我在這個過程中體驗到了許多的成長與進步。那么怎樣寫一份有價值的心得體會呢？首先，我們可以先回顧自己的學習和工作過程，找出其中的亮點和不足；其次，要結(jié)合實際情況，把握問題的關鍵點和核心要素；還應該注重實踐和反思，通過實際應用和總結(jié)反思，不斷完善和提升自己的心得體會。此外，要注意文字表達的準確性和簡潔性，用簡練的語言將自己的心得體會表達出來，讓讀者能夠清晰地理解。我整理了一些關于心得體會的范文，供大家借鑒和學習。
開放式教育心得體會篇一
在我校最近舉辦的開放式大課堂活動中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學生為主角，發(fā)展學生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個活動中，我體驗到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學方式，感受到了學習的樂趣和自信的增長。整個過程激發(fā)了我的學習興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅定了選擇這個教育模式的決心。
首先，開放式大課堂給予了學生更多的選擇權和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識提供者和決策者。而在開放式大課堂中，學生擁有更多的選擇機會，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項目。這樣一來，學生會更加主動地參與到學習中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我曾經(jīng)選擇參與一個關于環(huán)保的課題，通過實地考察和調(diào)查，我學到了很多有關環(huán)保的知識，同時也鍛煉了自己的團隊合作能力和探索精神。這種自主性的學習方式給予了我更多的選擇權，激發(fā)了我的學習熱情。
其次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常是個體行動，以競爭為主。而在開放式大課堂中，學生需要與其他同學進行團隊合作，共同完成一個項目或任務。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學生學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與一個關于編劇的項目，在與團隊成員討論和合作的過程中，我學會了尊重和傾聽每個人的意見，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來，不僅能提高項目的質(zhì)量，還讓我學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也學會了如何去幫助他人，這對于個人的成長有著積極的影響。
再次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常被動接受知識的灌輸，很少有機會進行自主的思考和創(chuàng)造。而在開放式大課堂中，學生需要通過自己的思考和探索來解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個關于科技創(chuàng)新的項目中，我嘗試著自己設計和制作了一個簡易的機器人，并根據(jù)自己的需求進行了改進，這不僅讓我學會了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問題解決能力和對科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力的教學方式讓學生變得更具有創(chuàng)造性和獨立思考的能力，為將來面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準備。
最后，開放式大課堂讓學生更加自信和開放。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常以被動的形式接受教師的指令和評價。而在開放式大課堂中，學生可以充分享受學習的過程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認可和贊賞。在一個關于音樂表演的項目中，我有機會表演自己的原創(chuàng)音樂作品，并且收到了同學和觀眾的贊賞和喜愛。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學校開放式大課堂是一種積極的教學模式，給學生提供了更多的選擇權和自主性，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也提高了學生的自信和開放性。經(jīng)過這次活動的體驗，我深深地感受到了學習的樂趣和自信的增長。我會繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，堅定地選擇這個教育模式，并在以后的學習和生活中發(fā)揮更大的作用。
開放式教育心得體會篇二
xx年7月5日，我參加了由xx進修學校在xx二小舉辦的小學語文骨干教師培訓活動。這次活動分兩部分進行，早上是兩節(jié)不同風格的作文課、評課，下午是xx特級教師張xx校長《開放式習作教學》精辟獨到的專題講座。無論是作文課還是專題講座都令我大開眼界，收獲良多。
xx市二小的伍老師和xx市的小葉老師分別為我們上了《父母的愛》、《水的聯(lián)想》兩節(jié)優(yōu)秀的習作教學示范課。伍老師的《父母的愛》教學設計嚴謹又生動，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，整個教學過程連貫緊密，板書簡練，使學生在老師的牽引下明白這篇作文要寫什么和怎樣寫，充分體現(xiàn)老師的個人能力。小葉老師的示范課重引導，充分體現(xiàn)學生的能力，發(fā)揮學生的個性。她優(yōu)美的教態(tài)，甜美而不失幽默的話語，令學生緊張的神經(jīng)一下子得到放松，課堂馬上活躍起來，恰到好處的引導語、教學情景設計一下子打開了學生的思路，讓學生在課堂中自由地想、自由地說、自由地寫，學生被充分調(diào)動起來，完全投入到課堂中，當場寫出的習作片段令人驚嘆學生的`想象力之豐富和仿寫能力之強，使我們領略了開放式習作教學的魅力。接著，張xx校長既“真”又“實”的點評，使我茅塞頓開，清晰地知道作文課該如何上。
下午，張xx校長的《開放式習作教學》講座能理論聯(lián)系實例，講得很精辟。她善于調(diào)動學生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓練，滿足學生的表達欲望，在表達中張揚個性，使學生的語文能力在社會生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正達到提高學生寫作水平的目標。
在今后的作文教學中，我們除了要學習這些好方法，還要緊跟市教研室的步伐！
開放式教育心得體會篇三
在開放式生態(tài)課堂中，我深切感受到了大自然的美好與多元性。課堂的環(huán)境搭建得非常適宜生態(tài)學習和觀察，我們可以自由地觀察和體驗大自然的各種現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)。例如，在校園內(nèi)設立的小型生態(tài)系統(tǒng)讓我們親身體驗了水生生態(tài)和陸地生態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更深入地了解了生物之間的相互依存和相互作用。而在課堂上，我們也有機會參觀一些真實的自然生態(tài)環(huán)境，如濕地公園、自然保護區(qū)等，與大自然零距離接觸，感受到了生物多樣性和環(huán)境多樣性給我們帶來的美妙與驚喜。
二、培養(yǎng)自主學習與團隊合作的能力。
開放式生態(tài)課堂給予學生更多的自主學習和團隊合作的機會。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式生態(tài)課堂更注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和團隊合作精神。在課堂中，我們可以選擇自己感興趣的生態(tài)主題進行深入學習和研究，積極主動地提出問題、尋找答案，并在團隊中共同研究和探討。這樣的學習方式不僅提高了我們的自主學習能力，也鍛煉了我們與他人合作的能力。只有通過團隊合作，我們才能充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同解決生態(tài)問題，達到更好的學習效果。
三、增強生態(tài)意識與環(huán)保意識。
開放式生態(tài)課堂有助于增強學生的生態(tài)意識與環(huán)保意識。在課堂上，我們接觸到了許多有關環(huán)境污染和生態(tài)破壞的案例，深深感受到這些問題對人類和地球的巨大影響。通過實地考察和實際操作，我們了解到環(huán)境保護的重要性，并開始思考自己應該如何為環(huán)境保護做出貢獻。我們學會了減少塑料的使用、主動參與垃圾分類、節(jié)約用水等生態(tài)環(huán)保措施，并在生活中逐漸付諸實踐。這樣的課堂教學讓我們深入了解環(huán)境問題，樹立了積極的環(huán)保意識。
四、提高觀察力和探索精神。
開放式生態(tài)課堂提高了學生的觀察力和探索精神。在自然環(huán)境中，我們觀察到了各種生物的特點和行為，學會通過觀察和實踐來解決問題。通過觀察和記錄，我們能夠更好地理解生態(tài)系統(tǒng)和生物之間的關系。同時，開放式生態(tài)課堂也鼓勵我們主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們對生態(tài)學和科學研究的興趣。我們開始注意和思考身邊的一切，親身體驗到了科學方法的重要性，學會了用科學的眼光去看待世界。
五、培養(yǎng)熱愛自然和保護自然的情感。
開放式生態(tài)課堂培養(yǎng)了我們熱愛自然和保護自然的情感。通過與自然親密接觸，我們更加深刻地感受到了自然的美麗和偉大。我們學會了欣賞大自然的美景，熱愛生物的多樣性。我們心生敬畏之情，與大自然建立了一種親情。同時，開放式生態(tài)課堂也讓我們認識到人類對自然的摧殘和破壞，我們深深地感受到了人類與自然和諧共處的重要性。我們學會了珍惜和保護自然資源，以行動來維護自然生態(tài)平衡。
總之，開放式生態(tài)課堂為我們提供了一個全新的學習環(huán)境和學習方式。通過親身體驗、自主學習和團隊合作，我們深入了解了生態(tài)學的知識和方法，增強了自己的生態(tài)意識和環(huán)保意識，并提高了我們的觀察力和探索精神。這樣的學習經(jīng)歷讓我們培養(yǎng)了熱愛自然和保護自然的情感，更加關注生態(tài)問題，為推動可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
開放式教育心得體會篇四
開放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開拓學生的思維、激發(fā)學習的興趣，并培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。近日，我有幸參與了一次開放式生態(tài)課堂的活動，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談談我的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂的核心是學生的主體地位。在這種課堂中，學生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與課堂活動的主體。我印象最深的是一次有關動物協(xié)作的小組討論。每個小組代表一個動物群體，每個小組的任務是探討并表演該動物群體是如何協(xié)作的。在這個過程中，每個小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過合作才能完成任務。通過這個活動，我深刻地體會到了團隊合作的重要性，也意識到每個人所扮演的角色在合作中的獨特價值。
其次，開放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵我們提出自己的觀點和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關環(huán)境保護的話題。在互動環(huán)節(jié)中，每個人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解發(fā)表看法。我當時提出了一個關于垃圾分類的創(chuàng)新想法，引起了其他同學的共鳴。通過這個活動，我意識到創(chuàng)新思維可以帶來不同的視角和解決問題的方式，這對我以后的學習和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開放式生態(tài)課堂還提倡以問題為導向的學習。相比于傳統(tǒng)的知識灌輸，開放式生態(tài)課堂更加關注學生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關生物多樣性的探究活動中，我們被要求形成小組，選擇一個自己感興趣的生物，然后通過外出考察、圖書查詢和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習性和保護措施。通過這個活動，我不僅對我選擇的生物有了更深入的了解，還學到了很多關于調(diào)查研究的方法和技巧。這種以問題為導向的學習方式，不僅激發(fā)了我的學習興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開放式生態(tài)課堂鼓勵學生在課堂之外積極探索和實踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來了一些自己在課程之外所進行的實踐活動。有同學養(yǎng)了一些植物來觀察它們的生長變化，有的同學到公園或農(nóng)田實地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個人都做了不同的實踐，但我們都通過實踐獲得了對于生態(tài)學的更深入理解。這個經(jīng)驗使我意識到，在課堂之外的實踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學的真諦，也可以結(jié)合實際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
綜上所述，開放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學生的主體地位、創(chuàng)新思維、問題導向?qū)W習以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢。通過參與這種課堂活動，我深刻地體會到了學生在學習中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學習興趣。我相信，開放式生態(tài)課堂將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
開放式教育心得體會篇五
開放式課堂教學是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于開放式教學。
吧!
開放式教學它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發(fā)展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教師的引導下，確保學生的主體地位的基礎上，讓學生積極地思考，主動地探索，把“教”建立在“學”上，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，使他們在愉悅的氛圍中享受學習的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。
《國家數(shù)學課程標準》指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！焙献鲗W習已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，在我國，小組合作學習剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實踐。不少學校對學生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗，但對教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點放在教師層面，探索在小組合作學習中教師的教學理念、教學行為和知識結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化?這種變化對學生的學習產(chǎn)生了怎樣的作用?教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高?這是本文的出發(fā)點和歸宿。
一、小組合作學習促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
小組合作學習研究的理論支撐是：社會互動理論和多元智能理論。
社會互動理論(theoryofsocialinteraction)由美國社會心理學家西鮑特和凱利()于1959年提出，該理論認為：任何人際關系的本質(zhì)都是相互作用的，互動是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個人按照自己的目標來行動，并可以通過不同的行為次序來達到目的，每一種行為次序都有成功達到目標的可能，而成功的概率取決于對方的行動。就師生雙方而言，學生選擇某一特定的行為不僅依賴于個人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴于教師的反應，反之亦然。互動理論的有效性是“彼此相依”，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學生的互動關聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論(theoryofmulti—intelligence)是美國哈佛大學著名發(fā)展心理學家霍華德.家德納教授提出的。該理論認為：人的智能有七種，數(shù)學邏輯智能、語言技巧智能、音樂智能、身體運動智能、空間位置智能、人際關系智能、自我認識智能。教育應該是全面開發(fā)每個人的這七種智能。因此，小組合作學習，能充分認識人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導，尋求師生的最佳組合，揚長避短，優(yōu)勢互補。學校要對每一個教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學習為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學生發(fā)展移向關注教師發(fā)展時，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神;轉(zhuǎn)變以科學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展;轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合。
小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。在職高數(shù)學教學中，老師已經(jīng)逐步重視引導學生開展形式多樣的自主合作活動，借以培養(yǎng)學生的合作精神。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多;小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學生觀，教學觀。
首先，形成新的學生觀。在小組合作學習的過程中，當學生的學習積極性被廣泛調(diào)動起來之后，學生的個性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來教師認為是差生的學生，有時竟能獨立解決較復雜的數(shù)學問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學生觀。
其次，形成新的教學觀。小組合作學習的實踐，使教師們逐步樹立起以學生為中心的教學觀，增強了學生是學習主體的意識，明確了自己的主要任務是激勵、幫助和指導學生學習，而不能代替學生學習。教師們深刻地認識到要以學生的發(fā)展為目標，從學生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設計、組織學生開展學習活動，真正搭建學生與教師共同發(fā)展的平臺，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學觀，以合作為基礎的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓練觀。
二、小組合作學習中教師的地位和作用。
小組合作學習中教師角色應是學生學習的組織者，參與者與倡導者，應有效開展數(shù)學課堂的合作學習的對策：
1、教會合作技能,培養(yǎng)合作習慣。在數(shù)學課堂教學中,教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生,并在教學實踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時,具備合作的意識和能力,應教會學生以下基本的合作技能：學會“傾聽”，學會“述說”，學會組織管理，學生要學會組織、主持小組學習,善于分工,勇于負責,根據(jù)不同意見,作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設計教學內(nèi)容,創(chuàng)造合作機會：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個人操作無法完成時，另外,方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容,也適合通過小組合作進行。
三、教師從臺前退到幕后有所為有所不為。
在小組合作前，教師要有適當?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學生的注意力;二是告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么;三是將新信息與學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應遵循循序漸進的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當，不宜太多或太少，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內(nèi)容來講。
小組合作以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據(jù)學生反饋的信息進行有效指導。教師應能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導，促使學生的思維發(fā)生高度碰撞。
四、小組合作學習要體現(xiàn)開放性。
21世紀《數(shù)學課程標準》在教學建議中提出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設的答案作為評價學生的依據(jù)”。這就要求教師應不拘泥于教材，要靈活地運用教材，引導學生從不同的側(cè)面展開思考，開拓學生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學生積極主動的發(fā)展。以往教師的教學內(nèi)容都是提前設計好的，教師在這方面掌握設計的主動權?，F(xiàn)在教師既有預設的教學內(nèi)容，又有生成性教學內(nèi)容，另外還有一部分教學內(nèi)容是學生課下搜集的材料，教師要對這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點。開放的教學內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識，課程應當是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來探究開放的教學內(nèi)容。1、教科書內(nèi)容：學好所有教科書上的內(nèi)容，完成《課程標準》所規(guī)定的基本要求。2、課外書內(nèi)容：古今多少學者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。3、生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無門的大學。開放式教學要貼近鮮活的生活。尤其是語文教學,學生時時刻刻都離不開語言的實踐.4、實踐內(nèi)容：培養(yǎng)學生的實踐能力是當前教學當務之急，讓學生動腦、動手、動口、動腳是現(xiàn)代教學特點。
課堂向課外開放。
課堂向家庭開放。
合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢互補的有效學習方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學生合作學習的技巧，設計好合作交流的內(nèi)容，采用好評價方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點撥的作用，就一定能使不同的學生在愉快中學習知識，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學生學會收集、學會表達、學會討論、學會傾聽、學會分工的能力，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。
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開放式教育心得體會篇六
當前社會是個日新月異的社會，社會在進步，知識在更新，時代的步伐正一步步引領我們步入全新的未來，在實際工作中我深深地認識到自身知識的匱乏，深刻體會到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時代的步伐，秉承終身學習的理念，讓我有幸踏入電門，嶄新的大學生活迎接著我們的到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁。
人的一生，是個不斷學習的過程，活到老學到老，每個人都有機會接受再教育的機會，不想提高自己的人，不懂的學習的人，沒有掌握一定學習技巧的人，就有可能被淘汰的可能。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學護理學專科的學習歷程，開始了新的學習生活。據(jù)老師對電大教學環(huán)境和教學方式的介紹，我了解到電大的學習方式與以前的學習有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠程教育能讓我通過現(xiàn)代技術進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
教材、時間地點、學習方法、學習進度等。其次實行“寬進嚴出”的教育體制，即不需要通過入學考試即可注冊學習，它為每個想學習的人提供個入學的機會，但所有的學生必須通過嚴格的課程考試并取得規(guī)定的.學分才能畢業(yè)。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學生的學習，其區(qū)別在于：學生以自學為主，利用網(wǎng)上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。這樣即不耽誤工作時間也免去了普通商校教學的死板性；由于我們是業(yè)余時間學習，所以我們就要養(yǎng)成自由學習的習慣。在開學的第一天，輔導員老師就向我們介紹電大的教學、教務是如何構(gòu)成并實施的。詳細講解了三步分類課程教學模式：即體現(xiàn)以課程為單元開展教學模式,助學導學—精講透學—評教評學三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學,以學生自主學習為主,以教師導學精講為輔,以學生協(xié)作學習和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠程開放教育教學質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
驗等功能，具有良好的交流和互動性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學平臺提供了豐富的學習資源，學生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學習、參加教學活動以及完成形成性考核等。這些都為學生掌握專業(yè)知識，修滿學分，順利畢業(yè)提供了強有力的保障。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學信息，主要包括教學組織管理信息、學習動態(tài)輔導信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學等。通過教學組織管理信息可以知道教學計劃、專業(yè)教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，教學動態(tài)輔導信息則是按照教學進度要求，及時提供給學生和基層電大教師有針對性的導學信息，包括各章節(jié)教學內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測試題和解析等，bbs講座可以通過計算機網(wǎng)絡傳輸實現(xiàn)一種異地遠程可視教學形式。異地的教師與學生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。由此我感到，有了這些學習工具后將對我的學習和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。
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開放式教育心得體會篇七
開放式生態(tài)課堂是一種注重學生興趣和探索精神的教學模式，近期我參加了一次開放式生態(tài)課堂，深受其啟發(fā)。在這堂課上，我親身體驗到了學習的樂趣和效果，并從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂強調(diào)的是學生的主動參與和自主學習。在這個課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學生的引導者和協(xié)助者。老師會提供一些任務和問題，讓我們自己組織研究和討論的過程。這種學習模式激發(fā)了我的學習興趣，讓我產(chǎn)生了強烈的主動性和自覺性。通過開放式生態(tài)課堂，我不僅能夠掌握所學的知識，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和問題解決能力。
其次，開放式生態(tài)課堂非常注重實際操作和實踐體驗。在這個課堂上，我們不僅進行了課堂內(nèi)的討論和研究，還走出了教室，實地考察了生態(tài)環(huán)境。通過親身參與和觀察，我們不僅能夠更深刻地理解相關知識，而且能夠培養(yǎng)實際操作和實踐探索的能力。與傳統(tǒng)課堂相比，開放式生態(tài)課堂更加貼近生活、貼近實際，讓我們能夠?qū)⑺鶎W的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學習效果。
第三，開放式生態(tài)課堂注重團隊合作和交流。在課堂中，我們通常會分成小組，每個小組負責一個任務或問題的研究。在小組的合作和交流中，我們相互學習、相互補充，共同解決問題。這種合作學習的方式不僅能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神，還能夠提高我們的溝通和表達能力。通過與同學們的交流，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了如何更好地表達自己的觀點和想法。
第四，開放式生態(tài)課堂鼓勵創(chuàng)新和激發(fā)創(chuàng)造力。在這個課堂中，我們通常會有一些自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的興趣和想法進行開展。通過自主設計實驗、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。在這個過程中，我學會了如何面對挑戰(zhàn)和困難，如何善于思考和尋找解決方法。同時，通過不斷嘗試和實踐，我也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，開放式生態(tài)課堂讓我重新認識到學習的目的和意義。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生追求的往往是高分，而開放式生態(tài)課堂讓我明白了學習的真正意義在于探索和成長。通過這種學習方式，我逐漸理解到知識不僅僅是為了應對考試，更是為了提高自己的素質(zhì)和能力，為了更好地適應社會的發(fā)展和變化。開放式生態(tài)課堂讓我拋開成績的束縛，真正享受到學習的樂趣，也更加意識到學習對自己的重要性。
總之，開放式生態(tài)課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。通過這次課堂的體驗，我深刻認識到學習的目的和意義，并培養(yǎng)了許多重要的學習能力和素質(zhì)。開放式生態(tài)課堂讓我更加熱愛學習，更加主動地投入到學習中去。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持開放式生態(tài)學習的方式，并不斷完善自己，為實現(xiàn)自己的夢想和目標努力奮斗。
開放式教育心得體會篇八
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象。”孔子也曾說：“親其師，信其道?！碧招兄f：“愛心教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！币虼藢τ谔貏e的孩子我們給以特別的愛，才能融化特別的孩子心中的堅冰。
首先教育學生要尊重理解孩子。記得剛剛接手三（6）班，我憑著自己的一種熱情和平易近人的性格，很快融入到孩子們的世界，成為了他們的`良師益友。當我總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗，并為之自信時，卻遇到了新的麻煩和挑戰(zhàn)。我班一個學生車俊，任課的老師都知道他是一個調(diào)皮而讓人無可奈何的孩子。他非常淘氣，經(jīng)常惹事生非，經(jīng)常愛搞惡作劇，與人打架，發(fā)生矛盾。在學生中造成了極惡劣的影響。我自然不能不管不問，多次嚴厲的批評他，還和他的家長商量如何共同嚴格教育。然而，事與愿違，家長不管不問，他不但沒有改正，反而在班上我行我素。只要在班里提到他，別人總是像開批判會一樣列出他的幾大罪狀。
正當我山重水復疑無路時，讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》這本書，讓我領略了一番柳暗花明又一村的感覺。然后，我試著以平等的心態(tài)走進他，以朋友的真誠打動他，對他耐心說教說：“很多同學都說你很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。我感覺我平時對你那么好，你結(jié)果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得多能干，你卻使得我們很難堪！你是不是感覺在這里讀書很無趣？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以回家休息幾天?！蔽业脑掃€沒說完，他就說：“老師，我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起您，我錯了，老師您原諒我一回，我今后一定能夠改正，您相信我吧。現(xiàn)在您不管我，我怎么辦嘛？”后來我又心平氣和地給他談話，請他告訴我咋樣才能改變。他說他在家里父母很少關愛他，爸爸做生意，媽媽愛打牌，平時一旦做錯事，總是挨打。只要老師給他關愛，他就會發(fā)生改變。
他的話深深地觸動了我，確實平時我總是拿他沒辦法，除了討厭他，哪還有給他過關愛？從此我隨時關注他，他愛打掃衛(wèi)生，我就讓他管理垃圾桶，每當他倒完垃圾時，我就表揚他。因為他的以前的種種惡習，大家都孤立他。我在班級討論讓同學們說如何幫助他，可是仍然有好多同學都說討厭他，我只好通過課文里《好漢查理》的故事告訴孩子們只有理解和尊重讓查理發(fā)生變化，成為真正的好漢。過一會有同學說：“車俊，我們幫助你，希望你能爭氣?！边€有其他孩子直接給他掌聲。我把班上的一些事情讓他幫忙做，在同學中樹立他的存在感，經(jīng)過幾番感化后，他似乎變成了另一個人，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他有較強的管理能力及做事很勤快。
其次，教育孩子要讓孩子感受到你的愛。在我的教學過程中，對待“學困生”，我的原則是不拋棄、不放棄。對于那些后進生和生活有困難的學生，更需付出特別的愛和關注，給予更多的理解和尊重。我們班有個學生叫李鑫，來到學校后不進班，給別的孩子找事，大家總是告他的狀，我先后找他談了幾次，效果卻不是很好。于是，我通過深入了解清楚事情的原委，原來是爸爸剛?cè)ツ戏酱蚬?，媽媽給爸爸離婚，走了，奶奶因為年邁，無法照顧他，把他送到輔導班。一次下著大雨，他就那樣淋著雨來上學，付校長看見他關心的問這孩子咋不打傘，經(jīng)過詢問，他是沒有傘，我決定送給他一把傘，他回去后高興地告訴輔導班老師，漸漸地他變得不再惹是生非。作業(yè)也能交了，成績進步很大，有一次班里有個同學吐了，他還主動給那個同學打掃，我當時就表揚了他，現(xiàn)在同學們越來越愛給他玩了。我們得讓孩子感受到我們對他們的愛，這樣問題學生才會得以轉(zhuǎn)變。
正如蘇霍姆林斯基所說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。”期末考試他的成績有了明顯的回升。我于是又在班上表揚，并且送上一顆進步星，獎勵一個本子。從此以后，孩子的臉上又有了燦爛的笑容，上課積極認真，是學困生的榜樣。這使我明白了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的心態(tài)。在以后的教學中，我學會了用不同的愛給不同的學生。
再次，教育學生就要尊重孩子，滿足孩子的需要。一天上課，我向孩子們提問，突然發(fā)現(xiàn)那個學習最差的學生朱世元也跟著大家舉起了手。我心中暗喜，就讓這個孩子起來回答問題，可是他一個字也回答不上來，但我仍然表揚了它很勇敢。下課后，我把這個孩子叫到辦公室，問他為什么不會也舉手，他哭著說：“老師，別人都會，我老不舉手，同學們會笑話我的?！蔽衣犨^我很自責，其實每個孩子自尊，我們不能忽視這種自尊。于是我和他約定：今后老師提問問題會不會你都舉手，當你會的時候舉右手，老師就創(chuàng)造機會讓你多回答幾次，當你不會是時舉左手，我就不讓你答題。一段時間過后，他變得很開朗，并且成績進步很大，現(xiàn)在總找機會給我背書，成了一個名副其實的背誦大王呢！因此作為教師，我們要滿足學生的學習需要，學生只有不斷地獲得成功的體驗，才能積極主動地去學習。
最后，愛孩子要相信孩子的所作所為，我們不能用成人的眼光去看待孩子。孩子的心靈就像一張白紙，純潔而美好。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學生的潛能?！币淮挝覀儼嗟幕ㄒ驗榭萘艘蝗拥?，班里有兩個可愛的小朋友說；“這花好可惜??！”一個是文靜而帥氣的王天瑞，一個是粗心可愛的徐俊則。他們主動要求把花倒掉，然后把花盆帶回家。我看他倆還挺節(jié)約的就答應了，但我同時也在想：這倆男孩子能種好花嗎？但是等到下午我才發(fā)現(xiàn)這倆還又栽上兩盆新的花帶到班級了?？粗麄儙淼幕ㄊ悄敲雌粒耶敃r的心情更不可名狀。我對這倆孩子除了感動還有自責，我把花拍下來發(fā)到微信群里表揚了一番，還封他們是“護花使者”。從此無論何時我都要相信我的孩子們，因為他們真的很純真。
高爾基說：“誰愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，他才可以教育學生?！崩铈?zhèn)西說：“愛心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！弊鳛榘嘀魅危覀冎挥袑⒆觿又郧?，曉之以理，給他們溫暖的陽光，他們才會對我們敞開心扉，進而促進他們的轉(zhuǎn)變。
開放式教育心得體會篇九
學校開放式大課堂可以說是一種全新的教育方式，其開放性、參與性以及探究性質(zhì)大大提高了學生的學習興趣和主動參與度。在這樣的教學環(huán)境下，我有幸參與了一堂開放式大課堂，收獲頗豐。接下來，我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從興趣的激發(fā)、自主學習、團隊合作、綜合能力培養(yǎng)以及對未來的啟示等方面，來談談我對學校開放式大課堂的一些心得體會。
第二段：心得體會之一——興趣的激發(fā)。
學校開放式大課堂通過提供多元化的學習資源，從而激發(fā)學生的學習興趣。我記得在一堂開放式大課堂中，老師給我們展示了一些與我們正在學習的課程相關的實地調(diào)查結(jié)果和自然景觀照片。這些信息不僅讓我們感受到了課程的實用性，也使我們對課程充滿了好奇心。老師還組織了一次戶外實地考察，讓我們親身感受所學知識在實際生活中的應用。通過這樣的方式，我們的興趣被充分激發(fā)，學習變得有趣起來。
第三段：心得體會之二——自主學習。
在學校開放式大課堂中，我們可以選擇自己感興趣的學習內(nèi)容，并在指導下進行自主學習。這種自主學習的方式使我們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力。在一堂開放式大課堂中，我選擇了一個與歷史有關的學習項目。在老師的指導下，我自己制定了學習計劃，查找資料，進行整理和展示。這個過程培養(yǎng)了我的自學能力和解決問題的能力，同時也提高了我的學習效果。
第四段：心得體會之三——團隊合作。
學校開放式大課堂注重學生之間的合作和交流，通過小組活動來培養(yǎng)學生的團隊合作能力。我還記得有一次我們小組探究了一種新的學習方法，然后向全班做了一個小講座。在這個過程中，我們小組成員在討論中共同解決了一些問題，并共同完成了我們的探究報告。通過與小組成員的合作，我不僅學到了新的知識，而且也學到了如何與他人有效地合作。這對我今后的職場發(fā)展有著重要的借鑒和啟示。
第五段：心得體會之四——綜合能力培養(yǎng)。
學校開放式大課堂的教學方式重視學生的綜合能力培養(yǎng)。在一次開放式大課堂中，我們不僅學習了數(shù)學和科學知識，還學習了如何進行調(diào)查和研究，如何進行有效的展示等。這樣的學習方式使我們能夠?qū)⒍鄠€學科知識進行整合和應用，培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)。通過這樣的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應未來的社會發(fā)展和工作需求。
第六段：心得體會之五——對未來的啟示。
學校開放式大課堂不僅僅是一種教育方式，更是一種對未來的啟示。它告訴我們，未來的教育需要更多地關注學生的需求和興趣，同時也需要培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力和綜合素質(zhì)。在學校開放式大課堂的體驗中，我深刻地感受到，只有不斷創(chuàng)新教育方式，才能更好地適應未來社會的發(fā)展。
結(jié)尾：
總的來說，學校開放式大課堂為學生提供了一種全新的學習方式，開拓了我們的視野，激發(fā)了我們的學習興趣。在課堂中，我們不僅僅是被動地接受知識，還有機會自主學習、團隊合作，培養(yǎng)了我們的綜合能力。通過學校開放式大課堂的體驗，我相信未來的教育會更加注重學生的主動參與和發(fā)展，使每個學生都能夠發(fā)揮潛能，成為有能力和擔當?shù)纳鐣瞬拧?/p>
開放式教育心得體會篇十
開放式教學它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發(fā)展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教師的引導下，確保學生的主體地位的基礎上，讓學生積極地思考，主動地探索，把“教”建立在“學”上，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，使他們在愉悅的氛圍中享受學習的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。
《國家數(shù)學課程標準》指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！焙献鲗W習已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，在我國，小組合作學習剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實踐。不少學校對學生的組織和管理取得了一定的經(jīng)驗，但對教師的地位和作用幾乎沒有涉及。本文稿把切入點放在教師層面，探索在小組合作學習中教師的教學理念、教學行為和知識結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化？這種變化對學生的學習產(chǎn)生了怎樣的作用？教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高？這是本文的出發(fā)點和歸宿。
小組合作學習研究的理論支撐是：社會互動理論和多元智能理論。
社會互動理論（theoryofsocialinteraction）由美國社會心理學家西鮑特和凱利（h。elley）于1959年提出，該理論認為：任何人際關系的本質(zhì)都是相互作用的，互動是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個人按照自己的目標來行動，并可以通過不同的行為次序來達到目的，每一種行為次序都有成功達到目標的可能，而成功的概率取決于對方的行動。就師生雙方而言，學生選擇某一特定的行為不僅依賴于個人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴于教師的反應，反之亦然?；永碚摰挠行允恰氨舜讼嘁馈?，講究配合的默契。這就要求教師積極充電，縮短距離，在與學生的互動關聯(lián)中，提高教師的素質(zhì)。雙方通過內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。
多元智能理論（theoryofmulti—intelligence）是美國哈佛大學著名發(fā)展心理學家霍華德。家德納教授提出的。該理論認為：人的智能有七種，數(shù)學邏輯智能、語言技巧智能、音樂智能、身體運動智能、空間位置智能、人際關系智能、自我認識智能。教育應該是全面開發(fā)每個人的這七種智能。因此，小組合作學習，能充分認識人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學生的多元智能和最優(yōu)智能，必須依托教師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導，尋求師生的最佳組合，揚長避短，優(yōu)勢互補。學校要對每一個教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。
小組合作學習為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了“體悟”的新途徑。把視線從學生發(fā)展移向關注教師發(fā)展時，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神；轉(zhuǎn)變以科學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合。
小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。在職高數(shù)學教學中，老師已經(jīng)逐步重視引導學生開展形式多樣的自主合作活動，借以培養(yǎng)學生的合作精神。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學生觀，教學觀。
首先，形成新的學生觀。在小組合作學習的過程中，當學生的學習積極性被廣泛調(diào)動起來之后，學生的個性得以解放，潛在能力得以開發(fā)，有些原來教師認為是差生的學生，有時竟能獨立解決較復雜的數(shù)學問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學生觀。
其次，形成新的教學觀。小組合作學習的實踐，使教師們逐步樹立起以學生為中心的教學觀，增強了學生是學習主體的意識，明確了自己的主要任務是激勵、幫助和指導學生學習，而不能代替學生學習。教師們深刻地認識到要以學生的發(fā)展為目標，從學生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設計、組織學生開展學習活動，真正搭建學生與教師共同發(fā)展的平臺，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學觀，以合作為基礎的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓練觀。
小組合作學習中教師角色應是學生學習的組織者，參與者與倡導者，應有效開展數(shù)學課堂的合作學習的對策：
1、教會合作技能，培養(yǎng)合作習慣。在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生，并在教學實踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時，具備合作的意識和能力，應教會學生以下基本的合作技能：學會“傾聽”，學會“述說”，學會組織管理，學生要學會組織、主持小組學習，善于分工，勇于負責，根據(jù)不同意見，作總結(jié)性發(fā)言。
2、建立“異質(zhì)性”的學生互助小組。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
3、精心設計教學內(nèi)容，創(chuàng)造合作機會：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個人操作無法完成時，另外，方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，也適合通過小組合作進行。
在小組合作前，教師要有適當?shù)闹v述。講述的目的主要有三：一是吸引學生的注意力；二是告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應遵循循序漸進的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當，不宜太多或太少，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內(nèi)容來講。
小組合作以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據(jù)學生反饋的信息進行有效指導。教師應能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導，促使學生的思維發(fā)生高度碰撞。
21世紀《數(shù)學課程標準》在教學建議中提出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設的答案作為評價學生的依據(jù)”。這就要求教師應不拘泥于教材，要靈活地運用教材，引導學生從不同的側(cè)面展開思考，開拓學生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學生積極主動的發(fā)展。以往教師的教學內(nèi)容都是提前設計好的，教師在這方面掌握設計的主動權?，F(xiàn)在教師既有預設的教學內(nèi)容，又有生成性教學內(nèi)容，另外還有一部分教學內(nèi)容是學生課下搜集的材料，教師要對這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點。開放的教學內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識，課程應當是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來探究開放的教學內(nèi)容。
1、教科書內(nèi)容：學好所有教科書上的內(nèi)容，完成《課程標準》所規(guī)定的基本要求。
2、課外書內(nèi)容：古今多少學者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。真正的學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。
3、生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無門的大學。開放式教學要貼近鮮活的生活。尤其是語文教學，學生時時刻刻都離不開語言的實踐。
4、實踐內(nèi)容：培養(yǎng)學生的實踐能力是當前教學當務之急，讓學生動腦、動手、動口、動腳是現(xiàn)代教學特點。
課堂向家庭開放。
合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢互補的有效學習方式。只要教師掌握好培養(yǎng)學生合作學習的技巧，設計好合作交流的內(nèi)容，采用好評價方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點撥的作用，就一定能使不同的學生在愉快中學習知識，能力都得到培養(yǎng)。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學生學會收集、學會表達、學會討論、學會傾聽、學會分工的能力，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。
開放式教育心得體會篇十一
教育周是我們學校每年都要舉行的活動，一場集中展示學校教育成果和促進教育交流的盛會。這是我們接觸和參與教育話題的絕佳機會，讓我們每個人都能夠從中獲得啟示和收獲。作為一名班干部，我參加了教育周，經(jīng)歷了其中的種種體驗，特以此作為寫作主題，分享我對教育周的體驗和感受。
第二段：熱鬧的教育展廳。
在教育周期間，學校的教育展廳是整個活動的重頭戲。展廳里擺滿了各種教育器材、教具、教材、課件、課本等等，這些東西向我們展示了學校教學課程的精致、多樣和深入。在走進展廳之前，我一直以為課本和作業(yè)就占盡了我的學校世界，但是在這里，我終于意識到了學校教育還有很多其他的方面，才智和內(nèi)涵遠不止我想象的那樣有限。
第三段：有意思的學科競賽。
在教育周期間，我還參加了學校組織的學科競賽。競賽涵蓋了很多學科，包括英語、數(shù)學、物理、化學等，每個學科都有自己獨特的題型和挑戰(zhàn)性。我報名參加了學校英語競賽，感受到了學科競賽對個人學習能力的提升和激發(fā)。這些有趣的學科活動，與枯燥單調(diào)的課堂學習相比，讓我感到學習也可以變得更加有趣和充滿挑戰(zhàn)。
第四段：交流與思考的教育座談會。
教育周期間，我們還參加了一些教育座談會，在座談會上，我們有機會與老師和同學們交流，分享彼此的教育經(jīng)驗和看法。座談會的主題包括睡眠、閱讀、課堂互動等現(xiàn)實問題，讓我更加理性思考了自己的學習方式和習慣。同時，在交流和分享過程中，我還了解到了其他同學和老師的學習和教學經(jīng)驗，這令我深受啟發(fā)。
第五段：總結(jié)與感想。
教育周是一場值得回味和總結(jié)的教育體驗，它比我們平時在課堂上接觸到的形式更為多樣、豐富和前衛(wèi)。通過教育周的體驗，我們不僅能夠提高自身學習能力和素質(zhì)，還能夠更好地思考教育的本質(zhì)和目標。我相信，在未來的學習和工作中，我可以更加深入地了解教育的現(xiàn)實與未來，為自己和他人的成長發(fā)揮不可替代的作用。
開放式教育心得體會篇十二
近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，學校開放式大課堂的模式被越來越多的學校采用。作為一種新興的教育形式，開放式大課堂極大地拓展了學生的視野與知識結(jié)構(gòu)。在我參與的一次學校開放式大課堂活動中，我深刻地感受到了其獨特魅力，并從中獲得了巨大的收獲。
開放式大課堂與傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)的不同。它打破了傳統(tǒng)教室的邊界，將學校與社會、企業(yè)等外界資源有機融合在一起。在這樣的環(huán)境下，學生可以更加廣泛地接觸到各行各業(yè)的知識與經(jīng)驗，同時也可以通過實地參觀、實踐操作等方式感受知識的魅力。這種多樣化的教學方式讓學生們不再受限于教科書的內(nèi)容，而是能夠更加深入地了解各個領域的知識與技能。
第二段：拓展學生的視野與知識。
在大課堂的學習環(huán)境中，學生們可以通過各種形式的活動了解到世界上各個領域的知識與技能。比如，我參與了一次物理學領域的開放式大課堂活動。我們?nèi)チ艘粋€物理實驗室，親自進行了一些實驗操作。通過親眼目睹和親手操作，我更加直觀地了解了物理規(guī)律的具體應用，這在傳統(tǒng)的教學中是很難獲得的。而且，我還有機會與一位物理學家交流，聽他分享他的科研經(jīng)驗與思考，這讓我從一個全新的角度看待了物理學這門學科。
第三段：提高學生的綜合能力。
開放式大課堂的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在大課堂中，學生們需要積極主動地思考問題、解決問題，與他人合作完成任務。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式大課堂更加注重學生的主體性和參與度。在一個開放的環(huán)境下，學生可以自由地發(fā)表自己的意見和觀點，與其他同學進行討論和交流。這種自由討論的氛圍可以激發(fā)學生思維的活躍度，并培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣與動力。
開放式大課堂的多樣化活動形式往往能夠激發(fā)學生的學習興趣與動力。相比于傳統(tǒng)的教學方式，學生們更加喜歡通過實際操作和互動交流的方式學習知識。在我參與的一次大課堂活動中，我們組織了一個科學實驗比賽。同學們分成小組，通過實地觀察、設計實驗等方式完成任務。這種競賽的方式激發(fā)了同學之間的激烈競爭，讓我們更加認真地參與到學習中去。通過這樣有趣而有挑戰(zhàn)性的活動，我對科學實驗產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱情。
作為一種創(chuàng)新的教學方式，學校開放式大課堂在未來將得到更廣泛的應用。學校應該繼續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合實際情況與需求，進一步完善和擴大開放式大課堂的規(guī)模和內(nèi)容。同時，學校與社會、企業(yè)等應積極合作，共同為學生提供更多更好的學習資源與環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，學校開放式大課堂的模式給予了學生更多的機會與空間去探索與學習。在我參與的一次大課堂活動中，我深刻感受到了其獨特的魅力，并受益匪淺。通過大課堂，我拓展了視野和知識，提高了綜合能力，激發(fā)了學習興趣。相信在未來，學校開放式大課堂的模式將得到更廣泛的推廣和應用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
開放式教育心得體會篇十三
幼兒園教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高學教師整體素質(zhì)和促進教師教育水平提高的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，并在教學中與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了一定成效?，F(xiàn)將前幾天經(jīng)過語文、數(shù)學、音樂、體育中的一些學習體會總結(jié)如下：
對幼兒教師來說，如何培養(yǎng)孩子在學習中成長發(fā)展，必須通過日積月累在的教學中反思，通過在實踐中對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從我的過去和現(xiàn)在進行了對比，是努力超越自我，為不斷創(chuàng)造新教育方式方法。在工作中積累，在學習中提高，從而達到一個新的境界。原來我覺得數(shù)學這門課程是枯泛無味，有了這次的學習讓我懂得如何讓孩子在游戲中學到數(shù)學的樂趣，認識數(shù)與量,符號、等等。
教師是幼兒成長的領路人，我將幼兒教師定位于學習、研究、實踐。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習，有很多時候孩子的問題很天真，但很實在，“童言無忌”，它是對事物最直接的看法，可我們做老師在回答的時候就要有選擇性的回答了。教師是研究者，帶領孩子主動積極參到新些事物的認知，很多不懂的東西需要研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵在教學中不斷的改變、更新自已的教學方式，在實踐中提高。
教師是權威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。對于孩子來說，孩子很多知識是在玩樂中學習，如何在玩樂中帶動幼兒的學習積極性，是一個很重要的課題。如在游戲中教會孩子學數(shù)字、在音樂中認孩子記住一些生活常識等，這都是我們應當把握的。在音樂領域課堂中我一直用范唱再琴音配唱的方式。通過本次的學習讓我受益匪淺，圖表法、情形描繪更適合孩子。
教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代人材做出貢獻，教師的職業(yè)特征具有未來性，古人云：“百年樹人。”我們的下一代能否在世界上占有一席之地，就要靠我們教師一代又一代的不懈努力。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。
我們培養(yǎng)的是啟蒙階段的孩子，他們就像一塊未雕琢璞玉，我們一定要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。
通過繼續(xù)學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離高水平教育還有一定的差別。我雖然教過不同的年齡段的孩子，對所教教材有的內(nèi)容了解不深。通過這次的學習，我認識到了我執(zhí)教中的一些不足之處，今后將利用所學理論去加強備課、更好的因材施教，去認真講課，逐步應用到在課堂實踐中，使孩子們在快樂、健康中環(huán)境中成長、學到更多的知識。
四、通過學習，明確了自我目標和發(fā)展方向，從而在教學科研的道路上更進一步。
過去埋頭于書本知識多，交流少，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢，經(jīng)過學習，使我的進步有很大提高，主要體現(xiàn)在學習到了新的知識、新的方法、新的手段。
總之，通過繼續(xù)教育的`學習，學到許多新的知識。在音樂舞蹈中做體育，更能調(diào)動孩子的積極性。有了本次學習認識到自己的不足，我還要繼續(xù)努力學習，養(yǎng)成為人師表、終身學習的習慣。我相信，通過這次培訓，我將會對相關課程理念有更加深入地把握，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好幼兒培育工作。
教育學教育心得體會篇對于這次三項教育，我覺得很及時，極需。這次活動讓全縣教師的思想受到了前所未有的凈化，讓老師們對自己的不足也進行了分析查找，從而為自己以后學習與提高的道路指明了方向，最重要的是，讓全縣老師對教育事業(yè)充滿了激情、斗志與信心，這對我縣教育的好壞、成敗是至關重要的。
現(xiàn)在，我想談談我今后的努力方向：
學習法律，做到依法執(zhí)教是搞好教育的基礎。不守法，一切都是空談！
原來，我一直認為，只了解教育方面的事就行了，但現(xiàn)在看來——錯了。教育、經(jīng)濟、政治這三項，是一個社會里最重要的支柱。三者互相影響。我覺得啊，社會就好比是一幅畫，各項事業(yè)就好比是各色顏料，只有把它們合理調(diào)配、使用，才能創(chuàng)作出賞心悅目的“社會宏圖”。
社會的飛速發(fā)展，讓社會對教師的要求不斷提高。其中，最大的問題就是知識的更新非常快，原有的知識已不能很好的完成教育教學任務。所以要求教師要不斷學習，擴充知識量，為實現(xiàn)優(yōu)良教學效果提供保障！
感謝這次活動，讓我脫胎換骨！
開放式教育心得體會篇十四
第一段：引言（關于開放式廚房的背景介紹）。
開放式廚房作為現(xiàn)代家居設計的一種趨勢，吸引了越來越多的人的關注。與傳統(tǒng)的封閉式廚房相比，開放式廚房給人一種更加寬敞和通透的感覺，使廚房成為家庭生活的一部分，而不僅僅是一個獨立的區(qū)域。我最近入住了一套有開放式廚房的新房，以下是我在實際使用過程中的心得體會。
第二段：便利性的提升。
開放式廚房的最大優(yōu)勢之一是提升了廚房的便利性。在烹飪過程中，我可以與家人或朋友同時交流，感受到廚房的熱鬧和愉悅。此外，開放式廚房使我在烹飪過程中更容易訪問到周圍其他區(qū)域的物品，不需要在廚房內(nèi)來回奔忙，提高了工作效率。例如，在烹飪過程中，我可以輕松取出冰箱或其他櫥柜里的食材，而不需要離開廚房。
第三段：空間感的增加。
開放式廚房的另一個重要優(yōu)勢是增加了空間感。相比傳統(tǒng)的封閉式廚房，開放式廚房更加寬敞明亮，給人一種開闊的感覺。在使用開放式廚房的過程中，我感覺整個房子都變得更加通透和宜居。此外，由于開放式廚房可以與其他區(qū)域無縫連接，使整個空間變得更加流暢，給人一種更加和諧的感覺。
第四段：注意隱私問題。
然而，開放式廚房也存在一些問題。其中一個主要問題是缺乏隱私。在烹飪的過程中，我經(jīng)常會為了保持整個屋子的整潔而不得不頻繁清理廚房。同時，如果廚房沒有良好的通風設施或隔音設備，烹飪過程中產(chǎn)生的煙霧、油煙和噪音可能會擴散到其他區(qū)域，干擾到其他人的生活。因此，在使用開放式廚房時，我需要特別注意保持廚房的清潔，并采取相應的措施來防止噪音和異味擴散。
第五段：需要合理規(guī)劃與布置。
最后，合理的規(guī)劃和布置對于開放式廚房至關重要。在入住新房后，我深刻認識到一個好的空間規(guī)劃和布局可以讓開放式廚房真正發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。例如，合理設置廚房和用餐區(qū)域的位置，使得烹飪和用餐的過程更加方便和舒適。同時，選擇適合的家具和裝飾品也可以讓開放式廚房更加美觀和實用。
總結(jié)：
總的來說，開放式廚房給人一種更加寬敞和通透的感覺，提升了廚房的便利性和空間感。然而，我們也需要注意隱私問題，并進行合理的規(guī)劃與布置。通過合理利用開放式廚房的優(yōu)勢，我相信它將成為現(xiàn)代家庭生活中不可或缺的一部分。
開放式教育心得體會篇十五
學校開放式圖書館是指學校將圖書館開放給全體師生自由使用的一種圖書館形式。它可以提供多樣化的學習資源和服務，從而滿足每個學生的學習需求。隨著教育模式的轉(zhuǎn)變和信息時代的到來，越來越多的學校開始推行開放式圖書館，目的是為了促進學生的閱讀興趣、提高閱讀能力，培養(yǎng)學生終生學習的能力。
我所在的學校開放式圖書館館內(nèi)面積大、環(huán)境舒適、讀者專區(qū)清晰，整潔有序。學校的老師和志愿者能夠及時地管理和維護圖書館的秩序。圖書館每天都開放，學生可以在課余時間進入圖書館自主閱讀，或者向圖書管理員咨詢借閱和處理學術論文等問題。圖書館還提供了電子信息資源，讓學生可以在家也能瀏覽圖書館的資料。
通過學校開放式圖書館，學生可以隨時隨地地獲取豐富的資料，增強了自己的學習能力。同時，學生可以開發(fā)自主閱讀的興趣和習慣，培養(yǎng)自主學習和終身學習的意識。開放式圖書館可以讓學生有更多機會自由閱讀，閱讀內(nèi)容也更加多樣化。他們可以在閱讀的過程中獲取許多自主探究的知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。
學校開放式圖書館是現(xiàn)代教育的重要組成部分。它不僅是教師教學工作的幫助者，更是培養(yǎng)學生閱讀和技能的重要平臺。圖書館極大地促進了學生的學習成果，使教育更為全面。圖書館則為空間的先進性和知識系統(tǒng)化的強度，提供學科的多元化選擇。圖書館使得教育的發(fā)展趨于平等，消除了他們在學院或?qū)W校教育過程中的不平等性。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，學校開放式圖書館已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一個重要組成部分。學校的開放式圖書館是學生獲取各種知識資源的重要方式，也是學生全面發(fā)展的平臺。圖書館的建設不僅需要學校和政府的支持，更需要學生的積極參與和配合。通過學生的積極使用和推廣，學校開放式圖書館將會成為我們學習生活中的利器和助力，幫助學生形成健康快樂、知識多元的人生態(tài)度。
開放式教育心得體會篇十六
x月15號，我參加了學校組織的學習培訓，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的了解學校、了解職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。先后聽取了天津大學肖教授、王梅教授關于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的本質(zhì)》、《德國職業(yè)教育教學法》等講座，通過培訓，使我在思想認識上有了很大的提高，開闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦更新。這次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。
目前我校正在積極申辦全國示范職校、迎接天津市教委的評估檢查，準備今年x月的全國技能大賽，這些重大事情，促進我校的向前發(fā)展。沒有明確的目標，就沒有奮斗的方向，就不能團結(jié)和凝聚教職工。我們要把學校的發(fā)展目標作為重中之重的工作進行落實。辦學理念是學校的根本，一個沒有自己辦學思想和辦學理念的學校，很難想象會辦成一個有什么特色的學校。
我校學生中學厭倦了學習生活，被家長送進中職學校；這些學生主要還不是身體的殘疾，而是在學習的壓抑中長大，許多學生的文化程度、專業(yè)意識、學習品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。職校學生及學生家長的`目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校采取“校企一體，工學交替”的人才培養(yǎng)模式，實施做中教、做中學、理實一體化”的教學模式，采用政、行、企、?！钡穆?lián)動辦學模式，力爭讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。
許許多多成功人士的經(jīng)驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。我們在平時工作中要特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻、特別能學習，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。
我們必須學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專孩子呢？嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應該尊重學生的個性差異，接受所有的學生，以平等的眼光看待每一個學生，注意時時處處在細節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識。
我們應該對學生無私奉獻，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，這是我們正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。我們要學會蹲下來看學生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開導他們，在目標上指引他們，在學習上激勵他們。
開放式教育心得體會篇十七
隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，開放式廚房在許多家庭中越來越受歡迎。作為一個家庭主婦，我也迫不及待地裝修了自己的開放式廚房。入住后不久，我深刻地體會到了開放式廚房的許多好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我關于開放式廚房的體會和心得。
首先，開放式廚房能夠增強家庭成員之間的交流和互動。過去，當我獨自站在封閉式廚房里準備飯菜時，我感覺與家人之間存在一道無形的隔閡。但是，現(xiàn)在，當我在開放式廚房中忙碌時，我能夠與家人面對面地交流，分享彼此的一天工作和學習的經(jīng)歷，這種互動增強了我們的家庭關系。此外，開放式廚房也給我提供了更多的機會和動力去教育和培養(yǎng)我的孩子們。他們可以觀察到我準備食物的整個過程，學習到烹飪和衛(wèi)生的知識，這對他們的成長起到了積極的推動作用。
然而，開放式廚房也存在一些挑戰(zhàn)。最明顯的就是在廚房中的油煙和噪音。相比起封閉式廚房，開放式廚房會使油煙更容易擴散到整個屋子。這就需要我經(jīng)常清潔和維護廚房的油煙機，以保持空氣的流通和清新。另外，開放式廚房可能會帶來更多的噪音污染。當我在廚房中準備食物時，我時常能夠聽到家人在附近的客廳里觀看電視或放音樂的聲音。雖然有時候噪音可能有些干擾，但我也學會了遷就和適應。
除了增加交流和互動以及面對噪音和油煙的挑戰(zhàn)，開放式廚房還能夠為家庭帶來更多的便利。在過去，我經(jīng)常因為菜譜上的疏忽而忘記準備所需的食材或廚具。但現(xiàn)在，我可以一邊準備食材，一邊隨時查看冰箱里的存貨，確保自己不會漏掉任何東西。此外，開放式廚房還能夠提供更多的空間供我們使用。以前，廚房里總是堆滿了各種鍋碗瓢盆，很難找到想要的東西。但現(xiàn)在，我可以根據(jù)自己的需求和喜好來布置廚房，將常用的工具和器皿分門別類地擺放，使整個廚房更加有序和便利。
最后，開放式廚房也為我?guī)砹烁嗟呐腼儤啡ず蛣?chuàng)造性。有了開放式的設計，我可以更好地利用廚房中的空間和工具，嘗試不同的烹飪方法和創(chuàng)新的菜肴。此外，我也能夠在廚房中展示我喜歡的烹飪書籍和廚藝收藏，讓整個廚房更加有生活氣息和個人風格。
總而言之，入住開放式廚房后，我深刻體會到了它給我們家庭帶來的許多好處和挑戰(zhàn)。它不僅增加了家庭成員之間的交流和互動，也提供了更多的便利和創(chuàng)造性。雖然面對油煙和噪音的問題，但我也學會了適應和解決。作為一個家庭主婦，我期待著更多的時間在開放式廚房中度過，與家人共享美食和美好時光。
開放式教育心得體會篇十八
我有幸參加了“國培計劃——示范性遠程培訓項目”，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有分更新更全面的認識。在培訓即將結(jié)束之時，真的要對本遠程培訓說聲謝謝，感謝領導給了我們這次學習的機會?？v觀本次遠程培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、也有專家在線答疑以及實踐活動。這些活動都是我們一線教師所關注的領域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容。這些天的學習讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，收益良多，以下是我的體會和總結(jié)：
一、通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的'知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以孩子發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。進一步了解教育教學改革動態(tài)，學習了不少的教育教學理論。這些內(nèi)容以教育理論為基礎從教學、德育工作、師生心理、職業(yè)規(guī)劃以及法規(guī)政策這些方面為我們進行了指導，也就是涵蓋了一名教師成長所需要的全部知識。在培訓指導過程中，以案例為基礎非常實際地幫助我們解決了很多問題。
二、感悟教師職業(yè)，升華自我素養(yǎng)。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同幼兒的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。作為一名幼兒教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
三、遠程研修培訓，是自己提高和進步的基石。我通過課程加深了對專題的理解;新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系在這次培訓期間，我更加明確了學習目標，這對于一個從事一線教學的老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，作為學習者的角度來說，我都覺得這樣的培訓方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修的目的和效果。
四、在這次培訓期間，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活，集中在一起上課聽報告，還有指導老師的精彩點評更讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
總之，通過這次學習，我不僅是對教學專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業(yè)的學習態(tài)度，更重要是一種教學態(tài)度，一種教學意識。
開放式教育心得體會篇十九
在我成長的過程中，教育對我影響深遠。從小學到大學，從老師到同學，從知識到能力，這些都是我教育的來源。在這個過程中，我受到了無盡的啟發(fā)和鼓舞，實現(xiàn)了我的成長和成功。在最近幾年，我也走上了教育的道路，成為了一名教育工作者。通過這個主題來分享我的教育心得體會，希望對讀者求知、踐行教育有所啟示。
段落一：因人而異，引導而非灌輸。
教育是因人而異的過程，每個人都有不同的優(yōu)勢和潛力，因此需要不同的教育方式。在我的教育工作中，我嘗試著為每個學生提供個性化的教學計劃，引導而非灌輸。比如，在科學課堂中，我通過實驗、圖表等多種方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決方法。這種教育方式激發(fā)了學生的求知欲望，讓他們在學習中嘗試和實踐，從而培養(yǎng)了他們的實驗精神和創(chuàng)新思維。
段落二：探究問題，培養(yǎng)獨立思考能力。
教育不僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在我上大學時，一位老師讓我探究一個關于互聯(lián)網(wǎng)的問題：人與人之間的交流是如何改變的？這個問題讓我深入思考，不僅是在課堂上，更是在課外的閱讀和調(diào)研中。這個過程培養(yǎng)了我的獨立思考能力，使我能獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
段落三：學以致用，實際運用是衡量標準。
學習只有在實際應用中才有意義。教育僅是學習知識和技能的一部分，而在實踐中靈活運用知識和技能才是成功的關鍵。在我的教育工作中，我注重實踐應用的能力培養(yǎng)。例如，在英語課堂上，我會注重學生語法和詞匯知識的積累，但最重要的是讓學生熟練地應用到口語、聽力和閱讀中。學生能否自如地應用所學知識和技能成為衡量標準。
段落四：教育是雙向交流，學生的聲音和反饋很重要。
教育應該是雙向交流的過程，而不是只是老師的單向輸入。重視學生的聲音和反饋是教育工作者的責任和義務。在我的教育工作中，我總是鼓勵學生表達他們的想法和意見，并將這些反饋用于教學的優(yōu)化。學生的反饋有時非常重要，他們能夠從不同的角度提出問題和建議，讓我更好地理解他們的需求和難處，更好地提供教育服務。
段落五：教育是一種責任和使命。
最后，教育是一種責任和使命。教育工作者不僅要傳授知識和技能，更要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的人格和才能。在我的教育工作中，我堅信這種使命感和責任感。我時刻提醒自己，必須盡最大的努力，為學生的成長和成功做出自己的貢獻。
總之，教育是一門復雜和多元的藝術，它需要教育工作者精湛的技能和責任感。在我的教育工作中，我不斷嘗試新的教學方法，做出新的成功，同時，我也從學生那里學到更多的東西。希望我的教育心得和體會能夠啟示讀者，讓我們肩負起教育責任，共同創(chuàng)造更加美好的未來。
開放式教育心得體會篇二十
學校開放式圖書館是近年來教育改革的一大亮點，這種新型的圖書館讓學生們感受到了不一樣的閱讀體驗。作為學校的一員，我也有機會在開放式圖書館中度過了一段時間，感受頗多。在這篇文章中，我將分享一下我在這個開放的學習場所中的體驗和感悟。
學校開放式圖書館為學生提供了一個新的閱讀和學習場所。相對于傳統(tǒng)的圖書館，它更加開放，學生能夠根據(jù)自己的喜好和需求自由選擇書籍。同時，開放式圖書館還配有相應的娛樂設施，例如電腦、音樂室等等，學生們可以在學習之余放松自己。此外，它還提供了一個獨立的學習空間，避免了在教室學習被干擾的情況，使學生更有助于深度閱讀、學習和思考。
當我第一次進入學校開放式圖書館時，我的第一感覺是環(huán)境非常舒適。圖書館的建筑很現(xiàn)代化，采用了很多玻璃設計，不僅提高了室內(nèi)采光度，還讓我們有機會欣賞到華麗的建筑外觀。在選書方面，它滿足了我所有的需求，我可以找到我想要的任何類型的書，這是非常開心的。最后，我發(fā)現(xiàn)這里的學習氛圍很好，當我坐下來讀書時，我不會被任何人干擾。這讓我可以很好地沉浸在書中，享受閱讀帶來的愉悅。
學校開放式圖書館給我提供了一種不一樣的學習體驗，同時也讓我感到學習更有趣。這也給我?guī)砹瞬簧賳⑹荆菏紫?，學校應該嘗試更多新的學習方式，以滿足不同學生的需求。其次，學校應該倡導更好的學習氛圍，讓學生有一個獨立自主的學習空間，使他們能夠更好地沉浸在學習中。
第五段：結(jié)論。
學校開放式圖書館是我們學校教育改革的一部分，是學生知識獲取的新場所和新方式。通過這種新型的學習方式，學生們不僅可以更好地獲取知識，也可以更好地鍛煉自己的閱讀能力和獨立思考能力。在未來的教育改革中，還需要學校繼續(xù)嘗試更多新的學習方式，為我們的學生提供更好的教育經(jīng)驗。
開放式教育心得體會篇二十一
教育是一個我們經(jīng)歷過的過程，從幼兒園到大學，我們在這個周期中收獲了生活和知識的寶藏。這些寶藏讓我們成為了現(xiàn)在的樣子，但教育的過程不只是從書本中獲取知識，更重要的是讓我們變得更好，讓我們變得更加負責任、關愛他人、善良、獨立自主和自信。在這篇文章中，我將分享我在教育過程中的一些心得體會。
第二段：教育的意義。
教育對于一個人來說意義非凡，它能夠幫助我們更好地了解自己，讓我們明白自己的天賦和熱情所在。教育給予我們知識和技能，它讓我們更加獨立自主，更加自信，更加有信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。在我們的教育生涯中，我們結(jié)識了許多教練和老師，他們?yōu)槲覀兲峁┝嗽S多機會和支持，讓我們成為了今天的自己。我們應該珍惜這些機會并刻苦學習，以期成為更好的自己。
第三段：師生關系的重要性。
師生關系是教育過程中最重要的關系之一，在這個過程中，無論是老師還是學生，都要有一個良好的溝通關系和相互尊重。老師是一個學生未來的導師和榜樣，他們應該激發(fā)學生的學習熱情和興趣。而學生應該尊重老師的勞動成果和付出，積極參與課堂活動，以及認真聽取老師的建議和反饋。通過這種互相尊重的方式，師生關系可以變得更加良好，激勵和支持彼此。
第四段：學習的方法。
在教育過程中，學習方法是至關重要的。不同的人有不同的學習風格和節(jié)奏，學生應該根據(jù)自己的情況，找到最適合自己的學習方式。同時，我們應該不斷嘗試不同的學習策略，因為這有助于我們更好地記憶和理解知識。除了備考和參加考試之外，我們應該養(yǎng)成經(jīng)常思考和探究的習慣，這有助于我們更好地理解和應用所學知識到實踐中。
第五段：總結(jié)。
教育是人類前行的重要引擎，它的價值不僅在于提供知識和技能，更在于幫助我們成為更好的人，讓我們具備更多的責任意識和社會責任感。在教育路上，我們應該不斷思考，多嘗試，探索自己的潛能，并將所學知識應用到實踐中。與此同時，我們應該珍惜師生關系，關注相互尊重和支持，努力創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和氛圍。教育的芳香永不褪色，它的重要性超越了任何短暫的挫折。
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