大家可以嘗試一些有趣的活動(dòng)，比如讀書(shū)、旅游、參加社交活動(dòng)等，以充實(shí)自己的生活?？偨Y(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)的方式篇一
1.勿牽強(qiáng)附會(huì)。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)始終停留在單純的傳授知識(shí)階段，且以教參為權(quán)威。而今天，在新課改下的語(yǔ)文課逐漸走向了另一個(gè)極端―――“游離”：過(guò)于注重表面上的生動(dòng)形象化和熱鬧，卻弱化了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。文本是“樹(shù)根”，而延伸是“樹(shù)梢”，兩者是“本”與“末”的關(guān)系，背離了這一點(diǎn)，那些所謂的延伸拓展只會(huì)是舍本逐末的“無(wú)根”延伸拓展。有些拓展與文本的教學(xué)目標(biāo)無(wú)密切關(guān)系，不利于學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，或沒(méi)有實(shí)效性，就不予考慮。因此，在進(jìn)行文本拓展時(shí)，首先要考慮其必要性，勿牽強(qiáng)附會(huì)。
2.勿避重就輕。語(yǔ)文延伸不僅不能牽強(qiáng)，也不能泛泛而談。教師在備課時(shí)要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，立足文本，使延伸的面與課文有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中恰到好處地利用，切忌打著“延伸”或“高效課堂”的旗號(hào)，以文本的某一內(nèi)容為理由，將語(yǔ)文課“切換”成了政治教育課、時(shí)事分析課、影視音樂(lè)賞析課等。如教學(xué)小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，若教師圖省力，花半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生看1987年版的電視劇片段來(lái)代替文本教學(xué)，之后引導(dǎo)學(xué)生討論文本中三個(gè)主人公的性格特征。不可否認(rèn)，電視片段的效果的確極具感染力，但學(xué)生若不用心去讀課文，不去揣摩人物對(duì)話和外貌描寫(xiě)以及其他環(huán)境描寫(xiě)等語(yǔ)言文字，是很難真正把握主人公的性格特征的，也無(wú)法體會(huì)語(yǔ)言文字的效果和意義，更難把握小說(shuō)的主題。只有注重文本，才能使語(yǔ)文課不至于上成政治課、歷史課，甚至音樂(lè)美術(shù)課。教學(xué)需要拓展，但是決不能為了拓展而拓展，不能讓拓展成為形式。拓展的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、寬度和深度等要素都要圍繞文本來(lái)考慮和設(shè)計(jì)，切勿避重就輕。
3.勿得寸進(jìn)尺。語(yǔ)文課堂是鮮活的，當(dāng)學(xué)生延伸到跨過(guò)邊界時(shí)，需要教師的有效調(diào)控，而延伸的“度”則是調(diào)控的一個(gè)重要方面。這里的“度”包括兩個(gè)方面，即延伸的廣度和深度。盡管文本延伸的方向是多元的，但這并不是要求教師要面面俱到。如一位教師在講授《短歌行》時(shí)，起先在“讀”這一環(huán)節(jié)播放電視劇視頻朗誦，之后還請(qǐng)學(xué)生來(lái)段即興的舞劍表演，就這一環(huán)節(jié)花了整整20分鐘，前者有助于提高詩(shī)歌的朗誦水平和對(duì)文章的'理解能力，而后者好似畫(huà)蛇添足，雖說(shuō)“舞劍”能活躍課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻談不上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。有效的拓展應(yīng)該是原有文本的拓展，恰當(dāng)?shù)难由旄窃形谋镜难由?。課堂拓展時(shí)要關(guān)注語(yǔ)文課本身的內(nèi)涵，要注意尺度，勿得寸進(jìn)尺，不要因追求“熱鬧”的課堂氛圍而失去對(duì)文本精髓的汲取。
二、教學(xué)內(nèi)容延伸的教學(xué)方法。
1.品讀法。文本是教學(xué)之本，語(yǔ)言則是文本之本，漢語(yǔ)言本身就充滿了無(wú)窮的奧妙，它或博大精深，或溫情似水，它是中國(guó)人的精神家園，是漢文化的結(jié)晶。脫離語(yǔ)言品讀和分析的課堂是大話課堂，是形式課堂。語(yǔ)文課堂中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多咀嚼語(yǔ)言，多品讀語(yǔ)言，這樣才能使之領(lǐng)略漢語(yǔ)言的魅力所在。科普文的語(yǔ)言很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。在這時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生品讀文章語(yǔ)言，從而體會(huì)說(shuō)明文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，甚至還可以延伸到高考科普文閱讀題，可使學(xué)生熟悉掌握各種題型和各種解題技巧，提高對(duì)科普文的鑒賞能力。
2.瞄準(zhǔn)法。課堂延伸的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要有密切的聯(lián)系，延伸的時(shí)機(jī)、尺度也要圍繞文本來(lái)考慮和設(shè)計(jì)。適當(dāng)?shù)难由炷茏寣W(xué)生茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，不當(dāng)?shù)难由鞂⑹箖?nèi)容本末倒置，效果適得其反。因此，教師在課前吃透教材的基礎(chǔ)上，課堂延伸教學(xué)時(shí)一定要瞄準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有的放矢。
3.對(duì)照法。對(duì)比《氓》與《孔雀東南飛》，《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)手法，揭露了封建門(mén)閥統(tǒng)治的罪惡。劉蘭芝的愛(ài)情悲劇，是封建時(shí)代最底層的廣大婦女婚姻悲劇的一個(gè)縮影，她有幸遇上一個(gè)愛(ài)她的丈夫。然而，丈夫的懦弱及當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，卻使她的命運(yùn)掌握在婆婆的手里。對(duì)照《氓》中的主人公，那也是一個(gè)棄婦的形象，只是一個(gè)被丈夫拋棄，而另一個(gè)是被婆婆所遣。時(shí)代不一樣，但她們都是婚姻悲劇中的受害者。而杜十娘的悲劇命運(yùn)，正從另一個(gè)側(cè)面反映了舊社會(huì)底層廣大婦女在追求自主婚姻和愛(ài)情的道路上的艱難。從《氓》的女主人公到《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，再到杜麗娘怒沉百寶箱，最后到祥林嫂的凄慘命運(yùn)，通過(guò)這些受害的婦女形象，能給我們帶來(lái)對(duì)封建桎梏的更多的思考和感悟。由此可見(jiàn)，在對(duì)照中得到感悟，在感悟中得到理解，在理解中深入鑒賞。
4.練筆法。例如《囚綠記》中，作者用細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，勾畫(huà)了常春藤柔美、婆娑且頑強(qiáng)、追求光明、堅(jiān)貞不屈的特點(diǎn)。文章用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，賦予景物性格、氣質(zhì)，取得了特殊的藝術(shù)效果。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和想象，描述一種景物的特征。通過(guò)練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文章藝術(shù)手法，加深對(duì)文章的理解，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在課堂教學(xué)中，如果講到一個(gè)相關(guān)的內(nèi)容，可由此適當(dāng)?shù)匾甑接嘘P(guān)內(nèi)容，試著動(dòng)筆，讀寫(xiě)結(jié)合，使之完善。與此同時(shí)，教師也要注意自己角色的扮演，教師既要做課堂拓展教學(xué)的參與者，又要做課堂拓展教學(xué)的有效調(diào)控者。作為“平等中的首席”，教師并不可以在研讀文本后只給學(xué)生提出拓展的內(nèi)容或方向就置身一旁，不能因?yàn)槊つ孔非笃降榷鴨适Ы處煹墓逃新氊?zé)，成為一個(gè)放任自流的旁觀者和毫無(wú)價(jià)值傾向的中立者。在45分鐘的語(yǔ)文課堂上，教師要善于抓住課本拓展的時(shí)機(jī)，掌控課本拓展的“油門(mén)”，用好課本拓展這根“鞭子”，這些既是我們每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的追求，更是對(duì)我們語(yǔ)文教師教學(xué)的考驗(yàn)。
總之，拓展延伸可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我探究能力，可以拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸能力，不斷豐富學(xué)生的實(shí)際操作能力，其作用不可輕視。教師在平時(shí)的教學(xué)中要把它視為不可缺少的環(huán)節(jié)，鉆透教材，找準(zhǔn)切口，有目的地進(jìn)行拓展延伸，教師本身的素質(zhì)也必將得到不斷的提高，語(yǔ)文課堂也必將定格為高效課堂。
英語(yǔ)的方式篇二
進(jìn)行高校后勤經(jīng)營(yíng)管理改革，在逐步改善經(jīng)營(yíng)管理思路的同時(shí)，必須要在經(jīng)營(yíng)作風(fēng)上進(jìn)行一系列改善。要深入調(diào)查，做好相關(guān)研究，積極走訪優(yōu)秀單位，基于經(jīng)營(yíng)發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)新的經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行大膽探索。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從這些方面做好高校后勤經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)工作。
1、以“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”帶動(dòng)新的經(jīng)營(yíng)管理模式高校實(shí)施跨越式發(fā)展需要良好、和諧、高效的后勤服務(wù)體制和機(jī)制作支撐，高校后勤經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制的建立和發(fā)展已經(jīng)成為高校后勤建設(shè)不可忽視的一部分。校園零售超市已成為大部分高校的一項(xiàng)主要經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，校園超市購(gòu)物已成為學(xué)生吃和住之后的第三大生活需求，成為高校后勤發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和亮點(diǎn)。為進(jìn)一步推動(dòng)高校后勤商貿(mào)實(shí)體快速健康發(fā)展，中國(guó)高教學(xué)會(huì)后勤管理分會(huì)商貿(mào)管理專業(yè)部一屆三次常委會(huì)議研究決定，自之后的3年內(nèi)在全國(guó)高校范圍內(nèi)開(kāi)展超市“樣板店”、“標(biāo)準(zhǔn)店”評(píng)估掛牌百千工程活動(dòng)。結(jié)合開(kāi)展超市“樣板店”、“標(biāo)準(zhǔn)店”評(píng)估掛牌百千工程活動(dòng)，推動(dòng)高校商貿(mào)超市的規(guī)范化運(yùn)營(yíng)及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以提高超市的經(jīng)營(yíng)管理和服務(wù)水平，改善超市購(gòu)物環(huán)境，保障食品安全，更好地滿足學(xué)校師生的購(gòu)物需求。建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化超市”需要在員工形象、購(gòu)物環(huán)境、布局陳列、規(guī)范服務(wù)等方面都將有所體現(xiàn)。在此過(guò)程中要堅(jiān)持高校后勤的“三服務(wù)二育人”宗旨，不斷提高為學(xué)校服務(wù)保障的能力。遵循市場(chǎng)規(guī)律，創(chuàng)建品牌形象，認(rèn)真處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系，不斷為學(xué)校師生提供更好的公益服務(wù)，創(chuàng)建“愛(ài)心超市”，充分發(fā)揮“服務(wù)育人”功能。
2、探討新的決策理念，進(jìn)行新的決策服務(wù)新時(shí)期高校后勤經(jīng)營(yíng)管理不能只體現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，要將經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)、分配一起抓，使經(jīng)營(yíng)服務(wù)內(nèi)容更加全面。幫助后勤企業(yè)以及承包戶確定經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，正確選擇經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，規(guī)劃經(jīng)營(yíng)規(guī)模。新的高校后勤經(jīng)營(yíng)服務(wù)不僅涉及娛樂(lè)、餐飲、休閑、文體等內(nèi)容，還要根據(jù)本校的實(shí)際情況選擇一些特定的服務(wù)方式，并逐步向社會(huì)后勤經(jīng)營(yíng)的方向發(fā)展，隨時(shí)為廣大教職工、學(xué)生提供多種產(chǎn)品和服務(wù)。在條件允許的情況下有些高校已經(jīng)設(shè)立了自己的農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖基地、綠化基地，供師生休閑和社會(huì)實(shí)踐。還有些學(xué)校利用自己校內(nèi)現(xiàn)有的池、湖投養(yǎng)一些食用魚(yú)與觀賞魚(yú)，既搞活了經(jīng)濟(jì)又美化了環(huán)境。農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖基地、綠化基地魚(yú)塘等舉措不僅環(huán)保也很經(jīng)濟(jì)，符合校區(qū)消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，為高校消費(fèi)者提供了更多便捷的服務(wù)。
二、高校后勤經(jīng)營(yíng)管理方式的探討。
在后勤服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的總體形勢(shì)下，高校后勤經(jīng)營(yíng)管理方式要在“目標(biāo)指引，節(jié)能降耗，挖潛增收”的前提下不斷探討新的適合高校發(fā)展的管理手段和方式。
1、完善經(jīng)營(yíng)責(zé)任制要在明確的經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)方案指導(dǎo)下確立目標(biāo)責(zé)任，提高經(jīng)營(yíng)管理工作人員素質(zhì)。逐層確立經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。例如，經(jīng)營(yíng)資金來(lái)源是屬于校方，還是后勤集團(tuán)還是個(gè)人，要有明確的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)責(zé)任、經(jīng)營(yíng)義務(wù)。有嚴(yán)格的經(jīng)營(yíng)規(guī)章和管理制度，責(zé)任、權(quán)利、利益三者緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)后勤經(jīng)營(yíng)管理干部的經(jīng)營(yíng)管理積極性。將科學(xué)、合理、先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展理念應(yīng)用到高校后勤經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)、教育當(dāng)中。要根據(jù)實(shí)際情況、行業(yè)的不同以及項(xiàng)目的不同，充分考慮到經(jīng)營(yíng)內(nèi)容，采取對(duì)應(yīng)的承包手段，并且在整個(gè)過(guò)程中嚴(yán)格簽訂相關(guān)承包合同，進(jìn)一步完善經(jīng)營(yíng)責(zé)任制。
2、加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，保持資產(chǎn)的保值增值在正確經(jīng)營(yíng)管理指引的前提下，確保國(guó)有資產(chǎn)的保值增值，正確引導(dǎo)經(jīng)營(yíng)部門(mén)使用資源，保證國(guó)有資產(chǎn)不流失，設(shè)備設(shè)施完好無(wú)損，將管理責(zé)任與物資利益充分結(jié)合。經(jīng)營(yíng)管理的.資源和成本來(lái)自于高校，也來(lái)自于社會(huì)，要把這種資源有效利用起來(lái)，創(chuàng)造出更大價(jià)值，還報(bào)于高校與社會(huì)，做到取之于民，用之于民。
3、嚴(yán)格成本核算做好審計(jì)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作，最大限度保障高校后勤經(jīng)營(yíng)處于穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)成本核算，細(xì)化到對(duì)經(jīng)營(yíng)額的品種、貨物的品種、服務(wù)用品等的成本核算，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況逐步改善經(jīng)營(yíng)管理，提升后勤經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)效益，保護(hù)好學(xué)校的設(shè)備設(shè)施。嚴(yán)控進(jìn)貨渠道，既保證經(jīng)營(yíng)效益最大化又要保證師生的食品安全和衛(wèi)生。
4、充分發(fā)揮后勤管理的“管理育人功能”充分發(fā)揮高校后勤的“管理育人”功能，提升教育內(nèi)涵，達(dá)到提高后勤管理水平和管理檔次的作用?？梢栽诤笄谏藤Q(mào)管理中心開(kāi)設(shè)經(jīng)管專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，給大學(xué)生提供實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)達(dá)到提升后勤經(jīng)營(yíng)管理水平的目的。
5、積極營(yíng)造校園文化氣氛，開(kāi)辟新的高端經(jīng)營(yíng)模式加強(qiáng)高檔次文化經(jīng)濟(jì)實(shí)體建設(shè)，擺脫后勤經(jīng)營(yíng)只有餐飲、娛樂(lè)這種狀況。積極參與校園文化建設(shè)，適當(dāng)扶持咖啡廳、文化沙龍等文化產(chǎn)業(yè)，使其充分發(fā)揮校園文化的補(bǔ)充作用，以提升后勤經(jīng)營(yíng)管理的水平和檔次。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著高校后勤結(jié)構(gòu)的調(diào)整，后勤經(jīng)營(yíng)管理將成為后勤管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加大后勤經(jīng)營(yíng)管理力度，提高經(jīng)營(yíng)管理水平將是后勤管理的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，在科學(xué)管理基礎(chǔ)上改善經(jīng)營(yíng)管理方式，對(duì)后勤經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整，推進(jìn)商品流通，提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高校后勤經(jīng)營(yíng)管理的合理有效發(fā)展，促進(jìn)高校師生物質(zhì)文化生活更上一個(gè)臺(tái)階，是提高后勤管理水平的一個(gè)重要方面。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為后勤經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，改變了后勤員工的生活結(jié)構(gòu)，提高了他們的物質(zhì)和精神生活素質(zhì)，穩(wěn)定了后勤員工服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為高校的健康穩(wěn)定發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，為提高高校間的“軟實(shí)力”提供了條件和保障。
英語(yǔ)的方式篇三
本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們學(xué)校就組織全體初中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)了xx市落實(shí)《學(xué)講計(jì)劃》的實(shí)施方案。會(huì)后我又對(duì)“學(xué)講方式”進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研讀，希望在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中能讓“學(xué)講方式”的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮。
學(xué)講方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求。20xx年10月10日，我在九(2)班上了一節(jié)以：“學(xué)講方式”的磨課活動(dòng)課—（9aunit3,reading1）。下面我來(lái)談一下對(duì)學(xué)講方式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
自主先學(xué)：本課是新教材使用后的一節(jié)新授課，譯林出版社（20xx年九年級(jí)上）english最新版教材在讀寫(xiě)方面較以前牛津英語(yǔ)版有所突破，教材新鮮，純正、規(guī)范、有趣，這是教材，又不僅僅是教材，它更符合西方人的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，體驗(yàn)異域風(fēng)情，探索更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。分8個(gè)單元，結(jié)構(gòu)清晰，篇幅短小，為學(xué)生寫(xiě)作提供了很多的示范范文。閱讀中的b2與b3要求學(xué)生根據(jù)reading判斷對(duì)錯(cuò)、及短語(yǔ)或單詞完成者個(gè)短文，尤其是c部分，要求寫(xiě)一篇類似reading的短文，學(xué)生能在閱讀中模仿達(dá)到學(xué)生創(chuàng)造性的寫(xiě)作目的。因此課文詞匯量較大，部分單詞記憶起來(lái)有難度，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生自主先學(xué)就顯得尤為重要。學(xué)生在課前掌握了這堂課要用到的單詞，不僅使學(xué)生在聽(tīng)的方面掃除了障礙，也使他們?cè)谛枰磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)更加自信，嫻熟。在檢查自學(xué)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了兩種檢查的方法，一個(gè)是直觀的根據(jù)圖片讀單詞，一個(gè)是用所學(xué)生詞完成對(duì)話。同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，有效的自主先學(xué)給本節(jié)課的其他環(huán)節(jié)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小組討論：小組討論環(huán)節(jié)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)開(kāi)拓性的問(wèn)題，他們是：1.在學(xué)習(xí)和生活中，困繞你的煩惱有哪些？2平時(shí)你常常采用的方法是什么，又是應(yīng)該去解決這些問(wèn)題的？3.我們青少年面對(duì)我們成長(zhǎng)中的這些問(wèn)題，是積極的解決還是消極的放棄?為什么？這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，又發(fā)揮了學(xué)生馳騁的想象力。結(jié)果證明三次的小組討論，同學(xué)們都表現(xiàn)得積極熱烈，每次結(jié)束討論時(shí)我都能感覺(jué)到他們意猶未盡。在討論過(guò)程中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，互幫互助，出現(xiàn)了許多精彩紛呈的答案，也給了老師驚喜，達(dá)成了師生互動(dòng)。
交流展示：在每次的交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性都很高，大部分同學(xué)都踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組活動(dòng)的生生互動(dòng)后，總體感覺(jué)敢于發(fā)言的學(xué)生比以前多，發(fā)言的同學(xué)能表述的觀點(diǎn)也更加成熟，學(xué)生真正成為了課堂的主體。雖然學(xué)生的回答還有不足和瑕疵，但是他們敢于把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)分享，已經(jīng)是很不容易的事情了，值得表?yè)P(yáng)。這也充分體現(xiàn)了交流展示環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力和急于的表達(dá)欲。
質(zhì)疑拓展：質(zhì)疑拓展也是一個(gè)很必要的環(huán)節(jié)，而且我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是貫穿課堂始終的。在課本上有7個(gè)對(duì)青少年問(wèn)題的陳述，每個(gè)問(wèn)題都有幾個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生去選擇哪個(gè)更好。有兩名學(xué)生對(duì)課本上的表述提出質(zhì)疑，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)未知的世界，所以學(xué)生的質(zhì)疑更加刺激了學(xué)生對(duì)青少年困惑的`探索。另外，在其他小組陳述觀點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們也紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，新奇的想法層出不窮，令人耳目一新。同時(shí)學(xué)生的回答也給了老師許多新的想法，老師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和思路。
檢測(cè)反饋：本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生說(shuō)出青少年心目中的許多迷惑，除了導(dǎo)學(xué)案上的兩個(gè)完成短文外，學(xué)生每一次的交流展示都是一個(gè)反饋的過(guò)程。在本節(jié)課中大部分同學(xué)都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，效果很好。
小結(jié)反思：通過(guò)最后一個(gè)小組討論，我看到了學(xué)生對(duì)本節(jié)課有自己的想法，同時(shí)也解決了青少年面臨的許多問(wèn)題，這也使這節(jié)課的升華更加飽滿、有意義?！拔蚁Ｍ軒覀?nèi)嗤瑢W(xué)一起去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)和諧的大家庭。”當(dāng)齊穎同學(xué)說(shuō)出這句話時(shí)，我突然很感動(dòng)，全班同學(xué)立即熱烈鼓掌，我感受到了同學(xué)之間的信任和愛(ài)。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)跟大家一起總結(jié)這節(jié)課：只要成長(zhǎng)，就會(huì)有困惑，做著自己喜歡做的事情，就是最幸福的。同學(xué)們理解起來(lái)也感覺(jué)水到渠成。
課后，我們英語(yǔ)教研組的所有老師就這節(jié)課進(jìn)行了交流評(píng)價(jià)及改進(jìn)計(jì)劃。接著，其他的英語(yǔ)老師又接連上了同一課，效果可想而知，效果很好。不管怎樣的課堂，都會(huì)出現(xiàn)意想不到的各種狀況，老師一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要有明確的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，科學(xué)使用學(xué)講方案的基本環(huán)節(jié)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，使它更好地服務(wù)于自己的課堂，使師生共同受益，共同成長(zhǎng)。
英語(yǔ)的方式篇四
我們?cè)陂_(kāi)一個(gè)臨時(shí)會(huì)議!這是一次全體會(huì)議。
我需要見(jiàn)ceo.你能幫我預(yù)約一下嗎?
會(huì)議改在……召開(kāi)。
請(qǐng)通知每一個(gè)人會(huì)議取消了。
有人看到我的電子秘書(shū)了嗎?
讓我們看一下上星期五的會(huì)議記錄。
harry，你打電話叫人修復(fù)印機(jī)了嗎?還沒(méi)呢，不過(guò)已在我的執(zhí)行表中了。
我需要下周三會(huì)議的行動(dòng)計(jì)劃。
在多項(xiàng)任務(wù)中你都能應(yīng)付自如嗎?你在壓力下工作表現(xiàn)如何?
這是一項(xiàng)最優(yōu)先考慮的工作。我們現(xiàn)在就開(kāi)始干吧。
明天的會(huì)議議程是什么?
英語(yǔ)的方式篇五
分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的情況展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，因此，在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師可采用問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方式了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際情況。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣以及閱讀技能等，將所獲得的數(shù)據(jù)作為制定閱讀目標(biāo)、進(jìn)行任務(wù)分層的依據(jù)。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)摸底考試找出學(xué)生在閱讀能力方面的差異，以此數(shù)據(jù)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。
在對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。應(yīng)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查中的情況以及測(cè)驗(yàn)成績(jī)，將學(xué)生分成若干層次，如可分為基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層、優(yōu)秀層等。具體來(lái)說(shuō)，若分值為120分的試卷，可把100分以上的學(xué)生分為優(yōu)秀層，把75分到100分之間的學(xué)生定為發(fā)展層，把得分在75分以下的學(xué)生分在基礎(chǔ)層。
教學(xué)目標(biāo)分層要根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平將英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化，使其更具有針對(duì)性。閱讀分為字面閱讀、推理閱讀和形象閱讀三個(gè)層次，教師可分別為三個(gè)層次的.學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生要求能夠閱讀整篇文章，了解大意，并能找到主旨句；對(duì)發(fā)展層的學(xué)生要求能夠較好地完成基礎(chǔ)層的目標(biāo)，還要能根據(jù)上下文意猜測(cè)文中個(gè)別重點(diǎn)生詞的意思，并能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)；對(duì)優(yōu)秀層的學(xué)生要求必須較好地完成發(fā)展層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)在理解全文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行概括與評(píng)價(jià)。
課堂分層閱讀是指在講授同一篇閱讀課文時(shí)，教師要考慮到學(xué)生各方面的差異，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)分層閱讀任務(wù)。首先，教師對(duì)全班學(xué)生要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，以達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生閱讀能力的差異進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各層次的學(xué)生都能根據(jù)閱讀目的采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行不同層次的設(shè)問(wèn)、課堂練習(xí)或分組討論，以達(dá)到班內(nèi)分層閱讀教學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的閱讀理解能力。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層閱讀教學(xué)之后，學(xué)生由于理解與接受能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等的不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所不同，這時(shí)候教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況進(jìn)行分層調(diào)整，從而保證設(shè)計(jì)的分層教學(xué)任務(wù)能夠切合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和閱讀水平。一般而言，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整的主要依據(jù)還是學(xué)生的閱讀成績(jī)，主要是平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)和學(xué)校組織的其中與期末考試成績(jī)等，然后再根據(jù)學(xué)生的意愿具體調(diào)整。
當(dāng)前，初中學(xué)生閱讀水平參差不齊是阻礙英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提高的重要原因。在課堂上采取分層教學(xué)的方式，對(duì)于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的整體閱讀水平有重要作用。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，研究學(xué)生，因材施教，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好課后閱讀作業(yè)，使各個(gè)層次學(xué)生的閱讀能力都能得到提高。
英語(yǔ)的方式篇六
沒(méi)有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間說(shuō)英語(yǔ)、沒(méi)有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)、沒(méi)有一定的膽量說(shuō)英語(yǔ)，是我們高中生英語(yǔ)口語(yǔ)差的三大主要原因。純漢語(yǔ)式教學(xué)使得學(xué)生尤其是高中生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，唯一的機(jī)會(huì)就是在課堂，但是教師為了趕教學(xué)進(jìn)度和提高應(yīng)試教育的成績(jī)，把唯一的課堂機(jī)會(huì)也占用了。況且即使學(xué)生在課堂上有發(fā)言的機(jī)會(huì)，由于對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的生疏和自身缺乏膽量也會(huì)迫使學(xué)生主動(dòng)放棄，如此惡性循環(huán)就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)十分不樂(lè)觀。對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的熟練掌握需要反復(fù)的練習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的交流，但是高中學(xué)生缺少練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)地，或者即使有場(chǎng)地也缺少適宜的英語(yǔ)氛圍，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言恰恰就需要適宜的語(yǔ)言氛圍，因此對(duì)于英語(yǔ)之說(shuō)這一部分，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到這些：首先在課堂上，教師應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，給學(xué)生留一些說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互動(dòng)，這樣日積月累就會(huì)逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。另外在課下，英語(yǔ)教師要花費(fèi)多一點(diǎn)的時(shí)間和精力為班級(jí)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，帶領(lǐng)全班學(xué)生用英語(yǔ)交流，或者教師可以在初期“強(qiáng)迫”學(xué)生用英語(yǔ)回答自己提出的問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)也是一個(gè)很好的`鍛煉。
讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)看似差不多，但是兩者之間還是存在一定差別的。說(shuō)英語(yǔ)是在讀英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)的。讀英語(yǔ)需要學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)和發(fā)音方式，因此課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生讀英語(yǔ)的時(shí)候，教師一定要注意自己的發(fā)音方式，注意自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和朗讀口型，從根本上保證學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的發(fā)音基礎(chǔ)。在這方面，教師可以從單詞開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的嚴(yán)讀，耐心地教學(xué)生注意口型和發(fā)音；慢慢地，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文或者有趣的小故事，防止學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊。此外，教師還可以利用電腦和投影儀等硬件設(shè)備為學(xué)生播放英國(guó)電臺(tái)bbc的播音，帶領(lǐng)學(xué)生跟著一起聽(tīng)、讀。
英語(yǔ)教學(xué)之寫(xiě)不僅僅考察的是對(duì)英語(yǔ)字體的書(shū)寫(xiě)，而且還包括對(duì)語(yǔ)言組織能力的要求?，F(xiàn)在科技的發(fā)展使得人們很少有機(jī)會(huì)握筆手寫(xiě)，以至于許多人的書(shū)寫(xiě)十分潦草，與自己的文化程度十分不相符。練得一手好字是一個(gè)人基本的文化素養(yǎng)，因此，對(duì)于字體的書(shū)寫(xiě)，不光漢語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也要給予足夠的重視。教師要把握好課堂教學(xué)以及作業(yè)書(shū)寫(xiě)的關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)，使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。另外英語(yǔ)作文旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，因此在平常的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的英語(yǔ)作文訓(xùn)練，盡量杜絕漢語(yǔ)式英語(yǔ)的存在。教師可以為學(xué)生講解優(yōu)秀的英語(yǔ)作文和英語(yǔ)美文，分析英語(yǔ)句子，欣賞英語(yǔ)的優(yōu)美之所在，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和思維方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
四、英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
眾所周知，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)。但是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到最頭疼的問(wèn)題就是記不住英語(yǔ)單詞，大量的英語(yǔ)詞匯背過(guò)就忘，不但削弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還減弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量的增加使得學(xué)生感到無(wú)力應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)單詞的講解比較少，很大程度上只是帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，然后將單詞的記憶留給學(xué)生，而學(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法，只能死記硬背，最后的效果可想而知。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間和精力采取科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。教師可以將要求學(xué)生掌握的單詞進(jìn)行分類，按照詞匯的性質(zhì)特點(diǎn)，將近義詞、反義詞等進(jìn)行整理綜合，這樣學(xué)生在記單詞的時(shí)候會(huì)有一個(gè)聯(lián)想的過(guò)程，有利于更快更好地進(jìn)行詞匯記憶。另外，教師也可以利用語(yǔ)境和文化背景知識(shí)輔助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，將單獨(dú)的詞匯放到生動(dòng)形象的語(yǔ)境中，會(huì)起到事半功倍的效果。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，只要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)生花費(fèi)一些時(shí)間和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以在無(wú)形中培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力。
英語(yǔ)的方式篇七
摘要：在新課程的要求下，高中英語(yǔ)需要深入的改革，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，并對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行深刻的探索，整合教學(xué)資源，探索如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法。
隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)理念正在不斷地更新著。在時(shí)代潮流下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄老舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變教師對(duì)于學(xué)生以及教材的觀念，新課改要求英語(yǔ)教師打破以往墨守成規(guī)的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，針對(duì)高中英語(yǔ)改革的探索與實(shí)踐做出的幾點(diǎn)意見(jiàn)：
一、透徹分析改革的目的。
國(guó)家之所以對(duì)教育進(jìn)行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應(yīng)試教育使得學(xué)生實(shí)踐能力很弱，卻有很強(qiáng)的應(yīng)試能力。因此，新課程改革背景下對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重視是非常重要的，要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而不是單一的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。當(dāng)前，時(shí)代的高速發(fā)展要求人才具有創(chuàng)新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.成立教學(xué)小組。
在新課程教學(xué)改革的背景下，需要教師有一個(gè)良好的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師之間可以成立教學(xué)小組，小組與小組相互學(xué)習(xí)，互相探討各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以探索出更能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)方法。
在進(jìn)行小組教學(xué)方法探索的過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行思考，從以往被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在小組教學(xué)方法研究時(shí)提出來(lái)，各個(gè)小組互相探討，以研究出更好的.方法。
2.成立學(xué)習(xí)小組。
在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。因此，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，班里應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。各個(gè)小組人數(shù)不易太多，否則并不能達(dá)到學(xué)生共同提高的目的，若小組人數(shù)過(guò)少，則不能進(jìn)行互相探討，也無(wú)法良好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才判〗M人數(shù)，讓其一方面支持小組的探究活動(dòng)，另一方面也能夠達(dá)到學(xué)生共同提高的目的。
若在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，利用組內(nèi)探討的方式來(lái)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，若學(xué)生并不能良好地解決問(wèn)題，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生解決，這種小組學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，()而學(xué)生自己也常常會(huì)感覺(jué)到自己在某一方面存在薄弱，在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生提升能力，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
學(xué)生在一方面的缺陷會(huì)影響其整體成績(jī)，這就要求教師利用正確的方法來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的不足。例如，聽(tīng)力是英語(yǔ)中頗為重要的一個(gè)組成部分，而這往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這種情況，教師可以要求學(xué)生每天按時(shí)練習(xí)聽(tīng)力，用循序漸進(jìn)的方法來(lái)達(dá)到效果?；蛘哌吢?tīng)邊寫(xiě)，好的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)能夠起到更良好的效果。有的學(xué)生存在著詞匯量匱乏的缺點(diǎn)，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，面對(duì)這種情況，教師可以利用組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)的方法考察學(xué)生的詞匯量，然后針對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行訓(xùn)練。
三、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1.積極發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題并及時(shí)解決。
要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就需要用實(shí)踐，所以重要的不是有沒(méi)有問(wèn)題，而是是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在新課程改革的背景下，教學(xué)就是對(duì)教師的考察和測(cè)試，在這個(gè)過(guò)程中，教師難免會(huì)出現(xiàn)林林總總的問(wèn)題，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)找到合適的方法解決問(wèn)題。
一些教師常常會(huì)在上課時(shí)面對(duì)這種情況：并不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。雖然國(guó)家頒布了新課程改革的要求，但學(xué)生還并沒(méi)有適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生在課堂中也很難配合教師。另外也會(huì)有這種情況發(fā)生：教師的教學(xué)方法并不能達(dá)到更好的教學(xué)效果，或者是分組學(xué)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。這些問(wèn)題都需要積極面對(duì)，經(jīng)過(guò)總結(jié)和探討，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)解決。
2.深入探究并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，這就需要教師的引導(dǎo)，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力和自主探究能力，而如何正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是新的教育制度下一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
教師與學(xué)生的合作與交流，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，這樣，學(xué)生就會(huì)敢于評(píng)價(jià)教師，對(duì)于教師在教學(xué)方法上的不足予以指出。教師則可以利用學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于適合學(xué)生的教學(xué)方法的探究。
在新課程英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，要求高中英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。新課改要求教師除了要重視對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)意外，還要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，要改變學(xué)生的學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
以往，傳統(tǒng)的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的其他素質(zhì)。因此新課改要求學(xué)生是教學(xué)的主題，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的人生觀?！耙匀藶楸?，全面發(fā)展”的理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)效率、良好的生活習(xí)慣，并發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，做到全面發(fā)展。
2.教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)。
在新課程改革的背景下，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，以完成新課程改革的目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地調(diào)整自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)于教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)正確理解教材，處理好自己與其他教學(xué)資源的關(guān)系，以正確的方式取舍教材。英語(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何做人，要讓學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
新課程要求高中英語(yǔ)更重視對(duì)學(xué)生探究能力的開(kāi)發(fā)，因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，還應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)、自主探討的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，用發(fā)揮學(xué)生主體性的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體，利用多種方法為學(xué)生服務(wù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)新課改的成功。
在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的探索要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。
總而言之，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然存在著困難，因此，教師更應(yīng)該探索出合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生擁有自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力，并擁有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
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指導(dǎo)老師：劉慧。
（作者單位吉林師范大學(xué)）。
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英語(yǔ)的方式篇八
曾讀到不少求職者的求職信或是求職履歷，洋洋灑灑好幾張紙，讀罷使人心潮澎湃，一股想見(jiàn)一下這位求職者的`念頭涌上心頭，無(wú)比強(qiáng)烈，可這手中的幾張紙顛來(lái)倒去看個(gè)夠也沒(méi)找到聯(lián)系的方法，猛然間想到聯(lián)系方式(地址)可能留在了信封上，可信封早已在拆信時(shí)被隨手丟棄了，有時(shí)遇到這種情形簡(jiǎn)直就只能是扼腕嘆惜。
英語(yǔ)的方式篇九
長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)仍然學(xué)不會(huì)，用比較科學(xué)的方式來(lái)解釋，就是“每天積累一點(diǎn)點(diǎn)”這種方式見(jiàn)效非常慢，反饋時(shí)間太長(zhǎng)，而人在短時(shí)間內(nèi)得不到成就感和滿足感就特別容易放棄……仔細(xì)想想你們的單詞書(shū)，是不是無(wú)數(shù)次拿起它，翻到不到一半，發(fā)現(xiàn)總是背了又忘，于是把它放下；或者想想其他任何事情，是不是都是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一直沒(méi)有正反饋，感到希望渺茫而放棄。
所以，不如嘗試換一種思維方式：簡(jiǎn)單粗暴的在短時(shí)間內(nèi)集中火力狂轟濫炸迅速提高自己的某一方面技能，看到自己的進(jìn)步和提高，獲得成就感和滿足感，然后才有興趣去持續(xù)的.努力和提高。
有任何事情，包括學(xué)英語(yǔ)，很多人都會(huì)說(shuō)“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。但其實(shí)，只要掌握正確的適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就能達(dá)到事半功倍的效果。的學(xué)生覺(jué)得背單詞一遍兩遍三遍都記不住，所以以為自己不會(huì)背單詞，其實(shí)不是這樣的，這些都是再正常不過(guò)的事。
然后，談?wù)劚硢卧~的招式，也就是具體的操作方法。這個(gè)部分其實(shí)很因人而異，有的人喜歡讀，有的人喜歡寫(xiě)，有的人喜歡在腦子里拼出來(lái)，還有人喜歡用聯(lián)想法。我自己的方式簡(jiǎn)單粗暴：大量、快速的反復(fù)記憶。
理論依據(jù)是：比如有的人說(shuō)，我一天背10個(gè)詞，一個(gè)月能背300個(gè)。假設(shè)能記住80%，那最后我能記住240個(gè)。但是如果我用相同時(shí)間，每天快速看100個(gè)詞，一個(gè)月能看3000個(gè)。假設(shè)能記住30%，最后能記住900個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第一種方式。
但是這種方式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是，反復(fù)記憶，復(fù)習(xí)為王。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，人在記憶最開(kāi)始時(shí)忘記得越快。
這樣背的好處是什么？首先可以快速提高單詞量。其次，因?yàn)閱卧~很快的過(guò)了一遍，所以會(huì)花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)才是收獲成就感的時(shí)候。你會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)，”誒這個(gè)詞記得了，那個(gè)詞又有印象了“ 所以在背單詞的時(shí)候就有動(dòng)力，是一個(gè)非常好的良性循環(huán)。
如果平常喜歡看美劇的話，可以學(xué)習(xí)美劇里的人物語(yǔ)氣來(lái)跟讀練習(xí)臺(tái)詞，這對(duì)于我們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)都有幫助。但練習(xí)口語(yǔ)的最好方式是找個(gè)口音純正的外教和你進(jìn)行對(duì)話，和跟讀美劇臺(tái)詞相比，話題更多，接觸的類型也就越多，練習(xí)久了對(duì)我的聽(tīng)力也有幫助。
我們也可以利用空閑時(shí)間給自己制造一個(gè)純英文交流的環(huán)境，比如搭乘公交等地鐵時(shí)用手機(jī)下載一些學(xué)習(xí)類app軟件聽(tīng)美劇原音，電影原音等，何以很好的練習(xí)聽(tīng)力。這時(shí)候也可以在心里跟著原音練習(xí)，即使不能完全挺清楚也沒(méi)關(guān)系，這個(gè)時(shí)候練習(xí)的最要是我們嘴巴說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)感。
英語(yǔ)的方式篇十
各省、自治區(qū)、直轄市林業(yè)廳(局),內(nèi)蒙古、吉林、龍江、大興安嶺森工(林業(yè))集團(tuán)公司，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)林業(yè)局：
天然林是森林生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、生物多樣性豐富，對(duì)維護(hù)國(guó)家生態(tài)安全，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有不可替代的作用。黨的十八屆五中全會(huì)明確提出，“十三五”期間要“完善天然林保護(hù)制度，全面停止天然林商業(yè)性采伐”，“嚴(yán)禁移植天然大樹(shù)進(jìn)城”。目前，一些地方還存在以低產(chǎn)林改造為名違規(guī)采伐天然林、在土地占補(bǔ)平衡中毀林開(kāi)墾、采挖移植大樹(shù)進(jìn)城等現(xiàn)象，對(duì)生態(tài)造成嚴(yán)重?fù)p害。為切實(shí)貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì)精神，嚴(yán)格保護(hù)天然林資源，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、嚴(yán)格控制低產(chǎn)低效天然林改造。
各地要嚴(yán)格遵循天然林形成規(guī)律，堅(jiān)持“保護(hù)優(yōu)先、自然修復(fù)為主”的原則，加大封山育林力度，盡量減少人工干擾。對(duì)低產(chǎn)低效天然林實(shí)施改造，要以提升天然林生態(tài)功能為目的，嚴(yán)格確定改造對(duì)象，從嚴(yán)控制規(guī)模和范圍，科學(xué)設(shè)計(jì)改造方式和強(qiáng)度，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)技術(shù)規(guī)程和政策要求。國(guó)家一級(jí)公益林要嚴(yán)格保護(hù)，原則上不可實(shí)施任何方式的改造。天然起源的其他公益林、坡度大于25度以上的商品林、公路鐵路和大江大河兩側(cè)、第一山脊線范圍內(nèi)的商品林應(yīng)以封育改造和補(bǔ)植改造為主，一次性改造的'蓄積強(qiáng)度不得大于20%。嚴(yán)禁對(duì)原生型低效林進(jìn)行改造，禁止將國(guó)家公益林改造為商品林。改造過(guò)程中要保持原有生態(tài)系統(tǒng)要素的完整性，不得全面伐除灌木，不得全面整地。嚴(yán)禁任何形式的毀林開(kāi)墾或毀林造林。
二、嚴(yán)格控制天然林樹(shù)木采挖移植。
各地要切實(shí)貫徹落實(shí)《國(guó)家林業(yè)局關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和嚴(yán)格規(guī)范樹(shù)木采挖移植管理的通知》(林資發(fā)〔〕186號(hào))等文件精神，嚴(yán)格控制天然林樹(shù)木采挖移植，依法禁止采挖原生地天然瀕危、珍稀樹(shù)木，國(guó)家一級(jí)保護(hù)野生植物，古樹(shù)名木，以及名勝古跡、革命紀(jì)念地、國(guó)家公益林、自然保護(hù)區(qū)、省級(jí)以上森林公園、國(guó)家級(jí)林木種質(zhì)資源庫(kù)、國(guó)家重點(diǎn)林木良種基地、生態(tài)脆弱地區(qū)和生態(tài)區(qū)位重要地區(qū)的樹(shù)木。天然大樹(shù)是地帶性森林群落的重要標(biāo)志，嚴(yán)禁移植天然大樹(shù)進(jìn)城。生態(tài)脆弱和生態(tài)區(qū)位重要地區(qū)的具體范圍參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《生態(tài)公益林建設(shè)—導(dǎo)則》(gb/t18337.1—)。
三、進(jìn)一步完善天然林保護(hù)措施。
東北、內(nèi)蒙古重點(diǎn)國(guó)有林區(qū)要加強(qiáng)對(duì)中幼林撫育采伐的監(jiān)管，切實(shí)鞏固停止天然林商業(yè)性采伐成果。從起全面停止全國(guó)國(guó)有林場(chǎng)天然林商業(yè)性采伐，積極推進(jìn)集體和個(gè)人所有的天然林協(xié)議停止商業(yè)性采伐，逐步實(shí)現(xiàn)全國(guó)天然林資源保護(hù)全覆蓋。要加強(qiáng)天然林管護(hù)隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立健全天然林管護(hù)體系。地方各級(jí)林業(yè)主管部門(mén)要積極協(xié)調(diào)本級(jí)財(cái)政加大對(duì)天然林保護(hù)的投入，確保把停止天然林商業(yè)性采伐的要求落實(shí)到位。對(duì)生態(tài)脆弱和生態(tài)區(qū)位重要地區(qū)未劃入公益林的天然林，應(yīng)科學(xué)調(diào)整公益林區(qū)劃，劃定為公益林，實(shí)行嚴(yán)格保護(hù)。各地要結(jié)合森林經(jīng)營(yíng)樣板基地建設(shè)、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)試點(diǎn)，積極探索天然林資源保護(hù)經(jīng)營(yíng)的新路子。
四、嚴(yán)厲打擊各類違法違規(guī)行為。
各地要開(kāi)展專項(xiàng)檢查，依法嚴(yán)厲打擊破壞天然林的各類違法違規(guī)行為。采取個(gè)案查處和專項(xiàng)檢查相結(jié)合的形式，依法加大查處力度。對(duì)因玩忽職守、徇私枉法造成天然林破壞的行政機(jī)關(guān)工作人員，要依法依紀(jì)追究責(zé)任，從嚴(yán)查處。國(guó)家林業(yè)局各派駐森林資源監(jiān)督機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重點(diǎn)巡查國(guó)有林區(qū)、國(guó)有林場(chǎng)、生態(tài)脆弱和生態(tài)區(qū)位重要地區(qū)的天然林保護(hù)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告。
特此通知。
國(guó)家林業(yè)局。
12月31日。
英語(yǔ)的方式篇十一
結(jié)尾就像打了勝仗之后的打掃戰(zhàn)場(chǎng)，說(shuō)它重要它并不怎么重要，這是因?yàn)閯僬桃殉墒聦?shí)；說(shuō)它不重要它又比較重要，因?yàn)椴煌ㄟ^(guò)它不能確定戰(zhàn)果如何。有了一個(gè)引人的開(kāi)頭，必然要有一個(gè)響亮的結(jié)尾與之相般配。有的考生就是因?yàn)椴蛔⒁饨Y(jié)尾，忘了寫(xiě)上關(guān)鍵性的一兩句話，而使前功盡棄。
一是點(diǎn)題式結(jié)尾。如《道是無(wú)情卻有情》的結(jié)尾：“我要感謝我那‘無(wú)情’的媽媽。”《和|的末日》的結(jié)尾：“煊赫一時(shí)的權(quán)臣，落了個(gè)自絕于世的下場(chǎng)，這就是和|的位置與價(jià)值?！薄度松蝗缫馐鲁Ｊ拧返慕Y(jié)尾：“所以，我們認(rèn)為：把鳳頭、豬肚和豹尾作為人生的理想來(lái)追求是可以的，但切不可刻意為之。因?yàn)楱D―人生不如意事常十九?！?/p>
二是總結(jié)式結(jié)尾。如《關(guān)于位置與價(jià)值問(wèn)題的思考》的結(jié)尾：“因此，我們認(rèn)為，位置在一定程度上是價(jià)值的體現(xiàn)，但也不是絕對(duì)的。每一個(gè)普通勞動(dòng)者如果能夠兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，也能創(chuàng)造出巨大的人生價(jià)值來(lái)的?！薄犊觳臀幕返慕Y(jié)尾：“我們的生活中不能老是快餐，也要適時(shí)補(bǔ)充一些大餐如吃幾回肯德基一樣，否則會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良的。同樣，如果我們的文化生活中充斥著快餐文化，而缺少精神大餐的話，那么，弘揚(yáng)民族精神，唱響時(shí)代主旋律，都只能是一句空話。”
三是警示式結(jié)尾。如《“先走后跑”之政治篇》的.結(jié)尾：“知古可以鑒今。希望我們現(xiàn)在的統(tǒng)治者，在行政的時(shí)候，要先走后跑，千萬(wàn)不要重蹈‘先跑后走’的覆轍?！薄栋踩逃乙?jiàn)》的結(jié)尾：“安全教育，悠著點(diǎn)！”
四是號(hào)召式結(jié)尾。如《該忘記的與該銘記的》的結(jié)尾：“讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時(shí)代賦予我們的神圣使命?！薄稄摹靶蜗蠊こ獭闭f(shuō)開(kāi)去》的結(jié)尾：“奉勸那些熱衷于搞‘形象工程’或正在搞‘形象工程’的人，趕快懸崖勒馬。倒不如把那些搞‘形象工程’的錢，用來(lái)解決老百姓的實(shí)際困難，替老百姓辦點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事?！?/p>
五是期待式結(jié)尾。如《加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏》的結(jié)尾：“加強(qiáng)大陸與臺(tái)灣之間的溝通、交流與合作，無(wú)論是對(duì)大陸，還是對(duì)臺(tái)灣，都是十分有利的。什么時(shí)候能夠達(dá)到‘雙贏’的目的，我們拭目以待?！薄读艚o明天一個(gè)純凈的世界》的結(jié)尾：“將古人的理想，在明天變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是我們留給明天的最好的禮物。”
六是無(wú)奈式結(jié)尾。如《“鳳頭、豬肚、豹尾”別解》的結(jié)尾：“看來(lái)，在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，我們的老眼光得變換一下。否則恐怕就要‘落伍’于這個(gè)社會(huì)，被這個(gè)社會(huì)所‘淘汰’了?！薄丁懊Α迸c“閑”》的結(jié)尾：讀古代的《伊索寓言》，結(jié)果卻扯出現(xiàn)實(shí)中的這些事情?？峙略俪断氯ヒ浅鍪露藖?lái)。趕緊打住――不說(shuō)了。
七是拖尾式結(jié)尾。如《我們?cè)摿艚o明天什么？》的結(jié)尾：“‘得意個(gè)啥，活該受窮的命?！鸱业男睦镞€是解不開(kāi)這個(gè)疙瘩?！薄丁凹o(jì)念”雜說(shuō)》的結(jié)尾：“所以我說(shuō)，僅有紀(jì)念是不夠的。”
八是諷刺式結(jié)尾。如《炎胄黃小傳》的結(jié)尾：“不久，炎胄黃教授榮升西方學(xué)術(shù)思想研究室主任和數(shù)學(xué)系主任。”《面子》的結(jié)尾：“‘?huà)尩?，這跟要飯差不了多少?！?qiáng)接過(guò)錢，卻不知道把臉往哪兒擱。”
九是照應(yīng)式結(jié)尾。如《走進(jìn)詩(shī)人的感情世界》的結(jié)尾：“寓主觀于客觀，納無(wú)限于有限。一花一木，一枝一葉，在他們心中宛然就是一個(gè)世界。這或許就是詩(shī)人感情豐富的所在吧？”而它的開(kāi)頭是這樣的：“有人說(shuō)，詩(shī)人的感情是十分豐富的。就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的感情世界，去探索其中的奧秘吧！”《直面人生的挫折與痛苦》的結(jié)尾：“因此，當(dāng)你在人生的道路上碰到挫折時(shí)，當(dāng)你遭受感情的痛苦折磨時(shí)，請(qǐng)你千萬(wàn)要保持清醒的頭腦，想方設(shè)法去縮小并化解它。這樣，你的人生就永遠(yuǎn)是快樂(lè)幸福的?！倍拈_(kāi)頭是這樣的：“‘人生不如意事常十九。’在人的一生中，注定要伴隨諸如考試失手、競(jìng)爭(zhēng)失利、戀愛(ài)失敗、親友失和、面子失落等挫折，注定要經(jīng)歷被人指責(zé)、被人輕視、被人拋棄、被人怨恨、被人羞辱等痛苦。”
英語(yǔ)的方式篇十二
四六級(jí)的.報(bào)名系統(tǒng)不是公開(kāi)的，僅能在自己所在的學(xué)校進(jìn)行報(bào)名，都是網(wǎng)上自主報(bào)名。一般是登陸學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)即可報(bào)名。報(bào)名中需要注意的是：
選擇正確的考試項(xiàng)目(分清是四級(jí)還是六級(jí))
確認(rèn)報(bào)名成功(可以退出系統(tǒng)重新登陸查看報(bào)名是否成功)
英語(yǔ)的方式篇十三
如今，隨著科技的發(fā)展，很多年輕人都喜歡呆在室內(nèi)玩電腦。尤其是那些熬夜到很晚或者出去玩到午夜才回來(lái)，然后第二天中午才睡醒。這是不健康的生活方式，他們需要改變。
第二，保持均衡飲食。大多數(shù)人都對(duì)食物挑剔，他們只吃喜歡的東西，營(yíng)養(yǎng)不均衡。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡吃肉類和蔬菜，不喜歡吃水果。這是不利于他們長(zhǎng)身體。
健康的.生活方式能讓人們生活和諧。除了擁有足夠的睡眠和保持均衡飲食，鍛煉也是很有必要的。
英語(yǔ)的方式篇十四
教育部決定，從開(kāi)始，全國(guó)成人高校招生時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行“秋季考試、第二年春季入學(xué)”。調(diào)整后的全國(guó)成人高校招生統(tǒng)一入學(xué)考試時(shí)間為每年10月份的倒數(shù)第二個(gè)周末，報(bào)名時(shí)間由各省級(jí)高校招生辦公室自定，錄取的新生于第二年春季按高等學(xué)校要求的時(shí)間入學(xué)。
成人高考屬國(guó)民教育系列，列入國(guó)家招生計(jì)劃，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，參加全國(guó)招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。
報(bào)考條件與報(bào)考對(duì)象。
(一)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，品德良好，身體健康。
(二)在職、從業(yè)人員，高中、中專、技校應(yīng)屆畢業(yè)生及社會(huì)其他人員。
(三)報(bào)考高中起點(diǎn)本、?？瓶忌鷳?yīng)具有高中畢業(yè)文化程度，報(bào)考?？破瘘c(diǎn)本科及第二專業(yè)?？频目忌仨毷且讶〉媒?jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國(guó)民教育系列高等學(xué)校或高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的大學(xué)?？飘厴I(yè)證書(shū)的人員。
(四)生活能自理、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的殘疾人也可以報(bào)考。
招生專業(yè)。
專升本：
寧夏醫(yī)科大學(xué)：學(xué)制三年，學(xué)費(fèi)2600元/年;專業(yè)有:臨床醫(yī)學(xué)，護(hù)理學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，醫(yī)學(xué)影像，口腔醫(yī)學(xué)，藥學(xué)。
高升專：
焦作職工醫(yī)學(xué)院：學(xué)制2年，學(xué)費(fèi)3500元/年;專業(yè)有:口腔醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)影像;。
寧夏醫(yī)科大學(xué)：學(xué)制三年，學(xué)費(fèi)2600元/年，專業(yè)有:中西醫(yī)結(jié)合。
聯(lián)系我們。
報(bào)名時(shí)需要本人前來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采集照片并攜帶一寸彩色照片1張(底色不限);提供畢業(yè)證、身份證復(fù)印件各2份;報(bào)名費(fèi)200元;提前報(bào)名提前領(lǐng)取免費(fèi)的復(fù)習(xí)資料一套(數(shù)量有限)。
報(bào)名地址：蘭州市城關(guān)區(qū)上溝95號(hào)(蘭大二院對(duì)面靜安小區(qū)院內(nèi)3號(hào)樓-4樓中間)。
成人高考常見(jiàn)問(wèn)題解答。
問(wèn)：報(bào)名時(shí)需要帶的證明材料?
答：1.身份證明。身份證及相應(yīng)復(fù)印件，如果身份證遺失，應(yīng)及時(shí)到派出所辦理帶有本人照片的戶籍證明，同時(shí)標(biāo)明身份證號(hào)碼，并應(yīng)迅速補(bǔ)辦身份證，以不耽誤考試。2.學(xué)歷證明。本人最高學(xué)歷的畢業(yè)證書(shū)原件及相應(yīng)復(fù)印件，按照教育部規(guī)定，報(bào)考專科起點(diǎn)升本科或第二?？茖W(xué)歷的考生，須持國(guó)民教育系列?？萍耙陨衔膽{。
問(wèn)：哪些人可以報(bào)考?？破瘘c(diǎn)升本科和第二學(xué)歷專業(yè)?
答：取得教育部審定核準(zhǔn)的國(guó)民教育系列高等學(xué)?；蚋叩冉逃詫W(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的大學(xué)?？萍耙陨蠈哟萎厴I(yè)證書(shū)，可報(bào)考成人高校招生的?？破瘘c(diǎn)升本科和第二學(xué)歷專業(yè)。經(jīng)國(guó)家教育主管部門(mén)(教育部)批準(zhǔn)具有舉辦學(xué)歷教育資格的成人高等學(xué)校(即：廣播電視大學(xué)、職工高等學(xué)校、農(nóng)民高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院以及普通高等學(xué)校的函授、夜大學(xué)教育)、普通高等學(xué)校(含培養(yǎng)研究生的科研單位)、民辦高等學(xué)校所頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)，國(guó)家予以承認(rèn)。
問(wèn)：黨校函授文憑算不算國(guó)民教育學(xué)歷，可不可以專接本?
答：黨校函授文憑屬于內(nèi)部培訓(xùn)的證明，不代表國(guó)民教育學(xué)歷，所以，不能專接本。
問(wèn)：高中起點(diǎn)本、?？频匿浫》?jǐn)?shù)線相同嗎?
答：不相同。因?yàn)楦咧衅瘘c(diǎn)本科和?？频膶哟尾煌?，最低控制分?jǐn)?shù)線不同。
問(wèn)：脫產(chǎn)、函授和業(yè)余的學(xué)習(xí)形式所發(fā)畢業(yè)證書(shū)有區(qū)別嗎?
答：沒(méi)有區(qū)別。脫產(chǎn)、函授和業(yè)余的區(qū)別僅在于其學(xué)習(xí)形式不同，脫產(chǎn)一般是以全天面授為主;函授是以面授形式為輔、自學(xué)形式為主;業(yè)余是以周六、周日或晚上授課為主。
問(wèn)：成人高校與普通高校的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)一樣嗎?
答：不一樣。成人高校畢業(yè)證書(shū)以及學(xué)位證書(shū)上都標(biāo)有“成人教育”字樣。
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