高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。在寫作過程中，我們需要合理分配時間，給每個寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時間來完成。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文，分享給大家，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
優(yōu)化評語的策略篇一
胡兵祥。
“君性溫和誠實，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力；君家貧，處境最艱，學費時不濟，而獨于萬苦干難中多才多藝；善演說，能文章，工行書；長于數(shù)學，畢業(yè)成績?nèi)詫僮顑?yōu)?！边@是19周恩來從南開中學畢業(yè)時學校同學錄上對周恩來的評語。今天讀來，一個立體、活生生的學生形象躍然紙上。
寫評語是班主任的基本功。寫評語不難，難的是寫出一份切合學生實際、話中有“人”的評語。如何寫出一份讓學生愛看，家長歡迎的評語？需要老師們作出選擇。
學生缺點――明確指出還是委婉鼓勵？
學生的缺點能否明確提出？過于委婉的語言，對孩子不實事求是，豈不是另外一種作假？
具體問題具體分析是哲學上的一個命題。對學生的評價，也要遵循這一原則。學生的性格、個性不同，班主任采取的評價手段也應(yīng)不一樣。對于善于接受他人意見和建議，并且與班主任的“個人關(guān)系”比較鐵的學生，可以直接指出其缺點，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表揚；對于性格內(nèi)向、自尊心比較強的學生，盡量避免直接提出缺點，而應(yīng)委婉表達。當然，如果班主任能夠借助學生的優(yōu)點或長處來指出存在的問題，那將是再好不過了。如一位老師這樣指出學生的不足：
老師多么希望你能像畫畫一樣專心，成績也像畫畫一樣出色，對待學習也像對待分飯一樣認真，那你遠在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興啊！
這樣的評語，教學生以己之長克己之所短，鼓勵中有希望，希望中有鼓勵，更有要求；這樣的評語，不僅能夠點燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學習中綻放光彩。
語言表達――文學性描述還是事實陳述？
在撰寫評語的過程中，不少班主任過分關(guān)注語言的文學性表達，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評語如果空有華麗的.辭藻，而沒有真實的事例，是很難打動學生的，家長也難以了解到孩子的真實情況。如果我們能夠基于學生真實的學習、人際關(guān)系、集體活動等場景，即使文采差一點關(guān)系也不大。在這個意義上，評語的撰寫既要源于“事實”（要真實），又要高于“事實”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績，都與你這個班長的努力分不開。”
通過事實的表述，使學生看到了自己的進步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂，用成功撞擊學生的心靈，煥發(fā)出刻苦學習的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語言”，比如聰明、智慧、能干、學習成績優(yōu)異等詞語，可以用在絕大數(shù)學生身上，這些共性化的語言其實是正確的廢話。我們主張結(jié)合學生的實際，用個性化的語言來評價。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“學費時不濟，而獨于萬苦干難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數(shù)學”，都反映出周恩來總理的個性特征。
評價內(nèi)容――全面“開花”還是重點突破？
評價內(nèi)容是全面“開花”還是重點突破？對學生的評價是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對學生的評價往往是大而全，既評價學生的學習成績，又評價學生的課堂表現(xiàn)；既談同學之間的關(guān)系，又說出勤奮程度如何；什么都寫，細細讀來感覺什么都沒寫。評語，沒有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對性地寫出一學期中發(fā)生在學生身上的兩三個典型事例，通過典型事例凸現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處，讓學生看到一個真實的自我，一個成長中的我，這樣容易讓學生看到自己的進步，讀來親切、實在。
如一位班主任在評語中這樣寫道：
教師節(jié)時你送給老師的禮物，我至今還掛在書桌前，每當看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時那不太熟練的動作，那認真的表情，那穿梭于食堂與班級的忙碌的身影。
學生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽感，也充盈著教師對孩子的濃濃溫情與疼愛，教師對孩子的愛在表達中自然流淌。
評語讀者――學生還是家長？
評語到底是寫給誰看的？這是一個常識，但往往不被我們所認識。很多評語，從語氣上看不是寫給學生的，而是寫給家長的。而一個不爭的事實是，學生第一個拿到素質(zhì)報告單，當然是第一個閱讀者。所以，評語首先是寫給學生看的，而后才有可能是家長。
既然評語的讀者是學生，那么，就應(yīng)當避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開師道尊嚴的面孔，摒棄說教，代之以平等、尊重，蹲下來和孩子說話。
“每當看到你為老師天天打開水的忙碌身影，每當看到你在課堂上認真思考的神態(tài)，每當看到你在班內(nèi)做好事的時候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進入初中以來的進步，盼望著你在學習方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進組織――共青團?！?/p>
呈現(xiàn)形式――機器打印還是教師手寫？
電腦的普及使得評語的手寫成為一種“負擔”，很多班主任為了便捷、快速，通過電腦打印出評語。學生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫？筆者曾在這方面做過調(diào)查，從學生的回答來看，他們比較喜歡老師親手“寫”的評語，而不是電腦打印稿。用學生的話來講，手寫體現(xiàn)出老師對“我們的重視”和“真正的關(guān)愛”，而打印的評語缺乏“人文關(guān)懷”，有點“冷冰冰的感覺”。
素材來源――臨時抱佛腳還是平時積累？
一些班主任因為要寫評語而感到頭痛，總感覺無話可寫，即使寫，也是些不痛不癢的話語，讓人讀來感覺像“雞肋”，食之無味棄之可惜，有些班主任甚至臨時從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評語“拉郎配”，對號入座。出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為平時缺乏對學生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時就要關(guān)心學生的學習、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長中遇到的喜怒哀樂，以及對學習的感受；善于觀察學生的一言一行，一舉一動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評語的切入點。事實證明，對這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學生和家長感受到班主任老師對孩子的關(guān)注。
寫出好的評語，既是對教師的要求，也是教師對學生和家長應(yīng)負的責任，更是教師對“學生的一次再教育、一次再促進、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對學生負責，為家長服務(wù)的觀念，關(guān)注學生的日常生活，學會用“評語”這個載體，表達對學生的愛、傳遞愛心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評語應(yīng)該能夠成為撥動學生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩篇。
（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學校）。
優(yōu)化評語的策略篇二
古詩文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語文教學的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)充分重視古詩文教學，引導(dǎo)學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩文教學實踐，談?wù)劰P者一些做法和體會。
一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
開展古詩文教學，通常需要了解作者所處時代以及創(chuàng)作詩文時的社會背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風格也會發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來的疾苦，不了解詩人有心懷天下蒼生的濟世情懷，便難以體會詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風所破歌》）。所以，筆者進行古詩文教學，注意指導(dǎo)學生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
二、誦讀成韻，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩情。
古詩文情感豐富，語言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩文的誦讀，首先要注意對情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達憂思。李煜的《虞美人》表達悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩情?？梢龑?dǎo)學生體會詩歌的感情，進入詩歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩意境遼遠、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因為押仄聲韻，讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。
三、借助意象，引導(dǎo)學生進入意境。
古詩文中意象是情感的載體，它本身蘊涵著豐富獨特的情感信息。在古詩文閱讀時要抓住意象，引導(dǎo)學生根據(jù)詞語所蘊涵的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境中，品味深蘊其中的詩情。筆者在教學《天凈沙?秋思》時，引導(dǎo)學生深入了解意象。該詩前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫面，反映著游子孤獨而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個意象組合成一幅輕快、溫馨的畫面，浸染著詩人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風”“瘦馬”三個意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體，寫景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對詩歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學生進入全詩意境之中。
四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩文背后的深意。
中華民族文化在古詩文中?；罨癁橐环N精神、一種情懷。古人運用詩文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學陶淵明的《飲酒》時，我引導(dǎo)學生理解詩人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的.意境，領(lǐng)會陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會“心遠地自偏”與官場距離有多遠。筆者覺得有必要引領(lǐng)學生體會古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學生從文化視角領(lǐng)悟古詩文背后的深意?！吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心?！边@種放眼文化、回歸自然、無為而治的意蘊，可以作為我們體會中國傳統(tǒng)文化的一個切入點。
相對而言，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的文句表達“天下興亡，匹夫有責”的胸懷。引導(dǎo)學生從文化視角來欣賞古詩文，體悟前人是怎樣看待問題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。
五、傳承美德，弘揚詩文中人文精神。
學習古詩文時應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩文中的人文精神。古詩文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學生學習古詩文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時勤學類詩句：“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還有一些詩文教育人講究誠信，以誠信作為立世之本，都有助于初中生堅守思想道德底線。
（責編李景和）。
優(yōu)化評語的策略篇三
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學）。
摘要：小學英語教學體現(xiàn)了交際教學思想，重視對學生英語語言能力應(yīng)用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學時間里達到這一目標，教學有效性的策略無疑是提高英語教學有效性的基礎(chǔ)。小學英語有效性教學的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學重難點、理清教學的層次和做好教學反思五個方面。
優(yōu)化評語的策略篇四
1.組織形式上，開展多樣性練習。
老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展“闖關(guān)”活動：將基礎(chǔ)知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關(guān)口。還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關(guān)分類的競賽活動等。
只要是與復(fù)習有關(guān)的，利于學生掌握相應(yīng)知識的形式都是可行的，只要學生學得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
2.指導(dǎo)層面上，知識與方法并重。
教師指導(dǎo)學生在知識方面積累的同時，還應(yīng)該注重學生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學生這道題的思考方法，而后舉一反三，進行類似的訓(xùn)練，讓學生真正掌握這一方法。
優(yōu)化評語的策略篇五
集體教學活動是幼兒園教學重要的活動方式，優(yōu)化集體教學活動設(shè)計是提高集體教學活動實效、促進幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學活動，反思自己的教學設(shè)計，觀摩別人組織的集體教學活動。改進自己的教學設(shè)計以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設(shè)計，是提高幼兒園教師教學設(shè)計水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學活動。反思自己的教學設(shè)計。
對于自己組織的集體教學活動，教師應(yīng)認真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計的活動中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)來反思自己教學設(shè)計中的成功之處和存在問題。如：制訂的教學目標是否超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗?設(shè)計的教學問題是否過于封閉?評價的語言是否過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動應(yīng)是一種“日常狀態(tài)下的觀察”，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是“即時性”自我觀察，即執(zhí)教者及時發(fā)現(xiàn)自己教學設(shè)計中存在的問題，及時調(diào)控自己的教育教學行為，力求取得較好的教育教學效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動《春天在哪里》時，我在幼兒初步學唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特征缺乏豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容，更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問題后。我馬上對自己原有的教學設(shè)計進行“調(diào)控”：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另一種自我觀察是“延時觀察”，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄像，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀況，看自己教學設(shè)計中的哪些方面真正引起了幼兒的思考，哪些語言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學設(shè)計，提高集體教學活動的實效。
二、觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設(shè)計。
“觀摩他人的課堂”是為了“建設(shè)自己的課堂”。但在不少觀摩活動中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時用筆一字不漏地記錄教學實況或用攝像機全程錄像，目的是回園后上移植課、模仿課，或者是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計的一些外在的、可以直觀感知的活動形式、一些教學資源的利用等，至于執(zhí)教者為何這樣設(shè)計以及這樣設(shè)計背后的理論支撐等，他們不得而知，從而使自己處于“看看激動、想想感動、回家不動”的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，并不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗，而是要學習他人教學設(shè)計中的成功之處，并虛心詢問他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗來優(yōu)化與改進自己的教學設(shè)計，從而讓自己所設(shè)計的集體教學活動能更有效地促進幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設(shè)計。
如果說對于自己所組織的集體活動的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話，那么對于公開課、競賽課等磨課過程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側(cè)重于個體自身的行為，是執(zhí)教者對自己所設(shè)計的集體教學活動的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設(shè)計的集體教學活動的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開課、競賽課的經(jīng)驗，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時為了組織好一堂比較理想的集體活動，我們會反復(fù)試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學中的優(yōu)點和存在問題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問題往往是不一樣的：或是教育觀念方面的問題。如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性；或是教學方法方面的問題，如探究性方法運用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學資源利用方面的問題，如準備的學具不太適合幼兒；等等。在經(jīng)歷過多次試教后，執(zhí)教者的教學設(shè)計更趨完善，集體教學效果更為有效，同時研究共同體中的每一個人也在此過程中都有所收獲。
其實磨課的過程就是一次反思的過程，磨課的過程也是促使執(zhí)教者的教學設(shè)計不斷優(yōu)化的過程，磨課的過程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學理性認識的過程。
從一定意義上來講，設(shè)計集體教學活動的過程也是教師個體創(chuàng)造性勞動的過程。成功的教學設(shè)計方案中往往凝聚著教師個人的經(jīng)驗和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過程中不斷積累集體教學活動經(jīng)驗，優(yōu)化集體教學設(shè)計外，還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力，更要注意理論的積淀，用豐厚的理論來指導(dǎo)自己的教學設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨特的教學個性，使自己所組織的集體教學活動更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評語的策略篇六
1.面向全體學生，特別注重補差工作。
2.識字寫字方面，重點是糾正錯別字。課堂的復(fù)習，主要是針對多數(shù)同學寫錯的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習的另一個重點，要促使學生時時提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習的重點一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達方法。對學生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學生自己溫習，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習，應(yīng)從復(fù)習課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習。
4、習作方面，課堂復(fù)習主要是針對記實文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實文的復(fù)習要把怎樣表達真實的感受作為重點，想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c評。復(fù)習中的作文練習求精不求多，有2-3次練習就足夠了。
優(yōu)化評語的策略篇七
作文評語是對學生完成寫作訓(xùn)練后的一個評價環(huán)節(jié)，筆者認為，真正的好評語應(yīng)該因類施“評”，根據(jù)學生的不同特點，讓老師良好的語言熏陶學生，這對提高學生的寫作水平會起著不可估量的作用。
1、少點全面性，多些針對性。
面面俱到，學生很難一下子改掉所有的問題。多些針對性，就是要求教師在評改時要抓住學生習作中的主要同題進行點評，針對性強。首先評語要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點。一篇評語，可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語等，但著眼點要放在對寫作意圖的體現(xiàn)上。因為每篇習作訓(xùn)練，都是有目的的?；蚴怯?xùn)練寫人的，或是訓(xùn)練寫事的，或是訓(xùn)練寫景狀物的。即使都是寫人的，但每篇習作的要求也不盡相同。批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學生作文的實際，切準要害，給予適當?shù)腵指正，或相應(yīng)的評價。其次評語要注意學生心理發(fā)展水平和個性心理特點，如對自信心差的學生，要多用鼓勵性評語;對自信心強的學生，則應(yīng)更多地提出嚴格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉。
2、少點刻板性，多些鑒賞性。
”
3、少點否定性，多些肯定性。
以往我們批改作文，總是給學生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當呢?學生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應(yīng)注重實效性，為什么不多指優(yōu)點而少指缺點呢?我們完全可以放下某一習作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點。指出優(yōu)點，既是對學生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那么，對習作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議。一當然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評中反饋給學生。“數(shù)子十過不如獎子一長?！弊魑氖菍W生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。
4、少點權(quán)威性，多些啟發(fā)性。
心理學中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關(guān)系，即在對方看來，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫作文評語時也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過作文了解學生的心態(tài)，將心比心，對學生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好及時給予回應(yīng);評語要在字里行間寄予厚望，在一言一語中傳遞愛心;在語言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語，杜絕挖苦、嘲諷，讓評語處處傳遞著老師愛學生的誠摯殷切之情、平等寬容之意，讓學生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評語中寫道“內(nèi)容不夠充實”，倒不如說“在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢?”這樣的探討性的評語，使學生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，他也會充分重視教師給他的批語。對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進行點撥——用上啟發(fā)性的評語，引導(dǎo)學生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。
作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維。實踐證明，在作文評語中，教師根據(jù)不同學生的特點寫評語，會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，從而激發(fā)學生巨大的寫作熱情。
優(yōu)化評語的策略篇八
新課改下，要求我們把課上得有聲有色。讓語文課堂高效起來，“就是在尊重教學規(guī)律和教學原則的基礎(chǔ)上，為了達到科學的教學目標，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學和教學過程的方案，實現(xiàn)學生在自己起點的最大可能的提高，收獲最佳的教學效果。”由此可見，最佳的語文課堂沒有固定的模式，它受到教師自身素質(zhì)、學生知能起點等多種可變因素的制約。目前，語文教改呼喚先進的理論，更渴望在理論指導(dǎo)的卓有成效的實踐；語文教改需要科學的思路，更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。
那么，怎樣才能優(yōu)化語文課堂教學呢？依據(jù)不同的標準，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。筆者認為新課改下的語文課堂教學應(yīng)表現(xiàn)為：目標簡明突出、過程協(xié)調(diào)和諧、設(shè)計新穎不俗、語言言簡意豐。這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，才能成為展示學生靈性的舞臺。
一、教學目標簡明突出。
教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結(jié)果和標準，既是教學活動的出發(fā)點，又是教學活動的歸宿。教學目標一經(jīng)確定，即對整個教學過程產(chǎn)生指向作用、激勵作用和標準作用。教學目標是語文課堂教學的靈魂，它對教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇、教學步驟的實施起著制約作用。有沒有教學目標，教學目標制定得是否恰當，直接影響語文課堂教學的效率?？v觀那些被公認為典范之作的課堂教學實錄，盡管各自的教法和風格千差萬變，但在教學目標的簡明和突出這一點上總是英雄所見略同。著名特級教師陸繼椿先生依據(jù)目標教學理論，提出了“一課一得”的教學思想?！暗谩本褪钦Z文課堂教學的目標，就是語文課堂教學效益的物化，課堂教學就應(yīng)該圍繞這個“得”來展開，課堂教學的質(zhì)量也應(yīng)該依據(jù)這個“得”來評價。
二、教學過程協(xié)調(diào)和諧。
教學過程的協(xié)調(diào)、和諧，最重要的是教師和學生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”（《教育的藝術(shù)》）而最佳的教學效果，教學兩方機智之光的閃耀，出人意料的教學創(chuàng)造，卻來自于教師和學生雙方的高度融合，這種融合與和諧在最佳的語文課堂教學中就表現(xiàn)為：教師教學主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學生學習主體地位的充分體現(xiàn)。
教學過程的協(xié)調(diào)和諧，還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學，它是課堂教學中教師活動的全部。其內(nèi)涵應(yīng)是在學生認知過程中的定向、指路、提示、點撥。其著眼點不應(yīng)只是教材，更應(yīng)是學生，研究的重點是如何通過教師經(jīng)濟有效的引導(dǎo)，幫助學生盡可能快捷和準確地把握教材，積累知識，形成能力。所謂“多練”就是要練得充分，它不僅是指作業(yè)和練習，應(yīng)該是學生全部認知過程中的思考、探索、見疑、發(fā)問、討論、表述等?；谝陨系恼J識，最佳的語文課堂教學，講和練應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個有機整體。
三、教學設(shè)計新穎不俗。
教學設(shè)計是教師對教學過程的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法以及教學步驟所作的精心安排。教學設(shè)計最能體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性。成功的教學設(shè)計，是教師在課堂教學中利用最少的時間取得最佳教學效果，提高課堂教學效益，實現(xiàn)課堂教學最佳的保證。
最佳的語文課堂教學，其設(shè)計總是巧妙的。巧就巧在能從學生心理和認知規(guī)律出發(fā)，獲得半功倍的效果?！吨袊皹颉肺淖譁\近、科學性強，是說明文的典范作品。學習這片文章，可讓學生先觀察掛圖，自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關(guān)系，給學生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學情景，有效的激發(fā)學生的學習興趣；然后閱讀課文中的有關(guān)說明與同學們的描述兩相比較，找出不同，分辨優(yōu)劣，讓學生在分析比較中增長知識，以明確說明事物的三個要點（抓住特征注意順序用語準確）；接著通讀全文，弄清三個要點在課文中是如何表現(xiàn)的，以使他們通過教材實例來驗證所得知識的正確性；最后讓學生寫一段文字介紹一幅教學掛圖，讓學生形成初步的說明事物的能力。整個教學過程：激趣-認知-鞏固-遷移，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。
總之，新課改下的語文課堂教學，應(yīng)該似一首詩，主題鮮明，凝練雋永，回味久長；應(yīng)該似一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應(yīng)該像一幅畫，構(gòu)思不凡，精彩紛呈，美不勝收。這樣，語文課堂才能活起來，才能收獲最佳的教學效果。
參考文獻：
（作者單位：河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級中學457324）。
優(yōu)化評語的策略篇九
[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理問題出發(fā)，對優(yōu)化策略進行探究。
[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護；管理策略；優(yōu)化。
引言。
有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場不斷壯大，其在維護管理中存在的問題也逐步暴露出來。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理優(yōu)化進行研究，對保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。
一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。
1.含義。
有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達到在傳輸廣播電視信號的同時，將接收到的信號通過顯示屏顯示出來，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時由于信號是通過數(shù)字化的形式實現(xiàn)傳輸?shù)?，觀眾在享受視覺和聽覺體驗的同時，也能夠獲得語音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。
2.特點。
2.1信號接收質(zhì)量好，畫面清晰度高。
傳統(tǒng)電視天線在信號接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號的兼容范圍有限，有些頻道的信號接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號不穩(wěn)定，畫面出現(xiàn)“雪花”等問題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進行傳播，這不僅擴大了信號的覆蓋面積，也提高了信號的兼容性，因此，有線電視的畫面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。
2.2傳輸?shù)某杀镜?，容易實現(xiàn)普及。
由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價比較高，同樣的價格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。
2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。
所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動地接受電視信號，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動提供了新的思路，同時在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。
2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。
我國有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴大信號傳輸范圍，設(shè)置增補頻道，從而極大地提高了信號傳輸?shù)臅惩ㄐ?，保證了聲音、影像接收的清晰度。
二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理中面臨的主要問題。
有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢，但是其在運行管理中依然會出現(xiàn)一些故障，如無法顯示圖像、無法有效搜索頻道、畫面出現(xiàn)馬賽克、機頂盒死機等問題，而造成這些問題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對目前我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理中面臨的主要問題及原因進行探索，對于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實意義。
目前我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時由于缺乏必要的維護管理，其信號接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會受到天氣影響，如雷擊不僅會造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號中斷等問題，此外，雷雨天氣對維修人員也會造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責任落實不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒有形成完善的維修制度，因此，當有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時候，難以及時地加以維護；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達到專業(yè)的標準，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對有線電視質(zhì)量的評價。
三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理策略。
1.加強隊伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
對有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實到工作人員身上，而維修管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理策略過程中，相關(guān)部門應(yīng)該加強隊伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊伍建設(shè)的過程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，保證對系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎懲制度，提高其工作的責任心，以保證其在維修中能夠認真負責，切實為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。
2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。
所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無法對出現(xiàn)的故障進行及時檢修，還會影響整個網(wǎng)絡(luò)運行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護管理策略的過程中，相關(guān)部門應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實，用制度約束人，進而提高工作效率。在健全制度的過程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責任人，利用責任制做好工作的落實，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時的反饋，最后，利用薪酬激勵機制，檢驗責任人的工作成果，以做到獎懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動制度規(guī)范的有效落實。
3.增加投入力度，及時更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會公共服務(wù)的一部分，而面對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問題，國家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，進行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問題，因此，從保證市場競爭地位，提高用戶體驗的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號接收質(zhì)量，擴大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動我國有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。
四、結(jié)束語。
總之，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動社會主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認識到目前維修管理中存在的問題，并針對此，做出相應(yīng)的改進與優(yōu)化策略，嚴格落實維修管理制度，提高維修管理人員的專業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。
參考文獻。
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優(yōu)化評語的策略篇十
初中化學演示實驗教學之前，需要清楚地向?qū)W生表達實驗內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學生在演示實驗教學過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點，就會影響演示實驗教學的成果，導(dǎo)致教學重點不突出、難點不明確。學生沒有明確的目的，就會忽視演示實驗教學的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學習，影響學習質(zhì)量，甚至無法從教學活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實驗教學中，教師如果沒有進行任何說明就直接開始實驗，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學生的注意力，但是實驗結(jié)束后，學生對實驗的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實驗教學中，需要教師有目的地引導(dǎo)學生，使其認真觀察實驗教學。
二、引導(dǎo)學生主動參與演示實驗。
在初中化學教學中，如果教師能夠帶領(lǐng)學生經(jīng)常完成一些簡單實驗，不僅能增加學生的實驗操作能力，還能使學生注意到實驗中容易被忽視的細節(jié)，如實驗原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學生及時發(fā)現(xiàn)操作時的錯誤并糾正，能夠加深學生對實驗的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學過程中，同學們都能想到運用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學生都提出了運用酚酞指示劑幫助完成該實驗，從理論上看似可以，但是學生往往忽略了運用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實驗教學中，需要教師引導(dǎo)學生主動參與教學活動，為實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造良好的條件。
三、對演示實驗需要的原材料進行改進。
原材料對演示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學演示實驗教學中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學生不同的實驗體驗。通常改進之后的演示實驗應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實驗教學的需要科學地選擇原材料，從而順利完成實驗教學，并且完成實驗教學目標，培養(yǎng)并提升學生化學實驗實踐能力。例如：在演示酸雨危害的實驗時，想要按照教材中的內(nèi)容進行演示實驗教學的難度較高，加上學生對煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實驗難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R的教學，難以實現(xiàn)教學目標。針對這一情況，教師在選擇材料時，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實驗過程中需要的二氧化硫問題。同時，在煤燃燒過程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進行檢測。這樣的演示實驗教學可以幫助學生了解酸雨的形成，增加學生對酸雨的了解，滿足學生學習化學知識的需要。
四、對演示實驗的過程進行調(diào)整。
在傳統(tǒng)的初中化學教學中，雖然也會進行實驗教學，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實驗進行改進，且有的教師認為即便進行很小的改動也會失去正確性。實際上，適當改變實驗步驟有利于提升實驗效果。例如，在探究燃燒條件的實驗教學時，如果按照教材中的內(nèi)容進行教學，這樣雖然不會出現(xiàn)問題，但實驗過程非常緊張，影響實驗效果。對此，教師可以從實際情況入手，改進演示實驗的過程，提高實驗操作的簡潔性。首先，在實驗中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實驗，觀察實驗現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會調(diào)動學生學習的積極性，也能夠更好地觀察整個實驗現(xiàn)象，既可以節(jié)約時間，又能夠強化實驗效果，有利于保證實驗順利進行，全面提高學生學習質(zhì)量，為強化學生化學能力奠定基礎(chǔ)。
五、鼓勵學生針對演示實驗展開積極思考。
為保證學生觀察演示實驗的效果，需要教師在教學前鋪設(shè)必要性問題，引導(dǎo)學生思考，并且鼓勵學生大膽表達。例如：在演示與金屬活動順序有關(guān)的實驗時，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時學生無法準確進行回答，教師可以補充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實驗，在展開實驗之前鼓勵學生按照規(guī)律進行設(shè)想，說出可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，此時學生很快反應(yīng)過來，認為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進行試驗，要求學生觀察實驗現(xiàn)象和溶液的顏色。實驗結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍色沉淀。在這個實驗中，學生對金屬有了更深刻的認識，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學作為教育體系中非常重要的課程，演示實驗教學非常重要，并且需要引導(dǎo)學生積極參與實驗教學，通過分析實驗過程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實驗在教學中的作用，為學生進一步學習化學知識奠定基礎(chǔ)；同時，改進演示實驗教學，有利于優(yōu)化教學質(zhì)量，推動初中化學教學健康發(fā)展。
優(yōu)化評語的策略篇十一
《語文教學大綱》和《語文課程標準》中規(guī)定中學生應(yīng)該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。
從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的'后面，或者與語音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學們根據(jù)拼音書寫漢字的形式?？疾榈膬?nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯的詞語。此外，同學們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學會部首和音序檢字法。
對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常?？疾橥瑢W們對于漢字的理解。
二、備考指南。
同學們在復(fù)習的時候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。
（一）糾正、防止錯別字的方法。
1．分辨形旁，注意字音。如“貝”多和財物有關(guān)，“亻”多和人有關(guān)，“饣”多和飲食有關(guān)；“纟”多和絲、棉、麻有關(guān)，“氵”多和水有關(guān)；“衤”多和衣服有關(guān)；“月”多和身體有關(guān)。
2．看清聲旁，分辨同音字，如“滄”不要寫成“淪”，“經(jīng)常”不要寫成“經(jīng)長”。
3．分辨形似字意義，如“菅”和“管”；分辨同音字意義，如“抱負”與“報復(fù)”。
4．記住少數(shù)帶多數(shù)。“辶”和“廴”，從“廴”的字只有三個：“廷、建、延”，其余均從“辶”。
5．不隨意簡化。
優(yōu)化評語的策略篇十二
新課程理念要求教師要改變教學方式與學生學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，通過課程教學來適應(yīng)與促進每一個學生的發(fā)展。在新的課程教學改革中，我們要通過教學互動使學生受到精神的震撼，并要有一定的力度，且保持其持久性，從而提高學生的創(chuàng)新能力和對于生活的認知態(tài)度，這樣才是教學的有效互動。
在新教材教學中怎樣實現(xiàn)教學互動的有效性呢？實踐證明，只有教師改變以往的“智者”的角色觀，改變單一的課堂教學形式，拓展師生之間的互動范圍，通過創(chuàng)設(shè)多種類型的教學形式，促使學生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，才能實現(xiàn)教學的有效互動，達到教學教育的目的。
通過多年的思想品德教學實踐，我有以下感悟和體驗：
1、尊重學生人格，發(fā)揮主體作用
子的思想觀點，主動為孩子著想，把孩子的問題和要求優(yōu)先考慮，并且注意溝通的方式和方法；不要以大人的心理標準去要求孩子，過早地把孩子的心理社會化，而是要遵循孩子的天性。只有這樣，我們才能真正了解學生的心理狀態(tài)和思想要求，才能有的放矢地進行教育活動，使思想品德課程發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。
2、組織學生活動，激活思維潛能
《思想品德課》新課標強調(diào)，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W強調(diào)聯(lián)系生活實際，因為生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，在思想品德課的教學中應(yīng)特別注意對學生生活興趣的培養(yǎng)，要致力于學生解決生活問題的能力不斷提高。由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學習責任，在學習中，要培養(yǎng)學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”,“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個問題，結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。由此，在緊密聯(lián)系教材和生活實際下，我們精心設(shè)計和組織學生開展了一系列與思想品德課程有關(guān)的活動，既讓學生了解了思想品德課的本質(zhì)，還燃起學生對思想品德學科學習的興趣，更提高了學生在生活中解決實際問題的能力，一舉數(shù)得，其樂無窮。
3、回歸真實生活，引領(lǐng)人生道路
新的思想品德課程已經(jīng)將生活化作為教育教學的一個基本理念加以貫徹，將生活主題作為課程的主題，并在內(nèi)容展開過程中廣泛引用了生活事件，突出道德實踐。但其教育實效性仍然存在差距，其原因還是在于與真實生活世界的剝離。只向?qū)W生展示社會生活中真、善、美的一面，而掩蓋社會生活中假、惡、丑的一面。要解決這一問題，首先應(yīng)從人的自身發(fā)展，從與他人、社會、自然和諧發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學生關(guān)注成長中的我、關(guān)注我與他人的關(guān)系、關(guān)注我與集體、國家、社會的關(guān)系等，采取感性的、實踐的方式，讓學生在他自己所需要的活動中去經(jīng)歷、去感悟、去建構(gòu)自己的價值理想，去提升自己的生命質(zhì)量。其次，要敢于直面那些殘酷的生活現(xiàn)實。引導(dǎo)學生正確認識社會生活中存在的各種不合理、不合法的事件。在學生的內(nèi)心世界的價值沖突中去尋找教育時機，開掘?qū)W生品德人格生成與良好個性確立的源頭活水。第三，要為生活教育留出足夠的空間。在當前應(yīng)試教育盛行的環(huán)境下，學校往往忽視了時事和其他專題教育，使學生的思想品德發(fā)展出現(xiàn)了空缺和斷層。作為德育主要渠道的思想品德課程，應(yīng)該引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實問題，探究生活真-相。第四，要強化道德實踐活動。長期以來，德育是在課堂上傳授有關(guān)的道德知識，告訴學生應(yīng)當怎樣做。但卻遺忘了培養(yǎng)學生用已掌握的道德規(guī)范理解、體驗和處理現(xiàn)實生活中的問題的能力，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。德育回歸生活，就是要將道德知識內(nèi)化為學生的道德品質(zhì)。第五，重視研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。思想品德新課程最關(guān)注的問題是要讓學生形成怎樣的學習方式。幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，形成一種對知識進行主動探求、主動研究的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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優(yōu)化評語的策略篇十三
摘要：如何提高課堂教學實效是當前教育界的熱門話題，而提高課堂教學實效就是積極尋求提高教學效率的方法，提高單位時間的利用率，獲得最大的教學成效。為此，我們要加強課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學時間，展開有效教學。
所謂“課堂時間管理”，就是對課堂教學中單位時間的管理，其本質(zhì)是教師對課堂教學時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。有效的課堂時間管理既要為課堂教學提供時間保障，也要為其它課堂管理活動提供所需時間，從而達到提高課堂教學實效的目的。那么，教師如何科學支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢？筆者試結(jié)合教學實踐對其做一些探討和分析。
一、制定有效教學目標，保障課堂時間效度。
為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學必須緊緊圍繞教學目標，并且目標要準確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學的隨意性和盲目性，從而保證教學時間的有效利用。
1.目標要準確明晰。教師制定目標要從宏觀整體上學習理解課程標準的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領(lǐng)會總體目標是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度制定出準確明晰的目標體系。
如《江南的冬景》，筆者進行了如下思考：
（1）從《課程標準》上看，“閱讀文學類文本，應(yīng)引導(dǎo)學生重視對作品形象、情感的整體感知和把握”?；诖?，學習本文應(yīng)引導(dǎo)學生通過品味語言、感受形象把握作者的情感，加強審美體驗，形成高尚的審美情趣。
（2）從單元教學目標上看，本專題的文章主要體現(xiàn)對自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學生透過語言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進而激發(fā)學生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。
（3）從作者的創(chuàng)作風格上看，郁達夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導(dǎo)學生體會郁達夫散文的美學特征?；诖?，確立了如下目標：
知識目標：體會郁達夫散文風格，理解關(guān)鍵詞句的含義。
能力目標：理解本文情景交融的特點，體會對比的表達效果及明白曉暢、簡潔明麗的語言特色。
情感目標：體會作者對江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。
此目標準確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學生的學習任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達到以最少的教學時間取得最佳學習效果的目的。
2.目標要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標時，應(yīng)使其處于學生的最近發(fā)展區(qū)，同時還要考慮學生認知結(jié)構(gòu)、學習水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。為此，在設(shè)計《蜀道難》教學目標時，依據(jù)學生的不同情況，我確定如下分層目標：
依據(jù)學生的個體差異，對不同學生提出不同層次的要求，既考慮了學生的實際，又保證不同程度的學生獲得恰如其分的發(fā)展，減少在同步教學中因?qū)W生的個體差異而造成的無謂時間消耗。
二、利用最佳教學時間，確保學生“用功時間”
國內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷（起始時區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時區(qū)15分鐘）―波谷（終極時區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時段根據(jù)教學目標安排不同教學內(nèi)容，以確保學生在不同時段完成不同教學任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時，我作了如下嘗試：
在起始時區(qū)，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來：你流過眼淚嗎？為什么流淚？有時候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來學習由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語，讓學生簡單交流流淚的體驗，調(diào)動其情感積累，使其迅速進入課文情境，又因標題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，幫助學生度過了注意力相對不集中的起始時區(qū)。
在興奮時區(qū)，伴隨著學生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時間并盡量延長這一時段，以便提高時間利用率。為此，針對課文的難點，我設(shè)計了2個問題：
1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？
2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么？
學生帶著問題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時，自然會把注意力轉(zhuǎn)移到對其受刑前后周圍人的表現(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學生就真切體會“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問題的縱深引入，解決了文章的難點，使學生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會了人性的丑陋，也提高興奮時間的效率。
在調(diào)試時區(qū)，經(jīng)過一段時間的興奮，學生要進行適當?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁，用血淋淋的現(xiàn)實，讓學生進一步認識看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學生熟悉的生活實例，學生的情緒被極大地調(diào)動起來，幫助他們順利度過了疲勞波谷區(qū)。
在回歸時區(qū)，為了讓學生深刻理解“中世紀人民”的冷漠，我又提出問題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態(tài)度如何？受害人愛斯梅拉達呢？讓學生深刻認識到“中世紀人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛斯梅拉達身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認識到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛斯梅拉達給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學生直觀感受最感人的一幕，這樣學生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。
在終極時區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》，在音樂聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號。
教師依據(jù)課堂45分鐘，學生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時區(qū)安排了不同的教學內(nèi)容，既充分利用了學生的最佳學習時間，又提高了學生“用功時間”的效率，從而順利完成教學設(shè)想和教學任務(wù)。
教學節(jié)奏是指教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計好的教學流程，巧妙組織教學，從而使教學過程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學效果，所以教師要根據(jù)課堂和學生實際，不斷調(diào)整教學節(jié)奏，合理安排教學順序，優(yōu)化使用教學時間。
1.教師認真鉆研教材，把握知識的重、難點。
教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標準》總目標設(shè)計教學過程；二是要與文本、與作者、與編者進行對話和交流，通過語言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點。
如研讀《聽聽那冷雨》，《課標》明確提出閱讀優(yōu)秀文學作品，應(yīng)引導(dǎo)學生借助品味語言感受其思想和藝術(shù)魅力，進而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下，教師尤其要側(cè)重讓學生于細微處品味語言，賞析文章的表現(xiàn)手法?！堵犅犇抢溆辍芬月犛隇橹骶€，借助典雅、細膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情以及對傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求?；诖?，我把教學重點定位于“學習作者運用語言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運用語言文字的技巧”又是教學的難點。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準確提出教學要求，形成清晰的教學思路。
教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點，才能準確把握教學知識容量，做到教和學的完善。
2.教學內(nèi)容疏密相間，實現(xiàn)節(jié)奏張弛有度。
教學節(jié)奏的張弛有度取決于教學內(nèi)容的疏密程度。實踐證明，只有教學內(nèi)容疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯落有致。一般來說，教材中的重、難點，要重錘敲，以體現(xiàn)一個“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點內(nèi)容，教師只需一言帶過，在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學生來說，無疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實質(zhì)上是一場苦旅”，我先引導(dǎo)學生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場景，通過文中形象化的詮釋，學生不難歸納出這是實實在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言，調(diào)整了教學節(jié)奏，既讓學生理解知識，又提高課堂時間的利用率。
當學生保持一段時間的有意注意后，教師可結(jié)合教學內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。這樣根據(jù)教學內(nèi)容來控制教學節(jié)奏，實現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學實效。
提高時間觀和效率觀是教師重視課堂時間管理的思想基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟中，“時間就是金錢”，而課堂教學時間的低效或無效利用，就是浪費學生的青春，浪費他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學時間，最大限度提高課堂教學實效。
優(yōu)化評語的策略篇十四
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長尾關(guān)鍵詞作為一個重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語組成的新關(guān)鍵詞。長尾關(guān)鍵詞的搜索量相對較小，但seo本身就是一個潛移默化的工作，只有做好每一個細節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關(guān)鍵詞原理來看，要想做好長尾關(guān)鍵詞分析，就得先對所做的詞進行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠為我們的網(wǎng)站帶來流量，但是競爭力度相對也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長尾關(guān)鍵詞的時候，就要做好分析取舍。目標關(guān)鍵詞我們一般都會選擇熱度相對較大的，這樣可以在短時間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們在選長尾關(guān)鍵詞時就可以從長遠點的角度出發(fā)，選取那些具有長久搜索量的詞語，這些詞語或許短時間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來流量，但卻可以與目標關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長遠發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級鏈接，錨文本鏈接對于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個段落合理的出現(xiàn)幾次長尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對其進行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說關(guān)鍵詞越多越好。長尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個分支是為了彌補關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁面中合理的給自己所做的長尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁被收錄，這個網(wǎng)頁上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長尾關(guān)鍵詞頁面增加外部鏈接來增加它的權(quán)重。單獨的長尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會形成你所想不到的效果，所以長尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對性強，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會存在大量長尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長對長尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來。
優(yōu)化評語的策略篇十五
教學文本作為教師教學活動開展的物質(zhì)載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學活動提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進行教學的責任。新課程的教學過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學文本的自由空間中進行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對教學內(nèi)容再思考。教師要對教學內(nèi)容有深刻理解和獨特的認識，有自己的思想和觀點，形成自己獨特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學過程來進行，即按照課堂教學的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計了明確的答案。這樣的教學過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學行為方式主要強調(diào)預(yù)設(shè)的教學活動轉(zhuǎn)化為富有活力的“動態(tài)生成”活動，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點。預(yù)設(shè)是必要的，為了達到課堂目的一定會有提前設(shè)計因素，但并不需要對教學過程完全預(yù)設(shè)，因為真實的教學情境總是豐富多樣的，它蘊含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致學生產(chǎn)生對抗。在課堂上，師生協(xié)同活動教師除了按預(yù)定的計劃實施教學外還必須關(guān)注課堂活動的狀態(tài)，及時調(diào)整自己教的活動。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！苯虒W過程如何達到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學功底和充滿靈性的教學風格，憑借已有的教學知識、經(jīng)驗和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達到潤物細無聲的教學效果。
當教學被歸結(jié)為一種技術(shù)活動時，教師的個性化的風格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學方法以及由那種方法所規(guī)定的標準之中，面對豐富多彩的教學實踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實際上教師在教學方法方面進行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學有法而無定法”并不是放棄教師對教學方法的追求，而是教師在面對復(fù)雜的教學情境中如何做到內(nèi)容、過程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學過程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識的傳授與認識指導(dǎo)上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進、從做中學等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進，教師有了更多的自主權(quán)，個性特色的彰顯，在課堂教學中達到最大可能的提高學生的學習效果，成為了教師的追求。在具體的教學情境中，根據(jù)教學目的與要求，根據(jù)學生的特點與教學情境的特性來尋求適合自身的教學方法。事實上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運用甚至是新型教學方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學功底和能力。在教學活動現(xiàn)場，教學實踐者總會突破教學理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學智慧。
面對復(fù)雜、動態(tài)的教學情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學智慧。教學智慧給教師帶來的是對教學內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對教學方法或教學策略恰當而合理地選擇，是對教學過程中各種因素的有效和諧地整合，實現(xiàn)教師對預(yù)期教學效能的準確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學情境相結(jié)合，因此可以說每一次的課堂教學都是對教師教學專業(yè)能力的歷練與考驗。教師的教學智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學實踐活動中面對復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學中得到提升。
教師的教學智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時抓住每一個動態(tài)的教學資源，進行獨具匠心的教學設(shè)計，創(chuàng)造性地教學。
（五）讓學生在交往中學習。
在授受式教學中，由于只是教師講學生聽，師生之間在課堂教學時間里沒有或很少有交流的機會。即使有交流的機會，這種交流也是認知上的，而不允許個體經(jīng)驗和個體經(jīng)驗知識的進入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學中，交往意味著互動，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，兩者將形成一個真正的“學習共同體”。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
（六）積極活化學生的思維。
在語文課堂教學中，學生、教師、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系，教師在這個過程中要鼓勵學生創(chuàng)造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學生的問題意識，真正讓學生主動的探究，成為學習的主人；還要注意培養(yǎng)學生的感悟能力。讓學生結(jié)合自己的生活體驗，感悟文本，主動構(gòu)建知識。還要重視學生思維過程的培養(yǎng)，多角度的思考問題，開發(fā)學生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進性原則思維是認識發(fā)展的高級階段，而認識的發(fā)展是由低到高逐漸過度，由簡單向復(fù)雜發(fā)展。因此進行思維教學要循序漸進，按認知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學中學生的學習是持續(xù)的，伴隨學習而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學生的潛在的職能才能越多。
3、開放性原則當思維訓(xùn)練達到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習以為常的小時間也可能成為啟動思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學應(yīng)該教會學生欣賞、體驗、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進而激發(fā)學生的情感。思維教學中的人文教育又可以使學生具有人格力量，成為一個完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學生個人的經(jīng)歷背景不同，思維習慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵學生思維的這種多元化，使思維教學變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學手段。
現(xiàn)代教學手段的運用，具有形象直觀，突破時空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點，但也不能無止境的運用，讓多媒體教學代替一切教學手段。一堂課在什么時候使用多媒體教學效果較好呢，是要從學生心理特點出發(fā)，結(jié)合學習內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點。
優(yōu)化評語的策略篇十六
內(nèi)鏈，顧名思義就是在同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁面之間的互相鏈接(自己網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接到自己網(wǎng)站的內(nèi)部頁面，也稱之為站內(nèi)鏈接)。合理的網(wǎng)站內(nèi)鏈接構(gòu)造，能提高搜索引擎的收錄與網(wǎng)站權(quán)重。相對外部鏈接，內(nèi)部鏈接也很重要。
內(nèi)部鏈接的首要目的就是提高網(wǎng)站的整體收錄，提升鏈接目的頁面的排名，對網(wǎng)站整體的流量能起到顯著的優(yōu)化。一個網(wǎng)站的收錄量如果穩(wěn)定并且持續(xù)增加，則意味著至少這個網(wǎng)站的內(nèi)部鏈接處理得較為到位。
內(nèi)鏈優(yōu)化的方法和原則有很多種，下面小編介紹一些對大多數(shù)網(wǎng)站都適用的方法。
網(wǎng)站導(dǎo)航是最常見的內(nèi)部鏈接，常見的網(wǎng)站導(dǎo)航有頂部主導(dǎo)航、面包屑導(dǎo)航、側(cè)欄導(dǎo)航、底部導(dǎo)航等。要注意這些導(dǎo)航盡量使用文字，這樣有助于搜索引擎的順利抓取。網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接文字應(yīng)該準確、自然的描述所指向頁面的內(nèi)容，這樣方便搜索引擎通過鏈接文字了解這些欄目的具體內(nèi)容。最好每個頁面都有導(dǎo)航條，方便搜索引擎進行索引。
列表頁優(yōu)化主要是欄目或頻道列表頁的優(yōu)化，從內(nèi)容上看，列表頁應(yīng)該符合相關(guān)性原則，列表頁的鏈接最好是鏈接和列表頁內(nèi)容差不多的文章，這樣會使列表頁的內(nèi)容具有一定主題。對于列表頁的顯示形式，通常以分頁的形式顯示，在頁面底部增加頁碼鏈接，引導(dǎo)搜索引擎將列表的每個分頁都索引出來。
優(yōu)化評語的策略篇十七
對于從事網(wǎng)絡(luò)營銷推廣的草根而言，初期的主要工作是站內(nèi)以及站外的優(yōu)化。發(fā)外鏈是我們站外優(yōu)化最為重要的一步，并且被大家所熟知和應(yīng)用;說實話，發(fā)外鏈這個工作是比較枯燥無味。下面小編著重的說一下怎么才能有效的發(fā)外鏈這個問題。
什么是連接呢?鏈接顧名思義是指從一個網(wǎng)頁指向另外一個目標的連接關(guān)系，所指向的目標可以是其他網(wǎng)頁，也可以是一些圖片、視頻、文件等。比如說，你 是網(wǎng)站a，我是網(wǎng)站b，你的網(wǎng)址在我的網(wǎng)站上，那么我網(wǎng)站上的那個網(wǎng)址就是你的外鏈。外鏈一般分為：鏈接、超鏈接、錨文本鏈接;那么，效果最好的我個人認為就是錨文本，其次是超鏈接。
對于發(fā)鏈接，我認為也需要遵循一定的技巧性，首先我就說說我心目中的好外鏈：首先鏈接所處的網(wǎng)站、頁面必須要被搜索引擎收錄要不一切都是徒勞的，沒有被收錄的鏈接是無法傳遞權(quán)重的，然后鏈接最好要符合下面所說的幾點。
1.鏈接的位置鏈接的所在位置直接的反映了鏈接的好壞程度，舉個例子說明一下：如果你的鏈接能做到網(wǎng)站的核心部分肯定要比一些角落地方要好的多。這個就跟報紙頭版頭條與中縫小廣告的關(guān)系是一樣的，所以能夠做到一個網(wǎng)站的首頁就比做到網(wǎng)站內(nèi)頁的鏈接就要好!
2.頁面、網(wǎng)站的相關(guān)性大多數(shù)用戶在運用網(wǎng)站找東西的時候都會去相關(guān)版塊搜尋。比如說你對飲食生活比較有興趣，你想發(fā)個文章，你多半會去一些飲食生活的網(wǎng)站發(fā)帖。一樣你發(fā)帖的地方要跟你的文章相關(guān)，發(fā)的內(nèi)容也需要跟你文章標題有關(guān)。
3.內(nèi)容原創(chuàng)做seo的都知道對于搜索引擎最好的就是原創(chuàng)。這里就需要特別說明，搜索引擎還是非常強力的，不要以為把別人的東西加上一些的、地、得之類的就是自己的，那都是掩耳盜鈴。搜索引擎對原創(chuàng)的`認識度還是很高地，提醒廣大的seo新手要有一個好的seo心態(tài)，不要覺得稍加改動就是自己的原創(chuàng)。
4.頁面、網(wǎng)站的權(quán)重大家都知道一個網(wǎng)站或者頁面的權(quán)重高，對于搜索引擎而言就會更快的收錄，也可能會被更多的轉(zhuǎn)載。對于你網(wǎng)站而言是不是更有利呢。這就好比一個普通人說你做飯做的好吃，跟一個專業(yè)廚師說你做飯做的好吃的區(qū)別，明顯專業(yè)的廚師所說更能夠體現(xiàn)你飯做的好。
1.研究競爭對手對于你做的詞，肯定會有排在你前面的;通過工具看它的外鏈發(fā)到哪里了，根據(jù)競爭對手的一些發(fā)外鏈的技巧總結(jié)一下。
2.百度搜索俗話說“得以百度，堦知天下”百度確實很強大，做seo的人都知道高級搜索可以搜索我們需要的東西， 可能普通用戶知道的比較少。
3. 通過其他渠道和方法與更多的站長交流在通訊發(fā)達的今天，交流并不是一件困難的事情，你想得到論壇版主或者其他人的qq并不是很難，俗話說“強中自有強中手”通過交流，你會通過交流可以得到你意想不到的結(jié)果。發(fā)外鏈說起來并不難，只有你耐得住枯燥，外加一點點的堅持;相信很快就會有很大的效果的。
優(yōu)化評語的策略篇十八
2，內(nèi)容中出現(xiàn)長尾詞，內(nèi)容中的長尾詞起到的作用和網(wǎng)站的描述標簽是一樣的作用，其實，每個長尾詞的優(yōu)化和title的優(yōu)化是一樣的，不過title只有一個，而長尾詞有千千萬萬個，每個文章標題就是一個title，每篇網(wǎng)站的內(nèi)容就是網(wǎng)站的內(nèi)容，每篇文章中要出現(xiàn)長尾詞就像是網(wǎng)站描述中要出現(xiàn)關(guān)鍵字是一樣的。
3，以量和質(zhì)量取勝，前面的量是數(shù)量的意思，要想長尾詞發(fā)揮作用，必須要多做，必須要做好每篇文章的質(zhì)量，如此長尾關(guān)鍵詞才能發(fā)貨功效。
優(yōu)化評語的策略篇十九
關(guān)鍵詞是搜索引擎優(yōu)化的核心。關(guān)鍵詞的選擇對于網(wǎng)站在搜索引擎中排名具有關(guān)鍵作用。對于電子商務(wù)網(wǎng)站來說，要求用戶能夠很容易獲取自己想要的信息，而用戶一般通過關(guān)鍵詞來進行檢索，那么為了讓搜索引擎讀懂電子商務(wù)網(wǎng)站的的信息，站長需要對關(guān)鍵詞做如下設(shè)置：
第一，用組織名稱和服務(wù)內(nèi)容名稱命名。
第二，關(guān)鍵詞中不僅體現(xiàn)能夠提供的服務(wù)。還要包括產(chǎn)品或者服務(wù)能夠解決的問題。
第三，要將季節(jié)的變化考慮進去。
第四，要把拼寫錯誤和方言俚語考慮進去。
第五，要描述產(chǎn)品和服務(wù)的地理位置。對于家政、鮮花禮品、婚慶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)尤為重要。
第六，要考慮突發(fā)性事件。比如地震，雪災(zāi)等。對于“醫(yī)藥”等關(guān)鍵詞特別敏感。
第七，要考慮突出節(jié)日等等。
優(yōu)化網(wǎng)站主要包括：網(wǎng)站結(jié)構(gòu)優(yōu)化、網(wǎng)站標簽優(yōu)化、網(wǎng)站頁面優(yōu)化，為的是讓搜索引擎更容易搜索站長們的網(wǎng)站并且關(guān)注站長們想排名靠前的關(guān)鍵詞。
超鏈接將分散的網(wǎng)絡(luò)連成一個整體，對于搜索引擎來說，一個網(wǎng)頁被鏈接的次數(shù)和鏈接入網(wǎng)頁的質(zhì)量是體現(xiàn)網(wǎng)頁重要性的一個非常重要的指標。
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