心得體會(huì)是人們對(duì)于所經(jīng)歷和所學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行總結(jié)的一種方式。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的書(shū)籍、文章或者名人名言，增加文章的文采和深度。以下這些總結(jié)范文將帶給你不同的思考和感悟，看看是否適合你的心得體會(huì)。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇一
夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問(wèn)，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來(lái)到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說(shuō)，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說(shuō)，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。
杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。
對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５?、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴(lài)心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問(wèn)題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。
也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來(lái)就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見(jiàn)學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無(wú)限”、“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無(wú)華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的`是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。
“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書(shū)”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績(jī)提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。
同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長(zhǎng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過(guò)許多次，也失敗過(guò)許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢(shì)而上，砸掉講臺(tái)，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇二
東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校張秀艷。
盼望已久的杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)終于實(shí)現(xiàn)了。通過(guò)14日晚自習(xí)和15日一整天的參觀學(xué)習(xí)，收益匪淺。
從14日學(xué)生的晚飯、晚課預(yù)習(xí)到15日晨讀、課堂展示、精品課展示。領(lǐng)略了杜郎口中學(xué)學(xué)生的勇敢、自信的精神面貌。下面把我所欣賞的內(nèi)容和自己的感悟向各位匯報(bào)一下：
晚飯看到學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，誦讀著古詩(shī)走向食堂用餐。在食堂里，除了輕輕的腳步聲，沒(méi)有學(xué)生的說(shuō)話(huà)聲，看得出杜郎口中學(xué)的紀(jì)律十分嚴(yán)明。這樣安靜的環(huán)境，有利于進(jìn)餐，不會(huì)影響學(xué)生的胃口。走出食堂，通過(guò)與學(xué)生交流，了解到課前預(yù)習(xí)以及課堂展示的一些情況。
學(xué)生在用餐。
向?qū)W生了解教學(xué)情況。
向?qū)W生了解物理教學(xué)情況。
晚自習(xí)向?qū)W生們了解到，預(yù)習(xí)是為了課堂展示做準(zhǔn)備?？吹綄W(xué)生們用雙色筆在預(yù)習(xí)本上記錄著教材上的知識(shí)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范。對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們偶爾也有交流、討論。自學(xué)、互助學(xué)習(xí)在這里體現(xiàn)的很好。
早讀看到學(xué)生們專(zhuān)心致致地讀著課文中的內(nèi)容，聲音特別洪亮。黑板的左側(cè)是：早讀投入度評(píng)比，滿(mǎn)分是10分，個(gè)別組得了8分。第三欄是：語(yǔ)文早讀目標(biāo)，以及對(duì)不同層次學(xué)生的要求。第四欄是：檢查措施：1、課代表抽測(cè)。2、組長(zhǎng)互抽。3、對(duì)子互抽。早讀情況如何，完全由學(xué)生自己管理。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
課堂展示看了九年數(shù)學(xué)、物理和七年數(shù)學(xué)三節(jié)課。
九年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是《菱形的性質(zhì)》，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程抱括六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、猜想性質(zhì)3分鐘；二、驗(yàn)證猜想10分鐘；三、歸納總結(jié)5分鐘；
四、嘗試應(yīng)用10分鐘；五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)10分鐘；六、課堂小結(jié)2分鐘，共四十分鐘。
課堂展示過(guò)程，先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果；在小組討論中，小組成員間補(bǔ)充、質(zhì)疑。而后全班展示，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。發(fā)言人慷慨激昂，精彩紛呈；聽(tīng)的人聚精會(huì)神。對(duì)展示不到位的內(nèi)容，有學(xué)生及時(shí)上來(lái)補(bǔ)充。有不同見(jiàn)解的學(xué)生大膽質(zhì)疑，被質(zhì)疑的學(xué)生沒(méi)有反駁，沒(méi)有害羞。
展示后學(xué)生從展示的內(nèi)容、形式、規(guī)范等方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
數(shù)學(xué)教師在布置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一女生去辦私事而后回來(lái)，這里體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的寬松。
學(xué)生們爭(zhēng)先恐后展示自我。
課堂展示給學(xué)生提供了動(dòng)腦思維、張嘴說(shuō)話(huà)、伸手寫(xiě)字的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，充分體現(xiàn)了“為育人而教書(shū)的辦學(xué)理念”。
教師深入到學(xué)生中答疑助學(xué)。
教師規(guī)范點(diǎn)評(píng)人的語(yǔ)言、教態(tài)。
從展示到點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、聲音是否洪亮、教態(tài)不規(guī)范之處(如點(diǎn)評(píng)的人看黑板不看同學(xué))都及時(shí)給予糾正，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。
課堂評(píng)價(jià)的是各小組成員參與展示的人數(shù)，沒(méi)有參與展示的學(xué)生課下要到老師處報(bào)到。
在這樣的課堂上，民主、和諧、尊重、關(guān)心的師生關(guān)系體現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生的勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神被喚醒；團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)得到激勵(lì)；自主、自信、自強(qiáng)不息的性格得到鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的`自主預(yù)習(xí)、課堂展示，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)與人共事、學(xué)會(huì)生存等能力。這樣的課堂，使學(xué)生由內(nèi)向羞澀變?yōu)榇蠓?、勇敢，由膽怯變?yōu)樽孕?。從而快?lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。
走進(jìn)九年物理課堂，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課：《測(cè)量物質(zhì)的密度》。黑板上布置著實(shí)驗(yàn)將要進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)之前，物理教師讓學(xué)生先完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，也是為了檢查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的密度知識(shí)的掌握情況。由學(xué)生主動(dòng)到黑板上講解解題思路，直到?jīng)]有人提出疑問(wèn)?！叭巳藚⑴c，機(jī)會(huì)均等”，在這里體現(xiàn)的很好，如甲同學(xué)到前面講過(guò)后，就不能再次登臺(tái)講第二道題，要把機(jī)會(huì)留給下一個(gè)人。“勇敢自信，展示自我，敢于自我批評(píng)”，在這里體現(xiàn)的也很好。有這樣一道選擇題：要減輕一個(gè)物體的質(zhì)量，下面可行的方法是哪一個(gè)?我當(dāng)時(shí)坐在李瑤的旁邊，她對(duì)這道題并沒(méi)有思路，我給她一些提示，她就勇敢地走到講臺(tái)前，講的不是太清楚，學(xué)生們沒(méi)有理解；我又給了她一些提示，她二次走上講臺(tái)首先檢討自己沒(méi)有講明白，這一點(diǎn)真地是很難得，讓我佩服。也是密度知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，仍然有人不明白，李瑤就第三次登臺(tái)舉出了一個(gè)非常淺顯的二乘一，與二乘二哪個(gè)大的例子，這回同學(xué)們是全明白了。
這節(jié)課本來(lái)是實(shí)驗(yàn)課，教師為了讓學(xué)生把密度知識(shí)理解了，讓學(xué)生們自己給自己講明白，不怕花費(fèi)時(shí)間。處理六道小題就用去了25分鐘，乘下的時(shí)間依然由學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)嘴，清楚了測(cè)不同密度的固體體積的方法，實(shí)驗(yàn)操作只能在下一節(jié)課進(jìn)行。
在物理課堂上，我感悟到：完成“教學(xué)任務(wù)”并不重要，重要的是：教師給學(xué)生提供了積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，展示自我的平臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，真正享受著學(xué)習(xí)權(quán)。
李瑤和同學(xué)為大家調(diào)制雞尾酒。
七年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是《有理數(shù)大小的比較》，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程抱括六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、引入課題，明確目標(biāo)2分鐘；二、自我探究5分鐘；三、小組合作5分鐘。
四、呈現(xiàn)成果5分鐘；五、展示提升18分鐘；六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)5分鐘，共四十分鐘。
活頁(yè)教案。
學(xué)生的板書(shū)。
七年級(jí)的課堂，教師好比扶著幼兒走路一樣，手把手地教這些剛剛步入七年級(jí)的學(xué)生。教師把自己寫(xiě)好的活頁(yè)教案分成幾份，分別發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓他們把教案上的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上，并對(duì)學(xué)生的板書(shū)不規(guī)范之處進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)自我探究(看教材)，小組合作學(xué)習(xí)(完成黑板上的問(wèn)題)后。在教師的指導(dǎo)下，按照黑板上已經(jīng)寫(xiě)好的內(nèi)容展示提升自我。教師給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生如何站立；如何拿教邊；講解時(shí)要聲音洪亮，看同學(xué)，不要看老師；語(yǔ)速要適中，吐字要清晰；同學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，自己點(diǎn)評(píng)時(shí)要脫稿，脫板等等。
小組合作。
呈現(xiàn)成果。
展示提升。
快樂(lè)課堂。
除了教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，課堂上有小動(dòng)作、不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師給予及時(shí)的糾正，七年級(jí)的教師，要付出很多很多，才能把白紙一張的孩子們的綜合素質(zhì)提高上來(lái)。在這里，我看到了杜郎口中學(xué)教師的耐心與愛(ài)心，非常值得我們學(xué)習(xí)。
除了上面提到的內(nèi)容，在走廊及大廳中，還看了教師們寫(xiě)的教學(xué)反思等內(nèi)容。15日下午與大家共同欣賞了三節(jié)精品課，15日晚自習(xí)看到學(xué)生們依然自主的預(yù)習(xí)著將要再展示的內(nèi)容。
看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我想到了“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。在這里，“傳道”，體現(xiàn)為教師傳給學(xué)生通往自由世界的真理，給學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，一種思維方法，一種科學(xué)理論體系?！笆跇I(yè)”，體現(xiàn)的是教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)生存的技術(shù)與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)，老師給以點(diǎn)拔、提醒，或是幫助。
總之，杜郎口中學(xué)一日多的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我將把這些收獲付諸于今后的教研實(shí)踐之中，提升物理學(xué)科教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇三
xx年6月6日我有幸參加了我校組織的到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行高效課堂教學(xué)及對(duì)各方面的管理方法?？梢哉f(shuō)是感受頗深。
進(jìn)入校園，可以看到整個(gè)校園非常整潔，沒(méi)有一片人為的垃圾。在杜郎口的教學(xué)樓內(nèi)，我也沒(méi)有見(jiàn)到走廊里的喧鬧，沒(méi)有看到任何廢棄物，更沒(méi)有無(wú)事游藝的學(xué)生。進(jìn)入教室，教室三面全是黑板，教室外墻也是黑板。學(xué)生的課桌分為六組圍放在教室中，學(xué)生隨時(shí)演板，或在默寫(xiě)或在解題或在爭(zhēng)論或在評(píng)議，學(xué)生站著的寫(xiě)著的大聲說(shuō)著的坐著傾聽(tīng)的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的絕對(duì)是以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到了前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
隨著對(duì)杜郎口中學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)這所學(xué)校的各方面的了解也逐漸深入，下面我就課堂教學(xué)以及學(xué)生管理兩方面談?wù)勎覍?duì)杜郎口中學(xué)的解讀。
杜郎口中學(xué)是全寄宿學(xué)生，有早、晚自習(xí)，早自習(xí)一節(jié)40分鐘，晚自習(xí)兩節(jié)，每節(jié)1個(gè)小時(shí)，每節(jié)晚自習(xí)又分為兩小節(jié)，上兩個(gè)不同的科目。在每節(jié)課的.前一天，利用自習(xí)課時(shí)間教師給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，學(xué)案的編寫(xiě)一是要遵循“問(wèn)題”為線(xiàn)索的原則，教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)一定要讀透教材，把新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以解決問(wèn)題的方式弄懂本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是要成“階梯式”的排列，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要由易到難，讓學(xué)生通過(guò)探索來(lái)完成。由班干部組織學(xué)生有步驟的進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)進(jìn)度按小組展示在黑板上。使教師和班干部能很好的了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
上課時(shí)，教師提前進(jìn)入教室，在前面、后面、側(cè)面的黑板上讓同學(xué)們先寫(xiě)上需要展示的問(wèn)題，上課后教師沒(méi)有什么講解，直接安排6個(gè)組的同學(xué)分別在不同的黑板上根據(jù)自己的預(yù)習(xí)解決上面的各類(lèi)問(wèn)題。做完后，教師召集所有同學(xué)先到前面黑板展示，在展示中，先由同學(xué)手持教鞭，給同學(xué)們講解，在講解的過(guò)程中，有同學(xué)有不同意見(jiàn)就會(huì)走上去，大聲提出自己的不同意見(jiàn)，大家進(jìn)行討論，分析正確的意見(jiàn)。然后換一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講。講完后誰(shuí)有疑問(wèn)可以提出由同學(xué)們進(jìn)行解答。然后到其他黑板逐一進(jìn)行展示，整個(gè)過(guò)程氣氛熱烈，每一個(gè)同學(xué)都積極的參與到課堂上來(lái)，而不是被動(dòng)的接受。展示完成后，教師進(jìn)行很少的點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了討論、更正。最后，由學(xué)生到各個(gè)黑板上進(jìn)行討論，進(jìn)行知識(shí)的升華。還有一些結(jié)對(duì)子的同學(xué)進(jìn)行互幫。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少老師感覺(jué)像杜郎口這樣組織教學(xué)活動(dòng)在自己學(xué)校是比較困難的，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性達(dá)不到像杜郎口學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。我感覺(jué)杜郎口中學(xué)的關(guān)鍵是管理好班級(jí)，使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)都提高。他們?cè)诎嗉?jí)管理上有很值得我們學(xué)習(xí)的方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生干部。一個(gè)班級(jí)有很多的事，如果靠老師一個(gè)人管理，根本就管不過(guò)來(lái)，所以在班級(jí)里選值日班長(zhǎng)和值日小組長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)管理本報(bào)的幾個(gè)小組長(zhǎng)和負(fù)責(zé)處理老師交代的任務(wù)。小組長(zhǎng)管理自己小組的幾名同學(xué)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。
2、及時(shí)對(duì)班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)。班長(zhǎng)的工作好不好，不是教師說(shuō)了算而是需要學(xué)生評(píng)價(jià)。每周五必須開(kāi)班會(huì)，進(jìn)行無(wú)記名投票，讓全班同學(xué)對(duì)5名值日班長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。投票過(guò)半繼續(xù)任，不過(guò)半的另?yè)Q人。每周值日班長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)必須寫(xiě)本周工作反思，總結(jié)自己一周來(lái)的得失。
3、管理精細(xì)化。每個(gè)班級(jí)四十個(gè)學(xué)生左右，如果有40個(gè)學(xué)生，就把班里的管理分為40塊，責(zé)任到人，每人管一件事，這樣就沒(méi)有了依賴(lài)性，也不會(huì)互相推卸責(zé)任。比如：6塊黑板分6人管理；4扇窗戶(hù)分4名同學(xué)管理；電燈誰(shuí)管；人走桌凈、課間、路隊(duì)、做操等等。
4、管理的公平公正。班級(jí)中每位成員的地位都是平等的。在學(xué)生中間營(yíng)造了一個(gè)民主的氣氛，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的自覺(jué)性會(huì)得到極大的提高，老師也就可以放手不管，讓學(xué)生自己管理。
總之，在這次學(xué)習(xí)中，使我開(kāi)闊了視野，洗滌了思想，真正是受益匪淺。我們需要做的是在今后的教學(xué)和班級(jí)管理中進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再?lài)L試、再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，然后形成我們自己的經(jīng)驗(yàn)，把我們的工作做好。
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參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇四
在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。
一、學(xué)生是課堂的主人。
無(wú)論是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。
在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺(tái)、主動(dòng)提出問(wèn)題，、自由地展開(kāi)討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、進(jìn)行自我反思。在互動(dòng)中互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高;成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較差的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。
二、課堂因?yàn)榛?dòng)而精彩。
課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、精彩的程度。
杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的始終。學(xué)生從預(yù)習(xí)課開(kāi)始遇到不會(huì)的問(wèn)題就主動(dòng)去問(wèn)，展示課積極地爭(zhēng)取參與機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)成績(jī)的達(dá)標(biāo)。
展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請(qǐng)你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。
三、學(xué)生因自主而發(fā)展。
相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問(wèn)題讓學(xué)生去解決。通過(guò)這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不光是口上說(shuō)說(shuō)，遵循新課改理念，而要切實(shí)地用行動(dòng)詮釋。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇五
11月22---24日我們一行5人到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)這次學(xué)習(xí)可以說(shuō)感觸很深，特別是杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
御泥坊化妝品淘寶店鋪所有商品九折出售：剛進(jìn)杜郎口中學(xué)是在他們上晚自習(xí)的時(shí)候，由于是周日晚上，學(xué)校里學(xué)習(xí)的沒(méi)有幾個(gè)，只有我們5個(gè)人，我想看來(lái)是學(xué)習(xí)的人少了，可是到了星期一才真正的看到有多少學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，可以說(shuō)是達(dá)到了震撼的效果，學(xué)習(xí)的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了學(xué)生的人數(shù)，通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。
參觀感想。
1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化。
學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話(huà)。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。
2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。
課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的'內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。對(duì)我印象深刻的還有就是我感覺(jué)我聽(tīng)了一節(jié)班會(huì)，內(nèi)容是讓學(xué)生們講出自己曾經(jīng)遇到的挫折，怎么樣去面對(duì)挫折，中間還穿插了小品，學(xué)生的表達(dá)很清晰，發(fā)言干脆利落，我感覺(jué)這節(jié)班會(huì)上的很好啊，可是王昆老師從隔壁的班級(jí)走出來(lái)后說(shuō)聽(tīng)了一節(jié)政治課，說(shuō)內(nèi)容也是如何面對(duì)挫折，我說(shuō)不對(duì)啊我聽(tīng)的是班會(huì)啊，也是這個(gè)內(nèi)容，最后為了求證到底是什么課，我們看了他們的課程表，原來(lái)真的是政治課，這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)例子也說(shuō)明了杜郎口中學(xué)上課模式的新穎，每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)言，把課堂真正的還給了學(xué)生。
由于是班主任，我也非常的注意了他們的班級(jí)管理制度，他們班級(jí)也是事事有人管，責(zé)任到每個(gè)學(xué)生，這個(gè)其實(shí)我在看魏書(shū)生的報(bào)告中早已經(jīng)知道，并且也在班級(jí)中利用，可是效果不是很理想，這次來(lái)到杜郎口學(xué)習(xí)了他們的分配制度，原來(lái)他們是把班級(jí)的事情先分好，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行申請(qǐng)，適合管理哪項(xiàng)就申請(qǐng)哪項(xiàng)任務(wù)，這個(gè)做法和我的做法截然相反，我是把每個(gè)事情分配給學(xué)生，而忽視了，學(xué)生對(duì)我分配的任務(wù)是否感興趣，可以說(shuō)這是一個(gè)小事，可是我們的學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，往往就是這樣的一個(gè)小事就可以讓我們豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)。
杜郎口學(xué)習(xí)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是認(rèn)真研究，學(xué)習(xí)精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、和諧的課堂、高質(zhì)量的課堂。他的課堂教學(xué)是全新的，教師的教學(xué)方法是超前的，他們的學(xué)生交流是自由的，師生是平等的，這是我們要學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在今后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，把杜郎口中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)中。
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參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇六
第一，就是杜郎口模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的理念，在校門(mén)口豎立的牌子上，分別展示了“教學(xué)的十大原則”、教師的十大素質(zhì)、課堂教學(xué)的十大關(guān)系、課堂教學(xué)十大轉(zhuǎn)軌、課堂成功的十種因素、備課十大要素、學(xué)生自主學(xué)習(xí)十大能力等。我細(xì)心研讀，反復(fù)思考，對(duì)杜郎口中學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)，該校的教學(xué)理念是“自主、合作、探究、創(chuàng)新”。
第二，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，一改教師一言堂為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：1、預(yù)習(xí)交流；2、明確目標(biāo)；3、分組合作；4、展示預(yù)習(xí)；5、穿插鞏固；6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。該模式真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能。
第三，杜郎口課堂是充滿(mǎn)神奇的課堂、張揚(yáng)個(gè)性的課堂、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂、師生互動(dòng)的`課堂。由教師一人積極的教變成了幾十個(gè)學(xué)生積極的學(xué)；教師一個(gè)人的智慧演變成了幾十個(gè)人的智慧；使學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。學(xué)生在參與、互動(dòng)中，快樂(lè)的、正確有效的學(xué)習(xí)，而教師通過(guò)“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”來(lái)組織課堂、激活課堂、協(xié)調(diào)課堂、讓課堂“活起來(lái)”，從而產(chǎn)生更好更大的效果，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
第四，杜郎口中學(xué)搬走了講桌，拆除了講臺(tái)，在教室內(nèi)外的墻面上有若干塊黑板，每位學(xué)生基本上有一塊屬于自己的黑板，學(xué)生有展示自我才智的天地。不僅鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且起到了鞏固、強(qiáng)化、拓展知識(shí)的作用。杜郎口中學(xué)的每個(gè)班級(jí)都有自己的特色，有卓越班，奮進(jìn)班，火炬班，鯤鵬班等等，教室門(mén)上寫(xiě)有各科教師對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，各個(gè)教室都有勵(lì)志，警示的標(biāo)語(yǔ)，校園隨處可見(jiàn)本校師生寫(xiě)的教改感言，真正體現(xiàn)了“我參與、我快樂(lè)、我自信、我成長(zhǎng)”。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有尊重生命的課堂才有生機(jī)?！倍爬煽谝源藶槟繕?biāo)，提出并不斷完善自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為突破口：一是要求課堂氛氣氛熱烈、和諧、民主；二是要求課堂形式多樣；三是要求人人參與。由此可見(jiàn)，他們把“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”付諸于行動(dòng)。
杜郎口中學(xué)的教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺(tái)，他們?cè)谘堇[中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功，快樂(lè)成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇七
班隊(duì)管理應(yīng)從細(xì)微處著手。
人的確需要不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以開(kāi)闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)，不僅指從書(shū)籍中，還有他人的講話(huà)，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì)。會(huì)議上，教研室宋主任，教育局黃局長(zhǎng)，高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢(shì)，介紹了參觀杜郎口中學(xué)的感悟。其中，黃局長(zhǎng)介紹的杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的一些細(xì)小做法，使我深受啟發(fā)。
一、杜郎口校園環(huán)境印象。
二、杜郎口班級(jí)管理的細(xì)微做法。
原來(lái)，他們?cè)诎嗉?jí)管理中注重細(xì)微，把每一件細(xì)小的事做到極致。第一，無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區(qū)域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內(nèi)的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內(nèi)的衛(wèi)生，指定有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶(hù)，都是格子之一，衛(wèi)生、開(kāi)關(guān)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場(chǎng)里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級(jí)、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶(hù)。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級(jí)潔凈明亮。第二，制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個(gè)班根據(jù)本班的實(shí)際，主要針對(duì)本班存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體，比如：不準(zhǔn)給他人起綽號(hào)、上課不和同學(xué)說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)等等。通過(guò)班規(guī)的約束，使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三，管理體現(xiàn)嚴(yán)格。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)的`干部都要認(rèn)真檢查，操做完了，當(dāng)場(chǎng)通報(bào)，每周考核，獎(jiǎng)罰分明。正是因?yàn)楣芾碚叩膰?yán)厲無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的思考。
讓我們按照月文明班級(jí)、紅旗中隊(duì)考核中的要求，履行班隊(duì)管理職責(zé)。創(chuàng)新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng)，保證高效課堂建設(shè)的順利推進(jìn)。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇八
從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺(jué)得不虛此行，體會(huì)如下：
一．注重文化氛圍的培養(yǎng)。
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語(yǔ)，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”
二、重視課前的預(yù)習(xí)和課后的反饋。
杜郎口的教學(xué)模式中非常重視課前預(yù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題；教師通過(guò)與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問(wèn)題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。
三、靈活多變的課堂。
課堂上，學(xué)生熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡聲雀躍；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開(kāi)，歡樂(lè)課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%，“我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。
四、教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng)，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。
五、用板演代替作業(yè)、課堂檢測(cè)。
教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是學(xué)生在黑板上板演，展示學(xué)習(xí)收獲，內(nèi)容大多是檢查背記性?xún)?nèi)容，單號(hào)和雙號(hào)背寫(xiě)順序相反，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板位置，學(xué)生的字大小、間距都有固定的規(guī)范，使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫(xiě)完后，挨著的學(xué)生互判，每組組長(zhǎng)對(duì)本組再進(jìn)行一次判閱，讓每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都能及時(shí)得到更正。第二次板演一般是學(xué)生展示完以后，進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的內(nèi)容再次板演，老師就能對(duì)學(xué)生這節(jié)課的掌握情況了如指掌了，而我們的常規(guī)教學(xué)，哪個(gè)老師敢說(shuō)對(duì)每個(gè)學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況了如指掌？我想，也只有杜郎口中學(xué)做到了?？梢哉f(shuō)這么多的黑板讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地展示出來(lái)，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫(xiě)。以此促進(jìn)那些困難生的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
六、課堂精彩展示。
課堂要活起來(lái)，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。還有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
學(xué)生展示時(shí)，作為農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非?；顫?，或演、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”，這就是教育所追求的目標(biāo)。大部分學(xué)生不是坐在座位上上課，而是下位圍著黑板或圍著發(fā)言、講解、表演的學(xué)生，站著的，跑到前面蹲著的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補(bǔ)充或糾正，其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表意見(jiàn)；還有的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或運(yùn)算題請(qǐng)其他組的同學(xué)回答或計(jì)算，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)，有爭(zhēng)著到黑板板演。學(xué)生討論非常熱烈，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班同學(xué)都參與；發(fā)言者很隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)幾個(gè)人爭(zhēng)著發(fā)言，誰(shuí)的嗓門(mén)大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師站在同學(xué)中間，參與討論，必要時(shí)進(jìn)行提示，有時(shí)有強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)言；又不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題，引來(lái)新一輪的熱烈討論。
這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂(lè)的，成長(zhǎng)的。學(xué)校是他們的樂(lè)園，課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長(zhǎng)，享受快樂(lè)。
總之，杜郎口中學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的語(yǔ)文課堂，該放手時(shí)就放手，要最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的人。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇九
4月踏著春天的腳步，我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學(xué)，但自實(shí)行課改以來(lái)，陸續(xù)得到了縣、市、省、國(guó)家教育部的認(rèn)可，并給予了高度的評(píng)價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的主人。
一、環(huán)境的創(chuàng)新。
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒(méi)有講臺(tái)、講桌，沒(méi)有高高在上的教師，沒(méi)有滔滔不絕的講解，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者;學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。
沒(méi)有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)，雙贏多贏。尤其是通過(guò)立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側(cè)黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地。通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。
二、課堂的創(chuàng)新。
三、理念的創(chuàng)新。
杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
自4月崔其生任校長(zhǎng)以來(lái)，對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式，最后發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力探索出了開(kāi)放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村教學(xué)改革開(kāi)啟了新思路。
通過(guò)參觀杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長(zhǎng)的先進(jìn)理念和科學(xué)的管理堅(jiān)定的信念和和持之以恒的決心是分不開(kāi)，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能夠終身受益?；仡櫸覀兊慕虒W(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進(jìn)展，但有些老師然仍固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺(tái)上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。有的老師上課時(shí)，雖然也采用了小組合作，但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生不能充分的發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)，小組討論成了形式，應(yīng)付聽(tīng)課，作秀而已，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主，合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，我們要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結(jié)合我校實(shí)際情況有計(jì)劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十
杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫(xiě)上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫(xiě)。從某種意義上說(shuō)，這叫“黑板制約生存”。這是一個(gè)很好的措施。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。
二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在這里，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫(xiě)預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的`問(wèn)題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫(xiě)答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說(shuō)、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
3、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁胨麄冸x開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來(lái)，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說(shuō)感悟、演情景、搞制作、畫(huà)、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十一
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，第一感覺(jué)就是真的與眾不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走進(jìn)它的課堂，更讓人瞠目結(jié)舌，學(xué)生們無(wú)懼無(wú)畏的發(fā)言，快速而有序的爬黑板，圍繞著教室四處轉(zhuǎn)著聽(tīng)課情景，學(xué)生們或坐或站或蹲的聽(tīng)課場(chǎng)面，激烈而緊張的討論，無(wú)一不深深的觸動(dòng)著我的心靈。
如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強(qiáng)的。他們沒(méi)有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話(huà)、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個(gè)個(gè)都被激活了，他們每一個(gè)人都是充滿(mǎn)自信的。相信他們走上社會(huì)也會(huì)充滿(mǎn)信心和勇氣。
杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。有人說(shuō)中國(guó)農(nóng)村條件差，實(shí)行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對(duì)此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒(méi)有，卻走出了一條路。由此看來(lái)，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。
杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒(méi)有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來(lái)課堂很亂，其實(shí)活而有序。
杜郎口的成功還告訴我們，教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉?，F(xiàn)在一說(shuō)提高教師素質(zhì)就是請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。其實(shí)，智慧型教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵是在實(shí)踐。智慧和知識(shí)不是同一個(gè)概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教師在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，通過(guò)在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長(zhǎng)為智慧型老師。
杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問(wèn)題。它打破了班級(jí)授課制建立幾百年來(lái)形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒(méi)有任何一點(diǎn)形式主義的實(shí)實(shí)在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村里，寫(xiě)出了一本具有中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。
杜郎口模式是開(kāi)放的、創(chuàng)新的、成長(zhǎng)的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。學(xué)習(xí)杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬了。
學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實(shí)、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實(shí)借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)。
縱觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，教師“忙”起來(lái)，課桌對(duì)起來(lái)，黑板多起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果好起來(lái)。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。
一、讓管理“緊”起來(lái)。
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。
校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。
二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽(tīng)課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
三、讓課堂“活”起來(lái)。
把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
激情教育的黛溪中學(xué)。
黛西中學(xué)是濱州鄒平的一所縣城學(xué)校，學(xué)校的硬件可是不一般，但是，他們的特色還是軟件建設(shè)。
一、具有濃郁文化氛圍的校園。
進(jìn)了學(xué)校，讓我們最嘆為觀止的就是學(xué)校的六百米櫥窗。櫥窗里的內(nèi)容門(mén)類(lèi)很多，天文、地理、文體、藝術(shù)無(wú)所不包，最多的就是學(xué)生的自辦小報(bào)，全是以小組為單位的，據(jù)說(shuō)是涵蓋了全校所有的小組，這些學(xué)生自辦小報(bào)的內(nèi)容多是和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，櫥窗比較簡(jiǎn)陋，許多方面夠不上精細(xì)，也多不上鎖，但是是學(xué)生的作品，是學(xué)生的園地和舞臺(tái)。
能和這一排排學(xué)生自辦小報(bào)組成的櫥窗相媲美的，是學(xué)校路旁的一排排燈箱。燈箱很大，應(yīng)有近一米長(zhǎng)，半米寬，也很多，反正學(xué)校的每一條路旁都布滿(mǎn)這種燈箱，燈箱上有名人頭像和格言，只不過(guò)這些“名人”出自學(xué)校自身，是優(yōu)秀科主任和科代表的，這對(duì)師生無(wú)疑是一種很大的激勵(lì)。
學(xué)生的教室和老師的辦公室窗戶(hù)上，也刻上了各種激勵(lì)人心的口號(hào)，我沒(méi)有問(wèn)他們的老師和學(xué)生，但我猜可能是班訓(xùn)和各辦公室的精神寫(xiě)照。教室里則沒(méi)有什么布置，搶眼的就是每個(gè)教室前面，南面（學(xué)校南北向的，南邊是窗戶(hù)）后面全是黑板，稍為遺憾的是南面的窗戶(hù)全被黑板遮掉了，不通風(fēng)，夏天會(huì)比較悶熱。這樣的布置非常有利于學(xué)生隨時(shí)到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供學(xué)生放課本及其他雜物，給學(xué)生提供了方便。
二、生生科代表、師師科主任。
真正使黛溪成名的就是其實(shí)行的“生生都是科代表，師師都是科主人”的制度，它真正讓師生全面地動(dòng)了起來(lái)，而且權(quán)責(zé)分明，容易到位。
把每個(gè)班級(jí)分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組的所有成員都根據(jù)其興趣特長(zhǎng)等擔(dān)任每個(gè)學(xué)科的科代表，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)校對(duì)班級(jí)的考核細(xì)化到小組，從學(xué)習(xí)成績(jī)到常規(guī)管理，如果小組在每個(gè)月考核達(dá)標(biāo)，這個(gè)小組就可以參加每月一次的有獎(jiǎng)游學(xué)活動(dòng)，如未達(dá)標(biāo)，小組要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反思，爭(zhēng)取下次達(dá)標(biāo)。為了保證競(jìng)爭(zhēng)的公平，學(xué)校對(duì)所有小組在分組時(shí)都采取組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的辦法。這樣各小組學(xué)生為了能達(dá)標(biāo)和游學(xué)，便會(huì)在學(xué)習(xí)上相互合作，相互幫助，在常規(guī)上相互督促，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。
同時(shí)，為了讓小組的學(xué)習(xí)有章可循并得到切實(shí)的幫助，黛溪又改變了對(duì)教師的考核辦法，讓每位任課教師又成了各小組內(nèi)各學(xué)科科代表的“班主任”。
對(duì)教師的考核包含這些科代表的進(jìn)步和發(fā)展，這就叫科主任科代表捆綁考核，科主任不僅要對(duì)科代表的本學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，還要對(duì)其常規(guī)表現(xiàn)負(fù)責(zé)，這就把全員德育用制度的方式落到實(shí)處。
在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)每個(gè)小組的學(xué)生分工明確，合作學(xué)習(xí)有條不紊，質(zhì)量很高，這和任課教師在課堂上要評(píng)選“今日之星”和“明日之星”不無(wú)關(guān)系。也就是說(shuō)，每個(gè)小組課堂的活動(dòng)質(zhì)量，每位教師都要進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，這是對(duì)科主任的要求，同時(shí)，科主任還要組織科代表的家長(zhǎng)會(huì)，定期與學(xué)生交流，還要參加有獎(jiǎng)游學(xué)生活動(dòng)。據(jù)學(xué)校老師告訴我們，老師的工作量是增加了，但也在和科代表的密切交流中收獲了作為老師的快樂(lè)。
山東省鄒平縣黛溪中學(xué)實(shí)行的“生生都是科代表，師師都是科主任”的教育模式，我認(rèn)為它從體制上解決了“全員育人”的問(wèn)題，同時(shí)又能極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。黛溪的成功告訴我們，學(xué)校是師生生活成長(zhǎng)的地方，必須把師生的“主人”地位落到實(shí)處，切實(shí)調(diào)動(dòng)全體教師、學(xué)生發(fā)展的積極性，一個(gè)好的班子加上一個(gè)好的機(jī)制，才能創(chuàng)造奇跡。
三、激發(fā)情感的課堂教學(xué)途徑與方法。
黛溪學(xué)校將課堂教學(xué)作為激情教育改革的中心，要求每個(gè)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，使課堂教學(xué)成為令學(xué)生向往的積極愉快的活動(dòng)。
黛溪學(xué)校鼓勵(lì)教師采用超越傳統(tǒng)的集體備課方式，在堅(jiān)持原有的各教研組教師定期研討、個(gè)人復(fù)備的基礎(chǔ)上，開(kāi)展科主任與課代表的集體備課，讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)案的完善工作，同時(shí)使課代表能夠依據(jù)學(xué)案組織下一步的小組預(yù)習(xí)。備課時(shí)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)知和情感兩個(gè)維度，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，使二者在課堂教學(xué)中和諧地統(tǒng)一起來(lái)。各學(xué)科都蘊(yùn)含著非常豐富的情感教育素材，這些情感因素是引起師生情緒共鳴的基礎(chǔ)，也是制定情感目標(biāo)并加以落實(shí)的基礎(chǔ)，教師們?cè)谂ν诰虻耐瑫r(shí)，注重因材激情，做到以知載情，以情促知。此外，教師備課的另一個(gè)重要內(nèi)容是“情緒備課”。為在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)情感共鳴、心靈共振，任課教師課前需要積極調(diào)控情感，帶著良好的心境走進(jìn)課堂。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是教學(xué)工作的主要場(chǎng)所。黛溪學(xué)校從以下幾個(gè)方面打造“激情課堂”：首先，創(chuàng)新教室布局，根據(jù)需要將學(xué)生課桌布置成小組對(duì)桌式的形式，便于學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)。教室三面布置黑板，配以多媒體設(shè)備和室外流動(dòng)黑板，滿(mǎn)足了學(xué)生平等展示的需要，也適應(yīng)了學(xué)生快速、大量獲取信息的需求。其次，科主任、課代表共同駕馭課堂，或教師放手讓課代表組織課堂教學(xué)，在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精講控制在5分鐘以?xún)?nèi)，針對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行解惑。此外，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂教學(xué)過(guò)程分為激情導(dǎo)課、自主學(xué)習(xí)、激情互動(dòng)、魅力精講、拓展應(yīng)用、生成創(chuàng)新六個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間具有相融性、不定性，可以根據(jù)不同學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班級(jí)、課型的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。
作業(yè)與評(píng)價(jià)是及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步的有效手段。學(xué)校將原來(lái)的鞏固性作業(yè)變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便了解新課，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，保證課堂效率，并鍛煉自學(xué)能力。各學(xué)科還聯(lián)系生活，布置一些探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突出表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和創(chuàng)新表現(xiàn)的衡量，由科主任負(fù)責(zé)評(píng)定；二是對(duì)學(xué)生個(gè)人的縱向比較，由科主任和班主任掌握情況；三是小組的集體達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，對(duì)照每月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由年級(jí)處根據(jù)每月的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)得出結(jié)果。每月底三項(xiàng)成績(jī)的總和，結(jié)合德育成績(jī)，被評(píng)為優(yōu)秀的小組就有機(jī)會(huì)獲得有獎(jiǎng)游學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。
自主互助的濰坊五中。
濰坊第五中學(xué)是一所具有50年辦學(xué)歷史的濰坊名校。歷年中考、全國(guó)中學(xué)生奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)及省市區(qū)各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)、體育、科技等成績(jī)?cè)谑袇^(qū)名列前茅，先后被授予國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省初中教學(xué)工作先進(jìn)單位、省電化教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、市初中示范學(xué)校、市初中素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，連續(xù)被評(píng)為市級(jí)文明單位。
一、自主學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生。
在新課改背景下，濰坊五中著力推進(jìn)以構(gòu)建自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，快樂(lè)地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的高效、高質(zhì)課堂，課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)全面得到提升。自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。“通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，班級(jí)的凝聚力在無(wú)形中增強(qiáng)了，學(xué)生比以前更為團(tuán)結(jié)了，在連續(xù)幾次開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)中，都收到了很好的反映，而且，在這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)?！?/p>
二、自主管理、把校園還給學(xué)生。
為加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校啟動(dòng)了面向?qū)W生的“五個(gè)一工程”，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成自主教育。
“五個(gè)一工程”包括辦好一份手冊(cè)――《成長(zhǎng)的足跡》，辦好一份刊物――《五中校報(bào)》，辦好一個(gè)文學(xué)社――“朝陽(yáng)文學(xué)社”，辦好一個(gè)電視臺(tái)――“春蕾電視臺(tái)”，辦好一個(gè)廣播站――“希望之聲廣播站”。在各項(xiàng)工程的建設(shè)工作中，學(xué)校盡可能地把管理權(quán)交給學(xué)生，以不斷提升其自主管理的能力，堅(jiān)持由學(xué)生自主承辦節(jié)目，并不斷完善電視臺(tái)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)電視臺(tái)學(xué)生工作人員的培訓(xùn)。在學(xué)生的自主管理下，電視臺(tái)節(jié)目在原有基礎(chǔ)上又設(shè)立了《學(xué)習(xí)之星展播》、《英語(yǔ)頻道》、《電視散文》、《校園mtv》、《我愛(ài)我班》、《我的老師》等多個(gè)欄目，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供了一個(gè)有力的載體。
三、自主活動(dòng)、把能力還給學(xué)生。
以社團(tuán)為形式的開(kāi)放式教育，已成為當(dāng)前德育工作的有效途徑，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感悟，還能促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。為此，學(xué)校積極創(chuàng)新自主互助課堂教育模式，通過(guò)精心選拔和培養(yǎng)，在學(xué)生中成立了文藝、體育、小紅帽志愿者、助學(xué)幫困、文明禮儀、小交警等十個(gè)學(xué)生自主、互助管理的校園社團(tuán)，統(tǒng)一服裝和佩戴小紅帽，通過(guò)開(kāi)展群體活動(dòng)，引導(dǎo)和帶動(dòng)所有學(xué)生參與到建設(shè)文明校園和文明城市的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)中來(lái)，以此發(fā)展特長(zhǎng)，培育個(gè)性。
如學(xué)生們通過(guò)文明宣講社團(tuán)組織開(kāi)展了“拒絕零食從我做起”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，文明上網(wǎng)”和“遠(yuǎn)離毒品”討論會(huì)、“放學(xué)路上我們?cè)撛趺醋摺鞭q論會(huì)；通過(guò)文明糾察社團(tuán)糾察校內(nèi)不良風(fēng)氣，切實(shí)擔(dān)負(fù)起了“校園衛(wèi)士”的光榮職責(zé)：通過(guò)交通協(xié)管社團(tuán)嚴(yán)查學(xué)生上放學(xué)路上各類(lèi)違反交通規(guī)則現(xiàn)象，在交警的指導(dǎo)下到學(xué)校附近十字路口，維護(hù)交通秩序；通過(guò)助學(xué)幫困社團(tuán)啟動(dòng)了“l(fā)+1，雙學(xué)雙促”活動(dòng)，組織幫困分隊(duì)和待優(yōu)生結(jié)成學(xué)習(xí)互助組，督促、幫助待優(yōu)生理解、學(xué)透和鞏固所學(xué)知識(shí)，使“雙學(xué)雙促”活動(dòng)成為長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)、求發(fā)展的有效載體；通過(guò)社會(huì)調(diào)查社團(tuán)把生態(tài)建設(shè)與綠色文明教育結(jié)合起來(lái)．組成多支弛會(huì)實(shí)踐和調(diào)查小分隊(duì)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展在加強(qiáng)了學(xué)生自主、互助管理意識(shí)和能力的同時(shí)，也極大地促進(jìn)了他們綜合能力的不斷提高。
把課堂還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，從自主互助課堂，到校園文化建設(shè)自主管理，社會(huì)實(shí)踐自主活動(dòng)，濰坊五中以自主互助學(xué)習(xí)型課堂為核心。不斷拓展教育思路，為學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施注入了新的血液與動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十二
通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見(jiàn)識(shí)了什么是高效課堂，什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感觸良多，下面說(shuō)我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。
一、三點(diǎn)感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念。
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說(shuō)我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來(lái)主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
從杜郎口中學(xué)專(zhuān)家們的上課中可以看出：無(wú)論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十三
xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)一上午的實(shí)地觀看，隨堂聽(tīng)課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：
雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來(lái)杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺(jué)不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場(chǎng)，感覺(jué)不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來(lái)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問(wèn)題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
杜郎口學(xué)校處處充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿(mǎn)了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語(yǔ)非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語(yǔ)，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語(yǔ)，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時(shí)，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿(mǎn)活力，神采飛揚(yáng)。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開(kāi)放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說(shuō)……無(wú)論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
針對(duì)感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。
無(wú)論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實(shí)都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果。倘若在教育中沒(méi)有了自己的思考和實(shí)踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動(dòng)、缺少了鮮活的深刻的感悟。
在自己以往的備課過(guò)程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問(wèn)題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來(lái)，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。
杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式，如：朗讀秀、寫(xiě)作秀、小勇士等評(píng)比方法，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來(lái)。
反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對(duì)于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來(lái)。
學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實(shí)踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！
參觀杜郎口中學(xué)的心得體會(huì)篇十四
在杜郎口中學(xué)的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進(jìn)他們的課堂，我才豁然開(kāi)朗——把充分的空間留給學(xué)生。
帶著滿(mǎn)腹的疑問(wèn)，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來(lái)在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的.內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過(guò)聽(tīng)報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過(guò)程中的每一步驟。
看了，聽(tīng)了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來(lái)了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫(xiě)能說(shuō)、能畫(huà)能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能?chē)?yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得?？晌易笏加蚁耄趾屯袀兎磸?fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見(jiàn)諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，優(yōu)秀的東西誰(shuí)都珍惜，謝謝。
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