心得體會(huì)的寫作要求結(jié)合實(shí)際、具體和有針對(duì)性，能夠給讀者以啟示和思考。寫一篇較為完美的心得體會(huì)需要事先做好觀察和記錄。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)你的總結(jié)有所啟發(fā)。
祖父的園子心得體會(huì)篇一
祖父的園子是我童年美好的回憶。那里有花香鳥鳴，有果樹和蔬菜，更有濃濃的親情。如今，成年了的我重新走進(jìn)祖父的園子，感受到了不同的體會(huì)和收獲。
第一段：共享與傳承。
我從小常常跑到祖父的園子里跟他一起玩耍，也幫他照看果樹蔬菜。在他的耳提面命下，我學(xué)會(huì)了如何挑選好的種子，怎樣灌溉，還有如何施肥等等。雖然當(dāng)初不懂這些究竟能為我?guī)?lái)什么，但真的是養(yǎng)成了一個(gè)“和土地打交道”的好習(xí)慣，更重要的是學(xué)會(huì)了共享和傳承。
第二段：親近自然的感覺。
在祖父的園子里，我感受到了自然的柔和和力量?？粗ú莸纳?、果樹的自由生長(zhǎng)，感受到那些植物生命與我之間的和諧情感。除此之外，我還能聽到蟬鳴、鳥叫，體味到自然的美妙。祖父總說(shuō)，一定要好好愛護(hù)大自然，它的美好不該被破壞。
第三段：耕耘收獲的心態(tài)。
每年夏季我會(huì)回到祖父的園子里，與他一起耕耘。那時(shí)的我總覺得渾身很累，但是很充實(shí)，因?yàn)橹雷约号Φ慕Y(jié)果就是可以享受到生長(zhǎng)在這片靈土上的水果和蔬菜的美味。每當(dāng)采摘了自己栽種的水果蔬菜時(shí)，那種收獲的感覺真是難以言喻。
第四段：保護(hù)自然環(huán)境。
回憶起小時(shí)候在祖父的園子里玩耍的時(shí)候，有些地方還很涼爽，而現(xiàn)在卻多了些灰蒙蒙的空氣?，F(xiàn)在的我們都應(yīng)該意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。要讓我們的下一代能夠像我們一樣享受到?jīng)]有污染的自然環(huán)境，生活在和諧的環(huán)境里。
第五段：一種美好的生活。
祖父的園子里讓人感覺那種體面、安穩(wěn)，讓人感覺自己擁有一種美好的生活。盡管現(xiàn)在都市生活很忙碌，但是在空余時(shí)間我仍舊會(huì)把它留給自己的園藝，讓自己的身體和心靈可以充分地充電。
祖父的園子教會(huì)了我很多，讓我大受啟發(fā)，獲益匪淺。它不僅讓我學(xué)會(huì)了種菜的知識(shí)、身體力行地保護(hù)環(huán)境，更重要的是讓我懂得了共享、傳承和親近自然的感受。這篇文章旨在表達(dá)人們?cè)鯓釉谝粋€(gè)古老而現(xiàn)代、簡(jiǎn)單而完美的傳統(tǒng)中創(chuàng)造一種美好的生活。
祖父的園子心得體會(huì)篇二
從《祖父的花園》一文中，我們看到了一個(gè)活潑可愛的小姑娘，她把祖父的花園當(dāng)成了自己的樂園。她有樣學(xué)樣地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重復(fù)祖父的動(dòng)作，而是不斷地展示自己的杰作——比如割掉谷子卻留下狗尾草；她不排斥祖父的指點(diǎn)，但當(dāng)祖父真正教導(dǎo)她的時(shí)候，她卻心不在焉起來(lái)，環(huán)顧左右而玩他了；雖然是在一個(gè)封閉的園子里，可小姑娘想的卻是自由，“要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣”。在《我們是一家人》中，我們看到的是一個(gè)正處于青春期的女孩子，她渴望獨(dú)立，想擁有自己的一片天地，卻難以掙脫母親的懷抱。在一個(gè)月的'獨(dú)立探索中，她體驗(yàn)到了獨(dú)立，也感受到了孤獨(dú)；體驗(yàn)到了自由，也感受到了無(wú)助；體驗(yàn)到了酸楚，更感受到了溫情。
人生總是充滿矛盾。記得我小的時(shí)候想當(dāng)科學(xué)家，期望著能夠發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而工作后則是圍著一堆陳舊的機(jī)器設(shè)備修修補(bǔ)補(bǔ)；后來(lái)想當(dāng)律師，幻想著為國(guó)家的法制建設(shè)盡一份力量，其結(jié)果最終未能沖破人治的藩籬；再后來(lái)有了孩子，于是把各種希望都寄托在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)孩子和自己一樣遠(yuǎn)不是萬(wàn)能的。
矛盾是無(wú)法調(diào)和的，人生往往顧此而失彼，唯一能做到的只是盡量選擇對(duì)自己有利的方面。讀了《祖父的花園》與《我們是一家人》，我想到的是，應(yīng)該感謝那位慈祥的祖父和那位理性的母親。祖父給了孫女自由，母親給了女兒機(jī)會(huì)。有了自由才會(huì)認(rèn)識(shí)到約束，有了機(jī)會(huì)才能感覺到困窘。正是在不斷的矛盾沖突中，每個(gè)人才一步步地成長(zhǎng)起來(lái)。
祖父的園子心得體會(huì)篇三
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
一課時(shí)。
課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)。
1、辨音。
2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落。
3、整體感知。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上。
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：
（一）感受園子的美麗。
（二）感受作者的自由和快樂。
（三）感受祖父的愛。
2、總結(jié)全課。
祖父的園子心得體會(huì)篇四
讀了《祖父的園子》這篇散文，一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景清晰地浮現(xiàn)在我的面前。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過(guò)了她那短暫而令人難忘的童年。
有這樣一位爺爺，他的手很難看，手背黑褐色，像巖石的顏色，手指又短又粗，手掌上的老繭有硬幣那么厚。也有這樣一個(gè)小女孩，她的一雙小手顏色黑紅掌心厚實(shí)，手指短粗，皮膚粗糙，但卻靈巧有力。
這個(gè)小姑娘叫莎莎，在她1歲時(shí)就被爺爺抱到了鄉(xiāng)下生活。她爺爺是個(gè)石匠。在鄉(xiāng)下，莎莎并不感到孤獨(dú)，因?yàn)樗梢耘吭跔敔攲挻蟮募贡成?，與山鳥和云雀說(shuō)話，看著大山，看著小河，看著田野上空飄動(dòng)著的變幻無(wú)常的云彩，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大。
莎莎的孝順讓我感動(dòng)，爺爺?shù)拇壬谱屛揖磁濉?/p>
莎莎才5歲，就像一個(gè)小大人，大河灘挖野菜，大池塘里摸螺螄給爺爺吃，而爺爺卻把好吃的讓給莎莎。莎莎在爺爺精心地照顧下要回到城里去上小學(xué)了?？伤请p手遭到同學(xué)們的譏笑，這雙手甚至使她傷心地哭起來(lái)。
放假了，莎莎又可以回到爺爺?shù)膽驯Я?。有一天，爺爺?shù)氖直皇^劃開了。還冒出了紫黑色的血。孝順的莎莎幫爺爺包扎好，還每天幫爺爺用熱水泡手。后來(lái)，爺爺去世了，莎莎的心也一下字冷落了。
莎莎，你對(duì)爺爺?shù)男㈨樧屛揖磁澹乙煤脤W(xué)習(xí)你。我也有爺爺，我的爺爺是一個(gè)農(nóng)民，他的手也像你爺爺?shù)氖忠粯?，而我一年才回家?guī)状?，每一次回家我都看到爺爺?shù)氖钟侄嗔艘恍﹤?，前幾天回家時(shí)，看到爺爺?shù)闹兄傅闹讣滓咽茄饽：?，但卻還在干活，一點(diǎn)也不顧自己的疼痛。而我只能眼巴巴地看著，看著爺爺那矯健的背影，我的心如刀割一樣難受，可是，我卻不能和你一樣那么孝順爺爺――幫他洗手。
祖父的園子心得體會(huì)篇五
昨天，郭老師讓我們閱讀《語(yǔ)文讀本》，我記憶最身的一篇自然是《祖父的花園》。作者的描寫恰到好處，沒有夸大事實(shí)，也沒有省略小節(jié)。讓人身臨其鏡般，不禁細(xì)細(xì)品味起來(lái)，嘴角總是帶著一抹微笑。
這是一個(gè)美麗的花園，處處色彩繽紛;這是一個(gè)美好的童年，處處洋溢歡笑;這是一種包容的愛，時(shí)時(shí)溫暖我心。祖父，一個(gè)平凡的人，卻讓蕭紅的童年，那樣美麗，那樣快樂，那樣幸福。
“我”家有一個(gè)大花園，花園中，昆蟲各種各樣，豐富多彩。小時(shí)候，這里卻還曾經(jīng)是一個(gè)果園，但祖母的羊把樹給啃光了。而現(xiàn)在，“我”和祖父整天在園子里轉(zhuǎn)，無(wú)論是栽花、拔草、種菜、澆地，祖父做什么，“我’便跟著做什么。但由于“我”的胡鬧、貪玩，常常把菜種踢飛、把谷穗當(dāng)做狗尾草割掉，可祖父卻沒有絲毫的責(zé)備。有時(shí)，“我”還會(huì)隨意地吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。在園子中，似乎什么都是快樂的，什么都是自由的，那樣無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)拘無(wú)束。而玩累了的時(shí)候，“我”只要找個(gè)陰涼的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼蘭河這個(gè)小城里住著“我”的祖父，祖父有一個(gè)大大的花園，這個(gè)大大的花園便成了我的“天堂”?；▓@里滿是：金的蜻蜓，綠的螞蚱，到處嗡嗡飛的小蜜蜂;花園里到處是明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。本來(lái)這花園是一個(gè)果園，但祖母喜歡上了養(yǎng)羊，羊就把果子給啃了。果樹于是都死了。只留下一棵櫻桃樹與一棵李子樹?！拔摇痹谶@里想做什么就做什么。
喜歡隨著祖父瞎忙活。祖父種小白菜，我就踢菜籽兒;祖父鏟地，我就鏟菜;祖父澆水，我確玩起游戲來(lái)。有一次“我”竟把狗尾巴草當(dāng)做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找個(gè)陰涼的地方，把草帽遮在臉上就睡?？傊?，這里的一切一切都是自由的。
嘴角帶著一抹淡淡的微笑，細(xì)細(xì)品完，已是下課。
都有無(wú)限本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。試問誰(shuí)不渴望自由?客人的在這個(gè)時(shí)代，誰(shuí)又自由過(guò)?輕松過(guò)?誰(shuí)愿意冒著學(xué)習(xí)跟不上，工作被解雇的風(fēng)險(xiǎn)，好好的去玩玩?誰(shuí)不是一大堆的補(bǔ)習(xí)班與一大堆的事要處理?當(dāng)然，我是自由的，幸福的。我沒有一大堆的補(bǔ)習(xí)班與特長(zhǎng)班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上幾天，當(dāng)然，我也有作業(yè)。
我向往“祖父的花園”。那里的一切都充滿陽(yáng)光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
祖父的園子心得體會(huì)篇六
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個(gè)掌聲都無(wú)法顧及的角落。
著名特級(jí)教師王燕驊先生說(shuō)過(guò)，其實(shí)，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分，是需要我們所有語(yǔ)文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因?yàn)?，它不能精?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】。
【片段1】。
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰(shuí)來(lái)讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——。
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來(lái)讀。
（出示第二自然段）指名一生讀。
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無(wú)數(shù)的果樹。
【片段2】。
師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文它都有提示，我們來(lái)把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說(shuō)說(shuō)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）。
師：好了，我們來(lái)把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會(huì)到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F(xiàn)了沒有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段”這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實(shí)是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜?瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說(shuō)句子后談體會(huì)。
生4：（讀第四自然段）我本來(lái)是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）。
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng)，還說(shuō)是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水?亂鬧）。
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。
生：因?yàn)樽娓柑矚g我了，對(duì)我太寬松了。
師：我們說(shuō)這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛。（板書：疼愛）。
【分析與思考】。
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡(jiǎn)化初讀步驟。
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無(wú)形滲透于朗讀中來(lái)簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。
二、簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來(lái)。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語(yǔ)文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生談體會(huì)，說(shuō)自由自在。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡(jiǎn)練教師導(dǎo)語(yǔ)。
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢？這么長(zhǎng)的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來(lái)看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語(yǔ)了。不可過(guò)多，過(guò)長(zhǎng)，無(wú)效，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說(shuō)與導(dǎo)學(xué)無(wú)關(guān)的話，更不可以說(shuō)一些與文本無(wú)關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語(yǔ)，從片段二中，我們也不難看出她說(shuō)的話基本不多，只在必要的時(shí)候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說(shuō)上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候，她的導(dǎo)語(yǔ)更是簡(jiǎn)潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)?？墒羌蠋熅驼f(shuō)了這么一句話：“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的?！睂W(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來(lái)了。這就是吉老師導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)，話語(yǔ)不多也不長(zhǎng)，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語(yǔ)，為語(yǔ)文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來(lái)的時(shí)間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn)，老師的導(dǎo)語(yǔ)要凝練簡(jiǎn)單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練了，語(yǔ)文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來(lái)。
祖父的園子心得體會(huì)篇七
記憶中，祖父家屋后，有一大片綠油油的菜園子。那里有我敬愛的祖父的最愛，還有我珍藏的快樂。
早春，菜園子是嫩綠的。剛冒出頭的韭菜，長(zhǎng)的欣欣向榮。青翠欲滴的蠶豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜園子就成深綠色了。絲瓜、黃瓜爬上了房，黃色的小花，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。深秋的蕭瑟，似乎從沒有“光顧”過(guò)祖父的菜園，南瓜的金黃、番薯的深紅占領(lǐng)了那個(gè)悲廖的季節(jié)。
祖父一天到晚都呆在菜園子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴著一頂大草帽，罩著一件粗布衣，肩膀上還搭著一條灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有時(shí)，他還會(huì)停下手里的活計(jì)，逗弄逗弄我?？粗晃遗脩K不忍睹的菜地，被我的小腳踹得稀巴爛的韭菜，祖父總是寬容地笑笑，把我拎到一邊，隨后扶正他可憐的韭菜。
“小丫頭，過(guò)來(lái)”，祖父笑著揮揮手，我屁顛屁顛地跑過(guò)來(lái)?！鞍涯沁叺墓肺膊莅胃蓛魢D，獎(jiǎng)你一顆糖?！弊娓干衩氐囟Z(yǔ)，我像斗勝了的公雞，一拍胸脯：“包在我身上?！?/p>
綠意正濃的黃瓜，碧綠的藤蔓熱鬧地爬滿了房屋，似乎要長(zhǎng)到天上去了。青菜、莧菜、生菜，綠油油的，瞧去一大片一大片滿是，似乎要爬遍每個(gè)角落。那匍匐前進(jìn)的大冬瓜，常讓我絆個(gè)嘴啃泥。園子里，狗尾草像火焰一樣跳躍。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一腳祖父剛種下的白菜。爬上枇杷樹，摘下一串小燈籠似的枇杷，用吃剩的果皮，攻擊那群欺生的公雞。那只常啄我腳趾頭的公雞，此時(shí)被我打得落花流水，只好狼狽地逃回雞窩。這時(shí)，祖父就會(huì)放下鋤頭，笑道：“快回窩，這丫頭又欺我的雞哩?！蔽夜笮?，可又嘟起小嘴，叫囂：“是它們先欺負(fù)我的。”
夕陽(yáng)的余暉，灑在祖父濕透的襯衫上，照著我汗津津的臉上。祖父來(lái)看我的工作成果了。我驕傲地仰起頭，指了指那奮戰(zhàn)了一下午的谷地。祖父一看，立馬瞪圓了眼，問我：“這是什么？”“谷子?！蔽掖舐暣鸬馈ＫS即“哈哈”大笑起來(lái)，眼淚都笑出來(lái)了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑夠了，才小聲告訴我：“其實(shí)那才是狗尾草?！苯又帜托牡亟涛?，說(shuō)谷子有芒針，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思聽，掏出祖父口袋里的糖，大喊一聲：“回家嘍”。
童年就在祖父的菜園里，花朵孕育著歡笑，藤蔓包裹著快樂。終有一天，我會(huì)回到那里。那里有祖父，還有祖父的菜園。
祖父的園子心得體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出一幅一個(gè)慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機(jī)的園子里度過(guò)了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責(zé)怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時(shí)光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時(shí)候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時(shí)又會(huì)在鏟地時(shí)把谷穗當(dāng)做雜草割掉;還有時(shí)用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動(dòng)物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動(dòng)植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會(huì)說(shuō)話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長(zhǎng)都可以，想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會(huì)計(jì)較它開了多少花，結(jié)了多少果。
給作者帶來(lái)快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因?yàn)樽娓傅膶捜菖c疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時(shí)候是亂鬧一氣，但祖父從不責(zé)怪蕭紅，還不厭其煩地教導(dǎo)她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個(gè)童年時(shí)光。
作者的童年是那樣無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫。我想會(huì)有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子心得體會(huì)篇九
祖父的園子是我小時(shí)候最喜歡去的地方，那里種有各種各樣的花草樹木，還有蔬果和家禽，生機(jī)盎然。如今，隨著我年紀(jì)的增長(zhǎng)，我開始認(rèn)真地思考祖父園子背后的種種體驗(yàn)和人生智慧，我深刻地意識(shí)到：在祖父園子里的那些時(shí)光中，我獲得了許多關(guān)于自然、人生、家庭、社會(huì)、心智等方面的啟示和啟發(fā)，成長(zhǎng)了很多。
第二段：關(guān)于自然的體會(huì)。
祖父的園子讓我體會(huì)到了自然的魅力和偉大。在園子里，我領(lǐng)略到了日出日落、四季交替、花開花落、生老病死等各種自然現(xiàn)象與規(guī)律。我還看到了大自然的生命推動(dòng)力和毀滅力，學(xué)會(huì)了如何尊重和保護(hù)自然，珍視自然資源，擁抱自然美好。
第三段：關(guān)于家庭的體會(huì)。
祖父的園子也讓我領(lǐng)悟到了家庭的溫暖和力量。在這里，我看見了祖父奮勇拼搏、勞動(dòng)養(yǎng)家的形象，感受到了家庭的團(tuán)結(jié)和和睦。在祖父園子里工作、游戲、休息，時(shí)間過(guò)得飛快，而我也慢慢地懂得了家庭的意義和重要性，更愿意回家和家人共度美好時(shí)光。
第四段：關(guān)于社會(huì)的體會(huì)。
祖父園子還讓我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。園子里到處是人來(lái)人往，無(wú)論做生意、交朋友、結(jié)交親戚，都讓我看到了各種人、各種事、各種場(chǎng)景，更了解了社會(huì)上的思想觀念、價(jià)值觀、文化習(xí)慣等方面的差異與聯(lián)系。在這里，我學(xué)會(huì)了尊重別人，理解和容忍不同，更好地融入到這個(gè)多元化的社會(huì)當(dāng)中。
第五段：關(guān)于心智的體會(huì)。
祖父園子最后讓我明白了關(guān)于心智的一些真諦與理念。在祖父的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何保持良好的心態(tài)、心境、心神，如何對(duì)待困難、挑戰(zhàn)、失敗、人際關(guān)系等問題，如何傳承家訓(xùn)和家風(fēng)，如何擁有一種平和、開放、寬容的心境，這對(duì)我后來(lái)的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和幫助。
結(jié)尾：
回首祖父園子，我發(fā)現(xiàn)，每一次到訪都像是一次美妙的體驗(yàn)，讓我了解、感受、領(lǐng)悟到了人生與自然的種種奧妙與秘密，也讓我對(duì)自己和周圍的世界有了更加清晰的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)。今天，即便祖父已經(jīng)離我而去，然而祖父的那份付出與影響卻依然在我心中，我將會(huì)一直堅(jiān)持下去，將祖父那份耕耘精神和園子體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)和成長(zhǎng)。
祖父的園子心得體會(huì)篇十
我們的校園里有一個(gè)菜園，在操場(chǎng)的旁邊。菜園里有土豆、青菜、生菜、番茄，綠綠的一片。土豆又分大土豆和小土豆，這兩種土豆都很好吃，又香又軟。青菜是綠的，土豆是黃的，番茄則紅彤彤的，像一張害羞的臉。
校園里有很多的樹，平平無(wú)奇，與校園外的樹一樣，但在球場(chǎng)邊有幾棵松樹很大，四季常青。它們陪著我踢了一年的球。有一次，我和隊(duì)友們?cè)谔咔颍瑏?lái)了雨，就聽那樹沙沙作響，像在警告我們下雨了。我們趕緊躲雨，只有松樹在外面與雨抗?fàn)帯?/p>
太陽(yáng)在學(xué)校里顯得特別大，光芒四射，給了植物充足的光照，使它們更健康，更漂亮。叫一兩聲，仿佛球場(chǎng)會(huì)回答。跺一跺腳，對(duì)面的樓房也會(huì)發(fā)出聲響。同學(xué)和老師們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)，外面飛過(guò)一只鳥兒，唧唧叫幾聲，好像在訴說(shuō)著答案，飛進(jìn)一只蜜蜂，好像也在認(rèn)真聽課。
這就是我的校園，一個(gè)生機(jī)勃勃的，充滿快樂的校園。
祖父的園子心得體會(huì)篇十一
風(fēng)景如畫的鼓浪嶼有一個(gè)海底世界，是一個(gè)好玩有趣的旅游景點(diǎn)。今天我也來(lái)到了這里，見識(shí)了魚兒們的生活和游戲。
海底世界里面有小丑魚、熱帶魚、企鵝、海獅，樣樣都有。熱帶魚有橙色的，也有黑色的。這種魚小，可愛但并不好看。好看的是小丑魚，全身一個(gè)顏色，十分招人喜歡。海豚是灰藍(lán)色的，海獅是深灰色的。水母則跳起優(yōu)美的舞蹈，滿身的皮膚十分光滑，躲到一棵珊瑚后面，頭大大的，身體瘦瘦小小的，像一個(gè)蘑菇，躲在后面一動(dòng)不動(dòng)了。
看完這些，海豚貝貝的表演開始了！貝貝先跟大家打招呼——大聲地叫喚一下，就開始了她的表演。她一會(huì)兒在那里游泳，一會(huì)兒鉆圈，一會(huì)兒又去頂球，樂此不彼?；?dòng)環(huán)節(jié)開始了。飼養(yǎng)員請(qǐng)了兩位觀眾上去，和海豚親密接觸。貝貝十分開心“叭”地親了一下他們。大家看到貝貝這么活潑可愛，忙掏出手機(jī)、相機(jī)，為貝貝照相。貝貝看到大家都在拍她，在水面上跳啊，教案，別提多高興了！
海底世界真是好看又好玩，真令人流連忘返。
祖父的園子心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前活動(dòng)：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）。
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們?cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎？說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課！
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)??????????????的園子。
（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）。
師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）。
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）?（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流。
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢？
（自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……）。
同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。（板書：自由自在）。
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
（答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）。
答出后出示中心句。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（評(píng)語(yǔ)：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）。
誰(shuí)還想來(lái)讀？
生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音?。。?。
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）。
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）。
花開了，就像花睡醒了似的。
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。?這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來(lái)）。
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
生讀（好的評(píng)語(yǔ)：真高啊！不好的評(píng)語(yǔ)：還可以飛得再高些?。?。
師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。
師：如果你是蟲子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由?。。?。
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由啊！多快樂?。。?。
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）。
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩(shī)樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）。
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。
指名讀。
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）。
師：是??！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧！
生背。（真棒）。
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子?。。ㄖ该f(shuō)）。
這是一個(gè)???????????的園子。
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）。
天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）。
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流。
生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。
師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?
生：自由。無(wú)憂無(wú)慮。快活。高興。
師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。
生：不是，瞎鬧、玩……。
師：同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜?。?/p>
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：?出示?。
你澆過(guò)菜嗎？看見過(guò)別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰(shuí)想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來(lái)嗎？齊讀。
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎?
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
出示。
這是一個(gè)??????????????的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂。
5、感受祖父之愛。
師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰(shuí)帶給“我”的？
生：祖父。
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書。
交流：
拔下鋤頭桿——。
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）。
我闖禍了，不罵，反而笑——。
教我認(rèn)谷子——耐心。
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?。
指名說(shuō)。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）。
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
出示：這是一個(gè) 的園子。
每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖?就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。?幸福?幸福地讀。充滿愛?親切?讓人懷念?眷戀）。
看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》。
所以蕭紅又說(shuō)：出示。
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂自由，無(wú)限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）。
師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示。
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)???????點(diǎn)擊出示作業(yè)。
祖父的園子心得體會(huì)篇十三
設(shè)計(jì)思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析，撐起長(zhǎng)文短教、長(zhǎng)文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。
教學(xué)過(guò)程：
一、介入，捕捉教學(xué)文眼。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、過(guò)渡：作者用了大量的文字寫了這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)——一個(gè)普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來(lái)。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會(huì)跳出一個(gè)詞來(lái)—（自由）。
設(shè)計(jì)意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”
二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗(yàn)。
（一）、自然的自由。
1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語(yǔ)、局勢(shì)最能表現(xiàn)“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么會(huì)從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)——其他自然段。
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來(lái)——回到13節(jié)。
1、引讀，師引生接。
2、想象作者寫到這里時(shí)的表情——感情齊讀。
三、超越，拓寬精神境域。
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡(jiǎn)介人物背景。
2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來(lái)，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡(jiǎn)介人物背景，讓學(xué)生體會(huì)“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動(dòng)，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）。
祖父的園子心得體會(huì)篇十四
一、設(shè)計(jì)理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。
2、感悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)實(shí)施：
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強(qiáng)烈欲望。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，初讀時(shí)，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個(gè)怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過(guò)的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會(huì)作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個(gè)園子里，一切都是自由的”，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時(shí)教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說(shuō)：用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問題，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
祖父的園子心得體會(huì)篇十五
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1.體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月?！豆旁?shī)三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
1.通讀課文，利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
1.用自己喜歡的.方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會(huì)到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語(yǔ)。
3.練習(xí)讀熟全文。
祖父的園子心得體會(huì)篇十六
祖父家后山有一個(gè)小園子，園子里住著蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
小園子邊緣種著桂花樹、海棠樹、楊樹、柳樹各種植物應(yīng)有盡有，絕對(duì)不可能重樣，每到一課桂花樹開花時(shí)，十里飄香，不管老的、少的、小的，都跑來(lái)觀賞。
在園子里，上空中的太陽(yáng)顯得格外的大，也出奇的亮。園中的向日葵微笑著依偎在太陽(yáng)媽媽的懷里，柵欄邊上的野草也長(zhǎng)大了，越來(lái)越高了，微風(fēng)吹過(guò)，小草就跳起舞來(lái)，變得妖嬈嫵媚。
天空藍(lán)幽幽的，還時(shí)不時(shí)的飄來(lái)幾朵白云，又高又遠(yuǎn)。
看累了，躺在長(zhǎng)椅上，蓋上衣服，昏昏的就睡了……祖父家的園子真是一個(gè)好地方！
祖父的園子心得體會(huì)篇十七
《祖父的園子》通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《祖父的園子》教案及反思，希望能幫助到大家！
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文;。
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;。
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;。
4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。
二、品讀語(yǔ)言享受快樂。
1.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)，這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過(guò)水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說(shuō)話。
1.我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽(yáng)在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。一切都。
2.要做什么，，要怎么樣，，都是。倭瓜是自由的，。黃瓜是自由的，。玉米是自由的，。蝴蝶是自由的，。螞蚱是自由的，。蟬是自由的，蜂子是自由的，。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩(shī)，配樂誦讀。
1.終于，我玩累了?！挥貌菝闭谥樉退?，草地是床，藍(lán)天是被!讀的時(shí)候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩(shī))。
2.那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者。
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中，這是一個(gè)________的園子。
4.總結(jié)。
童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
假如放松了學(xué)生，讓他們快樂無(wú)憂地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會(huì)下降，而家長(zhǎng)們把希望也寄托在學(xué)生身上，總是擔(dān)心他們成績(jī)能否名列前茅，會(huì)否比不上其他孩子，于是，無(wú)論節(jié)假日也好，平時(shí)也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會(huì)如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動(dòng)物，還有風(fēng)、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道?！痹谀菆@子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫地道來(lái)。讓人無(wú)限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，是民國(guó)四大才女中中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時(shí)，母親就病逝，父親對(duì)她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關(guān)愛。后來(lái)，因?yàn)楦赣H的逼婚而輟學(xué)，又因?yàn)樘蹛鬯淖娓傅娜ナ蓝罱K逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無(wú)路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強(qiáng)度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時(shí)，兩人的感情卻出現(xiàn)了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來(lái)又經(jīng)歷了種種，最終與端木蕻良結(jié)婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說(shuō)《呼蘭河轉(zhuǎn)》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說(shuō)祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說(shuō)是她一生對(duì)這種快樂、自由的無(wú)限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學(xué)生徹底體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂之時(shí)，不妨讓學(xué)生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
祖父的園子心得體會(huì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者及作品。
花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍(lán)悠悠。
有趣的活動(dòng)：栽、拔、種、鏟、澆。
摘追，捉。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》。
二、導(dǎo)入。
師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學(xué)生給這兩段起一個(gè)名字）。
生：花園、公園、園子。
師：再讀后面帶祖父的段落（出現(xiàn)了第二個(gè)人）。
師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結(jié)合老師資料。
師：深情地說(shuō)（有人說(shuō)：……）。
三、學(xué)習(xí)課文。
生：自由大聲的朗讀課文。
師：強(qiáng)調(diào)大屏幕上生字的讀音。
2、師：老師自己設(shè)計(jì)了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀，并動(dòng)筆填寫讀書卡。
4、學(xué)生匯報(bào)。
對(duì)園子的印象（第一二三節(jié)）。
“我家有一個(gè)大花園……新鮮漂亮”
“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）。
感受園子里所有生命的自由（16、17）。
“凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？
五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業(yè)反饋：
1、課前預(yù)習(xí)很到位，詞語(yǔ)認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
教學(xué)反思：
2、導(dǎo)入，我朗讀課文的一二自然段，進(jìn)行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創(chuàng)新，再創(chuàng)新。
祖父的園子心得體會(huì)篇十九
一、體現(xiàn)第一課時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導(dǎo)入。
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）。
二、初讀。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標(biāo)好小節(jié)號(hào)，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語(yǔ)教學(xué)（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱。
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜。
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜。
教學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
三、再讀。
（1）齊讀1-2自然段。
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚(yáng)”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動(dòng)植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動(dòng)的情景，請(qǐng)問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫在書旁。
四、品讀。
（一）走進(jìn)課文第2自然段，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個(gè)花園里不僅是動(dòng)物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第13自然段，讀完后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。
【自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲】。
五、總結(jié)。
孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動(dòng)植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來(lái)。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評(píng)價(jià)她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎(jiǎng)一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】。
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園。
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園。
祖父的園子心得體會(huì)篇二十
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。
一：說(shuō)教材分析。
教材解讀。
祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，全文以富有詩(shī)意的語(yǔ)言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析。
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時(shí)候和祖父在園子里一起勞動(dòng)，其實(shí)就是玩耍的美好時(shí)光，文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)能力，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的感悟，還原語(yǔ)言的形象性，豐富語(yǔ)言的積累和提高運(yùn)用表達(dá)的能力。學(xué)會(huì)并運(yùn)用通過(guò)列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者心情。
3?了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)@子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會(huì)作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
1、本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營(yíng)造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說(shuō)教法學(xué)法。
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘自由、無(wú)憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進(jìn)園子，再由自由快樂而生對(duì)童年的美好回憶。
2、以讀代講法。
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進(jìn)文本，體會(huì)作者在園子中自由快樂無(wú)憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計(jì)了配音朗讀、練讀，那么讀起來(lái)就更有樂趣了。設(shè)計(jì)中我把讀文貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過(guò)對(duì)園子的理解學(xué)生進(jìn)行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說(shuō)教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識(shí)的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。夢(mèng)—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會(huì)作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)。
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????。
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報(bào)成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報(bào)成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)走進(jìn)去，帶回來(lái)。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來(lái)。在這期間要對(duì)學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，那么我會(huì)在進(jìn)行接讀的同時(shí)進(jìn)入口語(yǔ)訓(xùn)練。??????在明媚的陽(yáng)光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意____就___，愿意____就___。愿意_____就____，愿意____就____。若都不愿意，____。在配樂閱讀的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者快樂自由無(wú)憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長(zhǎng)不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她啊？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她??？發(fā)問時(shí)要面對(duì)學(xué)生，表情，動(dòng)作配合進(jìn)入情景。這樣學(xué)生也就進(jìn)入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛?；▓@就成了愛園。
這一部分是課堂的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了二十五分鐘進(jìn)行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩(shī)總結(jié)全文，表達(dá)作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過(guò)列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語(yǔ)：小姑娘真的玩累了，就地睡著了?？此媚敲词?，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說(shuō)教學(xué)效果。
（一）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說(shuō)教學(xué)效果:掌握?qǐng)@子里有趣的事，體會(huì)作者快樂自由無(wú)憂無(wú)慮的心情。
（三）說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)；書信練習(xí)，注意格式）。
課堂：通過(guò)列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會(huì)寄出，就把它留在心中。（書信格式）。
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語(yǔ)文高效課堂的生命！我的說(shuō)課就到這兒。謝謝大家！懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子心得體會(huì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。（出示課件）。
2、她有一部有成就的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)是寫于香港的《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。板書“園子”。齊讀。
3.板書“祖父的”。（出示課件）齊讀課題。你有什么問題想問？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀完后想一想：你了解到了有關(guān)祖父的園子的哪些信息。（出示課件）。
2.交流。
（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示課件）。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你了解到了祖父的園子的哪些信息。
三、精讀感悟，引出對(duì)話話題。
1.默讀課文，思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2.反饋交流分支話題：我覺得祖父的園子＿＿＿＿。
四、找文本依據(jù)，闡述分支話題。
（1）找出體現(xiàn)園子美麗、熱鬧、生機(jī)勃勃的語(yǔ)句。
（2）出示課件句子：“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里明晃晃的，紅的紅新鮮漂亮。”
（3）自由讀句子。讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
（4）是啊，祖父的園子里昆蟲豐富多樣，而且如此可愛。這讓我們看到了一個(gè)（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）的園子。
（5）從這段話中可以表達(dá)我怎樣的感情？（對(duì)事物的滿心喜愛）（課件）。
（6）有感情地朗讀，讀出園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
2、祖父的園子是一個(gè)好玩的、充滿快樂的地方。現(xiàn)在我們（1）（出示課件）默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子。
（2）反饋交流，出示句子：（出示課件）。
（3）仔細(xì)讀讀這些句子，從中你感受到了什么？（快樂）。
（4）既然同學(xué)們感受到了快樂，就讀出“我”的快樂吧。（出示課件）。
在祖父的園子里，我是多么快樂，說(shuō)是干活，其實(shí)不過(guò)是—————……。
在祖父的園子里，我是多么快樂，（我是多么自由）。
3.現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)園子，感受園子里所有生命的自由。（17小節(jié)）。
（1）朗讀課文第17自然段，從哪些句子里讀出“自由”？
（2）交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
（師：十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自由、快樂的感受再次齊讀第17小節(jié)。）。
五、延伸：
1、你們說(shuō)，在“我”童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？（自由的、充滿愛的園子）（出示課件）。
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
六、寫話抒情，回歸中心話題。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們感覺課文內(nèi)容怎樣？作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（出示課件）。
總結(jié)全文：生活中處處存在美，生活中時(shí)時(shí)有快樂。讓我們學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心感受生活，做生活的有心人，這樣我們就會(huì)更快樂。（課件出示）。
七、作業(yè)小超市：（課件出示）。
1.小練筆：學(xué)完課文園子里熱鬧的情景、快樂的往事一一展現(xiàn)在眼前，此時(shí)我心潮起伏伏，思緒萬(wàn)千。課下我要寫出我此刻的想法。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
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