教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，是教師在備課過(guò)程中編寫的一種教育教學(xué)手段。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)步驟教案的編寫需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇一
1、通過(guò)有趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)滲透愛國(guó)主義教育。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)從從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)單物體的不同的形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的不同形狀。
乘法知識(shí)的靈活運(yùn)用。
全面觀察，收集信息，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問(wèn)題。
課件、教具。
2說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)的美好。
師：在廣場(chǎng)上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：圖上有一群人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看表演。
師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什么？
生：廣場(chǎng)上有五顏六色的鮮花，還有氣球。
3提出乘法問(wèn)題。
（1）明確要求。
師：我們來(lái)侃侃智慧老人給我們提出什么要求。你能提出哪些才問(wèn)題？（注意：你提出的問(wèn)題必須要用什么方法來(lái)求？）。
（2）獨(dú)立觀察畫面，思考，把自己的問(wèn)題在小組里說(shuō)給其他同學(xué)聽。
（3）集體交流。各小組派代表，將本小組的問(wèn)題提出來(lái)，指名某位同學(xué)來(lái)回答。
生：請(qǐng)問(wèn)共有多少人在跳舞？
生：共有15人。3×5=15（人）。
生：廣場(chǎng)上一共有多少個(gè)氣球？
生：由2個(gè)氣球。每束8個(gè)，共4束。8×4=32（個(gè)）。
生：大的花有幾朵？
生：四八三十二，工32朵。
生：小的花有幾朵？
生：工12朵?？梢钥醋?個(gè)4盆，也可以看作4個(gè)2湓。
生：看表演的共有多少人？
生：5×2=10（人），共10人。
生：照相的有幾人？
生：4×3=12人。
學(xué)生可能會(huì)提出其他問(wèn)題，只要是對(duì)的，都要予以肯定。
1出示畫面。
2說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)？在干什么？分別在什么位置？
生：一群少先隊(duì)員排著整齊的隊(duì)伍在向烈士紀(jì)念碑行隊(duì)禮。
師：是的。先烈們用生命為我們換來(lái)今天幸福的生活值得我們尊敬和紀(jì)念。同學(xué)們，請(qǐng)注意，隊(duì)伍里面有一個(gè)我們熟悉的名字。
生：是淘氣，他也在紀(jì)念碑前面。
生：圖上還有小狗，它蹲在紀(jì)念碑的右側(cè)。
生：上面飛來(lái)一只小鳥。
1、學(xué)生觀察圖，發(fā)揮想象力，想想誰(shuí)看到了哪幅圖？連一連。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手連。
3、全班交流。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀(jì)念碑是什么樣子的？
一課一練第22頁(yè)。
節(jié)日廣場(chǎng)。
3×5=15（人）。
8×4=32（個(gè)）。
5×2=10（人）。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇二
詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌，就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。
由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。
三、朗讀課文。
1、教師范讀。
2、自由朗讀。
3、個(gè)人朗讀。
四、(一)讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么_想感情?
明確：游子_鄉(xiāng)之情。
(二)具體分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的!
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
主要意象是什么?這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用啊?
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔，清幽的意境。
采之欲遺誰(shuí)，所_在遠(yuǎn)道。
采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相_》紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相_。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。
還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。
明確：“還顧”一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居，憂傷以終老。
最后兩句，除了表達(dá)黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯情感，，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結(jié)：對(duì)于古文的_想感情可用三種方法：
1、通過(guò)誦讀，直接品味本文的_想感情。
2、通過(guò)分析，抓取意象—意境---_想情感。
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。
五、本文的表達(dá)手法。
借景抒情，白描手法。
蘭澤多芳草。
采之欲遺誰(shuí)?
所_在遠(yuǎn)道。
還顧望舊鄉(xiāng)，
長(zhǎng)路漫浩浩。
同心而離居，
憂傷以終老。
注釋：
芙蓉：荷花。
澤：濕潤(rùn)的洼地。
遺：送。
譯文:。
踏過(guò)江水去采蓮花,到蘭草生長(zhǎng)的沼澤地采蘭花。
采了花要送給誰(shuí)呢想要送給那遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的愛妻。
回想起故鄉(xiāng)的愛妻,卻又長(zhǎng)路漫漫遙望無(wú)邊無(wú)際。
飄流異鄉(xiāng)兩地相_,懷念愛妻愁苦憂傷以至終老。
有許多動(dòng)人的抒情詩(shī)，初讀時(shí)總感到它異常單純。待到再三涵詠，才發(fā)現(xiàn)這“單純”，其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中?！渡娼绍饺亍肪蛯儆谶@一類。初看起來(lái)，似乎無(wú)須多加解說(shuō)，即可明白它的旨意，乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的_鄉(xiāng)之情。詩(shī)中的“還顧望舊鄉(xiāng)，第路漫浩浩”，不正把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之_，抒寫得極為凄惋么?那么，開篇之“涉江采芙蓉”者，也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無(wú)疑了。不過(guò)，游子之求宦京師，是在洛陽(yáng)一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉?而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”(荷花)往往以暗關(guān)著“夫容”，明是女子_夫口吻，豈可徑指其為“游子”?連主人公的身份都在兩可之間，可見此詩(shī)并不單純。我們不妨先從女子口吻，體味一下它的妙處。
夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過(guò)人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動(dòng)，可是江南農(nóng)家女子的樂事!采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說(shuō)就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人，豈不更教人心醉?--這就是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆，所展示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽，你想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來(lái)的陣陣戲謔、歡笑之聲!
但這美好歡樂的情景，剎那間被充斥于詩(shī)行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近，你才發(fā)現(xiàn)，這嘆息來(lái)自一位悵立般頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無(wú)語(yǔ)。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容--他就是這位女子苦苦_念的丈夫?！安芍z誰(shuí)?所_在遠(yuǎn)道!”長(zhǎng)長(zhǎng)的吁嘆，點(diǎn)明了這女子全部憂_之所由來(lái)：當(dāng)姑娘們競(jìng)采摘著荷花，聲言要?dú)渥詈玫囊欢渌徒o“心上”人時(shí)，女主人公_念的丈夫，卻正遠(yuǎn)在天涯!她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻以能遺送給誰(shuí)?人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼，最好是將他(她)放在孤身獨(dú)處的清秋，因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木场５闶欠裣氲?，有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨(dú)自_夫的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉_的女主人公，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了：“還顧望歸鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩?！狈路鹗切撵`感誚似的，正當(dāng)女主人公獨(dú)自_夫的時(shí)候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無(wú)限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對(duì)岸湖澤中采蓮的妻子么?顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的，無(wú)非是漫漫公元盡的”長(zhǎng)路“，和那阻止山隔水的浩浩煙云!許多讀者以為，這兩句寫的是還望“舊鄉(xiāng)’的實(shí)境，從而產(chǎn)生了詩(shī)之主人公乃離鄉(xiāng)游子的錯(cuò)覺。實(shí)際上，這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南，表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦_情。不過(guò)在寫法上，采用了“從對(duì)面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”(張玉谷《古詩(shī)賞析》)的“懸想”方式，從面造出了“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)”的絕妙虛境。
《涉江采芙蓉》是一首簡(jiǎn)單卻意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的詩(shī)歌，主要是讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感以及詩(shī)歌清幽高潔的意境和含蓄悠長(zhǎng)的特點(diǎn)，課時(shí)是一個(gè)。
由于英語(yǔ)老師有事，所以語(yǔ)文課和英語(yǔ)課換課，語(yǔ)文課是第一二節(jié)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，時(shí)間不大夠用，講課時(shí)顯得倉(cāng)促了些。不過(guò)，因?yàn)樵?shī)歌比較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)計(jì)劃基本完成，給他們留了翻譯詩(shī)歌兩大場(chǎng)面的作業(yè)。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇三
1.在觀察和猜想中積累日常生活中對(duì)形的感知。
2.能按照物體的形狀進(jìn)行分類。
3.樂意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
4.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
5.能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
《好餓的小蛇》。
2.小蛇圖片、圓形、三角形、正方形食物卡片若干。
3.房子圖、小樹草地背景圖等。
(一)談話引入，激發(fā)興趣。
1.今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎?它是誰(shuí)?
2.這是一條小蛇，是一條好餓的小蛇。
(二)觀察猜測(cè)，積累感知。
1.感知圓形。
(1)肚子餓的小蛇也想找東西吃，我們來(lái)看看小蛇找到了什么?
(2)好餓的小蛇吃了蘋果后，肚子變什么樣了?為什么?
(3)小結(jié)：好餓的小蛇吃了圓圓的蘋果，肚子就變圓的了。
2.感知三角形。
(1)猜猜好餓的小蛇吃了什么東西?它的肚子為什么會(huì)成三角形呢?
(2)它吃了什么?還有哪些東西是三角形的?
(3)小結(jié)：小蛇吃了三角形的飯團(tuán)，肚子就變成了三角形。
3.感知正方形。
(1)猜猜好餓的小蛇找到了什么好吃?它的肚子為什么會(huì)成正方形呢?
(2)它吃了什么?還有哪些東西是正方形的?
(3)小結(jié)：小蛇吃了正方形的三明治，肚子就變成了正方形。
4.感知彎彎的形狀。
(1)猜猜好餓的小蛇找到了什么好吃?它的肚子為什么會(huì)變成彎彎的呢?
(2)它吃了什么?還有哪些東西是彎彎的?
(三)操作體驗(yàn)，鞏固提升。
1.觀察比較。
(1)出示粘貼在紙板上的小蛇，集體觀察比較。
小蛇的朋友有什么不同?
(2)引導(dǎo)幼兒從帽子形狀不同進(jìn)行觀察。
小結(jié)：原來(lái)小蛇朋友頭上戴的帽子形狀不一樣，有的是圓圓的圓形，有的是三角尖尖的三角形，有的是四四方方的正方形。
2.請(qǐng)一幼兒示范。
(1)請(qǐng)你幫這條小蛇去找一樣它喜歡吃的東西好嗎?
(2)你的小蛇吃了什么呀?為什么要給它吃一個(gè)圓圓的蛋糕呀?
3.集體操作。
(1)提出要求：幫助小蛇找出和它的帽子一樣形狀的食物。
(2)幼兒自由操作。
(四)分享交流，積累經(jīng)驗(yàn)。
1.分享交流：你給小蛇吃的是什么呀?為什么?
2.游戲“送小蛇朋友回家”。
3.小結(jié)：小朋友們都幫助小蛇朋友們找到了它喜歡吃的東西，而且圓形帽子小蛇回到了圓形房子里，三角形帽子小蛇回到了三角形的房子里，正方形帽子小蛇也都回到了正方形的房子里。小蛇朋友們好開心哦，它們說(shuō)：“謝謝小朋友，請(qǐng)小朋友們到我的家里玩玩吧?！?/p>
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察立體圖形(最多用4個(gè)正方體搭成)，能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。
2.通過(guò)觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗(yàn)。
3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過(guò)程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)教法：
引導(dǎo)、觀察法。
教學(xué)學(xué)法：
自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1.師：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。
展示課件。
師：下面是小黃人的三張照片，你能說(shuō)說(shuō)三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎?
預(yù)設(shè)：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面。
師：正面。板書“正面”“第二張呢”
生：2：第二張拍的是小黃人的上面。
師：上面。板書“上面”“最后一張呢”
生3：側(cè)面。板書“側(cè)面”
師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和。......?生：“右側(cè)面”
師：這個(gè)小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎?
生：不一樣。
師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會(huì)不一樣。
2.展示課件。
預(yù)設(shè)：生1：正方體;點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃。
生2：長(zhǎng)方體;點(diǎn)正方形——變成長(zhǎng)方體，正面一閃。
生3：棱錐;點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃。
師：讓我們來(lái)看看你們猜對(duì)了嗎?點(diǎn)擊正方形，形成長(zhǎng)方體;師：原來(lái)是長(zhǎng)方體。
師：同學(xué)們真聰明。這說(shuō)明我們只從一個(gè)面去觀察物體能確定它的全貌嗎?
生：不能。
師：所以我們今天一起學(xué)習(xí)從正面，上面，側(cè)面去觀察物體。板書“看一看”
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1。經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程，體會(huì)類比思想。
2。掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教具準(zhǔn)備：
彩色紙條。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩色紙條。
教學(xué)過(guò)程：
見口算題卡。
仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？
1。兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？
同桌之間，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。
求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
2。解決問(wèn)題。
可借助線段圖來(lái)理解題意。
學(xué)生列式。
兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？
學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息，并試著解答。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇六
1、通過(guò)折紙，剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組合。
2、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
：折出圖形，拼出圖形。
1、把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
先想后實(shí)踐，再對(duì)比。
2、把長(zhǎng)方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
1、利用上面剪出的圖形拼一拼。
2、展示你的作品。
3、你還能拼成別的圖形嗎？試一試。
1、動(dòng)手剪一剪，拼出有趣的圖形。
2、口算訓(xùn)練比賽。
3、折飛機(jī)。
自己動(dòng)手研究，實(shí)踐制作。
4、你能用一張長(zhǎng)方形的紙，折出一個(gè)正方形嗎？
5、將一張正方形的紙剪成四個(gè)一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？
小組合作，交流評(píng)議。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇七
1、鞏固9的乘法口訣，使學(xué)生能夠比較熟練的用9的口訣計(jì)算9的乘法算式。
2、能運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
熟記9的乘法口訣，用9的口訣計(jì)算9的乘法算式。
解決實(shí)際問(wèn)題。
提出教學(xué)目標(biāo)。
1、對(duì)口令。
四九（）十六六（）五十四。
（）九六十三三（）二十七。
（）九八十一（）九四十五。
八（）七十二（）九十八。
要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句口訣能夠計(jì)算哪些算式。
2、口算：
9×7=9×9=。
9×4=9×（）=45。
9×8=（）×4=36。
9×5=9×（）=72。
9×6=（）×9=63。
指名口算出結(jié)果，并說(shuō)出你是根據(jù)什么乘法口訣來(lái)計(jì)算的？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
用9的乘法口訣計(jì)算9的乘法算式。
解決實(shí)際問(wèn)題。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）各組自行進(jìn)行學(xué)習(xí)、展示。
1、看圖寫算式（書p85第2題）。
根據(jù)課件演示，寫出算式。
通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算7個(gè)9（一個(gè)長(zhǎng)方體由9個(gè)小正方體拼成）是多少，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的含義，通過(guò)讓學(xué)生看圖計(jì)算，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體基本特征的認(rèn)識(shí)。
2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把這些數(shù)圈起來(lái)。（書p85第3題）。
看一看9的乘法口訣的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答在掛圖上圈出要求的數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些積是怎樣變化的。如提問(wèn)：1個(gè)9比10少幾？2個(gè)9相加，也就是9的2倍，比20少幾？9的3倍、4倍、……呢？多讓學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。對(duì)回答好的，要給予表?yè)P(yáng)。
小結(jié)：可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這些有趣的變化規(guī)律和積的某些特點(diǎn)記憶9的乘法口訣。
3、對(duì)號(hào)停車（書p86第6題）。
4、在空格里填上每?jī)蓚€(gè)數(shù)乘得的積，看誰(shuí)都能填對(duì)。（書p87第10題）。
讓學(xué)生直接在書上填寫，寫好后讓一學(xué)有困難但寫得對(duì)的學(xué)生在全班說(shuō)結(jié)果，使該生有成功感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）全班展示。
1、書p86第8題。
（1）讓同桌的兩人互相說(shuō)一說(shuō)題目的意思。（如“兩棵樹相距3米，排成一字形，10棵樹總長(zhǎng)多少米？”）。
（2）根據(jù)題意，選擇算法。求9根長(zhǎng)多少厘米就是求9個(gè)3是多少，所以用乘法計(jì)算。
（3）做完后檢查一下自己算得對(duì)不對(duì)。養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
2、書p86第9題。
3、書p87第11題。
4、書p87第13、14題。
第14題是找規(guī)律填數(shù)的練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立填數(shù)，然后在全班交流自己的思考過(guò)程。學(xué)生思考的角度是不同的，如，有的學(xué)生根據(jù)“從第二個(gè)數(shù)開始，每個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多9”這樣一個(gè)規(guī)律來(lái)填數(shù)；有的學(xué)生根據(jù)“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”這樣一個(gè)規(guī)律來(lái)填數(shù)；有的學(xué)生根據(jù)“從第二個(gè)數(shù)開始，十位上的數(shù)字逐漸增加1，個(gè)位上的數(shù)字逐漸減少1”這樣一個(gè)規(guī)律來(lái)填數(shù)……通過(guò)交流思考過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。
三、激發(fā)知識(shí)沖突。
邊展示邊引發(fā)知識(shí)的沖突，讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考：
針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇八
（1）通過(guò)實(shí)物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類。
（3）會(huì)用語(yǔ)言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺(tái)、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。
（4）會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺(tái)的分類。
2、過(guò)程與方法。
（1）讓學(xué)生通過(guò)直觀感受空間物體，從實(shí)物中概括出柱、錐、臺(tái)、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。
（2）讓學(xué)生觀察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。
重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。難點(diǎn)：柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。
（1）學(xué)法：觀察、思考、交流、討論、概括。
（2）實(shí)物模型、投影儀四、教學(xué)思路。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、教師提出問(wèn)題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導(dǎo)學(xué)生回憶，舉例和相互交流。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
2、所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，（展示具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體），你能通過(guò)觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類嗎？這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）、研探新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考、交流、討論，對(duì)物體進(jìn)行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。
3、組織學(xué)生分組討論，每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。
（1）有兩個(gè)面互相平行；
（2）其余各面都是平行四邊形；
（3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。
4、教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。
5、提出問(wèn)題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據(jù)不同對(duì)棱柱分類？
6、以類似的方法，讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。
7、讓學(xué)生觀察圓柱，并實(shí)物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。
8、引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法思考圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實(shí)物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。
9、教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺(tái)與圓臺(tái)統(tǒng)稱為臺(tái)體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。
（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
1、有兩個(gè)面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說(shuō)明，如圖）。
2、棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎？
3、課本p8，習(xí)題1.1a組第1題。
5、棱臺(tái)與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺(tái)與圓柱、圓錐呢？
練習(xí)：課本p7練習(xí)1、2（1）（2）課本p8習(xí)題1.1第2、3、4題五、歸納整理。
由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容六、布置作業(yè)。
課本p8練習(xí)題1.1b組第1題。
課外練習(xí)課本p8習(xí)題1.1b組第2題。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇九
1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法測(cè)量和比較各種事物面積的大小。
2、在觀察和操作活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)三角形與正方形的相互變換。
3、在看、比、說(shuō)的過(guò)程中感受發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的快樂。
4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
白板課件、操作單人手一份、記號(hào)筆、泡沫地墊若干。
（一）出示場(chǎng)景，以小燈籠的角色引出課題。
（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)，師幼共同探尋用數(shù)圖形的方法比較面積的大小。
1、師：這里有兩張床，到底哪張才是最大最好的呢？
2、教師演示并記錄第一張，幼兒操作并記錄第二張
3、教師小結(jié)：能鋪下的坐墊越多，床呀就越大。
（三）鞏固經(jīng)驗(yàn)，比較鏡子的大小。
1、出示兩面鏡子，猜猜哪張的大。
2、教師介紹操作單，幼兒操作。
3、教幼小結(jié)：能鋪下的手帕越多，鏡子就越大。
（四）第二次操作，鋪泡沫墊。
1、幼兒分組地面操作。
2、指導(dǎo)幼兒看白板，教師根據(jù)幼兒回答記錄數(shù)據(jù)。
3、指導(dǎo)幼兒觀看flash演示。
4、師幼共同得出結(jié)論。
（五）拓展活動(dòng)。
1、出示畫面，引導(dǎo)幼兒比較禮物的大小。
2、教師交代要求，將操作留給幼兒課后完成。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇十
1、認(rèn)識(shí)和書寫數(shù)字“0”，初步理解“0”所表示的含義。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)和書寫數(shù)字“0”，初步理解“0”所表示的含義。
培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
頭飾各一個(gè)，一個(gè)盤子(內(nèi)有3個(gè)壽桃)，情景表演。
一、進(jìn)行情景表演，初步理解數(shù)字“0”的含義。
1、出示鉛筆：老師手里有幾支鉛筆?可以用數(shù)字幾表示?朱老師拿給xx一支，還剩幾支鉛筆?用數(shù)字幾表示?朱老師又拿給xx一支，還剩幾支鉛筆?用數(shù)字幾表示?老師又拿給xx一個(gè)，有沒有鉛筆了?用什么表示?(啟發(fā)幼兒思考“沒有了”可以用什么來(lái)表示。)
2、出示數(shù)字“0”，告知幼兒“0”也是一個(gè)數(shù)字，“沒有了”可以用數(shù)字“0”來(lái)表示。
3、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些情景需要用數(shù)字“0”來(lái)表示。(演示出生活中各種可以用數(shù)字“0”表示的情景，讓幼兒判斷，然后讓幼兒自己舉出實(shí)例，如，黑板上的粉筆字都擦干凈了，餅干盒里的餅干吃完了，玩具箱里的玩具全被拿走了……)
二、認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”的外形特征，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。
1、啟發(fā)幼兒大膽想象，說(shuō)一說(shuō)“0”像什么?
2、游戲：“我會(huì)變0”，發(fā)散幼兒思維，啟發(fā)幼兒運(yùn)用各種方式編出數(shù)字“0”的造型。(繪畫方式：畫出一個(gè)“0”;身體動(dòng)作的方式：用一只手的食指和拇指圍成一個(gè)小0的造型，用兩只手的食指和拇指圍成一個(gè)大0的造型;材料擺放的方式：用毛線圈出一個(gè)0的造型;剪切的方式：用一張紙剪出數(shù)字0的造型。)
三、 認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”的其他含義，感知數(shù)字“0”在生活中的用處。
1、發(fā)散幼兒思維，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)“0”的其他含義： 盤子里沒有東西可以用數(shù)字“0”來(lái)表示，你們還在什么地方見到過(guò)數(shù)字“0”呢?它用來(lái)表示什么?(搖控器、電話鍵、微波爐的刻度等。)
四、進(jìn)一步拓展幼兒對(duì)數(shù)字“0”的認(rèn)識(shí)。
1、在黑板上出示算式：1-1=()、2-2=()、3-3=()、4-4=()。請(qǐng)幼兒算出答案寫在作業(yè)紙上，并說(shuō)出理由。
2、小結(jié)：任何兩個(gè)相同的數(shù)相減，得數(shù)都為“0”。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇十一
1.感受幾何圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力。
2.嘗試將三角形裝入盒子，在移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)幾何圖形變化的樂趣。
ppt課件，小三角形人手12個(gè)，三角形底座、正方形底座、長(zhǎng)方形底座各六個(gè)。
一、播放課件：指認(rèn)幾何圖形出示三角形"我是快樂的三角形，我最喜歡和我的朋友一起玩游戲了?？纯次业哪男﹫D形朋友來(lái)了。"指認(rèn)幾何圖形，并說(shuō)出它們的名稱。請(qǐng)幼兒指認(rèn)旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。
二、拼搭幾何圖形，感受三角形拼搭組合的變化。
1.玩游戲：三角形碰碰樂。
播放三角形聲音，請(qǐng)問(wèn)你們聽到了什么?
2.怎樣才算2個(gè)三角形碰在一起了?(幼兒回答 老師在電子白板上演示，然后播放操作視頻)3.歸納小結(jié)。一個(gè)三角形的一條邊和另一個(gè)三角形的一條邊要完全重合在一起，兩個(gè)三角形才快樂。
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼搭活動(dòng)。
1.介紹操作規(guī)則。
第一，聽清楚是"幾個(gè)三角形碰碰樂"。第二，一個(gè)三角形的一條邊和另一條邊要全部"碰"在一起。
2.教師播放課件錄音 "碰碰樂、碰碰樂，2個(gè)三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。"觀察幼兒拼搭情況。
3.提問(wèn)：2個(gè)三角形"碰出"了什么圖形呢?
4.歸納小結(jié)。
5.教師再次播放課件錄音 "碰碰樂、碰碰樂，4個(gè)三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。"請(qǐng)用4個(gè)三角形拼出一個(gè)大的長(zhǎng)方形。
四、送三角形回家。
1.出示幾何圖形底座：三角形、正方形、長(zhǎng)方形。
2.提問(wèn)：你覺得12個(gè)三角形的家是哪一個(gè)底座?見你的名字貼貼到相應(yīng)的圖形中。然后請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.請(qǐng)幼兒選擇自己認(rèn)為的底座去操作。
4.提問(wèn)：你們剛才送了之后，哪個(gè)底座才是正正好好12個(gè)三角形的家呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
5.歸納小結(jié)：三角形底座太小，有幾個(gè)沒有放進(jìn)去，正方形底座又太大，要再多幾個(gè)小三角形才行;長(zhǎng)方形底座不大不小剛剛好。
6.剛才選擇三角形和正方形底座的幼兒重新找一個(gè)長(zhǎng)方形底座再次將12個(gè)三角形都送回家。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇十二
綜述汽車孩子們都認(rèn)識(shí)，而怎樣快速的找到自己的車孩子們也都有自己的方法。在活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)車牌號(hào)更好的找到自己的車，并讓孩子們嘗試了用給定的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行組合。
1、探索數(shù)字排列組合規(guī)律，并嘗試對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。
2、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂趣。
3、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
重難點(diǎn)能按一定的規(guī)律用給定的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。
1、《小朋友的書數(shù)學(xué)》。
2、汽車圖片若干。
3、兩人一套數(shù)卡、筆和長(zhǎng)方形小紙若干。
一、談話：怎樣很快在馬路上奔馳的汽車中尋找到自己的車。
（一）出來(lái)分辨汽車的牌子、外形和顏色，還能用什么方法很快找到自己的車？（引出汽車牌照）。
（二）（出示幾輛汽車的圖片）看看車牌上有什么？
二、猜車牌號(hào)，學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)字的不同排列組合。
（二）幼兒兩人結(jié)對(duì)合作，用三張數(shù)卡進(jìn)行排列組合，一人擺數(shù)卡，另一人記錄，一張小紙上記錄一種排列方法。
（三）每對(duì)幼兒上交一張車牌，教師把上交的車牌展示在黑板上，請(qǐng)幼兒看看車。
（四）把開頭數(shù)字相同的兩組車牌擺在一起，讓幼兒尋找數(shù)字排列組合的規(guī)律。
三、編車牌號(hào)，練習(xí)三個(gè)數(shù)字的不同排列組合。
（一）在《小朋友的書數(shù)學(xué)》第18頁(yè)上有6輛小汽車，是森林車隊(duì)新買的新車，請(qǐng)你用數(shù)字3、4、5給它們編車牌號(hào)，要求3個(gè)數(shù)字在每張車牌上都出現(xiàn)，并且車牌號(hào)不能重復(fù)。
（二）請(qǐng)幼兒邊操作邊思考用什么方法能又快又全排出來(lái)。（能力弱的幼兒可以借助數(shù)卡）。
活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性特別高，他們都很認(rèn)真的在編車牌號(hào)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)小朋友探索數(shù)字排列組合規(guī)律，并嘗試對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合;同時(shí)引導(dǎo)幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂趣。活動(dòng)中，首先引導(dǎo)孩子們思考：除了分辨汽車的牌子、外形和顏色，還能用什么方法很快找到自己的車?小朋友紛紛發(fā)言，能干的小朋友想到了可以看車牌號(hào)。
好多小朋友都對(duì)編車牌號(hào)產(chǎn)生了興趣，他們又利用其它的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行編車牌號(hào)，有的小朋友一下子就編出了好多個(gè)車牌號(hào)碼，但也有的小朋友沒有理解編排的規(guī)律，僅編出了一、二個(gè)車牌號(hào)，還有的小朋友由于沒有數(shù)字卡片只能看著同伴開心的操作，而自己沒得嘗試，希望這些小朋友的家長(zhǎng)幫忙趕快做好一套數(shù)字卡片給小朋友在幼兒園用。
對(duì)于編車牌號(hào)的要求，講的不清楚，導(dǎo)致幼兒為車子編出一樣的車牌號(hào)。針對(duì)這個(gè)不足之處，我的解決策略是在區(qū)域角投放若干個(gè)車牌號(hào)，讓幼兒了解所有的車輛車牌號(hào)都是不一樣的。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇十三
1.知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。
(2)采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。
2.情感目標(biāo)：
(1)采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。
(2)讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
各種水果卡片(每組9張)，各種鉛筆(每組各8支)。
各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個(gè)瓶子。
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來(lái)上，重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景(學(xué)習(xí)單一分類)
2.引出分類的必要性。
師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀?(學(xué)生回答。)
師：這些東西放在這里，好不好?為什么?(生：亂七八糟、不舒服等。)
師：那你說(shuō)該怎么辦好呢?(生：把東西分類堆放好;文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。)
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把這堆東西分類擺放好?(請(qǐng)四位學(xué)生上來(lái)整理。)
師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同?(生：舒服了，整齊了、美觀了。)
師：是呀，這樣一分，看過(guò)去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類。其實(shí)我們還可以給同一類物品進(jìn)行分類，比如說(shuō)這堆瓶子，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。(板書課題：分類)
二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類)
2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。
師：現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)拿出(1)號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀?(學(xué)生倒時(shí)，請(qǐng)上來(lái)整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。)
(生看好后，答：水果卡片。)
師：現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)把這些水果卡片來(lái)分一分，分類前我先提幾點(diǎn)要求：
(1)分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。
(2)當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。
(3)分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來(lái)給大家匯報(bào)，誰(shuí)做介紹員，誰(shuí)配合拿卡片。
聽口令開始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)?
(請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)匯報(bào)，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。)
師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的?(請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來(lái)匯報(bào)。)
(出現(xiàn)的分類標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類分，后來(lái)學(xué)生又指出可按水果有沒有葉子分，卡片有沒有角分，水果有沒有柄分等多種分類方法是我課前所沒預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的出色表現(xiàn)上得很精彩。)
師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類等多種方法來(lái)進(jìn)行了分類，得出了許多不同的結(jié)果?，F(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒分過(guò)的方法再來(lái)分一分。
師小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的合作交流，你有沒有發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一類物品分類時(shí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類結(jié)果。
3.再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)動(dòng)手分一分，請(qǐng)大家把(2)號(hào)信封倒出來(lái)，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對(duì)嗎?請(qǐng)繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來(lái)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多? (學(xué)生操作，教師巡視。)
學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種?請(qǐng)分的方法最多的小組上來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問(wèn)可以舉手向他們小組提問(wèn)。(學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活操作。)
4.師小結(jié)：通過(guò)剛才的分類，我們又一次體會(huì)到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。
三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有分類
師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類?(學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。)
四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。
師：是呀，生活中處處有分類，最后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)把我們一(4)班全班同學(xué)分分類，好嗎?(學(xué)生自由分類，分完后匯報(bào)交流，交流過(guò)程中，可請(qǐng)其余學(xué)生按匯報(bào)學(xué)生要求進(jìn)行配合。)
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇十四
1、學(xué)習(xí)2、3、4的分解組成。
2、通過(guò)觀察，尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成規(guī)律。
3、繼續(xù)體驗(yàn)總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
西瓜圖片若干，藍(lán)綠色的籃子圖片各一張，4以內(nèi)數(shù)字卡片若干，分合符號(hào)
一、游戲：碰球
——教師交代游戲規(guī)則和要求
——集體，小組，個(gè)人練習(xí)
二、學(xué)習(xí)4的分解組成
1、認(rèn)識(shí)西瓜，出示西瓜圖片
——這是什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？
2、分西瓜出示藍(lán)綠色的籃子圖片
3、記一記
——誰(shuí)有好辦法把分西瓜的事記錄下來(lái)？
——請(qǐng)幼兒用數(shù)字和分合符號(hào)記錄在黑板上。
4、念一念
——幼兒認(rèn)讀分合式，先說(shuō)分后說(shuō)合。
三、出示操作紙，師幼共同了解操作要求
——給弟弟妹妹分蔬菜，注意不遺漏，不重復(fù)。
四、根據(jù)幼兒完成情況講評(píng)
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇十五
1.在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。
2.在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
4.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
理解門牌號(hào)碼的實(shí)際意義。
(1)知識(shí)準(zhǔn)備：
1、幼兒分別對(duì)橫的、縱的兩方面的序數(shù)已有了解。
2、有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩過(guò)此類游戲，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。
(2)材料準(zhǔn)備：
1、教師示范用不同的房子(有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個(gè)房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座);小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。
2、幼兒操作用樓房每人一份(根據(jù)不同層次的幼兒提供不同層次的材料：分別為每層有兩個(gè)房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個(gè)房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗(yàn)成功快樂的基礎(chǔ)上經(jīng)驗(yàn)都得到一定的提升);身上寫有門牌號(hào)碼的小動(dòng)物若干。
3、皺紙做的用于慶祝的彩帶;錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、情景導(dǎo)入很多小動(dòng)物們都圍在小猴身邊，他們?cè)谡f(shuō)什么呀?
--原來(lái)小猴告訴大家："今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來(lái)蓋樓房吧!""好呀，好呀!"小動(dòng)物們都?xì)g呼起來(lái)。
2、鞏固經(jīng)驗(yàn)。
(1)、小動(dòng)物們說(shuō)干就干，不多久就蓋出了一座新房子(出示有五間房子的平房)。
1)、請(qǐng)幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物搬進(jìn)第一座房子。
2)、小兔問(wèn)什么要住在這里?
(此處要鞏固的經(jīng)驗(yàn)是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間------以鞏固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗(yàn))。
(2)、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動(dòng)物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來(lái)了，好高呀!(出示高五層，美層只有一個(gè)房間的高樓)。
1)、請(qǐng)幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物們搬進(jìn)第二座房子。
2)、小豬為什么住這里?
--原來(lái)數(shù)高樓是從下往上數(shù)，第一層，第二層------。
(1)、你們猜小動(dòng)物們蓋的第三座房子會(huì)是怎樣的?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出每層有兩個(gè)或三個(gè)房間)。
(2)、哇!果然和你們說(shuō)的一樣，小動(dòng)物們這次蓋的樓房每層都有兩個(gè)房間。(出示高三層，每層有兩個(gè)房間的樓房)小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)幫小猴搬新房?(請(qǐng)能力一般和能力較強(qiáng)的幼兒分別上來(lái)幫忙)。
(3)、小猴若住錯(cuò)了，這樣討論：小猴住得對(duì)不對(duì)，為什么?
(4)、小猴若住對(duì)了，這樣討論：你為什么請(qǐng)小猴住這里?(請(qǐng)幫忙的幼兒自己來(lái)回答)--此處幼兒可能會(huì)有兩種不同的意見，有的幼兒會(huì)認(rèn)為小猴住對(duì)了，有的幼兒則認(rèn)為小猴住錯(cuò)了，老師要請(qǐng)兩種意見的幼兒分別說(shuō)出理由。
--教師小結(jié)：原來(lái)門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第三個(gè)數(shù)字表示第幾間。
(5)、說(shuō)出一個(gè)門牌號(hào)碼請(qǐng)幼兒來(lái)找出房間：
例：教師說(shuō)出302，請(qǐng)能力一般的幼兒來(lái)找出相應(yīng)的房間。
他找得對(duì)不對(duì)，為什么?
--教師在此處可重新小結(jié)：門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)房間。
提醒幼兒操作步驟：
1)、門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)房間。
2)、先找到樓層，再來(lái)找房間。
3)、按小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼來(lái)找房間，每個(gè)房間都只住一只小動(dòng)物。
5、教師講評(píng)。
(1)、住對(duì)的。
1)、你的小兔身上的門牌號(hào)碼是多少?
2)、應(yīng)該住那個(gè)房間?
3)、你怎樣找到這個(gè)房間?
(2)、住錯(cuò)的。
1)、小豬住得對(duì)不對(duì)?為什么?
2)、201在哪里?
3)、請(qǐng)幫小豬住到201。
6、體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂小動(dòng)物們都搬進(jìn)了新樓房，很開心，來(lái)我們一起表示慶祝!
(在歡快的音樂聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜)。
活動(dòng)反思。
本節(jié)活動(dòng)在幫小動(dòng)物找家的時(shí)候幼兒不能很好的分辨。應(yīng)該讓幼兒觀察完動(dòng)物后接著想一想他們都住在哪里？然后后再予以引導(dǎo)。直接出示的話，讓幼兒看起來(lái)比較抽象。這些在備課時(shí)沒有考慮到，所以在下節(jié)課上應(yīng)該做一下調(diào)整。
高一數(shù)學(xué)公開課教案人教版篇十六
1、正確感知和判斷7以內(nèi)的數(shù)量。
2、學(xué)習(xí)用添上或去掉的方法把不一樣多變成一樣多。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
多媒體課件、幼兒操作材料、筆。
(一)小猴摘水果
(二)小猴分水果
幼：有5只小兔。
幼：再讓小猴去拿一只。
師小結(jié)：每只小兔分一只梨子，梨子少的時(shí)候我們要加上梨子，這樣小兔和梨子才能一樣多。
(2)看!小猴來(lái)到小貓家，他想把水果分給小貓吃。小朋友看看有幾只小貓?
幼：有6只小貓。
師：小猴拿來(lái)了幾個(gè)蘋果呢?該怎么分呢?
幼：拿掉一只蘋果。
師小結(jié)：每只小貓分一只蘋果，蘋果數(shù)量比小貓多的時(shí)候我們要拿掉蘋果，這樣小兔和梨子才能一樣多。
(三)幼兒自己操作
粗心的小猴也想把水果分給其它小動(dòng)物品嘗一下，你們能幫幫它嗎?"每個(gè)小動(dòng)物只能分一只水果，少了你們要添上，多了需要你們拿掉。
整個(gè)活動(dòng)我以一個(gè)故事貫穿始終，游戲性強(qiáng)，幼兒參與的部分較多，所以整個(gè)活動(dòng)幼兒的注意力完全集中在活動(dòng)中，回答問(wèn)題活躍、積極、課堂紀(jì)律良好。
在以后的活動(dòng)那個(gè)中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒為主，讓幼兒腦、手都動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而教師只起引導(dǎo)所用。
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