社交媒體成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它改變了我們與世界互動的方式。總結(jié)應該具備一定的邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解和領(lǐng)悟其中的信息。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
初中英語課教學設(shè)計篇一
制定本學期教研工作計劃旨在進一步落實教學常規(guī),加強有效教學研究提高課堂學習的有效性促進教學質(zhì)量的提高,深入研究教學中存在的問題精心營造有利于學生健康成長的學習環(huán)境進一步加強組內(nèi)教師的交流開展形式多樣、注重實效的教研活動;創(chuàng)設(shè)寬松和諧的研究氛圍激勵英語教師在教學中研究在研究中教學適時反思和總結(jié)提高專業(yè)水平和教學能力。
(一)、扎扎實實規(guī)范落實教學常規(guī)，全面推進有效教學。
抓好備課,研究教材、教法，組織本教研組全體教師再次認真學習教學常規(guī)，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。教研組內(nèi)每月一次抽查及總體檢查教師教案及作業(yè)批改等，做好記錄。
(二)、進一步完善集體備課工作，充分發(fā)揮教研組和備課組的作用。
優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。認真研究教學內(nèi)容，認真研究我校學生實際，認真研究教學方法，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學資料。突出重點、難點、課堂設(shè)計、學法指導，及時交換在教學環(huán)節(jié)中遇到的問題和商量相對應的解決辦法，提高課堂效率。每兩周活動一次，時間固定在單周周一下午，要有活動記錄。每次活動要定中心發(fā)言人，定活動主題，切實反思解決教學中的一些問題，努力向課堂45分鐘要質(zhì)量。
(三)、積極開展教學常規(guī)管理工作。
加強備課和作業(yè)批改等方面的檢查工作。備課要適應新要求新形式，不但教學過程設(shè)計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。尤其要改進組內(nèi)反思不到位現(xiàn)象。
(四)、繼續(xù)深入開展課堂教學改革。
在七、八兩個年級中繼續(xù)課堂改革活動，開展好課堂研究聽課評課活動，深入研究“6+1”模式與英語教學的聯(lián)系，讓英語課堂如何適應新的課堂教學模式，讓英語課堂也能煥發(fā)新的魅力，促進教師教學水平的提高，提高課堂效率，提高教育教學質(zhì)量。
(五)、深入研究中考題型。
我校的教學成果一直名列前茅。我們要珍惜榮譽，捍衛(wèi)成果，平時要潛心研究中考題型，教師多鉆研，讓學生科輕松些。教研組活動時多探討好題、精題、疑難題，收集好的資料，促進整體教師的解題和命題能力。
(六)、繼續(xù)加強學科資源庫建設(shè)。
原創(chuàng)課件教學反思各年級組的測試題及月考題等。并進一步搜集整理網(wǎng)上收集來的優(yōu)秀教案、課件試卷等繼續(xù)豐富各種資料。
初中英語課教學設(shè)計篇二
隨著新一輪課程改革的順利進行，多媒體在教學中得到了越來越廣泛的應用。與其它傳統(tǒng)的教學輔助手段相比，多媒體在創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學生興趣等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。在科學教學中合理應用多媒體后，有效地提高了課堂教學效率，因而多媒體受到了越來越多的科學教師的歡迎。但在應用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”，多媒體成了科學新課程改革的標志，甚至出現(xiàn)了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉(zhuǎn)為“機灌”的現(xiàn)象。多媒體固然是一種先進的教學輔助手段，值得我們大力提倡使用，但不是唯一的和萬能的教學輔助手段。因此，想在這里就如何應用多媒體談談自己的一些思考和看法。
1.多媒體輔助教學的優(yōu)點。
多媒體能營造多重感觀刺激，有利學生記憶。根據(jù)心理學研究，多種感覺器官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感覺器官感知的學習效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動畫同時展現(xiàn)，讓學生的多種感覺器官在學習時能同時接受相關(guān)信息，因此多媒體輔助教學能促進學生對知識的記憶。
多媒體版面生動活潑，能激發(fā)學生學習興趣。多媒體課件使科學課堂教學活動變得生動、活潑、有趣和富有啟發(fā)性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中單調(diào)的教學模式，從而起到活躍學生思維和激發(fā)學生學習興趣的作用。
多媒體能增大課堂容量，提高教學效率。對于一些作圖畫表較多的科學課，通過高效的多媒體教學課件演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，可增大課堂容量。對于一些有較多學生練習需即時評價反饋的課，采用多媒體實物展示臺，就可方便地實現(xiàn)學生練習中典型錯例的展示，免去了教師板書學生錯例的時間，擴大了點評面，從而提高課堂教學效率。
2.當前科學教學中多媒體應用存在的問題。
2.1多媒體代替板書，不利學生知識的建構(gòu)和整合。
科學是一門自然學科，知識點之間常存在緊密的聯(lián)系，即邏輯關(guān)系?，F(xiàn)在許多教師應用多媒體后，干脆省了必要的板書，一節(jié)課中只是偶爾草書幾個，個別教師甚至只字不寫。一次，一個經(jīng)常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說，現(xiàn)在的學生越來越不像話了：在課上，他用多媒體顯示了“p=fv”這個公式的推導過程，并告訴學生要記住這公式的，結(jié)果單元測試中許多學生都沒記住。
這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當時念高一時，我們普通班的數(shù)學課由一位本科剛畢業(yè)的男教師任教。他上課經(jīng)常一手拿粉筆一手拿黑板擦，一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學生，每次板書總在黑板中間部分。當一道題或一個知識點講解完畢，板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內(nèi)容的講授，他就習慣性地把先前的板書擦凈。一個學期下來，近二分之一的同學期末考試不及格;一個學年結(jié)束，期末考試全班僅3個同學及格，他也因此改任了職高班。
今天，許多科學教師用了多媒體就省略了板書，這與我當年的那位數(shù)學老師有何區(qū)別呢?在一堂科學課中很多知識點常有緊密的聯(lián)系，如果只依靠多媒體課件上課，一張幻燈片的畫面一般停留時間很短。當學生在課間某個時候發(fā)生疑問想去看時，常常已沒了蹤影。這樣，學生就會對一些知識點因缺乏識記時間而理解不深，有時甚至會出現(xiàn)當堂遺忘的現(xiàn)象。一段時間后，學生頭腦中的知識就變得雜亂無章，影響了學生對知識的建構(gòu)，更不利于對知識的內(nèi)化和創(chuàng)新。當然，學生的學業(yè)成績也就無從談起了。
2.2濫用課件代替實驗，不利學生實踐能力和科學精神的培養(yǎng)。
隨著多媒體的廣泛應用，多媒體課件開發(fā)者提供了許多實驗課件，節(jié)省了教師的實驗準備時間，方便了課堂實驗操作，保證了實驗結(jié)果的可控性。因此，在各種教研活動中，教師隨意用多媒體實驗課件代替演示實驗或?qū)W生實驗的現(xiàn)象已是屢見不鮮。但多媒體實驗課件的濫用，對學生的實驗能力、科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)會造成嚴重的負面影響。
在我校一位青年教師的比武課中，他通過播放實驗課件來研究導體兩端電壓與電流的關(guān)系：在投影屏上顯示模擬實物圖，通過移動模擬滑動變阻器的滑動頭得到相應的阻值，電壓表和電流表的指針同時指向相應刻度，并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進行演示講解，雖然顯得方便、簡捷、正確，而且精致美觀，但這樣的實驗已失去了科學實驗的全部特點和演示、驗證的功能。學生一方面無法體驗到前人在進行實驗設(shè)計時所體現(xiàn)出來的科學思想，另一方面，會產(chǎn)生這樣的疑問：事實真的是這樣嗎?像這樣的實驗用實物演示并不難，教師應該做演示實驗或讓學生親自做一下。否則長期下去，學生必將暴露出缺乏實際操作訓練的一面，同時也不利于學生創(chuàng)造思維。
初中英語課教學設(shè)計篇三
這次階段考試聽力成績的不理想，引發(fā)了組內(nèi)教師對如何提高學生聽力成績的討論。對此，我有以下觀點：
第一，本次聽力考試的成績并不能真正反映學生的聽力情況。主要有兩個方面的原因：
1.聽力題目偏難，語速過快。
2.播放時沒考慮細節(jié)因素，沒給學生充分的讀題時間。
第二，對于如何提高初三學生聽力水平的反思。
2.有的學生即使給他聽力材料，他也不一定能作對題目。這個問題出在理解上，而不是聽力上。對于這個問題，平時應加強理解的訓練。尤其是要引導學生帶著問題找答案。事實上，聽力題跟閱讀理解題有點相像。學生不一定要完全理解文章的意思。只要對文章有個大概的了解，懂得答案在哪里，就可以找到正確答案了。
3.除了集中的聽力訓練外，更多的應該是將聽力訓練貫穿于課堂教學中。聽力訓練的方法方式也應該是多種多樣的，有時候可以時聽力基礎(chǔ)的訓練，如材料理解、口語交際訓練、找答案的技巧等方面的訓練。提高聽力當然要多聽，但卻不僅僅是聽。
對于聽力題的理解，我認為應該是，在聽的基礎(chǔ)上進行理解。
初中英語課教學設(shè)計篇四
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學生參與語言實踐的課堂設(shè)計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設(shè)計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務型聽說課教學過程設(shè)計思路
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導學生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特征分析：
本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語unit3 who’s that?的擴展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。
3、學習資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
初中英語課教學設(shè)計篇五
本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。sectiona的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。
(二)教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過去發(fā)生的事情
(2)語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。
(3)寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
1、初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
1、教學設(shè)計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。
(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
(3)任務型原則：任務驅(qū)動—激發(fā)動機。任務完成—激勵學習積極性。執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。
4、教學手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
(2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
初中英語課教學設(shè)計篇六
本學年，在學校領(lǐng)導的安排下，我擔任兩個班的英語教學工作，在這個學年的教學工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?，F(xiàn)對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結(jié)：
一、做到認真?zhèn)湔n，授課。
在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結(jié)合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓練學生認真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的能力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學年的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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初中英語課教學設(shè)計篇七
五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。
一、多媒體技術(shù)在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術(shù)應用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
二、導入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來，自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：
第一、教師在設(shè)計小組討論時首先應根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設(shè)計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
第二、教師應對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務和責任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!
初中英語課教學設(shè)計篇八
本班共有學生65人，其中絕大部分學生基礎(chǔ)比較差，但進取心強。通過一年的英語學習，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好八年級英語教學，提高學生的英語水平，在制定本工作計劃和設(shè)計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學語言知識、展現(xiàn)自己的個性，切實完成“腰桿子”工程的教育教學工作。
1．扎實基礎(chǔ)教學。
鞏固語言基礎(chǔ)知識注重過程性評價，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。
2．縮小兩極分化。
做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關(guān)心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。
3．牢固“腰桿子”
認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，挺直“腰桿子”，使“腰桿子”不軟。
1、要認真學習《英語課程標準》、培養(yǎng)新的課程意識并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學行為。
2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內(nèi)容之一。語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當?shù)穆牎⒄f、讀、寫專項訓練，并開展適當?shù)木C合性語言實踐活動，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時，不可忽視語言知識的系統(tǒng)學習。確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎(chǔ)上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關(guān)的話題和功能項目。
5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優(yōu)補差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。集體備課不僅僅是要統(tǒng)一教學進度和教案格式，更主要的是要備教學內(nèi)容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。
7、課堂教學活動的設(shè)計要依據(jù)課程的總體目標（三級、四級）、體現(xiàn)“任務型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。
9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發(fā)展個性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學生的輔導工作。對英語學習水平不同的學生，要做好“培優(yōu)補差”。
11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。學期、學年的終結(jié)性評價應全面考查學生綜合語言運用的能力，測試要包括口試、聽力測試和筆試，其中，口語所占比例應不少于10%，聽力測試所占比例（）不少于20%。筆試要增加具有語境的應用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。
初中英語課教學設(shè)計篇九
設(shè)計好教學設(shè)計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，教學設(shè)計不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師教學設(shè)計已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何教學設(shè)計呢？應從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。
見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。教學設(shè)計中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動。
思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習。
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。
四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合傳統(tǒng)的教學設(shè)計是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的教學設(shè)計應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。
教學設(shè)計的精華在于教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次教學設(shè)計。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。所以教學設(shè)計不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。
初中英語課教學設(shè)計篇十
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解。基礎(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學生參與語言實踐的課堂設(shè)計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設(shè)計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）。
目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）。
目的：教師通過一定的場景導入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）。
目的：學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）。
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）。
目的：教師引導學生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）。
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）。
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）。
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特征分析：
本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根。
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語unit3who’sthat?的擴展單元，本課的句型。
whereareyoudoing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應用本課故事中的語句。
2、學習策略:。
(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達成段。
(2)通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興趣，訓練學生的英語思維。
(3)教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng)學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。
3、學習資源:。
(1)本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；
(2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；
(3)單詞卡片；
(4)資源平臺。
初中英語課教學設(shè)計篇十一
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的`掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿于其中。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)后必須要讓學生清楚地知道你的教學內(nèi)容，他們要掌握的重點。
初中英語課教學設(shè)計篇十二
在初中英語閱讀教學中，設(shè)計問題、回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設(shè)計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發(fā)展學生的英語表達能力能起到很大作用。
教師要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，首先要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計整體理解性問題，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力，幫助學生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預測活動總是在進行著。教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生對所讀文章進行預測的能力，如通過文章的標題預測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預測段落、根據(jù)開頭預測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。
教師應有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的能力，使其通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，教授重要語言點。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，教師可精心設(shè)計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學生相互討論。
教師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學生產(chǎn)生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習的信心，激發(fā)其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。教師要帶領(lǐng)學生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學生對社會和人生的正確態(tài)度。
總而言之，教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達到培養(yǎng)他們的自學能力，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
初中英語課教學設(shè)計篇十三
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎(chǔ);。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術(shù)，采用任務驅(qū)動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內(nèi)容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
（1）、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領(lǐng)學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
（2）、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關(guān)閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生——howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
（二）比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結(jié)(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
初中英語課教學設(shè)計篇十四
提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學后教”——以學定教。當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗。2、鐵律之二：“先教后學”——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依賴教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學生思考方面，這同樣是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有：魏書生“六步教學法”；東廬中學“講學稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學會了才有興趣。一切教學都必須從學生實際出發(fā)（根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法。“根據(jù)學生的原有知識狀況進行學習”，這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻。它是對建構(gòu)主義學習觀的通俗易懂的詮釋，因為，惟有如此，才能實現(xiàn)學生的有意義學習。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢耍瑢W生就能學會，而學會了，學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制；學會——興趣——愿學——學會……。相反，如果學生讀不懂，學不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學習就進入了惡性循環(huán)：學不會——沒興趣——不愿學——學不會……。美國布盧姆的“掌握學習”和上海閘北第八中學的成功教育（學）是這條鐵律在教學實踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是教學結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學改革，改來改去，說到底都。
離不開下面兩條。要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索班級體制下不同類型學生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學改革的方向。一是課堂教學開始于學生的獨立學習和預學準備，開始于老師了解學生知道什么和能做什么；二是評價始終與教學過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W生）的課堂我做主”；“我（學生）的班級我做主”。把學習的主動權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學生。立足三個改變：一是“師長”變“學長”；二是學生成為學習的主人；三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學改革，一般而言，強調(diào)有效教學實踐，凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學生學的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學改革，都是要改變學生的學習方式，學生“自主學習、合作學習、探究學習”；使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”；使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學生為主體，以學生的學習為中心，開放課堂，解放學生。
（八）啟示之八：課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學生，充分相信學生，開發(fā)學生的潛能。教育家李希貴說的好：“學生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在于說，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間說說，如果學生能用自己的話說出自己對于所學內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒有學懂，說明他是真的學習了。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質(zhì)疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學改革，有三點需要我們關(guān)注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學習計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學的辦學行為，規(guī)定學生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強化有效教學，提高教學效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革，課堂教學改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名?？茖W先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當下，全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進學校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學改革，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
初中英語課教學設(shè)計篇十五
1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習。
2、認讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡單的與教材資料有關(guān)的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補充所學句子。
4、能夠認讀教材中的短文，能獨立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：myweekendplan，mypenpal，introduceparents’jobs，等相關(guān)的寫作練習。
1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復習的重點。
(1)按詞性歸類復習單詞。有關(guān)交通工具，地點，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復習單詞。每一天聽寫一個單元單詞。
2、詞組。詞組是學習英語的關(guān)鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學生學會自我組詞。
3、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。
(1)指導學生在語境中復習句子。
(2)根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子，教給學生適當?shù)恼Z法知識。
(3)讓學生能夠運用句型進行問答練習。
4、閱讀，寫作。根據(jù)每單元的話題進行練習。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
用自己充滿激情的.表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
小學英語教學在教學目標設(shè)定、教學過程設(shè)計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
1、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
2、重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
3、是小學英語教師在教學設(shè)計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲學生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
初中英語課教學設(shè)計篇十六
讀了《英語教學活動設(shè)計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設(shè)計的完整，既突出語言活動設(shè)計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學生在課堂內(nèi)外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
初中英語課教學設(shè)計篇十七
新課改中的初中英語教學要求學生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學生由“要我學”，變成“我要學”，因此調(diào)動學生的積極性及培養(yǎng)學生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的設(shè)計者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學觀念。
常規(guī)的英語教育以語言知識為本，教師主要擔當著一名英語知識傳授者的角色，學生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學模式，極大地挫傷了學生學習英語的積極性，因此英語教師應從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學活動的設(shè)計者和組織者，可以從以下幾個方面入手。
一、以學生為主體，教師為主導。
在教學過程中，教師應主動扭轉(zhuǎn)學生長期以來在課堂學習中的被動接受，變被動為主動。素質(zhì)教育就是“讓學生主動發(fā)展”。教師的任務不再是單純的傳授知識，而是為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學生應以傳授知識教學中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務不再是接受知識，而是以主角參與學習、創(chuàng)造，在積極、主動的活動中獲得發(fā)展。確立學生的主體地位，就是要從學生的實際出發(fā)，尊重學生的人格，使學生的個性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學生的主體作用，就是要讓學生自己動腦、動口、動手，積極主動地學習。這就需要我們在教學過程中正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學方式，真正把學生當成學習的主人，樹立“以學生為主體”的教學觀念，使教學過程真正體現(xiàn)既把知識傳授給學生，又教給學生學習方法的精神，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學生都能體會到學習的樂趣和成功的`喜悅。
二、樹立以學生為本的教學理念，激發(fā)學生自主學習。
教育的惟一目的在于促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生學習；學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化，從這一意義上講，所有的學習都是“自學”?？梢赃@樣說，教學實踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學生在學習過程中的主體地位；教學過程也就是塑造和建構(gòu)學習主體的過程。就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現(xiàn)英語教學目的的主要環(huán)節(jié)。
因此，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關(guān)心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設(shè)計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。
三、巧妙設(shè)計課堂活動。
英語學習的最終目的是為交際服務，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用為達成這些目標通常要巧妙地設(shè)計課堂活動，讓學生這些主體完全投入到學習中，這樣才能達到預期的教學目的。設(shè)計課堂教學活動應遵循以下原則：
教學活動的設(shè)計應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。
（1）面向全體學生，為全體學生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺，使學生真正成為學習的主體。
（2）創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。
（3）有較強的可操作性——活動的設(shè)計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務分配；指令簡練、清晰，以?；顒拥捻樌瓿伞?/p>
（4）全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與活動的積極性。
（5）以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動和語言實踐結(jié)合起來，在有限的時間內(nèi)達到最佳的教學效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學，激起學生的學習興趣。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實感的環(huán)境，使學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣，使學習效率倍增。
總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發(fā)展，培養(yǎng)了學生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。
由此可見，多媒體教學對激起學生的學習興趣，從而充分調(diào)動學生的學習積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著2l世紀的到來，英語教學必然要采取相應的對策，以求與未來社會的需要接軌。對于教與學這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨角戲是達不到良好的教學效果的，尤其對于現(xiàn)今活潑好動、分析能力強的學生而言，更應該注重培養(yǎng)學生獨立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學，英語教師要重視教學設(shè)計理念的更新，才能激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。
只有充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高英語教學的趣味性，才能提高教學質(zhì)量，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而在學習英語的道路上穩(wěn)步前進，學習自然會進入佳境。
初中英語課教學設(shè)計篇十八
今年暑假，通過《小學》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設(shè)計，教學設(shè)計簡單講就是教師根據(jù)學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設(shè)計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設(shè)計應該包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內(nèi)容分析；設(shè)計部分包括教學目標設(shè)計、教學過程設(shè)計和教學資源設(shè)計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的`體會總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
初中英語課教學設(shè)計篇十九
本節(jié)課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經(jīng)過初一的學習，學生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
1.語言知識目標
2.語言技能目標
能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排；
3.情感態(tài)度目標
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1．在學習中集中注意力；積極思考；善于記要點；
2．學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；
4．在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；
5.文化意識目標
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個與學生生活相關(guān)的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時態(tài)：過去完成時。并運用類比的方法，讓學生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認識與理解。
初中英語課教學設(shè)計篇二十
游戲是激發(fā)、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。游戲法是一種積極的教學形式，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從內(nèi)容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發(fā)科學地設(shè)計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。
1.詞匯教學游戲。
2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關(guān)鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發(fā)揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發(fā)揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境法。
任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境法主要做法有：
1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的everydaysentences。培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。
2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：
(1)利用現(xiàn)行教材大量對話式內(nèi)容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。
(2)復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時態(tài)、語態(tài)來表達所學的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。
(3)模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。
3.每節(jié)課尾留出3分鐘，讓學生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節(jié)科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
三、活動育智法。
活動的目的是鞏固、擴充知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內(nèi)容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內(nèi)進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。
初中英語課教學設(shè)計篇二十一
在本節(jié)課結(jié)束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習;用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學習方式;能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用;語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學;聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導;口語教學——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態(tài)度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
二、教學重難點。
教學重點：
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
三、教學策略。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用;語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練;口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練;聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。
四、教學過程。
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