總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回顧和反思，為未來(lái)的規(guī)劃提供依據(jù)?？偨Y(jié)要著重歸納和概括，讓讀者能夠一目了然地掌握核心內(nèi)容。希望以下的總結(jié)案例能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇一
小孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，美術(shù)課是他們最快樂(lè)的時(shí)候，他們用五顏六色的筆描繪心中美好的世界，人類(lèi)、動(dòng)植物、現(xiàn)實(shí)、幻想無(wú)所不及，一幅畫(huà)就是一個(gè)故事。因此，美術(shù)課后就是作文的.一個(gè)好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生乘興把自己所畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)有東西可寫(xiě)，而且樂(lè)意寫(xiě)。今年上半年，全國(guó)流行“非典”，美術(shù)老師以預(yù)防非典為題材，讓學(xué)生作畫(huà)，我班的一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一幅名為《蝴蝶王國(guó)》的畫(huà)。圖畫(huà)上大大小小各種各樣的蝴蝶都在為預(yù)防非典而忙碌：有的手拿體溫計(jì)，有的手拿注射器，有的在噴消毒液……忙得不可開(kāi)交。我覺(jué)得這位學(xué)生想象力非常豐富，畫(huà)畫(huà)得很不錯(cuò)，是寫(xiě)作的一個(gè)好材料，于是鼓勵(lì)他寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果不知不覺(jué)中一篇文章就出來(lái)了，他根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容寫(xiě)了一篇有趣的童話故事。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇二
孩子們都喜歡看電視，尤其是動(dòng)畫(huà)片?？措娨晻r(shí)比做任何事情都專(zhuān)注，生怕漏掉某一個(gè)細(xì)節(jié)，看完后還能一個(gè)情節(jié)不漏地講出來(lái)，而且說(shuō)得繪聲繪色，好像自己就是故事的主人公。家長(zhǎng)怕影響到孩子們的學(xué)習(xí)，總是百般阻撓卻禁止不了。我認(rèn)為，可以讓學(xué)生看電視，而且可將它作為一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，只不過(guò)有個(gè)附加條件：看完后把它寫(xiě)下來(lái)。低年級(jí)學(xué)生只要求把基本內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)即可，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可提出更高的要求，例如改變故事的人稱(chēng)（自己扮演主人公）、結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充一些情節(jié)，對(duì)人物作具體、細(xì)致的刻畫(huà)等。學(xué)生看完電視還意猶未盡，正需要這樣的渲瀉機(jī)會(huì)，寫(xiě)作興致很高，激情自然能誘發(fā)靈感。因此，經(jīng)常有學(xué)生帶給老師意外的驚喜。久而久之，學(xué)生在寫(xiě)電視中作文水平不知不覺(jué)地提高了。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇三
你知道怎樣的簡(jiǎn)歷的才能吸引到hr嗎?趕快來(lái)看看吧。
1.專(zhuān)業(yè)比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統(tǒng)的企業(yè)以外，在大部分的人事主管眼中，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)要比所畢業(yè)的院校更為重要。作為招聘者，當(dāng)然希望能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的求職者。所謂專(zhuān)業(yè)對(duì)口，就是求職者在大學(xué)校園里所攻讀的專(zhuān)業(yè)和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理科畢業(yè)的，基本不可能會(huì)招聘一個(gè)文科畢業(yè)的求職者。
相反，畢業(yè)院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專(zhuān)業(yè)是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經(jīng)驗(yàn)的hr眼中，院校只反映你的過(guò)去―――也許你的成績(jī)很好，讀了名校，但這也只反映你讀書(shū)很好而已，和你的工作能力沒(méi)有絲毫的關(guān)系。而作為企業(yè)，更看中的是你能否適應(yīng)公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風(fēng)格決定的。甚至更過(guò)一些，有些名校畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中過(guò)于倚重自己的名校光環(huán)，反而個(gè)人實(shí)力平平(例如是否有社會(huì)實(shí)踐、是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷、是否曾擔(dān)任校內(nèi)學(xué)生工作等等)，那么他很有可能敗給一個(gè)綜合素質(zhì)高的普通高校畢業(yè)生。
2.技能證書(shū)和獲獎(jiǎng)證書(shū)。
對(duì)于職場(chǎng)新鮮人來(lái)說(shuō)，如果在校期間，能有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)企業(yè)或工作崗位的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么你所做的工作內(nèi)容、做出的成績(jī)、自己的心得體會(huì)等，都應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)歷中值得大書(shū)特書(shū)的一筆。如果有可能，附上對(duì)方單位提供的實(shí)習(xí)證明更好。
但話說(shuō)回來(lái)，畢竟不是每一位同學(xué)，都能夠在完成大學(xué)課程的同時(shí)，還有余力去參加太多類(lèi)型的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)工作的。專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)此時(shí)就多多益善了。不要小看了籃球獲獎(jiǎng)、演唱比賽奪冠之類(lèi)的證書(shū)，有些單位在招聘人的時(shí)候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運(yùn)動(dòng)、文藝這樣的“軟實(shí)力”，在其他專(zhuān)業(yè)技能同等的情況下，絕對(duì)會(huì)為你加分。
資深職場(chǎng)人。
基本上，有五年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人士，就可以歸入職場(chǎng)資深一族了。但其實(shí)，通過(guò)投簡(jiǎn)歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來(lái)跳槽、尋找新工作機(jī)會(huì)的人，在職場(chǎng)中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對(duì)這類(lèi)人群來(lái)說(shuō)，能夠在第一時(shí)間吸引住人的簡(jiǎn)歷也非常重要。
1.工作經(jīng)驗(yàn)，細(xì)節(jié)取勝。
不要僅僅簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)招聘廣告中關(guān)于工作性質(zhì)描寫(xiě)的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來(lái)的工作經(jīng)歷，所以請(qǐng)把重點(diǎn)突出在最近和最相關(guān)的工作經(jīng)歷上。
為了說(shuō)明這些經(jīng)歷給你帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、心得、人脈，你需要的不是簡(jiǎn)單地列出你的工作職位?？梢杂胋ulletpoints的形式，闡述你的具體職責(zé)，描述你的工作內(nèi)容(以顯示與當(dāng)前這份工作的相關(guān)性)，突出你所完成的特殊貢獻(xiàn)，比如業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)百分比、客戶(hù)增加數(shù)，贏取的獎(jiǎng)勵(lì)等(以顯示你的個(gè)人能力及過(guò)去的成績(jī))。記住描述要一目了然，清晰且不乏細(xì)節(jié)。
2.不留空白，不找借口。
簡(jiǎn)歷中如果出現(xiàn)太頻繁的跳槽經(jīng)歷，或者每份工作的在職時(shí)間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個(gè)新東家都是如微軟、寶潔等級(jí)別的大公司，否則會(huì)讓對(duì)方嚴(yán)重質(zhì)疑求職者的穩(wěn)定性。同樣的，個(gè)人經(jīng)歷之中若出現(xiàn)大段的留白，無(wú)論你的解釋是“出國(guó)深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會(huì)成為人事部門(mén)比較忌諱的一段經(jīng)歷。
對(duì)于這些情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有職業(yè)規(guī)劃，盡量不要用跳槽來(lái)解決事業(yè)不順利的問(wèn)題。而眼前就簡(jiǎn)歷而言，太短的工作經(jīng)歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(xiě)(適當(dāng)拉長(zhǎng)前后兩份工作的時(shí)間，補(bǔ)上這個(gè)空白期，對(duì)簡(jiǎn)歷做適度美化)。與申請(qǐng)職位相關(guān)的工作經(jīng)歷，則盡量詳細(xì)描述，占主要篇幅，讓hr把焦點(diǎn)集中到你的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負(fù)面的理由，而是從雙方的契合度、職業(yè)發(fā)展的匹配度等方面，去表現(xiàn)自己的進(jìn)取心和積極性。
所有職場(chǎng)人。
無(wú)論對(duì)于哪一類(lèi)人群來(lái)說(shuō)，在制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候，都有一些共通的軌跡可循。
1.簡(jiǎn)單明了。
一份好的簡(jiǎn)歷，首先應(yīng)該包含這幾個(gè)基本要素：年齡、性別、學(xué)歷、聯(lián)系方式;工作經(jīng)驗(yàn)的詮釋?zhuān)绻ぷ鲿r(shí)間、負(fù)責(zé)過(guò)的項(xiàng)目等;如果能夠針對(duì)性地提一下對(duì)該份工作的求職意向，證明你并不是漫天撒網(wǎng)一樣隨意海投簡(jiǎn)歷，而是相當(dāng)認(rèn)真地對(duì)待這一份申請(qǐng)的，那么就更好了。
但是要知道，成千上萬(wàn)份簡(jiǎn)歷，要先通過(guò)人事專(zhuān)員的篩選，才會(huì)到達(dá)人事經(jīng)理的手中。一般情況下，簡(jiǎn)歷的長(zhǎng)度以a4紙一頁(yè)為限(***明、技能證書(shū)、近照等應(yīng)另設(shè)附頁(yè)，不應(yīng)和簡(jiǎn)歷混為一談)，以能讓人在十秒鐘內(nèi)看完所有重要信息為標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)歷越長(zhǎng)，被認(rèn)真閱讀的可能性越小。高端人才有時(shí)可準(zhǔn)備兩頁(yè)以上的簡(jiǎn)歷，但也需要在簡(jiǎn)歷的開(kāi)頭部分有資歷概述。
另外，在通過(guò)電子郵件發(fā)送簡(jiǎn)歷的時(shí)候，仔細(xì)排版后，應(yīng)在正文和附件兩處都能被閱讀。如果在招聘信息上對(duì)方單位寫(xiě)上了通信地址，那么在發(fā)送求職郵件的時(shí)候，另外郵寄一封紙質(zhì)信件到公司。這樣的做法，證明你有足夠的求職熱情，有機(jī)會(huì)格外受到人事部門(mén)的青睞。
2.真實(shí)可信。
簡(jiǎn)歷中，一定要如實(shí)反映自己的真實(shí)情況。因?yàn)?，作為招聘者，?huì)從各個(gè)方面去驗(yàn)證你所說(shuō)的話。更不要試圖編造工作經(jīng)歷或者業(yè)績(jī)，謊言不會(huì)讓你走得太遠(yuǎn)。許多大公司(尤其是外企)在提供offer前會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)歷和相關(guān)資料進(jìn)行背景調(diào)查(例如要求你寫(xiě)上工作經(jīng)歷的證明人，提供聯(lián)系方式等等)。即便你的簡(jiǎn)歷經(jīng)過(guò)了第一步篩選，偽造的經(jīng)歷在后續(xù)的面試過(guò)程中，也絕對(duì)經(jīng)不起富有經(jīng)驗(yàn)的人事主管的推敲和追問(wèn)。
當(dāng)然，真實(shí)性并非意味著把缺點(diǎn)及不足和盤(pán)托出，你可以選擇突出哪些內(nèi)容或忽略哪些內(nèi)容，例如把一次團(tuán)隊(duì)工作中，同伴的收獲也可以成為你自己的心得―――只要你確定，你了解過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)。
此外，不要為了追求個(gè)性化而太過(guò)特立獨(dú)行，別人用word你用ppt，別人附上證書(shū)你偏附上視頻什么的―――除非你申請(qǐng)的就是個(gè)要求特立獨(dú)行的工作，否則畫(huà)蛇添足的危險(xiǎn)性更大。
如何溫暖你的簡(jiǎn)歷。
第一招：選一張微笑的工作照。
微笑是最善的親近。因此，選一張微笑的工作照，即使相貌一般，也能提亮你的氣質(zhì)，讓人心情愉悅，愿意接納。同時(shí)，照片一定要注意清晰，背景干凈，并根據(jù)應(yīng)聘行業(yè)或崗位的風(fēng)格特點(diǎn)選擇相應(yīng)的照片，大多數(shù)行業(yè)或職位選擇工作照都是最保險(xiǎn)的選擇，不防一試。
第二招：寫(xiě)一段個(gè)人點(diǎn)評(píng)放到工作信息條目前。
簡(jiǎn)歷里的信息量比較大，如何讓招聘專(zhuān)員快速鎖定自己，技巧就是把個(gè)人點(diǎn)評(píng)突出來(lái)，放在工作信息條目前，一方面有利于招聘專(zhuān)員抓取你的重要信息，另一方面，也從心理上更為親和的向?qū)Ψ酵其N(xiāo)了自己，為自己增加印象分。
第三招：挑一些關(guān)鍵詞并一定要加重它!
招聘季往往使招聘專(zhuān)員處于高壓力工作狀態(tài)下，一份簡(jiǎn)歷一般瀏覽時(shí)間為30秒~2分鐘，如何增加自己的命中率，關(guān)鍵在于讓招聘專(zhuān)員在短時(shí)間內(nèi)看到你的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此，在簡(jiǎn)歷中把涉及的工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能、履歷中的亮點(diǎn)標(biāo)注、加重它，將使招聘專(zhuān)員30秒內(nèi)一直關(guān)注在你的優(yōu)勢(shì)上，使你更易獲得認(rèn)可。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇四
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是教師每學(xué)期末的常規(guī)工作。如何讓評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)？下面就以我寫(xiě)大班上學(xué)期評(píng)語(yǔ)的過(guò)程為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的做法。
一、全面回顧，讓印象立體化。
在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)之前，我會(huì)先回顧一下本學(xué)期的主要活動(dòng)和一些突發(fā)事件，在腦海里搜尋與所寫(xiě)孩子有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并和配班老師、保育員聊一聊，從不同的角度和事例來(lái)豐富對(duì)所寫(xiě)孩子的感知。必要時(shí)，我還會(huì)去翻翻所寫(xiě)孩子的檔案，看看其作品和其在各個(gè)階段所獲得的評(píng)價(jià)，全面掌握其真實(shí)的發(fā)展水平，避免草率下結(jié)論。
彬彬中小班時(shí)只要遇到數(shù)學(xué)難題就放棄，但進(jìn)入大班后往往會(huì)努力去克服；彬彬喜歡在閱讀區(qū)看書(shū)，愛(ài)問(wèn)為什么；彬彬?qū)蠋煵贾玫娜蝿?wù)都能積極完成，如在開(kāi)展“小工具，大妙用”主題活動(dòng)中我請(qǐng)小朋友帶工具，彬彬第一個(gè)將工具帶來(lái)……綜合以上印象，我這樣寫(xiě)道：“你克服困難的能力越來(lái)越強(qiáng)了，再難的數(shù)學(xué)練習(xí)，你都能堅(jiān)持做完；老師交待的任務(wù)，你不僅記得牢而且能積極完成；你不僅喜歡看書(shū)，而且愛(ài)問(wèn)為什么，好棒；如果你能遵守規(guī)則，專(zhuān)注傾聽(tīng)，那你一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)……”
瑤瑤是個(gè)非?？蓯?ài)的小女孩，但家長(zhǎng)一定不會(huì)滿(mǎn)足于我“文靜、懂事”之類(lèi)的評(píng)價(jià)。我回顧了她的日常生活、體育活動(dòng)以及學(xué)習(xí)能力等各方面的表現(xiàn)，然后這樣寫(xiě)道：“瑤瑤是個(gè)讓人感覺(jué)很溫暖的女孩，老師喜歡看你甜甜的微笑，聽(tīng)你柔柔的話語(yǔ)；懂事能干的你，生活上幾乎不用老師操心；你還樂(lè)于參加各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)了蹦蹦球、跳繩等很多本領(lǐng)，真不錯(cuò)；如果你能多進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的操作練習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，那就更好啦！”
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前認(rèn)真做的“功課”，結(jié)合平日的積累，使我對(duì)每個(gè)孩子的印象更加立體。而充分的事實(shí)依據(jù)，也讓我的思路更加清晰、客觀，寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)來(lái)更有底氣了。
二、對(duì)比篩選，讓事例個(gè)性化。
世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此。即使有些孩子個(gè)性相近，他們的表現(xiàn)也往往大相徑庭：有的在教師面前表現(xiàn)內(nèi)向，但和同伴相處時(shí)有說(shuō)有笑；有的看似天不怕地不怕，但在集體面前講話就膽怯；有的在一方面突飛猛進(jìn)，在另一方面則停滯不前……如果籠統(tǒng)以“聰明能干”“活潑好動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，就會(huì)千篇一律，相當(dāng)空泛。所以，教師要全面分析孩子的表現(xiàn)，篩選出有代表性的.事例，使評(píng)語(yǔ)表述具體化、個(gè)性化。
在篩選事例時(shí)，“歸類(lèi)對(duì)比”是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)前認(rèn)真鍛煉的孩子中，慧慧是最早學(xué)會(huì)跳繩的女孩；晴晴由于協(xié)調(diào)性差，她練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈，從怎么也轉(zhuǎn)不起圈到能連續(xù)轉(zhuǎn)圈；漪漪則是全能型的，跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，成成常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中干擾別人；佳佳有很強(qiáng)的求知欲，喜歡插嘴；而韋杰的自我約束能力很強(qiáng)，一般不會(huì)主動(dòng)影響別人……有了這樣的對(duì)比，每個(gè)孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來(lái)，凸顯孩子個(gè)性的評(píng)語(yǔ)也就呼之欲出了。
三、錘詞煉句，讓語(yǔ)言生動(dòng)化。
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)教師既要做到字斟句酌、言簡(jiǎn)意賅，又要把握好表達(dá)的語(yǔ)氣，應(yīng)盡可能地誠(chéng)懇、客觀和適度。比如，成成調(diào)皮搗蛋，喜歡惹事生非，但他也有數(shù)學(xué)練習(xí)能完成得很好、收拾東西很負(fù)責(zé)等閃光點(diǎn)，所以我在評(píng)語(yǔ)的開(kāi)頭部分先肯定了他的這些優(yōu)點(diǎn)，之后再委婉地發(fā)問(wèn)“為什么你的優(yōu)點(diǎn)總被一些‘塵土’遮蓋住呢？”從而向他提出“愿大一歲的你能拂去‘塵土’，學(xué)會(huì)約束自己的行為，發(fā)揮長(zhǎng)處去幫助大家，好嗎？”用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣傳達(dá)我的希冀，家長(zhǎng)和孩子往往樂(lè)于接受。
我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)比較喜歡使用排比句，因?yàn)樗涫焦ふ?，能把我要表達(dá)的多個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，不顯得雜亂。比如，在描述能干的琳琳時(shí)我寫(xiě)道“聰明，對(duì)老師的提問(wèn)心領(lǐng)神會(huì)，總能答到點(diǎn)子上；認(rèn)真，做每一件事情都很用心，努力去完成；大方，愿意大膽地在集體中展現(xiàn)自己；活潑，能恰當(dāng)?shù)厥褂媒煌Z(yǔ)言?！绷硗?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻也能使評(píng)語(yǔ)更加活潑生動(dòng)，清新別致。比如，韋杰的身體很棒，精力充沛，我就把他比喻成“一列快速奔跑的小火車(chē)，充滿(mǎn)了活力”，但是“小火車(chē)偶爾也有脫軌的時(shí)刻，游戲時(shí)的你常常會(huì)忘記遵守規(guī)則，好在老師提醒之后，你能馬上撥準(zhǔn)方向，繼續(xù)前行”。又如，對(duì)進(jìn)步很大的晴晴，我由衷地欣賞：“你就像一棵正在萌發(fā)的新芽，經(jīng)常給我們帶來(lái)驚喜?！敝T如此類(lèi)的修辭有些是我自己想出來(lái)的，有些則是我借鑒而來(lái)，我想是否原創(chuàng)并不重要，適合的才是最好的。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇五
孩子們都有購(gòu)物的愿望，為了買(mǎi)到自己喜歡的東西，不惜絞盡腦汁去說(shuō)服爸爸媽媽。我班一家長(zhǎng)向我訴苦：如今的孩子真不心疼錢(qián)，什么都要最好的，才給他買(mǎi)了一個(gè)新的轉(zhuǎn)筆刀，又吵著要買(mǎi)削筆機(jī)，真拿他沒(méi)辦法。我知道，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)百般的疼愛(ài)，孩子的這個(gè)愿望大人是不會(huì)不滿(mǎn)足的，訴苦也只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我趕忙給他出了一個(gè)主意：答應(yīng)買(mǎi)，但要把買(mǎi)削筆機(jī)的理由寫(xiě)清楚，寫(xiě)充分。為了買(mǎi)到它，那孩子一下課就湊到別人的削筆機(jī)前去左瞧右看，甚至還借來(lái)自己親自用一用。經(jīng)過(guò)一番觀察、了解、使用后，他寫(xiě)出一篇《削筆機(jī)真好》的文章。學(xué)生用他稚嫩的筆，用他的智慧換到了自己想要的東西，心情自然非常好，因此，并不把寫(xiě)文章當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)明白，寫(xiě)作是生活的一種需要，人人離不開(kāi)它。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇六
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫(xiě)作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫(xiě)”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒(méi)有人物，只有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫(xiě)作難，不是難在寫(xiě)作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫(xiě)具體生動(dòng)、寫(xiě)出情趣。可我們的習(xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫(xiě)作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹偕羁痰牧⒁狻⑿路f的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。
一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。
話要說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，文章要寫(xiě)得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏?ài)，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。
1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的爛漫”感悟“飽滿(mǎn)、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿(mǎn)?！鞍⒈眠@動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。
2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到許多寫(xiě)作知識(shí)，積累不少寫(xiě)作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫(xiě)的角度。在閱讀時(shí)分門(mén)別類(lèi)地摘抄好詞好句，就不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”了。
二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。
為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽(tīng)人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫(xiě)的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒(méi)到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門(mén)關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫(xiě)作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽(tīng)了或讀了之后感覺(jué)身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿(mǎn)。
小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿(mǎn)起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
三、在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。
《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。從這里可見(jiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門(mén)具有不可估量的作用。
1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類(lèi)似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫(xiě)道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽(tīng)了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒(méi)睡好覺(jué)，作業(yè)也沒(méi)心思做，爸爸麻將也沒(méi)玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫(xiě)法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。
2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！痹谧魑闹v評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。
沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫(xiě)會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿(mǎn)起來(lái)。
（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇七
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)音樂(lè)課教學(xué)模式在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐表明，活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的重要手段，因此，音樂(lè)教師應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情以及積極性，讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)。從幾個(gè)方面闡述讓音樂(lè)課“活”起來(lái)的措施，旨在指出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；小學(xué)；活力；措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情受到很大程度的抑制。新的教學(xué)理念不斷提出，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性已成為學(xué)校教育面臨的重大課題之一。以下幾點(diǎn)是讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力的措施。
一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。
音樂(lè)課可以說(shuō)是小學(xué)生最喜歡的一門(mén)課，這門(mén)課能為學(xué)生帶來(lái)美的感染力與震撼力。新課改下的音樂(lè)課堂不能僅僅滿(mǎn)足于教會(huì)學(xué)生唱會(huì)一首歌，還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)歌曲的感情以及藝術(shù)形象，只有做到這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情及積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)才能夠達(dá)到最佳。例如，在教學(xué)生唱《牧童》這首歌時(shí)，僅僅靠音樂(lè)教師帶領(lǐng)著唱幾遍，這樣是達(dá)不到教學(xué)效果的。因?yàn)閷W(xué)生不能夠體會(huì)那種找媽媽的喜悅心情，因此，學(xué)生唱起來(lái)往往顯得呆板、面無(wú)表情。這種情況下，就需要教師創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教師可以啟發(fā)性地提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?nèi)绻銈兊膵寢尭嬖V你們說(shuō)今天她會(huì)帶著小禮物來(lái)接你放學(xué)，你現(xiàn)在會(huì)是什么心情呢？”教師的這一問(wèn)題會(huì)極大地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生紛紛舉手回答，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)沉浸在美好的想象中，這時(shí)帶領(lǐng)大家一起歌唱，學(xué)生就不會(huì)再顯得那么死氣、呆板，音樂(lè)課也會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
二、教師應(yīng)正確把握課堂節(jié)奏。
小學(xué)生的年齡較小，課堂上的注意力是有限的。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究表明，小學(xué)生的注意力大致集中在10~25分鐘，這就要求音樂(lè)教師在有限的時(shí)間內(nèi)把握好課堂節(jié)奏。通常情況看來(lái)，上課的前十分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)刻，這段時(shí)間里，音樂(lè)教師可以相對(duì)加快課堂節(jié)奏，傳授一些知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的注意力表現(xiàn)的.不穩(wěn)定時(shí)，音樂(lè)教師可以穿插一些互動(dòng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的興趣，使整個(gè)音樂(lè)課堂真正做到快慢結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。音樂(lè)學(xué)家指出，循規(guī)蹈矩的課堂氛圍是無(wú)生命力可言的，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，需要廣大學(xué)生的參與及配合，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂就會(huì)變得豐富多彩。()課堂氛圍的形成與教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及管理水平等密切相關(guān)，作為一名優(yōu)秀的、合格的音樂(lè)教師，應(yīng)不斷完善自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣?？偠灾莆蘸谜n堂節(jié)奏，是讓音樂(lè)課“活”起來(lái)的重要方法。
三、在音樂(lè)教學(xué)中使用電教手段。
當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)教室中大都配備有多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，受到了廣大師生的歡迎。多媒體能夠集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受。多媒體所提供的教學(xué)情境是逼真的、豐富多彩的，在這種教學(xué)情境的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)充滿(mǎn)活力。例如，在學(xué)習(xí)《十只小豬過(guò)河》這一課時(shí)，音樂(lè)教師就應(yīng)該借助多媒體，先為學(xué)生展現(xiàn)一些可愛(ài)的小豬圖片，之后再配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在邊看著圖片，邊伴隨著律動(dòng)進(jìn)入課堂。優(yōu)美的音樂(lè)以及可愛(ài)的小豬圖片一下就吸引了學(xué)生的注意力，無(wú)形之中也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富他們的想象力，另一方面又能夠使音樂(lè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
情感體驗(yàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，缺乏情感體驗(yàn)的音樂(lè)課堂是無(wú)活力可言的。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)注重挖掘音樂(lè)中所隱含的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，在體驗(yàn)情感的過(guò)程中，學(xué)生的審美能力會(huì)得到提升，自身的情感體驗(yàn)也會(huì)豐富。作為一名合格的音樂(lè)教師，首先應(yīng)該用自己真摯的情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生在充滿(mǎn)真情實(shí)感的世界中感受音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣。新課程理念倡導(dǎo)音樂(lè)課堂不僅僅只注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在這種課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的認(rèn)知情趣能夠得到提升，個(gè)性能夠得到發(fā)展，生活也將會(huì)變得多姿多彩。
讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，不僅僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，同時(shí)也是為了使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)真正做到“學(xué)有所獲”.作為一名音樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用音樂(lè)課的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓音樂(lè)課充滿(mǎn)生機(jī)與活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
徐亞?wèn)|。優(yōu)化課堂，讓音樂(lè)課活而有效[j].新課程：上，2012（09）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇八
作文是歷年中考語(yǔ)文最亮麗的一道風(fēng)景線，五招讓你的文章“亮”起來(lái)。每次語(yǔ)文考完，人們往往先問(wèn)今年的作文題目是啥。
因?yàn)樽魑牡暮鹆孔罡?，占分比例最大，其得分也直接影響著中考語(yǔ)文成績(jī)。
那么中考中如何使自己的作文能脫穎而出，贏得閱卷老師的青睞呢？答案是文章必須要有“亮”點(diǎn)。
獨(dú)特的視角。
庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫(xiě)老師，就是每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師下班后還義務(wù)給他補(bǔ)課……諸如此類(lèi)，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。
而真正獲取高分的必須是獨(dú)辟蹊徑、選材新穎的文章。每個(gè)人的生活都是有獨(dú)特個(gè)性的，要善于從生活素材中，看見(jiàn)別人見(jiàn)不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨(dú)特感受的材料寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)令人耳目一新。
可能有的同學(xué)要說(shuō)，我們的生活太單調(diào)，只能唱唱老調(diào)。其實(shí)老調(diào)可以新唱，關(guān)鍵是怎么個(gè)唱法。如果用新的.眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。
如朱自清的《背影》寫(xiě)父親的愛(ài)子之心是老題材，但作者選取新的表現(xiàn)角度，采用特寫(xiě)的方法，突出表現(xiàn)父親的幾次背影，獲得成功。
新穎的手法。
一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn)，可以達(dá)到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚(yáng)先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強(qiáng)吸引力。《荔枝蜜》中對(duì)蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美，而先前的否定正是為了最終的贊美。
又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)效果。此外，運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，誤會(huì)、沖突的手法，以及恰當(dāng)?shù)剡x擇插敘、倒敘的寫(xiě)作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果，中考語(yǔ)文參考《備戰(zhàn)中考作文：五招讓你的文章“亮”起來(lái)》。
寫(xiě)好頭和尾。
開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開(kāi)篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開(kāi)端等于成功的一半。開(kāi)頭，對(duì)于一篇文章所起的作用是不可低估的。
結(jié)尾應(yīng)該是文章圓滿(mǎn)的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開(kāi)頭一樣是至關(guān)重要的。結(jié)尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關(guān)系。結(jié)尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無(wú)窮，達(dá)到掩卷而長(zhǎng)思的閱讀效果。
但有些同學(xué)草草結(jié)尾，隨便了事，這樣會(huì)大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結(jié)尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，或重申觀點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。
描寫(xiě)要具體。
記敘文離不開(kāi)描寫(xiě)，因?yàn)榫唧w、形象的描寫(xiě)可以讓人“如見(jiàn)其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強(qiáng)文章的感染力。尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。
駕馭好語(yǔ)言。
如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇考場(chǎng)作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。
個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì)給文章增色，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家上午好!
我叫，是來(lái)自咱們濟(jì)寧市···的一名選手，我今天演講的題目是《讀書(shū)，點(diǎn)亮青春之燈》。
今天的演講，讓我們從一個(gè)故事說(shuō)起吧!
182月12日，在美國(guó)肯塔基州鄉(xiāng)村一個(gè)窮苦農(nóng)民的家里，一個(gè)男孩出生了。因?yàn)榧依锔F，他沒(méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)。甚至，他連一本書(shū)都買(mǎi)不起。
可是，他卻被讀書(shū)的夢(mèng)強(qiáng)烈地吸引著。沒(méi)錢(qián)上學(xué)，他就成了教室窗外一年四季的旁聽(tīng)者;沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，鄰居家的舊書(shū)常常讓他魂不守舍;沒(méi)錢(qián)買(mǎi)筆，他就用燃燒過(guò)的木頭在粗糙的木板一遍遍涂抹。
在快樂(lè)的閱讀中，他一天天成長(zhǎng)著;在成長(zhǎng)的跋涉中，他快樂(lè)地閱讀著。讀書(shū)讓他忘記了生活的窘迫，貧困的日子照樣過(guò)的有聲有色;讀書(shū)讓他變得睿智和幽默，始終堅(jiān)信辛勤的付出必有成功的收獲。
你可能想不到，1837年，28歲的他雖然連小學(xué)一年級(jí)都沒(méi)畢業(yè)，卻已經(jīng)是伊利諾依州赫赫有名的執(zhí)業(yè)律師了。
你可能更想不到，1861年，52歲的他通過(guò)競(jìng)選，成為美國(guó)第十六任總統(tǒng)——他就是美國(guó)歷最偉大的總統(tǒng)之一：亞伯拉罕-林肯。
其實(shí)，縱觀歷史，不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，多少仁人志士，哪個(gè)不是博覽群書(shū)?哪個(gè)不是才學(xué)橫溢?因勤奮讀書(shū)而改變自己的命運(yùn)，乃至改變國(guó)家、民族的命運(yùn)，影響人類(lèi)文明進(jìn)程的事例猶如天上的繁星，數(shù)不勝數(shù)。一代才子紀(jì)曉嵐，一代偉人毛澤東，為我們做出了酷愛(ài)讀書(shū)的榜樣，他們的故事影響著，也激勵(lì)著一代又一代的人。
讀書(shū)是一種快樂(lè)，讀書(shū)是一種修煉。在如火如荼的青春歲月里，讀書(shū)會(huì)讓我們的品味更加高尚，不至于整天沉溺于網(wǎng)吧!能讓我們脫離低級(jí)趣味和毫無(wú)益處的思想牢籠。如果把青春比作一首動(dòng)聽(tīng)的歌，那么美妙的音符就是書(shū)籍。青春是彌足珍貴的，它是人生中的黃金分割點(diǎn)，要讓青春散發(fā)光芒，就應(yīng)該從增加閱歷，豐富學(xué)識(shí)開(kāi)始。而這一切都要源于讀書(shū)。
培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。跋涉在浩淼煙波的人生長(zhǎng)河中，閑暇時(shí)，捧一本好書(shū)細(xì)細(xì)品讀，仿佛沐浴在三月的春風(fēng)里，用心去迎接來(lái)自云間的雨露，滋潤(rùn)干涸已久的心田。
人生是一根絢麗的彩帶，青春是鑲在彩帶上的明珠，而學(xué)富五車(chē)、才高八斗的學(xué)識(shí)更能增強(qiáng)它的亮度與硬度。與經(jīng)典同行，打好人生底色;與名著為伴，塑造美好心靈!讀書(shū)，猶如彈奏人生美妙的樂(lè)曲，有明志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠揚(yáng)，有創(chuàng)作的激越，有喜怒哀樂(lè)的共鳴。親愛(ài)的朋友，如果您想擁有一個(gè)完美智慧的人生，那么，就從讀書(shū)開(kāi)始吧!
最后，請(qǐng)讓我們與高爾基的名言共勉：愛(ài)書(shū)吧!書(shū)是思想的源泉!
謝謝大家!
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫(xiě)作恐懼的心理，許多學(xué)生談“寫(xiě)”色變，學(xué)生習(xí)作最大的通病往往是只有故事沒(méi)有人物，只有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生寫(xiě)作難，不是難在寫(xiě)作素材的匱乏，而是難在如何把文章寫(xiě)具體生動(dòng)、寫(xiě)出情趣?？晌覀兊牧?xí)作指導(dǎo)課卻把大量的時(shí)間用在誘發(fā)寫(xiě)作欲望、引導(dǎo)立意選材上，而到學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，要將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字時(shí)，教師卻“功成身退”了，且美其名日讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”。這種后續(xù)指導(dǎo)的不力，養(yǎng)成了學(xué)生虛浮的作文態(tài)度，習(xí)作語(yǔ)言更是呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。語(yǔ)言是作文的基礎(chǔ)。先賢孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹偕羁痰牧⒁狻⑿路f的素材、精巧的構(gòu)思，缺少了亮麗的語(yǔ)言包裝也會(huì)黯然失色。是語(yǔ)言的再現(xiàn)，要解決作文難這一現(xiàn)狀，就必須在語(yǔ)言的運(yùn)用上下工夫，讓語(yǔ)言亮麗起來(lái)。
一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言化妝、美容之術(shù)。
話要說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，文章要寫(xiě)得好看，這是人所共知的。大凡鮮活的、具有美感的文字總?cè)侨讼矏?ài)，引人人勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言就顯得面目可憎。教師在閱讀教學(xué)中，可以充分利用教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的化妝、美容之術(shù)。
1.以課文語(yǔ)言為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，語(yǔ)文教學(xué)就成了簡(jiǎn)單的.灌輸，只有讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言本身固有的魅力，才能更好地為語(yǔ)言化妝、美容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典語(yǔ)句，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重挖掘和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味和運(yùn)用。如“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，引導(dǎo)學(xué)生從“踏、撒”中體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言的精練；從“春光，竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的爛漫”感悟“飽滿(mǎn)、爛漫”的神韻；從“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”理解整句的豐滿(mǎn)。“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”這段話句式整齊，寓意深刻，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)。再如教材中的人物對(duì)話以及提示語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)著語(yǔ)言的魅力和神韻。在教學(xué)中如能重視這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就能為學(xué)生作文語(yǔ)言的化妝、美容指明方向。
2.以課外閱讀為抓手，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀積累的重要性。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一些教師以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練主要在作文課上，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。殊不知課外閱讀}上學(xué)生在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)到許多寫(xiě)作知識(shí)，積累不少寫(xiě)作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)，如優(yōu)美的詞語(yǔ)，敘述的方法，描寫(xiě)的角度。在閱讀時(shí)分門(mén)別類(lèi)地摘抄好詞好句，就不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”了。
二、在實(shí)踐運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)言上色、添彩之法。
為語(yǔ)言上色、添彩實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)語(yǔ)言的感受性。當(dāng)我們聽(tīng)人說(shuō)話或閱讀文章時(shí)，那具有完整意義的語(yǔ)言、文句便在我們的頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的事物、場(chǎng)景，同時(shí)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)或思想感受。當(dāng)我們接觸外界事物或置身某一情境時(shí)，大腦又會(huì)用相應(yīng)的語(yǔ)言、文句形式去表現(xiàn)它們，這就是語(yǔ)言的運(yùn)用。小學(xué)生作文最缺乏的就是這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，致使作文語(yǔ)言平淡無(wú)味、不具體。以小學(xué)生寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐征文《這一天使我感受到――》為例，有一學(xué)生是這樣寫(xiě)的：大年初四上午，我一吃過(guò)早飯就出去玩，我還沒(méi)到鄰居王阿姨家就遇到了一條狗，那狗直向我叫，我很害怕，就跑到王阿姨家，把門(mén)關(guān)起來(lái)，直到狗走了，我才敢出來(lái)。這是非常典型的寫(xiě)作不具體的例子。怎樣讓學(xué)生習(xí)作在他人聽(tīng)了或讀了之后感覺(jué)身臨其境、栩栩如生而不是平淡無(wú)味呢？以這篇文章為例，小作者如能抓住狗的神態(tài)及動(dòng)作，再抓住小作者自己的神態(tài)、動(dòng)作，如呆立、害怕。甚至逃跑過(guò)程中的細(xì)節(jié)――丟了手套，跌了跟頭，文章就會(huì)變得具體、豐滿(mǎn)。
小學(xué)生作文雖然只是初步應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞、感受，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分，同時(shí)要使學(xué)生明白作文語(yǔ)言是要把生活感受、思想感情傳達(dá)給別人。小學(xué)生作文語(yǔ)言要想豐滿(mǎn)起來(lái)，教師就必須在情真意切之中教會(huì)他們運(yùn)用語(yǔ)言的方法。
在作文的講評(píng)中提升語(yǔ)言活血、化淤之技。
《課標(biāo)》指出：要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法搜集材料。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。從這里可見(jiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)小學(xué)生作文對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，找準(zhǔn)診療語(yǔ)言的竅門(mén)具有不可估量的作用。
1.以教師的示范評(píng)改為語(yǔ)言的活血、化淤引路。講評(píng)首先要講究及時(shí)性，以學(xué)生作后三天為宜，講評(píng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。每次講評(píng)從學(xué)生作文中抽出佳作或病文三四篇，教師針對(duì)這樣的典型，尤其是病文片段，讓學(xué)生讀類(lèi)似的佳作或片段，然后對(duì)照自己的作文進(jìn)行再思索，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫改、談看法、說(shuō)感受。如一學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在家里的一件事，文章這樣寫(xiě)道：晚上，我正在做作業(yè)，爸爸領(lǐng)了一批麻友進(jìn)來(lái)了，就叫我去廚房做作業(yè)，我不去，爸爸就罵我，媽媽聽(tīng)了過(guò)來(lái)就跟爸爸大吵了一場(chǎng)，那天晚上我沒(méi)睡好覺(jué)，作業(yè)也沒(méi)心思做，爸爸麻將也沒(méi)玩成，我心里不是滋味。像這樣的片段，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文中的人物對(duì)話，從中感受一下人物對(duì)話的寫(xiě)法，再去組織學(xué)生以事件為背景再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，這樣的活血效果一定會(huì)好。
2.以學(xué)生的自我修改為語(yǔ)言的活血、化淤探路。葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！痹谧魑闹v評(píng)中，教師的示范講評(píng)引路之后就應(yīng)該放手讓學(xué)生自我修改了，讓學(xué)生針對(duì)教師給的提示，找出作文中的病癥。教師也作為普通一員參與學(xué)生自評(píng)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，也可把自己的觀點(diǎn)、看法、建議與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生找出病因，從而達(dá)到活血、化淤之療效。
沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就能說(shuō)會(huì)道、會(huì)寫(xiě)會(huì)作，都是后天環(huán)境的陶冶。學(xué)校教育和自身的悟性、閱讀與積累，兩者相得益彰才使得小學(xué)生的作文語(yǔ)言亮麗和豐滿(mǎn)起來(lái)。
（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十一
每當(dāng)?shù)搅送砩希敝菥土亮似饋?lái)，整個(gè)潮州市變成了光的海洋，燈的世界。
濱江長(zhǎng)廊華燈高照，路上的`車(chē)輛，人群來(lái)來(lái)往往，川流不息。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫(huà)出一幢幢建筑物的高大輪廓。
金山大橋上，橋上橋下猶如一道道美麗的彩虹，街道上，照明燈，噴泉燈，霓虹燈，裝點(diǎn)著美麗的潮州。
煥然一新的牌坊街，漂亮的衣服向我們招手，五顏六色的霓虹燈不斷地閃爍著，像銀河從天而降，絢麗多彩的廣告掛在一座座商店里向我們揮手，它們把繁華的小街裝成了一條美麗的小巷。
古老的湘子橋變得年輕了，一束束美麗的燈光照著它，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的亭倒映在湖面上，銀光閃閃，引人注目。
啊，夜晚的潮州，多么美麗，多么輝煌，簡(jiǎn)直有說(shuō)不出的美麗。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十二
作文“有文采”，是《考試大綱》在“語(yǔ)言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級(jí)的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應(yīng)注意以下七點(diǎn)：
一、化抽象為形象。
請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：
1.繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)。
兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類(lèi)的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。
再如，一位同學(xué)在寫(xiě)小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)，說(shuō)“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)”。這句話沒(méi)有寫(xiě)出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫(xiě)出聽(tīng)眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫(xiě)為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽(tīng)得如癡如醉。”
二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
萊辛在《拉奧孔》中說(shuō)，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱?，?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿(mǎn)活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫(xiě)佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。
佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽(tīng)”“爬、躍、侵”等動(dòng)詞，使佛和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無(wú)勢(shì)，無(wú)勢(shì)則不能動(dòng)人，所以，要善于讓靜物動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)生命的東西活起來(lái)。
三、繪形繪聲繪色。
所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語(yǔ)林采英》)。這樣一來(lái)，就有聲有色了。
四、幽默俏皮活潑。
表達(dá)過(guò)于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來(lái)一點(diǎn)幽默，講一點(diǎn)俏皮話，能使文章形象生動(dòng)，活潑有趣。請(qǐng)看高考滿(mǎn)分作文《跟時(shí)代一起改變》收尾部分：
我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級(jí)”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。
改變自己，使自己有愛(ài)國(guó)的情操，而不是“愛(ài)大米”。
改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個(gè)性也是潮流，像這種特點(diǎn)，無(wú)疑是最“in”的。
周?chē)囊磺校趯?duì)我們的成長(zhǎng)形成影響，而它們常常是負(fù)面甚至頹廢的，真是“一點(diǎn)技術(shù)含量也沒(méi)有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過(guò)人的氣質(zhì)。否則，“后果很?chē)?yán)重”。
作者嫻熟地運(yùn)用雜文筆法，寫(xiě)得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。
五、善用修辭手法。
根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)看數(shù)例：
1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng);用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情。
2.水清魚(yú)讀月;山靜鳥(niǎo)談天。
用對(duì)偶，有音樂(lè)之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書(shū)卷氣。
3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。
用博喻刻畫(huà)白妞的眼睛：“秋水”見(jiàn)其清澈純凈，“寒星”見(jiàn)其晶瑩明亮，“寶珠”見(jiàn)其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見(jiàn)其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。
4.春聽(tīng)鳥(niǎo)聲，夏聽(tīng)蟬聲，秋聽(tīng)蟲(chóng)聲，冬聽(tīng)雪聲;白晝聽(tīng)棋聲，月下聽(tīng)簫聲，山中聽(tīng)松聲，水際聽(tīng)欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢(mèng)影》)。
運(yùn)用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。
5.少年讀書(shū)，如隙中窺月;中年讀書(shū)，如庭中望月，老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。(同上)。
以賞月喻讀書(shū)，表達(dá)讀書(shū)所獲與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。
6.這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去;石頭是太少了，堅(jiān)強(qiáng)全被男人占去;土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去;樹(shù)木是太枯瘦了，豐滿(mǎn)全被羊肉占去。(賈平凹《延川城》)。
用對(duì)比的手法，凸現(xiàn)延川少花少石、土地貧瘠、樹(shù)木枯瘦和女人美麗、男人堅(jiān)強(qiáng)、棗大羊肥的特點(diǎn)，造語(yǔ)新奇，讓人過(guò)目不忘。
7.石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉;而金剛石光彩熠熠，堅(jiān)硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者相比，如同魚(yú)鰍與蛟龍，宛若毛蟲(chóng)與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[(《悅納壓力》)。
鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。
8.白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風(fēng)中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團(tuán)一團(tuán)，捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶》)。
“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實(shí)引人入勝。
六、注意句式變化。
整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。比如浙江卷滿(mǎn)分作文《且息且行》中的一段話：
有的人征服了高峰，又舉目遙望更險(xiǎn)峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險(xiǎn);策馬路過(guò)梅園，卻一心想著直奔邊關(guān)，戍國(guó)殺敵。
這樣的人不是癡頑，而是執(zhí)著，他們?cè)诒疾ɡ餂_擊生命的極限，在征服里體驗(yàn)生命的快樂(lè)，在“無(wú)所息”里實(shí)現(xiàn)自己的終極意義……最偉大的戰(zhàn)士，都渴望戰(zhàn)死沙場(chǎng)，在死神帶來(lái)的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。
有的人，駕一葉之扁舟，凌萬(wàn)物之茫然，卻不想到達(dá)任何彼岸，只是徜徉自得，聽(tīng)風(fēng)飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風(fēng)光無(wú)限，不得遍賞。
這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們?cè)诼卫镔p玩生命的細(xì)節(jié)，在駐足遐觀中紀(jì)念流逝的時(shí)間，在誠(chéng)摯的詩(shī)篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問(wèn)紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿(mǎn)，生命的休憩。
這幾段文字風(fēng)格典雅，詞語(yǔ)豐富，使用了許多成語(yǔ)、典故;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對(duì)稱(chēng)與呼應(yīng)，形成了一種整散結(jié)合的美。
七、引用化用名句。
閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如20福建卷《月圓是畫(huà)，月缺是詩(shī)》一文中寫(xiě)道：
秋雨先生曾說(shuō)過(guò)，堂皇轉(zhuǎn)眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時(shí)此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開(kāi)花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時(shí)候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來(lái)做準(zhǔn)備，就是在蓄勢(shì)，蓄水以后開(kāi)了匣放水，便可以灌溉大地。
為生命留一點(diǎn)空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無(wú)非在于詩(shī)、酒、哲學(xué)、愛(ài)情。在空白的縫隙中，吟無(wú)用之詩(shī)，醉無(wú)用之酒，讀無(wú)用之書(shū)，鐘無(wú)用之情，終于成一無(wú)用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽(yáng)從東而西，靜觀風(fēng)起云涌，詩(shī)意地棲居。在我心里，唯有活得簡(jiǎn)單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操;擁有了閑適，才讓我覺(jué)得自己是生命的主人。
記得海德格爾曾說(shuō)過(guò)，生命充滿(mǎn)了勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛(ài)情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居。
這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神;從魯迅的詩(shī)歌《悼楊銓》，到莊子的語(yǔ)錄;從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌;從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語(yǔ)言之精美，令人嘆服。
總之，高中生要消除語(yǔ)言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時(shí)文和語(yǔ)言有特色的高考佳作，確立適合自己實(shí)際的語(yǔ)言目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)出亮麗的色彩。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十三
學(xué)生說(shuō):聽(tīng)到作文頭痛,看到作文心煩.教師說(shuō):批改作文頭痛,寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)心煩.
應(yīng)該探索這種“頭痛”“心煩”癥的病灶,對(duì)癥下藥,作文教學(xué)始有煥然改觀之可能.
筆者與“良醫(yī)”無(wú)緣,只是涉足教壇二十余年,偶有所感.每個(gè)語(yǔ)文教師都懂得,作文批改是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),因此,都希望把作文的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好,讓作文評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái).
傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)太多地缺失人性化色彩,格式形如八股文,語(yǔ)言干癟,乏味,往往沒(méi)落實(shí)到實(shí)處.請(qǐng)看,對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)如下:“中心明確,層次清楚”,“語(yǔ)言生動(dòng),形象”,“說(shuō)明方法運(yùn)用正確”,“論據(jù)充分,有說(shuō)服力”等等.對(duì)作文的不足其評(píng)價(jià)就可見(jiàn)一般了,如:“中心不明確,層次不清楚”,“字跡不工整,真是鬼畫(huà)桃符”,“錯(cuò)別字太多,這哪里像作文”,“審題錯(cuò)誤,語(yǔ)言不生動(dòng)”等等,不一而足,窺一斑而知全豹.對(duì)此,學(xué)生聽(tīng)到作文不能不頭痛,看到作文不能不心煩.教師批改作文不能不頭痛,寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)不能不心煩.筆者在教學(xué)中針對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的痼疾,不斷探索醫(yī)治的良方,讓作文評(píng)語(yǔ)更人性化,更科學(xué)化,在下評(píng)語(yǔ)時(shí)讓自己感到與學(xué)生在進(jìn)行心與心的對(duì)話,自己是在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作.為此,筆者總結(jié)了七種評(píng)語(yǔ)樣式.
親切式:。
筆者信奉:學(xué)生是我?guī)?我是學(xué)生友.教師給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ),是教師與學(xué)生平等的對(duì)話,親切最能體現(xiàn)“以人為本”,“以學(xué)生為本”的理念.例如:。
1,你的這篇作文讓我非常感動(dòng),使我的思想受到一次洗禮,因?yàn)槟阌脙?yōu)美,生動(dòng)的筆觸,為我們描寫(xiě)了一位勤勞,善良,堅(jiān)強(qiáng)的母親形象.
2,看完你的文章,我立刻推薦給其他老師看,由于你筆下的老師形象生動(dòng),鮮活,且文筆流暢,老師們都豎起大拇指呢!
談話式:。
學(xué)生喜歡老師循循善誘,放下師道尊嚴(yán)的架子,在下評(píng)語(yǔ)時(shí),多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng);多一些肯定,少一些指責(zé);多一些贊許,少一些鄙夷;多一些指點(diǎn),少一些空洞.因此,在教學(xué)中,筆者學(xué)習(xí)用筆與學(xué)生對(duì)話,去感受學(xué)生跳動(dòng)的脈搏.例如:。
關(guān)于這篇文章,我只想用一個(gè)詞來(lái)形容讀罷后的感覺(jué):機(jī)智.你用自己熟悉的語(yǔ)言,去寫(xiě)自己熟悉的生活,好!我驚喜地發(fā)現(xiàn)你輕輕巧巧地躍過(guò)分析膚淺,語(yǔ)焉不詳?shù)哪嗄?不過(guò)好文章也需要?jiǎng)e致的文體,新穎的結(jié)構(gòu),在這方面你是否可以多下點(diǎn)功夫呢?盼望著讀你又一篇好文章!
你在用真情寫(xiě)文章,這一點(diǎn)是最難能可貴的.如果語(yǔ)言更優(yōu)美一些,注意首尾照應(yīng),那么你的文章就會(huì)是一篇文情并茂的佳作.平時(shí)喜歡讀那些好文章嗎?多讀讀吧!杜甫不是說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”嘛!
幽默式:。
幽默的老師一向受學(xué)生的喜愛(ài),幽默是溝通老師與學(xué)生心靈的橋梁.在作文的評(píng)語(yǔ)中用上幽默的語(yǔ)句,能起到事半功倍的效果.例如:。
1,句號(hào)說(shuō):“阿q能把我畫(huà)圓,你能嗎?”
2,文章說(shuō):“分?jǐn)?shù)不高都是潦草惹的禍!”
3,“多好的文章啊!”錯(cuò)別字說(shuō),“輕輕地我將離開(kāi)你,請(qǐng)將你眼角的淚拭去!”
4,文章的結(jié)構(gòu)多好啊,請(qǐng)將她梳妝打扮一下吧!
鼓勵(lì)式:。
人們常說(shuō):一句贊美的話,能溫暖一個(gè)冬天.老師一句贊美的評(píng)語(yǔ),是醫(yī)治學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“頭痛”“心煩”癥的一劑良藥.學(xué)生渴望老師的評(píng)語(yǔ)是從心底流淌出來(lái)的贊美,或許只是一句不經(jīng)意的鼓勵(lì),可能使學(xué)生終身在文學(xué)的殿堂追尋.
是一篇令人拍案叫絕的佳作.其佳,首先在于你文思的敏捷.雄鷹駿馬,泉流清風(fēng),文人志士,英雄豪杰,眾多材料在你的引導(dǎo)下如大江奔流,滾滾而來(lái).縱觀全文,格言似的句子瀟灑飛揚(yáng),詩(shī)歌似的韻律貫穿始終.我只想說(shuō)一句:后生可畏!
實(shí)話你的這篇文章不算優(yōu)秀,結(jié)構(gòu)顯得有些松散,語(yǔ)言也不夠亮麗,但角度新穎啊!憑你的聰明,你的勤奮,你一定會(huì)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言亮麗的好文章來(lái)!老師等著拜讀.
格言式:。
精警的格言是人生的信條.充滿(mǎn)哲理,充滿(mǎn)睿智的格言式作文評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生感悟美的同時(shí),獲得做人,作文的動(dòng)力;讓敏銳的思辨光芒在學(xué)生的作文中顯現(xiàn).例如:。
1,“清水出芙蓉,天然去雕飾”,華美的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)失之于淺薄,而直白的語(yǔ)言或許更能打動(dòng)讀者的心.在你樸實(shí)的語(yǔ)言背后,我們更感到一種思想的厚度.
2,冰心有詩(shī)云:平凡的湖水,臨照了太陽(yáng)便成了金海.其實(shí),獨(dú)特新穎的題材就是讓文章?tīng)N爛的一輪金碧輝煌的太陽(yáng)!
3,如果你想使自己的文章內(nèi)容充實(shí),那么就必須記住:觀察,觀察,再觀察;思考,思考,再思考.這是積累材料的重要途徑.
而且,積累材料也沒(méi)有什么訣竅,關(guān)鍵在于隨時(shí)留心,不斷積累.這是一個(gè)“笨”功夫.
概括式:。
學(xué)生渴望老師對(duì)自己的作文進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià),盡管老師不能每次對(duì)每位同學(xué)的作文寫(xiě)出全面概括的評(píng)語(yǔ),但對(duì)少數(shù)有代表性的作文應(yīng)該做較全面的分析.這既有利于教師改后的講評(píng),也有利于學(xué)生作文的進(jìn)步.例如:。
文章開(kāi)頭平淡無(wú)奇,在關(guān)于丑花,托孤這些看似無(wú)關(guān)聯(lián)事件的敘述中,你暗藏的玄機(jī)漸漸顯現(xiàn),直到文末“合”的部分,以智愚對(duì)比的形式點(diǎn)出你的良苦用心,觀點(diǎn)瞬間洞明.再回瞻前文,所有敘述在一瞬間找到了生命,思想的光輝流淌在一個(gè)個(gè)耐人尋味的情節(jié)中.
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十四
摘自：《學(xué)前教育》10月。
開(kāi)學(xué)初，應(yīng)孩子們的要求，我把靠門(mén)的一塊墻面開(kāi)辟成了心情吧。你瞧，愛(ài)心形象征著我們這個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和溫情的集體，上面分布的愛(ài)心口袋是這個(gè)集體中的每個(gè)人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情――紅色和黃色表示很好，藍(lán)色和綠色說(shuō)明一般，黑色當(dāng)然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時(shí)不時(shí)還互相交流幾句。
我也格外地關(guān)注著孩子們的心情。每天無(wú)論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會(huì)立刻記下它的小主人，并格外地關(guān)注起他們?；顒?dòng)中，我常有意地夸獎(jiǎng)他們；游戲時(shí)，也會(huì)給他們更多的機(jī)會(huì)。
然而，事情并沒(méi)有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過(guò)去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒(méi)有淡下去，反而濃起來(lái)。孩子們都不開(kāi)心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。
偶然聽(tīng)到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是?？晌疫x了黑色，老師會(huì)請(qǐng)我做游戲的。”原來(lái)，是我格外的關(guān)照使心情吧變了味。一個(gè)計(jì)劃在我心中醞釀著。
這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會(huì)兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說(shuō)：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來(lái)，大(5)班不是一個(gè)快樂(lè)的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了。”說(shuō)完久久不語(yǔ)。這時(shí)，乖巧的毛毛站了起來(lái)：“老師，我現(xiàn)在心情好了?！闭f(shuō)完急急地去換了心情卡。幾個(gè)孩子見(jiàn)狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說(shuō)：“看到開(kāi)心的小朋友多了，我也開(kāi)心多了。其實(shí)，我很愿意看到小朋友每天都開(kāi)開(kāi)心心的，因?yàn)楹眯那閷?duì)人可有好處了。”小逸問(wèn)：“有什么好處呀?”我故意摸了摸腦袋說(shuō)：“對(duì)不起，老師忘了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們可以查電腦?！蔽伊⒖檀蜷_(kāi)電腦，把查閱到的結(jié)果一條條讀給孩子們聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到好心情能使人更漂亮、可愛(ài)時(shí)，愛(ài)美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過(guò)來(lái)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我露出了會(huì)心的微笑。
課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說(shuō)：“老師，我今天真的不開(kāi)心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f(shuō)完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時(shí)間正在鬧離婚，她怎能開(kāi)心?欣欣是真正需要關(guān)注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說(shuō)：“別難過(guò)，老師會(huì)幫助你的?！毙佬蓝碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛(ài)欣欣，可無(wú)法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動(dòng)去關(guān)心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無(wú)助。
那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關(guān)心地問(wèn)欣欣：“欣欣，你為什么不開(kāi)心呀?”欣欣沒(méi)有作聲。毛毛繼續(xù)說(shuō)：“我不開(kāi)心時(shí)總是把不開(kāi)心的事告訴螞螞，后來(lái)就開(kāi)心了。你把不開(kāi)心的事告訴我，也會(huì)變得開(kāi)心的?！毙佬肋t疑了一下，說(shuō)：“我沒(méi)有不開(kāi)心。”說(shuō)完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時(shí)眼前一亮：我身邊還有幾十個(gè)孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進(jìn)行了一次談話――“當(dāng)我不開(kāi)心時(shí)......”孩子們各抒己見(jiàn)，辦法層出不窮：“多想想開(kāi)心的事，就會(huì)把不開(kāi)心忘掉?！薄翱梢詫?duì)著窗外大喊幾聲。”“我和爸爸媽媽講道理。”“找個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話?！?.....我看見(jiàn)欣欣忽閃著大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真。我相信，這些充滿(mǎn)童稚和智慧的話語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)她有所啟發(fā)的。
談話過(guò)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來(lái)。他們關(guān)注著班里每個(gè)同伴的心情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，關(guān)愛(ài)之情溢于言表。接下來(lái)的日子里，教室里的歡聲笑語(yǔ)也明顯多了。偶爾，心情吧也會(huì)出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見(jiàn)了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂(lè)起來(lái)。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們?cè)诮淌依餅樗_(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單而熱鬧的生日party。過(guò)完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說(shuō)，我要做個(gè)快樂(lè)的女孩?！笨粗饾u堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的欣欣，我心里有說(shuō)不出的欣慰。
讓心情亮起來(lái)，讓生活美好起來(lái)。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。
讓評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)篇十五
高考作文在語(yǔ)文試卷中占了“半壁江山”，其重要性顯而易見(jiàn)。但是作文總是難盡如人意，往往拖了語(yǔ)文成績(jī)的后退。要寫(xiě)好一篇考場(chǎng)作文，確實(shí)涉及到考生多方面的能力，如審題立意的能力，選材構(gòu)思的能力，行文布局的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力等等，而這些能力的形成，一靠閱讀積累為之“蓄能”，二靠長(zhǎng)期練筆造就“硬功”。從這點(diǎn)上說(shuō)，寫(xiě)作之“冰”確非“一日之寒”。倘能在考前注意一些寫(xiě)作的策略，展露其“亮點(diǎn)”，則會(huì)取得“速效”，收到“實(shí)效”。
亮點(diǎn)一：巧用新穎題目。
常言道：“題好一半文”，“人靠衣裝，文靠題裝”。可見(jiàn)題目之重要。好的題目會(huì)讓評(píng)卷者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個(gè)訣竅。有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會(huì)讓題目異彩飛揚(yáng)。如：《燉好藝術(shù)的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠(chéng)信”漂流記》、《我聞到了陽(yáng)光》等都用了各種修辭格。
亮點(diǎn)二：奇用文章題記。
題記是凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡(jiǎn)潔含蓄?；蛞?，或創(chuàng)新。好的題記會(huì)顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)程中自己體味（井上靖語(yǔ)）”?！丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之（孟子語(yǔ)）”?！段宀实男腋！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿”?！陡形蚋咧小返念}記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……”。
亮點(diǎn)三：善用整句開(kāi)頭。
清人李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_(kāi)頭一般要“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“開(kāi)宗明義”。最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問(wèn)句式。或引用經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永語(yǔ)句。如《時(shí)間啊，時(shí)間》的開(kāi)頭：“每當(dāng)路過(guò)海關(guān)，傾聽(tīng)著宏亮的鐘聲，我感到時(shí)間的莊嚴(yán)；每當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)校的上課鈴聲，前腳剛跨進(jìn)大門(mén)時(shí)，我感到時(shí)間的緊迫；每當(dāng)我在迷途中徘徊，猛然抬頭，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間的飛逝”?！峨s是一種生命的奇跡》的開(kāi)頭：“可曾見(jiàn)過(guò)，滄桑褪色的萬(wàn)國(guó)建筑群？可曾賞過(guò)，陽(yáng)明山的緊簇春花？可曾聽(tīng)過(guò)，爵士樂(lè)的錯(cuò)雜鼓點(diǎn)？可曾品過(guò)，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕?。∥艺f(shuō)，雜，就是一種生命的奇跡”。《用“心”寫(xiě)作》的開(kāi)頭：“古人云，‘登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海。’寫(xiě)作也一樣，要寫(xiě)出絕妙的佳作，就得全力以赴，用心為之”?！吨苏呱?，自知者明》的作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“人在仰視時(shí)易低估自己，俯視時(shí)易低估別人；得意時(shí)易自狂，失意時(shí)易自卑。這些對(duì)人對(duì)己的認(rèn)識(shí)顯然都是錯(cuò)誤的。人貴有自知之明，也貴有知人之明；不可妄自尊大，也不可輕視別人。有道是：‘知人者善，自知者明’”。
亮點(diǎn)四：多用中心句。
高考作文評(píng)卷時(shí)間緊，任務(wù)大，閱卷老師不可能像平時(shí)批改作文那樣細(xì)致，反復(fù)地看，往往是“一目十行”，抓觀點(diǎn)，找要點(diǎn)，尋亮點(diǎn)。而“中心句”是展示考生主要觀點(diǎn)，反映文章要點(diǎn)，顯示作文亮點(diǎn)的最佳形式。否則，閱卷老師在特定的短時(shí)間內(nèi)尋找不到你文章的主要觀點(diǎn)的話，吃虧的顯然是你。因此，一般來(lái)說(shuō)，論說(shuō)文的“本論”部分的結(jié)構(gòu)要么是并列式，要么是遞進(jìn)式，要么是正反對(duì)照式。每個(gè)段落最好用中心句開(kāi)頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的考生還用小標(biāo)題來(lái)代替中心句，也是一種辦法。如《雜，也是一種美》的作者從三個(gè)方面來(lái)論述的：雜，意味著變化；雜，意味著進(jìn)步；雜，也是一種美。同是論“雜”，另一位考生在講怎樣成為“雜家”時(shí)，也是從三個(gè)角度論述的：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟；要“雜”，就要有貫通古今的眼光；要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發(fā)展。還有一個(gè)考生則是從三個(gè)領(lǐng)域來(lái)談：文化學(xué)術(shù)離不開(kāi)“雜”，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)“雜”，自然界也離不開(kāi)“雜”。
亮點(diǎn)五：化用詩(shī)文名句。
要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句，“拿來(lái)”為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。
如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿(mǎn)詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)文名句時(shí)，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫(xiě)道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩(shī)人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩詰先生每逢佳?jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)，思念使愛(ài)國(guó)詞人鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)……”。
亮點(diǎn)六：活用生動(dòng)材料。
在議論文論述中，要做到“有理有據(jù)，層層深入”，必須要有充足的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。值得考生注意的是，敘事時(shí)寧簡(jiǎn)勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕隴畝，這是高雅的選擇……”
亮點(diǎn)七：插用整齊句式。
在敘事說(shuō)理抒情時(shí)，穿插一些整句，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，情感充沛，有強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。尤其在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和重點(diǎn)處，會(huì)給評(píng)卷老師深刻印象。如《面對(duì)大海》中：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面對(duì)大海激起的‘心濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌、一幅畫(huà)、一本書(shū)”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對(duì)生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸?！钡?。
亮點(diǎn)八：妙用蘊(yùn)語(yǔ)結(jié)尾。
李漁曾說(shuō)：“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別”。所謂“媚語(yǔ)”，即富有文采、意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言。有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓評(píng)卷老師愛(ài)不釋手。如“聽(tīng)，那是波濤里的勝利之歌；看，那是人性之美的畫(huà)卷。翱翔吧，那是整個(gè)宇宙的書(shū)卷。面對(duì)大海，聆聽(tīng)、欣賞、品味……”。再如“揚(yáng)起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風(fēng)當(dāng)號(hào)角，奏一曲超越時(shí)空的樂(lè)聲，礁石間，狂風(fēng)里，我張開(kāi)雙臂，用沸騰的流著我熱血的心，擁抱博愛(ài)———緊緊地———一生無(wú)悔”等。
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