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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇一
永城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，河南永城476600。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點(diǎn)顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個(gè)教師都關(guān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對(duì)于如何預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題我自己有如下體會(huì)：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠(chéng)的情感投入是前提，教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛(ài)心，要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的'個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。在課堂上，有聲語(yǔ)言是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言是肢體語(yǔ)言，它們互相補(bǔ)充，互相融合，只有教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語(yǔ)言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒(méi)有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的教學(xué)語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、課堂提問(wèn)要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量。
實(shí)施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問(wèn)的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問(wèn)題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動(dòng)一派熱火朝天的景象，實(shí)際上由于問(wèn)題不鮮明突出，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有留下什么印象。學(xué)生根本沒(méi)有自己消化吸收的過(guò)程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法獲得完整的知識(shí)，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。長(zhǎng)此以往學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問(wèn)中要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量。
三、課堂交流要重學(xué)生反饋。
有些老師上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，但當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長(zhǎng)此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問(wèn)題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的麻木和對(duì)教師自問(wèn)自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說(shuō)破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問(wèn)題的體驗(yàn)中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點(diǎn)f1、f2的距離之差的絕對(duì)值等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線，提出問(wèn)題：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問(wèn)要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”
心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問(wèn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身，提出的問(wèn)題恰當(dāng)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問(wèn)要注意創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。
在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳的問(wèn)題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問(wèn)題情景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，學(xué)生會(huì)很容易理解整個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中，所以他們每個(gè)人都會(huì)去看、去想，每個(gè)人都有自己的答案。到底誰(shuí)的答案正確，這時(shí)再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇二
新課程實(shí)施給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來(lái)了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來(lái)許多新的問(wèn)題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中，課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來(lái)有勁頭，學(xué)生學(xué)起來(lái)有信心和興趣，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理解。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最困難的一點(diǎn)也正在于此，總感覺(jué)摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會(huì)了“翻譯”，可以說(shuō)已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會(huì)排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)、學(xué)會(huì)了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對(duì)公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時(shí)，因?yàn)轭}目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺(jué)無(wú)規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個(gè)難點(diǎn)。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢(shì)必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；
各項(xiàng)若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項(xiàng)就選平方差，三項(xiàng)完全平方式；
遇到二次三項(xiàng)式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！
學(xué)生覺(jué)得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過(guò)課堂反饋顯示出學(xué)生對(duì)分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么讀懂題意，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生感覺(jué)非常困難，更不用說(shuō)如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學(xué)問(wèn)題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識(shí)基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過(guò)老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個(gè)勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過(guò)程。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇三
摘要：新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學(xué)的工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,而提問(wèn)能力則是一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)將會(huì)提升數(shù)學(xué)水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步提升學(xué)生提問(wèn)能力分享自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問(wèn)能力；提升。
在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法形成師生之間的良性互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生也沒(méi)辦法解決自己的疑問(wèn)，達(dá)到真正的掌握知識(shí)的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言等表達(dá)能力。
一、營(yíng)造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的本身具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點(diǎn)，這會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會(huì)大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無(wú)法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言和提問(wèn)。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個(gè)以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹(shù)立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)，產(chǎn)生在課堂上向教師提問(wèn)并且解決自己疑問(wèn)的欲望。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法。
當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問(wèn)欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去分析問(wèn)題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確的找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問(wèn)點(diǎn)，提出有質(zhì)量有思考價(jià)值的問(wèn)題。那么我們?cè)撊绾巫霾拍苓_(dá)到這個(gè)目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行自由討論，讓他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行獨(dú)立的思考，逐步學(xué)會(huì)該如何找到問(wèn)題的.關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。
三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問(wèn)。
培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的一大阻礙是學(xué)生對(duì)提問(wèn)這件事本身的認(rèn)知不正確，在學(xué)生想要向教師提問(wèn)時(shí)往往會(huì)受到自身心理因素的影響，讓其打消提問(wèn)的想法。這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們害怕自己提出的問(wèn)題在別人看來(lái)是不值一提的問(wèn)題，自己提出這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)招來(lái)同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問(wèn)題深深的藏起來(lái)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就無(wú)法打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)待提問(wèn)的正確態(tài)度，讓他們明白提問(wèn)是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問(wèn)的人是值得人尊重和表?yè)P(yáng)的。正是因?yàn)橛幸蓡?wèn)所以才會(huì)讓人們進(jìn)行積極的探索，疑問(wèn)促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進(jìn)行獨(dú)立思考、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題才能更好地掌握知識(shí)和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時(shí)實(shí)事求是心無(wú)旁騖的提出自己的疑問(wèn)，從而提高他們的提問(wèn)能力。
四、耐心的回答學(xué)生的疑問(wèn)。
教師面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)的態(tài)度，會(huì)直接影響到學(xué)生提問(wèn)的積極性，所以在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)時(shí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問(wèn)的原因是他們?cè)诘谝淮蜗蚪處熖釂?wèn)時(shí)，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時(shí)沒(méi)有十分認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行交流，這會(huì)在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問(wèn)產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問(wèn)的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題都悶在心里，不愿意與教師進(jìn)行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)覺(jué)得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，我們要十分認(rèn)真的耐心與他們進(jìn)行交流，讓他們?cè)谖覀兊难孕兄懈惺艿轿覀儗?duì)的他們尊重，讓他們體會(huì)到教師與他們之間在進(jìn)行平等的交流，不要帶給他們心理負(fù)擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問(wèn)的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的提問(wèn)能力。
五、總結(jié)。
初中階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問(wèn)能力將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳新.例談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[j].課程教育研究，(01).
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇四
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”如何讓一節(jié)新課從一開(kāi)始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門(mén)藝術(shù)。
一、導(dǎo)入原則。
教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂(lè)性，符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。
小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣(mài)報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國(guó)??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語(yǔ)是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來(lái)早，猜一猜它是誰(shuí)？誰(shuí)能上臺(tái)表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來(lái)勁了，課堂氣氛隨即活躍起來(lái)，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。
新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過(guò)不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫(huà)面，從而很自然地過(guò)渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來(lái)了。
小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)方面有專長(zhǎng)的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過(guò)踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛(ài)上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問(wèn)導(dǎo)入法。
小學(xué)生更喜歡直觀的畫(huà)面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫(huà)，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，再問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫(huà)面，更喜歡參與一切娛樂(lè)活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂(lè)、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
這是音樂(lè)教學(xué)中最直接、最簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式。但是如果過(guò)于直接，就會(huì)顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語(yǔ)氣、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默，來(lái)彌補(bǔ)吸引力的不足。
小學(xué)音樂(lè)新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂(lè)形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們?cè)谶x擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。
“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪?，精彩別致的開(kāi)頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，就能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇五
作為課堂有機(jī)組成的一部分,“課堂小結(jié)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時(shí)間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學(xué)生反感?！熬幙鹁幒t,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結(jié),讓其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
臨近下課,許多老師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時(shí)間。這種課堂小結(jié)很容易流于形式,學(xué)生只會(huì)看著板書(shū),機(jī)械地復(fù)述一遍?；蛘哂袝r(shí)候由教師自己再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結(jié),是允許時(shí)空的拓展和延伸的。比如,在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),在教學(xué)完第一課時(shí)之后,我在課堂小結(jié)階段設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份圓規(guī)的使用說(shuō)明書(shū)。”顯然這樣小結(jié)方式,學(xué)生是不可能在寥寥幾分鐘內(nèi)完成的,他們首先需要了解說(shuō)明書(shū)的一般格式,對(duì)說(shuō)明書(shū)的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,如“圓規(guī)的構(gòu)造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開(kāi)始積極地回憶課堂教學(xué)內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。盡管這樣的小結(jié)完成起來(lái)有一定的難度,但是學(xué)生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時(shí)間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
課堂小結(jié)方式的僵化,讓一些“久經(jīng)考驗(yàn)”的高年級(jí)學(xué)生變得輕車(chē)熟路,他們大多數(shù)會(huì)將板書(shū)讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過(guò)場(chǎng),而其他的.學(xué)生則淪為“看客”。提升課堂小結(jié)的難度,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的梳理、構(gòu)建過(guò)程,讓學(xué)生自己選擇總結(jié)方式、自己確定總結(jié)順序。比如,在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》一課時(shí),教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)隨著教學(xué)進(jìn)程的展開(kāi)而故意打亂板書(shū)的排列順序,最終形成的板書(shū)結(jié)構(gòu)顯得非常凌亂。面對(duì)“亂七八糟”的板書(shū),指名小結(jié)的學(xué)生在復(fù)述時(shí)吞吞吐吐。此時(shí)其他同學(xué)自發(fā)地進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵(lì)學(xué)生集體參與,讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),梳理知識(shí)之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結(jié)。
課堂小結(jié)并不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)的某一個(gè)固定環(huán)節(jié),而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,靈活地?cái)U(kuò)大小結(jié)的范圍,在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)適時(shí)地進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生及時(shí)反思,從而促進(jìn)后繼教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi),也使得反思?xì)w納成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。
課堂小結(jié)也并不僅僅在課堂上進(jìn)行,還可以大膽地拓寬課堂小結(jié)的時(shí)空,讓課堂小結(jié)延伸到課外乃至校外,讓學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的方式方法,進(jìn)行各種形式活潑、內(nèi)容豐富的小結(jié)活動(dòng)。
比如,在教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課后,筆者組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生調(diào)查家中常見(jiàn)生活用具的價(jià)格,用虛擬物品的形式開(kāi)了幾家百貨商店,要求學(xué)生任意購(gòu)買(mǎi)兩件商品,算出自己應(yīng)付的錢(qián)數(shù)及找回的錢(qián)數(shù)。由于活動(dòng)耗時(shí)較多,筆者分次開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在這種“買(mǎi)”與“賣(mài)”的趣味性活動(dòng)中,興味盎然地開(kāi)展小結(jié),鞏固了簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算的方法,這樣的小結(jié)方式比那種“指名口述”效果要好得多。
改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié),必須要關(guān)注學(xué)生的“情感和態(tài)度”,要轉(zhuǎn)變以往那種或單純圍繞“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行小結(jié)——今天這節(jié)課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學(xué)生為自己找榜樣——你覺(jué)得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學(xué)生從課堂小結(jié)中感受成功的樂(lè)趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動(dòng)的復(fù)述為主動(dòng)的構(gòu)建,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂小結(jié)的熱情和興趣。比如,在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》時(shí),教師讓學(xué)生寫(xiě)下自己的生日,然后小組之間說(shuō)說(shuō)自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識(shí),讓學(xué)生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調(diào)動(dòng)思維的積極性,活躍了課堂小結(jié)的氛圍。針對(duì)學(xué)生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,對(duì)“平年、閏年”以及“大小月”等知識(shí)進(jìn)行再次鞏固。盡管沒(méi)有要求學(xué)生在小結(jié)過(guò)程中說(shuō)出那些抽象的定義,但是學(xué)生在愉悅的情境中完成了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,收到了很好的實(shí)際效果。
成功的課堂小結(jié),是保證整節(jié)課教學(xué)效率的重要一環(huán),是幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、形成知識(shí)模塊、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不可或缺的環(huán)節(jié),學(xué)生從中還得到了數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思想的提煉。因此,認(rèn)真打磨課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生善于小結(jié)、樂(lè)于小結(jié),讓課堂小結(jié)為一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂錦上添花!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，課堂教學(xué)就是要通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動(dòng)生成的，我們雖然會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課堂中還是會(huì)充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)，這樣才會(huì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。再次是我們教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。信息社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識(shí)寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的，是如何將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出適合班級(jí)學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)閭湔n是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒(méi)有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動(dòng)的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項(xiàng)式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項(xiàng)式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái)，學(xué)生在課前自主完成對(duì)這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以對(duì)微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)。然后教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會(huì)自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作過(guò)程中會(huì)互幫互助，會(huì)展開(kāi)橫向的比較，在交流中思維會(huì)碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識(shí)體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，列出分式方程，解分式方程”的過(guò)程，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的進(jìn)取心，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[3]。
三、課后設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實(shí)效性。例如設(shè)計(jì)《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實(shí)踐中驗(yàn)證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個(gè)三角形，暫且叫三角形a，量出這個(gè)a三角形各個(gè)角的度數(shù)，然后再以其中的一個(gè)角為基礎(chǔ)畫(huà)一個(gè)角，并以這個(gè)角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個(gè)新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個(gè)實(shí)踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會(huì)適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇七
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校萬(wàn)明樹(shù)郵政編碼:646106“在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！绷己玫男抡n導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說(shuō)：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說(shuō)：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。
二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。
例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫(xiě)出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯幔磕蔷妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、利用舊知，導(dǎo)入新課。
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來(lái)，有的說(shuō)：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說(shuō)：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說(shuō)：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問(wèn)題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來(lái)驗(yàn)證吧。順勢(shì)也就引入了新課。簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問(wèn)裝修客廳與臥室各用了多少錢(qián)。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇八
在教學(xué)的過(guò)程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個(gè)重要的條件。人們都說(shuō)，凡事都是開(kāi)頭難，都是開(kāi)頭需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血， 但是一旦開(kāi)好了頭，就會(huì)很容易成功，在教學(xué)中，“課堂導(dǎo)入”就是那個(gè)開(kāi)頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個(gè)良好的開(kāi)端，課堂就成功了一半。
因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果如何。那么，怎樣才算是一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)單的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而使接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)入到最佳的境界。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
其實(shí)，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要備好課，不能盲目地去準(zhǔn)備，要確保設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 集中小學(xué)生的注意力， 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維，能夠很好地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍， 能夠消除小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理等等，否則的話，這個(gè)課堂導(dǎo)入沒(méi)有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運(yùn)用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單的題， 然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理，然后按照小學(xué)生的思維來(lái)思考， 這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學(xué)教師再循序漸進(jìn)， 就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。
（二）運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單， 太復(fù)雜的知識(shí)小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開(kāi)始，數(shù)學(xué)教師就去講重點(diǎn)難點(diǎn)的話，那小學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得云里霧里， 漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點(diǎn)都簡(jiǎn)單化，打個(gè)比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個(gè)一個(gè)短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就提高了小學(xué)生的積極性。
（三）運(yùn)用隨機(jī)導(dǎo)入法
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)， 然后學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時(shí)都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時(shí)候，也要及時(shí)更正，否則就達(dá)不到任何的效果，做了也等于沒(méi)做。
（四）運(yùn)用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入
趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 沒(méi)有太多的顧慮， 也沒(méi)有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥， 也沒(méi)有想象中那么嚴(yán)肅，只有學(xué)生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。
（五）運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時(shí)，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識(shí)來(lái)引出新的知識(shí)。因?yàn)樵谝还?jié)課的開(kāi)始，老師都要講一些簡(jiǎn)單的、容易理解的知識(shí)，利用這些簡(jiǎn)單的知識(shí)再去引出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程才有助于小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中， 都認(rèn)為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行課堂導(dǎo)入了，但因?yàn)闆](méi)有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來(lái)，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性。所以，數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要具有針對(duì)性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長(zhǎng)期使用一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進(jìn)行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來(lái)選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來(lái)吸引小學(xué)生。最主要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)，可以通過(guò)與別的教師多交流的方式， 也可以通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
以上內(nèi)容，是我對(duì)于“如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入”這一問(wèn)題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇九
幼兒教育不同于其它類型的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)中教師要充分地了解和認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展的特征，科學(xué)地把握幼兒教學(xué)的特殊性，以保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)功效最大程度的發(fā)揮。
1.堅(jiān)持趣味性的原則。
興趣是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的催化劑。在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特征創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景，如在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)開(kāi)展游戲或故事講解等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與教學(xué)。
2.堅(jiān)持形象性的原則。
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，教師要堅(jiān)持形象性的原則，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師在教授孩子對(duì)水果的認(rèn)知時(shí)，可以通過(guò)擺放水果模型的方式讓孩子們選出自己喜歡的水果，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同水果的認(rèn)知，提高他們的抽象思維能力。
3.堅(jiān)持情感性的原則。
幼兒階段的學(xué)生由于年齡小，對(duì)他人的情感依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中也常常受到周邊環(huán)境的影響。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)喚醒學(xué)生的情感，然后再對(duì)他們進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，以更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
4.堅(jiān)持問(wèn)題性的原則。
幼兒教學(xué)中，教師要充分利用幼兒思維活躍、好奇性強(qiáng)的性格特點(diǎn)，堅(jiān)持情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題性原則，這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。
5.堅(jiān)持生活性的原則。
幼兒教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要注重對(duì)孩子們實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情景中更容易地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自身潛力的發(fā)揮。教師通過(guò)生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的親切感，激發(fā)他們更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
二、幼兒教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法。
幼兒教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要可以通過(guò)語(yǔ)言魅力、興趣培養(yǎng)和現(xiàn)代科技的運(yùn)用等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力和作用。
幼兒教學(xué)中語(yǔ)言魅力和作用的發(fā)揮對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力有重要的影響。幼兒階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境和聽(tīng)力環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)和聽(tīng)的過(guò)程中更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的提高。如教師在教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生情景表演的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
趣味性的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師在幼兒教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)采取多種形式的教學(xué)方法，通過(guò)圖片、具體實(shí)物和多媒體教學(xué)設(shè)備等各種形式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)情景的趣味性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的利用。
在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的利用可以增強(qiáng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)效果，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)有一些有趣味的游戲場(chǎng)景，這就需要教師在情景創(chuàng)設(shè)中要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如通過(guò)多媒體畫(huà)面的展示把學(xué)生快速地帶入教學(xué)情景，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲場(chǎng)景的演繹，以增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望，提高他們的語(yǔ)言交流能力，達(dá)到教學(xué)效率提高的目的。
教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，在遵守趣味性、形象性和生活性等相關(guān)原則的前提下加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的總結(jié)，以充分地發(fā)揮情境教學(xué)在幼兒教學(xué)中的作用。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而探索出情境創(chuàng)設(shè)的新方法，以更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)的發(fā)展。
本文作者:李鳳琴工作單位:江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十
學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。
下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的.轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。
對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。
三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。
要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十一
摘要：本論文是作者參與日本某大學(xué)的日語(yǔ)初級(jí)課程“日本語(yǔ)1b”輔助教學(xué)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的觀察筆記及錄音資料，通過(guò)把資料文字化以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，并參考瀨水總結(jié)出教師在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)必須從誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的不安情緒，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍等等。使學(xué)生能拋開(kāi)一直擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)得效果及效率。
關(guān)鍵詞：情感要素；誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；言z不安；自尊心感情；受支持的課堂氛圍。
1、“日本語(yǔ)1b”的概況。
“日本語(yǔ)1b”的學(xué)生來(lái)自各國(guó)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)日語(yǔ)不單純是第二語(yǔ)言，第三、第四語(yǔ)言的也是很常見(jiàn)的。學(xué)生有學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，同樣第三、第四的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否也與學(xué)生的能力、適應(yīng)性等有重要的聯(lián)系。能向?qū)W生提供能放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是營(yíng)造一個(gè)容易學(xué)習(xí)的環(huán)境是老師的首要責(zé)任。該大學(xué)日語(yǔ)教育研究中心的等級(jí)設(shè)定為1―8級(jí)，1級(jí)為初級(jí)，8級(jí)為最高級(jí)。“日本語(yǔ)1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或該校的研究生，基本上是從零開(kāi)始。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能用日語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)或自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)犯錯(cuò)而產(chǎn)生的恐懼感，對(duì)課堂產(chǎn)生不安和緊張的情緒會(huì)不斷增加。因此，老師的責(zé)任不單只是教學(xué)，學(xué)生的情感因素也必須要考慮。學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲會(huì)受教室的氣氛而影響，老師通過(guò)各種各樣的方法使學(xué)習(xí)者對(duì)教室活動(dòng)感興趣，愉快而且能有效果的教學(xué)是本論文的主旨。
瀨水（2005）指出情感要素由誘發(fā)動(dòng)機(jī)、不安、自尊感情、態(tài)度、信念等，分為幾個(gè)構(gòu)成概念來(lái)提出。從“日本語(yǔ)1b”的課堂氣氛來(lái)看，也可以用瀨水（2005）的概念進(jìn)行分析。因此本論文遵從瀨水（2005）從“誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“不安”“自尊感情”的視點(diǎn)來(lái)分析老師在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)的作用。
2―1誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
“日本語(yǔ)1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或研究生，日語(yǔ)是他們的第三、第四語(yǔ)言。根據(jù)隨后實(shí)施的采訪得知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為創(chuàng)造說(shuō)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)、通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)了解日本文化、學(xué)好日語(yǔ)后在日本工作等?！叭毡菊Z(yǔ)1b”的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是“為了誰(shuí)、為了什么”，而是具有很強(qiáng)的“為了自己”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有考慮到異文化交流等的動(dòng)機(jī)，認(rèn)為只是單純的學(xué)習(xí)日語(yǔ)就可以。觀察“日本語(yǔ)1b”的日語(yǔ)課程后，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以總結(jié)出只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，才誘發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，只有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能把學(xué)習(xí)引向成功。例如：當(dāng)時(shí)正值日本正月的前夕，該大學(xué)組織了“年糕大會(huì)，”在大會(huì)之前的課程中，老師就對(duì)“年糕大會(huì)”進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)明后，以年糕為題，老師向?qū)W生詢問(wèn)各自的國(guó)家是怎樣制作年糕，及年糕的.吃法，學(xué)生使用自己學(xué)過(guò)的單詞及語(yǔ)法回答。“日本語(yǔ)1b”的課堂學(xué)習(xí)中像這樣的“個(gè)別化問(wèn)題”及“個(gè)別化作文”的教學(xué)模式非常豐富，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
對(duì)于學(xué)生們第一次接觸的單詞，老師寫(xiě)在黑板上，或者用動(dòng)作說(shuō)明、用中介語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。舉行活動(dòng)與語(yǔ)法說(shuō)明結(jié)合起來(lái)，可以另學(xué)生更容易理解，也可活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且學(xué)生通過(guò)介紹自己國(guó)家的文化，能了解其他國(guó)家的習(xí)慣、文化，更能客觀地對(duì)待自己國(guó)家的文化。語(yǔ)言是一種媒體，通過(guò)這個(gè)媒體使學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的交流產(chǎn)生興趣，從而誘導(dǎo)出、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2―2學(xué)生的不安情緒。
像“日本語(yǔ)1b”的學(xué)生那樣，基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)，從假名開(kāi)始學(xué)習(xí)，對(duì)于日語(yǔ)或者是日語(yǔ)課程的課堂會(huì)產(chǎn)生不安及緊張的情緒。瀨水（2005）把這些不安的情緒稱為“語(yǔ)言不安”“第二語(yǔ)言不安”“外語(yǔ)不安”等。用母語(yǔ)可以很好地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，但用日語(yǔ)的話會(huì)遇到不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感或者對(duì)方不能理解從而產(chǎn)生誤解的情況很多。老師只能通過(guò)課堂氣氛及課堂活動(dòng)才能消除學(xué)生的不安及緊張。教室作為老師與學(xué)生接觸的場(chǎng)所，老師必須在調(diào)和教師氣氛方面下功夫。學(xué)生感到不安時(shí)會(huì)減少在教室的發(fā)言、回避教室活動(dòng)、采取消極的態(tài)度，甚至?xí)鲆恍┮俗⒁獾陌l(fā)言和動(dòng)作等給課堂紀(jì)律帶來(lái)影響，因此只有減輕學(xué)生的不安情緒才能讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；仡櫋叭毡菊Z(yǔ)1b”的上課記錄，老師在課堂游戲的時(shí)候直接導(dǎo)入學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的語(yǔ)法項(xiàng)目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不安情緒，但從學(xué)生的采訪結(jié)果看來(lái)，剛開(kāi)始學(xué)生們會(huì)感到有點(diǎn)困惑，但一邊根據(jù)自己的理解，一邊按照老師的引導(dǎo)，最后都能很好地完成課堂游戲。并且對(duì)于老師利用這種教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)法項(xiàng)目的導(dǎo)入剛開(kāi)始會(huì)把精神集中在初學(xué)單詞上，而對(duì)會(huì)話的內(nèi)容理解不夠全面，會(huì)有不習(xí)慣的感覺(jué)，但幾次后都感覺(jué)得效果很好，能促使自己對(duì)于未學(xué)課文的預(yù)習(xí)，希望能繼續(xù)使用該教學(xué)方法。
雖然對(duì)于導(dǎo)入新語(yǔ)法項(xiàng)目的不安情緒能由老師與學(xué)生攜手解決，但對(duì)于害怕犯錯(cuò)的不安情緒應(yīng)該怎樣去解決呢？“日本語(yǔ)1b”能成功地解決該難題原因在于“日本語(yǔ)1b”的課堂具備可以讓學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，容易犯錯(cuò)的地方反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生可以自然地記住，也就是長(zhǎng)期記憶。如果老師嚴(yán)厲地指責(zé)，學(xué)生雖然能當(dāng)場(chǎng)記住但因?yàn)槭窃诰o張與不安的情緒中記憶的，就只能是短期記憶。
縫部（）中提出“把教室看作為一個(gè)個(gè)體消除不安與緊張的氣氛是為了使學(xué)生不防備的手段。（中略）用心評(píng)價(jià)及經(jīng)營(yíng)公平的課堂，互相認(rèn)同，互相尊重，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍。”“日本語(yǔ)1b”正因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生共同努力創(chuàng)造受支持的課堂氛圍，老師公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，亦師亦友的關(guān)系也是非常重要的。
2―3自尊心感情。
縫部（2001）提出“自尊心感情”是指對(duì)自身的感受。有自尊心感情強(qiáng)的人也有自尊心不太強(qiáng)的人。在課堂上自尊心強(qiáng)的人經(jīng)常覺(jué)得自己是最好的，而且想引起別人的注意。這時(shí)對(duì)于這種學(xué)生如果他們能把“theno。one”改為“theonlyone”的話，就能更輕松地學(xué)習(xí)好?；仡櫋叭毡菊Z(yǔ)1b”的課堂記錄，該班的學(xué)生基本上都是自尊心感情強(qiáng)的類型。理由是即使該課程不是必修課程而且沒(méi)有學(xué)分，不納入畢業(yè)條件，學(xué)生們還是自愿地來(lái)上課，就是為了通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)更好的融入日本社會(huì)，能更客觀的對(duì)待日本這個(gè)國(guó)家。
教師能調(diào)和好課堂氣氛，班上的學(xué)生能發(fā)揮出各自的個(gè)性。該班最后一節(jié)課舉行了學(xué)生的演講會(huì)，學(xué)生們利用各種各樣的器材，通過(guò)照片與映像，用日語(yǔ)進(jìn)行演講。每個(gè)演講都融入了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。例如：飼養(yǎng)海水魚(yú)的學(xué)生的發(fā)表內(nèi)容是用照片講解養(yǎng)殖海水魚(yú)需要的器具。使用有限的日語(yǔ)，發(fā)表自己的興趣對(duì)于犯錯(cuò)的不安有很大的壓力，能克服壓力的這個(gè)學(xué)生真正地做到了不追求“theno。one”而是“theonlyone”。
“日本語(yǔ)1b”的學(xué)生中這種例子也不少。例如：作為特別研究員在該大學(xué)里學(xué)習(xí)的一名學(xué)生經(jīng)常在課堂中發(fā)表自己的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)始其他學(xué)生會(huì)感到困惑，但是老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把該學(xué)生的經(jīng)歷在班上介紹，大家對(duì)于該學(xué)生有了更深入的認(rèn)識(shí)明白他并不是有意破壞課堂氣氛，而是把自己的研究?jī)?nèi)容，在日本感受到的東西，自己的想法，自己的才能跟其他同學(xué)分享。在學(xué)生采訪的結(jié)果中顯示，大家對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為他是一位很厲害的學(xué)者。
3、結(jié)語(yǔ)。
從以上的三個(gè)方面，通過(guò)“日本語(yǔ)1b”輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出老師在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)的作用。老師通過(guò)下各種各樣的工夫，在課堂中導(dǎo)入各種有利于學(xué)習(xí)的游戲，使3小時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)生們很活躍，不會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。而且，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性，相互不刻意地比較之間的學(xué)習(xí)能力，老師抱著肯定的態(tài)度，與每個(gè)學(xué)生接觸。因此，學(xué)生們能安心輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也可以得到提高。老師與學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)異文化交流，自我認(rèn)識(shí)，自我實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]水澄夫（2005）『日本z教育法概』|海大學(xué)出版會(huì)。
[3]p部x（2001）『日本z教育入t』r々社。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十二
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通、都較為落后，沒(méi)有開(kāi)闊的視野，大部分家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到讓孩子接受教育的重要性，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，加上教學(xué)條件差和教師隊(duì)伍不完善，教育教學(xué)固然也比較落后。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀(jì)律懶散、思想落后、具有厭學(xué)情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，要用一顆包容的心來(lái)看待后進(jìn)生，用心去理解與體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓后進(jìn)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。要讓后進(jìn)生找到自信，樹(shù)立自己的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因。
說(shuō)到“后進(jìn)生”，很多人自然而然就會(huì)把他們與學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認(rèn)為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)差，跟不上集體的步伐。筆者認(rèn)為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，總的說(shuō)來(lái)有以下兩個(gè)方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長(zhǎng)沒(méi)有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無(wú)暇關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加上沒(méi)知識(shí)文化也幫不上孩子的忙，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有壓力與動(dòng)力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良，數(shù)學(xué)成績(jī)更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教學(xué)條件的落后，師資不足，教學(xué)設(shè)施不齊，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受良好教學(xué)的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和生動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的客觀因素。
2.主觀因素。學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學(xué)生作風(fēng)散慢、不思進(jìn)取、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不遵守紀(jì)律，因此知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點(diǎn)上進(jìn)心的學(xué)生學(xué)不得法，上課時(shí)對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學(xué)生對(duì)最基本的公式、定理、定義沒(méi)有理解和掌握，腦里沒(méi)有知識(shí)可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，不能梳理知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)、課后沒(méi)有復(fù)習(xí)、上課沒(méi)有專心聽(tīng)講或者跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，也沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，久而久之他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，造成后進(jìn)生不知道自己在學(xué)習(xí)什么，不能找出章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。
3.參與意識(shí)弱。有些學(xué)生上課不聽(tīng)講，課堂上缺少參與動(dòng)腦的積極性。課堂上對(duì)教師布置的練習(xí)以及提出的問(wèn)題漠不關(guān)心。解題過(guò)程凌亂沒(méi)有步驟，缺乏積極思考的動(dòng)力，不動(dòng)腦筋，對(duì)提出的問(wèn)題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習(xí)、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學(xué)不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時(shí)急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學(xué)根本不復(fù)習(xí)，沒(méi)有弄清所學(xué)的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問(wèn)底。再者解題時(shí)不遵循步驟，雜亂無(wú)章，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，更不用說(shuō)正確靈活地運(yùn)用定理、公式，還有部分同學(xué)死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強(qiáng)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不重視考試，大多數(shù)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學(xué)的就抄襲，這樣可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。
三、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施。
1.使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。少數(shù)民族學(xué)生從小生活在邊疆農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象一無(wú)所知，因此，一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)沒(méi)有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過(guò)主題班會(huì)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)教育的滲透、召開(kāi)辯論會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，讓他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中，為了讓少數(shù)民族學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值以及重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處用到數(shù)學(xué)，把當(dāng)今數(shù)學(xué)研究的重大成果在實(shí)際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻(xiàn)的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學(xué)生聽(tīng)，展示給學(xué)生看。通過(guò)這些數(shù)學(xué)研究成果實(shí)用情況的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。也可以帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活、存在于社會(huì)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。這樣使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄皹?lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，一些學(xué)生覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強(qiáng)的向師性。教師的情感的`投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道，樂(lè)其道。”因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。
（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的程序，逐步地引導(dǎo)。以導(dǎo)引趣：導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是智慧的窗口，善于提問(wèn)是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場(chǎng)地使教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)成為充滿樂(lè)趣，充滿活力的樂(lè)園。
（3）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。教師可以讓學(xué)生從身邊找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。家里一年的水電費(fèi)、溫度與負(fù)數(shù)、一個(gè)月的開(kāi)支等都是很好的教學(xué)資源，教師一定要注意引導(dǎo)。這樣一來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳。因此，教學(xué)起點(diǎn)必須以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生已學(xué)過(guò)、所掌握、所熟悉的知識(shí)例子為起點(diǎn)，通過(guò)新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁的情緒，比如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則和諄諄誘導(dǎo)的方法，從學(xué)生的起點(diǎn)開(kāi)始，有耐心地輔導(dǎo)后進(jìn)生一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓學(xué)生逐步提高。幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，以達(dá)到熟悉即將要學(xué)的內(nèi)容，提前認(rèn)識(shí)自己不懂的地方。上課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師一定要教給他們預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。
（2）教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生“聽(tīng)”的方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也就不明顯。那怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須認(rèn)真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點(diǎn)，做好筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，僅僅只是暫時(shí)的記住和理解，因此，一定要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)過(guò)程中不清楚的知識(shí)點(diǎn)，一定要“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到完全聽(tīng)懂自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂的知識(shí)點(diǎn)。第四，上課時(shí)積極回答教師的提問(wèn)，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，這樣所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問(wèn)。
4.認(rèn)真對(duì)待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認(rèn)真把握好考試觀，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力的考查。組織學(xué)生考試是為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有利于學(xué)生比較正確地認(rèn)識(shí)自己一階段學(xué)習(xí)的水平。根據(jù)這個(gè)成績(jī)，學(xué)生可及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。考試后，學(xué)生掌握情況如何，知識(shí)上的缺漏點(diǎn)在哪里，教學(xué)中的盲點(diǎn)、不足都需要對(duì)試卷進(jìn)行一定的質(zhì)量分析來(lái)評(píng)價(jià)。在考試前，教師要對(duì)學(xué)生提出具體、明確的要求，對(duì)后進(jìn)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，這樣可使這些后進(jìn)生信心增強(qiáng)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進(jìn)生的自信心和自尊心，激勵(lì)他們努力向上、積極爭(zhēng)取，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生和后進(jìn)生的目的。
只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激活思維能力，運(yùn)用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，我們的付出定會(huì)得到回報(bào)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十三
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來(lái)，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過(guò)度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問(wèn)的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。教師對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤(pán)考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過(guò)的'學(xué)生，其疑問(wèn)更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問(wèn)的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十四
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術(shù)，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)多功能為一體的教學(xué)技術(shù)。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)從不同的角度看也有著不同的意義，有人認(rèn)為多媒體技術(shù)是將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。但也有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、視屏、音頻相結(jié)合，成為一個(gè)系統(tǒng)而且具有交互性。簡(jiǎn)而言之，一類就以電腦為主，擴(kuò)展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到電腦。
二、電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的作用。
電子白板是多媒體教學(xué)方法之一，電子白板課件通過(guò)將文字、聲音、圖像等經(jīng)過(guò)組合，制作成一個(gè)系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，能較好地增強(qiáng)教學(xué)效果。1.有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電子白板教學(xué)是形象、生動(dòng)、鮮明的教學(xué)形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)有趣的電子白板技術(shù)，把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)，把靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)，從而營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動(dòng)中更加投入。3.有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。電子白板教學(xué)技術(shù)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)看、聽(tīng)、動(dòng)手操作，通過(guò)各種感官使教學(xué)活動(dòng)的形式更加豐富，過(guò)程更加有趣，進(jìn)一步有效地增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
三、電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。
電子白板是以計(jì)算機(jī)為主體，通過(guò)展示圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等多種想說(shuō)的媒體系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中使用電子白板技術(shù)具有以下優(yōu)勢(shì)：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)、形象的媒體教學(xué)環(huán)境。2.使教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時(shí)反映學(xué)習(xí)的信息。4.幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，能夠更好地參與活動(dòng)，與教師更多地交流，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用。
電子白板教學(xué)以生動(dòng)、形象、新穎的優(yōu)勢(shì)，如今被廣泛運(yùn)用到各種教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒園教學(xué)手段進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)期。1.電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的需要，并且親自實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，通過(guò)電子白板此類的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容將生動(dòng)有趣、畫(huà)面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學(xué)活動(dòng)以往的嚴(yán)肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學(xué)習(xí)的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個(gè)數(shù)學(xué)分類活動(dòng)《松鼠一家去旅行》中，先通過(guò)生動(dòng)的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導(dǎo)入活動(dòng)的情境，之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進(jìn)行分類，教師則根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒嘗試操作，當(dāng)出示有趣的白板課件時(shí)，白板課件精美的畫(huà)面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點(diǎn)擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說(shuō)到：“要把冬天和夏天用的東西分開(kāi)放?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就高漲起來(lái)，注意力集中，紛紛想試一試。這時(shí)請(qǐng)幼兒通過(guò)白板進(jìn)行操作，當(dāng)物品放入正確的框內(nèi)會(huì)出現(xiàn)拍手的聲音，錯(cuò)誤時(shí)則會(huì)將物品彈出。幼兒通過(guò)自己操作進(jìn)行寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)，在一個(gè)輕松、有趣、愉快的氛圍中學(xué)，始終在活動(dòng)中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.電子白板在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個(gè)方面，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，主要依靠思維、語(yǔ)言來(lái)掌握內(nèi)容，獲得理解。《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要》也指出，“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)出示掛圖、畫(huà)進(jìn)行活動(dòng)，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)出示電子白板課件將故事的內(nèi)容、情境、語(yǔ)言結(jié)合到一起，同時(shí)以生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時(shí)也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達(dá)的內(nèi)容更直觀地展示出來(lái)，更加方便幼兒理解，充分引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的美麗，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使之輕松完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.電子白板在音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用。同樣，電子白板的運(yùn)用也能使幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的同時(shí)，讓聲音、圖像等各種信息更好地結(jié)合到一起，在感受活動(dòng)趣味的同時(shí)，更好地接收音樂(lè)帶來(lái)的信息。在傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，圖譜確實(shí)也是十分實(shí)用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來(lái)越高。如在大班音樂(lè)活動(dòng)《蹦蹦跳跳身體好》中，通過(guò)畫(huà)面豐富的電子白板課件，引導(dǎo)幼兒更好地了解歌曲中的內(nèi)容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時(shí)就出現(xiàn)了可愛(ài)的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會(huì)出現(xiàn)表示啦的特殊符號(hào)，唱到“大黑熊愛(ài)摔跤”時(shí)課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫(huà)面，一邊學(xué)習(xí)歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過(guò)這樣的教學(xué)手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的靈感。電子白板技術(shù)如今在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，獲得更加全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十五
摘要：當(dāng)前隨著新課程的深化改革，如何進(jìn)行生物教學(xué)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課題被提上了學(xué)校討論日程。新的改革方案對(duì)教學(xué)提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)情景教學(xué)方式，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法。
中國(guó)的教育現(xiàn)狀是學(xué)生一直迫于升學(xué)壓力，在外界環(huán)境壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)便是繁重課業(yè)的代名詞。學(xué)校一味地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之，造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且僵硬呆板的教學(xué)方式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)育。古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學(xué)習(xí)的快樂(lè)和愜意，但在當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生群體，有幾人能夠有古人這般體會(huì)？學(xué)生展現(xiàn)的都是對(duì)學(xué)習(xí)的焦躁和厭煩，更多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。因此，面對(duì)教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\(yùn)用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
一、什么是情景教學(xué)。
情景教學(xué)可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)的升級(jí)版，綜合了學(xué)生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學(xué)生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動(dòng)性，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中接受生物知識(shí)。
二、生物課程中運(yùn)用情景教學(xué)的具體方法。
（一）將生物進(jìn)行分門(mén)別類，簡(jiǎn)化屬性研究。初中生物老師在教學(xué)過(guò)程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門(mén)別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生直觀地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物老師以這樣的方式對(duì)自然界生物物種進(jìn)行歸類與定性，使學(xué)生對(duì)繁復(fù)駁雜的生物物種有了清晰明了的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掃清了不少學(xué)習(xí)障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學(xué)科屬于理科范疇，具有理科學(xué)科的特性，知識(shí)點(diǎn)繁雜且沒(méi)有人文聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)研究表明，人的右腦對(duì)人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學(xué)中能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)左右腦工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識(shí)要點(diǎn)融于故事中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維，而且學(xué)生都有愛(ài)聽(tīng)故事的天性，以講故事的形式教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生普及生物研究史方面的重視，在教學(xué)資源方面，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在平時(shí)課堂教學(xué)中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開(kāi)展情景教學(xué)的重要手段，教師通過(guò)講解學(xué)者對(duì)生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長(zhǎng)畫(huà)卷，實(shí)現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生從一個(gè)個(gè)研究故事中體會(huì)到生物研究的樂(lè)趣，對(duì)生物知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。
（四）開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是在以往學(xué)校教學(xué)中，過(guò)多重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力低下。所以如今學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。研究實(shí)踐活動(dòng)可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細(xì)胞到長(zhǎng)期觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育，觀察對(duì)象可以從魚(yú)類、鳥(niǎo)類、兩棲類升級(jí)到哺乳類動(dòng)物，總之，生物學(xué)涉及方方面面，老師要積極開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察能力，使學(xué)生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學(xué)的作用。
情景教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識(shí)認(rèn)知只停留于知識(shí)表面，但是運(yùn)用情景教學(xué)手段開(kāi)展的教學(xué)模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動(dòng)手能力方面，還是從創(chuàng)新意識(shí)方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生更勝一籌。
四、結(jié)語(yǔ)。
情景教學(xué)展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，所以學(xué)校進(jìn)行教育方式改革的時(shí)候，要多鼓勵(lì)老師授課時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)享受型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。成功轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教學(xué)機(jī)制邁向成熟的重要一步，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十六
：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，而課堂教學(xué)作為進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，就使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要性越來(lái)越突出。怎樣將小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率提高，是需要每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師需要進(jìn)行深思的重要問(wèn)題。只有提高了課堂效率，學(xué)生才能夠在課堂中學(xué)習(xí)到有用的英語(yǔ)知識(shí)，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
：小學(xué)英語(yǔ)；課堂效率；提高；措施
隨著全球化的趨勢(shì)不斷加快，英語(yǔ)在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中所占的地位與作用越來(lái)越突出，英語(yǔ)課程教育也成為了我國(guó)教育事業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要引起足夠的重視，采取一系列的合理措施來(lái)提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。本文主要介紹了四種可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的方法。
游戲教學(xué)法從21世紀(jì)開(kāi)始就逐漸受到許多學(xué)校與教師的喜愛(ài)與嘗試，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，游戲教學(xué)法更是得到了極為廣泛的運(yùn)用。所謂游戲教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上就是寓教于樂(lè)，指的是將教學(xué)與游戲兩者相結(jié)合，在游戲過(guò)程中展開(kāi)教學(xué)，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師必須要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛(ài)的益智類游戲，游戲教法學(xué)并不等于單純的玩耍，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行游戲。
故事教學(xué)法與游戲教學(xué)法有很多類似之處，也是一種與小學(xué)生身心特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法，是在學(xué)生聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)法。小學(xué)生年齡小，接觸的事物十分有限，對(duì)故事中的內(nèi)容有著非常大的興趣，所以教師可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在講故事中展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候?qū)W習(xí)到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、對(duì)話等，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自我展示，鼓勵(lì)學(xué)生之間就故事內(nèi)容進(jìn)行英文對(duì)話，同時(shí)還可以適時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法，并在紙上將自己的所想用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
社會(huì)的發(fā)展都需要不斷的創(chuàng)新，在小學(xué)的英語(yǔ)課堂中也需要不斷創(chuàng)新，這樣才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。小學(xué)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，因而必須要加快小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。利用創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力與解決能力，同時(shí)還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教材有十分豐富的內(nèi)容，英語(yǔ)對(duì)話形式多種多樣，并且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)用性。與此同時(shí)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材還存在著一定程度的枯燥性與局限性，使得學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣受到了不同程度的限制。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)前要設(shè)置合適的疑問(wèn)與懸念，通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣。比如，在講解食物一課的時(shí)候，教師首先可以向?qū)W生詳細(xì)描述自己愛(ài)吃的食物的大小、顏色、形態(tài)等等，但不告訴學(xué)生具體的答案，讓學(xué)生進(jìn)行探討與猜測(cè)，引發(fā)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)就使得學(xué)生的思維能力得到了很好的拓展，有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)。
合作教學(xué)法是指教師在學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，這是一種比較有創(chuàng)意的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，能夠取得良好的課堂效果。我國(guó)正在加快推進(jìn)新課程改革，不斷推動(dòng)素質(zhì)教育的深入，對(duì)于學(xué)生的綜合能力十分重視，改變了學(xué)生以往單獨(dú)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)互助合作學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生之間形成了一種和諧良好的關(guān)系，還能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。通過(guò)上述對(duì)游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法與合作教學(xué)法的分析，為小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)提供了形式多樣、效果良好的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十七
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗(yàn)。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實(shí)處，要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
如在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長(zhǎng)”這一目標(biāo)，展開(kāi)以下活動(dòng)：(1)讓學(xué)生裁下畫(huà)在紙上的樹(shù)葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹(shù)葉爬行一周的情境，感知什么是樹(shù)葉的一周。(3)通過(guò)指一指、描一描、量一量等實(shí)踐活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長(zhǎng)。(4)課堂鞏固。為了更好地落實(shí)目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過(guò)關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過(guò)一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來(lái)，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來(lái)維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)系列問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，我僅提了三個(gè)問(wèn)題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?公式推導(dǎo)出來(lái)之后，有個(gè)別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會(huì)喪失聽(tīng)講興趣，注意力分散。在課堂上過(guò)于追求面向全體學(xué)生，有可能會(huì)得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實(shí)，人人有事做，個(gè)個(gè)有興趣。而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵(lì)他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競(jìng)賽”。一名學(xué)生與教師比賽時(shí)，其余學(xué)生用計(jì)算器來(lái)輔助裁判。先將一些數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，在比賽過(guò)程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來(lái)。比賽場(chǎng)面熱烈，大家情緒高漲。
接下來(lái)，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會(huì)環(huán)節(jié)。我先說(shuō)：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個(gè)數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過(guò)，使用這種方法我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時(shí)，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時(shí)，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒(méi)有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來(lái)判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會(huì)了今天即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動(dòng)，很快使課堂氣氛活躍起來(lái)。在學(xué)生與老師的同臺(tái)競(jìng)技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我只用一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個(gè)環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我真切體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識(shí)，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動(dòng)，少一些被動(dòng)。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽(tīng)，能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會(huì)隨之提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十八
眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無(wú)聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“四個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生、吃透設(shè)計(jì)、吃透自己。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的`。
另外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了，才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。
在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，在教師提出問(wèn)題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問(wèn)題，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問(wèn)題給以有的放矢的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫(xiě)成課后反思。
學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)待后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十九
小學(xué)生對(duì)好多事物都存有好奇心，尤其是對(duì)于課本上知識(shí)，他們自己會(huì)有很多問(wèn)題，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，就覺(jué)得煩躁，反而對(duì)于學(xué)生提出的奇怪、五花八門(mén)的問(wèn)題表示反感，并且遏制學(xué)生提問(wèn)，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來(lái)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，對(duì)于提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師要提出表?yè)P(yáng)。記得在講《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫(xiě)生字詞，在這一過(guò)程中，有學(xué)生問(wèn)：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情?！碑?dāng)聽(tīng)到這樣的話時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生是動(dòng)了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會(huì)主動(dòng)說(shuō)這樣的話，同時(shí)也有學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)候需要用好的魚(yú)餌，要不然長(zhǎng)時(shí)間釣不到魚(yú)?！甭?tīng)到這樣的'話語(yǔ)，我也覺(jué)得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒(méi)有責(zé)備學(xué)生說(shuō)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，相反我還是鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋。對(duì)于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來(lái)了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)活動(dòng)式教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂(lè)趣，從而活躍語(yǔ)文課堂氛圍。在每節(jié)語(yǔ)文課上，我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺(tái)后，害怕的哭起來(lái)，這時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭(zhēng)取每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)講述自己的故事的機(jī)會(huì)，這樣一學(xué)期下來(lái)，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開(kāi)始的害怕上語(yǔ)文課，到后來(lái)的期盼上語(yǔ)文課，這一過(guò)程中，既有語(yǔ)文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。
三、總結(jié)。
在語(yǔ)文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)文敏銳感；在問(wèn)題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考去解決問(wèn)題；在活動(dòng)課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會(huì)展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文課，全方位提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
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