最新教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章(實(shí)用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 09:30:07
最新教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-20 09:30:07     小編:GZ才子

心得體會(huì)是通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作等經(jīng)歷,總結(jié)并歸納出來(lái)的一種感悟和領(lǐng)悟。寫心得體會(huì)要突出重點(diǎn),將自己的思考和收獲與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。可以通過(guò)研究這些心得體會(huì)范文,發(fā)現(xiàn)其中的共性和不同點(diǎn)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇一

教學(xué)勇氣》通過(guò)相互滲透的三個(gè)方面,即智力、情感和精神,來(lái)處理這些問(wèn)題。全書的思想軌跡以教育觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行解釋,這是本書令人滿意的地方。

有沒(méi)有這種感覺(jué)?與剛剛走上講臺(tái)時(shí)的我們相比,現(xiàn)在我們的心慢慢地變得硬起來(lái)了?那時(shí)候,在辦公室看到有些老師很嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生,甚至體罰學(xué)生,心里總是替學(xué)生委屈,覺(jué)得老師太過(guò)分了。什么時(shí)候,我們也加入了對(duì)學(xué)生厲聲呵斥的行列?想象一下,再過(guò)幾年,十幾年,我們會(huì)變成什么樣子?覺(jué)得可怕。我們很容易發(fā)現(xiàn),我們身邊有很多不快樂(lè)的老師,教師這個(gè)職業(yè),給他們帶來(lái)的是壓力,是痛苦,是無(wú)可奈何的謀生手段。“著書只為稻粱謀”,又談何快樂(lè)。他們把這種不快樂(lè)寫在臉上,傳給學(xué)生,傳給同事。

開始的時(shí)候,我們總是習(xí)慣于模仿??吹揭环N好的教學(xué)方式,就不顧我們自身的特點(diǎn),也想照樣子去做。這也許是一個(gè)必要的過(guò)程。但如果一直是模仿,就有問(wèn)題了。我們要學(xué)會(huì)尋找,尋找那與自己的本性更契合的教學(xué)方式。這段路肯定很漫長(zhǎng),要走很多彎路。但我們必須去尋找。怎么尋找?重要的是去認(rèn)識(shí)自己。我想起現(xiàn)在很多教育研究者都看重的教育敘事,想起劉良華、劉鐵芳教授們寫自己的教育自傳,從中去探求“我”之所以成為“我”的原因,從而深入地了解自己的心靈。斯科特-馬克斯韋爾說(shuō):“你僅僅需要申明你生活中的事件造就了屬于你的你自己……”

“我”是什么樣的?先認(rèn)識(shí)自己,再談教學(xué)。聽(tīng)從自己的的心靈呼喚是那么不易。也許要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的“折磨”,才能找到自己的心靈所在。還記得《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中的那只“蟋蟀”嗎?只為選擇自己完整的獨(dú)特的生命,而拒絕按世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)歌唱與生活。作為老師,你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈?大可不必,在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”,你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。不要吝嗇“贈(zèng)予”,在“贈(zèng)予”的同時(shí),你已悄悄收獲。在沒(méi)有體驗(yàn)之前,你也許會(huì)覺(jué)得這是老生常談,這是一種道德說(shuō)教。只有自己充分體驗(yàn)之后,在真正獲得自身認(rèn)同后,你才知道此言不虛。有些老師,他們只顧一個(gè)勁兒地責(zé)怪學(xué)生。他們的話聽(tīng)上去像醫(yī)生在說(shuō):“不要再把有病的病人往我們這兒送——我們不知道拿他們?cè)趺崔k。給我健康的病人,以便使我們看上去像醫(yī)生?!蔽覀兗俣▽W(xué)生的大腦是死的,這種假定導(dǎo)致了一種使他們的大腦麻木的教學(xué)。我們很少考慮到學(xué)生在教室里可能會(huì)死氣沉沉,因?yàn)槲覀冇靡环N不當(dāng)他們是活生生的人的方法來(lái)教他們。

在課堂上看上去沉默和表面上憂郁的學(xué)生,他們的大腦不是死的:他們充滿了恐懼。他們的沉默不是由于天生愚蠢或才平庸,而是出于一種想保護(hù)他們自己生存的愿望。那是一種對(duì)成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默,在這個(gè)成人世界里,他們感到疏離、無(wú)力。我們的學(xué)生在恐懼、沉默的背后,是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音,想去發(fā)出他們的聲音,想讓人們聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。一個(gè)好老師能夠傾聽(tīng)學(xué)生甚至尚未發(fā)出之聲音——這樣有一天學(xué)生才會(huì)能夠真實(shí)而又自信地說(shuō)話我們很少這樣去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生,很少這樣去設(shè)身處地地設(shè)想學(xué)生,在一些老師的眼中,學(xué)生不是具體的“人”,而只是抽象的物體。只有站在學(xué)生的角度,去觀察他們,去傾聽(tīng)他們,去了解他們,我們才會(huì)有更多的寬容和理解,才可能有真正意義上的教育。只有認(rèn)清了我們自己的恐懼才能夠洞察到學(xué)生的恐懼。

教書的工作會(huì)讓我們承認(rèn)許多的恐懼:我們的工作不受賞識(shí),沒(méi)有足夠的報(bào)酬,在一個(gè)不錯(cuò)的早上突然發(fā)現(xiàn)我們選擇了錯(cuò)誤的職業(yè),把我們的生命都耗費(fèi)在瑣事上,到最后感覺(jué)自己像騙子。但是我們還有另外一種自己極少識(shí)別的恐懼:我們對(duì)來(lái)自年輕人的評(píng)判的恐懼。那些對(duì)學(xué)生如此恐懼的教師選擇了停滯狀態(tài)。他們把自己關(guān)在他們的資格、他們的講臺(tái)、他們的身份、他們的研究之內(nèi),不許別人接近。如果我們明白了我們會(huì)像學(xué)生害怕我們一樣害怕他們,我們會(huì)更有可能走過(guò)災(zāi)禍到達(dá)幸?!缓缶蜁?huì)為了服務(wù)于年輕人的創(chuàng)造力而學(xué)會(huì)解讀他們的恐懼,學(xué)會(huì)解讀我們自己的恐懼。認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)學(xué)生。認(rèn)識(shí)自己,是為了更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。從“恐懼”的這一角度來(lái)談對(duì)老師自身的認(rèn)識(shí),來(lái)談對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),應(yīng)是首創(chuàng)吧。

第五章前面的一首詩(shī)是這樣寫的:

要看到一粒沙中的世界,

要看到一朵野花中的天堂;

將無(wú)限緊握于你的掌心,

將永恒捉住在片刻之際。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)問(wèn)好的問(wèn)題時(shí),我們發(fā)現(xiàn)我們需要具備另一種能力:把一個(gè)教師與個(gè)別學(xué)生之間的一問(wèn)一答變成能在房間內(nèi)到處反彈的復(fù)雜的公共對(duì)話。當(dāng)我把學(xué)生的眼睛從只看著我轉(zhuǎn)向彼此互相注釋時(shí),學(xué)生會(huì)學(xué)到更多。

在創(chuàng)造力的混亂過(guò)程之中,老師一定要知道何時(shí)和如何在我們的意見(jiàn)之間拉一條直線,顯示出驗(yàn)證我們已知的事情和把我們引向新天地的探究軌道。為了做到這一點(diǎn),我一定要注意聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的每一句話,將其剛發(fā)表的意見(jiàn)跟20分鐘前發(fā)表的意見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)?!坏┪荫雎?tīng)了并順勢(shì)前進(jìn),我就準(zhǔn)備好再建構(gòu),把我們所學(xué)的與我們的過(guò)去與未來(lái)聯(lián)系在一起。開放課堂,是一種冒險(xiǎn)。我們要有愿意冒險(xiǎn)的精神。然后我們要磨煉開放課堂的技巧。

對(duì)我來(lái)說(shuō),讀書之美妙不僅在于書本身的好,還在于我是在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遇上了它。在已經(jīng)歷了幾年的教學(xué)實(shí)踐,開始對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題自覺(jué)思考之時(shí),我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,看作者從關(guān)注教師心靈的角度來(lái)解讀教師,解讀教學(xué),解讀教育,讓我有豁然開朗,重獲教育生命之感。

以上的感受,相信很多老師都有,我們熱愛(ài)教育,同時(shí)為教育痛苦。我們不辭辛苦,我們樂(lè)意學(xué)習(xí),我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。有時(shí),我們甚至想放棄,失去了繼續(xù)努力的勇氣。

為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢?是學(xué)科知識(shí)的淺薄?是教育方法、技巧的缺乏,還是對(duì)學(xué)生的研究不夠?我們自我反思著。反思中,唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。然而,帕爾默告訴我,核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)自我”,是自我認(rèn)同和自身完整。他說(shuō):“當(dāng)我還不了解自我時(shí),我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)?!?dāng)我還不了解自我時(shí),我也不能夠懂得我的學(xué)科?!眱?yōu)秀教學(xué)需要教師的內(nèi)心世界資源,因此,我們要去探索教師的心靈世界。這是帕爾默獨(dú)特的眼光,嶄新的視角。

讀書也如作者談的教書一樣,是需要“自身認(rèn)同”的,只有我們內(nèi)心認(rèn)同了的書,才能對(duì)我們發(fā)揮作用?!耙磺虚喿x都是以自身底色作基礎(chǔ)?!蹦軌蜻M(jìn)入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。在閱讀此書的過(guò)程中,最令我愉快的是,時(shí)時(shí)都有美麗的風(fēng)景。如作者關(guān)于“恐懼”文化的論述,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中六大悖論的詮釋,對(duì)教育改革計(jì)劃的論證等。在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》一書的過(guò)程中,我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng),驚奇于這本書豐富的資源。我會(huì)繼續(xù)閱讀,繼續(xù)發(fā)現(xiàn),也希望更多的朋友去探索其中的寶藏,共享這美妙的教育經(jīng)典。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇二

在教學(xué)過(guò)程中,教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。然而,只有教師敢于面對(duì)這些困難并克服它們,才能成為一名優(yōu)秀的教育者。教學(xué)勇氣不僅能夠激勵(lì)學(xué)生,還能夠推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。以下是我在教學(xué)中積累的一些教學(xué)勇氣的心得體會(huì)。

第一段:勇于接受新的挑戰(zhàn)。

教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作,每天面對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況,教師需要勇氣去面對(duì)這些挑戰(zhàn)。例如,當(dāng)我面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí),我不會(huì)退縮,而是積極尋找解決辦法,努力幫助他們克服困難。這需要我勇于接受新的挑戰(zhàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。勇于接受新的挑戰(zhàn),能夠讓我不斷提高自己的教學(xué)能力,更好地滿足學(xué)生的需要。

第二段:勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師需要勇氣去發(fā)表自己的觀點(diǎn),尤其是在教學(xué)研討會(huì)或教研活動(dòng)中。很多時(shí)候,教師有很多好的想法和經(jīng)驗(yàn),但卻因?yàn)楹ε卤凰速|(zhì)疑或嘲笑而不敢發(fā)表。然而,只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能夠與其他教師進(jìn)行深入的交流,共同提高教育教學(xué)水平。我曾經(jīng)鼓起勇氣在教學(xué)研討會(huì)上分享我的授課經(jīng)驗(yàn),雖然一開始我心里有些緊張,但最終獲得了其他教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,只有勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第三段:勇于面對(duì)矛盾和沖突。

在教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間的矛盾和沖突。這時(shí)候,教師需要勇氣去主動(dòng)解決問(wèn)題,而不是逃避或忽視。例如,當(dāng)班上出現(xiàn)學(xué)生之間的爭(zhēng)吵或不和諧的氛圍時(shí),我會(huì)勇敢地面對(duì)這些問(wèn)題,與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通,幫助他們解決問(wèn)題。這需要我克服自己的害怕和不安,以積極的態(tài)度去面對(duì)矛盾和沖突。勇于面對(duì)矛盾和沖突,能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第四段:勇于嘗試新的教學(xué)方法。

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。然而,很多教師因?yàn)楹ε聡L試新的教學(xué)方法而止步不前。作為一名教師,我深深明白只有勇于嘗試新的教學(xué)方法,才能夠在教學(xué)中創(chuàng)造奇跡。我曾經(jīng)嘗試使用游戲化教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,雖然一開始我自己也沒(méi)有把握,但最終得到了意想不到的效果。這次經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,只有敢于嘗試新的教學(xué)方法,才能夠更好地滿足學(xué)生的需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

第五段:勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

作為一名教師,我深信教育事業(yè)是一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中,我愿意承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù),為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己的一份力量。例如,當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而沮喪時(shí),我會(huì)主動(dòng)與他們進(jìn)行交流和輔導(dǎo),幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念和方法。勇于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),能夠讓我更加熱愛(ài)教育事業(yè),更加積極地投入到教學(xué)工作中。

總結(jié):教學(xué)勇氣是教育工作者的重要品質(zhì)。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、發(fā)表觀點(diǎn)、解決矛盾、嘗試新方法以及承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),才能成為一名優(yōu)秀的教師。同時(shí),這種勇氣也能夠激勵(lì)學(xué)生,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。我將一直保持教學(xué)勇氣,努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇三

教學(xué)是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè),教師是社會(huì)培養(yǎng)人才的重要力量。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要面對(duì)各種各樣的困難和挑戰(zhàn),而這時(shí)候教學(xué)勇氣顯得尤為重要。我的一句話教學(xué)勇氣的心得體會(huì)是:“不放棄,努力提升,你就能成為成功的教師?!?/p>

首先,不放棄是教學(xué)勇氣的重要體現(xiàn)。從事教育工作的教師,大多數(shù)都曾經(jīng)面臨過(guò)學(xué)生不聽(tīng)話、上課走神、成績(jī)轉(zhuǎn)差等各種問(wèn)題,這時(shí)候教師需要具備堅(jiān)韌不拔的精神力量,不放棄,不氣餒。用心靈的耕耘去感染每一位學(xué)生,在學(xué)生困難的背后,發(fā)掘他們的閃光之處,找到適合他們的學(xué)習(xí)方式和方法,相信有耐心的耕耘就會(huì)換來(lái)一片新綠,一個(gè)成功的教學(xué)案例。

其次,努力提升是教學(xué)勇氣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)的過(guò)程是不斷成長(zhǎng)和提高的過(guò)程,面對(duì)孩子們的好奇心和探索欲望,教師需要不斷更新自己的知識(shí)、技能,增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)參加教育培訓(xùn)、走進(jìn)課堂、與同行交流等途徑不斷提高自己的思維能力、教育知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì),才能更好的滿足學(xué)生的需要,讓他們對(duì)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

第三,成功需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好的教師是不能一蹴而就的,只有經(jīng)過(guò)時(shí)間和經(jīng)歷的積累,才能有更豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和做事的準(zhǔn)確性和自信心。在工作中不僅僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也要累積豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程,整改和提高自己的教學(xué)水平,才能不斷變得更加優(yōu)秀。

第四,重視教育環(huán)境的創(chuàng)造。一個(gè)舒適和諧的教室環(huán)境可以激發(fā)孩子的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷的完善教育環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在交流和分享中自我培養(yǎng)能力,發(fā)掘自己的優(yōu)秀品質(zhì),成為未來(lái)的棟梁之才。

最后,學(xué)習(xí)需要敢于冒險(xiǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要不斷突破自身的局限,嘗試出一些新的學(xué)習(xí)方式和方法。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及和發(fā)展,越來(lái)越多的數(shù)字技術(shù)正在進(jìn)入教育領(lǐng)域,教師要利用這些新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效果,讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

總之,作為一名教師,教學(xué)勇氣是無(wú)法避免的必然選擇。無(wú)論是教育還是學(xué)習(xí),堅(jiān)持不放棄、不斷努力提升、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、重視環(huán)境創(chuàng)造、勇于冒險(xiǎn)都會(huì)是每一位教師成長(zhǎng)的必要途徑,用堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、理智、執(zhí)著去迎接新挑戰(zhàn),開創(chuàng)新局面,成為一個(gè)內(nèi)外兼修、知識(shí)淵博、技能嫻熟的優(yōu)秀教師。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇四

今天,正當(dāng)梅子拖著疲憊的身體正準(zhǔn)備離開教室,唐校長(zhǎng)便一臉嚴(yán)肅的立在了教室門前。梅子心一冷,她敏感地覺(jué)著應(yīng)該還是那個(gè)事情。正如預(yù)想的那樣,學(xué)生家長(zhǎng)仍然糾纏不清,梅子不禁哀嘆,也許這便是生活,有錢和有權(quán)者的生活。

梅子漠然地來(lái)到副校長(zhǎng)室,然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因?yàn)檫@件事情,自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白,自己明明沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)孩子,何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔(dān)當(dāng),又與他有何關(guān)系。但是梅子知道,這時(shí)的爭(zhēng)辯沒(méi)有任何意義??墒亲约簝?nèi)心對(duì)他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無(wú)力地離開了校長(zhǎng)室,此時(shí),她感覺(jué)周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道,同時(shí)夾扎著冷風(fēng)凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來(lái)。但是梅子多少感覺(jué)到木然,這原本就是一個(gè)有錢與有權(quán)者的社會(huì),自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會(huì)抗衡。只是,梅子內(nèi)心多了份牽掛。“他在那里?他是不是早就知道這個(gè)結(jié)果?他為什么要和我一起承擔(dān)這些無(wú)謂的東西?”梅子紛亂的心里浮想聯(lián)翩。她透過(guò)辦公室的玻璃,看到此時(shí),校車已經(jīng)開進(jìn)校園,依稀看到那個(gè)熟悉的身影,那個(gè)讓自己魂?duì)繅?mèng)縈的人。

梅子在渾渾噩噩中度過(guò)了下班前的一個(gè)小時(shí),看到那個(gè)有些消瘦的身影,她感覺(jué)到自己像個(gè)罪人一樣。一直以來(lái),梅子感念他對(duì)自己的知遇之情,甚至因?yàn)榻煌?,梅子?duì)他產(chǎn)生了一絲絲朦朧的情愫,盡管,梅子無(wú)所求,只希望用自己的努力,維護(hù)自己在他心目中的那份美好。然而此時(shí),梅子失落極了。她分不清,也不想弄清楚自己到底在想些什么,因?yàn)?,她的心早已被虧欠所占?jù)。

終于撥通了他的電話,一如既往,他用溫柔的聲音勸慰著梅子,是那么地坦誠(chéng)與穩(wěn)重。梅子嘴里重復(fù)著愧疚的話語(yǔ),但是,這一切在這份溫柔與厚重里面,變得是如此無(wú)力。高傲的梅子,那個(gè)寧為玉碎不為瓦全的清高的女人,又一次在他面前臣服。因?yàn)?,梅子知道,他懂自己,他懂得自己的心。這是她尋遍一生,都在苦苦追尋的感覺(jué)。在梅子心中,她不在乎錦衣玉食的享受,附庸風(fēng)雅的做作,她在乎的是一個(gè)真正懂得她的人,能夠用心去呵護(hù)她,珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽(tīng)著電話那頭的勸慰,此時(shí),周圍的一切都?xì)w于靜謐,梅子只希望這份感覺(jué)能夠永遠(yuǎn)印刻在自己心靈的一隅,即便在煩囂的塵世,只有在夜深人靜的時(shí)候才能細(xì)細(xì)體會(huì),這也是一種美。

起風(fēng)了,窗外昏黃的燈光下,樹兒隨風(fēng)搖曳,樹影也變得婆娑起來(lái)。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面,相信,以后的梅子無(wú)論遇到什么,她都會(huì)多一些沉穩(wěn),因?yàn)樗烙腥嗽谒纳磉呾o靜地守候著她。

事情還沒(méi)有結(jié)束,盡管疲憊不堪的梅子,誤認(rèn)為一紙?zhí)幏譀Q定就會(huì)將事情畫上一個(gè)圓滿的休止符。然而學(xué)生家長(zhǎng)仿佛執(zhí)意要將梅子置于死地而后快,無(wú)休止地糾纏著學(xué)校,并且借助教育局的關(guān)系不斷地給學(xué)校施加壓力。梅子無(wú)處可躲,她無(wú)助地躲在自己編織的殼里面,因?yàn)樗缫蚜?xí)慣了這一切。

此時(shí),梅子一個(gè)人頹廢地望著窗外,春天的風(fēng),浮躁地裹挾著塵土,吹襲著泛著嫩芽的樹兒,干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣,然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄,尤其是事情發(fā)生后,梅子承受著很大的精神壓力,每天輾轉(zhuǎn)反側(cè)的壓抑,夜不成寐的困頓與無(wú)奈,仿佛一股腦的向她襲來(lái)。放棄還是堅(jiān)持?梅子一遍又一遍地叩問(wèn)著自己的心。放棄,心有不甘,不愿被這殘酷的現(xiàn)實(shí)打倒;但是承受這份壓力,因此所帶來(lái)的痛苦,也是梅子不愿意接受的。好想找個(gè)肩膀痛哭一場(chǎng),但放眼望去,哪來(lái)的依靠啊!一切的一切,只有自己獨(dú)自品嘗著,那份苦澀的味道。

梅子有些后悔了,她后悔當(dāng)初的選擇,在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),所有的原則,所有的堅(jiān)持,都是徒勞。一次又一次地碰壁,眼前的現(xiàn)實(shí),冷酷地向自己的原則宣戰(zhàn),梅子感覺(jué)自己好無(wú)力,也好無(wú)助。

放棄,還是堅(jiān)持?梅子到底該如何選擇?

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇五

《教學(xué)勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動(dòng)家。他獨(dú)立地從事關(guān)于教育、共同體、領(lǐng)導(dǎo)、精神和社會(huì)變革等方面問(wèn)題的研究。是美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的資深會(huì)員,也是幼兒園到十二年級(jí)的教師養(yǎng)成計(jì)劃的創(chuàng)立者等等諸多稱號(hào)。被譽(yù)為國(guó)家“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。

本書是一本具有開創(chuàng)性的對(duì)教師生涯進(jìn)行探索的書。作者以輕松的文筆,探討教師的內(nèi)心世界。觀念發(fā)人深省,對(duì)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有很大啟發(fā)。

利用寒假簡(jiǎn)單先看了一遍,有些理論和文字還沒(méi)有讀懂,沒(méi)有理解,還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段:

“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候,就使得采用不同教法的老師感到被貶低,被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí),他們必然會(huì)感受到痛苦。”

的確,在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中,時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行,在流行的季節(jié)里,正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨,不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同,不論是否真的契合自身特質(zhì),大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用,效果可想而知。做為一個(gè)普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候,我們應(yīng)該先深入的去了解它,也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎?我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎?”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整?!边@與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法,教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì),當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候,那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒!”每次在別人的課堂聽(tīng)到就不自在,在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧,那時(shí),我也會(huì)責(zé)備自己的落伍,而今,帕爾默終于令我釋然,與其違心地痛苦地“時(shí)尚”,不如真實(shí)地坦然地放棄!

“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,也不應(yīng)以學(xué)生為中心,而應(yīng)以主體為中心”

這本書不同的人讀會(huì)有不同的感受,就像1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特一樣,智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁。和作者某些觀點(diǎn)相符,會(huì)引起我的共鳴,他呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙的心靈世界!還需反復(fù)去讀,反復(fù)去琢磨。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇六

有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學(xué)勇氣》之后,使我的心靈為之一震,才明白自己對(duì)教學(xué)、教師認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,過(guò)于膚淺?!督虒W(xué)勇氣》使我對(duì)教學(xué),優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)秀教師有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。

帕克·帕爾默談到教學(xué)中的困惑源自三個(gè)方面:學(xué)科,學(xué)生,還有自己對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)科像生命一樣廣泛和復(fù)雜;學(xué)生遠(yuǎn)比生命廣泛、復(fù)雜;而更為復(fù)雜的是教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自己。如果僅僅從學(xué)科和學(xué)生兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的復(fù)雜性,作為一個(gè)教師只要精通學(xué)科知識(shí),學(xué)習(xí)足夠的教學(xué)技巧,使得自己處于引領(lǐng)學(xué)生精神的地位,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)制這個(gè)世界。當(dāng)我們對(duì)學(xué)科以及對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的,而是源自于我們對(duì)自我的認(rèn)識(shí),依賴于關(guān)于自我的知識(shí)。當(dāng)我們不了解自我的時(shí)候,我們就不了解我們的學(xué)生是誰(shuí),也就不能懂得我們所教的學(xué)科。然而在我工作的時(shí)候,我和同事經(jīng)常會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生教起來(lái)怎么越來(lái)越難了,越來(lái)越多“來(lái)自地獄的學(xué)生”;課程改革對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的要求越來(lái)越高了,都不知道該如何應(yīng)對(duì)了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上理解教學(xué),我們也是在這個(gè)角度上來(lái)進(jìn)行著我們的教學(xué),很少?gòu)恼J(rèn)識(shí)自我這個(gè)角度來(lái)理解教學(xué),去理解我所教的學(xué)科,去認(rèn)識(shí)我所教的學(xué)生。在帕爾默看來(lái)我們教學(xué)的目的就是去簡(jiǎn)單的復(fù)制這個(gè)世界,而不是在改造這個(gè)世界。

這個(gè)世界是要不斷向前發(fā)展的,我們要想讓我們的教學(xué)的目的不僅僅去復(fù)制這個(gè)世界。作為教師就不能僅僅從學(xué)科和學(xué)生的角度上去理解教學(xué),教師應(yīng)該去理解自我的知識(shí),認(rèn)識(shí)自我,把自我和學(xué)生、學(xué)科聯(lián)系在一起,形成一個(gè)共同體,去完成自己的教學(xué)工作。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是有精深的學(xué)科知識(shí),好的教學(xué)方法,正如帕爾默所說(shuō)的真正的好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來(lái)自于教師自身認(rèn)同與自身完整。在每一節(jié)課里,教師與學(xué)生建立聯(lián)系,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)科建立聯(lián)系,較少依賴于我所采用的方法,而更多的依賴于我了解和相信我自己,自我的身份認(rèn)同,我的自我個(gè)性,還有身為人師的“我”的意識(shí)。

我們應(yīng)該如何去尋找自身認(rèn)同和自身完整呢?帕爾默在這本書里已經(jīng)告訴可我們,首先,從心靈導(dǎo)師身上去尋找自身認(rèn)同和自身完整,我們可以把心靈導(dǎo)師理解為引領(lǐng)我們進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)的原因,它可以是我們學(xué)習(xí)生涯中真實(shí)的教師,也可以是感動(dòng)我們的事件,也可以是我們的理想和抱負(fù),這些可以匯聚我們的自身認(rèn)同和自身完整,也是我們優(yōu)秀教學(xué)的源泉。其次,我們要明白為什么選擇某個(gè)具體學(xué)科作為我們所從事的領(lǐng)域,這部分的知識(shí)可以激發(fā)我們的自我意識(shí),在這之前,自我意識(shí)是處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)我們尋找到了自身認(rèn)同和自身完整,我們就不需要躲在講臺(tái)后面,利用我們手中的“權(quán)力”去控制學(xué)生,與學(xué)生造成分離;我們也不需要簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)法方,而是去尋找契合自己個(gè)性的教學(xué)方式,真正好的教學(xué)應(yīng)該是源自教師的心靈。

也許很多教師會(huì)說(shuō),是外部體制帶給我們種種的分離,造成了我們的教學(xué)喪失了心靈。帕爾默告訴我們,外部教育體制是根植于最壓迫我們內(nèi)心世界的特征之一——恐懼。我們恐懼失去形象,失去地位;我們害怕與我們的同事,我們的學(xué)生以及我們的學(xué)科造成沖突進(jìn)而造成失去原有的自我認(rèn)同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應(yīng)該靜等外部體制的變化,我們要依靠自己,要承認(rèn)一個(gè)事實(shí),多元性會(huì)給我們更多的空間,創(chuàng)造性的沖突,為贏而輸會(huì)給我們更多的希望,也是我們不斷擴(kuò)展自己能量的源泉。因此我們不要害怕,不要恐懼,去尋找我們的自身認(rèn)同和自身完整,讓自己的教學(xué)建立在自己的心靈之上,去創(chuàng)造真正優(yōu)秀的教學(xué),成為一名優(yōu)秀的教師。

在用心讀過(guò)帕爾默的《教學(xué)勇氣》之后,使我明白我們應(yīng)該從學(xué)科,學(xué)生以及教師的自我知識(shí)三個(gè)層面來(lái)看待教學(xué),優(yōu)秀教學(xué)是源自于自己的心靈,優(yōu)秀教師是不把自己的教學(xué)簡(jiǎn)單的降低在技術(shù)層面,而是在自身認(rèn)同和自身完整的基礎(chǔ)上讓自己的教學(xué)源自自己的心靈。因此,正如這本書的名字,作為教師,我們應(yīng)該鼓起勇氣,去開放我們的心靈。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇七

第一段:引言(100字)。

教學(xué)是一項(xiàng)充滿責(zé)任和挑戰(zhàn)的職業(yè)。在日常教學(xué)中,我們常常面臨各種問(wèn)題和困難,需要勇氣來(lái)面對(duì)。最近,我讀了一本書《教學(xué)勇氣》,深受啟發(fā)。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這本書的心得體會(huì)。

第二段:勇氣的來(lái)源(200字)。

勇氣源自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信念。在書中,作者講述了許多故事,這些故事表達(dá)了他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和信念。例如,一位教師在教學(xué)中遇到了困難,但他堅(jiān)持相信每個(gè)學(xué)生都是有潛力的,并通過(guò)努力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種熱愛(ài)和信念賦予了教師勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

第三段:勇氣的體現(xiàn)(300字)。

勇氣體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為上。教師需要有勇氣去面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困擾,以及與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通。教師需要相信每個(gè)學(xué)生的潛力,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。此外,教師還需要有勇氣去創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提升自己的教育水平。勇氣也體現(xiàn)在教師面對(duì)自我挑戰(zhàn)和改變時(shí),包括接受反饋和進(jìn)行自我反思。只有勇敢面對(duì)問(wèn)題,教師才能在教育事業(yè)中取得更大的成就。

第四段:勇氣的培養(yǎng)(300字)。

勇氣并非天生的品質(zhì),它可以通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉得到提高。在書中,作者提到了一些培養(yǎng)勇氣的方法。首先,教師應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的心態(tài),面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不悲觀不氣餒。其次,教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力,以增強(qiáng)自信心。此外,與同事交流和合作也是培養(yǎng)勇氣的重要途徑。最重要的是,教師要有勇氣承擔(dān)責(zé)任并從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思,教師可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的勇氣。

第五段:結(jié)論(200字)。

《教學(xué)勇氣》這本書給我留下了深刻的印象。勇氣是教師最重要的品質(zhì)之一,它是教師戰(zhàn)勝困難和取得成就的關(guān)鍵。通過(guò)培養(yǎng)熱愛(ài)和信念,教師可以從內(nèi)心汲取勇氣。同時(shí),勇氣也需要通過(guò)實(shí)踐和培養(yǎng)來(lái)提高。只有不斷培養(yǎng)和提升勇氣,教師才能更好地履行自己的教育使命,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié):本文主要從勇氣的來(lái)源、勇氣的體現(xiàn)、勇氣的培養(yǎng)等方面論述了《教學(xué)勇氣》這本書給我的啟示和影響。通過(guò)閱讀這本書,我意識(shí)到勇氣是教師取得成功的關(guān)鍵品質(zhì),只有具備勇氣,教師才能面對(duì)挑戰(zhàn)和困難,取得更大的成就。希望通過(guò)不斷培養(yǎng)和提高勇氣,我能成為一名更好的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇八

《教學(xué)勇氣》是文韜老師的一部教育著作,該書以豐富的案例和個(gè)人經(jīng)歷,探討了教育工作者在教學(xué)中需要擁有的勇氣和自信。通過(guò)閱讀這本書,我深刻地認(rèn)識(shí)到,只有敢于突破自己的舒適區(qū),勇敢地去嘗試和創(chuàng)新,才能真正成為一名優(yōu)秀的教育者。

首先,書中以許多溫暖而又真實(shí)的案例,向讀者展示了勇氣的力量。作者以自己的親身經(jīng)歷為例,講述了自己在教學(xué)中的種種挫折與困境,并通過(guò)勇氣的表現(xiàn)證明了這些困難并非不可逾越。例如,在閱讀課上,作者嘗試新的教學(xué)方法,引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,雖然剛開始遭遇了一些抵觸和困惑,但最終取得了令人意想不到的效果。這個(gè)案例讓我明白,教育工作者需要有勇氣去面對(duì)困難和阻礙,才能找到更好的解決辦法。

其次,在書中,作者提到了教育工作者需要具備的幾種勇氣。首先是“保護(hù)勇氣”,即教育工作者要勇于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,不讓學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)被壓抑和忽視。其次是“發(fā)問(wèn)勇氣”,即教育工作者要勇于提問(wèn)和激發(fā)學(xué)生的思考能力。書中的一個(gè)案例是作者在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題,幾經(jīng)糾結(jié),學(xué)生終于找到了答案,這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考的勇氣,無(wú)疑使學(xué)生獲得了巨大的成長(zhǎng)。最后是“堅(jiān)持勇氣”,即教育工作者要堅(jiān)持自己的教育理念,不受外界的干擾和誘惑。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容,我深深地認(rèn)識(shí)到,在成為一名優(yōu)秀的教育工作者的過(guò)程中,這些勇氣是非常重要的。

再者,書中亦提到了教學(xué)中的另一重要要素——自信。自信是教育工作者成功的關(guān)鍵,只有教師自信,學(xué)生才能對(duì)其產(chǎn)生信任和尊重。在書中,作者講述了自己在教學(xué)過(guò)程中一次次克服自己的不自信,走出自己的舒適區(qū),始終保持著一種自信的狀態(tài)。例如,作者通過(guò)積極地參與學(xué)生的活動(dòng)和課外輔導(dǎo),逐漸提高了自己的能力和自信心。通過(guò)這些案例,書中強(qiáng)調(diào)了教育工作者需要勇于挑戰(zhàn)自己,不斷學(xué)習(xí)和提高自己,保持一種積極向上的態(tài)度。

最后,就我個(gè)人而言,讀完《教學(xué)勇氣》這本書,我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者,勇氣不僅是教學(xué)的需要,更是個(gè)體成長(zhǎng)的需要。教育工作者要敢于突破自己的舒適區(qū),不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,才能真正滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),教師要具備自信,只有擁有自信,才能在教學(xué)中真正贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。當(dāng)然,要想擁有勇氣和自信,并不是一蹴而就的,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié),不斷提高自己的能力。

總之,《教學(xué)勇氣》這本書通過(guò)許多真實(shí)的案例和個(gè)人經(jīng)歷,向讀者展示了教育工作者在教學(xué)中需要具備的勇氣和自信。通過(guò)閱讀這本書,我深刻地認(rèn)識(shí)到,在教育工作中,勇氣和自信是非常重要的品質(zhì),只有擁有這些品質(zhì),才能成為一名優(yōu)秀的教育者。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到,勇氣和自信是可以培養(yǎng)和提高的,只要我們保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于突破自己的舒適區(qū),我們一定能夠成長(zhǎng)為更好的教育工作者。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇九

《教學(xué)勇氣》是一本由美國(guó)教育家長(zhǎng)引編寫的書籍,通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域的實(shí)際案例和個(gè)人經(jīng)歷的分享,探討了教師在教學(xué)過(guò)程中如何勇于面對(duì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。閱讀這本書后,我深受啟發(fā),也對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的思考。以下是我對(duì)《教學(xué)勇氣》的心得體會(huì)。

第一段:教學(xué)挑戰(zhàn)引起的困擾。

《教學(xué)勇氣》開篇講述了教師常面臨的幾大挑戰(zhàn),比如教學(xué)壓力、家長(zhǎng)壓力和社會(huì)壓力等。我深有體會(huì),在現(xiàn)實(shí)生活中,教師經(jīng)常要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力和困難,這些困擾讓我們感到疲憊和無(wú)力。但是,對(duì)待這些挑戰(zhàn),我們不能束手無(wú)策,更不能退縮,而是要勇敢面對(duì),積極解決。

第二段:培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。

教育工作不僅要注重知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有自信和勇氣的人?!督虒W(xué)勇氣》通過(guò)案例講述了如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的勇氣和自信心。比如在教學(xué)中使用鼓勵(lì)語(yǔ)言,給予學(xué)生積極反饋,幫助他們克服自卑心理。同時(shí),教師也要用自己的言行示范給予學(xué)生正能量,幫助他們建立自信心和勇氣,從而更好地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

第三段:勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。

《教學(xué)勇氣》中強(qiáng)調(diào)了教師要勇于嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程,只有通過(guò)不斷嘗試新的教學(xué)方式和方法,才能更好地滿足學(xué)生的需求。例如,運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),教師自身也要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí),保持教學(xué)的新鮮感和創(chuàng)造力。這樣,我們才能真正做到因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

第四段:培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和獨(dú)立思考能力。

《教學(xué)勇氣》還著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和獨(dú)立思考能力。在當(dāng)今社會(huì),擁有良好的社交能力和獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。教師可以通過(guò)開展小組討論、辯論賽等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作精神。同時(shí),在教學(xué)中注重學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造力。

《教學(xué)勇氣》不僅僅是關(guān)于教學(xué)的書籍,它更是一種精神和態(tài)度的傳遞。勇氣不僅僅在教育工作中起到重要作用,更是我們?nèi)松缆飞媳貍涞乃刭|(zhì)。我們要勇于追求自己的夢(mèng)想,勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),勇往直前。只有在逆境中保持勇氣,我們才能不斷進(jìn)步,變得更加優(yōu)秀。

通過(guò)閱讀《教學(xué)勇氣》,我深刻理解到,作為一名教育工作者,我們要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣,勇于嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和獨(dú)立思考能力。我們應(yīng)該以《教學(xué)勇氣》所傳遞的精神為榜樣,勇于追求夢(mèng)想,勇敢面對(duì)困難,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

(注:本文是人工智能根據(jù)提供的信息生成的,僅供參考。)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇十

第一段:引子(100字)。

教師是社會(huì)的靈魂工程師,肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在教學(xué)中,教師需要具備許多素質(zhì),其中之一便是教學(xué)勇氣。教學(xué)勇氣是教師面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前的精神品質(zhì)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會(huì)到教師教學(xué)勇氣的重要性,并從中獲得了一些心得體會(huì)。

第二段:積極面對(duì)困難(250字)。

教學(xué)中常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn),特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自主學(xué)習(xí)能力低下的情況下。在這種情況下,教師需要有勇氣面對(duì)困難,勇于直面問(wèn)題。我認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)從積極的角度看待困難,將其視為一種機(jī)遇,作為自身成長(zhǎng)的契機(jī),不斷地探索新的教學(xué)方法和策略。在我的課堂上,我經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的溝通,了解他們的實(shí)際情況,并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案,幫助他們克服困難,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有積極面對(duì)困難,教師才能充滿信心和勇氣,產(chǎn)生積極有效的教學(xué)效果。

第三段:創(chuàng)新教學(xué)方法(250字)。

教師教學(xué)勇氣在于敢于創(chuàng)新教學(xué)方法,敢于嘗試新的教學(xué)理念和策略。在現(xiàn)代教育中,信息技術(shù)的高速發(fā)展,給教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師有義務(wù)不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)和教育理念,積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源,使學(xué)生在課堂上積極參與,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。勇于創(chuàng)新教學(xué)方法,不僅可以提高教學(xué)效果,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第四段:關(guān)心學(xué)生的情感需求(250字)。

教師教學(xué)勇氣還體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的情感需求方面。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,他們既需要學(xué)術(shù)知識(shí)的指導(dǎo),更需要情感和心理上的支持。在我的課堂上,我注重與學(xué)生的情感溝通,了解他們的家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)困惑,盡力幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于在學(xué)業(yè)上遇到困難的學(xué)生,我會(huì)給予鼓勵(lì)和支持,激發(fā)他們的自信心和勇氣,引導(dǎo)他們正確面對(duì)壓力和困難。只有在教師的關(guān)心和支持下,學(xué)生才能更好地發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

第五段:勇于承擔(dān)責(zé)任(200字)。

教師教學(xué)勇氣還意味著勇于承擔(dān)責(zé)任。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人,肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的深思熟慮和高度責(zé)任心。在我的職業(yè)生涯中,我始終態(tài)度端正,積極投身于教學(xué)工作,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能,為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的指導(dǎo)和支持。教師應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生付出努力,勇于承擔(dān)責(zé)任,以身作則,成為學(xué)生的榜樣,才能真正影響學(xué)生,引導(dǎo)他們走向成功的道路。

結(jié)尾(100字)。

教師教學(xué)勇氣是一種強(qiáng)大的精神力量,決定著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到教師教學(xué)勇氣對(duì)于教學(xué)的重要意義,并付諸于實(shí)踐。我堅(jiān)信,只有勇敢面對(duì)困難、勇于創(chuàng)新、關(guān)心學(xué)生的情感需求以及勇于承擔(dān)責(zé)任,教師才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有以教師教學(xué)勇氣為基石,我們的教育事業(yè)才能繁榮昌盛,為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇十一

《教學(xué)勇氣》是一本由莊文浩撰寫的教育專著,旨在探討教師在教學(xué)中所需要的勇氣與決心。我選擇閱讀這本書,是因?yàn)樽鳛橐幻處?,我深知在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中,教學(xué)并非一帆風(fēng)順,需要面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。希望通過(guò)讀這本書,能夠獲得一些啟示和幫助,提高自己的教學(xué)勇氣。

第二段:對(duì)于教學(xué)勇氣的理解以及勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性。

教學(xué)勇氣并不是教師需要克服恐懼和擔(dān)心的感覺(jué),而是一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)。教師需要勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新教學(xué)方式、挑戰(zhàn)權(quán)威,而不是安于現(xiàn)狀。勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性不容忽視,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升,同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁└嗟臋C(jī)會(huì)去發(fā)展和進(jìn)步。

第三段:通過(guò)具體故事和經(jīng)歷展示教師的勇氣。

書中通過(guò)許多具體的故事和經(jīng)歷,展示了教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的勇氣。例如,書中提到的一位教師,在面對(duì)學(xué)生們的不理解和質(zhì)疑時(shí),并沒(méi)有退縮,而是鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去思考、去探索。這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了我,讓我意識(shí)到作為一名教師,我們應(yīng)該有勇氣和信心去引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自己的想法,去追求自己的夢(mèng)想。

第四段:勇氣的培養(yǎng)和提升。

勇氣不是天生的,而是可以通過(guò)一定的方式和方法來(lái)培養(yǎng)和提升的。書中提到了一些方法,例如勇于迎接挑戰(zhàn)、不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法、與同事分享經(jīng)驗(yàn)等等。我深感教師需要不斷地提升自己,不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教育理念,才能夠更好地適應(yīng)教育的變革和創(chuàng)新。

通過(guò)閱讀《教學(xué)勇氣》,我收獲了很多啟示和幫助。勇氣是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵,只有具備勇氣,我們才能夠不斷地追求卓越,給予學(xué)生更好的教學(xué)。我會(huì)把書中的理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,勇敢面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn),不斷提升自己的教育水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總而言之,《教學(xué)勇氣》這本書給了我很多思考和啟發(fā)。教師作為一種特殊的職業(yè),需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難,而大前提是要有勇氣走出自己的舒適區(qū)。通過(guò)讀這本書,我明白了勇氣對(duì)于教學(xué)的重要性,并意識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索,才能不斷提升自己的教育水平,給予學(xué)生更好的教育。我相信,只要我們具備教學(xué)勇氣,我們就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇十二

“那堂課有30名學(xué)生,可能有29位是想學(xué)的吧,但我無(wú)從得知。在最后一排的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的角落里,有一位‘來(lái)自地獄的學(xué)生’沒(méi)精打采地坐著,像個(gè)幽靈?!丝?,我已經(jīng)有25年的教齡了,然而面對(duì)‘來(lái)自地獄的學(xué)生’,我犯了一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新手才會(huì)犯的最基本的錯(cuò)誤:我完全被他困住了,這個(gè)教室中的其他人在我的視線中都不存在了。在漫長(zhǎng)又痛苦的一個(gè)小時(shí)里,我把我所有的注意都投向了這個(gè)年輕人,竭盡全力想把他從僵化的麻木狀態(tài)中喚醒。但是我越努力,他好像越向后退。在我被‘來(lái)自地獄的學(xué)生’困住的同時(shí),我忽視了其他學(xué)生的需要,使得其他的學(xué)生都成了可有可無(wú)的人?!?/p>

隨著自己在工作之余一點(diǎn)一點(diǎn)地看完這本書,自己的心也變得越來(lái)越明朗。多么美妙的一本書,這是教師能收到的最好禮物之一!帕爾默深入淺出的表達(dá),指引著我重新認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)孩子們,認(rèn)識(shí)教師這份職業(yè)。她說(shuō)了很多,而我心中也裝著不少的想法。

讓孩子們做真正的天使!---這,是我現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話。

《教學(xué)勇氣》讓我靜下心來(lái),重新開始尋找這些問(wèn)題的答案。

孩子們是天使---我說(shuō)這句話,是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己需要重新好好認(rèn)識(shí)孩子這個(gè)概念。一年級(jí)的學(xué)生幾乎還可以說(shuō)是一無(wú)所知,調(diào)皮、貪玩、打鬧等等,其實(shí)這些不正是他們的天性嗎?我們難道要一直愚蠢地為這樣可愛(ài)而美好的天性而懊惱不已嗎?問(wèn)題在于溝通協(xié)調(diào)的技巧和自己的心態(tài)?!耙话愕卣f(shuō),小孩子了解老師的心,比老師了解孩子的心還要透澈。這是不足為怪的,因?yàn)?,一個(gè)自由自在的孩子既能用他的機(jī)智保衛(wèi)他的生存,他當(dāng)然要把他所有的機(jī)智用來(lái)擺脫暴君的鎖鏈,奪回他天賦的自由;反之,老師是不會(huì)去窺探孩子的心的,因?yàn)樗麤](méi)有任何切身的利益促使他這樣做,所以他有時(shí)候覺(jué)得讓他偷懶或瞎鬧一陣反而對(duì)自己有好處?!边@是盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中的觀點(diǎn)。要真正了解一個(gè)孩子的心理是需要非常多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的,但孩子的一些普通天性卻是可以好好去認(rèn)識(shí)并把握的。他們貪玩,不聽(tīng)話,些許的逆反,我們也許應(yīng)該考慮給他們更多自由的空間;他們天真極富天馬行空的想象力,我們應(yīng)該給他們更多施展的空間;他們需要被贊美,失落時(shí)需要更多的呵護(hù);另外,我現(xiàn)在想,我們應(yīng)該像尊重大人一樣尊重他們,這其中就包括多去傾聽(tīng)。

孩子們是這個(gè)世界的天使。有多少人長(zhǎng)大后懷念孩子時(shí)的純真簡(jiǎn)單啊!作為教師,讓自己努力去做他們的朋友吧?!安豢墒惯€不喜歡讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)讀書發(fā)生厭惡的心情,不可使他嘗到讀書的苦味,以免他過(guò)了青年時(shí)期還覺(jué)得讀書是一件可怕的事情”,要“幫助孩子找到自己的理想”。

要讓孩子們做真正的天使。笑著的天使,即使他們?cè)诳拊隰[,那也是哭著鬧著的天使。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇十三

聽(tīng)教學(xué)是指學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)老師的教導(dǎo)和解釋,作為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法,它有助于學(xué)生獲取知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而,有些學(xué)生在課堂上卻缺乏聽(tīng)教學(xué)的勇氣,不敢積極參與,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成了困擾。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我深感聽(tīng)教學(xué)的重要性,也逐漸明白了如何克服缺乏勇氣的問(wèn)題。本文將分享我在聽(tīng)教學(xué)中獲得的勇氣心得體會(huì)。

第二段:正文1。

首先,提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的關(guān)鍵是培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上,我們要盡量摒棄消極的心態(tài),主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,將課堂當(dāng)作一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力保持專注。當(dāng)老師提出問(wèn)題或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),要敢于積極思考、回答和提問(wèn)。在課下,要獨(dú)立閱讀相關(guān)資料,主動(dòng)擴(kuò)充知識(shí)面,努力提前預(yù)習(xí),以便更好地聽(tīng)懂和理解老師的講解。這樣,我們就能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),增強(qiáng)對(duì)課堂的興趣,培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。

第三段:正文2。

其次,合理利用課堂資源,積極參與課堂互動(dòng)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要因素。在課堂上,我們應(yīng)該充分利用老師提供的學(xué)習(xí)資源,如教材、課件和多媒體等。要專注傾聽(tīng)老師的講解,同時(shí)做好筆記,有助于加深記憶和理解。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),要勇敢地舉手回答問(wèn)題,積極與同學(xué)們展開討論,踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流,不僅能夠提高聽(tīng)教學(xué)的效果,還能夠培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力,從而增強(qiáng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。

第四段:正文3。

再次,保持良好的心理狀態(tài)也是提高聽(tīng)教學(xué)勇氣的重要途徑。在課堂上,我們應(yīng)該保持樂(lè)觀、自信的心態(tài),相信自己能夠聽(tīng)懂老師的講解,理解知識(shí)的要點(diǎn)。遇到難題或疑惑時(shí),不要急躁焦慮,要保持冷靜,耐心思考,可以主動(dòng)請(qǐng)教老師或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助。此外,我們還應(yīng)該注重與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系,互相支持和鼓勵(lì)。良好的心理狀態(tài)和人際關(guān)系將有助于消除聽(tīng)教學(xué)時(shí)的壓力和恐懼,培養(yǎng)聽(tīng)教學(xué)的勇氣。

第五段:結(jié)論。

在聽(tīng)教學(xué)中,勇氣是一種必不可少的品質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,合理利用課堂資源,積極參與課堂互動(dòng),保持良好的心理狀態(tài),我們可以逐漸提高聽(tīng)教學(xué)的勇氣。當(dāng)我們勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn),主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)時(shí),我們將會(huì)收獲更多的知識(shí)和成就感。因此,我堅(jiān)信,只要我們有勇氣,我們一定能夠在聽(tīng)教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

教學(xué)勇氣的心得體會(huì)文章篇十四

在經(jīng)歷了十七年的教學(xué)實(shí)踐之后,我有幸與帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》相遇,感觸很多,作者從教師心靈的角度來(lái)解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育,極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅,熱情洋溢,引人共鳴,讓我豁然開朗,有重獲教育生命之感。

翻開帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書,首先吸引我的這一段話:“我是用心的教師。有時(shí)在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時(shí),教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些時(shí)候,教室卻如此毫無(wú)生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無(wú)能為力——此刻的所謂教師就像無(wú)處藏身的冒牌貨。于是敵人無(wú)處不在——那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那有賴此業(yè)謀生的個(gè)人苦衷,都與我作對(duì)了?!钡拇_如此,在我從教十幾年中,隨著年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),我體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦。我想這書是適合我的,我愛(ài)學(xué)生,我愛(ài)教學(xué),我體會(huì)過(guò)在課堂上師生精彩的配合,有著因心靈的撞擊而產(chǎn)生的教與學(xué)雙方都感受到的欣喜,一堂課下來(lái),自己都會(huì)久久回味。那時(shí)就是覺(jué)得天底下最幸福的職業(yè)莫過(guò)于教師。曾經(jīng),為著心靈的自由,帶著美好的愿望,選擇了教師作為職業(yè),并深深地愛(ài)著自己的學(xué)生和課堂。但是和作者所言相似,作為教師,我們每個(gè)人都免不了恐懼:恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的高要求,恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距......面對(duì)自己的學(xué)生,面對(duì)眼前的社會(huì)、家庭各方面的力量,無(wú)法扭轉(zhuǎn),我痛苦;面對(duì)學(xué)科教學(xué),個(gè)人魅力與死板的課堂完全背道而馳,是身心分離的痛苦;面對(duì)外部的“教學(xué)要求”常常使得我們心靈失落,激情消退,以致于無(wú)心教學(xué),失去了教學(xué)的勇氣。正如書中所說(shuō):“教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè),但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落?!?/p>

帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書,帶領(lǐng)教師,為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情,進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程,它重新激發(fā)了我們從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。讀了這本書后,我才知道原來(lái)這世上并不只有我一個(gè)人有這樣的心情,而且看上去數(shù)量也并不少,快樂(lè)與痛苦并存,也許就是我們每個(gè)人在經(jīng)歷著的,我釋然了。而且因?yàn)榕翣柲?,我發(fā)現(xiàn)了原來(lái)我的痛苦也是來(lái)自我對(duì)學(xué)生和教學(xué)的熱愛(ài),看來(lái)這也是種與幸福并存的痛苦了。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué):我可以在好奇、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼,但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠(chéng)對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn),而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼,能使我們的教學(xué)更加有效。

《教學(xué)勇氣》這本書的核心問(wèn)題是“教師自身的內(nèi)心世界是什么樣的?”在書的第一章中,作者就告訴我們,“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?!钡谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們恰恰忽略了這點(diǎn)。平日,我們也經(jīng)常聽(tīng)到一些人夸贊哪位老師課講得好,總會(huì)說(shuō):“老師提出一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們都異口同聲地答了出來(lái)?!薄爱惪谕暋辈恢档梦覀兎Q贊,相反,應(yīng)值得我們反思。教育,就是要教出個(gè)性卓然的不同的人,這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得生機(jī)勃勃、紛繁多彩。如果學(xué)生們一個(gè)個(gè)行事、考慮問(wèn)題、表達(dá)看法甚至生活習(xí)慣都一模一樣,如磚模子里倒出來(lái)的,社會(huì)的和諧、祖國(guó)的興盛、未來(lái)的發(fā)展,就會(huì)成為一個(gè)個(gè)五彩的肥皂泡。教師,不應(yīng)只講技術(shù),而應(yīng)講藝術(shù)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,首先,應(yīng)把他當(dāng)人,應(yīng)讓他自由地、充滿陽(yáng)光地向前向上發(fā)展。我們僅僅是引導(dǎo),以我們心中的完美和優(yōu)秀來(lái)引導(dǎo)他們,而不是加上種種束縛來(lái)約束他們。

其次,作者認(rèn)為,優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟,“真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)”。這講的是榜樣的力量,尤其時(shí)下,社會(huì)道德水平每況愈下,教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。教學(xué)并不是僅僅需要情感與智慧就行了,從某種意義上來(lái)說(shuō),有什么樣的人生觀便有什么樣的教學(xué)觀,自然也就有什么樣的課堂?!捌渖碚?,不令而行。其身不正,雖令不從?!闭f(shuō)一萬(wàn)遍,不如自己做一遍。一個(gè)品德低下的教師,無(wú)論他技術(shù)怎樣純熟,我想,他也不會(huì)把學(xué)生教好。因?yàn)?,學(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反,一個(gè)好的教師,不需要繁多的話語(yǔ),只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范,自會(huì)感染帶動(dòng)著學(xué)生。再次,作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn),“完全沉浸在課堂上,和學(xué)生做深層次的交流”,也就是我們說(shuō)的,和學(xué)生打成一片。教師,面對(duì)的是一群有血有肉的孩子,他們有思想,有感情,這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流,時(shí)刻地關(guān)心著他們。陶行知先生說(shuō):“教師與學(xué)生的臉是相對(duì)的,感情不能對(duì)立。”只有發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才能感受到老師的愛(ài),才會(huì)快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,這將是我們心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是我們教學(xué)中的唯一原則。因此在教學(xué)中應(yīng)樹立新的師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。要用心對(duì)待每一位學(xué)生,就是不斷寬容他人,關(guān)注學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)他們真的心聲,鼓勵(lì)學(xué)生能真實(shí)而又自信地說(shuō)話,在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們,能深入學(xué)生,了解他們;在教學(xué)中有創(chuàng)造性地改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式;注重把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自立、創(chuàng)新精神和合作能力。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)多彩的世界。

感謝帕克·帕爾默,感謝《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》,讓我們更加理性地認(rèn)識(shí)到教師需要的不僅是對(duì)教育的熱情,對(duì)教育的執(zhí)著,更需要時(shí)常傾聽(tīng)自己內(nèi)靈深處的真實(shí)聲音,積極感應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,不斷提升和調(diào)整自身的狀態(tài),成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師?!督虒W(xué)勇氣》這本書猶如一瓶陳釀,越讀越香醇。任何教師、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。

有這樣一句話:“如果你熱愛(ài)你的工作,你就是它的主人;如果你恨它,它就是你的主人?!痹肝覀兌紵釔?ài)自己的工作,愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼,勇往直前!

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