報(bào)告的撰寫要注重實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和解決方案。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的報(bào)告呢？首先，我們要明確報(bào)告的目的和受眾群體，這樣我們才能選擇合適的內(nèi)容和表達(dá)方式。其次，我們應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)研和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣才能有充分的依據(jù)進(jìn)行分析和解釋。同時(shí)，我們還需要合理組織報(bào)告的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論等部分。另外，在撰寫過程中，我們要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性，避免冗長(zhǎng)和模糊的表達(dá)。只有這樣，我們才能寫出一份內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)清晰的報(bào)告。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助大家更好地理解和撰寫報(bào)告。無(wú)論是學(xué)術(shù)報(bào)告還是工作報(bào)告，都需要注重思路的清晰、結(jié)論的明確和數(shù)據(jù)的可信性。希望大家能夠通過閱讀這些范文，提升自己的報(bào)告寫作能力，寫出更加優(yōu)秀的報(bào)告作品。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇一
在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例，初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對(duì)策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì)展示如下：
1、通過一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。
2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，找出解題過程中的問題，自行糾錯(cuò)，
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤?！奔唇處煈?yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇二
在這一學(xué)期我承擔(dān)了四年級(jí)品德與社會(huì)課的教育教學(xué)工作，在教育教學(xué)任務(wù)中，我盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。教學(xué)中把品德與社會(huì)課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì).本學(xué)期四年級(jí)的思品教學(xué)總結(jié)如下：
一、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要多動(dòng)腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還要認(rèn)真完成作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有選上的同學(xué)教育他們今后要努力，爭(zhēng)取下次被選上。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境和公共財(cái)物，做一個(gè)關(guān)心集體、愛護(hù)公物的好市民。
3、培養(yǎng)學(xué)生心中有他人，遇事互相謙讓的社會(huì)公德。
在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動(dòng)形式引導(dǎo)和教育學(xué)生，無(wú)論何時(shí)何地都要有一種良好的社會(huì)公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
4、培養(yǎng)學(xué)生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容教育學(xué)生，在平時(shí)的日常生活中，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛護(hù)幼小。生活要節(jié)儉，不浪費(fèi)，做一個(gè)講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
5、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。
二、采取的方法和措施。
1、新的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，以問題研究為手段，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教育觀，在課堂教學(xué)中逐步形成。
2、重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;活躍了學(xué)生參與教學(xué)的形式;擴(kuò)大了教學(xué)資源。
3、注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”;開發(fā)教學(xué)資源，把課上“實(shí)”;組織學(xué)生活動(dòng)，把課上“樂”。
4、比較重視師生之間的雙向交往。
三、今后努力的方向。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，好人好事不斷出現(xiàn)。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高科研能力和組織教學(xué)的能力。應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂效率。課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上(搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力)。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇三
1.陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來(lái)到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的.思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。
2.應(yīng)再重視朗讀教學(xué)。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇四
一堂課成功與否，很大程度上取決于教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，備課不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋，對(duì)教學(xué)過程的簡(jiǎn)單安排和對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要做到:準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。我從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從備學(xué)生、備教材、備教法、備教具、備練習(xí)、備板書等方面，就小學(xué)英語(yǔ)教師該如何備課進(jìn)行探討。
一、備學(xué)生。
課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，教師鉆研教材和研究教法都是為了學(xué)生?！耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的新課程要求教師要充分了解自己的學(xué)生。處于同一年齡階段的學(xué)生在心理上具有共同的典型特征，這種共同的特征正是班級(jí)教學(xué)形式得以普遍采用的依據(jù)。但即使在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不完全一樣。因此，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究他們的個(gè)性差異，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的個(gè)性心理得到充分的發(fā)展，從而獲得理想的教學(xué)效果。
二、備教材。
教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是教學(xué)內(nèi)容的`載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同的依據(jù)。因此，教師要了解教材的編寫意圖和教材知識(shí)的組成結(jié)構(gòu)，了解課本知識(shí)和相關(guān)背景信息，明確教學(xué)重難點(diǎn)。教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，吸收精華。
1.備教學(xué)目標(biāo)。教師上每一節(jié)課前都要熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)與要求。
2.備教學(xué)重難點(diǎn)。目標(biāo)明確了，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)是什么，我們應(yīng)設(shè)計(jì)那些練習(xí)來(lái)突破重難點(diǎn)等問題都是教師在備課時(shí)要想到的。
3.備新知與舊知之間的聯(lián)系。教材中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜態(tài)的，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識(shí)之間，教師要建立密切的聯(lián)系。首先，教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，也就是教材中課與課之間的知識(shí)聯(lián)系。其次，教師還必須找出所教課文的詞匯、語(yǔ)法及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語(yǔ)法和詞匯內(nèi)容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，從而在教學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解和操練。
三、備教法。
選擇教學(xué)方法時(shí)的最重要的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。備教法要落實(shí)以下幾點(diǎn)：
1.在劃分課時(shí)的基礎(chǔ)上，確定每一課時(shí)的教學(xué)目的，選定教學(xué)模式。
2.安排教學(xué)步驟，決定先教什么，后教什么。教學(xué)步驟不一定要按課本中各項(xiàng)內(nèi)容的排列順序，而應(yīng)取決于新舊知識(shí)的聯(lián)系和知識(shí)復(fù)現(xiàn)的規(guī)律。此外，學(xué)生的心理因素也是決定教學(xué)步驟的一個(gè)重要因素，教學(xué)時(shí)我們要照顧到學(xué)生的好奇心和興趣。
3.設(shè)計(jì)呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學(xué)生易于接受新內(nèi)容。
4.擬定課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟之間的銜接和過渡計(jì)劃。
四、備教具。
教具是上好一節(jié)課必要的物質(zhì)條件。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教具主要有：錄音機(jī)，磁帶，幻燈片，教學(xué)掛圖等。教師備課時(shí)，必須備好教具，同時(shí)必須掌握各種電教設(shè)備的使用方法，以確保使用實(shí)效。
五、備練習(xí)。
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要做到：
1.課堂練習(xí)要從易到難、由淺入深。
2.課堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生參加課堂操練時(shí)感到熟悉且有趣，從而激發(fā)起他們的求知欲。
3.操練和練習(xí)的形式要多樣。
4.課堂練習(xí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教師所準(zhǔn)備的各種練習(xí)題中既要有難易適中的和比較容易的題目，以保證各類不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有所練、有所獲。
5.各項(xiàng)內(nèi)容的操練題和實(shí)踐練習(xí)題都要適當(dāng)?shù)亩鄿?zhǔn)備一些，以便教師在課堂上根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
六、備板書。
好的板書可以幫助學(xué)生開發(fā)智力，發(fā)展思維，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師上課在黑板上寫什么字，畫什么畫，寫或畫在黑板的什么地方，哪些先寫，哪些后寫，都應(yīng)事先計(jì)劃好，以免在黑板上亂寫亂畫，既耽誤寶貴的教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生留下不好的印象。另外，教師要注意板書工整，正確，規(guī)范，合理，以起到良好的示范作用。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇五
面對(duì)課改熱潮的沖擊，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代的發(fā)展需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上，這里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
1、文本教材。
教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話。
2、教具。
任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為教師，“路漫漫其修遙兮！吾將上下而求索！”
雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遙嗎？”，其實(shí)現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國(guó)家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語(yǔ)文教師，真的應(yīng)該在這陽(yáng)光燦爛、鳥語(yǔ)花香的春天，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開創(chuàng)火暖的夏季；大而言之，為祖國(guó)的未來(lái)，播種火紅的秋天。多一份反思，就會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)！
說實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇六
作為一名新進(jìn)教師，如何上好第一節(jié)課，這是許多新教師面臨的問題，因?yàn)榈谝还?jié)課成功與否將決定他今后教學(xué)活動(dòng)能否順利展開，具有舉足輕重的作用。
新教師第一次走上講臺(tái)，常見的有三種行為表現(xiàn)：一種是“冷酷”型，一種是“友愛”型，還有一種是基于“冷酷”型與“友愛”型之間的“中間”型。
以“冷酷”為主的新教師，認(rèn)為學(xué)生是欺軟怕硬的，因此上第一節(jié)課時(shí)就給老師一個(gè)“下馬威”，拉著一張無(wú)表情的臉走上講臺(tái)，使學(xué)生頓感寒意。如果有學(xué)生違紀(jì)，就拍桌子摔板凳，并拉大嗓門警告道：“以后誰(shuí)也不準(zhǔn)亂說亂動(dòng)，否則別怪我不客氣！目的是“殺雞駭猴”以此來(lái)警告那些潛在的“調(diào)皮蛋”。
以“友愛”為主的新教師，對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“師生平等”理解膚淺。這種行為與“冷酷”型教師完全相反。站在講臺(tái)上笑容可掬，自我介紹后，便溫和地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們別拘謹(jǐn)，我比你們大不了幾歲，別把我當(dāng)著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當(dāng)是你們的姐姐（或哥哥）就行了，希望大家能喜歡我，我愿做大家的知心朋友”。這時(shí)很有可能有調(diào)皮的學(xué)生接話，并表現(xiàn)出了十分的不敬。但這些新教師也和善地提醒到：“這樣做不好吧，希望以后不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦?！笨上攵窈蟮恼n堂秩序會(huì)怎樣。
居于“中間”型的教師，只認(rèn)為把課上好，講精彩就行，學(xué)生自然會(huì)集中精力，認(rèn)真聽講，保持良好的課堂秩序，因此在簡(jiǎn)單的自我介紹之后就讓學(xué)生打開課本，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
以上三種做法都不值得提倡。第一種過于無(wú)情，第二種過于友善，第三種把教學(xué)與紀(jì)律關(guān)系理解得過于簡(jiǎn)單。這三種做法的共同點(diǎn)是沒有和學(xué)生約法三章。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”在第一節(jié)課不制定一些規(guī)章制度，說明某些新教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的接觸，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不明白制度在教學(xué)管理中的重要性，特別對(duì)新老師來(lái)說更是如此。往往是學(xué)生在出現(xiàn)問題之后才倉(cāng)促處理，處理的尺度或?qū)捇驀?yán)?；?qū)捇驀?yán)必然不能服眾，只能使問題越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越難管理。
生更加不了解；因?yàn)槲覀兪莿傋叱鲂@的老師，自己的學(xué)生角色在自己的心理上還沒有轉(zhuǎn)變過來(lái)，這樣增加了新老師上課的難度，因此新教師在克服自己心理障礙的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，那么首先著手要辦的就是了解這個(gè)班級(jí)的大概狀況。這是一個(gè)怎樣的班級(jí)，有多少名學(xué)生，男女生各占多少比例，文化素質(zhì)怎樣？是否偏科？有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？這一系列情況都要事先進(jìn)行深入了解，這樣面對(duì)學(xué)生自己心里有了底，從而增強(qiáng)自信心。因?yàn)樯虾玫谝还?jié)課對(duì)新教師具有很重要的意義，它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心，增進(jìn)師生的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么，以后學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。
其次要制定規(guī)章制度，新教師第一次走向講臺(tái)，在做完自我介紹后，不必急于講課。正確的做法是：應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同訂立規(guī)矩，向?qū)W生講明制定規(guī)矩的必要性、重要性。這里的共同訂立指的是，讓全體學(xué)生參與到規(guī)矩的制定和表決的過程中來(lái)，然后可逐條征求學(xué)生的意見并舉手通過，沒獲得半數(shù)以上同意的條款，可待以后討論修改，然后再進(jìn)行表決，直至通過。
當(dāng)然，作為一位新教師要上好第一節(jié)課，僅有上面的技巧是不夠的，關(guān)鍵是自己在平時(shí)一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練，提高自身技能。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇七
新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展。人類信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展有了更高的要求，由此而來(lái)的國(guó)際交往的日益頻繁已使英語(yǔ)獲得了國(guó)際通用語(yǔ)的重要地位。作為將英語(yǔ)視為第二語(yǔ)言的我們應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將英語(yǔ)課改提上日程已成為國(guó)人矚目的熱點(diǎn)問題。新課程改革旨在于通過促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的融合。其理念是非常好的，但在課程改革過程中也產(chǎn)生了許多的問題。作為一名新教師，我在這里想簡(jiǎn)單談?wù)剰拈_學(xué)以來(lái)對(duì)于新課程改革的看法。
1.理念與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
新理念的出現(xiàn)帶來(lái)實(shí)踐的困難，且長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經(jīng)習(xí)慣了舊的體制管理教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有足夠進(jìn)行課改的時(shí)間和空間，尤其是夾在應(yīng)試成績(jī)與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號(hào)喊得響，卻是“穿著新鞋走老路”。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向，心有余而力不足。另外，新課改為我們的班級(jí)管理增加了一定的難度，面對(duì)面的座位排列形式固然有益于學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)也加大了紀(jì)律管理的難度。
2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化。
新課改理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我發(fā)現(xiàn)如下問題：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)過多，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的，師生臺(tái)上臺(tái)下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂，學(xué)生太累，給人以做秀、表演之嫌。（2）課堂活動(dòng)表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考。（3）照搬教師用書。每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些時(shí)候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實(shí)際出發(fā)。
3.未處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新。
搞新課改，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學(xué)方法很好地統(tǒng)一。把知識(shí)與技能看作是融合過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體，三者不能分割。
面對(duì)這樣的問題，要在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語(yǔ)教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。為此，本人有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
1.強(qiáng)化語(yǔ)言基本功，提高自身素質(zhì)。
繼續(xù)教育強(qiáng)化口語(yǔ)、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助我們真正實(shí)現(xiàn)用流利英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、提升個(gè)人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表；同時(shí)要具備較強(qiáng)的知識(shí)與能力素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學(xué)生心智，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。
2.處理好四種關(guān)系。
a．處理好聽說與讀寫的關(guān)系；
b．處理好教師用書與備課的關(guān)系。
c．處理好運(yùn)用教學(xué)法與五個(gè)教學(xué)步驟的關(guān)系。
d.處理好英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系。
教師所使用的英語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。最后要牢記"useenglishwheneverpossible;usechineseifnecessary"。
3.經(jīng)常進(jìn)行聽課、說課和教法研討講座活動(dòng)。
這一類活動(dòng)能夠?yàn)槲覀兘饣蟠鹨桑瑤椭覀兘鉀Q英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題，提高我們的教學(xué)水平和教研能力。尤其是對(duì)于我們新教師來(lái)說，經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。
總之，要充分了解高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從新課改實(shí)際出發(fā)，采用有效合理的繼續(xù)教育課程設(shè)置，采取靈活多變的教學(xué)形式，開展多層次、多類別的培訓(xùn)，進(jìn)行多方面的教研討論，把握好評(píng)價(jià)的方向和尺度，才能切實(shí)提高教師的語(yǔ)言能力和理論水平，使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，從而解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇八
在我踏上講臺(tái)的這段時(shí)間，努力用新課堂的理念不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平。期中課后反思也是提高自身教學(xué)水平很重要的一種方法，我對(duì)上節(jié)課做了如下反思：
2、“上課效果”：這節(jié)課下來(lái)，我認(rèn)真觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)上課積極回答問題，積極思考的大部分是a層學(xué)生，部分是b層學(xué)生，而c層的學(xué)生很少，且在定義概念講解時(shí)，出現(xiàn)c層學(xué)生積極回答問題；小組討論的不夠積極，一題多解的思想很少，一般都是討論的一個(gè)解法；讓學(xué)生講解的時(shí)，部分學(xué)生不能脫稿，并且整體思路講解不到位，“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。教師從“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。因此我需要對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn)，如何帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)，課堂多鼓勵(lì)積極發(fā)言，積極思考的學(xué)生，讓上課效果提高。
3、“板書設(shè)計(jì)”：板書設(shè)計(jì)是一種特殊的藝術(shù)訓(xùn)練，是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，滲透了教師的學(xué)識(shí)、智慧和審美情趣，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我需要對(duì)以后的板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，字體需要美觀，書寫整齊！
4、“教法學(xué)法”：小組討論、小組設(shè)計(jì)方法欠缺；
5、“疏漏之處”：在做導(dǎo)學(xué)案，和講授本節(jié)課時(shí)沒有注意回歸課本，
總之，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，從反思中感悟，在實(shí)踐中求真，積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己不斷成長(zhǎng)。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇九
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共八行，四句話，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語(yǔ)言感覺到教師對(duì)他們是“喜愛”還是“冷漠”。因此，對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友，它是----雨點(diǎn)，告訴你們雨點(diǎn)愛旅游，是個(gè)旅游家，你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?？”在指?dǎo)“睡覺”一詞時(shí)，我描述：平靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢(mèng)呢？頓時(shí)，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你愿意把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。
由于低年級(jí)的`學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十
去年上半學(xué)年，在我的班級(jí)有一個(gè)愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝，打理自己的長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴(yán)格要求穿校服，愛美的她還是經(jīng)常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績(jī)一直處在班級(jí)中上游位置，加之她擅長(zhǎng)文藝表演，因此，在其他學(xué)生眼里可以說是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任，開始卻不這樣認(rèn)為，對(duì)她的打扮也一直很是不滿。
一天，是我的課，這個(gè)女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡，開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā)，她的這一舉動(dòng)被我看到，幾分鐘后：
“某某，請(qǐng)問我剛才講了什么問題？”
“某某”，我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來(lái)，此時(shí)，全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗，是嗎？”
“老師我……”她要說什么，但被我制止住了。
“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時(shí)，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她，被我在同學(xué)們面前罵得如此這般，她感到非常痛苦，哭著跑出了教室。
這個(gè)事情結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個(gè)班級(jí)，對(duì)同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時(shí)間用在打扮上，成績(jī)也由中上游慢慢滑落到了下游。
我和她為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾？其實(shí)，在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突，這是個(gè)很普遍的問題了。這個(gè)矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當(dāng)然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾，他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等，追求同齡人的時(shí)髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級(jí)的這個(gè)女生就是這樣的典型。
那么，我們的老師呢？大部分的老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子，樸素和單純，這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn)，和整個(gè)社會(huì)的流行時(shí)尚交流的比較少，所以，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個(gè)人的私事，又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體，老師認(rèn)為不得體的，可能學(xué)生認(rèn)為沒什么不合適。所以，這個(gè)矛盾，實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：
第一，了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個(gè)單純的教書匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn)，他們的成長(zhǎng)處于一個(gè)怎么樣階段？他們的認(rèn)知、情感、個(gè)性發(fā)展等的規(guī)律又是如何？如果我們不了解，以我們自己的認(rèn)知等規(guī)律來(lái)要求高中生，那估計(jì)只能是適得其反，嚴(yán)重的話我們連傳授知識(shí)的任務(wù)也難以完成。我作為班主任，做法當(dāng)中有很多的錯(cuò)誤，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。
第二，理解和尊重高中生心理強(qiáng)度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強(qiáng)烈地希望自己能夠成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，能夠得到他人的理解、認(rèn)可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)高中生的成長(zhǎng)有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育，容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要?jiǎng)e人理解，并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足，會(huì)使他們產(chǎn)生不小的溫暖和對(duì)老師的信賴感，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來(lái)，愉快和順利地度過他們的青春期。所以，對(duì)待這樣的學(xué)生，一定要對(duì)他們愛美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開。我的開場(chǎng)就顯示出了對(duì)學(xué)生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。
第三，在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上，多單獨(dú)與高中生展開交流，努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括：外在美與內(nèi)在美哪個(gè)是更重要的美；中學(xué)生如果因?yàn)檫^于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該；中學(xué)生怎樣打扮才會(huì)與自己的身份相符合等問題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表，更重要的是擁有內(nèi)在的美，讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到真正的美是多么重要，不符合的穿著更是會(huì)丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及審美心理的不成熟?；诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。
總之，作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)要用愛心尋找春天與美麗，要用溝通編織秋天和收獲。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十一
記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒問題那是真的有問題。之前一直不理解，沒問題不是更好證明學(xué)生都會(huì)了啊，現(xiàn)在算是有點(diǎn)明白了。沒問題是最大的問題，因?yàn)檫@樣的話可能孩子沒有自己的思考，可能不敢提出自己的問題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。
在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵(lì)孩子提出自己的問題或是疑惑，但是他們好像不太理解問題是什么意思，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)栴}銀行?？梢蕴嶙约旱膯栴}或者是疑惑，但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容，然后匯報(bào)、補(bǔ)充。
“對(duì)乘除要比加減高一個(gè)等級(jí)，看到乘除加減就只能讓道了。不過要是有人幫忙就行了，誰(shuí)呢？”
“小括號(hào)。”
“恩，關(guān)于小括號(hào)你有自己的問題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個(gè)問題請(qǐng)看……”
出示這個(gè)問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號(hào)還厲害的？他們的運(yùn)算順序是什么呢？”
復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個(gè)物體最多只能觀察到三個(gè)面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎？”
“我們觀察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢？”
“很好的問題，有人能解決嗎？”
“老師，他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了。
通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，讓他知道自己提出問題不會(huì)受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵(lì)。另一方面我們可以適時(shí)的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提。當(dāng)然今天只是一個(gè)開始，希望以后會(huì)有更好的學(xué)生的“真問題”。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十二
課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩(shī)開始，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，通過學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導(dǎo)，最后他們就都敢說敢做了。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們?cè)趧冸u蛋殼的時(shí)候，很小心，一點(diǎn)一點(diǎn)的，可見學(xué)生們很拘謹(jǐn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得非常好。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補(bǔ)充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：探究完本課的知識(shí)點(diǎn)后，我安排了兩個(gè)話題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個(gè)比較有難度的話題解決了，我很滿意。
最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測(cè)地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識(shí)。
一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，但是后來(lái)在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動(dòng)手做了，我就很高興了。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十三
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識(shí)，不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿，也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí)，它也是一門快速成長(zhǎng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。
教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十四
興趣是一切活動(dòng)的開始，孩子會(huì)教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會(huì)再哭鬧，不會(huì)讓自我變得無(wú)聊。而此時(shí)，教師的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動(dòng)下游戲、活動(dòng)，每一個(gè)孩子都被音樂、教師感染，自然而然的配合教師的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)“我坐好”。
常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來(lái)做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必須要教師時(shí)刻提醒，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵(lì)”，例如：請(qǐng)看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。
在家長(zhǎng)的反饋中我們能夠發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿教師的各種動(dòng)作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢(shì)都模仿教師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語(yǔ)”嗎?我經(jīng)常對(duì)自我的行為進(jìn)行反思，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個(gè)新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話，紀(jì)律不是“喊”出來(lái)的，而是出自教師行為對(duì)幼兒的影響。一學(xué)期結(jié)束以后，我們會(huì)很欣慰的告訴自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)，并按照教師的要求來(lái)做。
相信良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生，不僅僅是對(duì)孩子，也是對(duì)教師的一種教育，讓我們學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)與孩子心與心的對(duì)話。
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