在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到改進(jìn)的方向。結(jié)合實際，用事實說話，增加說服力；總結(jié)是一種對經(jīng)驗和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇一
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀。
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解。
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看比賽課件，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練。
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
四、抓好文章的中心。
開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的`殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
1對于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢引導(dǎo)，因此有些被動。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時候，顯得有些凌亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2.學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會更好。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇二
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點?難點。
重點：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。（歸納板書）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識上達(dá)成共識后，待會匯報你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?。
3、鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時鼓勵。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人情美）。
2、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點：
1、感悟和體驗三次科學(xué)試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt輔助課件、三次試驗表、仿生學(xué)小資料。
四、課時設(shè)計：
2課時。本節(jié)為第二課時。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請看屏幕，(指著圖片)一種是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《蝙蝠和雷達(dá)》(板書課題，生齊讀)。
2、、復(fù)習(xí)：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學(xué)家通過，解開了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上，解決了飛機(jī)的問題。
二、細(xì)讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報)。
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個關(guān)聯(lián)詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇四
一、課題導(dǎo)入：
洞來住。這是什么動物？（板書：蝙蝠）現(xiàn)在考考大家的記憶力，這些詞語你們還認(rèn)不認(rèn)識？同學(xué)們讀一讀。
二、回顧特點，體會試驗。
1、在漆黑的夜里，蝙蝠的飛行有什么特點？
楚這個問題，科學(xué)家做了三次試驗。文中哪個部分具體寫了這三次試驗？
3、請同學(xué)們自由讀4、5自然段，想一想：蝙蝠能在夜里飛行到底跟什么有關(guān)？
（2）第一次試驗是怎么做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？為了加深理解，老師做了動畫，大家來看一看。
（3）第二次和第三次試驗是怎樣做的呢？證明了什么？
6、通過剛才的動畫，根據(jù)表格說一段完整的話，具體說說科學(xué)家是怎樣進(jìn)行三次試驗的。
7、對比第一次和第二、三次的試驗結(jié)果，從這三次試驗的概括中，同學(xué)們有結(jié)論了嗎？科學(xué)家的三次試驗證明了什么？（齊讀第6自然段）。
8、同學(xué)們比較一下，看看哪句話更準(zhǔn)確一些，為什么？
1、現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。到底他們是怎樣配合的??？下面我們來齊讀第7自然段，大家就明白了。
2、現(xiàn)在知道了吧，到底它們是怎樣配合的？誰能把這五張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射回來、障礙物”貼在相應(yīng)的`位置上？（板書）。
3、指明貼卡片（指明上臺）。
4、老師做了個動畫，誰能看著動畫講訴蝙蝠是怎樣探路的嗎？
――科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
從哪些詞語，我們最能體會到科學(xué)家的艱辛？
提問，明確：“反復(fù)”說明科學(xué)家重復(fù)了很多次，走了很多彎路，試過很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說明科學(xué)家試驗過程中歷盡千辛萬苦，才去的成功。
那我們一起來讀一下，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來。
6、科學(xué)家們，克服了重重困難，做了無數(shù)的試驗，才發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密，并模仿他，發(fā)明了雷達(dá)，應(yīng)用在飛機(jī)的夜間飛行上。雷達(dá)究竟是怎樣工作的？（板書:雷達(dá)）它與蝙蝠又有哪些相似之處呢？（板書：和）請同學(xué)們自由讀第8自然段。
8、我們來對比一下兩個示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。
四、總結(jié)拓展。
1、到此，蝙蝠的秘密、雷達(dá)的秘密，我們都解開了，其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，你們還知道些什么？（飛機(jī)――鳥，潛水艇――魚，降落傘――松鼠尾巴。。。。。）。
2、人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示，這就是仿生學(xué)，請同學(xué)閱讀資料袋。
3、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明，去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇五
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?.感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性【教學(xué)重點】1.積累文言知識2.認(rèn)識后天教育的重要性【教學(xué)難點】體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā緦W(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對話、感悟體驗【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡介作者：請1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點詞句，師生釋疑（生問生答、師生對話）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個人，那么你認(rèn)識到了一個的方仲永呢？5.請大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動根據(jù)課始時的分組情況及學(xué)生此時意見將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄍㄟ^辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理（2）是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗反思活動一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識后天教育的重要教師適機(jī)點撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法）活動二：審視自我，超越自我通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）四、教師小結(jié)，情感激勵大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會贏！”
《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過程“仲永生五年，未嘗識書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇六
一、懷念父親，最難忘背影（開篇點題）。
二、車站離別看見背影。
（1）交待父子分別時的家庭情況（渲染氣氛）。
（2）寫父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照（著意鋪墊）。
（3）寫買橘告別，抒發(fā)真摯感情（細(xì)寫背影）。
三、接讀父信，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——11.北風(fēng)和小魚（齊讀課題）。
北風(fēng)吹來了詞語寶寶，想知道小朋友們還認(rèn)識它們嗎？出示詞語：
【出示：（）的北風(fēng)，（）的小魚】。
說的真好，帶著你對北風(fēng)和小魚的印象一起讀讀課題。
二、精讀課文(一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.讀得真好，北風(fēng)吹過來了，看看書，它是怎么吹過來的？（北風(fēng)呼呼地吹著）,學(xué)學(xué)它的樣子（出示：北風(fēng)呼呼地吹著及插圖）。
評價：哦，這么使勁啊。
很好，你來讀一讀。
你能用：北風(fēng)向、、吹一吹。連起來說一說嗎？評價：你找的真準(zhǔn)。
說的真好。
1.北風(fēng)吹過來了，草地什么有了變化啊？（指名回答，出示相關(guān)句子）。
“它”指的是誰？（指的是北風(fēng)）。
前面已經(jīng)出現(xiàn)北風(fēng)了，后面就用它來代替，這樣我們的故事就可以更簡潔了。
指導(dǎo)朗讀：青草是慢慢變黃的，所以我們也要把這個變化讀得慢一點。
誰來試試看？（指名讀：請你來讀）評價：變化不夠大，誰能變化的再大一點？
有變化了，再變得慢一點。
老師聽出來，你這棵小草都有點發(fā)抖了！
你細(xì)聲細(xì)氣的，肯定特別怕北風(fēng)！
3.它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么樣了？（出示句子）指名讀：請你來讀。
評價：慢慢的飄下來了（演示變化過程）4.向鳥兒吹呢？（指名回答，出示句子）。
評價：多厲害的北風(fēng)呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
5.小朋友們，北風(fēng)只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹葉也落了，小鳥都躲進(jìn)了家，讓我們連起來讀課文第一自然段，讀出北風(fēng)的厲害可以加上動作哦。（課件出示第一自然段，齊讀）。
6.練習(xí)說話：北風(fēng)不僅向草地.梧桐樹.鳥兒吹一吹，還會向誰吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
選擇一個練著說一說。
它向吹一吹。鼓勵說不一樣的句子。
7.是啊，北風(fēng)看到這一切，它的心情是怎么樣的？（得意）是的，北風(fēng)覺得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀：它得意地說——（出示：哈哈，大家都怕我）。
哦，指的是它們，那有沒有不怕北風(fēng)的？誰不怕它？
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
1.你從哪兒看出小魚不怕呢，讀讀課文第三段，說說看。我從（）看出小魚不怕北風(fēng)。
真是一條勇敢的小魚呀！誰來把小魚的話讀讀看。（出示：我們就不怕）。
評價：我聽你好像還有一點點害怕，誰再來讀讀這句話？很好啊，誰還想讀讀看。
小魚的話你讀的很好，可是眼睛我覺得睜得還不夠圓，誰再來讀讀看？
好，眼睛睜大了。
老師想請我們所有的女生來試試看，引讀：小魚聽了浮出水面——。
3.小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，北風(fēng)心里會怎么想？
（他想：好啊??.他還會想??。）。
（北風(fēng)會想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！??）。
是啊，北風(fēng)真是氣極了，我們一起把第4段讀讀看。
引讀：幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
4.小朋友看一看圖，想想看北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）。
讀的好極了，全班同學(xué)一起試試看。
6.你們讀的可真好，老師覺得都有點冷了!一口氣吹下來，天上下起了鵝毛大雪，什么叫鵝毛大雪？（指名回答——像鵝毛那樣大的雪，出示圖片）那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看圖片）。
7.雪可真大啊，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，第4段誰能給我們完整的讀一讀。
評價：讀的很好，還有誰想讀你還想讀啊？請你讀。
評價：不錯，很得意了。
9.北風(fēng)剛才不是氣極了嗎？怎么又開始得意了？
他以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）即使不凍死，也會在水里哭著喊：“?！?/p>
他這時又會怎么做怎么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中規(guī)范的語言說一說：北風(fēng)得意地說：哈哈，小魚也怕我?。?。
你很開心了，不過北風(fēng)得意的樣子你應(yīng)到更放開一點12.外面一片白雪茫茫，河面結(jié)了厚厚的冰，可是小魚還在水里捉迷藏呢，開來它們真是不怕北風(fēng)啊。
（三）總結(jié)。
（四）拓展練習(xí)：
三、指導(dǎo)寫字。
1.北風(fēng)和小魚的故事到這里就學(xué)完了，小朋友們回家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，現(xiàn)在又到了寫字時間，這篇課文的生字我們還有幾個沒有學(xué)？(哪兩個？——面.氣)。
2.今天我們就一起把這兩個生字寫寫好，你們有信心嗎？
出示：面氣，先給它們找個朋友吧，讀詞語兩遍。
3.“口”字到了“面”字中，就變成了大面包。
（大家看老師怎么寫。一筆橫，二筆一小撇從豎中線起筆，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。）。
4.氣這個字很難寫好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（橫折斜鉤）。
你還記得氣的怎么寫嗎？唱筆畫，書空師范寫。
5.現(xiàn)在請你看準(zhǔn)字在田字格里的位置，再閉上眼睛想一想字的樣子，讓它跑到你的腦子里去。
6.打開習(xí)字冊，拿出鉛筆，提醒寫字姿勢。
（生寫字，師巡視指導(dǎo)，表揚姿勢端正的小朋友，糾正寫字姿勢）。
四、板書設(shè)計。
得意勇敢。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇八
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)拢o予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。
需要改進(jìn)之處：
在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇九
題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認(rèn)識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于這個階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。
2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點和難點
1重點：世界是永恒發(fā)展的
2、難點：發(fā)展的實質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來總結(jié)，老師加以點撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質(zhì)。
4.知識點小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識生動具體，同時讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》，這些詞兒你們會讀了嗎？（出示詞語）。
1、小老師帶讀。
2、開火車讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的事情了，那你覺得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時評價。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞。“青草變了顏色”“梧桐樹落了葉”語調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒關(guān)系，我們讀讀書就能知道了。
3、你會把北風(fēng)的話，讀出來嗎？自己練練看。還可以加上動作。
4、指名讀。他剛才那個樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰不怕它？
板書：“不怕”。我們來讀3-5自然段，找出寫小魚不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰來學(xué)學(xué)小魚的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來讀一讀，好好體會體會。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示剩余的三個生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說說3個字有什么共同點？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹上描一描。
4、記憶字形：“口”（說筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說每個字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時折要頓筆。整個字在田字格的中間。和：左邊長，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”?？诘臋M折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習(xí)字冊》。
板書：
北風(fēng)。
得意和。
小魚。
不怕。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，我發(fā)覺在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（???）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（?）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時，花園里又（???）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(??)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
上好一堂課真的很不容易，今后要多反思，多向有經(jīng)驗的老師請教。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因為同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
在本節(jié)課的教授中，我改進(jìn)了整個教學(xué)思路，在課堂上充實了更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時，掌握閱讀和寫作的方法。
首先，在板書課題后，進(jìn)入老項目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后，我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法。這對于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時，題目里一定包含了大量的信息，與其反復(fù)讀文章找中心故事，不如通過題目迅速抓住文章的中心，還不容易跑題，提高效率就要提高資源的利用率。
然后，我提出“在作文時，如果沒有給我們一個明確的題目，那么我們就要想一個題目，它要能吸引讀你文章人的眼球?！边@時馬上就有學(xué)生說：“老師，如果我要寫一件好人好事，我把題目寫成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫成《一件好事》要好？”我給予這個學(xué)生充分的肯定。
這樣一個小提示，就引發(fā)了學(xué)生的思考，并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級學(xué)生認(rèn)識到了題目的重要性，我想我這一點小提示就有了大收獲。
其次，我引進(jìn)了對于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話，童話的特點就包含語言運用。我覺得，與其我大講特講語言如何好如何動人，在童話中的起什么作用，不如讓學(xué)生自己去讀，去體會。
我主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時說的話，讓學(xué)生體會巨人在這時有什么樣的想法，進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不強(qiáng)。在找學(xué)生表演時，課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。
不過，通過這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡單的指名讀，集體讀，男女分讀，而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”，將單純的“讀”化成有感情的“演”，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，進(jìn)一步去揣摩說話人在說話時的心理，對于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后，在這節(jié)課上我抓住了一個課堂生成點，彌補(bǔ)了我的一個小失誤。在第一課時，開始上課時，我提出了“這是一個--------的花園”，根據(jù)教參，在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后，就忘記了“神奇”這個詞。下課后回想時才意識到。
但是在第二課時，講完全文后，通過對比花園在前后的變化引出文章寓意時，有學(xué)生對花園只有春天感到奇怪，提出花園里怎么會沒有冬天。我馬上抓住這個學(xué)生的提問，啟示學(xué)生再次在“這是一個--------的花園”上填詞，馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個詞梳理了文章的脈絡(luò)。
盡管是失誤，但是經(jīng)過努力，把它彌補(bǔ)了。我想在以后的教學(xué)過程中，一定要寫好每節(jié)課的授課計劃，不能遺漏知識點；另外，在課堂上要，盡可能的抓住每個生成點，不留“學(xué)習(xí)死角”。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時間的名言，下面請同學(xué)們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、重點理解兩句關(guān)于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護(hù)意識。
教學(xué)重點：
了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點、漂亮的鳥之王。
教學(xué)方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實踐創(chuàng)作。
一、導(dǎo)入。
1、大家會畫鳥嗎？
2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。
3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁學(xué)習(xí)活動三，運用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。
五、展示評價：
表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。
教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達(dá)成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
觀潮課時教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
一、知識與技能：
1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
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