有時(shí)候，我們需要做一些決策，來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在總結(jié)的語(yǔ)言上，要簡(jiǎn)明扼要，不過(guò)度展開(kāi)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇一
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。但是現(xiàn)實(shí)中卻有很多因素影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文從現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一定的研究，旨在幫助小學(xué)老師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)。
1．1學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：部分小學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下覺(jué)得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有什么用，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有必要的重視，把實(shí)驗(yàn)課和體育課的性質(zhì)畫(huà)上了等號(hào)。尤其是在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)壓力下，驟然接觸到實(shí)驗(yàn)課這種輕松的教學(xué)，把孩子愛(ài)玩的天性全部在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上爆發(fā)了出來(lái)，就很少再有學(xué)生愿意去認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的真實(shí)的寫(xiě)照。
1．2學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：在部分地區(qū)科學(xué)課并沒(méi)有得到學(xué)校和老師應(yīng)有的重視，許多科學(xué)課都是別的課程老師代替教學(xué)，并沒(méi)有自己學(xué)校專(zhuān)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師，除此之外，在上課時(shí)候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，要么省去實(shí)驗(yàn)的.步驟直接進(jìn)行科學(xué)課知識(shí)的教學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”二字形同虛設(shè)。最后科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只能以效果慘淡收?qǐng)?。如果在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番深入調(diào)查，很少有學(xué)生能說(shuō)清自己學(xué)到了什么。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇二
現(xiàn)在初中科學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，而且學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些初中科學(xué)課堂，雖然課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但少有讓人怦然心動(dòng)的。究其原因，無(wú)非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
葉瀾教授曾經(jīng)講過(guò)：“課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成部分?！眰鹘y(tǒng)課堂教學(xué)則把傳遞知識(shí)的價(jià)值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實(shí)現(xiàn)。如果把課堂教學(xué)演化成以完成認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂和演繹“教案”的過(guò)程，就會(huì)制約師生的活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化，非常的機(jī)械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的重要原因。因此在實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并從學(xué)生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂(lè)土。
筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對(duì)地形圖的教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學(xué)生識(shí)別。這是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有自己獲得新知的體驗(yàn)。筆者做了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機(jī)發(fā)給每組，學(xué)生親身體驗(yàn)將三維的地形特征轉(zhuǎn)化為平面的圖形，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)觀察自己親手畫(huà)出來(lái)的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點(diǎn)，根據(jù)等高線的`疏密來(lái)判斷山坡的陡緩，標(biāo)出地形部位。然后將每組學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生將地形圖與模型一一對(duì)應(yīng)，并各抒己見(jiàn)、討論總結(jié)。
科學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)，影響科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的科學(xué)教學(xué)需做到激活學(xué)生原有的生活積淀和已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生將生活中科學(xué)問(wèn)題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問(wèn)題，要讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
如，筆者在《地形和地形圖》中對(duì)地形的教學(xué)時(shí)，給出了溫州的幾個(gè)地點(diǎn)：樂(lè)清雁蕩山、瑞安萬(wàn)松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學(xué)生最熟悉也最容易忽視的地方，原來(lái)故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關(guān)于地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)以致用的角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的習(xí)慣；（2）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野的需要，使學(xué)生初步懂得一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往和當(dāng)?shù)刈匀粭l件緊密相關(guān)的道理；（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。
初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，讓豐富的科學(xué)事實(shí)作用于學(xué)生的各種感官，才能為學(xué)生的思維提供刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，就無(wú)法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能，無(wú)法感受到探索自然科學(xué)的樂(lè)趣，也無(wú)法真正地掌握自然科學(xué)的知識(shí)。
如，在《大氣的壓強(qiáng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的大氣壓，筆者讓學(xué)生用掛鉤、飲料、吸管設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無(wú)損。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對(duì)“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來(lái)了”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了小組討論，因此對(duì)大氣壓有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
初中科學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，從實(shí)際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題中選取素材，也可運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。
近幾年電視節(jié)目里魔術(shù)很流行，于是筆者將其作為情境搬進(jìn)了課堂，并作為導(dǎo)線貫穿了《大氣的壓強(qiáng)》一堂課的始終：通過(guò)“魔術(shù)大表演—魔術(shù)大揭秘—跟我學(xué)魔術(shù)—生活中的魔術(shù)—?dú)v史的魔術(shù)再現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造魔術(shù)”六個(gè)環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術(shù)，魔術(shù)中處處有科學(xué)”結(jié)束。
總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，以學(xué)為本，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
安媛。新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的嘗試.天津教育，2006（2）。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇三
新的課程理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們對(duì)閱讀教學(xué)的定位也有了新的認(rèn)識(shí)。例如，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話過(guò)程，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。注意文本與生活、與社會(huì)、與自然的聯(lián)系。特別關(guān)注創(chuàng)造性的使用教材、利用教材，合理地開(kāi)發(fā)課程資源。隨著信息技術(shù)的革新，大家也比較關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?？傊?，欣賞課堂教學(xué)的口味在發(fā)生變化，不僅要求有新意，還要要求有創(chuàng)意。
關(guān)于提高語(yǔ)文課堂的有效性，確實(shí)是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)重要話題。課堂的時(shí)間是有限的，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。什么是有效性的課堂教學(xué)？它的標(biāo)準(zhǔn)是什么？恐怕還難以說(shuō)清，但它應(yīng)該有基本的原則。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的的性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。那么閱讀教學(xué)是什么呢？閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生借助文本，理解和體驗(yàn)文本的價(jià)值；借助文字的閱讀，積累語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文技能，提升人文素養(yǎng)。
課堂教學(xué)的有效性離不開(kāi)教學(xué)的方式與策略的影響。無(wú)論閱讀教學(xué)怎么教，也不能脫離對(duì)文本意義的解讀，語(yǔ)言的積累，能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)建構(gòu)式的課堂教學(xué)，也就是從學(xué)生的原始情境出發(fā)，尊重學(xué)生自主選擇與創(chuàng)新，然而學(xué)生的自主性，往往不是閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)性。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，有的學(xué)生提出珊瑚礁是怎么形成的？教師認(rèn)為這是一個(gè)生成的問(wèn)題，進(jìn)而就讓學(xué)生查閱資料，弄清形成的原因與過(guò)程。課堂用了大量的時(shí)間，問(wèn)題解決了，可是再也沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)理解文本的意義了。這是關(guān)注了枝節(jié)，失去了整體。又如，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生說(shuō)，我喜歡朗讀、背誦；有的學(xué)生說(shuō)，我喜歡想像、繪畫(huà)；有的學(xué)生說(shuō)，我喜歡情境表演。然后教師就讓學(xué)生按著自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。課堂分成若干小組，學(xué)生做自己喜歡的事。課堂交流的時(shí)候，朗讀的來(lái)朗讀，繪畫(huà)的展示繪畫(huà)，表演的來(lái)表演?？墒牵首x的同學(xué)怎么能感受到繪畫(huà)的同學(xué)心境？繪畫(huà)的同學(xué)又怎么感受到表演同學(xué)的內(nèi)心呢？課堂教學(xué)出現(xiàn)了思維的空白，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。另外，閱讀教學(xué)有著自身的規(guī)律，對(duì)文本的理解有個(gè)逐層深入的過(guò)程。沒(méi)有默讀的思考，沒(méi)有問(wèn)題的探究，沒(méi)有朗讀的體驗(yàn)，這怎么是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的有效性又表現(xiàn)在哪里？因此，建構(gòu)式課堂教學(xué)，絕不是學(xué)生想怎么做就怎么做，它是師生的合作建構(gòu)，當(dāng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方式存在不合理性，教師要給予正確的引導(dǎo)。
我認(rèn)為，課堂教學(xué)首先要尊重教師的主導(dǎo)。沒(méi)有教師主導(dǎo)，談不上學(xué)生的主體性發(fā)揮。我經(jīng)歷過(guò)這樣的課堂教學(xué)，例如，閱讀教學(xué)中的識(shí)字。課堂教學(xué)處理的方式是，讓學(xué)生邊讀課文，邊畫(huà)出生字，然后學(xué)生在小組交流，最后全班匯報(bào)。教師把所有的生字用投影打出來(lái)，學(xué)生想?yún)R報(bào)哪個(gè)字就哪個(gè)字，想怎么匯報(bào)就怎么匯報(bào)。學(xué)生確實(shí)很有興趣，一個(gè)學(xué)生把一個(gè)字匯報(bào)完了，其他學(xué)生還匯報(bào)這個(gè)字，有的是讀，有的是組詞，有的是說(shuō)話，有的是說(shuō)記憶方法。整個(gè)課堂教學(xué)你說(shuō)我說(shuō)，熱鬧非凡，教師也不住激勵(lì)夸獎(jiǎng)。不知不覺(jué)課堂教學(xué)的時(shí)間過(guò)了大半，再想完成其他教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，已經(jīng)力不從心了。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明，一是課堂教學(xué)不能放任自流，二是對(duì)識(shí)字教學(xué)沒(méi)有尺度的把握。如果課堂教學(xué)換成另一種方式，由教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)字，這樣就可以調(diào)控學(xué)生的發(fā)言，也能把握識(shí)字的重點(diǎn)。合理并科學(xué)的分配教學(xué)的時(shí)間了。尊重的主體性，失去了有效性，這不是我們追求的課堂。
“對(duì)話”不僅是現(xiàn)代教學(xué)時(shí)髦的名詞，也是重要的教學(xué)方式。什么是對(duì)話，師問(wèn)生答是對(duì)話，生問(wèn)師答叫對(duì)話，生問(wèn)生答叫對(duì)話，自由討論也叫對(duì)話。問(wèn)題是我們關(guān)注的是誰(shuí)的對(duì)話，很多課堂教師關(guān)注的是愛(ài)發(fā)言學(xué)生的對(duì)話，多數(shù)學(xué)生成了對(duì)話的聽(tīng)眾。出現(xiàn)這樣的局面，一是教師考慮課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，有發(fā)言的趕緊說(shuō)出來(lái)。另一方面教師沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生理解問(wèn)題是差距的，有的學(xué)生沒(méi)等反應(yīng)過(guò)來(lái)，被別人強(qiáng)先了，細(xì)致地發(fā)現(xiàn)，總是那些思維敏捷的學(xué)生。這樣課堂教學(xué)看似生動(dòng)，但是沒(méi)有照顧大多數(shù)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化。對(duì)話不能只是學(xué)生的對(duì)話，教師該對(duì)話的`時(shí)候一定要對(duì)話。對(duì)于難以理解的問(wèn)題，啟而不發(fā)的問(wèn)題，還需要交代的問(wèn)題，教師為什么不能講解呢？教師到位的講解不同樣有效嗎？因此，課堂教學(xué)的有效性，不是看學(xué)生對(duì)話多少，要看哪些人在對(duì)話，對(duì)話是不是質(zhì)量。
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)重戲。我們反對(duì)朗讀技術(shù)性的指導(dǎo)，主張讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。但絕不是想怎么讀就怎么讀。前階段聽(tīng)說(shuō)這樣的一個(gè)案例：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，一個(gè)學(xué)讀青蛙的話“朋友別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”把重音放在“別說(shuō)大話了”上，老師提出了表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)生再讀，把重音放在了“那么遠(yuǎn)”上，老師鼓勵(lì)讀出了自己的感情。又一個(gè)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀了這句話，老師問(wèn)：“為什么這樣讀？”，學(xué)生說(shuō)：“青蛙長(zhǎng)期住在井里，連話都不會(huì)說(shuō)了。”教師隨即表?yè)P(yáng)：“你讀得可真好！”。這是一個(gè)童話故事，它不是真實(shí)的生活情景，用真實(shí)的生活來(lái)理解，顯然不能自圓其說(shuō)。如果說(shuō)學(xué)生有自己的體驗(yàn)可以理解，那么教師表?yè)P(yáng)就顯得牽強(qiáng)。語(yǔ)言是有語(yǔ)境的，該怎么讀，不能破壞整體。
教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的注意時(shí)間是有限的。在短短的時(shí)間要做到有實(shí)效，就需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。目標(biāo)明確，指向清晰，訓(xùn)練到位。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。教師應(yīng)運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，盡可能使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，使每堂課都成為有效教學(xué)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)效率低的局面得到改觀便指日可待了。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇四
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué):教師們很費(fèi)力地在上課,學(xué)生們也很配合地在聽(tīng)講,但最終成績(jī)總是離大家要求的.有一段距離.究竟是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?答案是多方面的,但課常教學(xué)效率差應(yīng)該是其中最為關(guān)鍵的因素.
作者：陳曉曦作者單位：福建省廈門(mén)市前埔小學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇五
（福建省浦城縣萬(wàn)安中?。?。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有三個(gè)明顯的心理特點(diǎn)：（1）意志力差。（2）愛(ài)表現(xiàn)。（3）注意力的短暫性。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要應(yīng)從以下幾方面著手。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生興趣的情境進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)好玩――分扣子》時(shí)，我制作了《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》的幻燈片，邊放幻燈片邊講述小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，當(dāng)故事講到小熊弟弟必須在問(wèn)完5個(gè)問(wèn)題后就要猜中城堡主人是誰(shuí)，才能救出小熊一家，否則它們將被怪物吃掉，學(xué)生的心都提到了嗓子眼上了，為熊一家擔(dān)心得不得了。我抓住這個(gè)契機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們用扣子來(lái)代替怪物們，來(lái)學(xué)習(xí)分扣子，看看學(xué)完后能不能幫助小熊一家?！贝藭r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)相當(dāng)濃厚。在教師的引導(dǎo)下及學(xué)生的努力下完成了分扣子的任務(wù)，后來(lái)又按照分扣子的方法幫助小熊一家解決了問(wèn)題。課上完了，學(xué)生還意猶未盡，談?wù)撝险n發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了他們愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)；既達(dá)到了教學(xué)目的，又讓他們感到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生，保持興趣。
（1）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有很強(qiáng)的感情色彩，往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡聽(tīng)他的課、學(xué)他所教的科目，所以，在教學(xué)中要多和學(xué)生交流，教師要努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，態(tài)度要和藹、語(yǔ)言要親切。慈愛(ài)的肢體語(yǔ)言也是拉近師生關(guān)系的一個(gè)重要手段。如，學(xué)生遇到困難了又不愿意向教師傾訴時(shí)，教師可以摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩膀，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。（2）走進(jìn)學(xué)生的生活。課余時(shí)間了解學(xué)生的家庭情況。談?wù)剬W(xué)習(xí)中希望老師怎么教，哪些問(wèn)題難懂，哪些問(wèn)題還沒(méi)弄懂。（3）熱情的贊語(yǔ)更是鼓勵(lì)學(xué)生的一大法寶。只要學(xué)生有一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，我們就要熱情、真心地表?yè)P(yáng)。（4）經(jīng)常向?qū)W生介紹偉人是怎樣學(xué)習(xí)的，有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的、有進(jìn)步的、改正缺點(diǎn)的學(xué)生都給戴小紅花，上光榮榜，促進(jìn)相互模仿學(xué)習(xí)，更重要的是教師必須事事以身作則，用自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如，要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、字跡工整，教師自己的板書(shū)就要工工整整。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地模仿學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。
1.發(fā)揮教材中主題圖的作用。
教會(huì)學(xué)生閱讀教材中的主題圖，對(duì)處在具體運(yùn)算階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。如，北師大版數(shù)學(xué)上冊(cè)《一共有多少》，如果突然教學(xué)生2+3=5這樣抽象的數(shù)字，他們很難接受，即使他們學(xué)會(huì)了這個(gè)算式也難以理解算式的意義，不能運(yùn)用這個(gè)算式去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。()但只要充分利用主題圖，講清這只手有3支鉛筆，那只手有2支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生就很容易明白2+3=5的意義了。在以后的生活中遇到這樣的問(wèn)題，自然就會(huì)用加法來(lái)解決，從而提高了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
2.充分利用教具和學(xué)具。
如，《古人與數(shù)學(xué)》中，如果直接教學(xué)9加幾等于幾，有部分學(xué)生是不懂的，即使有些學(xué)生學(xué)會(huì)如何算，也是一知半解的。我在上這節(jié)課時(shí)，先在黑板上擺出9根橙色的小棒，再擺出5根綠色的小棒，問(wèn)：這些小棒一共有幾根？先不要求學(xué)生得出答案，而是讓學(xué)生按照老師黑板上的方法在自己的桌子上擺一擺、算一算。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自己操作已經(jīng)懂得了湊十法的計(jì)算方法。上這節(jié)課，我充分利用了教具和學(xué)具，在學(xué)生自己的操作中完成了教學(xué)任務(wù)，課上得很輕松，教學(xué)效果又相當(dāng)好。
3.經(jīng)常利用現(xiàn)代化手段教學(xué)。
有些教學(xué)內(nèi)容抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為了不讓學(xué)生在遇到較大難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采取放棄或半途而廢的態(tài)度，可以借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)上豐富的資源，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，從而降低難度，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，我在講完軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)后，在大屏幕上出現(xiàn)了許多各種各樣的圖形，還有動(dòng)物（蝴蝶、蜻蜓等）、植物（樹(shù)葉、花、果實(shí)）等，讓學(xué)生判斷哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是。這不僅豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還讓學(xué)生感受到這樣抽象性很強(qiáng)的知識(shí)也和我們的生活如此緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。
數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。如，我在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)是這樣做的：（1）和學(xué)生一起觀察主題圖。（2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）帶領(lǐng)學(xué)生到自己的校園走一走、看一看，并說(shuō)一說(shuō)自己的校園里有些什么。學(xué)生的興趣可大了，嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停：有一個(gè)操場(chǎng)、兩個(gè)籃球架等?；氐浇淌?，我又引導(dǎo)他們有序地觀察了教室：有一面紅旗，兩塊黑板等。他們說(shuō)得很好，我及時(shí)給予了肯定，他們都說(shuō)愛(ài)自己的學(xué)校。這樣就達(dá)到了入學(xué)第一課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，要提高小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，就要針對(duì)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從多方面著手去摸索、去實(shí)踐，這樣才能有所收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇六
要想提升課堂教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生預(yù)習(xí)好。學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，直接影響到課堂教學(xué)效果。所以，我們要讓學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂上集中給學(xué)生展現(xiàn)一些必要的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)。例如，我在講解冀教版四年級(jí)下冊(cè)《種茄子》時(shí)，提前讓學(xué)生在家里進(jìn)行了播種觀察，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生做好定期的觀察記錄。等到上課時(shí)，切實(shí)做好觀察實(shí)踐的學(xué)生，就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較多的了解并踴躍發(fā)言。于是，我對(duì)取得較好實(shí)踐成果的學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)，這樣，對(duì)其他學(xué)生就起到了榜樣的作用，能夠鼓勵(lì)其他學(xué)生重視以后的課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的另外一個(gè)途徑是，教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，如查閱資料或者實(shí)地觀察等。對(duì)于一些生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的部分內(nèi)容有一定的了解。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生提前觀察新課要求觀察的內(nèi)容，這樣，既鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作能力，也能夠在課上獲得很好的課堂教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。
小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視學(xué)生的主體地位，要根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。在課程改革推行一段時(shí)間之后，部分小學(xué)科學(xué)教師仍然采用教師講解為主的教學(xué)方式，仍然滿足于給學(xué)生“講科學(xué)”。這樣的教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們要不斷更新教學(xué)理念，使課堂教學(xué)由側(cè)重教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手操作，不能用教師的講解或者放投影代替學(xué)生的自主探究。教師單一講解的教學(xué)方式不利于學(xué)生形成獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦的能力和習(xí)慣。而教師的講解往往代替了學(xué)生的思考和操作，勢(shì)必不能達(dá)到科學(xué)這一學(xué)科的目標(biāo)要求。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，比教師在講臺(tái)前滔滔不絕、費(fèi)盡口舌地講解效果要好很多。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，自主探究的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該采用自主、合作探究的教學(xué)方式，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分。在學(xué)習(xí)小組劃分過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)情，既要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要能夠促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要因素，是不可忽視的。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出和諧的師生關(guān)系具有以下作用：首先，能夠讓學(xué)生放松心情，更有興趣去聽(tīng)教師講課，課堂氣氛比較活躍。其次，能夠讓學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不必?fù)?dān)心因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而被教師或者同學(xué)嘲笑，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
為了建立師生之間和諧友好的關(guān)系，首先，教師在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要平易近人，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與生活密切相關(guān)。只有與生活實(shí)際關(guān)系密切的問(wèn)題才容易引起學(xué)生的共鳴，也給學(xué)生提供了更多的表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。其次，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)行具有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，防止一些學(xué)生在課堂上被忽略。對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
在做到以上幾個(gè)方面后，課堂有效教學(xué)就能按部就班地進(jìn)行，但是僅僅做好上面一些環(huán)節(jié)是不夠的。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作有效進(jìn)行的必要條件。
教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)接收到學(xué)生反饋的信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的`問(wèn)題進(jìn)行修正，這也是改進(jìn)教學(xué)工作的有效途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠試卷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要。所以，我們要采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段，不能千篇一律，毫無(wú)新意。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作比賽的方式。這樣，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以提高學(xué)生的觀察能力乃至綜合素質(zhì)與能力。
第二，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以充分利用平時(shí)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要因素，可以把平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)納入學(xué)生的期末考試評(píng)價(jià)。這樣，就改變了以往學(xué)生不注重課堂表現(xiàn)、只關(guān)注最后一次期末考試的情況。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不能止于評(píng)價(jià)，應(yīng)該以評(píng)價(jià)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
總之，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索這門(mén)學(xué)科的新的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，善于課前、課后反思與總結(jié)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，這樣才會(huì)取得更好的教學(xué)效果.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇七
長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和反思，使筆者深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的質(zhì)量與效果都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性上體現(xiàn)出來(lái)的。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)、成功發(fā)展呢？筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
把學(xué)生的主角地位充分凸現(xiàn)。我們所說(shuō)的“主”字指的是：課堂主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先，要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力。
教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀況，更重要的是要在情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在理解情境的情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想與識(shí)別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問(wèn)題的方法。我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，筆者就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件，錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到了較好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》、《圓的認(rèn)識(shí)》等課時(shí)，筆者借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了各自的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
二、強(qiáng)化練習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。
必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段。小學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多元地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念，應(yīng)用己學(xué)習(xí)過(guò)的公式、定律去解決新的問(wèn)題等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，讓每位學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面，老師問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都什么形狀，面與面之間有什么關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每位學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，最后由學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整作了完整的敘述，在此基礎(chǔ)上老師再運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)作出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步深化。只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
三、注重體驗(yàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多滋多味。
新課程教學(xué)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，提倡創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的'數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。然而，許多課堂教學(xué)中雖有活動(dòng)，卻沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻體驗(yàn)、數(shù)學(xué)層面的理解與認(rèn)識(shí)。例如：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“可能性”可以簡(jiǎn)單地看成是對(duì)事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè)。一些教師在教學(xué)不確定現(xiàn)象時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，從裝有紅球、黃球的口袋里輪流摸球，依次記錄并在全班交流。接著，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么”，匆匆給出“可能是紅球，也可能是黃球”的結(jié)論。應(yīng)該說(shuō)這樣的小組活動(dòng)是需要的，問(wèn)題是教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)。比如：要求學(xué)生注意“自己摸到的是什么球，其他同學(xué)分別摸到的是什么球”；引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”“假如再摸一次，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”等問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系活動(dòng)過(guò)程和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。因此，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解與認(rèn)識(shí)也就缺乏深切體驗(yàn)，顯得單薄與膚淺。在之后的教學(xué)活動(dòng)中可以清晰地看出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊。以上課例給我們以啟示：數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅是活動(dòng)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單操作和實(shí)施，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的感受、質(zhì)疑和反思，引導(dǎo)學(xué)生用“心”體察活動(dòng)的過(guò)程，獲得對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的真切體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻感悟，從數(shù)學(xué)思考的層面積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，才能使課堂學(xué)習(xí)不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，而且成為一種富有生命力的活動(dòng)?？傊?，我們要讓每一位學(xué)生都能在課堂上想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是必然途徑，也是新課改路上一個(gè)不斷追求的目標(biāo)。
【組稿編輯：陳麗萍】。
（作者單位：163724黑龍江省大慶市石化第五小學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇八
1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算，只需注意在估算時(shí)，要先根據(jù)“四舍五入”法分別求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)，使其變成整十整百數(shù)后，再估算。
2、再書(shū)寫(xiě)估算結(jié)果時(shí)，不要忘了“兩個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾寫(xiě)幾個(gè)0”.
3、0和任何數(shù)相乘都得0.
速算絕招：
(a)60×20=『』，把60×20看作60乘2，得120，20是2的10倍，再將得數(shù)擴(kuò)大10倍得1200，心算過(guò)程是60×2=120，2的后面有一個(gè)0，積120后面加一個(gè)0，得1200.
(b)估算時(shí)，把一個(gè)兩位數(shù)看成是整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，如39×40，把39看成40，40×40=1600，39×40~1600.51×30=『』，估算過(guò)程是50×30=1500，51×30~1500.
(c)35×11+『』，把35乘10得350，再用35×1=35，350+35=385，心算過(guò)程是：35×11=350+35=385，又如43×11=430+43=473.
(d)23×19=『』，把19看作20來(lái)乘，多乘龍1個(gè)23，再減去23，心算過(guò)程是：23×20-23=460-23=437，如45×21=『』，把21看作20來(lái)乘，少乘1個(gè)45，再加上45，45×20+45=900+45=945.
(e)34×15=『』，把34×10后再加34×5，因?yàn)?4×5=34×10/2=340/2=170，所以34×15的心算過(guò)程是：340+340/2=340+170=510.
面積。
(一)面積和面積單位：
1、要弄清長(zhǎng)度單位與面積單位的聯(lián)系與區(qū)別;。
2、要認(rèn)真審題，弄清題目要求后再做。
(二)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算：
1、正方形：(a)周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4--使用長(zhǎng)度單位。
(b)面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)--使用面積單位。
2、長(zhǎng)方形：(a)周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2--使用長(zhǎng)度單位。
(b)面積=長(zhǎng)×寬--使用面積單位。
(三)面積單位間的進(jìn)率。
2、面積單位：平方厘米、平方分米、平方米--進(jìn)率是100;。
4、質(zhì)量單位：克(g)、千克(kg，也叫公斤)、噸(t)。1000克=1千克，1000千克=1噸。
正方形的特點(diǎn)：四條邊相等，四個(gè)角都是直角;。
平行四邊形的特點(diǎn)：兩組對(duì)邊平行且相等。
小學(xué)數(shù)學(xué)最小的數(shù)是什么。
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先看一下“幾位數(shù)”的概念：在一個(gè)數(shù)中數(shù)字的個(gè)數(shù)是幾(其最左端的數(shù)字不為0)，這個(gè)數(shù)就是幾位數(shù)。關(guān)于幾位數(shù)的定義中，最左端的數(shù)字不為0是關(guān)鍵條件。就像我們分?jǐn)?shù)定義中，明確規(guī)定分母不為0一樣，否則沒(méi)意義。
在整數(shù)中，最小的計(jì)數(shù)單位是1(個(gè))，當(dāng)0單獨(dú)存在時(shí)，它不占有數(shù)位。當(dāng)0出現(xiàn)在一個(gè)幾位數(shù)的末尾或中間時(shí)，它起到的只是“占位”的作用，表示該位上沒(méi)有計(jì)數(shù)單位。
假設(shè)0也算一位數(shù)的話，那么最小的兩位數(shù)是“10”還是“00”呢?00是沒(méi)有兩位數(shù)的意義的。
所以，一位數(shù)是由一個(gè)不是0這個(gè)數(shù)字寫(xiě)出的數(shù)，只要幾位數(shù)的意義不變，最小的一位數(shù)仍然是1。
商不變的規(guī)律三條。
1、被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上或除以不為0的相同的數(shù)，商不變。
2、被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，商縮小同樣的倍數(shù)。除數(shù)縮小多少倍，商擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。
3、除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大多少倍，商擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，被除數(shù)縮小多少倍，商縮小同樣的倍數(shù)。
有余數(shù)除法口訣。
整數(shù)除法有余數(shù)，密切注意被除數(shù)。
如果末尾帶有0，不夠商1要商0。
末尾是0應(yīng)落下，余數(shù)才能不出錯(cuò)。
相除劃掉幾個(gè)0，算出商數(shù)照樣行。
劃不劃0商不變，余數(shù)卻要作改變。
被除數(shù)劃兒個(gè)0，余數(shù)便補(bǔ)兒個(gè)0。
再查商乘除數(shù)積，積加余數(shù)算出和。
如和等于被除數(shù)，說(shuō)明除法全正確。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇九
本學(xué)期，我們?cè)诰o張而充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展了單元觀摩課活動(dòng)，教師真切的課堂教學(xué)展示，教師之間互動(dòng)交流的思維碰撞，讓我受益匪淺，使我對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有了較深入的認(rèn)識(shí)。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分運(yùn)用情境圖等與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
二、給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。
課堂上教師要大膽放手，提出探究性問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的“探究味”。學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，。當(dāng)老師把信任留給學(xué)生，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“掌握方法，激發(fā)興趣，啟迪智慧，拓寬思維”的目標(biāo)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)應(yīng)該具有層次性形式多樣，能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。
每節(jié)課的課堂檢測(cè)，及時(shí)反饋了學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)情況，以便使教師及時(shí)輔導(dǎo)幫助差生，又能根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略。
五、堅(jiān)持反思提高教學(xué)水平。
課下要不斷反思，讓反思成為一種習(xí)慣。通過(guò)反思自己的教學(xué)，不斷提升自己的水平；通過(guò)反思他人的教學(xué)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會(huì)和教育領(lǐng)域?qū)ζ涞闹匾暢潭仍诓粩嗵嵘虼私處熞匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的有效方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文就地理課堂教學(xué)有效性策略分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析:當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀、地理課堂教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞:地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；綜合能力。
引言。
為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理課堂教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的教學(xué)水平，從而解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)高中地理的改革與發(fā)展。
一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中突出了學(xué)生主體的地位，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是單一的，變得更加積極，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然新課程改革促進(jìn)了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問(wèn)題。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍雖然很活躍，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學(xué)生并沒(méi)有更深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在討論過(guò)程中，完全按照相應(yīng)的探究步驟機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有深入的思考和學(xué)習(xí)，這樣的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率變得非常的不理想。新課改對(duì)地理教學(xué)的要求是在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
(一)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被引進(jìn)實(shí)際課堂的教學(xué)中[2]。多媒體能夠?qū)⑽谋局械男畔⑥D(zhuǎn)以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)地理知識(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的空間思維和立體思維，同時(shí)有部分地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)講解有時(shí)不能夠很好的了解教材內(nèi)容，而多媒體的應(yīng)用可以很好的解決這一難題。教師通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，將抽象的地理知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師利用多媒體將海水運(yùn)動(dòng)波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來(lái)，讓學(xué)生感受其中的海水是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學(xué)不但會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要合理的應(yīng)用多媒體，發(fā)揮其教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。
(二)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽師生關(guān)系。
高中地理是一門(mén)需要師生之間不斷互動(dòng)的課程，良好的互動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分的理解和注重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)建立融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行《地球運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上教師可以在提出幾個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如地球儀在圍繞著什么轉(zhuǎn)動(dòng)？地球運(yùn)動(dòng)有幾種方式？地球運(yùn)動(dòng)的方向什么呢？這樣增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，學(xué)生的思路會(huì)不自覺(jué)的引入到學(xué)習(xí)中，課堂氛圍也會(huì)因此變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。
(三)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
在進(jìn)行地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)機(jī)械式的記憶、練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，但對(duì)于地理中一些抽象的地理知識(shí)來(lái)講，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適用，而且學(xué)生會(huì)因此浪費(fèi)巨大的精力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，知道學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力，地理問(wèn)題的分析和探究能力、理論與實(shí)際結(jié)合的能力、地理中地圖的使用和學(xué)習(xí)的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考，能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理課堂教學(xué)。
高中地理相對(duì)于其他科目比較抽象，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難[3]。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如我國(guó)部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場(chǎng)等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題，為什么有的地方是牧場(chǎng)，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)該課程的解釋?zhuān)亲匀画h(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致農(nóng)作物的不同。教師隨之引出相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，利用這種方式有利于學(xué)生掌握相關(guān)的定義，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，將地理理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不但可以增加地理知識(shí)的實(shí)用性，豐富地理課程，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。利用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十一
李燕。
（浙江省麗水市青田縣方山鄉(xiāng)學(xué)校）。
摘要：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們想要了解這個(gè)世界，當(dāng)小學(xué)生對(duì)自己和周?chē)氖澜邕M(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，要運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能，而小學(xué)科學(xué)教育就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以此來(lái)揭開(kāi)未知事物的神秘面紗，使學(xué)生更好地融入自然界、融入社會(huì)。老師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行正確指引，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了在今后進(jìn)行應(yīng)用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程。
關(guān)鍵詞：生活細(xì)節(jié)；小學(xué)課堂；科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識(shí)學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究技能，還要通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、貼近生活來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)本身就是開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識(shí)吸引。老師最好選用生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺(jué)更加容易，或者說(shuō)更加貼近生活。
比如，我們?cè)趯?duì)浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來(lái)，觀察會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過(guò)耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來(lái)翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，后來(lái)大家通過(guò)推斷來(lái)判定是因?yàn)槊芏炔灰粯?，那么什么是密度？密度?duì)物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開(kāi)同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會(huì)下沉，如果比同體積的水輕，就會(huì)不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會(huì)想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對(duì)比較大，人就容易學(xué)會(huì)游泳，死海也是因?yàn)楹}成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來(lái)。我們?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。
二、通過(guò)課下實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
課下的實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來(lái)觀察會(huì)發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會(huì)看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來(lái)是清澈的，后來(lái)慢慢地變成了藍(lán)色，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)感覺(jué)很新奇。很多好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗(yàn)小組，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識(shí)會(huì)有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會(huì)聯(lián)想到我們?cè)诩?xì)細(xì)咀嚼米飯的時(shí)候會(huì)感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)很容易，這樣能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取量，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開(kāi)，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿水，為了擰開(kāi)瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來(lái)擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因?yàn)槿绻佑|面過(guò)于平滑，摩擦力就小，就不能打開(kāi)瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提問(wèn)：在火車(chē)站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒(méi)有輪子的箱子在搬運(yùn)的過(guò)程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候就會(huì)順暢很多。我們通過(guò)對(duì)生活的觀察對(duì)摩擦力有了一定的了解。
還有，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的“白煙”是水蒸氣，老師有時(shí)候會(huì)糾正說(shuō)白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，我們可以在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)給學(xué)生解釋。首先，問(wèn)學(xué)生“白煙”是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問(wèn)學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無(wú)色無(wú)味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為“不是”.學(xué)生通過(guò)這樣的方式會(huì)更加容易進(jìn)行理解，通過(guò)這個(gè)常識(shí)，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒獰_(kāi)了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會(huì)落到皮膚上，因?yàn)樗魵庥隼渚蜁?huì)凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過(guò)程中會(huì)吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會(huì)造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識(shí)，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。
四、把知識(shí)學(xué)以致用。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗(yàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)，也是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及。還有我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粩嘤^察，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對(duì)于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來(lái)進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識(shí)能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過(guò)對(duì)生活的真正透視來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十二
隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的效果。學(xué)生由以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，教學(xué)氣氛異?；钴S，但在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，出現(xiàn)了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂亂起來(lái)了”的現(xiàn)象。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習(xí)題少做，提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論就完事，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯(cuò)。還有的老師，濫用多媒體教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師期待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟，就教于同仁。
新課程改革注重了時(shí)代發(fā)展對(duì)新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程的實(shí)施是課程改革的核心，如何提高課程實(shí)施的效益，既教學(xué)效益，是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題，所以，新課程改革呼喚課堂教學(xué)的有效性，呼喚有效的課堂教學(xué)。
2.有效的課堂教學(xué)是中外教學(xué)改革的共同追求。
有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)，它要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價(jià)值追求。因此，堅(jiān)持求實(shí)，追求有效，理所當(dāng)然應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的一個(gè)基本指導(dǎo)思想。
3.有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低效”教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
當(dāng)前教學(xué)中存在著低效或無(wú)效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)的效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個(gè)難題，特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)研究并實(shí)施有效教學(xué)，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，教師能教、善教，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指教師通過(guò)單位時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得相應(yīng)的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，也不能簡(jiǎn)化為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“教的認(rèn)真，教的細(xì)致”，而是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)，也就是說(shuō)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得了充分發(fā)展，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)主要就應(yīng)看它能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性有以下幾點(diǎn)思考。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”――綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。
生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。
調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有一定的任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要明確，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你知道了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代特征。作為教育工作者，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在當(dāng)今的.信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，教師創(chuàng)設(shè)了將我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在第26――29界奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)情況，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3.情境形式應(yīng)多樣化。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。
三、讀透教材，確保知識(shí)的有效性。
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的重要條件。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱(chēng)為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
四、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
五、注重教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長(zhǎng)公式是：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，也就是說(shuō)教師只靠以往的經(jīng)驗(yàn)是不可能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能不斷提高?？梢?jiàn)教學(xué)反思在教師日常的教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。？我們的教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師引導(dǎo)狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法等。反思的目的是更好地以促進(jìn)課堂教學(xué)。
總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十四
至是我國(guó)教育改革大事年，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)性的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)制定出來(lái)，并通過(guò)不同的途徑對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)和解讀，緊接著語(yǔ)文教材改編，一系列的改變和改革接踵而至：創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，探索群文閱讀，走課改之路……改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法再次以不一樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。那么，如何在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)”自主、合作、實(shí)踐”相接合的方式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)鮮活起來(lái)，從而增加課堂教學(xué)的有效性呢？在此，大致談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和一些嘗試。
l認(rèn)清角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是課堂主體，在教學(xué)時(shí)必須一貫堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者或引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者或輔導(dǎo)者。
但在實(shí)際的教學(xué)中有相當(dāng)一部分教師仍然我行我素，沿襲舊有的方式，不愿意改變。這就要求教師一定要從思想上改變，改變自己的`角色，更新觀念，重新給教師這一職業(yè)定位。準(zhǔn)確理解這次課改的理念，并在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。同時(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，多參加各種培訓(xùn)、教研，廣泛涉獵以求”博學(xué)”。學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求”專(zhuān)”，教研以求”精”，科研以求”新”。還要向我們的教育對(duì)象――學(xué)生學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化，讓學(xué)生真正做課堂學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，愿意去閱讀、質(zhì)疑，而且敢于在課堂上大膽的有感情地朗讀課文或自己的作品，或講述自己的觀點(diǎn)。
2學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，課堂的主線就是快樂(lè)。
作為教師，走進(jìn)教室的首要任務(wù)就是要讓孩子們快樂(lè)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓孩子們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。正如孑l子說(shuō)”知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。
興趣是最好的老師，在教學(xué)法中應(yīng)十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中，不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，利用多媒體展示課文的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境：也可以用講故事的方式，激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計(jì)懸念……這樣能激發(fā)學(xué)生的靈性，最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。
活躍課堂氛圍。要讓課堂”活”起來(lái)，作為教師一定要營(yíng)造一個(gè)平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以微笑的面容、親切的語(yǔ)言、飽滿的激情去感化每一個(gè)學(xué)生，親近每一個(gè)學(xué)生。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文發(fā)生了興趣，就會(huì)促使其調(diào)動(dòng)各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備，這樣孩子們就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。還有，在教學(xué)中要為學(xué)生提供獨(dú)立的空間，讓每一個(gè)孩子都能參與活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)他們大膽的各抒己見(jiàn)，在思維的碰撞中得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。
群文閱讀的教學(xué)，在課堂上做大膽的嘗試，努力架起課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，使課堂學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，讓孩子們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課。
3注重課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)踐是課堂的有效補(bǔ)充。
在學(xué)生學(xué)習(xí)中，要”活化”教材，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際和習(xí)作?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)就很有意義，激發(fā)學(xué)生參與，在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。在教學(xué)習(xí)作，很多老師是感到很頭痛的一件事。寫(xiě)作的內(nèi)容是來(lái)源于生活的，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，生活的空間和內(nèi)容相對(duì)城市孩子要窄一些，但是如果教師注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察身邊富于鄉(xiāng)土特色的資源，如本地獨(dú)有的風(fēng)俗、節(jié)日慶點(diǎn)等等。我相信這些素材的積累，來(lái)源于生活，是孩子們親身體驗(yàn)到的，通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們就能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
總之，只要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，我相信有了和諧的、輕松的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們就一定會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十五
新課改要求我們：減輕同學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是讓我們認(rèn)識(shí)到，不但要注重提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果要求同學(xué)會(huì)，教學(xué)效率要求同學(xué)會(huì)的快。
深入鉆研教材主要應(yīng)掌握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；掌握教材的重、難點(diǎn)；掌握教材的深、廣度和掌握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才干具備駕馭教材的能力，對(duì)于課堂教學(xué)才干駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學(xué)效率。
《課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與一起發(fā)展的過(guò)程”，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。以激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要根據(jù)同學(xué)的具體情況，積極開(kāi)發(fā)并合理利用各種教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行再加工，為同學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，發(fā)明性的設(shè)計(jì)適合同學(xué)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，把同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣充沛地激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率一定會(huì)明顯提高。
1、為同學(xué)建立民主的、平等的教學(xué)，溝通的、合作的教學(xué)，互動(dòng)的、交往的教學(xué)，，發(fā)明的、生成的教學(xué)，總之要建立以人為本的教學(xué)。教師要尊重同學(xué)之間的個(gè)性差別，尊重同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)、分歧，師生之間，同學(xué)之間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的對(duì)話，，不只在知識(shí)信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各方面，使得每個(gè)同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的同學(xué)可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開(kāi)心扉，敢于表達(dá)見(jiàn)解，使同學(xué)建立學(xué)好數(shù)學(xué)的.愿望和信心，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
2、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。生活是知識(shí)的源泉，因此，教師充沛利用同學(xué)的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬扮演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與同學(xué)活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓同學(xué)在觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流、反思中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。 例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見(jiàn)小白兔給老山羊送白菜感到很羞愧，下定決心向小白兔學(xué)習(xí)，也要自身動(dòng)手，開(kāi)辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲(chóng)，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？同學(xué)很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個(gè)建設(shè)性的問(wèn)題，接著出示面積相等的一個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形紙片，引導(dǎo)同學(xué)把平行四邊形的紙片剪拼生長(zhǎng)方形，從而協(xié)助小灰兔解決問(wèn)題。 發(fā)明性使用教材和挖掘教學(xué)資源是新課程賦予教師發(fā)明性工作的權(quán)利和義務(wù)，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
3、讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們必需摒棄以往課堂教學(xué)“教師發(fā)號(hào)施令，同學(xué)唯命是從”，必需進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在、興趣所在，是提高課堂教學(xué)效率的根本。 四、鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重要目的，那就是激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)同學(xué)的勝利體驗(yàn)，協(xié)助同學(xué)樹(shù)立信心，促進(jìn)同學(xué)全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面所取得進(jìn)步，教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表達(dá)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程方面獨(dú)特的個(gè)性，教師要善于由衷的贊嘆；對(duì)敢于質(zhì)疑的同學(xué)，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終隨同著同學(xué)的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)，讓同學(xué)始終堅(jiān)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情，不時(shí)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭是提高課堂教學(xué)效率的長(zhǎng)期有效機(jī)制。
如何提高課堂教學(xué)效率，這只是我個(gè)人從這幾個(gè)側(cè)面談了幾點(diǎn)不幼稚的看法，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、賜教！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十六
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何引導(dǎo)教育健康發(fā)展日益成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。pisa（國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）以其獨(dú)特的視角展開(kāi)了對(duì)人力資本的測(cè)量，這引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。它從不同視角給當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供新的出路。作者深入學(xué)習(xí)、分析pisa獨(dú)特評(píng)價(jià)理念，并將其嘗試性地應(yīng)用于歷史與社會(huì)課程教學(xué)中，以期提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
pisa學(xué)習(xí)興趣；綜合探究；編碼評(píng)分。
pisa指國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（theprogrammeforinterna鄄tionalstudentassessment），是由oecd（經(jīng)濟(jì)合作組織）組織的，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的一項(xiàng)大型學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目。pisa的口號(hào)是：評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和技能。oecd從社會(huì)生活應(yīng)具備的各種能力中選擇有代表性的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)作為pisa評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，目的是評(píng)價(jià)15歲學(xué)生完成義務(wù)教育后是否具備未來(lái)生活所需的知識(shí)和技能。從2000年起pisa每三年舉辦一次，到目前為止已成功舉行了三次。2000年重點(diǎn)考察閱讀能力，2003年評(píng)價(jià)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)能力，2006年重點(diǎn)評(píng)價(jià)科學(xué)能力。2009年再次以閱讀能力為考察重點(diǎn)。pisa是目前最重要的國(guó)際教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，對(duì)世界各國(guó)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它之所以受到如此青睞，與其獨(dú)到的評(píng)價(jià)理念有直接的關(guān)系。pisa的一些有效做法對(duì)目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革尤其是歷史與社會(huì)課程教學(xué)有著一定的借鑒意義。
pisa的分析結(jié)果顯示：學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)，能否充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生差異的重要影響因素，教育最終成效與教育經(jīng)濟(jì)投入并不完全成正比。所以，在教育界“寒門(mén)出狀元”的例子屢見(jiàn)不鮮。pisa再次證明了———興趣是最好的老師。在歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直是一線教師不斷思考和實(shí)踐的問(wèn)題。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，不同教師有不同的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不可避免地對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！耙恢Х酃P加一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使信息的傳輸單一、有限，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體不僅可以提供圖、文、聲、像并茂、直觀的音像世界，還可以提供海量的信息，教師和學(xué)生都可以很方便地根據(jù)自己的需求搜索到相應(yīng)的信息。將好的素材應(yīng)用于課堂，增強(qiáng)課堂活力，事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在上綜合探究三如何認(rèn)識(shí)區(qū)域———以南非為例前，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中多了收集南非的相關(guān)資料。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生了解到南非不同的精彩，如南非國(guó)歌———上帝保佑非洲、南非的黃金開(kāi)采、動(dòng)物世界、南非世界杯等，資料豐富而生動(dòng)。收集資料的過(guò)程是學(xué)生閱讀探究的過(guò)程，雖然課堂能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是課外拓展對(duì)學(xué)生深入理解南非大有裨益。同時(shí)學(xué)生收集到的資料有助于教學(xué)的深入，教學(xué)中采用學(xué)生收集到的資料將激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)。如課堂上我使用了顧同學(xué)提供的視頻———《南非：厚重的歷史》。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但視覺(jué)沖擊直觀、印象深刻。南非種族博物館、索韋托慘案等將觸目驚心的種族隔離暴行展示給學(xué)生，有助于情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成共鳴。從海量的信息中提取學(xué)生感興趣的素材，并充分地挖掘運(yùn)用，這對(duì)于取得教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革都有促進(jìn)作用。
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革摒棄了過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么歷史與社會(huì)的“實(shí)驗(yàn)室”就是五彩繽紛的社會(huì)。社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的吸引力很大，“身邊的故事”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。因此，我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)或者將學(xué)生帶出教室，參與社會(huì)調(diào)查，投身公益活動(dòng)。
參與實(shí)踐，貼近社會(huì)，在社會(huì)大課堂中提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與人文精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。人教版歷史與社會(huì)教材中，每一單元都單獨(dú)開(kāi)辟“綜合探究”版塊，充分體現(xiàn)編者重視實(shí)踐的理念。社會(huì)探究技能與方法包括：材料研習(xí)和運(yùn)用；體驗(yàn)與思考；合作與交流等。自覺(jué)地掌握和綜合運(yùn)用這些技能和方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)探究能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度挖掘這一版塊內(nèi)容的教學(xué)資源和教學(xué)意義。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生真正體會(huì)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的意義。學(xué)生在撰寫(xiě)有關(guān)家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的政治小論文時(shí)，不僅可以走向社會(huì)了解社會(huì)，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、可喜變化，還可以增強(qiáng)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感和家鄉(xiāng)人的自豪感。一篇篇小論文，如《桐鄉(xiāng)，我們一路走來(lái)———對(duì)桐鄉(xiāng)風(fēng)土人情和人文氣息的調(diào)查及分析》、《桐鄉(xiāng)，鳳凰也想棲息的地方———對(duì)浙江桐鄉(xiāng)六十年發(fā)展情況的分析與調(diào)查》都展現(xiàn)出了小作者眼中不一樣的桐鄉(xiāng)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，有效的課堂教學(xué)和高效的課后鞏固都是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。要提高練習(xí)的有效性，作業(yè)反饋不容忽視。這可以參照pisa的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。pisa所有開(kāi)放試題都采用編碼的評(píng)分方式，對(duì)歷史與社會(huì)教師更好地發(fā)揮練習(xí)的反饋?zhàn)饔糜泻芎玫膯l(fā)。pisa的編碼代表三種分?jǐn)?shù)：滿分、部分得分和零分。它有雙位編碼和一位編碼兩種。這樣的方式有利于把握學(xué)生解題思維的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)更高層次思維方法的掌握情況。其中雙位編碼首位是學(xué)生的得分，末位是按照學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中使用的策略或者按照阻礙學(xué)生得出正確方案的錯(cuò)誤概念給出特定代碼。從pisa開(kāi)放性命題、編碼評(píng)分、寬泛的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出pisa不是簡(jiǎn)單地檢查知識(shí)的記憶，而是考查學(xué)生在題目背景信息下，運(yùn)用知識(shí)和技能可不可以最方便地解決問(wèn)題。pisa這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重視學(xué)生的思維品質(zhì)和不同的思維過(guò)程，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正體現(xiàn)了新課程的核心理念：“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！备鶕?jù)pisa評(píng)價(jià)理念，我嘗試在歷史與社會(huì)的練習(xí)中采用它的編碼評(píng)分方式，在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)pisa對(duì)教育效果的反饋機(jī)制。我將測(cè)試題重新設(shè)置了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以期增強(qiáng)教學(xué)效果。pisa這一國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目具有獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)。這對(duì)于我們處于矛盾掙扎中的基礎(chǔ)教育改革有一定的借鑒意義。對(duì)于歷史與社會(huì)課程的教學(xué)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)也有很好的指導(dǎo)作用。
［1］whatpisaassesses［eb/ol］。，2017.7.21.
［2］教育部。義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）［s］。北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.
［3］李廣。為生存而學(xué)習(xí)：pisa評(píng)價(jià)思想價(jià)值取向研究［j］。外國(guó)教育研究，2005（07）。
［4］楊希潔。pisa特點(diǎn)分析及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度改革的啟示［j］。教育科學(xué)研究，2008（02）。
［5］王振芳。利用“課前導(dǎo)讀表”提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的實(shí)踐與思考［j］。福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十七
在初中歷史教學(xué)中，開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，在課堂教學(xué)中引入一些社會(huì)生活實(shí)踐，不要只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，一定要有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)、人格構(gòu)建與人性完善。其二，教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放。在課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時(shí)間與表現(xiàn)時(shí)間，并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內(nèi)，可以讓學(xué)生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、實(shí)踐活動(dòng)等形式，增加學(xué)生的歷史知識(shí)。其三，教學(xué)模式與能力訓(xùn)練方法的開(kāi)放。在課堂教學(xué)中，不要將其設(shè)定成固定的模式，同時(shí)在采取能力訓(xùn)練方法的時(shí)候，也不要太過(guò)統(tǒng)一，一定要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的設(shè)定，提高教學(xué)效果。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。
在初中歷史教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動(dòng)的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事，以及各種有趣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
2、教學(xué)方法科學(xué)化。
在初中歷史教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，老師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)一之后進(jìn)行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個(gè)小組對(duì)一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
3、教學(xué)手段現(xiàn)代化。
隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段越來(lái)越多，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，通過(guò)一些先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。
4、教學(xué)內(nèi)容生活化。
歷史是對(duì)過(guò)去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無(wú)法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設(shè)置，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要加強(qiáng)其和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識(shí)，進(jìn)而予以掌握。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識(shí)內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識(shí)，并且進(jìn)行理解、記憶與運(yùn)用。
5、情景體驗(yàn)有效化。
在初中歷史教學(xué)中，老師一定要重視情感的投入，和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇的編演，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場(chǎng)面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)相關(guān)歷史人物的情感變化，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)。并且通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白改革的艱辛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放政策的認(rèn)識(shí)與理解。
總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天，在開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)情感性與開(kāi)放性的實(shí)施，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，在歷史課堂教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的視野，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十八
新課程改革要求進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化改進(jìn)，這種指導(dǎo)思想本身是正確的，但是在“改”的同時(shí)不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，真正優(yōu)秀而且適合實(shí)際需要的課堂教學(xué)需要吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華并據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)新，將之與新時(shí)代下的課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念相結(jié)合。歷史教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，結(jié)合“歷史”本身實(shí)際，在歷史教學(xué)中需要時(shí)刻有整體觀，時(shí)時(shí)進(jìn)行歷史的印證、回顧與對(duì)比。具體歷史教學(xué)方法如下：
1、情境導(dǎo)入：歷史不是虛幻產(chǎn)生的，它存在于一定的時(shí)空之中，因此歷史教學(xué)要將特定的歷史知識(shí)還原到特定的時(shí)空當(dāng)中。這種還原式的導(dǎo)入既可以讓學(xué)生對(duì)歷史有整體感，又可以使學(xué)生清晰事件的背景，給學(xué)生以身臨其境的真實(shí)感，有助于學(xué)生理解即將“發(fā)生”的歷史。比如講述宋代社會(huì)風(fēng)貌的時(shí)候，在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一定了解后，我們可以創(chuàng)設(shè)以下情境：假如你是一個(gè)商人，現(xiàn)在可以通過(guò)時(shí)光隧道回到古代，你最想回到哪個(gè)朝代？為什么？學(xué)生回答：宋代。原因：《清明上河圖》告訴我們宋代的商業(yè)繁榮超過(guò)了前代，有從商的氛圍和環(huán)境；宋代從事商業(yè)沒(méi)有時(shí)間和空間限制，大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買(mǎi)賣(mài)晝夜不絕”，我不用擔(dān)心城管的追趕，掙錢(qián)又多又舒心；宋代城市市坊界限被打破，有了今天的“門(mén)市房”，為做生意提供了方便……這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很喜歡。
2、學(xué)生主體性的發(fā)揮：與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要計(jì)算的學(xué)科相比，初中歷史教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)情景導(dǎo)入進(jìn)入特定的歷史課程之后，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“歷史”中的問(wèn)題。這一過(guò)程需要給予學(xué)生一定的時(shí)間了解歷史事件，對(duì)“歷史”形成初步印象。學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)學(xué)生各小組內(nèi)部的討論進(jìn)行初步解答。學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
3、傳道授業(yè)解惑：學(xué)生自學(xué)并初步討論后，必定會(huì)“存惑”，這個(gè)時(shí)候教師的主導(dǎo)地位就可以體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論后的疑惑，教師“因材施教”，在教學(xué)中有的放矢。學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決的問(wèn)題多為基本知識(shí)，“存惑”之處往往就是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)他們的主體性，還能使他們清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，在課堂上逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更重要的是達(dá)到了授學(xué)生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)就能很好地把握重點(diǎn)，完成本節(jié)課教與學(xué)的任務(wù)。
4、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)：一節(jié)課結(jié)束之后要及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)的目的是使學(xué)生更牢固地掌握“歷史”，針對(duì)檢測(cè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要注意實(shí)時(shí)總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
5、教學(xué)升華：這一目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心價(jià)值所在，即通過(guò)長(zhǎng)期的歷史“教”與“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確的歷史觀、價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀的塑造。
中學(xué)歷史教學(xué)方法并不是一成不變的，甚至具體到每節(jié)課不同的“歷史”也要有不同的講授和學(xué)習(xí)方法，只有“變”才能做到還原歷史真實(shí)情景，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。一花一世界，一沙一天堂。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是我們的生命，廣大一線歷史教師應(yīng)該致力于完善課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握中學(xué)歷史學(xué)科的整體特點(diǎn)，做到因時(shí)因地因材制宜。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇十九
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是要注意細(xì)節(jié)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。要研究教學(xué)細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系，及如何注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，才能和學(xué)生更好的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
情感細(xì)節(jié)是培育有效教學(xué)的土壤。
常言道：“親其師，信其道。”師生關(guān)系是教與學(xué)、師與生雙向交流的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的主體，只有認(rèn)知主體主動(dòng)、積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能獲得良好的教學(xué)效果。放下教師的威嚴(yán)，見(jiàn)到學(xué)生主動(dòng)打招呼，經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)，盡自己的努力幫助需要幫助的學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越和睦，和睦的師生關(guān)系是有效教學(xué)賴以生存的土壤。新的學(xué)期開(kāi)始，因?yàn)槿藛T的調(diào)動(dòng)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)М厴I(yè)班，而這個(gè)班級(jí)是我從一年級(jí)帶到四年級(jí)的。俗話說(shuō)失去了才知道珍貴.所以這個(gè)班的學(xué)生從感情上說(shuō)比較親近于我。課始我并不急著上課而是跟他們聊天談了以前師生間很多事情.畢竟十幾歲的孩子有感情懂事理了,我從他們的眼神中看出來(lái)對(duì)我的歡迎和渴望.正所謂親其師才能信其道所以我首先用真誠(chéng)的語(yǔ)言觸動(dòng)他們的心靈.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，孩子們的變化真的很大，能夠主動(dòng)完成家庭作業(yè)了，有的孩子偶爾還會(huì)不做作業(yè)，但老師的寬容使他能自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，立即改正。我為他們找回了快樂(lè)的同時(shí)自己也感到無(wú)比快樂(lè)，每天都能看到孩子們燦爛的笑臉真是一件幸福的事。孩子們需要愛(ài)，需要肯定，更需要幫助。而這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)，可能只是一個(gè)微笑，一句肯定，一點(diǎn)時(shí)間。教育活動(dòng)的目標(biāo)不是一張張的成績(jī)單，而是引導(dǎo)那些幼小的心靈健康成長(zhǎng)，是培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)中健康快樂(lè)生活的人。
課堂細(xì)節(jié)決定有效教學(xué)的成敗。
（1）課堂細(xì)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生感受溫暖，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定最有活力、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”細(xì)節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細(xì)節(jié)決定成敗！比如預(yù)備鈴響之前就在教室門(mén)口等待學(xué)生，在學(xué)生上下課給老師行禮時(shí)我從來(lái)都是離開(kāi)講桌站直身體兩臂下垂給孩子們做了很好的榜樣.一學(xué)期下來(lái)再?zèng)]有孩子彎腰勾背靠桌子翹腿手撐桌面了即使是一節(jié)課也都能保持良好的坐姿飽滿的精神狀態(tài).不管是教師還是學(xué)生如果沒(méi)有從心理上物質(zhì)上做好準(zhǔn)備，當(dāng)然就不會(huì)有良好的開(kāi)端。如果教師能提前3分鐘進(jìn)課堂，不僅可以自己做好上課的各種準(zhǔn)備工作，而且可以督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，保證有效教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，更重要的是這種態(tài)度會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的一生，使他們體會(huì)到做任何事情之前一定要做好充分的準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，影響課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)很多，如：來(lái)到課堂時(shí)，你是否面帶著微笑呢？叫起立時(shí)，你是否環(huán)視了學(xué)生呢？講解過(guò)程中，你給予學(xué)困生至少一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)了嗎？練習(xí)過(guò)程中，你耐心地輔導(dǎo)過(guò)至少一位中等生和學(xué)困生嗎？下課前，你讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了嗎？下課了，你是否也帶著有所獲的微笑離開(kāi)呢？縱然這些僅僅是課堂上最平常、最細(xì)小的行為，但由于通過(guò)這些行為能夠讓孩子們感受到教師是有血有肉的、溫暖的、關(guān)注他們內(nèi)心的，所以能使知識(shí)具有生命活力，從而為實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定了最有活力、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）關(guān)注、珍視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造“動(dòng)態(tài)”的，有“生命力”的課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中有很多需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，在這里就談?wù)剮讉€(gè)最常見(jiàn)的細(xì)節(jié)的處理：（a）、課堂需要學(xué)生獨(dú)自思考教師提出一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生不假思索就觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，那說(shuō)明問(wèn)題本身不具備討論的價(jià)值；如果問(wèn)題比較難，要求學(xué)生馬上進(jìn)行交流，算不算強(qiáng)人所難？課堂需要深思。學(xué)生自己沒(méi)有進(jìn)行思考就不能形成自己對(duì)問(wèn)題的看法、解法，當(dāng)然就不可能在交流的時(shí)候形成思維的碰撞。即使交流起來(lái)了，也是淺層次的，不可能觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，長(zhǎng)期如此，還會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，就要求教師在設(shè)計(jì)好問(wèn)題同時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行思考的時(shí)間和空間。（b）、課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的提問(wèn)應(yīng)該有數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中的提問(wèn)應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活；而且在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中不僅僅能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最好還能為問(wèn)題的解決提供支持。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題90頁(yè)例2:原計(jì)劃造林12公頃,實(shí)際造林14公頃.()讓學(xué)生根據(jù)條件看能解決什么問(wèn)題,問(wèn)題如下:原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾?(2)實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾?(3)原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?(4)實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多百分之幾?這節(jié)課是要解決后兩個(gè)問(wèn)題的,但是做法多樣也可以在解決前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上解決后面的問(wèn)題.這樣能根據(jù)條件提問(wèn)題既復(fù)習(xí)了前一節(jié)課的內(nèi)容，也很自然的導(dǎo)入了新課。更重要的是通過(guò)練習(xí)對(duì)比深入發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固了認(rèn)知。數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)是為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，其目的不外是：激發(fā)興趣、激起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)。在剛才的情景創(chuàng)設(shè)中，我感覺(jué)到學(xué)生的興趣充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)使這節(jié)課上的輕松有效。（c）、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、有序表達(dá)在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行表述的時(shí)候，要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整的、有序的表達(dá)出來(lái)。從課堂教學(xué)時(shí)間上看，一個(gè)學(xué)生只回答看到的一樣?xùn)|西，顯然在時(shí)間上比一個(gè)學(xué)生回答多樣問(wèn)題要費(fèi)時(shí)多一些，這樣的教學(xué)效率相對(duì)低下。從學(xué)生交往的角度來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，說(shuō)的這一個(gè)學(xué)生一定要把自己看見(jiàn)的東西，一一有條理的表達(dá)出來(lái)，而聽(tīng)的學(xué)生要認(rèn)真、仔細(xì)有耐心的聽(tīng)，這樣才有利于交流，有利于促進(jìn)人的發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度看，一個(gè)學(xué)生只說(shuō)一種，只能讓學(xué)生的思維零散，對(duì)完整解決問(wèn)題是不利的。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面的看問(wèn)題，從多角度、多方位、有序地觀察物體。一個(gè)學(xué)生一下子把自己看到的東西都說(shuō)出來(lái)，需要這個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，顯然在思考性上加大了難度，有利于學(xué)生觀察和思維能力的發(fā)展。
得力的小助手是有效教學(xué)的后備力量。
大班額教學(xué)最大的弱點(diǎn)就是不能因人而教，雖然課堂上老師會(huì)盡量照顧到好中差三個(gè)層次的學(xué)生，但要滿足每個(gè)學(xué)生的需要是不可能的。而小助手卻有天時(shí)地利人和的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地的輔導(dǎo)是教師所不能及的。通過(guò)小助手來(lái)幫助需要幫助的學(xué)生，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的能力。更重要的是讓幫助者體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)，讓被幫助者學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，彼此擁有了一顆感恩的心。小助手是教師手中的風(fēng)箏，她們可以自由地飛翔，但教師一定要拽緊系著風(fēng)箏的那根線，不斷地加以監(jiān)督與調(diào)控。
教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，讓教育細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝充盈課堂。這樣，我們就能在細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生，成就完美。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇二十
近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入開(kāi)展，人們對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”
1.什么是課堂教學(xué)？
課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。
夸美紐斯說(shuō)：“……假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?！庇行峭ㄟ^(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
3.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何做才能使課堂有效呢。
3.1深鉆教材，備好課。
3.2上好課。
小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，按《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，如何上好小學(xué)語(yǔ)文課呢？小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，正所謂是實(shí)踐出真知。
（1）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
“好的開(kāi)頭，是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開(kāi)始講解課文前，能夠先以豐富生動(dòng)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛。
（2）講授知識(shí)應(yīng)注重將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。
語(yǔ)文教學(xué)中教師講解的知識(shí)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上語(yǔ)文課。
（3）課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
（4）寓教于樂(lè)、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。
4.教師要及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思。
專(zhuān)家們說(shuō)過(guò)：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長(zhǎng)的重要方法。每天靜下心來(lái)，回顧這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫(xiě)好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。
5.教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門(mén)功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛(ài)學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛(ài)心、學(xué)識(shí)淵博、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的老師，一定會(huì)是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛(ài)戴、喜歡的好老師。
加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo)，所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇二十一
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更關(guān)注智慧的教育。教師要想真正走進(jìn)新課程，就必須樹(shù)立以學(xué)生多方面發(fā)展為教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是師生對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該使師生真正互動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)真正走過(guò)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把課堂教學(xué)過(guò)程看作是師生對(duì)話、溝通、合作共享的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境。課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過(guò)的親近，感受到老師與自己的平等。因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍了。學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)建充滿關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；另外，多開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽(yáng)光。在課堂上教師還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。課堂上教師總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生知道老師正期待他發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)更有效。
三、充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，以情感培養(yǎng)豐富學(xué)習(xí)模式。
語(yǔ)文課程是一門(mén)最適宜開(kāi)展情感教育的.課程，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本中載有祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化和眾多偉大作家的篇章比比皆是，如古代的諸子百家，近現(xiàn)代的老舍、朱自清、魯迅等等。(教學(xué)論文)這些偉大的作家協(xié)同他們經(jīng)典的作品傳遞給后輩的除了恰到好處的修辭、激發(fā)與意境之外，還提供了豐富的情感教育素材。包括這些篇章的延伸知識(shí)，都涉及很多的人文歷史等知識(shí)。而實(shí)際上很多情況下，學(xué)生喜歡讀一篇文章或者推崇一份讀物，往往是因?yàn)檫@其中包含很多可以觸及他心靈的情感流露，或者可以讓他心潮澎湃的元素。所以，教師完全可以通過(guò)對(duì)于那些躍然紙上、觀點(diǎn)鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從心底感染與激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立閱讀的興趣。另外，教師也要通過(guò)自身兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，對(duì)閱讀教學(xué)的真正重視來(lái)激勵(lì)和影響著學(xué)生，成為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)道路上的楷模。
四、及時(shí)豐富與更新教學(xué)手段，立足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
以往很多學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生讀”的授課方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)疲勞，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，針對(duì)不同年級(jí)，不同的學(xué)校背景，舉辦類(lèi)似演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、討論、話劇等多姿多彩的課堂活動(dòng)，對(duì)一些經(jīng)典的篇章，尤其是一些話劇、小說(shuō)、寓言故事等類(lèi)型的文章，可以讓學(xué)生采取分角色扮演的方式，加深學(xué)生對(duì)角色的理解，這樣有利于學(xué)生閱讀的感情投入；對(duì)于一些經(jīng)典的詩(shī)歌，可以讓學(xué)生采取朗誦比賽的方式；學(xué)習(xí)一些科教類(lèi)的素材，可以采取知識(shí)問(wèn)答或者知識(shí)競(jìng)賽的方式，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，課堂教學(xué)充分更新教學(xué)手段，還體現(xiàn)在對(duì)多媒體的利用上。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥′。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥′。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼?，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
六、多媒體的使用，使課堂更多彩。
多媒體設(shè)備因其強(qiáng)大的音頻、視頻處理能力，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，課堂上輕易達(dá)到“化靜為動(dòng)、化曲為直、化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體”的效果，具有其他教具無(wú)可替代的作用，正逐漸被廣大教師所重視并自覺(jué)運(yùn)用，成為課堂教學(xué)的有效組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美。同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。
七、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。
據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生提出的不足以及獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，要給予及時(shí)的肯定。哪怕學(xué)生提出的不足或見(jiàn)解是錯(cuò)誤的，也要對(duì)其勇于質(zhì)疑與發(fā)言的勇氣進(jìn)行肯定，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自我修正。同時(shí)，還要在學(xué)生間開(kāi)展互評(píng)互議活動(dòng)，營(yíng)造張揚(yáng)個(gè)性的和諧、融洽、民主的課堂氛圍，以激起學(xué)生參與的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)篇二十二
根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于課堂教學(xué)改革的要求：要根據(jù)國(guó)際上目前科學(xué)發(fā)展的情況，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等要求，設(shè)計(jì)出在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立的、具有國(guó)際視野的包容性的小學(xué)科學(xué)課程。但是由于傳統(tǒng)的科學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，只注重從僵化的知識(shí)出發(fā)，而忽略學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，因此目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著不少問(wèn)題。
一、教學(xué)改革后依然存在的不足。
1、合理安排課堂的問(wèn)題。
由于小學(xué)的科學(xué)教學(xué)對(duì)象是剛走進(jìn)學(xué)校的兒童，兒童的自制力、意志力都很差，不能夠有效地約束自己的行為，需要教師在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因此，課堂中班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成就占去課堂的大部分時(shí)間。這就造成正式進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)間非常有限，使課堂教學(xué)效率無(wú)法提高。
2、教學(xué)活動(dòng)的組織的問(wèn)題。
學(xué)生相較于單純的知識(shí)的說(shuō)教和輸入，更喜歡教師以豐富的游戲等教學(xué)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在積極參加、一邊玩一邊學(xué)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，因此，教師要注意在課堂上能有效地組織接近四五十人組成的一個(gè)班級(jí)，使教學(xué)活動(dòng)能夠熱鬧而不失秩序，既能提高教學(xué)效率，又能兼顧每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)效果的鞏固和提高作用。
很多教師會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，課下又忙著給學(xué)生布置功課，安排各種課外活動(dòng)，因此，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)只是打個(gè)分?jǐn)?shù)或成績(jī)等級(jí)即可，而忽略了評(píng)價(jià)對(duì)于改正學(xué)生錯(cuò)誤，彌補(bǔ)學(xué)業(yè)漏洞以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的作用。
4、教師自身的職業(yè)倦怠等問(wèn)題。
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，一直被社會(huì)大眾賦予了為人師表等道德模范的角色，網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái)也對(duì)教師的道德身份比較敏感，然而由于教師的待遇處于一般的公務(wù)員水平，而普通民眾對(duì)教師的期望卻過(guò)高，造成教師工作壓力大，工作幸福感非常低，極大一部分教師由于無(wú)法面對(duì)工作壓力而容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等心理障礙。
二、針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題提出的建議。
具體問(wèn)題要具體分析，針對(duì)以上的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合具體的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我提出了以下改進(jìn)策略。
1、教師要學(xué)會(huì)民主管理，在放權(quán)學(xué)生中減少工作量。
很多教師對(duì)自身的職業(yè)、角色以及工作存在著誤解，認(rèn)為一名好的教師就是要事必躬親，要處處為學(xué)生考慮，事事親力親為，讓學(xué)生心無(wú)掛礙的'學(xué)習(xí)。其實(shí)這種做法和一部分過(guò)于溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)沒(méi)有什么區(qū)別，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都剝奪了孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體自我發(fā)展與鍛煉的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，讓孩子跌倒，也是一種愛(ài)。不怕孩子跌倒，就怕孩子跌倒后家長(zhǎng)和教師急著把孩子扶起來(lái)，而不給讓他們自己爬起來(lái)的機(jī)會(huì)；還有的家長(zhǎng)，連孩子跌倒的機(jī)會(huì)都不給，直接替他們走過(guò)人生的坎。因此，教師要學(xué)會(huì)做甩手掌柜，適當(dāng)給學(xué)生放權(quán)，讓學(xué)生在跌跌撞撞中處理一些事情，在摸爬滾打中成長(zhǎng)。這樣的民主管理，會(huì)給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，更多成長(zhǎng)的空間，同時(shí)，教師自身也不用事事都去操心，反而能夠輕松地面對(duì)工作，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的各種能力。
2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，合理使用科學(xué)教材。
科學(xué)教學(xué)方法雖然要有創(chuàng)新，但是并不能脫離教材，依然要堅(jiān)持“用教材教”的原則去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要多去了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配教學(xué)任務(wù)，以科學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生去探究理論?，F(xiàn)如今我國(guó)的素質(zhì)教育大旗受到社會(huì)各界的認(rèn)可，《科學(xué)》教材更是把重點(diǎn)放到了鍛煉學(xué)生的綜合能力方面，如教材中的“生命”這一節(jié)，摒棄了以往教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察的模式，而是把更多的動(dòng)手權(quán)交給了學(xué)生，教師只是給予指導(dǎo)和建議。這樣以來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己制作動(dòng)植物標(biāo)本，在過(guò)程中學(xué)到了許多知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。以往大家都認(rèn)為科學(xué)探究有七個(gè)步驟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出論點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與記錄、得出數(shù)據(jù)、評(píng)估、課后討論，但這些步驟并不一定完全照搬到每一個(gè)科學(xué)探究中，教師要教會(huì)學(xué)生靈活進(jìn)行探究科學(xué)的方法。同時(shí)，課堂以學(xué)生為主體，沒(méi)有完全依賴于教材的內(nèi)容，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了新突破。
3、與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為只要把握好課前和課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然而高質(zhì)量的科學(xué)課堂，還需要教師把握好課后環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究之后，學(xué)生的興趣與記憶會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而變?nèi)酰處熑绻鲆暳苏n后與學(xué)生之間的溝通交流，那么學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解很難上升到新的層次?？茖W(xué)探究之后，教師可以把學(xué)生組織起來(lái)，給他們提出與教材有關(guān)的話題，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生以小組進(jìn)行共同探討，有利于加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后存在的規(guī)律，讓他們有足夠的主動(dòng)權(quán)，在他們提出解決性策略時(shí)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)建議。學(xué)生的思維還不夠成熟，在表述想法時(shí)可能存在一定障礙，當(dāng)回答問(wèn)題時(shí)，教師要有足夠的耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，即使觀點(diǎn)不是那么準(zhǔn)確或者沒(méi)那么正確，也不能讓學(xué)生喪失對(duì)探究的興趣和信心。
4、重視科學(xué)活動(dòng)的課外延伸。
生活中的科學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)最終也要應(yīng)用到生活中?！白卟怀鰧?shí)驗(yàn)室的科學(xué)最終對(duì)人類(lèi)也沒(méi)什么用”，所以學(xué)生要將知識(shí)和生活中的現(xiàn)象對(duì)應(yīng)起來(lái)，身臨其境才會(huì)感受到科學(xué)的魅力，尋找自然界中的科學(xué)。因此，教師要在這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中給予學(xué)生引導(dǎo)。如：“水為什么夏天可以變成雨，冬天又能變成雪那？”探究小草每天“喝”多少水？。尤其教材中的重難點(diǎn)或者抽象的知識(shí)，教師可以組織學(xué)生在課外去探究，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，突破課堂教學(xué)的局限性?？傊?，作為優(yōu)秀的科學(xué)課程老師，應(yīng)把提高學(xué)生的素質(zhì)放在教學(xué)的首要位置，不斷更新自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的課外延伸，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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