創(chuàng)新是推動社會進步和發(fā)展的重要動力，它可以引領(lǐng)我們走向成功。寫總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性和連貫性?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個參考的框架，但具體的寫作還需要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇一
《簡單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設(shè)法來進行簡單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進行推理，學(xué)生一定會沒有興趣，也會覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導(dǎo)入簡潔、明了。課堂一開始，學(xué)生根據(jù)老師的`體型猜測老師的體重，再根據(jù)三個提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，學(xué)生根據(jù)提示進行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過簡單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。
練習(xí)設(shè)計靈活、巧妙，學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對面的數(shù)是幾、小羊面試成績的練習(xí)中，學(xué)生通過畫圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過程的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生語言表達完整。
本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇二
數(shù)學(xué)廣角——簡單推理是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一?！稊?shù)學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。加之二年級的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，在問題設(shè)計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過在生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的.分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。
對于本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：
一、在“想猜”中領(lǐng)悟。
平時，只要老師拋出“請同學(xué)們猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我設(shè)計了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié)，共分三個層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
二、在“游戲”中內(nèi)化。
游戲活動是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動，讓學(xué)生參與其中，在活動過程中，學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達的能力。
三、在“交流”中提升。
這節(jié)課中，教學(xué)例1時，先讓學(xué)生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進一步有序的思考問題的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。同時在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。
四、在“設(shè)計”中深化。
用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對推理知識的深化，進一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。
五、德育滲透與運用新知相結(jié)合。
師：“下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇三
說教材：《簡單推理》是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
說教學(xué)重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
說教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。
說教學(xué)設(shè)計：下面我主要從教學(xué)設(shè)計及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學(xué)設(shè)計總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》兩本書，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來了這兩本書中的一本，你能一下就猜準是哪本書嗎?這時候，學(xué)生可能會說：“能”，也可能會說：“不能”
如果學(xué)生說“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學(xué)生。
如果學(xué)生說“不能”，就追問學(xué)生：為什么？
進入第二個環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了以下幾個步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過動畫的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認真看，接著出示三個思考問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問題是什么？（3）你打算怎么解答？當學(xué)生急著說答案時，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨立完成這三個思考問題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標提出的.學(xué)段目標之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見，互相補充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學(xué)表達能力。同時也讓學(xué)生明白――分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇四
1.通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2.能借助連線、排除等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
【學(xué)情分析】。
二年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)無形的接觸了一些簡單的推理知識，積累了一定的知識經(jīng)驗。通過一系列游戲活動讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程。
【教學(xué)重點】。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
【教學(xué)難點】。
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。
【教具準備】。
ppt課件、磁貼板、練習(xí)題紙。
【教學(xué)過程】。
課前放松游戲。
一、激趣導(dǎo)入。
師：今天，洪老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友，一對雙胞胎姐妹，（出示課件）你能猜出誰是姐姐誰是妹妹嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答不能，因為他們長的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
師：那現(xiàn)在洪老師給大家一條線索，你能確定了嗎？（課件演示其中一人說：“我不是姐姐?！保┤绻苡蒙稀耙驗椤浴闭f一說就更好了。
師：同學(xué)們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這個過程在數(shù)學(xué)上稱為推理。（板書課題：推理）。
師：說到推理不得不提到一位高手，他就是名偵探柯南！柯南六歲開始破案，還和他的小伙伴成立了“少年偵探團”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。想和柯南一樣聰明就和我一起進去“柯南偵探訓(xùn)練營”吧！
【設(shè)計意圖】。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過“猜一猜”充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下面的教學(xué)做好鋪墊和準備。也通過“猜一猜”這個活動，使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好地掌握了簡單推理的思維方法。在設(shè)計中注重“想”和“說”的訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的推理思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
二、探索新知。
（一）柯南入門訓(xùn)練（探究“含有兩個條件的推理”）。
1.教室有兩個門，那洪老師來上課走的不是后門，是（）。
2.小麗騎著兩輪自行車去玩耍，輪胎壞了，壞的不是前輪，是（）。
師：其實在生活中我們經(jīng)常會運用到推理，學(xué)好它可以幫助我們使問題更簡單化。
【設(shè)計意圖】。
“含有兩個條件的推理”的本質(zhì)：不是（），就是（）。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對這個推理過程一目了然。
（二）柯南提高訓(xùn)練（探究“含有三個條件的推理”）。
1.呈現(xiàn)例題：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，請猜一猜小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。
2.理解題意，分析問題。
3.學(xué)生活動，匯報。
（預(yù)設(shè)1：閱讀思考后用排除法直接得出結(jié)論；預(yù)設(shè)2：擺一擺得出結(jié)論；預(yù)設(shè)3：連線法。）。
師：同學(xué)們真有當偵探的天賦，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論?？磥?，我們離柯南越來越近了。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點掌握用連線法輔助推理。學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說等活動，體驗推理的過程，理解推理的含義，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
（三）小結(jié)：當我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。
三、應(yīng)用提升。
（一）柯南綜合訓(xùn)練。
1.第一關(guān)：猜重量。
師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說。輕松闖過第一關(guān)。
2.第二關(guān)：猜圖形。
師：先確定誰？接著呢？誰能完整的說一說整個推理過程？祝賀你離柯南又近了一步！
3.第三關(guān)：猜名次。
（根據(jù)題目線索分別推出大雄、靜香、胖虎、小虎的名次。）。
師：恭喜你成為柯南訓(xùn)練營的成員之一！
（二）小結(jié)：在簡單推理時，一定要全面地進行分析判斷，才能得到正確答案。
【設(shè)計意圖】。
練習(xí)形式生動，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、全課總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇五
今日聽了汪蕾教師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪教師的這節(jié)課，經(jīng)過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會”,變?yōu)椤皶W(xué)”.在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個知識構(gòu)成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點主要體此刻以下幾個方面：
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件，設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題，用不一樣的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4+2）×25=4×25+2×25這個等式。經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”.再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的不一樣之處”,再次感知“乘法分配律”。
汪教師要求學(xué)生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”.此時學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時汪教師出示問題（32+4）×2○32×2+4×2讓學(xué)生完成，經(jīng)過計算再次找到相等關(guān)系?？墒?，如果能讓學(xué)生自我模仿，自我再寫幾個類似的等式，學(xué)生的印象會更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。，需要教師的精心設(shè)計，做好適時地引導(dǎo)，在這節(jié)課上，汪教師抓住學(xué)生的已有感知，經(jīng)過“觀察這一組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么”.為學(xué)生供給了發(fā)散的思維空間。供給猜測與驗證的機會，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的本事。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇六
教材分析：我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1，是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學(xué)探索，從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過程。因此，本課制定了三個教學(xué)目標：
1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。
在教法上：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了兩次動手操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動中，加深對植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系的認識與理解。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我選取生活中學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，建立知識表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。
2、體驗生活中的數(shù)學(xué)。
“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后，我開放課堂時空，讓學(xué)生從路燈的問題，讓學(xué)生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運用所學(xué)知識來解決生活中的一些實際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
在學(xué)法上：本節(jié)課學(xué)生主要采用動手操作、合作交流的方法進行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
通過在小路植樹的現(xiàn)實問題情境，提出“共需多少棵樹苗的問題”。學(xué)生嘗試猜測得到不同的答案，到底哪一種方法好呢？引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種樹，使學(xué)生體驗到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法：遇到復(fù)雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究。
2．簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生對棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認識，再經(jīng)過學(xué)生實際操作，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
三、通過練習(xí)的形式掌握規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學(xué)生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。
這節(jié)課我試圖通過教師的引導(dǎo)點撥、學(xué)生的動手操作，讓孩子們自主探究植樹問題的幾種情況，初步建立模型，尋求解決問題的策略，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中得到感悟。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇七
說教材：《簡單推理》是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
：經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。
下面我主要從教學(xué)設(shè)計及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學(xué)設(shè)計總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》兩本書，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來了這兩本書中的一本，你能一下就猜準是哪本書嗎?這時候，學(xué)生可能會說：“能”，也可能會說：“不能”
如果學(xué)生說“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學(xué)生。
如果學(xué)生說“不能”，就追問學(xué)生：為什么？
進入第二個環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了以下幾個步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過動畫的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認真看，接著出示三個思考問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問題是什么？（3）你打算怎么解答？當學(xué)生急著說答案時，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨立完成這三個思考問題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標提出的學(xué)段目標之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見，互相補充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學(xué)表達能力。同時也讓學(xué)生明白——分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇八
“簡單推理”這一教學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。如果單單依靠純“文字”進行推理，學(xué)生一定會沒有興趣，無“戲”可做。怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？教師通過學(xué)生耳熟能詳?shù)膫商健翱履稀保垖W(xué)生踴躍充當柯南的小助手。對于喜歡動畫的孩子而言，這樣的情境無疑是很有吸引力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。
在課堂中，教師拋出了第一個問題：小紅和小明有一本語文書和數(shù)學(xué)書，小紅拿的不是語文書。讓學(xué)生來說說看，小紅、小明分別拿的是什么書？這個問題相對簡單，教師通過讓多位學(xué)生解釋自己的想法，和同學(xué)溝通，最后才得出結(jié)論，從而避免了直接把方法或答案拋給學(xué)生，而這樣的探究過程對幫助學(xué)生樹立自信和培養(yǎng)興趣是非常有用的。
陶行知先生說過：生活即教育。而本課在鞏固環(huán)節(jié)出示的習(xí)題包括拍皮球的數(shù)量、口算的名次、比身高、當偵探等，這些形式和我們的生活息息相關(guān)，教師通過自己思考和小組合作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)解決生活問題的鑰匙。
這節(jié)課教師不但注重讓學(xué)生在活動中感受推理的過程，而且在體驗的同時也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力。整個過程設(shè)計上深入淺出，層層推進，思維敏銳，有重點，有深度，有廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：人教版（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2．初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
教學(xué)重點：認識角。
教學(xué)難點：正確畫角。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
（一）聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么？
2、小組活動：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
（二）初步感知，指角。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（請幾個學(xué)生上臺指）。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動）。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。（再一次請同學(xué)上臺指）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范）。
會指了嗎？在小組里再互相指指。
（三）小組合作，折角。
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角？（師生折角，生高舉角展示）。
誰能給這尖尖的取個名字？誰能給這兩條直直的取個名字？
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里？
（四）動手操作，演示活動角。
1、師：（出示活動角，兩邊重合）。
請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化？
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。（抽動活動角）。
你看到什么？角的大小有沒有變化？
師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大？哪個?。?/p>
師：怎樣驗證？（打開p40，用三角板驗證）。
你發(fā)現(xiàn)什么？
（課件演示：兩個角重合）。
（五）體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。（學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試）。
2、展示學(xué)生畫的角。
師：畫得怎樣？
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
（六）總結(jié)升華。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三、鞏固拓展（游戲）。
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角？
3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個角？
[教學(xué)反思]。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十
1、通過日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生進行分析、推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
教學(xué)過程。
一、談話引入：
師：日常生活中常常通過一個現(xiàn)象或是一句話就能推測出未知的結(jié)果，這個過程就是推理，今天我們學(xué)習(xí)推理。
二、新課：
1、出示例題1：把知道的信息說一說。
有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，請猜一猜小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。
2、請學(xué)生回答，并說出理由。
師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？
師：：從小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”這句話能分析推理出什么？
提問：小麗拿的是什么書？
3、教師小結(jié)：
通過分析同學(xué)說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡單的推理，推理是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。
師如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，
能得正確的答案嗎？
4、小結(jié)：
在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。
5、做一做。
三、練習(xí)。
1、游戲——幫小動物找家。
森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓在我的左邊。
小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。
小兔說：右數(shù)第3家就是我家。
你能幫他們找到各自的新家嗎？說說你是怎樣想的？
2、、猜一猜下面小動物各住幾號房間。
公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的1—5號房間，服務(wù)員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。
猜一猜，這幾只動物各住幾號房間。
四、動筆練習(xí)。
思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數(shù)學(xué)和英語。
已知：
1、每個老師只教一門課。
2、甲上課全用普通話。
3、外語老師是一個學(xué)生的哥哥。
4、丙是一位女教師，她比數(shù)學(xué)老師年輕。
請問三位老師各教什么課？
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十一
小組合作的組織與實施。
主要亮點。
課堂先后看到了3次小組合作，其中2次同桌互相說一說，1次4人小組討論。同桌互相說一說分別安排的“用不是（）是（）說話”和“根據(jù)提示推理后給幾個羊羊排隊”。這兩次互相說一說效果較好。出示例題和合作要求后，安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧，氣氛較熱烈?？偟脕砜?，小組合作的時機和形式安排得比較恰當，實施的也比較順暢。
另外：開課時安排的“猜一猜”游戲活動比較巧妙，對引入新課，激發(fā)興趣起到較好的作用；鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進，形式和題目設(shè)計也有新意，且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計較好。
存在的不足。
1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在：“學(xué)習(xí)要求”程式化，與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標達成契合度不夠；學(xué)生獨立思考沒有，一出示提示就開始“熱鬧”的'說；全班交流不夠，對于綜合排除法、列表法、連線法推理過程交流不夠，有條理的闡述推理過程不夠，基本是老師問學(xué)生答很簡單的說了一下推理過程，但花了比較多的時間在進行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。
2、推理過程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時，推理過程的體驗和交流顯得不夠，思考過程清晰而有條理顯得欠缺。
3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”，顯得不是很順暢。
策略建議。
例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息，摘錄關(guān)鍵信息，然后分組想、猜、說甚至3人分角色演一演去解決問題，之后給足時間學(xué)生交流。在交流時適時引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的推理過程及推理的方式（連線、列表、綜合排除法），以讓學(xué)生充分體驗、經(jīng)歷推理的過程。
“生活中的推理”放在開課前進行，然后進行“猜一猜”的游戲，接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題，可能會順應(yīng)學(xué)生的思維。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十二
二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實踐類的知識，所以對這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在開始時通過猜書游戲引入新課時，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡單推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，這一點是不錯的。
這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答問題進行交流，教師再作適當?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。
整節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。
當然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)該認真聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導(dǎo)，效果不錯。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生！
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十三
平時，只要老師拋出“請同學(xué)們猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意解決的問題。我設(shè)計了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié)，共分三個層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
游戲活動是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動，讓學(xué)生參與其中，在活動過程中，學(xué)生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達的能力。
這節(jié)課中，教學(xué)例1時，先讓學(xué)生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進一步有序的思考問題的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。同時在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。
用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對推理知識的深化，進一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。
師：“下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十四
1.通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2.能借助連線、排除等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十五
數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》，這部分內(nèi)容在《課標》中屬于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。
11月5日我們在鳴謙小學(xué)有幸聽了烏金山小學(xué)劉海霞老師、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課，兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際
“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象，老師們通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上，老師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
4、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣。
有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，老師們都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
5、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言生動又激勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。
總之，老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。
在這里也提點我個人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。不管準備的怎么好，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點?？梢钥闯隼蠋焸冊谡n前準備十分充分和做了許多設(shè)想，由于經(jīng)驗不足，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時間有點趕，導(dǎo)致講解不夠深入，有些環(huán)節(jié)講得有點倉促。通過這節(jié)課的教學(xué)，也讓我看到了自己的很多不足，因此今后還應(yīng)加強自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十六
作為x老師執(zhí)教的二年級下冊第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》這節(jié)課的主評人之一，我倍感榮幸。聽完這節(jié)課，我的心情非常地激動，深深地被x老師的教學(xué)水平和教學(xué)風格震撼了。同時，也非常感謝x老師提供了一個優(yōu)質(zhì)的模板，供我在以后的教學(xué)過程中來學(xué)習(xí)。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
1、整體上看，設(shè)計地非常巧妙，呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導(dǎo)入、課中新授、還是課后練習(xí)，都給人一種耳目一新的感覺，很享受。
2、導(dǎo)入新穎、實用。學(xué)生從猜一猜中意識到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學(xué)生才猜出正確的答案。學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容密切相關(guān)，對后面順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)習(xí)活動靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么，到分角色拿書，到動手寫方案，再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲，最后到思考誰先出教室，使學(xué)生體驗推理的過程，理解邏輯推理的含義。而且，這些活動的主體都是學(xué)生，這也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
4、注重對理解題意和推理過程的引導(dǎo)。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對問題中的信息進行梳理，讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后，分角色演示，再自己寫方案，說想法。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù)，使得思考過程變得清晰、有條理。
5、尊重學(xué)生的認知特點，讀懂了學(xué)生的心思。利用學(xué)生的好奇心，用偵探高手柯南來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下活躍起來。在解決問題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過程，提高推理的能力。
6、注重學(xué)生語言表達完整性的培養(yǎng)。在讓學(xué)生說出自己是怎么想的時候，個別學(xué)生表述的不夠準確，x老師引導(dǎo)學(xué)生說出“因為…，所以…”，幫助學(xué)生把要表達的內(nèi)容說完整。接下來問：誰還想說？誰還能說得更流利？讓更多的學(xué)生敢說、能說、會說。在說的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生將自己思考的過程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當學(xué)生說出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個相同的答案時，x老師清醒地直接指出你說重復(fù)了?？梢?，x老師反應(yīng)靈敏、思維敏捷，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
1、推理的過程與方法應(yīng)該多樣化。在解決例題中的問題時，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那就能再確定小麗拿的是品德與社會書，最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學(xué)書。也可以從書的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那數(shù)學(xué)書誰拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會書就是小麗拿了。
2、老師說的太多。課堂中，當學(xué)生在回答問題時，我們要耐心地等他說完，把說的機會真正地留給學(xué)生。
總的來說，x老師的這節(jié)課非常成功。整個教學(xué)過程設(shè)計上深入淺出，層層推進，有深度，有廣度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語言表達能力。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角簡單的推理說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教材第109頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2.能借助連線、列表等方式梳理信息，學(xué)會簡單的推理。
3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力，讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
目標解析：
學(xué)生在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本課的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測體會邏輯推理的含義，學(xué)會推理的方法。
教學(xué)重點：初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
教學(xué)難點：有條理地表達推理的過程。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
(一)學(xué)生游戲，猜物體驗。
1.“隨意”猜。
老師兩手握拳，一上一下放好。讓學(xué)生猜一猜上面手中有什么禮物?下面手中有什么禮物?
2.“猶豫”猜。
教師提示：禮物是橡皮和轉(zhuǎn)筆刀。讓學(xué)生再次猜上面是什么?下面是什么?
3.“確定”猜。
繼續(xù)提示：下面不是橡皮。
(1)學(xué)生獨自猜測。
(2)同桌交流猜測結(jié)果，并說說猜測的理由。
(二)教師小結(jié)，揭示課題。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計感興趣的游戲活動，讓學(xué)生在三個不同層次的猜物活動中，充分體驗到推理在生活中的廣泛運用。喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究，領(lǐng)悟新知。
(一)動態(tài)演示，呈現(xiàn)問題。
教師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例1。先出示“有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”，再分別出示小紅、小麗說的話，最后出示問題。
(二)理解題意，分析問題。
1.引導(dǎo)審題：從題目中我們知道了什么?要解決什么問題?
2.獨立思考：他們?nèi)朔謩e拿的是什么書?并用自己喜歡的方式記錄解決這個問題的過程。
3.在四人小組內(nèi)交流自己的想法。
(三)互動互議，精講點撥。
1.全班交流。
預(yù)設(shè)1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。
匯報時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的。
預(yù)設(shè)2：連線法。
引導(dǎo)學(xué)生把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個條件分別連線。
預(yù)設(shè)3：表格法。(如下圖，只要合理都要予以肯定)。
匯報時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的。
……。
(四)總結(jié)方法，求同引思。
1.思考：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始?(讓學(xué)生體會，由“小紅拿的是語文書”的條件將問題轉(zhuǎn)化為較簡單的推理，即“小麗和小剛拿的是數(shù)學(xué)和品德與生活書”，因此由三個人拿三本書轉(zhuǎn)化成兩個人拿兩本書。所以推理首先要抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。)。
2.追問：你為什么能肯定小麗拿了品德與生活書，說說你的想法。
3.小結(jié)：推理時一般先找到最關(guān)鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以幫助我們進行下一步的推理。實際推理的時候，方法有很多，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上自主探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多信息中選擇關(guān)鍵條件推理出某個結(jié)論，重點掌握用連線法和列表法輔助推理。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升。
(一)基礎(chǔ)練習(xí)。
完成教材第109頁“做一做”的第1、2題。
學(xué)生讀題后在書上完成，完成后分別讓學(xué)生說說自己是怎樣判斷的。
(二)變式練習(xí)。
完成教材練習(xí)二十一第3題。
完成后著重讓學(xué)生思考“你先確定誰?為什么?”
(三)游戲拓展。
將學(xué)生分成四人小組，每組拿出3樣文具，在組內(nèi)設(shè)計“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后全班表演，請其他同學(xué)猜。
設(shè)計意圖：通過設(shè)計了有趣的練習(xí)和游戲，思維訓(xùn)練由淺入深、由易到難，既使學(xué)生進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，又有利于培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識，訓(xùn)練有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力，同時還能活躍課堂的氣氛。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
(一)本節(jié)課我們學(xué)會了什么?
(二)通過今天的學(xué)習(xí)，你能解決生活中的什么問題?
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13786446.html】
