寫心得體會可以培養(yǎng)我們的思考能力和觀察力，提高自我反思的能力。如何寫一篇較為完美的心得體會，是我們在總結中需要思考和解決的一個重要問題。接下來是一些我個人的心得體會，歡迎大家分享討論。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇一
《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的……應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！?/p>
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們逐漸地認識到：學生的學習不是被動地學習，而是一種自主的認知過程，離開了學生自身這個積極、主動的內化過程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。在教學實踐中，合理運用現(xiàn)代教育技術，在小學語文教學中起著不可低估的作用。
一、激發(fā)學生學習的興趣。
大科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的教師?！睂W生能否在學習中獲得更好的學習興趣，關鍵在于教師的引導和帶動。那么運用現(xiàn)代教育技術可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把枯燥的材料變成活躍的動態(tài)畫面，給學生以耳目一新的感覺。如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以先讓學生觀看有關的電影片段，直接刺激學生的感官以加快學生的感知和理解的進程，然后再通過多媒體課件，為學生提供豐富的信息資源，這樣，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時，還減輕了學生的學習負擔。
二、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
在語文教學中，我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識，將學生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。
三、創(chuàng)設情境，提高學生的審美能力。
和諧的教學情境，就是充分再現(xiàn)教材的有關形象，創(chuàng)設具體、生動的活動場景，激起學生的學習興趣，陶冶了學生的情感。如，教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，學生無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶。如果適當?shù)夭シ乓欢喂鹆稚剿匿浵衿?。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰展現(xiàn)學生面前，使學生的興趣一下子被激發(fā)起來，學生暢所欲言，滿懷激情地朗讀起課文來，提高了課堂教學效率。
四、解決學生學習困難。
學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力各不相同，這就需要教師為學生提供學習的“媒介”,突破學習中的難點，解決學生學習中的困難。古詩的語言是凝練的，意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，體會古詩之神韻呢?我覺得現(xiàn)代教育技術的運用解決了這個難題。比如，在教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，為了讓學生感受到詩人與好朋友的依依惜別之情，激發(fā)學生對古詩的興趣。上課初，我先以一張配有詩文和動聽的音樂的幻燈片呈現(xiàn)教學內容，然后誦讀全詩，激起了學生學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時，通過課件。詩人佇立在江頭，久久不忍離去，看著好友小舟愈行愈遠，孩子們深深地體會到了詩人的不舍之情?，F(xiàn)代教育技術的深入，有力地促進了教學現(xiàn)代化的發(fā)展，有效地提高了語文課堂教學效率。
五、利用教育技術，拓寬教學思想，提高備課質量。
現(xiàn)在的教學光盤容納了大量的教學資料，廣大語文教師可以借助光盤，使我們在上課前都有充分的知識準備，取人之長，補己之短，拓寬我們的教學思想，提高備課質量，而不至于使備課流于形式?？傊?，只要我們將現(xiàn)代教育技術資源巧妙地運用于語文課堂教學中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能陶冶學生的心靈，使語文學科教學從內容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進教學質量的進一步提高，現(xiàn)代教育技術在語文學科中也會發(fā)揮它更大的作用。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇二
變化是不可改變的，面對信息的變化，我們準備好了嗎？”隨著黃良師老師提出的問題，我們開始了《現(xiàn)代教育技術能力》的學習，看著電子白板上顯示的這句話，我不禁想:現(xiàn)在雖然是科技信息技術“爆炸”的時代，提倡使用信息技術教學，但我們有多少個老師能應用，還不是以傳統(tǒng)教學為主要教學手段，一點都不實用。然而，聽了黃老師介紹的各種信息技術，讓我對現(xiàn)代教育技術有了重新的認識，有了初步的了解，下面談談我自己的一些心得體會:。
教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，單靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充，然而現(xiàn)代信息技術卻具有速度快、知識信息多的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，從而有效的提高了教學效率。
在教學中，一些概念、理論、抽象枯燥的知識，通過教師花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術，可以制作一些微課，集聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，幫助學生加深理解、豐富想象，減輕學習難度。
現(xiàn)在我才明白一直以來都說教師要做好家長工作，這樣的交流工具正是最好的方式啊!這門課程的內容對我來說完全是現(xiàn)學現(xiàn)用的。教育信息化的迅猛發(fā)展促進了現(xiàn)代教育技術的飛速進步?，F(xiàn)代教育技術手段不斷融入到課堂內外的教育教學活動中,既激發(fā)了學生的學習興趣,又有利于學生對教學內容的理解、掌握及運用?，F(xiàn)代教育技術對課堂教學的推動作用。
理論上如此，實踐中如何呢？我覺得學這門課，我們受益匪淺，我們不再局限于書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個人網(wǎng)頁，還學會做教學設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學期還可以繼續(xù)學教育技術，可以學更實實在在的東西，并把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。
總之，現(xiàn)代教育技術的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現(xiàn)出來，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務。
那么通過這節(jié)課的學習，讓我更加意識到使用現(xiàn)代教育技術教學的重要性，讓我學習到了教師微課程的制作，以及什么是翻轉課堂。所以希望通過這一次的學習，我能把這技能應用到以后的教學中，讓更多的老師加入進來，共同學習，共同進步！
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇三
論文摘要:提高高校思想政治理論課教學的現(xiàn)代教育技術水平，糾正教育思想意識偏差，乃是當前加強高校政治理論課現(xiàn)代教育技術建設的首要問題，對此，必須從教育主體的現(xiàn)代化抓起，通過建構主義學習思想的實踐教學應用，以及采取相應的發(fā)展信息化的有效措施，最終推動高校思想政治理論課教學水平的現(xiàn)代化。
一、問題的提出與應用誤區(qū)的分析。
目前，現(xiàn)代教育技術在高校思想政治理論課教學的運用有了迅速發(fā)展，但是也存在有問題和誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為:第一，教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育觀念強調以教師為中心。而20世紀90年代以后，隨之以合作學習為中心的多種虛擬學習環(huán)境和教學模式的出現(xiàn)，新的集成化教育系統(tǒng)為人們提供了更為直接和高效的現(xiàn)代化教育技術手段，而人們的理念尚沒有及時實現(xiàn)更新和轉換。第二，應用網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)的目的不明確。許多高校把網(wǎng)絡教室這種現(xiàn)代化教育技術僅僅看作是一個教學手段的現(xiàn)代化，而沒有看到有此所帶來的高校思想政治理論課教學內容的改革和教學方法的更新，以及在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學習的多元化、主體化和社會化。第三，在課程信息化建設方面，技術性思維被忽視。各高校遠程聯(lián)機系統(tǒng)中，有關高校思想政治理論課教學的數(shù)據(jù)庫資源比較貧乏。
二、建構主義學習思想的借鑒和應用。
建構主義的學習觀認為，知識是學習者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用有意義的學習資料，通過意義建構的方法獲得。這里建構主義所強調的是學生對知識的'主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學習知識的建構。諸如把多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術手段運用到思想政治教育理論教學，就比較利于實現(xiàn)建構主義的學習環(huán)境。因為現(xiàn)代化信息資源和技術的應用，不僅能夠極大地豐富高校思想政治理論課的教學情景，有效地促進學生該課程認知結構的形成和發(fā)展，而且也會促進現(xiàn)代信息技術和學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教師和學生的教與學互動方式的改革。
從高校的現(xiàn)代教育技術發(fā)展來看，近幾年來，多媒體教學已成為各個高校教學改革的熱點和發(fā)展大勢，它以圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡的視覺沖擊力、表現(xiàn)力，能把人們對事物及其發(fā)展過程的認識引人了一個新境界。作為思想政治理論課，抽象的理論概念較多，如果采取傳統(tǒng)的方式教學不僅枯燥乏味，且有時也很難闡釋清楚，而一旦采用多媒體技術輔之以圖片、動畫和視頻傳導，就會起到很好的效果。因此，借鑒并應用現(xiàn)代教育技術對思想政治理論課進行信息化教育改革，勢在必行。而作為信息化教育改革，必然會給傳統(tǒng)教育模式下師生的思想行為帶來巨大變革。一方面，作為思想政治理論課教師，要熱愛網(wǎng)絡和諳熟相關技術，能在正確把握教學信息真意的條件下，有效地對各種信息進行主體意義的加工，并通過網(wǎng)絡技術進行有效發(fā)布和傳遞。這一過程既包括了對傳統(tǒng)教學方式和手段的改善和改造，又包括了從學生的可接受性和學習需要出發(fā)，進行教學特色的創(chuàng)意設計和提高教學的效能。另一方面，作為學生，要確立在現(xiàn)代網(wǎng)絡化環(huán)境中自主、自覺學習的新理念，根據(jù)自己的實際水平和學習方式自主地選擇性學習，鍛煉利用人工智能技術構建智能導師系統(tǒng)尋求教學幫助，或通過網(wǎng)絡對學習進行反饋，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術條件下正確獲取和運用知識、解決問題的能力。
三、推進高校政治理論課信息化的有效措施。
(一)統(tǒng)一規(guī)劃，逐步形成工作系統(tǒng)。
要建立由主管部門統(tǒng)一規(guī)劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設計開發(fā)系統(tǒng)。首先，設計開發(fā)軟件必須走規(guī)?；蟊鴪F作戰(zhàn)之路，集中資金、人力和物力，克服和糾正各自為戰(zhàn)、效益低下的局面;其次，要根據(jù)教育教學改革的需要，制訂有針對性的、目的明確的科學開發(fā)規(guī)劃，克服隨意性;再次，要采用以系統(tǒng)為中心的開發(fā)模式，組建一支由政治理論課的學科專家、教師、教學媒體專家、教育心理學家、教育軟件制作者等多方面專家組成的研發(fā)團隊;另外，要注意引進和培育市場，有機地吸收大公司或企業(yè)的資金和技術，給教育軟件發(fā)展注人活力。
(二)建設數(shù)字化教育信息資源庫。
作為高校思想政治理論課信息工程建設的重要內容之一，要建設數(shù)字化教育信息資源庫和建立思想政治理論課教育信息網(wǎng)絡中心。一方面開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)上思想政治理論課教育信息資源，開展多媒體教學和網(wǎng)絡教育服務，以解決可能制約高校網(wǎng)絡化教育發(fā)展的“瓶頸”問題。另一方面建設現(xiàn)代化的思想政治理論課教學實驗中心，為信息化課程的開發(fā)和教學實驗提供技術支撐，同時也為高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服務。
(三)聚合各種資源，創(chuàng)建學習資源中心。
在信息社會里，隨著多種教學媒體的發(fā)展與應用.學習資源已由單一的圖書館擴展到多種多樣的媒體形式，而對于這種多種媒體存儲的資源中心，我們通常稱之為學習資源中心。這樣的中心不是單純的某種設備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進行一種全新的系統(tǒng)設計。因此，要大力挖掘和匯聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、開展高校之間的合作交流、打造現(xiàn)代技術信息的教育聯(lián)盟等等。
(四)培養(yǎng)網(wǎng)絡教育環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)。
建設一支優(yōu)良、精干、高效的高校思想政治理論課教師隊伍，是推進現(xiàn)代化教育技術在高校思想政治理論課教學應用的根本保證。眾所周知，教師是教育生存發(fā)展的關鍵?，F(xiàn)代教育技術的應用，不單純體現(xiàn)在教育技術設施、教學資源和教學管理手段的現(xiàn)代化，更主要的是體現(xiàn)為教育者的現(xiàn)代化。只有實現(xiàn)了教師的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)教育技術現(xiàn)代化應用序列的雙向連結，即教師隊伍的現(xiàn)代化——培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化——教育現(xiàn)代化，而其中教師隊伍的現(xiàn)代化是推進教育現(xiàn)代化的生命線。在信息化時代，作為高校思想政治理論課教師，應該及時把握科學技術的時代走向與內在精髓，通過學習提高，努力實現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化即素養(yǎng)現(xiàn)代化。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇四
進入二十一世紀以來，信息技術的發(fā)展很大程度上推進了教育技術的改革。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡、計算機、多媒體等元素已經(jīng)在現(xiàn)代教育中凸顯優(yōu)勢，同時對站在教育戰(zhàn)線的教師們也提出了更高的要求：現(xiàn)階段我們國家實施的是素質教育，而課堂教學則是實施素質教育的主渠道，因此提高課堂教學的水平必須合理運用現(xiàn)代教育技術。運用現(xiàn)代教育技術，可改變過去那種教師講、學生聽，學生處在被動地位的局面。教師會更注重向學生呈現(xiàn)各種材料，幫助學生思考，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄Ａ硗?，教學課件的使用進一步提高了課堂教學效率，使學生學得更主動、更直觀，更有利于學生能力的培養(yǎng)，更有利于教學質量的提高。學校教育的資源共享，促進教師群體素質的不斷提高。
隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化。多媒體課件的運用，能讓教師的教學游刃有余，讓學生的學習興趣盎然。
在初步理解現(xiàn)代教育技術理論的基礎上，通過老師幾天的細心指導，我進一步鞏固了自己平時自學的和從實踐中獲得的電腦、網(wǎng)絡知識，進一步練習如何申請博客，如何在博客上發(fā)表日志，感覺自己的視野一下子擴充了好多。通過與學員們的交流，無論是教育還是教學，我都能取長補短，大大提升了自我。
另外我還學習并掌握了如何利用幾何畫板生成數(shù)學動畫，有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
在短短幾天的學習中，我深深了解到了多媒體三大特點：多媒體課件輔助教學最大的特點是有助于突出重點、分散難點。只要點擊鼠標，它就可以進行大量的演示，或呈現(xiàn)現(xiàn)象，或創(chuàng)設情景，或展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，還能通過顏色、字體的變換，圖像的閃爍，聲音的變化，引起學生的有意注意，為學生的思考和探究做出提示。多媒體課件輔助教學的特點之二，是有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自主性。漂亮的界面和不斷變化的圖、文、聲在深深地吸引學生注意力的同時，更激發(fā)了學生學習的積極性。多媒體課件輔助教學的特點之三，是有助于提高教學效率。因為一方面多媒體可以通過多種信息傳輸方式，讓學生多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動起來，另一方面可大量節(jié)省教師在課堂上講解、書寫板演的時間。
學習時間雖然很短，但我還是覺得老師在有限的時間里教給我們的知識技能都是如此的實用。俗話說：“活到老學到老”，今后我會充分把這次所學到的知識應用到自身的教育教學工作中去，敢于嘗試、探索，為優(yōu)化課堂教學，為促進素質教育的改革做出自己的無私努力。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇五
各位老師、各位專家們：
大家好！
我是xx縣實驗小學的一名語文教師。今天，在認真欣賞了龍江實驗小學韓淑飛老師的一節(jié)數(shù)學錄象課后，我收獲頗多。由于我一直從事小學語文教學工作，所以對于數(shù)學的課堂充滿了好奇與期待?？梢哉f，通過這次網(wǎng)上培訓的形式，我可以有時間反復研讀這節(jié)課，從而對小學數(shù)學的課堂教學有了新的認識。下面我來談一談聽了韓老師這節(jié)數(shù)學課后一點體會，僅是我個人之言，如果有當希望各位同仁給予批評與指正，希望我們可以通過這個平臺更好地為學生、為課堂、更為我們自身發(fā)展服務。
如何去評價一節(jié)課成功與否，不僅是看教師的設計多精巧，更應該去關注在一節(jié)課中，教師如何去激發(fā)學生的學習興趣。在這節(jié)課中，可以說讓我感覺到眼前一亮的是韓老師在教學中，總可以把學生的學習與實際生活相結合。我想對于低年級的學生來說，用生活中熟悉的事物來進行新知識的學習，無疑是拉近了數(shù)學與生活的距離，同時也拉近了學生與生活的距離。學生可以從他們很熟悉的蝴蝶、蜻蜒、飛機等實物上學習到新的數(shù)學知識，我感覺對于學生來說是他們所喜歡的一種學習方式。讓數(shù)學教學與學習不再空洞，不再遙遠，更能激發(fā)學生的學習興趣與欲望。
在課例中，我們?？吹揭恍┙處煘榱松险n而進行課件的演示?，F(xiàn)代教育技術仿佛只是一個花架子，沒有發(fā)揮其應該有的現(xiàn)代教育技術的實效性。而不恰當、不準確的在課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術，不但不會為我們的課堂增色添亮，相反會讓我們感覺到這些技術成為我們課堂教學中的一個個花瓶。但在韓老師的這節(jié)關于“對稱”一課的教學中，我們可以充分看到現(xiàn)代教育技術手段的恰當、準確應用對于低年級的小學來認識和理解：什么是對稱圖形？什么是對稱軸？這一原本比較難描述的概念，一下子明了。特別是對稱圖形的演示，老師做的是動態(tài)的畫面，從而使學生輕松就理解了什么是對稱圖形，使原本抽象的概念，形象直觀。突顯了現(xiàn)代教育技術在數(shù)學中的實效性、生動直觀化。
學生是學習的主體，教師是引導者與合作者。在這一節(jié)課中，我看到了韓老師充分把這一理念滲透于課堂之中。當老師提出：怎么樣才能剪出對稱圖形？之后，先讓學生們進行討論，而不是直接去告訴學生如何去剪。在通過匯報的形式，學生懂得了應該如何去正確剪出對稱圖形的方法后，教師仍然沒有急于去說什么，而是讓學生根據(jù)自己所說的方法去剪?？梢哉f在這個環(huán)節(jié)中，教師充分信任學生，把思索的權利還給了學生，讓學生通過討論、總結、實踐去解決老師剛才提出的問題。此時的課堂不再是教師傳的過程，而是師導生實踐的共同合作的課堂，真正實現(xiàn)了把學習的主動權交給學生這一理念。
可以說，對于小學數(shù)學的課堂教學，我并沒有什么品味的實踐經(jīng)驗，我只是在“紙上談課”。但，我個人認為，無論是哪個學科，一切為了學生的綜合能力的提高，一切為了學生在快樂中習得，應該是我們不變的原則。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇六
習效率的教學方法。而多媒體技術的運用則能更好的幫助教師創(chuàng)設情境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，讓學生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或寧靜雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學生能更好地領悟真、善、美的內涵。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨的圖片，再配以憂傷的音樂，這樣容易引領學生進入當時的情景，學生的情緒容易被調動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關注，這樣對課文的學習興趣也就高漲了起來。
(二)形象直觀，加深理解。
其實學生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。教師如能通過多媒體技術做出與課文內容相關的課件，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。比如學習《桂林山水》一課，教師可以在講課開始向學生展示電子地圖，并指出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起學生一游為快的欲望，隨即由教師范讀課文同時放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，使學生從視覺、聽覺上深切的體會桂林的美景。
(三)利于合理安排時間，達到教學目標。
傳統(tǒng)的課堂，使教師光書寫板書就占去很多時間，這種方式太過的浪費時間。這是教師感到教學的難點問題，也是學生經(jīng)常抱怨的客觀要求。但多媒體技術的應用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標輕輕一點即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時間，并且由于直觀、生動，讓學生接受起來更加容易，更重要的是留給學生豐富的想間，有助于學生學習興趣不斷提高。同時給學生留有題問的時間和空間，豐富了學生學習的內容。
二、語文教學中應用多媒體存在的問題。
(一)忽視對教材的鉆研，全力制作課件。
因為制作一個精美的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上瀏覽諸多同仁的課件，然后根據(jù)教材內容，對涉及到的內容進行篩選、剪輯和合成，設置許多命令操作，這都需要一定的電腦操作技術，為確保課堂上萬無一失，還要進行反復試驗等等。完成這一工作會花費教師很多的精力和時間，而往往會忽視教材內容的整體性、連貫性，尤其在重點的突出、難點的突破上會或多或少的被削弱，即使預設全面，也很難用課件上的固定模式來應對幾十個學生參差不齊的認知水平。一旦有幾個學生的思維出乎預設，整個課件可能會松馳失度。如果每節(jié)課都盡全力制作精良課件，作為教師就很難去鉆研教材，去檢查學生的學習效果，也很難真實而及時地了解學情，進而有針對性地準備下一節(jié)課。
(二)教學“主體”顛倒，本末倒置。
現(xiàn)代教學中強調要發(fā)揮學生的主體性，學生是學習的主人，教師作為課堂教學的組織者和實施者，要發(fā)揮自己在教學中的主導作用，特別是面對小學低年級學生，教師的主導作用更加重要。過分的依靠多媒體教學形式，過多的追求和利用多媒體的使用功能，致使教師成了聲音、圖片等視聽資料的播放者，學生成了傾聽和觀看者，課堂主角成了多媒體設備和現(xiàn)成下載的課件。教師的主導地位和學生的主體作用被架空。
(三)傳統(tǒng)教學優(yōu)勢完全喪失。
多媒體教學手段的強化和盛行，使許多教師紛紛淡化或放棄了許多傳統(tǒng)教學行之有效的教學手段。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。黑板。隨寫隨看，可以重現(xiàn)，即時性強，更重要的是教師規(guī)范、工整、漂亮的書寫對寫生的書寫起著不可估量的示范作用，對引導學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣有很大的幫助，這種優(yōu)勢是多媒體教學手段無法替代的。
三、改進多媒體教學的方法。
(一)全面系統(tǒng)的理解新“課改”的理念。
多媒體是物，是一把雙刃劍，關鍵是人，是使用它的人和評價它的人。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立學生學習的主體地位，正確掌握和運用恰當有效的教學設計，多媒體教學手段才能充分發(fā)揮它應有的作用。作為教學的實施者，教師要圍繞學生學做文章，利用多媒體教學的優(yōu)勢，恰當?shù)膭?chuàng)設符合學生實際，促進學生更好的思考和學習的教學情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點，最終促進學習者的學習。
(二)多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合。
多媒體教學給我們的課堂帶來了新的學習方式，并提供了一個豐富多彩的教學環(huán)境，教師應該充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，根據(jù)教學對象的特點，合理設計教學內容，充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用，以現(xiàn)代的教育理念指導并與傳統(tǒng)教學方式相結合，利用板書補充和強調，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好的應用于課堂教學中，達到預期的教學效果。
總之，運用多媒體教學，從視、聽、感、悟等方面充分調動學生學習的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣，十分有益于教學效率的提高。因此，落實語文多媒體技術教學勢在必行，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力，我們教師應本著實事求是的科學態(tài)度，懷著對“學生終身負責”的責任心，根據(jù)具體的教學內容選擇使用相應的多媒體進行教學，實現(xiàn)多媒體技術與小學語文課堂教學的整合嘗試，不斷總結經(jīng)驗，更好的服務于教學。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇七
現(xiàn)代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
下面結合我的教學實踐，談幾點體會：
一、恰當利用現(xiàn)代信息，把語文課中的“僵”化為“活”。興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內驅力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。
1、利用現(xiàn)代信息技術，一手抓“激趣”。
小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。活動的畫面形成了現(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。
如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
2、利用現(xiàn)代信息技術，一手抓“創(chuàng)境”。
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂的情景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。
我在教學《地震中的父與子》這篇課文時，學生或多或少知道地震的危害大，具體情況怎樣就不大清楚，更不清楚地震后發(fā)生的一些故事。我為了彌補這個不足，把網(wǎng)上下載的資料播放給學生看。特別播出一個片段：5.12地震后，一位父親用自己的雙手在廢墟中整整挖了三天三夜，在武警戰(zhàn)士的幫助下，終于挖出了自己的兒子，可惜已經(jīng)死了，而這位父親的指甲全掉光了，食指的第一節(jié)骨頭也都挖斷了。學生觀看了視頻后，很快被視頻中的場面所感動，發(fā)出陣陣感嘆聲，真正感受到一位偉大的父親和地震的危害。彌補了教師口述所不能達到的效果，由于作好了鋪墊，學生在學習這課時，很快投入其中，教學效果也十分明顯。
二、恰當利用現(xiàn)代信息技術，把語文課中的“難”化為“易”。語文教學內容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
如：《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，我先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、不當利用現(xiàn)代信息技術，無助于小學評語文教學。
現(xiàn)代信息技術以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有個別語文教師走向了極端，不能恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術。
1.過分依賴現(xiàn)代信息技術。
我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息，把一堂公開課，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，一舉手、一投足，都有聲像、圖文來配合，本來用幾句話、幾張圖片或簡單的手勢語就能讓學生清楚、明白的地方，卻不分青紅皂白，非要用多媒體替之，好像沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了，只是一味追求直觀性，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨，實際的效果卻是干擾學生注意力。當每播放一首曲子，每閃現(xiàn)一幅圖畫，學生都會新奇好幾十秒，甚至半分鐘、一分鐘。而學生本應放在課文內容本身的注意力卻被轉移了、耗散了，電腦成了插足的“第三者”。學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”“惰性”，從而影響學生思維的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術只是一種工具、一種方法、一種手段，而不是我們小學語文教學的目的。因而，利用現(xiàn)代信息技術進行教學時，必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用。
2.盲目“拿來”。
現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，有心者自然可手到拿來。于是，很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。而且，一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。所以說，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
3.放棄了教師的主導作用。
有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態(tài)。
整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調控的過程。
以上就是我結合小學語文教學的實踐，對當前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術輔助教學的幾點體會。雖然現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現(xiàn)代信息技術永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現(xiàn)代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇八
我是一名小學教師，很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓學習的機會，得到名師傳授的教學經(jīng)驗和技術指點。從教以來，我接觸教育技術有很長一段時間了，教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會，雖然學習很緊張只有六天的時間，但過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的`不同之處。
“教育技術能力培訓”的內容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學設計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術這個新的專業(yè)術語。以前每每談到教育技術能力就想到信息技術，其實教育是一半科學一半藝術，現(xiàn)代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和設計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。
2、深入領會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學習領會了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的.學生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學校教師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術除了利用信息技術外，只要合理、科學地使用教育技術，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質量的課。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。
我堅信，短暫的六天時間將使我終身受益，并為我今后的教育教學拓寬道路，我一定會好好珍藏且不斷充實！
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇九
11月11—20日為期十天的省農村教師教育教學能力提升工程(初中生物學科)省級培訓活動(第一期)在xxxx教育學院培訓中心順利落下帷幕。11日晚上，理科研修部主任xxxx教授、項目負責人xxxx副教授、班主任陳巧教授出席開班典禮并作了重要講話。陳主任對遠道而來的各地市教師的到來表示熱烈的歡迎。同時他希望參訓學員“既來之，則安之”，能科學安排好培訓期間的學習生活，并注意交通飲食等安全，同時迅速轉變角色，積極參與培訓活動，文明參訓，遵守培訓紀律。
本次培訓雖然時間較短，但內容豐富，形式多樣。融課標解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學模式建構的探討，又有初中生物熱點、難點問題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導，令參訓教師受益匪淺。省教院陳展虹教授特意為參訓學員開設了現(xiàn)代教育技術主題的.專題講座，贏得了學員的陣陣掌聲;xxxx教授、莊榮婉老師分別從生物課堂教學設計、領悟生物課程標準促進學生的發(fā)展等方面進行指引，并與學員進行深度交流;陳巧教授的現(xiàn)代生物技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況使學員開闊了視野;郭章、林良營老師分別對生物教學有效的思考、農村初中生物學實驗教學研討等重大熱點問題掃描分析;陳榕老師、伯海英老師、王志強老師則重點圍繞用教材還是教教材、怎樣聽課評課、生物課堂設問的有效策略等問題與學員進行交流，融理論和實用于一體。而四節(jié)同課異構觀摩課同樣精彩紛呈，異曲同工，展示了教者獨具匠心的設計和嫻熟高超的課堂駕馭能力。
總之，本次培訓令我們耳目一新，獲益匪淺，同時也為我們今后的成長之路和職業(yè)生涯規(guī)劃進行了科學的指引。參加了這次培訓，我感慨很多，以往積在心中的困惑一掃而光，從現(xiàn)在開始，我要更堅定自己當初的追求，做一名優(yōu)秀的生物教師!雖然前面的路還很長，但我相信，有了名師的指引，在個人的努力下，目標的實現(xiàn)為期不遠。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇十
當今世紀，人類面臨著文明史上的又一次大飛躍——由工業(yè)社會進入到信息化社會，世界各國面臨的國際競爭，實際上是經(jīng)濟實力與科學技術的競爭，這種競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才取決于教育。
因此，各國對教育的發(fā)展及信息技術在教育中的應用給予了前所未有的關注，并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢，探索如何運用現(xiàn)代教育技術深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫而又重要的課題。
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。為此，我積極參加了現(xiàn)代教育技術培訓，在初步理解現(xiàn)代教育技術理論的基礎上，通過老師幾天的細心指導，我進一步鞏固了自己平時自學的和從實踐中獲得的電腦、網(wǎng)絡知識，進一步練習了如何申請電子郵箱，如何用電子郵箱收、發(fā)文件，練習了如何申請博客，如何在博客上發(fā)表日志，感覺自己的視野一下子擴充了好多，仿佛我一下子擁有了整個世界。通過與學員們的交流，無論是教育還是教學，我都能取長補短，大大提升了自我。
另外我還學習并掌握了如何利用photoshop制作合成圖片，如何利用cooleditpro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
通過培訓我深深地了解到新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
現(xiàn)代教育技術在教學中的應用更大限度地提高了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式。計算機在教學軟件的控制下，打出圖文并茂、生動活潑的課件，部分承擔了教師的職責，為學生提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態(tài)轉向“自主學習”的狀態(tài)。
變以往的"填鴨式"教學，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正"活"起來，把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W生積極參與的"多言堂"。此次培訓受益匪淺，對在現(xiàn)代教育技術條件下的學科整合理念，得到了深刻的認識和把握，也促使自己在以后的教育教學中積極運用，使之發(fā)揮最大的能量，幫助我提高教學質量，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學生，報效祖國。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇十一
而多媒體技術的運用則能更好的幫助教師創(chuàng)設情境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，讓學生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或寧靜雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學生能更好地領悟真、善、美的內涵。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨的圖片，再配以憂傷的音樂，這樣容易引領學生進入當時的情景，學生的情緒容易被調動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關注，這樣對課文的學習興趣也就高漲了起來。
(一)形象直觀，加深理解。
其實學生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。教師如能通過多媒體技術做出與課文內容相關的課件，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。比如學習《桂林山水》一課，教師可以在講課開始向學生展示電子地圖，并指出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起學生一游為快的欲望，隨即由教師范讀課文同時放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，使學生從視覺、聽覺上深切的體會桂林的美景。
(二)利于合理安排時間，達到教學目標。
傳統(tǒng)的課堂，使教師光書寫板書就占去很多時間，這種方式太過的浪費時間。這是教師感到教學的難點問題，也是學生經(jīng)常抱怨的客觀要求。但多媒體技術的應用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標輕輕一點即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時間，并且由于直觀、生動，讓學生接受起來更加容易，更重要的是留給學生豐富的想間，有助于學生學習興趣不斷提高。同時給學生留有題問的時間和空間，豐富了學生學習的內容。
(一)忽視對教材的鉆研，全力制作課件。
因為制作一個精美的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上瀏覽諸多同仁的課件，然后根據(jù)教材內容，對涉及到的內容進行篩選、剪輯和合成，設置許多命令操作，這都需要一定的電腦操作技術，為確保課堂上萬無一失，還要進行反復試驗等等。完成這一工作會花費教師很多的精力和時間，而往往會忽視教材內容的整體性、連貫性，尤其在重點的突出、難點的突破上會或多或少的被削弱，即使預設全面，也很難用課件上的固定模式來應對幾十個學生參差不齊的認知水平。一旦有幾個學生的思維出乎預設，整個課件可能會松馳失度。如果每節(jié)課都盡全力制作精良課件，作為教師就很難去鉆研教材，去檢查學生的學習效果，也很難真實而及時地了解學情，進而有針對性地準備下一節(jié)課。
(二)教學“主體”顛倒，本末倒置。
現(xiàn)代教學中強調要發(fā)揮學生的主體性，學生是學習的主人，教師作為課堂教學的組織者和實施者，要發(fā)揮自己在教學中的主導作用，特別是面對小學低年級學生，教師的主導作用更加重要。過分的依靠多媒體教學形式，過多的追求和利用多媒體的使用功能，致使教師成了聲音、圖片等視聽資料的播放者，學生成了傾聽和觀看者，課堂主角成了多媒體設備和現(xiàn)成下載的課件。教師的主導地位和學生的主體作用被架空。
(三)傳統(tǒng)教學優(yōu)勢完全喪失。
多媒體教學手段的強化和盛行，使許多教師紛紛淡化或放棄了許多傳統(tǒng)教學行之有效的教學手段。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。黑板。隨寫隨看，可以重現(xiàn)，即時性強，更重要的是教師規(guī)范、工整、漂亮的書寫對寫生的書寫起著不可估量的示范作用，對引導學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣有很大的幫助，這種優(yōu)勢是多媒體教學手段無法替代的。
三、改進多媒體教學的方法。
(一)全面系統(tǒng)的理解新“課改”的理念。
多媒體是物，是一把雙刃劍，關鍵是人，是使用它的人和評價它的人。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立學生學習的主體地位，正確掌握和運用恰當有效的教學設計，多媒體教學手段才能充分發(fā)揮它應有的作用。作為教學的實施者，教師要圍繞學生學做文章，利用多媒體教學的優(yōu)勢，恰當?shù)膭?chuàng)設符合學生實際，促進學生更好的思考和學習的教學情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點，最終促進學習者的學習。
(二)多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合。
多媒體教學給我們的課堂帶來了新的學習方式，并提供了一個豐富多彩的教學環(huán)境，教師應該充分發(fā)揮多媒體教學的`優(yōu)勢，根據(jù)教學對象的特點，合理設計教學內容，充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用，以現(xiàn)代的教育理念指導并與傳統(tǒng)教學方式相結合，利用板書補充和強調，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好的應用于課堂教學中，達到預期的教學效果。
總之，運用多媒體教學，從視、聽、感、悟等方面充分調動學生學習的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣，十分有益于教學效率的提高。因此，落實語文多媒體技術教學勢在必行，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力，我們教師應本著實事求是的科學態(tài)度，懷著對“學生終身負責”的責任心，根據(jù)具體的教學內容選擇使用相應的多媒體進行教學，實現(xiàn)多媒體技術與小學語文課堂教學的整合嘗試，不斷總結經(jīng)驗，更好的服務于教學。
當今信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量又在以爆炸式的速度增加，知識爆炸使傳統(tǒng)的教育體制和教學模式難以與之相適應，迫切要求對教育體制和教學模式進行變革。在此形勢下，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，一種嶄新的教育體系--多媒體教育網(wǎng)絡便順應時代的需求而誕生了。
多媒體教育網(wǎng)絡具有直觀、生動、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優(yōu)點有機地結合起來，能多方面地調動學生的積極性，使學生學得懂、理解快、記得住，從而達到因材施教和生動活潑的教育效果。其特點是：
1、學生可以在他們認為最合適的時間和地點接受教育和培訓，而且不一定要有指導教師在場。在一個教室或一個系統(tǒng)中可允許有幾十或幾百個學生同時上機學習相同的或完全不同的課程。學生可以隨時中斷學習，然后再從中斷的地方重新開始。
2、多媒體教學軟件大大地增強了教學魅力，能使學習的內容圖文聲像并茂，栩栩如生。特別是在演示和實驗方面的仿真功能(例如，用計算機模擬肉眼不能直接看到的微觀結構及其變化過程)，能使許多抽象的和難以理解的內容變得直觀易懂、生動有趣，從而收到事半功倍的效果。
3、由于網(wǎng)絡上的教學工作是按最有效的、個人化的教學原則來進行的，并同時使用視覺和聽覺，因此能明顯地提高學生的記憶和學習效率。研究表明，多媒體教學使學生的學習時間縮短了50%，記憶力提高了80%，教學費用減少了一半。
4、通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學方案和大部分的課程。
5、可以有效地測量與跟蹤教育培訓的結果。
在多媒體教育網(wǎng)絡上，教師可以很方便地將實物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、聲像資料、課堂講授以及在網(wǎng)絡上的各種資源提供到學生的面前;可以在瞬間完成各種媒體的轉換;可以利用現(xiàn)成的軟件將一些難以計算和描繪的結果形象地顯示出來;可以立即組成一個系統(tǒng)，并隨時修正參數(shù)，重新演示系統(tǒng)的功能和運行情況，從而提供了一個極其生動、活潑、直觀、有趣的教學環(huán)境，為充分發(fā)揮教師的作用開辟了一個空前廣闊的舞臺。
在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，既可進行個別化的教學，也可以進行協(xié)作化教學(即開展集體討論與分工協(xié)作)，還可以將這兩種教學模式結合起來，形成一種全新的網(wǎng)絡教學模式。學生在整個學習過程中，還能利用智能化的教學軟件與計算機對話交流。計算機按學生的要求提供知識與信息，并同時根據(jù)學生的反映調整與修改教學內容、教學時間、教學方式與教學進度，甚至指導教師也可以由學生來選擇。在學習過程中，每個學生可以進行如下的運作：
(1)快速查詢和調用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學信息、教學資源和課件。
(2)對選擇出的教材重新進行排序、包裝和組構。
(3)把加工處理好的或利用過的教學資料存入某個文件，備以后隨時使用。
(4)與教師或同學共同操作某個軟件或課件，共同討論某個教學資料的內容。
(5)學生既可以向學校里的教師學習知識，也可以向知識數(shù)據(jù)庫與專家系統(tǒng)學習。學生接受知識的范圍更加擴大，學生彼此是互教互學的對象。因此，從根本上結束了傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育方式。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇十二
很多一線教師認為運用整合資源上課與傳統(tǒng)的課堂教學格格不入。無可非議，傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。但是，課堂教學無論在現(xiàn)在還是在將來都仍然會是學校教學活動的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術來改進課堂教學是當前學校教學改革的一條重要思路?，F(xiàn)代教育技術與課程整合，不是把現(xiàn)代教育技術僅僅作為輔導教或輔導學的工具，而是強調要利用信息技術建構一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設、合作學習、資源共享等方面要求的學習方式，從而把學生的主動性、積極情充分調動起來，使課堂的教學結構發(fā)生根本改變，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實處。從這個意義上講，整合并不是對傳統(tǒng)課堂教學的全盤否定，而是要改變傳統(tǒng)課堂教學中“教師主宰課堂，學生被動接受知識”的狀態(tài)，是對傳統(tǒng)課堂教學的改進和優(yōu)化。
眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學目標。圍繞教學目標，授課教師在進行學科整合的教學設計中，應密切注意教師、學生、教材、教學媒體的地位與作用，片面強調以“學生樂學”為中心，盲目運用豐富的.媒體資源來博得學生一笑，而忽視既定的教學目標，這樣的整合是沒有意義的。我校每學期都要開展聽、評課活動，所聽的課全都是現(xiàn)代教育技術與學科的整合課。其基本模式大都是：課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里(稱作“資料庫”)，也做了課件保存在教師機中，可謂是運用了不少現(xiàn)代教育技術手段來準備這節(jié)課。然而45分鐘時間大部分仍然是老師在控制，其教學過程依然是傳統(tǒng)的教學模式。雖然這些課有精心設計的課件，有豐富的媒體資源，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進的網(wǎng)絡教學環(huán)境……課堂氣氛十分活躍。但是，這些課自始至終都被老師那只無形的指揮棒操縱著，計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術手段只在其中偶爾充當演示或做練習的工具，并沒有讓學生充分利用網(wǎng)絡來自主探究或協(xié)作交流。學生的地位沒有得到實質性改變，仍然是消極、被動的接受。這樣的課并沒有進行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現(xiàn)代教育技術與學科的整合課必須明確教學目標，并緊密圍繞目標組織課堂教學。
傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下還要再增加一個教學媒體要素。既然是一個教學系統(tǒng)，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。但這并不意味著信息技術與學科教學整合就必須要遵循一定的教學模式。因為整合涉及的問題很多，如：學科間的差別、資源的性質、設備的性能、教師的素質、學生的水平等等，你不可能也沒有必要按照某一固定模式來進行整合。如果根據(jù)某一學科的性質和教學內容特點提出現(xiàn)代教育技術與該學科整合的一個基本教學模式。那么隨之而來的將是所有有關該學科的研究課、觀摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地按照這一模式來進行教學設計，無情境想辦法捏造情境，沒有協(xié)作內容搞個游戲活動也說成是協(xié)作學習……。這樣的教學模式即沒有科學性，也沒有實用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會束縛教師的手腳，對教學的改革和創(chuàng)新也極為不利。因此，整合沒有固定模式可循，只能是仁者見仁，智者見智。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇十三
改變舊的教師講、學生聽，學生被動學習的局面。教師則更注重向學生呈現(xiàn)各種材料，提高學習興趣，幫助學生思考，由被動變主動。
使我們在圖文并茂中學得更主動、更直觀，更有利于學生能力的培養(yǎng)，更有利于教學質量的提高。比如，在有關控件使用的教學中，通過教學課件中加入生動鮮活的使用過程動畫，生動地展示出控件的特性，使用方法以及控件完成的效果，可充分理解相關內容的作用、特性，從而闊的很好的教學效果。可以說可見的使用是我們遠離了呆板的板書教育方法，步入現(xiàn)代化教育的天地。
可充分實現(xiàn)學校教育的資源共享。比如，教師的論文、教學課件、典型的教案，經(jīng)過教學實踐的不斷沉淀，逐步成為全校教師共同的智慧結晶，可促進教師群體素質的不斷提高。
本學期我們學習了現(xiàn)代教育技術，獲益匪淺。在初步理解現(xiàn)代教育技術理論的基礎上，我進一步鞏固了自己平時自學的和從實踐中獲得的電腦、網(wǎng)絡知識，鞏固了ppt的使用，我進一步學習了如何申請并使用博客，如何對照片進行處理，如何運用flash制作小動畫，等等，感覺自己的視野一下子擴充了好多。通過與同學們的交流，無論是娛樂還是學習，我都能取長補短，大大提升了自我。有了這些知識和技能，我感覺我的能力一下子提高許多，我能做如此多的想象不到的事情。雖然接觸現(xiàn)代教育技術時間很短，但在有限的時間里老師教給我們的知識技能都是如此的實用。
比如，我們使用ppt，插入美麗的背景圖片，為單調的學習增色不少。為將來自己的事業(yè)提供了很大的便利。還有以前，我只是羨慕別人的ppt課件里的動畫非常美，現(xiàn)在我也可以自己制作自己喜歡的動畫并把它插入到ppt課件里?？粗约旱倪M步，欣喜之情，不勝言表。
以前對ps、flash一點也不了解，通過這學期的現(xiàn)代教育技術的學習，對這些東西有了初步的了解，并能制作較簡單的flash小動畫和簡單的對照片進行處理。
我覺得學這門課，我們受益匪淺，我們不再局限于書本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個人網(wǎng)頁，還學會做教學設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺和我一樣好，真希望下學期還可以繼續(xù)學教育技術，可以學更實實在在的東西，并把它們用到我們的實際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。
雖然就學了短短一學期，但我還是覺得老師在有限的時間里教給我們的知識技能都是如此的實用。俗話說：“活到老學到老”，又說“人外有人，山外有山”。今后我會充分把所學到的知識應用到自身的學習工作中去，并逐漸提高自己的信息技術能力。為以后的工作奠定基礎。總之，現(xiàn)代教育技術的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現(xiàn)出來，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇十四
經(jīng)過一個學期的現(xiàn)代教育技術的學習，我覺得自已基本掌握了多媒體在教學中的應用。這對我今后職業(yè)發(fā)展起到了非常大的作用。
第一，我學習了ppt的制作。以前也做過一些幻燈片，但當時只會簡單的把字打在模版上而已，做出來的幻燈片很單調，遠遠不能達到促進教學的需求。經(jīng)過學習我不但能夠靈活的變換幻燈片的模版，改變顏色，添加影音資料，添加鏈接等。當我用這些做出一份豐富有趣的課件時，心里充滿自信很有成就感?，F(xiàn)在回頭看看，覺得學習的內容很吸引人，學習的過程很快樂，老師的講解很耐心，這是我學習有所收獲的最重要的原因。第二，老師教我們做教學設計，在這個過程中我學到了很多，受益匪淺?，F(xiàn)在回頭看看：內容吸引人，過程很快樂，老師的講解很耐心，這是我學習有所收獲最重要的原因，在學習后，我有許多的感觸：
1、現(xiàn)代教育技術培訓促進教師在專業(yè)化方面的成長，有助于推動更多的教師學習信息技術。
2、現(xiàn)代教育技術培訓能推動教師教育改革發(fā)展，把信息技術與新課程進行整合，有助于教師選擇更靈活和有效的教育方式，教育手段，教學方法，進行教學。從而幫助教師取得更好的教育成果，進一步推進新課程改革。
3、現(xiàn)代教育技術培訓能改變教師教育方式和方法，將直接影響學生學習方式和思想及學習情感，有效有趣的學習活動。將會使學生愛上學習，積極進取，并幫助學生掌握更多有效的學習策略，找到更多的學習途徑。
4、現(xiàn)代教育技術培訓能減輕教師工作的負擔，教育的主體仍是教育教學常規(guī)工作，這是將信息技術的快速處理，共享，資源豐富等優(yōu)勢收入教學常規(guī)工作的各方面。提高工作效率。從而減輕教師負擔。
總之，現(xiàn)代教育技術培訓是提高教師專業(yè)素質的一項要內容，是推進基礎教育課程改革，實施中職學?，F(xiàn)代教育工程，進信息技術與課程整合，提高廣大教師實施素質教育能力的一個重要方面。
現(xiàn)代教育技術教學心得體會篇十五
隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育迅速步入了信息化時代。教育技術作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，為教育提供了更多的可能性和機遇。在我積極參與現(xiàn)代教育技術實踐的過程中，我深刻認識到教育技術對于教育改革和創(chuàng)新的重要性，同時也體會到了一系列的心得與體會。
首先，現(xiàn)代教育技術能夠提高教學效果。通過運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進的教育技術手段，我們可以將教育資源變得豐富多樣化，使恰當?shù)慕虒W資源充分融入到教學過程中。例如，在教授理論知識時，多媒體可以幫助學生更好地理解和記憶。在實驗教學中，模擬實驗和虛擬實驗的應用能使學生在真實環(huán)境下進行操作，提高實驗教學的效果。因此，現(xiàn)代教育技術的實踐應用在很大程度上可以提高教學的效果和質量。
其次，教育技術能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學往往以教師為中心，學生被動接受知識，這樣容易使學生對學習失去興趣。而現(xiàn)代教育技術的應用可以創(chuàng)造更加活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過翻轉課堂的方式，學生可以在家預習學習材料，到課堂上進行互動討論和實踐操作，增加學生的參與度和主動性。此外，教育游戲的應用也可以使學習變得更有趣味性和互動性，進一步吸引學生的注意力。
再次，教育技術能夠滿足個性化教學的需求。每個學生的個性和學習方式都不盡相同，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足各種學生的需求。而現(xiàn)代教育技術的應用可以為教師提供更多的教學工具，可以根據(jù)學生的不同需求和情況進行個性化的教學。例如，通過網(wǎng)絡教育平臺，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣進行學習，靈活掌握學習的時間和地點。同時，教育技術還可以提供學習輔助工具，例如語音識別和語音合成技術，可以幫助特殊學生更好地進行學習。
最后，現(xiàn)代教育技術實踐需要合理的規(guī)劃和管理。教育技術的實踐需要教育工作者具備相應的知識和技能，需要完善的教育技術教育培訓系統(tǒng)。此外，教育技術的應用還需要相關政策的支持和法規(guī)的保障，保證其安全可靠、合理使用。同時，教育技術的實踐也需要有良好的教育教學設計和管理，保證技術的運用不僅僅是工具的使用，更要注重教育理念的貫徹和創(chuàng)新教學模式的探索。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術的實踐對于教育改革和創(chuàng)新具有重要意義。通過運用現(xiàn)代教育技術，可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，滿足個性化教學的需求。然而，教育技術的實踐也面臨著一系列的挑戰(zhàn)，需要合理的規(guī)劃和管理。作為教育工作者，在現(xiàn)代教育技術的實踐中我們應該不斷學習和總結經(jīng)驗，關注技術的發(fā)展和教育的創(chuàng)新，將現(xiàn)代教育技術應用于實際教學中，推動教育的進步和發(fā)展。
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