每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
教學(xué)目的：
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認(rèn)識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對美、享受的追求。
教學(xué)重點：人物的理解和認(rèn)識事物的本質(zhì)。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時
要點：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
過程：
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――假項鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）
項鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當(dāng)然可以”；
（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；
（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時
要點：人物分析，寫法特點，主題討論
過程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫法特點：心理描寫
細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會的腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對聯(lián)的形式概括小說的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項鏈即鎖鏈；
第三課時
要點：作業(yè)，討論
過程：
一、檢查作業(yè)：
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實鬧?。ㄔ鳎?/p>
十年清貧，美夢化惡夢；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
十年歲月，無知煉真知；十年青春，有價也無價；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜??；
十年勞頓，夢碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
（1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失??；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。
因此，項鏈實鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”，需要我們慧眼識破，摘掉它。
三、續(xù)寫結(jié)尾
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1．學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。
2．認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學(xué)生展開辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。
3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
結(jié)合具體的.事例說，要有理有據(jù)。
課時：1課時
1．認(rèn)識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）
（1）你自己睡覺害怕嗎？
（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？
（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？
（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？
2．讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。
3．讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過程中互相評議。
6．結(jié)尾。
（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
（2）格言背后的故事：請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級的學(xué)生對大海應(yīng)該是比較陌生的，只有極少數(shù)學(xué)生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了憧憬和向往。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
1.會認(rèn)“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的、又、和”4個生字，認(rèn)識“禾木旁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語，積累語言。
先情境導(dǎo)入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進行細讀，想象畫面，體會意境。
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
識字和寫字，理解詞語和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鏈指什么。
2課時
1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字，認(rèn)識“禾木旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
會認(rèn)11個生字，會寫4個生字，認(rèn)識“禾木旁”。
正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)課件。
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
1.課件出示傾聽要求：
(1)認(rèn)真聽，注意老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
(2)特別留意你不認(rèn)識的字，老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說說你聽完的`感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫了什么?
預(yù)設(shè)：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學(xué)們認(rèn)真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音小老師。同時，注意我們讀書的姿勢。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。
大家讀得都很認(rèn)真，可是沒有了拼音的幫助，你還能認(rèn)識它嗎?
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍”和植物有什么關(guān)系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草、菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習(xí)生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認(rèn)識他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
出示“和”，指名拼讀。認(rèn)識新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學(xué)過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)
教師小結(jié)：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。
“和”字領(lǐng)來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲J(rèn)識的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié)：利用象形字幫助我們認(rèn)識生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀察多思考啊。
大家看這個字，你認(rèn)識嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當(dāng)風(fēng)吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來認(rèn)識下它們。
1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。
小朋友們現(xiàn)在請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認(rèn)真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫邊說明注意的地方。
學(xué)生描紅、書寫，教師巡回指導(dǎo)。
2.寫“又”時，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫，學(xué)生描紅、書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫字，反饋評議。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起初讀了《項鏈》這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認(rèn)為，下節(jié)課，我們再一起走進課文，跟隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的`人，做富有愛心的人。
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識
師：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)
生答：
克雷斯幫助( )做了()。
(結(jié)合生活進行想像回答)
(生答)
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫
助。
同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。
2．認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學(xué)生展開辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。
3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
教學(xué)難重點：
結(jié)合具體的事例說，要有理有據(jù)。
課時：1課時
教學(xué)流程：
1．認(rèn)識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）
（1）你自己睡覺害怕嗎？
（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？
（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？
（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？
2．讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。
3．讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過程中互相評議。
6．結(jié)尾。
（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
（2）格言背后的故事：請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。
1.《項鏈》第一課時教案
2.《重力》教學(xué)設(shè)計
3.《秋天》教學(xué)設(shè)計
4.《白鯨》教學(xué)設(shè)計
5.白楊教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計
8.將心比心教學(xué)設(shè)計
9.《春望》教學(xué)設(shè)計
10.《人生》教學(xué)設(shè)計
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項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字
2.正確流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語
教學(xué)難點：讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字
第二課時
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語
教學(xué)難點：讀準(zhǔn)藍金活等生字的字音;會寫的等字
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
第一課時
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃――掛、貝――見
換一換：著(看)
反義詞：笑――哭
同音字：向――象、又――右、和――合
師隨機引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學(xué)重點
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
欣賞大海圖片、視頻。
說說你的感受
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，識記生字
1、自主識字
自由讀課文，畫出生字，小組內(nèi)解決字音。
2、師出示生字，檢查學(xué)生自主識字的效果。
3、把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
三、品讀課文
1、開火車讀課文，其他學(xué)生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
（1）大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
a、指導(dǎo)書寫“白”，“又”兩個字。
b、注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的
（2）小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
a、指導(dǎo)書寫：的、和。
b、找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛
c、模仿一下這些動作
d、體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？
（3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
大海的項鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻?？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！
3、小結(jié)：
同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！
四、課下任務(wù)
課下，請大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
板書設(shè)計：
項鏈
白的又和
第二課時
課時目標(biāo)：
1、會寫4個生字。
2、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來回顧一下。
1、讀詞語。
2、讀課文。
3、小娃娃的項鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊?，大海的項鏈又是用什么做的?/p>
二、指導(dǎo)朗讀
1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。
2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽一聽。
4、師相機指導(dǎo)朗讀。
三、感悟、積累
1、學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。
3、仿寫詞語。
四、拓展延伸
搜集大海的歌曲，來學(xué)一學(xué)，唱一唱。
板書設(shè)計：
項鏈
美麗的大海
快樂的娃娃
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對之進行色彩描繪，很有動感，應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。
一年級孩子的識字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應(yīng)重點指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。
1、認(rèn)識11個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，重點讀好“的”輕音。
3、感受文章語言的優(yōu)美。
指導(dǎo)讀好輕音，認(rèn)識、會寫相關(guān)生字。
ppt、詞卡。
（一）、情景導(dǎo)入，引出課題
1、猜謎語：金光閃閃一個圈，整天戴在脖項間。
2、出示課題《項鏈》，齊讀。
（二）、初讀課文，識字認(rèn)詞。
1、自讀課文，同桌互讀。
2、交流生字。
3、生字貝殼，情景識字。（重點教學(xué)“和”，認(rèn)識“禾”字旁）。
4、生字分分類。
重點教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對其進行比較組詞。
（三）、再次讀文，感知美感。
1、學(xué)詞：藍藍的、黃黃的、又寬又遠、又長又軟
2、讀句：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。
3、學(xué)文：
（1）朗讀第一自然段，思考問題：
課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點是什么？
（2）朗讀第二自然段，思考問題：
你找到了幾條項鏈？分別是誰的？說一說是什么樣子？
（四）、鞏固搭配，寫字結(jié)課。
1、完成課后題目。像這樣詞語，還能說說嗎？
2、寫字操。
3、指導(dǎo)寫字：又和
（1）生觀察字形。
（2）師范寫。
（3）生描寫，師巡視指導(dǎo)
（4）評一評
（五）、音樂欣賞，熏陶提升。
《外婆的澎湖灣》
（六）、板書設(shè)計：
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
一、教學(xué)目的：
1．以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2．分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ腵態(tài)度。
3．分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。
4．接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。
二、教學(xué)設(shè)想：
通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
在外國文學(xué)史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學(xué)過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）
（二）分析課文
1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用
1）小說以“項鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）
“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――識項鏈
3）品讀小說的重要情節(jié)？
項鏈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
（本單元課文包括《哦，香雪》、《項鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說，是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是，從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力?！俄楁湣肥悄瓷５亩唐罚徽撌菑乃枷胄赃€是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。）
二、教學(xué)目標(biāo)
（1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評價小說人物的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價瑪?shù)贍柧壞蜁r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。
4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。）
反思
這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對是學(xué)生。
他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。
然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細致，課堂反應(yīng)之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
究其原因，大致有三：
一、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細致研讀文本；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，樂于在集體活動中勇挑重擔(dān)團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
二、 第一課時教學(xué)重點突出，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。
三、 第二三課時，重在學(xué)生實踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認(rèn)識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭論不休！
組一劇情：
得知實情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈，欣喜不已，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。
編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。
學(xué)生點評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c，十分入戲；佛的設(shè)計雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。
學(xué)生質(zhì)疑：項鏈怎會突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）
組二劇情：得知實情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴。
編劇陳述構(gòu)思，生活教會主人公勇敢面對。
學(xué)生點評：構(gòu)思溫暖，場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實在倉促，演員時時笑場，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果。
學(xué)生質(zhì)疑：無
教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時學(xué)生爭論不休。一派認(rèn)為，的確改寫不合理，違背人物的社會處境與原作精神；一派認(rèn)為，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫，不低頭便無以為繼，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認(rèn)為，改寫完全合理，因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰，瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時有學(xué)生說，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對跟她離婚！”全場嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。
組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實情告訴路瓦栽。路郁悶非常，于是落水而死。
編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運。在那樣的社會環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇。
學(xué)生點評：三組表演十分到位，無論是臺詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時，全場轟然雷動！）
學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意？
編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因為這樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味，發(fā)人深省。試想，路正是因為對瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點的火山，一觸即發(fā)?！叭虩o可忍，無需再忍”，當(dāng)路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死，實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此，該生話音落后兩秒，全場掌聲雷動！下課鈴響）
教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài)，因為學(xué)生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考，除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后，仔細想來，其實真是大有文章可做！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次，路的自殺在一時沖動下可以理解，然而對照文章細細想來，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個相對理智的人，這樣的選擇，在他真的是可能的么？再次，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判，更有肯定，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。
整節(jié)課反思：最大的亮點是生生互動，師生互動，實踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)（板書）；對學(xué)生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時地給予糾正。
表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多，但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗。對此，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結(jié)。
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