新的理解和學習，快速的置換他們之前的大美術概念。并向他們灌輸學習目的。要完成這一過程其實并不復雜，一般三個步驟就可以完成。首先是做這一群剛入校的學生來一趟專題講座，深化他們對大美術的理解；其次呢，是讓學生做一些學術報告，這樣就會有更深層次的理解；最后可以來一場座談時的談論，相互交流心得和學習經驗。在老師的配置方面，其實可以參考一下包豪斯學院的做法，用藝術家和設計師的理論結合教學，會起到不一樣的效果。在美術學習中，啟發(fā)學生這一環(huán)節(jié)是特別重要的，要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯，在對學生進行教學的時候，就拋開了傳統(tǒng)的教育模式，沒有讓學生學習素描和色彩練習，就他本身是世界一流的設計師這一身份，是應該走創(chuàng)新的道路。
三、回顧歷史和構造未來。
在包豪斯學院，美術專業(yè)的學生都必須要求學習基礎課程，這是作為專業(yè)前的必修課，在美術當中是非常嚴謹?shù)模谶@個學校，教學規(guī)格非常高，就連代課的老師，都是大師級別的大藝術家，這是這個學校難能可貴的一面，這種銳意進取，大膽創(chuàng)新的學校值得學習。過多的'注重層次的豐富、造型的準確、技巧訓練和制作精細是今天基礎教學的通病，其實這些不會真正起到基礎教學的作用，創(chuàng)作是需要循序漸進的，這是目前美術教育最缺乏的。由于初學學生的創(chuàng)作思維狹窄，對于創(chuàng)作沒有很好的靈感和欲望，更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎課程具有主要有三個課題，第一是解放學生的創(chuàng)作思維和藝術天賦；第二是讓學生自己把握自己的職業(yè)生涯；第三是作為以后成為藝術家的學生，要把創(chuàng)造性的構圖原則展示給他，讓他自己體驗和觀察。由此看來，目前亟待解決的是美術的基礎教育的革新。這個問題已經很迫切了，傳統(tǒng)的教育理念已經代替不了科技如此發(fā)達的今天。應該用與現(xiàn)今社會同步的新觀念、新技術和新手段來賦予教育的新內容。目前，人們已經開始關注藝術教育方面的教育改革，對于藝術教育的基礎教育，是一個首要的人物，也是教育改革的重中之重，要設計出新的教學理念。廣州的美術學院近期推出了一套教材是關于構成的，這本書從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識體系，另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構成光色構成動畫構成等這些是傳統(tǒng)教育所沒有的。這些能夠向學生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道，時代在變化，社會在發(fā)展，那么相應的美術設計教育也應該跟隨時代的潮流隨之進行改進，并且始終保持與時俱進。
四、結語。
所謂藝術設計究其原因就是科學和藝術的合成手段，它給人們的生活帶來創(chuàng)新，帶來新的發(fā)現(xiàn)。這儼然成為了一種文化。因此，如果說一個人對中國的傳統(tǒng)文化和經典一無所知或是知之甚少，那就不會成為一個藝術家或是設計師。一個什么都不知道的人，怎么可能懂得創(chuàng)造。世界著名建筑設計大師貝聿銘就有很深厚的中國文化底蘊，所以世界上才有了一個卓越的設計師。當然，歷史學家只是一小部分，大多數(shù)人都不是歷史學家，也不可能讓學生把過去的歷史都背下來，但是，要以歷史的角度來指導他們學習，知道真善美、知道老子和莊子、還知道孔老夫子。這些偉大的人物可是影響了一代又一代人，學生可以以這些思想作為創(chuàng)造的價值導向。進行觀念更新，思維的創(chuàng)新，構造時代需要的基礎教育。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇十
摘要：高職院校注重應用型人才的培養(yǎng)，教師應重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學質量的關鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質較高的環(huán)境藝術設計專業(yè)人才。
隨著我國高職教學體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師不僅要具有相應的專業(yè)素養(yǎng)和多學科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應具有商業(yè)設計實踐能力。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)后往往就職于設計第一線，沒有經過專業(yè)的實踐訓練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經調查了解，一些環(huán)境藝術設計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結構有待完善，教師缺乏實踐經驗。環(huán)境藝術設計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經驗，實踐能力較弱，這就導致其在授課過程中只停留在藝術審美或傳授理論知識的層面，而對設計定位、設計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學脫離實際，難以適應市場需求。第二，校企合作實施困難，產、學、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術設計教育質量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產、學、研一體化是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師接收企業(yè)的設計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學，這讓教師的積極性受挫。種種原因導致部分專業(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求。
當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓練學生的動手能力，如，建設實訓室，建立實習基地，在課堂教學中引入項目教學法、任務驅動法，等等，以期使學生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式決定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學校的工作，影響教學和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設計理念環(huán)境藝術設計行業(yè)日新月異，客戶需求和設計理念更新迅速。教師深入一線設計現(xiàn)場，可以直接接觸設計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設計理念，特別是深入了解大型空間設計的新理念。
2.提高設計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設計的應變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設計到施工、再到設計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決?！?/p>
3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質保量地完成掛職任務。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學更貼近實際工作；向有豐富設計實踐經驗的設計師學習，提高應用新工藝、新技術的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經營理念、管理理念、管理模式和組織結構等，從而適應、融入企業(yè)文化。
通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設計實踐能力，同時把相關的經驗融入設計教學，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學內容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質，并將所得應用到環(huán)境藝術設計專業(yè)教學當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動態(tài)引入課堂教學，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學內容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結合，使教學內容與社會需求同步。
2.提升教學能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經驗后，就可以游刃有余地指導實訓教學，以案例帶動理論教學和實踐項目教學。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O計題目，讓學生完成。讓學生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設計者的身份推介自己的設計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設計者回答。這樣既啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設計項目信息，讓學生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學生參與企業(yè)的真實項目。學生通過“理論—實訓—項目設計”教學，在掌握基本知識的基礎上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學縮短了學生的課程學習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學生在校學習期間就能獲得職業(yè)工作經驗和實際設計成果，提升學習興趣，增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術設計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓問題，學校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產、學、研結合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結束后，學?？梢詮男录夹g學習、課程改革任務、參與企業(yè)設計項目、調研報告、設計作品、專業(yè)論文、校內外實訓基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學生工作室的建設教師運用企業(yè)掛職經驗，結合設計行業(yè)特性，參照設計公司真實的工作情景，以公司模式管理學生，建設與公司崗位“零距離”對接的學生工作室，使學生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘學生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復合型高職設計人才提供了可能，是解決學生就業(yè)問題、提高學生社會適應能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學生，從而適應社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設計公司對設計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、專業(yè)課程體系、課程設置和教學內容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經驗?！睂W生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓教學取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
參考文獻：
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇十一
摘要：運用文獻資料法和問卷調查法等方法，對廣西高校健美操選修課的學習現(xiàn)狀進行了調查與研究。結果表明：多數(shù)女大學生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學內容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應有針對性地改變教學內容和方法，以期在高校普及健美操，達到增強體質和豐富校園文化生活的目的。
關鍵詞：高校;健美操;選修課。
一、引言。
健美操作為一種新興的運動項目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進行身體練習。通過鍛煉，可使人體勻稱協(xié)調，體態(tài)剛健優(yōu)美，運動舒展有力;同時，在鍛煉中可欣賞領略體態(tài)美、運動美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學生的運動欲望，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的社會適應能力，對高校體育教育目標的實現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調整、表演競賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學在高等院校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產生了較好的效果。
二、研究對象與研究方法。
(一)研究對象。
對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調查和訪談，共發(fā)放調查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。
(二)研究方法。
研究方法主要有問卷調查法、文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱有關高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設施情況的書籍及相關論文;訪談部分學校的健美操運動員、體育老師、管理人員，聽取各方面對健美操選修課學習現(xiàn)狀的意見和建議，并進行歸納總結;收集、整理實地調查及問卷調查所獲得的數(shù)據(jù)，進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，并在此基礎上進行邏輯分析。
三、結果與分析。
(一)健美操選修課的學習現(xiàn)狀。
作為體育新課程教學中的一項運動項目，健美操已較普遍地為學生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性，對身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意，主要原因是教師不太重視，學生的認識不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學校尚未開設健美操選修課。
(二)健美操選修課教師的狀況。
隨著新課程教學的實施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產生了較好效果。同時，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學的教師專業(yè)結構不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對健美操教學有一定的影響。
(三)對開設健美操選修課的意義認識不足。
隨著健美操運動的興起：選修健美操課的學生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學生沒教師的局面。有部分教師上課應付了事，態(tài)度不端正，忽視了學生的興趣和積極性，甚至有的認為開展健美操教學意義不大。上課時，教師把音響打開，讓學生跟著音樂練習。學生的動作參差不齊，錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下，學生的學習熱情逐漸下降。
(四)選修健美操課學生的心理狀況。
學生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學生是為了修學分，上課報到后就離開，這樣就根本達不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學校媒體的作用，進行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學態(tài)度和學生的錯誤認識，使他們從根本上接受健美操。
(五)健美操選修課的教學環(huán)境。
雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學場地，沒有音樂，站在寒風中，相信也沒有學生樂意選擇健美操，這樣也就會影響健美操選修課的普及。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場地，但是有的學校場地比較小，且環(huán)境嘈雜，場地設施較差。
四、結論與建議。
第一，健美操是一項深受女大學生喜愛的運動項目。在高校開設健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目，長期發(fā)揮作用，讓學生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操，使健美操在學生中更為普及。針對學生的學習心理，努力拓展教學內容，不斷提高學習質量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求，應選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學習興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點，應選擇體現(xiàn)力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
第二，在健美操教學過程中，教師要端正教學態(tài)度，把握體育教育的特點。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動與思維活動緊密結合，讓學生們不但獲得動作的協(xié)調性和靈活性的訓練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學習”向“研究性學習”與“接受性學習”并存轉變。在教學方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學方面，應充分利用電化教學，通過錄像教學，建立良好的動作印象，激發(fā)學生對健美操的興趣，讓學生觀賞國內外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動態(tài)。
第三，師生應當及時進行和諧、融洽的交流，提高課堂教學效果。健美操是一項新興的體育項目，為使學生能更好地學習健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對學生進行理論知識傳授與基本功訓練，從而達到教學的目的，真正完成健美操選修課的教學任務。
第四，大力開展健美操活動，組織一些健美操表演和比賽，使課內外活動有機結合起來，從而進一步調動學生的積極性。
第五，加大基礎設施建設，優(yōu)化健美操教學的環(huán)境，充分利用多媒體教學，使其和教師指導相結合。
參考文獻：
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職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇十二
隨著社會經濟的快速發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)由過去的簡單的室內裝飾教學，已經逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術設計、園林景觀設計、公共空間設計等多個專業(yè)學科。新時期環(huán)境藝術設計專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對我國高校環(huán)境藝術設計的現(xiàn)狀分析，總結出我國高?，F(xiàn)代環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中的不足，并提出了環(huán)境藝術設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。
1.1招生規(guī)模過大。
隨著我國社會快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，環(huán)境藝術設計專業(yè)引起了社會的關注。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，許多高校不斷擴大招生規(guī)模。由于盲目的擴招導致市場上需要的設計人才供過于求，導致許多大學生在畢業(yè)以后找不到工作。同時，由于大規(guī)模的招生，導致高校缺乏環(huán)境藝術設計教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學經驗，因此，在教學的過程教學方式單一，導致許多學生缺乏學習的積極性。
1.2教師專業(yè)素質低，缺乏層次教學能力。
我國社會在不斷的發(fā)展，促使環(huán)境藝術設計專業(yè)也在不斷的發(fā)展，由于人們對環(huán)境藝術設計的要求越來越高，從而促使環(huán)境藝術設計的人才標準也越來越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質能力，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。但是就目前來看，由于我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展比較晚，因此，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師，自身的專業(yè)素質不高，而且在教學的過程中，使用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生學到的知識也比較落后，無法適應當今社會發(fā)展的需求。隨著時代的變化環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及的范圍較為廣泛，在教學的過程中要注重層次教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學的能力，所以在教學的過程中注重理論教學，培養(yǎng)出來的大學生無法順應時代的發(fā)展。
1.3教學方式單一，缺乏實踐教學。
環(huán)境藝術設計專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，在教學的過程中，必須要加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，才能夠為學生積累實踐經驗，畢業(yè)后才能夠順利的進入社會，滿足社會發(fā)展的需求。然而從實際教學來看，我國環(huán)境藝術設計教師在教學方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學生與教師的互動，使整個課堂上的氣氛變得枯燥無味，降低了學生的學習興趣，從而達不到理想的教學效果。同時也缺乏課外實踐活動，導致學生的動手能力差，培養(yǎng)的出來的學生只懂得理論知識，而沒有實際操作能力。因此，在教學的過程中，注重理論知識的教學，缺乏實踐教學導致培養(yǎng)出來的大學生，無法跟進時代的步伐，滿足不了社會發(fā)展的.需求。
2.1提高招生質量。
招生質量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素，現(xiàn)代環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學科。因此，在招生的過程中，注重招納一些具有藝術基礎的學生，同時要求學生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會競爭日益激烈，為了培養(yǎng)高素質人才，適應當今社會發(fā)展的需求，必須要在招生的過程中，注重招生的質量，為今后培養(yǎng)綜合藝術設計人才打下堅實的基礎。
2.2結合社會的發(fā)展，優(yōu)化辦學層次。
隨著社會的發(fā)展，以及環(huán)境藝術設計在社會上的推廣，現(xiàn)代的環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及到各個方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時，專業(yè)分工越來越明細，當沒有真正的了解藝術設計的內涵及其作用，這就導致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向，所培養(yǎng)出來的大學生滿足不了應當今社會發(fā)展的需求。目前隨著社會不斷的發(fā)展，社會對高質量的人才需求越來越多，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術設計人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求，必須優(yōu)化辦學層次，為藝術設計專業(yè)的學生提供良好的學習環(huán)境和實習場所。為學生創(chuàng)造良好的條件，提高了學生就業(yè)的競爭力。
2.3優(yōu)化教學模式。
隨著社會先進的科學技術的發(fā)展，學校要不斷地完善教學設置，吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學，優(yōu)化教學模式，為學生提供先進的教學理念。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門綜合性學科，它涉及到其它?？频母鱾€領域，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應現(xiàn)代環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學。因此，在教學的過程中，利用先進的教學器材進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，提高了學生的學習興趣，而且為教學資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學，通過經典案例分享，為學生提供重要的資源。因此，優(yōu)化教學模式，即豐富了課堂教學，提高學生的學習興趣，又能很好的教學培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。
3結語。
隨著社會不斷的進步，人們生活水平的不斷提高，環(huán)境藝術設計專業(yè)引起了社會的關注，同時也得到高校的重視。但是我國高校環(huán)境藝術設計教育目前存在許多問題，都將制約著我國環(huán)境藝術設計人才的培養(yǎng)，滿足不了社會對高素質人才的需求。因此，為了滿足社會發(fā)展的需求，加強高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育，提出了環(huán)境藝術設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)性人才，適應當今社會發(fā)展的趨勢。
參考文獻。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇十三
目前，我國高校環(huán)境藝術設計教育的內容越來越豐富，環(huán)境藝術設計教育的手段越來越先進。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術設計教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術設計教育現(xiàn)狀為研究對象，通過對課程設置的調查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育的優(yōu)勢和劣勢。
截止到11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設與環(huán)境藝術設計相關專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術設計”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。
（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育招生現(xiàn)狀調查分析環(huán)境藝術設計教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時間，但是其發(fā)展勢頭強勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)模化的方向發(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術設計教育也在更多高校得到了開展和設立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術設計教育及相關專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認可。從數(shù)據(jù)上看，，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術設計專業(yè)上的招生人數(shù)實現(xiàn)倍增。
（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育人才培養(yǎng)目標調查分析人才培養(yǎng)目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術范圍中的建筑設計、室內設計、景觀設計等基本理論及相關理論，掌握環(huán)境藝術設計中美術基礎與設計的基本技法、基本知識，以及計算機應用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設計的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設計管理能力的專業(yè)型人才?，F(xiàn)以廣美，廣大，華農，深大，五邑五所廣東省的大學做環(huán)境藝術設計的基本調查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術設計及相關專業(yè)學生提出的要求不同，但針對的培養(yǎng)目標大致相同。
課程設置是指學校對各種課程的選定和安排。高校的課程設置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學分分配。根據(jù)各個學校、各個專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，高校環(huán)境藝術教育課程的設置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學生畢業(yè)的必要修學分條件如（表2）。以廣州第二師范學院為例，該校環(huán)境藝術設計專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術學士學位。規(guī)定學生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學分180學分，其中公共必修課47學分、專業(yè)必修課73學分；專業(yè)選修課30學分，公共選修課8學分；實踐教學22學分。
（1）優(yōu)化課程設置的'結構環(huán)境藝術設計的課程設置要符合時代性、基礎性和選擇性。時代性是指符合當代社會進步和時代發(fā)展的課程，要范穎學科發(fā)展趨勢，增強課程內容和社會生活的聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展，更新教學內容?；A性是指在課程中精選出有利于學生終身發(fā)展的基本知識，促進學生積極參與到教學過程中。選擇性是指在保證學生達到基本要求的基礎上，將課程分科、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展程度學生選擇的課程，滿足不同學生發(fā)展的需求。同時，專業(yè)課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合，在有側重點進行教學的基礎上，又要齊頭并進。
（2）突出辦學特色，根據(jù)地域特點教學在辦學過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學特色應在辦學實踐中強調差別化的教育思想意識，只有院校間設計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設計藝術教育格局才能形成。高校應該根據(jù)市場的需求，有所側重地進行教學，針對市場緊缺的人才類型，在學生中加以培訓。另一方面，學校應該針對地域特點，因地制宜進行教學。比如廣東地區(qū)經濟較發(fā)達現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學中，應該重點教授學生現(xiàn)代化的設計感和符合廣東人審美的設計教學。
（3）加強學生實踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發(fā)展和需要，不斷完善教學內容，改進教學方式，提高學生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學模式已經不符合現(xiàn)代社會的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，學校應該帶領學生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高?？梢院推髽I(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進學者、海外的環(huán)境藝術設計的建筑大師進行演講，讓學生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。
結論。
環(huán)境藝術設計是一門專業(yè)性強、知識交叉性廣的學科，而高校是開展環(huán)境藝術設計教育的高等學府，也是培養(yǎng)這個領域中專業(yè)人才的重要場所。培養(yǎng)具有較強實踐能力的藝術設計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調查分析可見，只要看到高校環(huán)境藝術設計教育存在的各種問題，并在今后的教學中注意課程設置結構的優(yōu)化，突出辦學特色，根據(jù)地域特點教學，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，相信通過努力，可以培養(yǎng)出符合市場需求和社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術設計人才。
職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇十四
摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育，可以促使學生形成正確的環(huán)境價值觀，增強學生的環(huán)境意識，引導學生從事有益于環(huán)境的行為。實施高校環(huán)境教育是一項重要而復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達到最佳效果。高?？梢酝ㄟ^將環(huán)境教育納入高校教育計劃之中、開展?jié)B透式教學、組織環(huán)境教育實踐活動、加大資金投入、加強資金管理以及建設師資隊伍等方式實施高校環(huán)境教育。
關鍵詞：高校；環(huán)境教育；內容；方式。
高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學生群體是新生社會生產力的體現(xiàn)者，具有較強的創(chuàng)造力和推動力，將是國家未來的生產者和建設者，他們是否具有良好的環(huán)境保護意識，直接關系到我國社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢在必行。
目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認識。筆者認為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學生具有環(huán)境意識，促使學生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導學生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。
首先，通過高校環(huán)境教育能提高大學生群體的環(huán)境意識，有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀，也就是個體對于人與環(huán)境關系的認識〔1〕。因此，高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學生對環(huán)境問題的關注度，提高他們對環(huán)境問題的敏感性，增強他們的使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐，進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。
其次，高校環(huán)境教育能夠引導大學生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為，產生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經濟不能僅靠思想觀念和意識的轉變，還必須通過改變社會全體成員的行為來實現(xiàn)。雖然高校學生都比較關心環(huán)境，有環(huán)境意識，環(huán)境知識也比較豐富，但是，他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領者。因此，需要通過高校環(huán)境教育，提高大學生的環(huán)境素質和道德水準，強化其法制觀念，通過各種環(huán)保實踐活動，讓學生學以致用、知行合一，使大學生真正成為當代社會環(huán)境保護的領軍者，起到良好的社會示范作用，帶動社會全面進步。
1.促使學生形成正確的環(huán)境價值觀。
環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系，以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關重要，擁有什么樣的環(huán)境價值觀，決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀，還是生物中心主義的價值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價值觀，無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考?？鬃釉岢鲞^“克己復禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應該通過多種途徑和形式，使學生形成利于保護環(huán)境的價值觀，促使學生既能自律又能他律，以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。
2.增強學生的環(huán)境意識。
環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關系的一種認知能力。國家環(huán)?？偩指本珠L潘岳曾指出：“盡管經過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的，但目前中國大學生環(huán)境意識的總體水平與社會經濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學生的環(huán)境意識?！彼螑側A在《大學生環(huán)境意識現(xiàn)狀調查》中也得出結論：“大學生環(huán)境意識水平整體上不高，對基本環(huán)境知識掌握較好，并對環(huán)境有較為正確的認識和評價，但在保護環(huán)境行動方面表現(xiàn)相對滯后?！庇墒?，對大學生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學生參與環(huán)保社會實踐活動，保護環(huán)境，而且對促進經濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。
3.引導學生從事有益于環(huán)境的行為。
環(huán)境行為是個體從事的有關環(huán)境的活動，這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識密切相關，有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強學生的環(huán)境意識，還要密切關注客觀環(huán)境以及學生的需求等可能對環(huán)境的影響。
針對高校環(huán)境教育的目標，我們可以得出這樣的結論：高校環(huán)境教育不應是單一的環(huán)境知識教育，作為素質教育的重要組成部分，它還應該包括對學生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。
1.環(huán)境價值觀教育。
通過對目前學界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析，讓學生進行辨別，進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學、環(huán)境經濟學、環(huán)境法學相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題；第二，要關注環(huán)境價值觀形成的社會背景，把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下，重視社會整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。
2.環(huán)境意識教育。
對大學生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手：第一，開展能夠提高大學生環(huán)境意識的社會實踐活動，如開展環(huán)境狀況調研和環(huán)境保護宣傳活動，引導學生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學生在與自然聯(lián)系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內容，教育學生正確認識人與自然的關系；第三，貼近生活，倡導科學、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進大學生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。
3.環(huán)境行為教育。
環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對環(huán)境有益的行為，一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導學生實施對環(huán)境有益的行為，抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內容豐富，可以立足學生的生活，教育學生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向學生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為，從而引導學生盡量避免該類行為。
1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中。
環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分，在實施之初就應該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應當包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內容，它與專業(yè)教育的關系；第二，高校環(huán)境教育欲達成的目標；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預算。通過這樣的計劃，有的'放矢地把握和實施環(huán)境教育。
2.開展?jié)B透式教學。
滲透式教學，是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實際上就是將環(huán)境保護的內容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學中，潛移默化地影響受教育者，讓其關注環(huán)境保護。依托學校中現(xiàn)有的課程教學資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學的顯著特點〔3〕。既然強調的是滲透，就必須注意教學不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。
3.組織環(huán)境教育實踐活動。
可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”〔3〕?？梢栽O立豐富的環(huán)境教育場所，包括各種野外活動中心、課外活動基地，如農場學校、生態(tài)教室等，讓學生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要，提高環(huán)境意識。
4.加大資金投入，加強資金管理。
要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來源渠道，充分調動社會力量，增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強有力的機制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。
5.建設師資隊伍。
據(jù)調查，我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足，已有的師資隊伍知識結構單一，綜合素質有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設是成功進行高校環(huán)境教育的關鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進教師隊伍健康發(fā)展；最后，要加強對教師師德的教育。具體而言，我國高校環(huán)境教育的師資隊伍，應當由大學本身和專門教師培訓中心進行專業(yè)培訓，未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學習，且應當獲有學位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應當定期組織由學生、同行、領導、專家等組成的專業(yè)評估體系，評估教師的教學水平、能力和師德。這些舉措如果應用得當，必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍，保障環(huán)境教育的有效施行。
參考文獻：
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職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇十五
傳統(tǒng)的藝術設計教學基本上還是老套的程序與方法,即教室上課,講課—作業(yè)—輔導—完成。這樣的基本模式就可能產生教室教學內容更新不及時,學生對完成作業(yè)有著很強的應付心理,結果是作業(yè)都能交上,但是質量不高,不能發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成。藝術設計類專業(yè)對學生與教師的要求遠不止這些,要求我們創(chuàng)新培養(yǎng)方式來適應時代和專業(yè)的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求我們啟發(fā)式教學和討論式的教學真正的落到實處,在創(chuàng)新的思維方面有時候年輕學生的思維更為活躍,能夠帶動課堂秩序。實際上啟發(fā)與討論就基本打破了多年來班級概念,打破講臺概念,這就要求我們以工作室來代替班級那種傳統(tǒng)的教學手段,這樣可以使學生的學習目的更明確,這種設計教學需要一種平等交互試的授課方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在工作室教學體系下,采用兩種教學辦法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,其一是課堂教學課題制,在我們藝術設計類的各專業(yè)中,很多專業(yè)課程是一個完整的設計,這就可以以課題的形式來進行要求和教學,大家在做每一個課題的時候,基本就能做到基礎課程與最后設計課程的統(tǒng)一。其二就是深化了的啟發(fā)與討論教學,起一個名字叫“頭腦風暴與白板教學”,這行可以形象的說明這種教學的基本模式,頭腦風暴是很多設計公司中采用的一種方法,就是要激發(fā)創(chuàng)新性思維,我們這樣的課堂也可以采用這樣的方式,就是同學們在一個課題的要求下集體“風暴”中產生新的設計想法不斷的在預先設立的隨時可以更改的白板上快速表達。記錄通腦中的一瞬間靈感,然后再進行討論將想法豐富成方案,這種交互式溝通下能最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這種工作室引入課堂教學后所得到的很多新教學方法收到很好的效果,課堂教學“課題”制,交互式討論引發(fā)的“頭腦風暴與白板教學”都能激發(fā)學生最大的思維創(chuàng)造,有了這樣的思維習慣,才能為將來走出校園奠定基礎。
實踐教學中的.“項目”教學實踐。
真正意義上的實際項目接觸很少,學生的實踐能力鍛煉就不能達到目的,為了達到創(chuàng)意產業(yè)的要求,在實踐教學中,采取“項目”教學的辦法,將學校藝術設計資源進行精心的整合,提供項目載體。在多地的實踐中都看到了一種模式,即建立創(chuàng)立文化創(chuàng)意產業(yè)基地或與社會中的創(chuàng)意產業(yè)園對接,建立實習實踐基地。在文化創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)和校園之間搭建一個互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)通道來提高完成人才培養(yǎng)的能力,做到院校教育與文化創(chuàng)意產業(yè)的無縫化對接將項目直接移植到學生的實踐教學環(huán)節(jié),這樣可以一舉兩得,可以讓學生在真實的項目中得到鍛煉,也可以將課堂教學中的理論直接在項目中實現(xiàn),可以說是雙促進的作用,在實踐的過程中學生還可以根據(jù)公司的模式進行虛擬的公司制結構,讓項目教學帶動思維轉變,在培養(yǎng)市場型實踐人才的同時,也能鍛煉學生的運營意識,讓領軍人才在院校與市場之間良性循環(huán)中不斷的涌現(xiàn)出來,這就有利于我們培養(yǎng)高端創(chuàng)意產業(yè)人才,可以說這才是教育資源整合是關鍵。
藝術設計類專業(yè)大平臺教學。
藝術設計類人才在很多方向是相通的,有著同樣的思維方式、同樣的藝術規(guī)律,因此大平臺教學有可操作性。這種大平臺教學就是將不同專業(yè)的學生打破重組,在一個課題或項目下共同的完成任務。例如一款手機的開發(fā)和推廣,可以將3—5人組成一個項目組,這些學生有著不同的專業(yè)背景,有環(huán)境設計、有產品設計、有平面設計的,在共同的課題下,協(xié)調分工地進行設計開發(fā),共同做市場調研,產品設計專業(yè)的學生可以在其他兩位學生建議下開發(fā)產品,平面設計專業(yè)的學生可以對產品進行包裝、宣傳,環(huán)境設計專業(yè)的學生可以設計形象店等,分工下的課題就有著旺盛的生命力,可以說在這個過程中既有分工也有合作,協(xié)調統(tǒng)一。這個過程中學生互相學習到了自己專業(yè)領域得不到的知識,也鍛煉了團隊合作的精神。因此這樣的大平臺教學應當在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)中不斷地完善。文化創(chuàng)意產業(yè)說到底也是一個對人才要求復合型的產業(yè),因此這種大平臺的教學模式就起到了重要作用,藝術設計在相對獨立中有著巨大啊的聯(lián)系,在創(chuàng)意產業(yè)中這樣的聯(lián)系任益緊密。教學方法和人才培養(yǎng)模式的更新,讓我們看到了市場促進下的藝術設計教學改革不斷深入,接近于市場服務于產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)就是正確的。總結文化創(chuàng)意產業(yè)在新時代的發(fā)展可以說是一個前所未有的機遇,在這樣的機遇下院校要改變傳統(tǒng)的教學方法,改變課堂教學與實踐教學的方法和模式,實現(xiàn)課堂教學課題化、實踐教學項目化和平臺教學綜合化,努力的適應市場的需要,培養(yǎng)兩類關鍵人才,為推動產業(yè)產業(yè)的蓬勃、健康發(fā)展助力。
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職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文篇十六
1.物與物交流的物聯(lián)網時代。
物聯(lián)網（web3)的物與物之間交流不同于web1的人與物交流與web2的人與人交流，其主要區(qū)別在于：web1的物主要指計算機，人與計算機打交道，互聯(lián)網通過計算機終端提供服務，交流之主體是人與計算機；web2的人與人交流更凸現(xiàn)了實時性和多媒體特征，人們之間的通過文字、圖片、動畫、語音和視頻的形式即時信息互動，超越了人機交互界面，交流之主體是人與人（圖1）；而物聯(lián)網之物與物交流是通過傳感技術、無線傳輸技術和互聯(lián)網絡將具有感知的物品連接在一起，“形成了一個更加智慧的生產和生活體系”2，交流之主體則是更為廣泛的包括人類在內之智慧物。
2.物聯(lián)網使具有“智慧”之物成為可能。
物（things）指客觀世界中萬物之總稱，“物也者，大共名也”(荀子正名)。而物聯(lián)網中的“物”是指能夠通過網絡聯(lián)系起來的“物”，換句話說，能否實現(xiàn)此物與彼物的相聯(lián)，關鍵在于“物”是否具有相連的條件，即物聯(lián)網中的“物”是否具有環(huán)境感知、身份識別、信息接收和行為決策等智慧特征。只有具有這些特征的“物”構成的“智慧地球”，才可能實現(xiàn)物聯(lián)網中物與物的“對話”。因此，物聯(lián)網中的“物”并非是物質世界中所有的物，而是具有一定智慧之物3。智慧是指對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力4。按照這一定義，以產品類“物”為例，要使其具有“智慧”似乎是不可能的事。但是，傳感器的應用使產品有了“感覺器官”，rfid的應用使產品有了可識別的身份，再通過無處不在移動網絡使產品有了判斷和處理問題的大腦，原本無意識的物體變成了有智慧的物品。也可以說物聯(lián)網中“物”必須具有一定程度的智慧，至少要讓物聯(lián)網絡知曉你是誰（能識別）、在何處（能定位）和做什么（能感知和溝通）。
設計對象的更新：從常規(guī)智能產品到智慧型物品。
從產品設計視角，為了區(qū)分常規(guī)的智能產品設計與面向物聯(lián)網的產品設計，我們將后者的設計對象稱之為“智慧型物品”。從本質上說“智慧型產品”的也屬于“智能產品”一類，但其與一般意義的上智能產品有所不同。
1.“智能”有限的智能產品。
常規(guī)的智能產品也可以具有感知、決策和執(zhí)行等功能，如智能導航儀、智能洗衣機和智能冰箱等。這類產品是機械、電子、信息和人工智能技術的結晶，美國西北大學教授norman認為“由于機器的智能并不存于機器中，而是存在于設計者的大腦中；因此，當意外事件發(fā)生時，由于設計者不在場，所以機器往往就不靈了”5。機器的“失靈”并不等于機器完全沒有“智能”，而是設計者使機器所具有的“智能”不能應對“意外事件”。理由有二：第一，設計者設定的或設想的智能處理程序與實際情況不符，因為設計者的智慧總是有限的，不可能窮盡所的可能性；第二，特殊情況下超出了智能產品的應對能力，從而出現(xiàn)錯誤。譬如，gps導航儀由于無法反映道路擁堵、交通管制或維護等實時情況，從而導致錯誤的導航。
2.“智能”無限的智慧物品。
與常規(guī)的智能產品相比，物聯(lián)網中的“物”并不是一個孤立的人工智能產品，而是網絡中的一個節(jié)點或終端，其智能與網絡有密不可分的關系，離開了網絡，其智能成了無本之木和無源之水。以3g手機為例，如果沒有了網絡不僅不能上網，甚至電話都不能用了。另一方面，來自物聯(lián)網的智能使產品更具有智慧，如物聯(lián)網導航儀可以隨時接收實時道路情況，選擇最佳的行駛線路；物聯(lián)網冰箱會及時提示用戶購買將要用完食物，進入商家購買界面享受商家自動配送服務。從“戴物聯(lián)網‘表’保老人平安”到“‘智慧型旅游’開啟智能時代”無不具有“智慧”的烙印。對于基于物聯(lián)網技術的物聯(lián)網終端產品來說，與其稱為智能產品，莫如定位于“智慧型物品”更為合適。正如前述，這種“智慧型物品”是物聯(lián)網環(huán)境下的產物，完全依賴于物聯(lián)網而存在。因而，“智慧型物品”的“智能”存在于物聯(lián)網中之中。名為nabaztag(后更名karotz，圖2）的無線智能兔子，法國violet公司將其稱為首款facebook硬件。
karotz是為社群網絡整合打造的，具有“智能”的“智慧型物品”。當連接至互聯(lián)網時，內置網絡攝像頭可在語音識別軟件的指揮下拍攝照片，并將照片上傳至facebook，且還能閱讀twitter信息流和天氣播報等內容。在此基礎上violet公司還推出了android版和ios版的一款應用程序，能在android或ios移動設備上向karotz智能兔發(fā)送文字信息，從而讓karotz“講話”。
從設計“智能產品”到設計“智慧型物品”，設計師的思維方式將發(fā)生變化：智能產品具有智能不再是固化的和有限的，而是動態(tài)的和可擴展的。設計者雖然不能讓產品本身的'智能應對所有情況，但可以讓產品接收來自網絡的“智能”變得更加“智慧”。設計師不只是設計產品對象本身，而是要設計好產品與物聯(lián)網對接的形式和獲得智能的路徑。
設計策略的變革：從一體化解決方案到智慧解決方案。
物聯(lián)網的發(fā)展和應用給人們的生活方式帶來了革命性變化，許多過去認為是天方夜談的事情，如今已變成了現(xiàn)實。千里之外，人們可以看到家中的情景，智能家居讓小偷們“失業(yè)”；憑借一部手機，就能遠程輕松指揮智能家居，顯示了智慧生活的神奇魅力1。顯然要實現(xiàn)這樣的目標，得益于革命性的“智慧解決方案”。
1.一體化解決方案產生的非“聰明”產品。
“產品設計的核心是為滿足消費者的需求所提供的產品創(chuàng)新方案”2。這種創(chuàng)新方案并非是一蹴而就，而是對多個產品解決方案的評價、篩選、組合和決策，其根本目標總是為了滿足產品服務的對象——產品消費者（間接用戶或直接用戶）的需要，實現(xiàn)這一目標必然會涉及到產品解決方案的選擇問題。對于常規(guī)的產品設計來說，滿足用戶需求的解決方案主要立足產品對象本身，即利用產品本體所具有的特性和功能來實現(xiàn)設計目標。設計者基于獨立的、有界的或者封閉的產品空間，提出一體化解決方案。立足于產品本身的一體化解決方案由于受自身條件的約束，在由用戶、產品和場景構成的產品系統(tǒng)中，用戶始終是起主導作用的主體，產品總是為用戶服務的客體，二者的主從屬關系也總是恒定的。如家用智能洗衣機，可以自動選擇最佳的洗衣程序，但確不能保證一定能將衣物洗凈；家用智能電冰箱，可以提供最佳的食品保存溫度，但確不可能提醒用戶食品是否超過了保質期。這是因為局限于一體化的產品解決方案，由于缺乏“智慧”是不“聰明”的產品。
2.智慧解決方案催生的“聰明”產品。
智慧解決方案超越了一體化解決方案的局限，將立足于產品本身的解決思路擴展到開放的物聯(lián)網空間，利用以“更透徹的感知、更全面的互聯(lián)互通、更深入的智能化為特征”1的智慧方法來實現(xiàn)常規(guī)產品無法企及的目標。實現(xiàn)智慧解決方案的基礎是物-物之間的透徹識別和全面互聯(lián)構成的有機網絡，依托的是物聯(lián)網海量、高速、實時的數(shù)據(jù)超常處理能力和系統(tǒng)、全面和深入的智能決策和行動技術?？v觀物聯(lián)網的主要應用領域，如智能醫(yī)療、智能交通、智能電網、智能農業(yè)、智能安防、智能建筑、智能生活和智能家居等均是采用智慧解決方案的結果。
采用智慧解決方案不僅可以構建具有“更深入的智能化”的各類智慧的應用系統(tǒng)，還可以設計出“聰明”的各類物聯(lián)網終端產品。正如國際電信聯(lián)盟于的報告中所描繪的那樣：“當司機出現(xiàn)操作失誤時汽車會自動報警；公文包會提醒主人忘帶了什么東西；衣服會告訴洗衣機對顏色和水溫的要求等”。海爾發(fā)布的世界上首臺物聯(lián)網冰箱，不僅可以儲存食物，而且可以通過與網絡連接，實現(xiàn)了冰箱與冰箱里的食品、與超市的食品、與人類之間自由溝通2。例如wifi體重計(圖3)就像我們的便攜私人健身教練一樣，用戶可以隨時隨地、隨心所欲地咨詢健身相關資料?？蓭椭脩魣猿滞瓿晒?jié)食和健身計劃，還可以將數(shù)據(jù)共享到其他健身app中。憑借內置的wi-fi連接，可以自動記錄用戶所有的體重數(shù)據(jù)和阻抗測量值，并通過無線方式傳輸?shù)接脩舻膇phone、ipad和ipodtouch上。用戶通過下載免費的itunesapp，便可隨時安全登錄查看完整的體重、體重指數(shù)（bmi）、脂肪和肌肉量等信息。與智慧型物品需要依賴于物聯(lián)網技術一樣，設計師要實現(xiàn)設計能夠理解人意圖的“聰明”產品也必將以基于物聯(lián)網的智慧解決方案為設計策略，這種設計策略采用開放的創(chuàng)新設計思維，體現(xiàn)了直接方式與間接支持、產品終端與網絡系統(tǒng)的交集與整合。
設計思維的轉變：從服務設計到智慧服務設計。
服務設計命題的提出，為產品設計提供了一種全新的思維方式，是物質條件不斷提升的前提下，從為生存到為生活方式而設計的設計理念變革之使然。從本質上說，立足于非物質的服務設計是為了“將設計的理念融入到服務的規(guī)劃與流程本身，從而提高服務質量，改善消費者的使用體驗”3，而物聯(lián)網技術的應用和普及則為單純的服務設計轉換為智慧服務設計提供了可能性。
1.從為“一次性行為”到“服務性行為”之設計思維轉變。
傳統(tǒng)意義上的產品設計主要針對用戶購買產品的“一次性行為”，由于從“購買——使用——廢棄”全過程完全由用戶自主進行，產品提供的服務功能是在有限的設計過程中完成的，用戶的按受的服務也是在一個有界空間進行的。在服務設計之中，所謂的產品只不過是為用戶提供服務的一個節(jié)點或產品終端，設計不再囿于相對獨立的產品和不可拓展的服務?？梢哉J為，為“一次性行為”的設計是有限的，而為“服務性行為”的設計是無限的。從“有限的服務”到“無限的服務”促使了設計思維的轉變與創(chuàng)新：首先，由于產品與服務融為一體的服務設計是“包括服務模式、商業(yè)化模式、產品平臺和交互界面的的一體化設計”1，因而這種設計必定是多學科的團隊行為，服務體系的構建需要不同背景開發(fā)人員同力完成。其二，實現(xiàn)“無限的服務”，需要一個合適的運作平臺，該平臺允許眾多的第三方設計公司可以在平臺上發(fā)布、斷更新和擴充服務功能和內容，以滿足用戶的無限需求。蘋果公司的appstore和itunes、googleplay以及諾基亞的ovistore等正是這種平臺的具體體現(xiàn)。
2.從為“接受服務”到為“智慧服務”之設計思維轉變。
物聯(lián)網的引入使服務系統(tǒng)的感知服務成為可能。接受服務的對象進入服務提供環(huán)境之后，由無處不在的計算技術和網絡構成智慧系統(tǒng)就能夠自動識別接受服務的對象，從而提供相應的服務。如應用于北京故宮、成都都江堰、南京中山陵和杭州虎跑寺等景點的自動導游系統(tǒng)借助集智能多媒體導游和gps全球定位系統(tǒng)，隨時感知游客所處的景點位置，自動進行詳細的講解。這種服務模式雖然只是基于物聯(lián)網技術的服務雛形，但其“智慧”特色已見端倪。基于物聯(lián)網的智慧服務系統(tǒng)的設計不只是對用戶需求、產品終端、計算技術和互聯(lián)網絡的整合，其服務對象和形式也將發(fā)生變化。服務對象將由消費者擴展為物聯(lián)網中的“物節(jié)點”，如汽車自動駕駛、不停車自動繳費、寵物位置定位、遠程信息采集和安全防護監(jiān)控等。服務的形式將由接受服務擴展為基于感知識別的更智能的個性化“智慧服務”，如根據(jù)感知到的病人狀況，提供醫(yī)療咨詢和診治建議、根據(jù)感知到的家庭養(yǎng)花的物理信息（品種、濕度、溫度和養(yǎng)分等）提供自動養(yǎng)護等。物聯(lián)網的引入對服務設計注入了新的生命力，設計創(chuàng)新與科學技術的結合，將使真正智能化的智慧服務成為現(xiàn)實。
武漢僑亞百老匯信息技術有限公司利用物聯(lián)網、互聯(lián)網、無線通信等信息化技術，提出“信息化養(yǎng)老”服務模式，希望將智能養(yǎng)老服務模式延伸至老人家中。e-脈手表的服務內容涵蓋老年人生活的各個方面，包括生活照料、家政服務、康復護理、醫(yī)療保健、精神慰藉等，該方案以網絡和電話為主要實現(xiàn)形式，整合社會上已成熟的專業(yè)化老年服務機構力量，結合信息化終端e-脈手表和智能健康養(yǎng)老服務站為老人搭建了一個居家養(yǎng)老的信息化服務平臺2。
結語。
人類正在步入充滿憧憬的物聯(lián)網時代，我們在享用物聯(lián)網智慧化產品的時候，物聯(lián)網的環(huán)境下的信息安全問題也非常令人擔憂，處理不當將會導致個人重要信息的丟失或者泄露，甚至會危害國家政治和經濟安全。4月至7月期間，歐洲委員會就物聯(lián)網問題向公眾咨詢意見，考慮出臺必要的管理條例以規(guī)范該領域的活動，尤其是數(shù)據(jù)保密和安全保障問題。夏季，歐委會還會就這一問題進行深入討論和研究3。物聯(lián)網環(huán)境下的安全機制需要在很長久的實踐中逐步完善。然而，智慧化物聯(lián)網產品發(fā)展的主旋律是不會改變的。
在人們關注物聯(lián)網技術開發(fā)與應用的同時，不應忽略設計在物聯(lián)網中的角色和價值。物聯(lián)網需要技術的創(chuàng)新，物聯(lián)網系統(tǒng)的設計更需要設計思維的創(chuàng)新，而后者的創(chuàng)新將更新產品設計中的許多觀點：由于物聯(lián)網的存在，產品將變得更“聰明”和更“智慧”；用“智慧型物品”取代“智能型產品”并非只是稱謂的變化，而是依據(jù)于物聯(lián)網的“智慧解決方案”，設計師將從設計產品本身轉變?yōu)樵O計產品獲得“智慧”的途徑；將單純服務設計升格為智慧服務設計，更能體現(xiàn)“以人為本”的設計理念，服務對象的廣泛化和服務形式的智慧化將依托于物聯(lián)網而成為現(xiàn)實。（本文作者：李世國、昝赤玉單位：江南大學設計學院、江南大學產品創(chuàng)意與文化研究中心）。
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