教案可以幫助教師合理安排時(shí)間,掌握教學(xué)進(jìn)度。那么如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?首先,我們需明確教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能和情感態(tài)度目標(biāo);其次,合理選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材的章節(jié)和教學(xué)任務(wù),精選重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突破;再次,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,確定適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略,注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考;最后,制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此,編寫(xiě)一份完善的教案需要我們充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn),注重因材施教和因地制宜,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,希望對(duì)大家的教案編寫(xiě)有所啟發(fā)。
母雞教案教學(xué)反思篇一
教學(xué)《母雞》讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考,提出自己的見(jiàn)解,積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),提高了學(xué)習(xí)自主性,課堂氣氛活躍。存在的不足之處教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法,注重應(yīng)用。重視課外相關(guān)知識(shí)的'積累以及運(yùn)用。學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
母雞教案教學(xué)反思篇二
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書(shū)的體會(huì)。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題,古今中外,有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái),并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后,讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě),帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛(ài)的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。
在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí),使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上了,還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí),朗讀形式太過(guò)單一了,因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
母雞教案教學(xué)反思篇三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?
哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡的自然段是?
2、反饋交流相機(jī)板書(shū)
過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)1-3段
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
a、要求:自讀用筆畫(huà)一畫(huà),這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話(huà)體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦:
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬,讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話(huà)都在這一一地說(shuō)出來(lái),今天是回家的日子,老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)前的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà),記住:母愛(ài)是世界上最偉大的力量!
母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句,體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)母愛(ài)的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
母雞教案教學(xué)反思篇四
《母雞》是老舍先生所寫(xiě),描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。下面百分網(wǎng)小編帶來(lái)母雞的教學(xué)反思,希望能對(duì)大家有幫助,更多內(nèi)容歡迎關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),我按照作者的寫(xiě)作順序來(lái)學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強(qiáng)調(diào)在板書(shū)上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻,在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí),順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例,學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài),但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài),這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),教育。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的.母愛(ài)后,讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě),帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛(ài)的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。
今天在四年二班又講了《母雞》一文,講完課后,感想頗多。
都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿(mǎn)了朝氣與樂(lè)趣,這就對(duì)教師提出了更高的要求,在教學(xué)中,不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊嘆、敬重之情,由此及彼,又引出母愛(ài)這一永恒的話(huà)題。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對(duì)母雞這一動(dòng)物的看法,他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭,有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的,它們要照顧小雞,還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的,就像我們的母親一樣,無(wú)微不至的關(guān)懷著我們。接下來(lái),我又引用了明代詩(shī)人王淮的詩(shī)句:
母雞喈喈領(lǐng)七雛,且行且逐鳴相呼。
兩雛依依挾母腋,母力已勞兒自得。
兩雛啾啾趨母前,有如嬌兒聽(tīng)母言。
兩雛唧唧隨母后,呼之不前不???。
一雛引首接母蟲(chóng),兒腹已飽母腹空。
嗟爾愛(ài)雛乃如此,不知爾雛何報(bào)爾。
讓學(xué)生在談?wù)剬?duì)母雞的看法,他們就體會(huì)到了母雞作為一個(gè)母親的偉大和盡職,這樣就可以自然而然的過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)中,那么作者筆下的母雞和詩(shī)人提到的母雞一樣嗎,會(huì)有哪些不同呢,一步步引導(dǎo)學(xué)生,自然而然的感悟作者對(duì)母雞情感的變化。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題,古今中外,有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái),并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到,因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
《母雞》是一篇自讀課文,教學(xué)參考書(shū)上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材,發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法很明顯是先抑后揚(yáng),作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來(lái)寫(xiě),于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為:1、自讀課文,體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化,兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。2、抓住個(gè)別有特色的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟作者的寫(xiě)法,如:“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓它的兒女吃?!边@個(gè)句子,學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫,啄,放”體會(huì)出,除了描寫(xiě)出母雞對(duì)兒女的愛(ài),還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫(xiě)的好處。
這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生品讀課文思考,再體會(huì)這篇課文在寫(xiě)法上一二個(gè)有特色,值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多,但在課堂上感覺(jué)效果不錯(cuò)。
母雞教案教學(xué)反思篇五
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé),慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
在科級(jí)集備時(shí),我們考慮《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。因此,教學(xué)目的定位:1、讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么?2、交流讀書(shū)體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情變化的兩個(gè)句子:我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句,理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中,我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如:在理解作者討厭母雞時(shí),學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”,我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”,為什么如怨如訴?怎樣如怨如訴?學(xué)生的理解到位了,再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容,效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合,我還安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說(shuō)話(huà)反饋中,可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞,這是對(duì)這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
為了讓課堂趨于完整,也為了讓學(xué)生學(xué)得更好,在課堂免不了講得太多了,導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢,感覺(jué)與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中,學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍,讓課堂節(jié)奏快起來(lái),讓課堂效率高起來(lái)。
母雞教案教學(xué)反思篇六
一、磨課不誤教學(xué)工?!肮び破涫?,必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足,并注意加以改進(jìn),善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,善于以理智去克服各種干擾,解決各種迷惑,先謀以后動(dòng),力爭(zhēng)用少的時(shí)間,少的精力去把事情做得更好。上好一堂課,追求理想課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益,提升專(zhuān)業(yè)水平,應(yīng)該也是這個(gè)理兒。
二、把握方向看清路。我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦,是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類(lèi)的課文,應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注,注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子,課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有,教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中,對(duì)于母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn),在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本,引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢,不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后,其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
四、教學(xué)語(yǔ)言乃智慧。許多時(shí)候,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的,也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫,在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆,做書(shū)面作業(yè)。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則,不是一定要安排在課尾不可,可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效,既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。
母雞教案教學(xué)反思篇七
《母雞》這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第四單元老舍的一篇文章,這是著名作家老舍的一篇文章,文章主要講述了老舍對(duì)母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運(yùn)用了很多口語(yǔ)化的表達(dá),前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿(mǎn)了趣味性,也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時(shí)課文容易引發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的聯(lián)想,理解起來(lái)就沒(méi)那么難了。
我在教學(xué)的過(guò)程中,首先以圖片導(dǎo)入,圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲,通過(guò)這個(gè)學(xué)生分外熟悉的游戲,他們能夠瞬間打開(kāi)話(huà)匣子,對(duì)我提出的“雞媽媽在游戲中主要負(fù)責(zé)什么”這一問(wèn)題充滿(mǎn)的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來(lái)解決。我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)了“孵”這個(gè)字,“孵”可以和母雞張開(kāi)翅膀保護(hù)小雞的圖片進(jìn)行結(jié)合來(lái)加深印象,之后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)左右同寬。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我主要抓住文章的重要線(xiàn)索即作者態(tài)度的變化來(lái)讓學(xué)生理解。通過(guò)劃出作者前后態(tài)度變化的句子,學(xué)生很容易就把文章分為兩個(gè)部分,就概括出了文章每部分的內(nèi)容。由于本課是第一課時(shí),所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行默讀,然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)上批注。批注完成之后,學(xué)生進(jìn)行分享,便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)不斷的朗讀,學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。
教學(xué)中,我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問(wèn)題,讓學(xué)生品讀思考,抓住的點(diǎn)不多,但在課堂上效果不錯(cuò),學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過(guò)的做旁批的方式來(lái)學(xué)習(xí),這是一種好的學(xué)習(xí)方法,也讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新。而且在教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生切身實(shí)地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶,整堂課突出了學(xué)生的主體地位,課堂充滿(mǎn)活力。
第一,在學(xué)習(xí)生字“孵”的時(shí)候,我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處,我認(rèn)為是非常好理解的,但是很多學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),因此占用了一些超出預(yù)估的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。第二,由于內(nèi)容太多,導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉(cāng)促,尤其是課文的重點(diǎn)內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒(méi)有學(xué)習(xí)徹底,最后收尾比較潦草,有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過(guò),影響了教學(xué)效果。第三,課堂形式不夠新穎,課堂中只有同桌對(duì)讀生字這一個(gè)合作學(xué)習(xí)的形式,時(shí)間還比較短暫,所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后,個(gè)別過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,比如在由生字過(guò)渡到作者介紹時(shí),直接過(guò)渡比較突兀。
母雞教案教學(xué)反思篇八
音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加歌唱活動(dòng),大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《老母雞》簡(jiǎn)短有趣、曲調(diào)活潑,歌曲中引用母雞的叫聲,使歌曲更加的生動(dòng),表現(xiàn)了母雞會(huì)捉蟲(chóng)、會(huì)下蛋、生蛋后又高興的告訴別人的歡樂(lè)心情。在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。本次活動(dòng)我借助ppt利用學(xué)習(xí)兒歌的形式為學(xué)唱歌曲作為鋪墊,讓孩子在活動(dòng)中說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演等形式,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),并快樂(lè)地歌唱,感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
1.初步理解歌詞,并學(xué)習(xí)用歡快而活潑的聲音歌唱。
2.按歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作,初步學(xué)習(xí)歌表演。
3.樂(lè)于參與活動(dòng),體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)老母雞有一定的了解。
2.物質(zhì)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:制作ppt課件、《老母雞》鋼琴伴奏、創(chuàng)設(shè)草地情景。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入活動(dòng)。
1.教師帶幼兒隨音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。
教師:小朋友們,今天天氣真好,讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)去草地上玩一玩吧!(幼兒在草地上自由活動(dòng)。)剛剛在草地上你看到了什么?哪些動(dòng)物喜歡吃蟲(chóng)子呢?(幼兒講述。)
2.出示ppt,引出主題。
教師:今天還來(lái)了一只小動(dòng)物也很喜歡吃蟲(chóng)子,請(qǐng)小朋友看,這是誰(shuí)?(老母雞)對(duì)了,這是老母雞,老母雞非常能干,那你知道老母雞有什么本領(lǐng)呢?老母雞有這么大的本領(lǐng),我們送給它一個(gè)大拇指。老母雞得到了大家的表?yè)P(yáng),高興地叫了起來(lái),知道老母雞是什么叫的嗎?(咕咕噠,幼兒模仿。)
小結(jié):老母雞,真能干,會(huì)捉蟲(chóng)兒、會(huì)生蛋,咕噠咕噠叫得歡,咕咕噠。
二、看圖譜,學(xué)習(xí)理解歌詞。
1、教師:咦!剛剛談老師把老母雞的本領(lǐng)編成了一首好聽(tīng)的兒歌,請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)?。ń處熇收b。)
2、教師:在兒歌中你聽(tīng)到了什么?老母雞是怎么叫的?(咕咕噠)
3、教師:讓我們一起來(lái)看著圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)《老母雞》這首兒歌吧!
4、教師:老母雞好高興??!它剛剛悄悄在談老師耳邊說(shuō)還想聽(tīng)聽(tīng)小朋友說(shuō)一說(shuō)呢!(幼兒朗誦)
5、教師:老母雞今天真是高興??!高興地唱起了好聽(tīng)的歌。(教師范唱。)
三、學(xué)唱歌曲,感受快樂(lè)。
1.教師范唱,幼兒傾聽(tīng)。
告訴很多人,我們一起來(lái)幫幫它。(咕咕噠,咕咕噠……)
2.進(jìn)行練聲,切入主題。
(1)教師:你們?cè)敢飧夏鸽u一起唱歌嗎?把老母雞生蛋的好消息告訴更多的人。
(2)教師:老母雞真是開(kāi)心,這么多小朋友幫它一起把它生蛋的好消息告訴別人,讓我們?cè)僖黄饚蛶屠夏鸽u。
3.幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)教師:老母雞生了一個(gè)大雞蛋后,你覺(jué)得它的心情怎么樣?(很開(kāi)心,出示雞蛋圖片一)
(2)教師:那你們開(kāi)心嗎?我們?cè)賮?lái)幫老母雞加加油。(出示雞蛋圖片二,幼兒再次學(xué)唱歌曲,要求幼兒按歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。)
(3)教師:哇!有了小朋友的幫忙,老母雞高興地生了好多的蛋?。∧銈兿胱尷夏鸽u再多生些蛋嗎?(出示雞蛋圖片三,幼兒第三次學(xué)唱歌曲。)
(4)教師:今天老母雞生了很多的蛋,讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)老母雞是怎么生蛋的。
四、扮演角色,結(jié)束活動(dòng)。
教師:老母雞們真能干,今天生了這么多的蛋,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。老母雞們,讓我們到草地上一邊吃蟲(chóng)一邊下蛋吧?。ㄒ笥變涸趧?chuàng)設(shè)的草地情景進(jìn)行歌表演。)我們到外面的草地上找更多的蟲(chóng)吧!(帶幼兒離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。)
對(duì)于最后一小節(jié),在唱了3遍后,還是會(huì)將噠唱成兩排,所以我在唱到最后時(shí),將手勢(shì)也融入到歌曲中,在演唱到最后環(huán)節(jié)時(shí),手向上揮。以此提醒幼兒在這是要停止。效果很是顯著。最后幼兒們都學(xué)會(huì)了演唱《老母雞》。中我也體會(huì)到在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),結(jié)合圖譜和有趣的手勢(shì)可以讓課堂事半功倍。
母雞教案教學(xué)反思篇九
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?!赌鸽u》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生思維的火花;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練我是很舍得在平時(shí)花功夫加以落實(shí)的。
母雞教案教學(xué)反思篇十
1、認(rèn)識(shí)、區(qū)別綠色、黃色,能一一對(duì)應(yīng)找到相同的顏色。
2、體驗(yàn)媽媽和孩子的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、紙板胸飾一份(正面是綠樹(shù)葉,反面是黃樹(shù)葉)。
2、一筐樹(shù)葉,有綠、黃兩種顏色。
活動(dòng)過(guò)程。
1、樹(shù)葉寶寶找朋友。
dd請(qǐng)幼兒閉上眼睛,從教師的筐里抽取一片樹(shù)葉。
dd你是什么顏色的樹(shù)葉寶寶?
dd請(qǐng)相同顏色的樹(shù)葉寶寶坐在一起,把樹(shù)葉放在椅凳下。
2、樹(shù)葉媽媽找孩子。
dd請(qǐng)幼兒每人從椅凳下拿起樹(shù)葉看一看,自己是什么顏色的樹(shù)葉寶寶,自己的媽媽在哪里。
dd教師掛上綠樹(shù)葉(黃樹(shù)葉)胸飾,說(shuō):“我的綠(黃)樹(shù)葉寶寶在哪里?”這時(shí),綠(黃)樹(shù)葉寶寶就上前抱抱媽媽?zhuān)f(shuō):“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)以谶@里!”
3、游戲:大風(fēng)來(lái)了。
dd綠樹(shù)葉寶寶的小手拉在一起,黃樹(shù)葉寶寶的小手也拉在了一起:樹(shù)葉媽媽帶孩子們?nèi)ド⒉?,邊走邊念:“綠樹(shù)葉寶寶,黃樹(shù)葉寶寶,樹(shù)葉媽媽愛(ài)寶寶?!?/p>
dd當(dāng)聽(tīng)到“大風(fēng)來(lái)了”的信號(hào)時(shí),綠樹(shù)葉寶寶、黃樹(shù)葉寶寶分別抱住自己的樹(shù)葉媽媽?zhuān)瑯?shù)葉媽媽與孩子們繼續(xù)玩耍。
活動(dòng)建議。
1、在玩“大風(fēng)來(lái)了”的游戲時(shí),可請(qǐng)配班教師扮其中一種顏色的`樹(shù)葉媽媽?zhuān)尵G、黃樹(shù)葉寶寶分別擁抱與自己顏色相同的樹(shù)葉媽媽。樹(shù)葉媽媽交換顏色后,游戲可再次進(jìn)行。
2、游戲時(shí),總有些孩子找不到樹(shù)葉媽媽?zhuān)虼?,?shù)葉媽媽?xiě)?yīng)隨機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和神情去暗示他們,引導(dǎo)他們進(jìn)入角色,緩解其緊張的心理狀態(tài)。
3、益智區(qū)幼兒自主操作《樹(shù)葉媽媽和孩子》。
活動(dòng)反思。
在活動(dòng)中,老師觀察孩子們的生活,將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象與幼兒進(jìn)行討論,讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,貼近幼兒生活,將幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。在活動(dòng)中孩子以自己不同的記錄方法進(jìn)行記錄,并進(jìn)行解讀、交流,讓孩子們自己用記錄的方法來(lái)尋找答案,充分調(diào)動(dòng)了孩子們探索的積極性。
母雞教案教學(xué)反思篇十一
《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文,其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比,體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對(duì)本片課文的教學(xué),認(rèn)識(shí)到了一些不足的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析不夠細(xì)化,重難點(diǎn)不突出?!赌鸽u》作為一篇自瀆課文,其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段,在教學(xué)中要將這部分講透,在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析,從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子,再到重點(diǎn)詞語(yǔ),逐步細(xì)化,引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò),但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間,致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過(guò),不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談,沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí),就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現(xiàn)什么地方呢”,再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛(ài)的動(dòng)詞。
拘泥于段落和順序,逐段進(jìn)行分析,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性,束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的.作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內(nèi)容,重點(diǎn)段落各有特色,在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中,就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手,沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法,全是泛泛而談。
總之,通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性,不僅要確立重點(diǎn),弄清教學(xué)流程,做好方法指導(dǎo),還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷,盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。
母雞教案教學(xué)反思篇十二
這個(gè)故事是充滿(mǎn)趣味性的。從內(nèi)容來(lái)看,繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼,運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待,能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí),符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯,每一層是相同的講述思路,但是逐層深入,層層遞進(jìn),采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成,文字不多,簡(jiǎn)潔明了,給兒童想象的空間,符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以,能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。大班幼兒想象力豐富,思維活躍,但是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱,在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn),語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。所以,在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋(píng)果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對(duì)話(huà)。
大班的幼兒有一定的對(duì)比感知能力,因此活動(dòng)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋(píng)果樹(shù)”的情景感受:如學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà):母雞:真奇怪,我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)上長(zhǎng)出尖尖的耳朵。蘋(píng)果樹(shù):我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié),孩子們想出了好多,如:可以將蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái),母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語(yǔ),讓孩子們猜一猜意思,雖然不是預(yù)設(shè)中的,但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎?孩子們回答的還是很好的!孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)的渴求是積極的,在活動(dòng)中將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的,既能滿(mǎn)足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對(duì)活動(dòng)中對(duì)幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來(lái)談?wù)?。我覺(jué)得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答,幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變?nèi)f化,作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到:孩子們,你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì)想什么辦法呢?孩子們答到:可以把蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái),直接拿下山來(lái)。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋(píng)果樹(shù),然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果樹(shù)取不下來(lái),于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了,后來(lái)活動(dòng)結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng),充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀察為主,對(duì)幼兒的回應(yīng)還是不足的,需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源,用孩子的會(huì)來(lái)教孩子的不會(huì),比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)的過(guò)程中,我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì)說(shuō)些什么?蘋(píng)果樹(shù)又會(huì)怎么回答?在討論時(shí)我參與到孩子中,傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的!接著在回答時(shí)我先請(qǐng)了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,在肯定他的同時(shí)追問(wèn):還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些?于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說(shuō)了自己的想法,第三第四第五個(gè)孩子會(huì)在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說(shuō),然后全班的孩子進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)。
本次活動(dòng)效果良好,孩子們的想象很豐富,大多數(shù)孩子都積極參與到活動(dòng)中,都大膽表現(xiàn)自己的想法,學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子,相信孩子、真正的放手孩子,你就能有意想不到的結(jié)果。
母雞教案教學(xué)反思篇十三
在教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,大膽讓學(xué)生自主閱讀課文,自由體會(huì)文本,獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對(duì)母雞的感情上升到了尊敬,崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難,需要孩子用心領(lǐng)會(huì)。許多孩子對(duì)課文理解得不深,所以讀不出作者的這種感情。
在教學(xué)中,我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:這是一只xx的母雞。以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在教學(xué)中,我還注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),起到了較好的作用,既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí),又利用圖片、音樂(lè)等資源激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了對(duì)文本的感悟。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,課堂容量過(guò)大,課堂中朗讀的部分太少,沒(méi)有過(guò)多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,將情感融入文字中,當(dāng)學(xué)到作者對(duì)母雞贊美的段落時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生把那種贊譽(yù)通過(guò)多次朗讀表達(dá)出來(lái),通過(guò)深入的朗讀,學(xué)生才能對(duì)作者的情感變化、作者對(duì)母愛(ài)的贊美才能在課堂上得到盡情的體會(huì)。
母雞教案教學(xué)反思篇十四
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé),慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。可以先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書(shū)體會(huì)。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中,我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如,教學(xué)第五節(jié)時(shí),重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,先理解什么叫“警戒”,為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:這是一只xxxxxxxxxx的母雞,令人xxxxxxxxxx!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。
母雞教案教學(xué)反思篇十五
情節(jié)一:孩子們,你們看誰(shuí)來(lái)了?(雞)對(duì)呀,這是一只老母雞,那誰(shuí)知道老母雞有些什么本領(lǐng)?(下蛋)老母雞本領(lǐng)真大,會(huì)生蛋。還有嗎?(會(huì)捉蟲(chóng)子)嗯,老母雞還會(huì)捉蟲(chóng)子,本領(lǐng)真的很大,那我們一起來(lái)夸一夸老母雞。老母雞真能干,會(huì)捉蟲(chóng)兒會(huì)生蛋。
情景二:老母雞的本領(lǐng)真的很大,會(huì)捉蟲(chóng)兒會(huì)生蛋。那誰(shuí)知道母雞是怎么叫的?(咕咕咕)還有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)母雞叫呢?(咕咕噠)對(duì)呀,咕咕噠咕咕噠,母雞捉完蟲(chóng)子,生完蛋,開(kāi)心的唱起了歌,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她唱了些什么?你聽(tīng)到了什么?那老師再來(lái)唱一遍,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中聽(tīng)到了什么?膽子大一點(diǎn),說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲(chóng)子的圖片,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞的本領(lǐng),孩子說(shuō)得很好,說(shuō)母雞會(huì)生蛋,會(huì)捉蟲(chóng)子,并在這里一起和幼兒來(lái)表?yè)P(yáng)一下母雞。孩子們也說(shuō)得非常地棒。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌曲說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的歌詞,孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹(jǐn),都不敢大聲地說(shuō)出自己聽(tīng)到的歌詞,但在老師說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì)輕輕地跟著我唱,請(qǐng)他們回答時(shí)都不敢說(shuō)。但在最后的環(huán)節(jié)中,通過(guò)邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲時(shí),孩子們表現(xiàn)得非常的積極,也開(kāi)展放出聲音來(lái)進(jìn)行唱歌了。
在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我運(yùn)用了多種形式讓幼兒進(jìn)行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進(jìn)行演唱;有跟著鋼琴進(jìn)行演唱;有跟著錄音機(jī)進(jìn)行演唱;還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱;最后請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行演唱。實(shí)施下來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱。但是最后感覺(jué)缺少了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié),讓孩子們感覺(jué)一下子就結(jié)束了,有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺(jué)到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力,而不能一味的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),這樣幼兒學(xué)起來(lái)會(huì)比較疲憊,沒(méi)有新鮮感。
母雞教案教學(xué)反思篇十六
1、成功之處:
《母雞》是人教版第七冊(cè)第四單元的最后一篇略讀課文,我懷著試試看的心理上了這節(jié)課,前一天,我布置了學(xué)習(xí)任務(wù):。
(一)、獨(dú)立完成部分。
2、找出描寫(xiě)討厭母雞和贊嘆母雞偉大的句子,對(duì)照朗讀,體會(huì)不同的感情色彩。
3、作者為什么討厭母雞?后來(lái),為什么對(duì)母雞改變了看法?
4、收集有關(guān)雞的成語(yǔ)。
5、有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。
6《母雞》的中心句是什么?本文的中心思想是什么?
(二)、合作探究部分(可以是學(xué)習(xí)小組探究,可以跟家長(zhǎng)討論)。
1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章,在表達(dá)上有什么不同?
3、你覺(jué)得寫(xiě)小動(dòng)物的方法有哪些?從哪些方面寫(xiě)?
4、你喜歡的小動(dòng)物是什么?為什么喜歡它?就一兩個(gè)方面試著寫(xiě)一寫(xiě)。
正式上課的時(shí)候,我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接從問(wèn)題入手,
1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章,在表達(dá)上有什么不同?這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了爭(zhēng)議,也就把課堂掀起了高潮,這個(gè)問(wèn)題解決了之后,出示第二個(gè)問(wèn)題2、本單元四篇文章有哪些相同點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))哪些不同點(diǎn)?小動(dòng)物的方法有哪些?從哪些方面寫(xiě)?在教師的點(diǎn)撥下,這兩個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后十分鐘你喜歡的小動(dòng)物是什么?為什么喜歡它?就一兩個(gè)方面試著寫(xiě)一寫(xiě)。我讓大家交流了自己所觀察的小動(dòng)物,給大家說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)。然后出示幾種動(dòng)物的圖片,回憶本單元描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法:抓住動(dòng)物特點(diǎn)從整體到部分,從頭部到尾部。并按順序板書(shū)需要觀察的各個(gè)部分,讓學(xué)生觀察、描述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞。之后通過(guò)自由討論按照一定的順序把動(dòng)物外形的特點(diǎn)完整地說(shuō)下來(lái),交流、講評(píng)等步驟,使學(xué)生很快掌握寫(xiě)小動(dòng)物的方法。最后十分鐘,全班同學(xué)真的寫(xiě)出了小段落,大都也成文,符合要求,有些孩子筆下的小動(dòng)物還真的栩栩如生。這樣呢,即完成了《母雞》的課堂教學(xué),又做到了單元整合,即實(shí)現(xiàn)了課堂小練筆,又注重了語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練,現(xiàn)場(chǎng)練筆,將寫(xiě)作落到最實(shí)處??芍^一舉多得。
認(rèn)真觀察過(guò);三是沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作方法,作文效果仍不理想。所以在學(xué)笨本單元最后一課時(shí),我就已經(jīng)給學(xué)生布置了作業(yè)――回家仔細(xì)觀察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。并在課堂的教學(xué)中滲透了一定的描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法??梢哉f(shuō)為了這次習(xí)作做足了準(zhǔn)備。
作為一種小動(dòng)物可寫(xiě)的地方很多,我認(rèn)為歸納起來(lái)可寫(xiě)的方面不外乎兩點(diǎn):一是外形,一是生活習(xí)性。所以第一次的習(xí)作教學(xué)我主要是讓學(xué)生掌握描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法。
上課伊始,我讓大家交流了自己所觀察的小動(dòng)物,給大家說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)。然后出示幾種動(dòng)物的圖片,回憶描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法:抓住動(dòng)物特點(diǎn)從整體到部分,從頭部到尾部。并按順序板書(shū)需要觀察的各個(gè)部分,讓學(xué)生觀察、描述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞。之后通過(guò)自由討論按照一定的順序把動(dòng)物外形的特點(diǎn)完整地說(shuō)下來(lái),交流講評(píng)等步驟,使學(xué)生很快掌握寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
2、不足之處:
語(yǔ)言銜接的有些隨意,不嚴(yán)肅。
3、教學(xué)機(jī)智(靈機(jī)一動(dòng))。
4、學(xué)生創(chuàng)新:
學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單的就是為作業(yè)而作業(yè),在平時(shí)的授課中,老師的不經(jīng)意整合思想,學(xué)生已領(lǐng)悟,他們沒(méi)有授課文影響,結(jié)合課文,結(jié)合課外讀物,他們寫(xiě)出了自己的風(fēng)格,簡(jiǎn)單,又有可操作性。
5、再教設(shè)計(jì)。
如果再教這節(jié)課,我會(huì)再放手給學(xué)生,直接上成描寫(xiě)小動(dòng)物單元整合課,讓學(xué)生匯集寫(xiě)作方法,再多一點(diǎn)時(shí)間練筆,課堂小練筆,搭建習(xí)作大舞臺(tái)!
6、是否適應(yīng)學(xué)生差異。
在這節(jié)課的教學(xué)中,教師能夠面向全體,學(xué)生都能根據(jù)自己的水平,寫(xiě)出適合自己的東西,或片段,或短文,適應(yīng)學(xué)生差異。
7、總結(jié)整體預(yù)設(shè)教學(xué)效果。
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